第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元說課稿(蘇教版)

四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元說課稿（蘇教版）

四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元說課稿（蘇教版）

一、單元教材分析

（一）單元教材基本分析

在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝。本單元選編了四篇精美的描繪各地自然風(fēng)光的課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》、《桂花雨》，它們猶如朵朵奇葩，讓我們走近它們，領(lǐng)略它們迷人的風(fēng)采吧！《泉城》介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情?！毒耪瘻稀方榻B了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧?！短飯@詩情》讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意。《桂花雨》是講作者回憶童年桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“剔、嘯”等23個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用“濟(jì)、著”等39個(gè)生字。

2．理解本單元的新詞，并注意積累，能讀讀寫寫課文后面的32個(gè)詞語，會(huì)讀讀背背練習(xí)中8個(gè)成語和5條歇后語。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦《泉城》全文、《九寨溝》的3、4、5自然段，《田園詩情》中喜歡的段落。

4．領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受風(fēng)景名勝的美麗，認(rèn)識(shí)課文語言的表達(dá)特點(diǎn)和寫作方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)片段描寫。

5．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰到好處的語句真誠地贊美別人，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

6．能按習(xí)作要求，選擇自己想說心里話的對(duì)象，寫清自己想要說的內(nèi)容，注意書信格式，詳略得當(dāng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

在教學(xué)本單元時(shí)，要加強(qiáng)整合，圍繞本單元美景美文的主題特點(diǎn)來統(tǒng)籌教學(xué)安排。課文教學(xué)中，先要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，從而整體把握課文內(nèi)容；然后緊扣重點(diǎn)段落邊讀邊思，入境對(duì)話，體驗(yàn)文本之美，意境之美，獲得精神的陶冶；接著由品到誦，通過不同形式的朗讀，促進(jìn)語言的內(nèi)化和積累；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對(duì)象，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

二．篇目教學(xué)分析

《泉城》

1．文本解讀

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按“總—分—總”的順序介紹、描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

全文共六個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段為第一部分，總寫濟(jì)南泉水多和美。第二至五自然段為第二部分，具體寫四大名泉。第六自然段為第三部分，總寫泉城得名的由來。

課文的語言優(yōu)美，生動(dòng)形象。寫作點(diǎn)面結(jié)合，特點(diǎn)鮮明。作者首先以寫意的筆法，從面上概括敘寫了濟(jì)南泉水的多和美，用“有的??有的??”這兩種句式，從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面，展現(xiàn)了濟(jì)南名泉的全貌。接著，作者又從七十二名泉中精選了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)勾勒和描繪。這樣點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無論布局謀篇，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)分析

（1）掌握本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解、體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語的妙用。積累“白浪翻滾”“明珠散落”等描寫泉水的詞語。

（2）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的??有的??”練習(xí)寫話。

（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

（4）了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。

3．教學(xué)資源運(yùn)用

利用網(wǎng)絡(luò)搜集濟(jì)南泉水的圖片，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

建議本課采用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（3）理解第1自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移，會(huì)用“有的??有的??”練習(xí)寫話。

第二課時(shí)：

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫泉水流動(dòng)的句子，體會(huì)“匯注”“噴吐”等詞語的精妙；

（2）采用圖文對(duì)照等方式，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，有感情地朗讀、背誦課文，感受泉城的魅力。

5．教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

板塊一： 復(fù)習(xí)城市別稱，導(dǎo)入新課。

1．三年級(jí)的時(shí)候我們了解了許多城市的別稱，比如：拉薩叫——，哈爾濱叫——，昆明叫——（生答）

2．今天，我們就要走進(jìn)“泉城”——（讀課題）你知道是哪座城市？ 你想知道什么？ 板塊二：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不動(dòng)筆墨不讀書。

2．檢查生字詞認(rèn)讀情況，分自然段正確、流利朗讀課文。

3．把課文讀通讀順了，嘗試完成填空題。

[課文先寫濟(jì)南，然后分別介紹了、、寫濟(jì)南的泉水]。

板塊三： 初步感受泉水的聲音、姿態(tài)，遷移練筆。

1．播放多媒體課件，展示各種各樣的泉以及泉水的流勢(shì)。看了這樣的畫面，大家有什么感受？ 2．畫面上的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

（1）自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話？（三句）

（2）指名讀第一句。這一句告訴我們什么？（泉水多）

（3）默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的？ 出示：

這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。

a.指名讀，回答問題。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）b.作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？

你能用“有的??有的??”說一段話嗎？

c.小結(jié)：第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

d.指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

（4）濟(jì)南72泉，最著名是哪些？讀第三句。

“著名”是什么意思？（有名）你能想到哪些詞語也表示有名？（聞名、馳名??）

5．通過對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？邊讀邊想像，練習(xí)背誦第一自然段。

第二課時(shí)

板塊一： 復(fù)習(xí)詞語，鞏固第一自然段。

1．出示詞語朗讀：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、秋雨瀟瀟、虎嘯獅吼

2．借助填空，復(fù)述第一自然段：說到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉，這些泉有的，；有的，；有的，；有的，；其中最著名的要數(shù)、、和 了。

板塊二：自主學(xué)習(xí)，感悟品讀。

1．課文的2～5自然段介紹了最著名的珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉，你最喜歡哪一處泉水，選擇一處仔細(xì)地學(xué)習(xí)一下。老師給大家一些提示，開始學(xué)習(xí)吧!

【友情閱讀提示】（1）以你喜歡的朗讀方式讀一處泉水，把段落讀通讀順。

（2）找出泉水的位置，劃出描寫泉水特點(diǎn)的詞語或句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫感受。

2．自主選擇交流名泉的位置、特點(diǎn)。

例如珍珠泉點(diǎn)撥方法：

（1）朗讀喜愛的珍珠泉（第二自然段）

（2）談?wù)勀阕x后的體會(huì)。（學(xué)生零散的個(gè)體體驗(yàn)）

（3）聚焦：這段話中，大家能找到一個(gè)詞來概括珍珠泉的特點(diǎn)嗎？（神奇）你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？（品“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“涌”“拎”等重點(diǎn)詞句，讀出神奇）

（4）【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，我們一起把它們都記下來吧！試背，會(huì)背的一起背！

[五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉的點(diǎn)撥方法類似]

板塊三：內(nèi)化語言，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。

1．同學(xué)們，如果你是泉城的小主人，你會(huì)怎樣向游客介紹你們這里的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹。

2．我們興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說些什么呢？

3、同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個(gè)自然段。

板塊四：拓展延伸，課外閱讀。

1．關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解!

2．這里，老師就向大家推薦老舍爺爺寫的《趵突泉》，閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《為什么濟(jì)南的泉水特別多》。課后大家讀讀，下節(jié)課我們一起來交流你的感想。

6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）依照課文第二自然段的寫法，介紹學(xué)校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點(diǎn)寫出來。（2）同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。

板塊二：從字詞到句段，讀準(zhǔn)讀通課文。

1．為了更好地閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）檢查交流。

a.生字詞語：

九寨溝 三縣 圖畫 恰似 繼續(xù)

逃竄 若無其事 敏捷 異獸珍禽

b.四字詞語：

清澈見底 色彩斑斕 銀花四濺

高低錯(cuò)落 蔚為壯觀 林深葉茂

憨態(tài)可掬 古木參天 詩情畫意

c.鋼筆描紅，指導(dǎo)書寫：縣 竄 捷禽

2．指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些長(zhǎng)句子，爭(zhēng)取將課文讀通讀順。

板塊三：走近九寨，初步感知

1．課的一開始，同學(xué)們特別想知道“九寨溝在哪里？為什么稱為九寨溝？它是一條怎樣的山溝？”請(qǐng)大家自由讀讀課文的1、2兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題。

2．學(xué)生交流反饋。

3．讓我們隨著優(yōu)美的歌聲去欣賞一番吧！播放樂曲《神奇的九寨》

交流：欣賞了九寨溝的美景，你有什么感受？

（九寨溝真是一個(gè)美麗的地方；九寨溝真是一個(gè)人間仙境??）

4．所以書上說它是一個(gè)童話世界。（相機(jī)板書：童話世界）幾條普通的山溝怎么會(huì)像童話世界呢？下節(jié)課我們一起去游覽一番。

第二課時(shí)

