第一篇：《望月懷遠(yuǎn)》導(dǎo)學(xué)案答案講解

沈陽(yáng)市第二十六中學(xué)

高一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題:《望月懷遠(yuǎn)》

序號(hào)：

使用時(shí)間：

****年**月**日

第 周第一課時(shí)

設(shè) 計(jì) 人： 那宏波

備課組長(zhǎng)簽字：

年級(jí)主任簽字： 【使用方法】

1、先熟讀課文，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞、句子，再研讀本學(xué)案。必須牢記：不讀完課文，不做學(xué)案。

2、認(rèn)真限時(shí)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成，保證學(xué)案完成質(zhì)量?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解盛唐詩(shī)歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)。了解張九齡的生平。2.注意詩(shī)中的用詞。

3.感悟《望月懷遠(yuǎn)》詩(shī)闊大雄渾的藝術(shù)境界及扣住“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作特色。、4.背誦《望月懷遠(yuǎn)》 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界。

2、煉字型賞析?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】 一．文學(xué)常識(shí)

1、盛唐詩(shī)歌的風(fēng)骨

“初唐四杰”努力擺脫南朝只重詞藻不重內(nèi)容的文風(fēng)的影響，陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的《登幽州臺(tái)歌》更是一掃那種綺靡的文風(fēng)，使得初唐詩(shī)歌“風(fēng)神初振”。到了盛唐，也就是開(kāi)元、天寶至大歷初年，唐詩(shī)得到了高度發(fā)展，李白、杜甫的出現(xiàn)，更是使唐詩(shī)發(fā)展到了巔峰。這時(shí)候的唐詩(shī)，聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹?/p>

2、作者簡(jiǎn)介

張九齡，字子壽，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相。弱冠登進(jìn)士。其文才為宰相張說(shuō)器重。開(kāi)元十一年（723）被任為中書(shū)舍人。張說(shuō)罷相，受累外遷。十九年，玄宗召為秘書(shū)少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書(shū)侍郎。二十一年，以中書(shū)侍郎為相。玄宗欲以范陽(yáng)（今北京）節(jié)度使張守為相，以朔方節(jié)度使牛仙客為尚書(shū)，九齡都反對(duì)，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書(shū)右丞相，罷知政事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長(zhǎng)史。二十八年卒,謚號(hào)文獻(xiàn)。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩(shī)意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

張九齡七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。其《感遇》十二首，抒懷感事，興寄深婉，頗得風(fēng)騷之旨，歷來(lái)與陳子昂《感遇》三十八首相提并論。

二．文意梳理 望月懷遠(yuǎn)

海上生明月，天涯共此時(shí)。

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情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

譯文

一輪皎潔的明月從海上升起，掛在高高的天空上，清輝四溢，照著我也照著遠(yuǎn)在天涯的親人。

值此良宵，人們夜不能寐，對(duì)月相思，想念遠(yuǎn)方的親人，不由得怨恨漫漫長(zhǎng)夜，心情萬(wàn)般惆悵。

月兒沖破窗欞射進(jìn)了屋里，銀輝遍地。因?yàn)閻?ài)憐這皎潔的月光，便將燈燭熄滅，步出門(mén)庭。月明星稀，露水沾衣，深夜寒意襲人，于是披起了衣裳。

此刻，真想捧一些月光送給遠(yuǎn)方親人來(lái)表達(dá)自己的思念，可是這月光又怎么能捧起來(lái)呢？還是回去睡吧，也許能做個(gè)好夢(mèng)，或許夢(mèng)醒的那一刻，親人已經(jīng)就站在我的身邊了。

【合作探究】

對(duì)照互解，理清文本：

1、本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。

2、通過(guò)明月寄托相思的詩(shī)句 “隔千里兮共明月”——南朝·宋 謝莊《月賦》

“明月松間照，清泉石上流” ———王維《山居秋暝》

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》 “今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》 “共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”——南唐 李煜《虞美人》

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君?！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（王昌齡《出塞》）雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。（高適《塞上聽(tīng)吹笛》）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問(wèn)月》）人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。（張若虛《春江花月夜》）