板塊一：重溫課文，激情導(dǎo)入新授。

1．上節(jié)課我們初步走近九寨溝，還記得這些詞語嗎？（出示課文后面的四字詞語朗讀）能和大家說說你了解九寨溝的那些情況？（復(fù)習(xí)1、2自然段的內(nèi)容）

2．九寨溝的美具體表現(xiàn)在那兒呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)神奇的童話世界，欣賞這篇課文是怎樣來表現(xiàn)九寨溝的美麗。

板塊二：入情入境，品評(píng)賞析

（一）學(xué)習(xí)第三自然段，品讀九寨溝的“自然風(fēng)光”。

1．自由讀課文第三自然段，一邊讀，一邊想像文中所描繪的畫面，再說說九寨溝美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生練說：“九寨溝真美啊！美在那??”（自由選擇“雪峰、森林、湖泊、瀑布”來欣賞）

2．聽了大家的交流，老師發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖泊最引人注目，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”呢！我們就來重點(diǎn)品讀描寫湖泊的語句，領(lǐng)略它的美麗迷人風(fēng)采

吧！

3．學(xué)生找出能生動(dòng)表現(xiàn)湖泊美的詞句，并進(jìn)行想像說話：“讀著這些句子，我仿佛看到了??”

4．假設(shè)：如果此時(shí)你就站在湖泊面前，會(huì)有怎樣的心情呢？（學(xué)生交流）

5．老師和你們的心情一樣，誰愿意來美美地讀一讀？

6．想不想親眼目睹九寨溝神奇美麗的自然風(fēng)光?。浚ǘ嗝襟w展示美妙風(fēng)光，老師配圖朗誦）

7．想把這美妙的畫面、文字印在你的腦海里嗎？放聲讀讀、背背。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，品讀九寨溝的“異獸珍禽”。

1．九寨溝的自然風(fēng)光是神奇美麗的，九寨溝的異獸珍禽也是有趣可愛的。想去看看嗎？（多媒體動(dòng)畫展示異獸珍禽活動(dòng)的場(chǎng)景）

2．學(xué)生交流看到的最感興趣的一種動(dòng)物。3．同學(xué)們都說了自己感興趣的動(dòng)物，如果能用生動(dòng)具體的文字介紹出來就更好了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，看看作者是怎樣把四種動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)的？著重體會(huì)哪些詞句用得好？并說說理由。

4．九寨溝的珍稀動(dòng)物還有很多很多，有扭角羚、水獺、天鵝、雪豹??能仿照書上的句子用“也許”說一說么？

5．讓我們用聲情并茂的朗讀一起再現(xiàn)這些可愛的小動(dòng)物。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段，深入體會(huì)“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。　?/p>

1．齊讀第五自然段。

2．聯(lián)系上下文，找出描寫“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”的語句再讀一讀。

3．思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4．交流小結(jié)：

⑴本小節(jié)總結(jié)全文，告訴我們九寨溝是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。

⑵使文章首尾呼應(yīng)：最后一句與前文的“一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”相照應(yīng)。

5．指導(dǎo)有感情背誦第五自然段。

板塊三：總結(jié)全文，拓展延伸

1．九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境??！同學(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞《神奇的九寨》。

2．課外閱讀介紹祖國名勝的文章，可舉行“游名勝大川、頌美麗祖國”朗誦會(huì)。

6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）閱讀《新補(bǔ)充讀本》中的《九寨溝的水》

（2）繪聲繪色地誦讀全文，背誦課文三、四、五自然段。

《田園詩情》

1．文本解讀

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈??美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者恰佩克內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！

2．教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)會(huì)“頑”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“氈”等8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“儀態(tài)端莊”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

（3）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。

3．教學(xué)資源運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)搜集荷蘭田園風(fēng)情的圖片，《新補(bǔ)充讀本》拓展閱讀。

4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

建議本課采用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解“綠意盎然”等詞語。

（2）把課文讀正確、流利。

（3）了解文章的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。

第二課時(shí)：

（1）品讀課文，憑借語言文字體會(huì)課文所展示的詩情畫意。

（2）在誦讀中感悟作者的情感，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

5．教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

板塊一：想象“田園”，調(diào)動(dòng)“詩情”。

1板書課題“田園詩情”，看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（田野、農(nóng)舍、莊稼??）

2．今天，讓我們?nèi)W洲西部，世界上著名的低地之國——荷蘭，欣賞那里的無限風(fēng)光，感受那里的田園詩情。

3．播放荷蘭的風(fēng)景圖片，相機(jī)介紹荷蘭的特色：水之國，花之國，牧場(chǎng)之國。荷蘭擁有這樣令人向往的田園風(fēng)情，打開課本，用心聆聽，課文是怎樣描寫荷蘭的。（播放課文朗讀）

板塊二：學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，厘清思路。

1．同學(xué)們都深深陶醉了，相信大家一定也想像剛才的示范朗讀那樣，把課文讀得正確流暢，那么，我們首先讀準(zhǔn)課文的生字詞語。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞能讀準(zhǔn)確嗎？

2．出示詞語練讀、檢查。

（1）讀準(zhǔn)新詞

頑皮 嚴(yán)肅 汽笛 牲畜 偶爾 舒緩平穩(wěn) 一抹晚霞

（2）讀清多音字

吆喝 喝水 圓圈 牛圈 記載 滿載

（3）讀好四字詞語

極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯

自由馳騁 遼闊無垠 默默無語 悠然自得

3．掃除字詞的障礙后，我們就能更好地感受荷蘭田園醉人的風(fēng)景了。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些風(fēng)光？讀完后，你能用文中的詞語來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛，駿馬，家畜。

傍晚，人們，這里一片寂靜。

夜晚，不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后。

4．填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

（發(fā)現(xiàn)點(diǎn)預(yù)設(shè)：時(shí)間順序表達(dá)、概況了文章的主要內(nèi)容??）

板塊三：聚焦總起句，了解句式特點(diǎn)。

1．剛才我們用填空的方式描述了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)課文的第一自然段用一句話概況了荷蘭的特點(diǎn)，一起讀：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國?！?/p>

2．這一句話概括了什么？強(qiáng)調(diào)了什么？

3．句式訓(xùn)練：??是??也是??

板塊四：指導(dǎo)寫字。

1．獨(dú)立觀察體會(huì)。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“肅”、“畜”，提醒學(xué)生注意穿插配合。

3．學(xué)生練寫體會(huì)。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)詞語，練說課文大意。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能將下面的詞語讀得既快又準(zhǔn)！

闊無垠 儀態(tài)端莊 自由馳騁 悠然自得

2．你能聯(lián)系課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話嗎？

板塊二：細(xì)讀課文，感悟積累。

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)荷蘭田園有了初步的了解，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言，感受這里獨(dú)一無二的田園詩情。請(qǐng)大家默讀課文的2—6自然段，劃一劃你最喜歡的詞語、句子，簡(jiǎn)單地寫寫感受。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

（2）交流：“奶牛的姿態(tài)”，“奶牛的活動(dòng)”

2．教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)會(huì)本課“左”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“拙”等4個(gè)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）想象課文描寫的情景，理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。

3．教學(xué)資源運(yùn)用

搜集有關(guān)桂花的詩詞、圖片，作者生活經(jīng)歷的資料。

4．課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

建議本課采用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（1）學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)新詞，理解“浸”、“姿態(tài)”等詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）疏通課文，能說出課文主要寫了一件什么事。

第二課時(shí)：

（1）采用多種形式的朗讀，想象課文描繪的情境，將學(xué)文的感受蘊(yùn)涵在朗讀中。

（2）理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的意思，體會(huì)作者母親以及作者深深的思鄉(xiāng)之情。