3、首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！蹦饲Ч琶洌迷谀睦?？“生”字好在哪里？（賞析“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境美？）這兩句既寫(xiě)眼前所見(jiàn)之景，又是詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)之意的表達(dá)。一輪明月從無(wú)邊無(wú)垠的大海上升起，月光普照之下，無(wú)論遠(yuǎn)近，天涯海角都沐浴其中。此句境界博大，自然景象中包含著詩(shī)人博大寬廣胸襟，意境雄渾闊大（海上、明月、天涯），是千古佳句。看起來(lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。

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謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽” 鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”

謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)同僚》“大江流日夜，客心悲未央?！?/p>

“生”寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，不僅有動(dòng)感，而且點(diǎn)染了海和月共同生命的纏綿，富有生機(jī)。

出句寫(xiě)景——詩(shī)人以樸實(shí)而自然的語(yǔ)言為我們描繪出一幅畫(huà)面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無(wú)限廣闊壯麗的動(dòng)人景象。

對(duì)句由景入情——明月深?yuàn)W莫窺，遙遠(yuǎn)難測(cè)，自然而然地勾起了詩(shī)中人的不盡思念，他設(shè)想，遙隔天涯的遠(yuǎn)人，此時(shí)可能也在對(duì)月相思吧。

詩(shī)中人不寫(xiě)自己望月思念對(duì)方，而是設(shè)想對(duì)方在望月思念自己。構(gòu)思奇巧，含蘊(yùn)有致，生動(dòng)地反襯出詩(shī)中寄托的深遠(yuǎn)。

4、此兩句是如何扣住題目“望月懷遠(yuǎn)”的？

“海上生明月”緊扣“望月”字，“天涯共此時(shí)”扣住“懷遠(yuǎn)”。

“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。

5、“共此時(shí)”的是誰(shuí)？怎樣理解“共此時(shí)”？

“此時(shí)”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過(guò)明月寄托相思。

“天涯共此時(shí)”有兩層含義：一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿(mǎn)人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。

“我”在思念誰(shuí)？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。

6、此句使用的藝術(shù)手法？

即景抒情：由望月而生懷遠(yuǎn)之情

虛實(shí)結(jié)合：望月是實(shí)景，懷遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也共對(duì)這輪明羽在懷念自己，深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下了想象和聯(lián)想的空間。

7．“情人怨遙夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感？ 是說(shuō)多情人怨恨著這漫漫的長(zhǎng)夜，對(duì)月相思而徹夜不得入眠。這里寫(xiě)出多情人由懷遠(yuǎn)而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長(zhǎng)夜的種種連鎖動(dòng)作過(guò)程，也包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長(zhǎng)夜”，包孕著多么深沉的感情!

8、頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？

整夜相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡?！皯z”應(yīng)有憐愛(ài)之意。

夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭睂?xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。

“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋?！?/p>

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此聯(lián)寫(xiě)詩(shī)中人因遙思遠(yuǎn)人，徹夜相思，滅燭之后，更覺(jué)月華光滿(mǎn)可愛(ài)，于是披衣步出室外，獨(dú)自對(duì)月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺(jué)醒過(guò)來(lái)。這是一個(gè)為相思所苦的形象。

9．“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”如何理解蘊(yùn)含其間的情感？

寫(xiě)因思念遠(yuǎn)人而不得相見(jiàn)，故面對(duì)月華情不自禁地產(chǎn)生把月贈(zèng)送遠(yuǎn)人的想法。晉人陸機(jī)擬古詩(shī)《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手?！本?，詩(shī)中的“不堪盈手贈(zèng)”即由此化出。隨之而來(lái)便產(chǎn)生尋夢(mèng)之想。這是一種無(wú)可奈何的癡念。但借此更襯托出詩(shī)人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩(shī)的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩(shī)便在這失望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺(jué)韻味深長(zhǎng)。