5、教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

板塊一： 探討課題，導(dǎo)入新課。

板書：雨，你知道哪些帶有雨的詞語？（學(xué)生討論）

那么你們見過這樣的雨嗎？（板書：桂花）

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇很美的課文，由臺(tái)灣的現(xiàn)代女作家琦君寫的。（簡(jiǎn)要介紹作者的人生經(jīng)歷）

看了課題，你們有哪些疑問？帶著這些問題，我們一起來學(xué)習(xí)課文。板塊二：解決“攔路虎”，讀準(zhǔn)讀通課文。

1．自由讀課文，提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字字音。

2．請(qǐng)學(xué)生先在書上先描紅一遍生字，一邊描一邊想：這些生字中有哪些字比較難寫；再集體交流，鞏固生字。

。學(xué)生再次讀課文，把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或者難讀的句子要多讀幾遍。

板塊三：概括自然段的意思，感知課文主要內(nèi)容。

1．《桂花雨》這篇課文到底寫的是什么事呢？我們分自然段來讀課文，讀完以后試著用一句話說說這段話的意思。

2．邊讀邊交流，老師板書關(guān)鍵詞。

3．每個(gè)自然段的要點(diǎn)都被同學(xué)們找到了，誰能看著板書，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)

容。

板塊四：細(xì)讀第一自然段，探討“我”愛桂花的原因。

1．出示桂花圖片，用一兩句話說說你眼中的桂花？

2．作者眼中的桂花什么樣，放聲讀一讀第一自然段。

3．找到中心句：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！闭f說文中的“我”為什么喜歡桂花？

4．有感情地朗讀這些句子，在讀中理解。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)引入，體會(huì)桂子飄香。

1．談話：金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了我們的世界，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞美麗的―－《桂花雨》。

2．文章開始，作者說：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊髡呦矚g桂花的什么？復(fù)習(xí)朗讀第一自然段。

板塊二：質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)。

1．作者最喜歡桂花，僅僅是因?yàn)楣鸹ㄏ銌幔€有什么？出示最后一節(jié)（每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。）

2．仔細(xì)讀這句話，讀著讀著，你產(chǎn)生了什么疑問。（學(xué)生質(zhì)疑：怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

板塊三：精讀感悟，自主探究。

1．讓我們跟著作者一起去搖桂花，享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。誰愿意給大家讀讀“搖桂花”這段文字。讀了這個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生討論）

2．老師從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）搖桂花的迫切心情。

隨機(jī)出示句子指導(dǎo)朗讀對(duì)話：“搖桂花”對(duì)我來說可是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的??”學(xué)生點(diǎn)評(píng)讀的好不好？重點(diǎn)抓住“纏”來讀好這句話，然后分角色朗讀。

（2）搖桂花的快樂。

畫出描寫作者搖桂花的有關(guān)動(dòng)作，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。（想象一下桂花雨和春雨的感覺。桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么樣的感受？）

指導(dǎo)朗讀：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

（3）父母的桂花情。

孩子們期盼搖桂花，享受搖花樂，父母呢？引讀——母親拿桂花前先要“洗凈雙手”，并且“撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”。父親則要“點(diǎn)上檀香”，兩種香混合在一起。由此可見父母對(duì)桂花也是十分虔誠的。

特別是父親詩興大發(fā)，口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花

樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！备求w現(xiàn)了對(duì)桂花的情意。

板塊四：突破難點(diǎn)，升華感情。

1．完整地寫了作者兒時(shí)“搖花樂”這件事，按照我們同學(xué)平時(shí)的寫作習(xí)慣，一件事到這兒就寫完了，已經(jīng)把事情寫具體寫生動(dòng)了，但是作者琦君不是就此擱筆，誰來讀5、6自然段。

2．你讀懂母親的心思了嗎？（對(duì)家鄉(xiāng)桂花的回憶，難忘家鄉(xiāng)的深厚感情。）3．每到這時(shí)，作者琦君又是怎樣的心情？最后兩小節(jié)能省略不寫嗎？

4．小結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情。齊讀最后一自然段。

6．課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫠姆N方式中任意選擇一種跟大家交流。

1．讀：閱讀琦君的有關(guān)作品，如《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《琦君說童年》等，寫一些簡(jiǎn)短的讀書感受。

2．背，打開記憶的寶庫，搜索一下古今鄉(xiāng)愁詩詞，背誦給大家聽。

3．說：假如我現(xiàn)在離開家鄉(xiāng)，你準(zhǔn)備借什么來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛。

4．唱、唱一兩句思鄉(xiāng)的歌給大家聽。

《習(xí)作3》

1．文本解讀

本次習(xí)作是讓學(xué)生寫一封信。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意書信的格式和要求。書信除了格式的特殊要求外，還要強(qiáng)調(diào)表情達(dá)意的功能，文字里透露的應(yīng)該是親情、友情、關(guān)愛之情等等。通信的對(duì)象不必限制得太死，可根據(jù)例文要求給遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)，也可給學(xué)生更大的空間，如給老師、家長(zhǎng)寫信，說說心里話等等。只要做到內(nèi)容有條理，表達(dá)真情實(shí)感即可。為引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，讓習(xí)作為生活服務(wù)，需要指導(dǎo)信封的格式和要求，讓學(xué)生自己寄信。家中有電腦的也可以使用電子郵件。

2．教學(xué)目標(biāo)分析

（1）能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示讀懂“例文”《給李陽同學(xué)的一封信》，了解書信的寫法和格式，學(xué)習(xí)抓住家鄉(xiāng)與眾不同的風(fēng)景、風(fēng)俗等，介紹家鄉(xiāng)一兩方面特色的寫法。

（2）通過組織“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，培養(yǎng)善于搜集資料，仔細(xì)觀察生活的能力和習(xí)慣，同時(shí)能借鑒“例文”的方法，學(xué)會(huì)寫書信，學(xué)會(huì)介紹自己的家鄉(xiāng)。也可以自選書信內(nèi)容。

（3）能按習(xí)作要求，選擇自己想說心里話的對(duì)象，寫清自己想要說的內(nèi)容，并注意詳略得當(dāng)；

3．課時(shí)分配 建議本課采用兩課時(shí)。

4．教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

板塊一：閱讀例文，指導(dǎo)寫法。

1．輕聲讀例文，思考：這封信作者著重介紹了家鄉(xiāng)的什么有特點(diǎn)的事物？記敘了哪些材料？

2．再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？

3．提問：從中，你得到了什么“秘訣”？

4．小結(jié)：在寫一兩個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)材料的生動(dòng)性，安排詳略。

5．再讀例文，思考：在詳寫的內(nèi)容中，作者是抓住什么來寫的？

小結(jié)：在寫作時(shí)，要記敘活動(dòng)或場(chǎng)面，要寫好過程，過程要完整，要選擇一個(gè)場(chǎng)面具體寫。

板塊二：交流體驗(yàn)，確定內(nèi)容。

1．提示：課前，我們開展了一次“我的家鄉(xiāng)”主題收集活動(dòng)，大家都搜集了家鄉(xiāng)的不少資料，現(xiàn)在我們展開交流吧。

2．組織交流。

3．選擇一兩個(gè)特色，確定內(nèi)容。（也可以根據(jù)自己的興趣愛好確定寫作內(nèi)容）

板塊三：進(jìn)行習(xí)作

教師巡視，提醒學(xué)生注意書信的格式。

第二課時(shí)

板塊一：習(xí)作練習(xí)

教師巡視，指導(dǎo)修改。

板塊二：指導(dǎo)修改

1．出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

（2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？

2．組織交流。

板塊三：嘗試修改

教師巡視修改情況。

《練習(xí)3》

1．文本解讀

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目：一是處處留心。主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些讀書記號(hào)，并以《說勤奮》為例練習(xí)使用讀書記號(hào)。同時(shí)學(xué)習(xí)兩則讀書名言，領(lǐng)會(huì)讀書的意義和好處。二是讀讀背背。積累描寫山水景色的成語，誦讀歇后語，讀中感悟它的特征。三是寫好鋼筆字。觀察

第二課時(shí)

板塊一： 進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練

1．出示成語，請(qǐng)學(xué)生輕聲自讀成語，思考：這些成語為什么會(huì)分在一組？你知道其中哪些成語的用法？舉個(gè)例子。

2．齊讀成語。

3．默讀成語，思考：根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，你知道哪些成語的意思？

4．嘗試背誦成語。

5．出示《望洞庭》的插圖，思考：你能用這些成語描述圖畫上的景象嗎？

6．再讀成語。

7．出示歇后語，提問：你知道這是什么嗎？

8．小結(jié)：歇后語是我國民間廣為流傳得最的語言文化之一，它集詼諧幽默于一體，讀了之后往往能令人會(huì)心地一笑。歇后語集中反映了人民群眾的聰明才智。它最大的特點(diǎn)是諧音和比喻，如“泥菩薩過江—自身難?！?，“搟面杖吹火—一竅不通”等一些膾炙人口的歇后語。歇后語的另一個(gè)重要特點(diǎn)是會(huì)意，通過會(huì)意后再進(jìn)行概念擴(kuò)充和延伸，如“丈二和尚—摸不著頭腦”，“黃鼠狼給雞拜年—沒安好心”等。

9．默讀歇后語，思考：你能理解它前后的意思之間的聯(lián)系嗎？

10．齊讀。

11．出示應(yīng)用練習(xí)，嘗試填空：

（1）雖然周瑜想出種種辦法陷害諸葛亮，但是最后都（）。

（2）姐姐惱火了：“我教的再認(rèn)真，你卻一點(diǎn)兒都不認(rèn)真學(xué)。難怪你到現(xiàn)在還是（）呢！”

（3）包公的人品，那真叫（），難怪廣受后人敬仰呢！

（4）“哼，他來看我，那還不是（）呀！”大伯憤憤地說。

12．齊讀歇后語。嘗試背誦。

板塊二：拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)。

1．小結(jié)：這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2．布置拓展訓(xùn)練：

（1）根據(jù)歇后語的前面一部分，說出后面的一部分。

盧溝橋的獅子（）；姜太公釣魚（）。

外甥打燈籠（）；山中無老虎（）。

泥菩薩過江（）；亡羊補(bǔ)牢（）。

狗咬呂洞賓（）；千里送鵝毛（）。

豬八戒照鏡子（）；雞蛋碰石頭（）。

3．布置作業(yè)：

（1）默寫成語和歇后語；（2）搜集同類的成語和歇后語。

第三課時(shí)

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

1．師生談話：我們先來表演一個(gè)小節(jié)目。現(xiàn)在我不是你們的老師，而是你們的媽媽。誰想做我的兒子或女兒？

師生表演：看，這是媽媽下班后，專門為你做的菜。如果你回到家，看到勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，這位同學(xué)表演得怎么樣？

根據(jù)同學(xué)回答板書：態(tài)度——真誠；語言——恰當(dāng)；內(nèi)容——具體

3．過渡：贊美是一種美好的行為，在日常生活中，我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。

板塊二：小組合作，學(xué)會(huì)贊美

1．出示書上的圖：優(yōu)秀作業(yè)本大掃除

2．指名讀題。

3．請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇自己喜歡的內(nèi)容來表演。

4．大組交流。

5．小結(jié)：贊美不但要真誠，還要看具體的場(chǎng)合和對(duì)象，有時(shí)在贊美人不在的場(chǎng)合進(jìn)行贊美，效果更好。

6．我們來看看別人是怎么贊美別人的？幻燈出示：

“小明，你說話真是妙語連珠，真不愧是我們班的語言大師?！?/p>

“楊學(xué)，你的畫真美！在全國性作文比賽中，還得過大獎(jiǎng)呢！你真了不起?！?/p>

“媽媽，您太辛苦了！勞累了一天，還燒了這么多的菜，真是我的好媽媽！”

7．小結(jié)：及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。

板塊三：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行贊美。1．在我們班這個(gè)集體中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)值得我們贊美的人和事？

2．組織表演。

3．老師采訪：我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下被贊美的同學(xué)。

“XX，你聽了同學(xué)的贊美，有什么感受？以后準(zhǔn)備怎么做？”

4．小結(jié)：贊美是一種藝術(shù)，能營(yíng)造積極向上的氛圍。在生活中，我們就要善于發(fā)現(xiàn)值得贊美的人和事。

板塊四：交流收獲，鼓勵(lì)贊美。

1．小結(jié)：這一節(jié)課，你有什么收獲？

2．布置作業(yè)：用各種方式，去贊美一個(gè)你最想贊美的人。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元

第三單元

9．巨人的花園 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）10．幸福是什么 教學(xué)要求

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn):了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？

（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。11．去年的樹 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)方法】

通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。

【學(xué)習(xí)方法】

通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）

3、交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你

留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學(xué)生交流。

『設(shè)計(jì)意圖』

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

讀書要求：

①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

1、指名學(xué)生初讀

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問??請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

1、學(xué)生自由練習(xí)。

2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。

3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

1、名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

『設(shè)計(jì)意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：

同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設(shè)計(jì)意圖』

通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹

信守諾言

情意真摯

鳥兒

樹

樹根

門先生

小女孩 12．小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力 教學(xué)過程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。

⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。

⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言：因?yàn)橹挥糜行?，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼

小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風(fēng)

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放CAI，對(duì)童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的 雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔

術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話

號(hào)”駛向幸福的彼岸。展示臺(tái)

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語交際·習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

2、表演所需的道具、音樂。

第一課時(shí)

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯懲?、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧!走進(jìn)“大看臺(tái)”

1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始吧!

2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a、讀自編故事，忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。

b．講童話，悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

c．演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。二進(jìn)大看臺(tái)

a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。b．有感情地讀自編故事。c、用情地講童話故事。d、出色地演童話故事。

交流收獲

第二課時(shí)

學(xué)生寫童話故事，教師巡視。

第三篇：教科版四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元

第三單元：以“花草樹木”為主題

主備人:郝永嵐

本單元安排了主體課文<古詩四首>和《小草》，借花草樹木抒發(fā)人物的思想感情；快樂讀書屋安排了《黃山奇石》《萬紫千紅--------花卉描寫片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在“能說會(huì)寫”中安排了兩項(xiàng)內(nèi)容；口語交際《我最喜歡的詩文》，緊緊圍繞”花草樹木”這一單元主題,讓學(xué)生交流閱讀描寫贊美植物的古文后的感受;習(xí)作<我眼中的-------?,引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,了解某一種植物特點(diǎn),通過習(xí)作表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情.在”語文七色光”中圍繞單元主題安排了四項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng).”練”中包括找錯(cuò)別字和詞語搭配練習(xí);”日積月累”中圍繞單元主題安排了關(guān)于美/蘭/朱/居的四句詩;”知識(shí)窗”介紹花中四君子---------梅/蘭/竹/菊;最后一項(xiàng)是“大家一起來”,制作花卉知識(shí)墻報(bào),在精美墻報(bào)中使學(xué)生更深刻地體會(huì)本單元的主題.課時(shí)安排

課時(shí) 教具準(zhǔn)備：白板課件

5《梅花》

教科版四年級(jí)上冊(cè)語文《梅花》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“梅，墻，獨(dú)，暗”四個(gè)字，會(huì)寫梅，獨(dú)，暗，香四個(gè)生字，以及獨(dú)自，梅花，暗香等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.體會(huì)詩中描繪的情境，感受梅花頑強(qiáng)的品格。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、疑問引路，情境導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？（課件出示春、夏、秋季的花）

2.師：冬天來了，冰天雪地之中還會(huì)有鮮花嗎？引出課題《梅花》。

3.師板書課題，教師指導(dǎo)書寫“梅”字，強(qiáng)調(diào)“梅”字筆順。

4.讀課題。

二、初讀古詩，夯實(shí)字音

1.指名背誦。

2.師范讀。

3.學(xué)生自讀文。

4.同桌讀文。

5.教師出示古詩中的句子，學(xué)生認(rèn)讀。

三、再讀古詩，美讀入境

1.指名讀第一行詩。

2.指導(dǎo)“數(shù)”是多音字。

看圖，提問哪幅圖畫表示的是數(shù)枝梅？師指導(dǎo)朗讀第一行詩。

3.（出示圖片）梅花是在什么樣的環(huán)境下開放的？

4.教師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀第二行詩。（出示梅花圖片，配樂）

5.指導(dǎo)朗讀前兩行詩句。

6.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用這種方法接著學(xué)習(xí)后兩行詩句。

7.（課件出示后兩行詩）讓學(xué)生自讀，邊讀邊思考讀懂了什么？ 8.同桌交流。

9.學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書潔白、芳香。10.教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀后兩行詩句。11.讓學(xué)生閉上眼睛想象詩中的圖畫。（放音樂，放梅花圖）12.指導(dǎo)朗讀全詩。13.背誦全詩。

四、書寫生字，重塑習(xí)慣

1.游戲：讀生字拼出梅花圖，其中獨(dú)，暗，香三個(gè)字?jǐn)U詞。2.出示獨(dú)和暗，指導(dǎo)學(xué)生先觀察范字。3.師范寫“獨(dú)”。4.學(xué)生練寫。

5.學(xué)生用上面的方法，自學(xué) “香”字，同桌之間互相評(píng)議。

6.完成書后第2題，把古詩填完整。

五、引讀經(jīng)典，拓展延伸

宋代的詩人盧梅坡 的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

同學(xué)們，你們可能在成長(zhǎng)的路上也會(huì)遇到許多的困難和曲折，老師希望你們像梅花那樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，微笑著面對(duì)困難。讓我們記住這“冬天里的梅花”吧！配樂讀文

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

板書：

梅花

宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）凌寒獨(dú)自開。（姿傲）遙知不是雪，（色潔）為有暗香來。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

《幽蘭》

一、教學(xué)要求：

１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

２．體會(huì)作者借對(duì)幽蘭淡泊名利品格的贊美來表明的哲理。

３．背誦并默寫古詩。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

三、主要教學(xué)步驟：

１．初讀詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“馨”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了幽蘭的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩句，理解詩意。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。④感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

３．再讀詩句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了幽蘭的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。

引經(jīng)據(jù)典[網(wǎng)中查找]

作業(yè)布置：1陳毅元帥的《幽蘭》詩：“幽蘭在山谷，本自無人識(shí)。只為馨香重，求者遍山隅?！睂懗隽颂m香送遠(yuǎn)，引人探勝，使得本來寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來了覓蘭的人。只要自己是馨香的，何愁無人賞識(shí)呢?這首《幽蘭》詩，既是一首飽含哲理意味的詩，也是頌蘭幽香的絕唱!2完成課后練習(xí)。

《竹石》

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

三、體情

合作表演竹與石的對(duì)話。

詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

板書：

咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

《菊花》

教學(xué)古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

、學(xué)習(xí)詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。理解詩句的意思，體會(huì)作者愛菊的原因。

教學(xué)過程：

、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長(zhǎng)慶集》。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因?yàn)檫@種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

六、背誦古詩

用自己喜歡的方式背誦。引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

6小 草

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、了解小草的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美小草的思想感情；

2、有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；

3、捉住事物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì)作者贊美小草的思想感情；

2、抓住事物特點(diǎn)。

課時(shí)安排 2課時(shí) 教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、讀書指導(dǎo)，了解題意：

1引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊春季植物變化，將學(xué)生的注意力引向小草，讓學(xué)生說說日常生活中見到的小草是什么樣？有什么特點(diǎn)？

2圍繞小草的特點(diǎn)和品質(zhì)，作者是從那幾個(gè)方面贊美小草的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文的興趣，初讀課文，整體感知。

⑴學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵檢查識(shí)字情況。

⑶同桌互讀，進(jìn)一步檢查。

⑷默讀課文，思考作者從那幾個(gè)方面贊美小草。⑸全部交流。

二、積累內(nèi)化：

⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。

三、遷移訓(xùn)練：

⑴指導(dǎo)書寫生字，按分類方式，幫助學(xué)生記憶；

⑵說說其他關(guān)于小草的特點(diǎn)。引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

四、實(shí)踐活動(dòng)：

課后選擇自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，注意寫好日記。板書設(shè)計(jì)

總寫：人們愛小草，贊美小草 分寫：頑強(qiáng)的生命力 適應(yīng)性強(qiáng) 象征春天和希望 扎根大地，回報(bào)社會(huì) 總寫：小草令人敬佩，給人啟示

快樂讀書屋三 <黃山松> 教 學(xué) 目 標(biāo) 1． 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。2． 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。

3． 德育目標(biāo)：體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。4． 情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shu?）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫規(guī)范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情？（略）引經(jīng)據(jù)典[網(wǎng)中查找]

板書設(shè)計(jì)

傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。?/p>

<萬紫千紅——花卉描寫片段集錦> 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美詞語及句段，感受花給世界帶來的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)花的喜愛之情。3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

教學(xué)難重點(diǎn)：

1.通過欣賞描寫花卉的片段，感受花卉的美好，體會(huì)作者對(duì)花的喜愛之情。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.初讀感知，了解大體內(nèi)容。

2.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順。3.選擇自己喜歡的描寫花卉的片段多讀幾遍，結(jié)合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。

二、有感情地朗讀，積累語言。

1.同桌互相有感情地朗讀，注意抓住描寫花卉特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2.聯(lián)系背誦自己喜歡的句子或片段，進(jìn)行語言積累。3.落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

4.同桌互識(shí)，交流識(shí)記方法。

5.小組合作，互讀互聽，鞏固識(shí)字。教師抽查。

三、拓展延伸。

1.收集描寫其他花卉的文章或片段在班內(nèi)交流。

2.學(xué)習(xí)作者的描寫方法，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

口語交際<我喜歡的詩文>習(xí)作 <我最喜歡的詩文 >

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話與別人進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)詩文的感受。

2、能在交流中認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，了解別人講話的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能在交流中學(xué)會(huì)與人進(jìn)行溝通。

2、能有條理地說出喜歡的理由。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生選出自己喜愛的詩文，并收集有關(guān)材料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

1、教師激情示范導(dǎo)入。

（1）、教師舉例示范，教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩文，引起學(xué)生口語交際的興趣。（2）、揭示本單元話題：我最喜歡的詩文。重點(diǎn)說在本單元中嘗過的描寫有關(guān)植物的詩文。

2、出示口語交際的要求。

（1）、學(xué)生明確口語交際的要求。（表明態(tài)度；說明理由；交流感受）（2）、注意引導(dǎo)學(xué)生從詩文中的字、詞或者句子中來尋找喜愛的話題。

3、學(xué)生自我練說喜歡的詩文，為口語交際提供語言前提。

4、進(jìn)行口語交際，體現(xiàn)生生互動(dòng)的過程。

（1）、多種形式進(jìn)行練說，可以同桌之間、小組之間或者和自己的朋友進(jìn)行交流。

（2）、互動(dòng)交流時(shí)注意進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互說、互評(píng)，展開互動(dòng)。

要求：要說普通話；說話時(shí)要有一定的順序，說話要完整、具體，喜愛的理由說充分；說話態(tài)度要自然、大方、得體；聽話時(shí)要精神集中，不插話，不打斷別人的話語；評(píng)價(jià)時(shí)能夠先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足；評(píng)價(jià)時(shí)要注意互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，在交流時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

5、師生互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生交流情況給予指導(dǎo)，可以在指導(dǎo)的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。注意：不論是生生互動(dòng)還是師生互動(dòng)，都要求不只是學(xué)生的語言和思維在交流的過程中得到發(fā)展和提高，而且學(xué)生對(duì)詩文所蘊(yùn)含的哲理更應(yīng)該有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能達(dá)到了本次口語交際的目的。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}習(xí)作<我眼中的----------?

課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生能寫出自己真實(shí)的感受。培養(yǎng)學(xué)生自信心 教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料搜集材料的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力

3能按一定順序?qū)懗鲆环N植物的神態(tài)品格并表達(dá)喜愛之情教學(xué)重點(diǎn)按一定順序?qū)懗鲆环N植物的外形即習(xí)性特點(diǎn)如能與人物的品格聯(lián)系起來則更好 教學(xué)難點(diǎn)寫出一種植物的外形即習(xí)性特點(diǎn)如能與人物的品格聯(lián)系起來則更好 教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)模式

教學(xué)準(zhǔn)備有代表性的植物照片課件 教學(xué)過程

一、引入：

結(jié)合課文導(dǎo)入新課指導(dǎo)寫話

二、提示寫話內(nèi)容 明確寫話要求 學(xué)生自讀習(xí)作指導(dǎo)語明確寫話內(nèi)容和要求 2 教師補(bǔ)充說明

三、課件出示所選植物圖片

1、學(xué)生匯報(bào)自己所熟悉的植物，并通過所查找的資料把其他同學(xué)介紹的植物補(bǔ)充完整

四、指導(dǎo)學(xué)生擬寫話提綱

要求：要把所喜愛的植物的神態(tài)、習(xí)性、品格寫清楚 五根據(jù)學(xué)生習(xí)作提綱進(jìn)行說話訓(xùn)練 1學(xué)生互說 2 小組互說互評(píng) 指名說/全班同學(xué)參評(píng)/教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) 六擬草稿要求

1要抓住植物的特點(diǎn)寫，突出喜愛這一中心，不會(huì)寫 的字可以寫完后查字典。2 寫好后認(rèn)真讀一讀，把不通順的句子修改過來。

七交流習(xí)作

小組內(nèi)交流，請(qǐng)同學(xué)們幫助修改。

在班內(nèi)朗讀補(bǔ)充題目。

一、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂趣.指名朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生修改

1、學(xué)生獨(dú)立寫作.2學(xué)生讀習(xí)作,師生按要求共同評(píng)議 八抄寫成為文 3學(xué)生修改習(xí)作 引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找} 語言七色光

三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)成語的意思找出錯(cuò)別字；能正確地使用詞語、搭配詞語。

2、積累并背誦有關(guān)梅、蘭、竹、菊的古詩名句，提高審美品位。

3、了解梅、蘭、竹、菊的有關(guān)知識(shí)。

4、仿知識(shí)窗內(nèi)容，自制一張圖文并茂的花卉知識(shí)圖片。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確書寫易錯(cuò)成語。

2、積累古詩名句。

3、制作一張花卉知識(shí)圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集描寫梅、蘭、竹、菊的一些古詩或名句。

2、觀察自己喜愛的花卉并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：

本次“語文七色光”可以讓學(xué)生通過自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高。

1、練。（1）、讓學(xué)生自己讀這些詞語，找出錯(cuò)別字。

用自己的話說一說這些詞語是什么意思，在理解詞語的同時(shí)強(qiáng)化這些同音字的用法。

參考答案：流連忘返

萬木凋零

得意忘形

高山之巔

冰肌玉骨

超乎尋常（2）、先由學(xué)生獨(dú)立完成，同桌相互檢查，最后在全班交流匯報(bào)。參考答案：秀麗的山巒

浩瀚的云海

奇美的怪石

挺拔的蒼松

絢麗的色彩

渺茫的歌聲

質(zhì)樸的本色

堅(jiān)定的信念

2、日積月累。（1）、自讀，把這幾句詩熟讀背誦。（2）、讀給同桌聽，并說說你對(duì)這幾句詩的理解。（3）、全班交流匯報(bào)，教師給予點(diǎn)撥。（4）、背誦古詩名句。（5）、展示臺(tái)：把課前收集到的描寫梅、蘭、竹、菊的詩句在班內(nèi)展示。

3、知識(shí)窗。

下面讓我們一起走進(jìn)“知識(shí)窗”，一起去探知自然界中的奧妙。（1）、自讀《花中“四君子”》，了解這四種植物的特點(diǎn)及其象征的含義。（2）、結(jié)合生活和養(yǎng)花的經(jīng)歷，說說你對(duì)“四君子”的看法。

4、大家一起來。

本項(xiàng)活動(dòng)是配合花卉這一主題設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)內(nèi)容是制一張花卉知識(shí)壁報(bào)。具體要求：（1）、收集一些花卉圖片或自畫花卉圖片。（2）、查閱有關(guān)資料，給收集的圖片配以文字性說明。（3）、在班能內(nèi)召開一次“花卉知識(shí)展示會(huì)”，共同欣賞、互相學(xué)習(xí)，看看誰的作品制作得好。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元測(cè)試卷

四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元測(cè)試卷

班級(jí)：姓名：

第二部分：基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用

一、看拼音寫詞語。

yángyìxùnchìrónghuàfùgàim?iyóudēng

()()()()()

zēng tiānfámùw?iqiánglěngkùgàoshìpái

()()()()()

二、1、下面哪組詞語的注音全部正確?請(qǐng)打“√”

1．覆蓋(fù gài)融化(róng huà)拆除(chè chú)

2．魔杖(mó zhàng)臉頰(1iǎn xiá)義務(wù)(yì wù)()()

()3．喧鬧(xuān nào)樹杈(shù chà)砍伐(kǎn fá)

4．剩下(chéng xià)鐵鍬(tiě qiāo)仍然(réng rán)()

2、帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音打“√”

允許（yóngyǔn）凝視（língníng）愉快(yúyù)

拆除(chāicāi)剩下(shanshang)火辣辣(làlā)

三、1、選擇合適的字填空。

已以須需再在即既

你()為()課內(nèi)()學(xué)過的知識(shí)，課外就不要()復(fù)習(xí)了，這種錯(cuò)誤的想法必

()立()糾正。

2、根據(jù)拼音填字成詞。

yì洋()容()利()()術(shù)

méi楊()燒()草()()趣

shèng豐()取()()余()開

fù反()財(cái)()()近()作用

四、1、給下面句中的“臨”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，序?hào)標(biāo)在括號(hào)里。

臨：①到，來；②靠近，面對(duì)；⑧將要，快要；④對(duì)著字畫模仿。

1．隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)呼呼地刮著。．()

2．小蘭正在臨摹柳公權(quán)的書法。．

()()3．臨別時(shí)，好友緊緊地握住我的手。．

4．由村里的房子臨溪而建，形成了一道亮麗的風(fēng)景。()．

2、給加線的字選擇正確的意思。全神貫注① 穿，貫通；②連貫；③集中蔚為壯觀① 看；②景色，樣子；③對(duì)事物的認(rèn)識(shí)嚴(yán)寒酷暑①嚴(yán)密沒有空隙；②程度深；③緊急；④厲害，嚴(yán)格驚天動(dòng)地①受驚，害怕；②驚動(dòng)，震動(dòng)；③驚異，奇怪

五、比一比，再組詞

充（）折（）愉（）辣（）

允（）拆（）偷（）賴（）

乘（）代（）添（）凝（）

剩（）伐（）舔（）疑（）

六、修改病句，在括號(hào)中寫明錯(cuò)誤原因

（1）今天是第一天開學(xué)，他穿戴的都是新衣服。（）

（2）不一會(huì)兒，烏云和大雨從空中傾瀉下來。（）

七、選擇適當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。

雖然??但是??如果??就??

因?yàn)??所以??不但??而且??

（1）這里的花（）多，（）沒有奇花異。

（2）（）我們平時(shí)多下功夫，（）一定能取得好成績(jī)。

（3）（）小明今天生病了，（）他沒來上學(xué)。

（4）我們（）要把學(xué)習(xí)搞好，（）要把身體鍛煉好。

嚴(yán)峻嚴(yán)肅嚴(yán)格

爸爸對(duì)我要求非常()，可是，當(dāng)他看到我進(jìn)步時(shí)，他()的臉上露出了笑容。

即使??也??無論??都??雖然??但是??

有些國家對(duì)保護(hù)森林立法很嚴(yán)，()是誰()不能擅自砍伐樹木，()有的樹枯死

了，()也不能砍了拿回家。

八、按事情的發(fā)展順序排列下面的句子。

（）清潔工人望著敬愛的總理，激動(dòng)得說不出話來。

（）天亮了，敬愛的周總理走出人民大會(huì)堂。

（）周總理剛要上車，望見一位清潔工人在清掃街道。

（）一陣秋風(fēng)吹過，從樹上落下幾片黃葉。

（）他走過去緊緊握住工人的手，親切地說：“你辛苦了，人民感謝你！”

（）深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖。

（）他為國家為人民又工作了一夜。

第二部分：閱讀積累與運(yùn)用

一、閱讀《巨人的花園》兩段話，并按要求回答問題。

“喂!你趕快滾出去!” 巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視

著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

噢!是這么回事呀!巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆、的心啊!要不是你，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

1、我會(huì)按課文內(nèi)容把橫線上的詞語填寫上。(2分)

2、“凝視”的“凝”字用音序查字法應(yīng)查：(2分)

3、我能找到巨人明白了什么的句子，并用波浪線畫出來，在讀時(shí)注意讀出巨人 語氣。(2分)

4、我會(huì)照樣子寫詞語。(2分)

火辣辣

5、“喂!你趕快滾出去!” 巨人大聲叱責(zé)。讀了這句話，你能想像巨人說這句話時(shí)心里會(huì)怎么想的嗎？(2分)

6、小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，仿佛在對(duì)巨人說(2分)

7、學(xué)習(xí)了這篇童話，讓我們明白了什么道理？(1分)。

二、閱讀《去年的樹》節(jié)選，并按要求回答問題。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅰ跣」媚铩跽?qǐng)告訴我□你知道火柴在哪兒?jiǎn)帷?/p>

□火柴已經(jīng)用光了□小女孩回答說□可是□火柴點(diǎn)燃的火□還在這盞燈里亮著□鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

1．我知道這篇童話根據(jù)（）的《去年的樹》改編。2分

（1）新美南吉（2）埃林?彼林（2）王爾德

2．我能給文中□里填上合適的標(biāo)點(diǎn)。5分

3．我有很多話要對(duì)鳥兒說，請(qǐng)寫下來。3分

二、閱讀短文，并按要求回答問題。

奇怪的花

這是一個(gè)寒冷的冬天，狂風(fēng)怒吼著。一天早上，一個(gè)小女孩拿出一塊糖，她剛把糖紙剝下，“呼”的一聲，糖紙被刮上了天空，在天上飛了一圈，打了幾個(gè)旋兒，最后被樹枝攔腰“抱”住了。冬天的太陽照著光禿禿的樹枝，也照著那張五顏六色的糖紙，照得它發(fā)出奪目的光彩。

一個(gè)人看見了，以為是嚴(yán)冬里開了一朵奇怪的花。于是，一傳十，十傳百，人們都爭(zhēng)相趕來仰著腦袋欣賞那朵奇怪的“花”。那張?zhí)羌埬兀€以為自己真的變成一朵花了。它站在高高的樹枝上，洋洋得意地俯視著樹下的人們。

這天，飛來一只金絲雀，落在樹梢上。它好像沒有看見那張?zhí)羌埶频模硪矝]理它。糖紙故意扭了扭身子，做了個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作，可金絲雀還是沒有理睬。

“怎么，你不認(rèn)識(shí)我？”糖紙生氣了，對(duì)著金絲雀大喊起來?！拔沂且欢淦恋幕?，冬天里一朵奇怪的花！”說著，又扭了扭身姿。

金絲雀這才歪過頭來瞅了它一眼：“你不就是一張破糖紙嘛！看把你給美的！”

糖紙又生氣了：“我原來是一張?zhí)羌垼墒秋w上了樹梢，就不是糖紙了。我是一朵漂亮的花，冬天里一朵奇怪的花?！?/p>

金絲雀頭也不回地飛走了。

春天來了，天空中有許多五顏六色的風(fēng)箏在飛，一只風(fēng)箏飄飄悠悠，一不小心栽下來掛在了樹枝上。糖紙看見了，連忙說：“怎么？你也想變?yōu)橐欢浠▎?？?/p>

風(fēng)箏正為掛在樹上著急呢，便不耐煩地說：“我才不那么鼠目寸光呢！我要飛向高空！”

糖紙“哼”了一聲，這時(shí)跑來一個(gè)小男孩，爬上樹解下了風(fēng)箏。樹枝被震動(dòng)了一下，糖紙脫離

了樹梢，隨著風(fēng)飄落到地上。

這時(shí)再看那張?zhí)羌?，?jīng)過這些天的風(fēng)吹日曬，已變了樣。它就是一張褪了色的糖紙！

1．在文中找出下面詞語的反義詞和近義詞。

反義詞：溫暖（）仰望（）丑陋（）

近義詞：看（）觀賞（）耀眼（）

2．從短文中哪些地方可以看出糖紙自以為是，感覺良好，用“_____”劃出有關(guān)句子。

3．人們?yōu)槭裁从X得那張?zhí)羌埦褪且欢淦婀值幕ǎ?/p>

4．讀完這個(gè)童話故事，你明白了什么？

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案

四年級(jí)上冊(cè)語文 第三單元

單元備課

一、單元教材分析

本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。

四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會(huì)問題，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。

詞語盤點(diǎn)、日積月累、展示臺(tái)、口語交際與作文都圍繞童話這個(gè)體裁進(jìn)行訓(xùn)練的，因此，所有的聽說讀寫訓(xùn)練都要圍繞這個(gè)體裁進(jìn)行。通過訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該基本掌握童話特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

6、能較合理地續(xù)編故事。

7、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

8、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

9、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本組生字，會(huì)寫本組生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。體會(huì)?快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享?的道理。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意的事情。

3、要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

4、能較合理地續(xù)編故事。

四、教學(xué)措施：

本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對(duì)學(xué)生的語言熏陶和育人功能。在教學(xué)時(shí)要做到以下幾步:(1)用激勵(lì)性的語言鼓動(dòng)學(xué)生去自主，自由的初讀課文，然后運(yùn)用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文讀正確，讀流利;(2)師生互動(dòng)對(duì)讀，在對(duì)讀的過程中理解課文，把握角色。(3)教師放手，讓學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上選擇各自喜好的方式再讀對(duì)話，感悟文本。(4)學(xué)生進(jìn)入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據(jù)自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的理解和感悟，更是對(duì)文本的創(chuàng)作。這種多元化的解讀感悟樣式會(huì)更好的激活學(xué)生各富色彩的智慧。

五、課時(shí)安排

巨人的花園 2課時(shí) 幸福是什么 1課時(shí) 去年的樹 2課時(shí) 小木偶的故事 1課時(shí) 語文園地三 4課時(shí)

9.巨人的花園

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1．會(huì)寫10個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。【教學(xué)準(zhǔn)備】：小黑板，學(xué)生自學(xué)生字、詞?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知 1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。2．談?wù)勛x后的感受。3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀.4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？ B體會(huì)?與此同時(shí)?。C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？ B討論：?沒有孩子的地方就沒有春天?是什么意思？ 5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。3．指導(dǎo)書寫：?酷?左右差不多，其他的是左窄右寬。4． 學(xué)習(xí)剩下的生字?允、覆、??允?和?充?可辨析，?覆?的上面部分同?西?辨析。

本課小結(jié)

?把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題 1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。2．全班交流 需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容 回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?！?/p>

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

四、語言積累

五、抄寫喜歡的句子段落。本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

【板書設(shè)計(jì)】：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、讀拼音，寫詞語。

yang yì yǔn xǔ wéi qiáng fù gài cán kù yú kuài(洋 溢)(允 許)(圍 墻)(覆 蓋)(殘 酷)(愉 快)

2、寫出下列詞語的反議詞。

孤獨(dú)——（群集）荒涼——（繁華）冷酷——（熱情）凋謝——（開放）

3、不改變意思，將來面的句子換一種說話。

①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。孩子們的喧鬧聲把巨人吵醒了。②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

喚來寒冬的，正是巨人那顆任性、冷酷的心。4填空。

突然 仍然

1、寒冷的冬天過去了,但巨大的花園里(仍然)是冬天。

2、孩子們?cè)诨▓@里玩得正高興的時(shí)候，（突然）巨人走進(jìn)了花園。

10＊幸福是什么 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。【教學(xué)重點(diǎn)】：了解故事內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請(qǐng)看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！2．同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。

二、初讀感知

1．認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？ 2．交流，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。3．找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句：?幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。?并明白?義務(wù)?就是應(yīng)盡的責(zé)任。[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知，了解故事的內(nèi)容。

三、表演探討，理解幸福

1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng)，找出三個(gè)青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。

2．請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演，其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里，提出建議。3．三個(gè)青年為什么感到幸福？先問表演的同學(xué)，再全班說一說。

①第一個(gè)青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會(huì)說什么呢？這個(gè)青年聽了有什么感受？ ②第二個(gè)青年做過許多對(duì)別人有用的事。

③第三個(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)也是幸福。

④十年前三個(gè)牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

3．根據(jù)交流，板書?幸?？縿趧?dòng) 盡義務(wù) 方便他人?。4．要求學(xué)生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力，感悟其中蘊(yùn)涵的幸福，明白幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福 1．舉例說說除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

2．現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關(guān)懷，老師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

3．我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。

[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

五、拓展升華

1．出示關(guān)于幸福的名言：?屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦?！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福，那是神話?！? 2．學(xué)生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。3．小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過寫自己的幸福格言，體會(huì)語文蘊(yùn)涵的人文特征。

六、作業(yè)布置

1、把故事講給家人聽。

2、利用資料袋在課下搜集自己的童話。

【板書設(shè)計(jì)】：

幸福是什么

第一位青年 病人治病

第二位青年 做有益他人的事 幸?？縿趧?dòng) 盡義務(wù) 方便他人 第三位青年 耕地養(yǎng)活他人

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

一、給下面的字選擇正確的讀音。

鐵楸（qiū qiāo）驚詫（cà chà）樹杈（chā cà）彼（bǐ pǐ）此

二、改正下列句子中使用不當(dāng)?shù)脑~語。

1、這位姑娘顯得那么謙讓、美麗、善良。

2、小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉強(qiáng)壯的大樹。

3、草地上還有鹿和兔子跑過的事跡。

三、照樣子，寫句子。例：泉水填滿小井。

清澈的泉水慢慢的填滿那口井。

1.樹葉飄落。2.小鳥歌唱。

11、去年的樹

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對(duì)?信守諾言，珍惜朋友之間的情意?方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)： 鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹_________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么？?）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

三、布置作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】：

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情 信守諾言

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

一、選詞填空

融化

溶化

熔化

１.太陽出來了，地上的積雪開始（）了。

２.鋼鐵需要很高的溫度才能（）。３.把糖放進(jìn)水里，很快就（）了。必須

必需

1.他（）在七點(diǎn)以前離開家，否則上學(xué)就要遲到。

2.隨著生活水平的提高，電視機(jī)、冰箱這些電器逐漸成了鄉(xiāng)下人的生活（）品。

二、照樣子擴(kuò)句例：

鳥兒看了一會(huì)兒。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

１、鳥兒唱歌。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、奶奶看電視。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、江面上籠罩著一層霧。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我能把下列句子寫成擬人句

１.小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著。

２.雨剛停，太陽就出來了。

３.星星一閃一閃地掛在天空。

12* 小木偶的故事

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、積累描寫表情神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

5、能較合理地續(xù)編故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解故事內(nèi)容，續(xù)編故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)課文中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、檢查生字預(yù)習(xí)情況

1、誰來做小老師，把P57的生字教大家認(rèn)一認(rèn)？

2、在第12課中，也有些難讀的詞語，看看誰能讀準(zhǔn)它？請(qǐng)大家跟他念一念。

二、了解內(nèi)容，品讀感悟

導(dǎo)入：剛才的小老師真棒，老師給她一張笑臉貼紙。同學(xué)們，在日常生活中，笑能帶給你怎樣的感覺呢？

1、學(xué)生匯報(bào)。

2、師：笑有這么多的好處，課文中的小木偶也掛著一張笑臉，卻有另一番遭遇。大家同座互讀課文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？ 板書課題：小木偶的故事

3、交流：讀了課文后，你從小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（師相機(jī)點(diǎn)撥）

4、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶遇到了一系列挫折，心里?huì)想些什么？讓我們分角色來讀一讀，演一演。

5、分角色表演讀。（配樂）

6、師：同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎？

7、齊讀最后一句話?笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。?然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。

8、總結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

三、拓展訓(xùn)練

1．展開想象續(xù)編故事 2．把編的故事寫下來。課后作業(yè)：

一、詞語積累；

摘抄描寫表情神態(tài)的詞： 摘抄描寫動(dòng)作的詞： 摘抄描寫語氣的詞：

二、讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話故事。

【板書設(shè)計(jì)】：

小木偶的故事

要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：

1、辨字組詞

曳（）

茸（）

副（）

憐（）

拽（）

餌（）

幅（）

令（）

魔（）

丈（）

撒（）

狐（）

磨（）

杖（）

撤（）

孤（）

2、在括號(hào)里填上合適的詞語）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿（）的大尾巴

（）的背包

（）的日子（）地逃跑

（）地掙扎

（）地問（）地回答

（）地走開了

（）地趕來了

3、請(qǐng)摘抄出課文里描寫表情的詞語）

１、兩個(gè)字的：（）（）（）

２、三個(gè)字的：（）（）（）

３、四個(gè)字的：（）（）

詞語盤點(diǎn)和語文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣； 3．積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。5．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；

6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】：激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣?！菊n前準(zhǔn)備】

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

詞語盤點(diǎn)

課時(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。

一、回憶本單元學(xué)過的生字詞，指名說 出示課題：詞語盤點(diǎn)

二、讀讀寫寫

1、讀準(zhǔn)詞語

1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。2）多種形式讀詞交流、反饋

2、讀懂詞語

1）分小組說說：你讀懂了哪些詞語？還有什么不懂的，同學(xué)交流 2）全班交流、挑詞造句

3、聽寫練習(xí)

三、讀讀記記

1、自由朗讀、記憶

2、交流記憶方法

3、齊讀

4、拓展 展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2、積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

（一）激趣導(dǎo)入

1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說說最喜歡誰，為什么？

2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1．讀小林和小東的對(duì)話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流，4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。

（三）日積月累

1．讀詩歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）

2．談詩歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂讀）

（四）拓展閱讀

1、你們還知道哪些童話故事呢？

2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話?？谡Z交際和習(xí)作

一、談話導(dǎo)入

本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)。回憶一下，童話有哪些特點(diǎn)？

二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王

三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王

四、編寫童話

1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它

為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。4．自評(píng)自改或互改。5．謄寫。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話。

一、評(píng)講和修改

1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽，請(qǐng)他們給你提意見。

2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分

3、全班交流，及提出修改的意見

4、修改自己編寫的童話。

二、制作小組的童話故事集，三、作業(yè)

1．寫出自己所看過的童話故事書。2．辦童話故事的墻報(bào)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、看拼音寫詞語。

fù gài róng huà lěng kù()()()wéi qiáng zēng tiān lóng dōng()()()rè qíng yáng yì kuáng fēng dà zuò()()

二、比一比,組詞。

凝()帶()拔()匠()疑()伐()撥()醫(yī)()

拆()偷()牌()乘()訴()愉()碑()剩()

三、按要求填詞。

（）的嚴(yán)冬（）地逃跑（）的樹木（）地感謝（）的笑聲（）地掙扎（）的游戲（）地游戲

四、找近義詞、反義詞并用帶點(diǎn)的詞寫句子。

近義詞： 允許—— 詫異—— 反義詞： 喧鬧—— 融化—— 寫句子： 允許——_________________________________

五、按課文內(nèi)容填空并回答問題。

從前，一個(gè)小村子里有（）的花園，那里春天（），夏天（秋天（），冬天（）。?喚來寒冬的，是我那顆（），（的心啊！?

這段話選自英國作家王爾德的《 》。

學(xué)了它，我懂得了_____________________________________

38），）