10、詩(shī)人是如何表現(xiàn)主人公的思念之情的？（三、四聯(lián)）細(xì)節(jié)動(dòng)作 想象（內(nèi)心獨(dú)白）

【遷移創(chuàng)新】

閱讀下面一首曲子，然后回答問(wèn)題。

南枝夜來(lái)先破蕊，泄露春消息。

偏宜雪月交，不惹蜂蝶戲。

有時(shí)節(jié)暗香來(lái)夢(mèng)里。

有人說(shuō)全曲“泄露”與“偏宜”兩詞尤為傳神，試作賞析。

答案:（1）“泄露”，是說(shuō)梅花將春到之訊息有意透露，這是將梅花擬人化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出梅花南枝早綻、隱秘報(bào)春的勢(shì)態(tài)，亦表現(xiàn)出作者發(fā)現(xiàn)“春消息”的驚喜。

（2）“偏宜”有“偏偏、只是” 之意。它道出了梅花只喜歡與同樣潔白無(wú)瑕的雪月交往的迥異群芳、獨(dú)立不凡的個(gè)性。也表現(xiàn)了作者不逐流俗、高潔白守酌品格。

【課堂小結(jié)】 詩(shī)題《望月懷遠(yuǎn)》，全詩(shī)以“望”、“懷”著眼，把“月”和“遠(yuǎn)”作為抒情對(duì)象。所以詩(shī)中處處不離明月，句句不離懷遠(yuǎn)，把月寫(xiě)得那么柔情，把情寫(xiě)得那么沉著，詩(shī)的情意是那么纏綿而不見(jiàn)感傷。語(yǔ)言自然渾成而不露痕跡。這種風(fēng)格對(duì)以后的孟浩然、王維等詩(shī)人有著深遠(yuǎn)的影響。

【教師反思】

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第二篇：《望月懷遠(yuǎn)》教案

《望月懷遠(yuǎn)》

教學(xué)目標(biāo)

１．了解與作者的生平。

２．理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界

教學(xué)重點(diǎn) ：

理解詩(shī)歌的境界

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋?zhuān)瑑?nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩(shī)詞開(kāi)發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.二、作者介紹：

張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。

三、初讀感知。

1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

2．教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

四、詩(shī)歌解讀：

1．本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。

2．那么，整首詩(shī)是如何借助意象表達(dá)這種感情的？試結(jié)合詩(shī)句分析。

明確：通過(guò)明月寄托相思的詩(shī)句

“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》

“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君?！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

3．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！蹦饲Ч琶?，好在哪里？“生”字好在哪里？

明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋?lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。

謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感。

4．“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。

“共此時(shí)”的是誰(shuí)？怎樣理解“共此時(shí)”？

明確：“此時(shí)”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過(guò)明月寄托相思。

“天涯共此時(shí)”有兩層含義：一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿(mǎn)人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。

“我”在思念誰(shuí)？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。

5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？

明確：“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。

三四兩句，就以“怨” 字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。

6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？

明確：整夜相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡。

“憐”應(yīng)有憐愛(ài)之意。

夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳?！白獭敝笣?rùn)濕，而且含滋生不已的意思。

“露滋”寫(xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。

“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望？

明確：月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯?ài)?！拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)《擬明月何皎皎》）。

不能把可愛(ài)的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？ “夢(mèng)”什么？表達(dá)了怎樣的情感？

明確：既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人想見(jiàn)，那就回到臥榻上睡覺(jué)吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。表達(dá)深切的思念之情。

8、小結(jié)：

這首詩(shī)，作者借月表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方之人的深切的思念之情。情感濃烈，可謂直抒胸臆。

9、板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)意:

首聯(lián).借月抒懷 自然渾成

頷聯(lián).月夜思人

古詩(shī)氣韻

頸聯(lián).對(duì)月不眠

實(shí)情實(shí)景

尾聯(lián).相思入夢(mèng)

意境幽清

望——

月 ——懷人（思念之情）

《與諸子登峴山》

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步熟悉孟浩然的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。2．重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何表達(dá)懷古傷今之情的。教學(xué)設(shè)想：

1．教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何表達(dá)懷古傷今之情的 2．教學(xué)方法： 朗讀－賞讀－背誦 3．課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

由初中學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》導(dǎo)入。1． 背誦

2．回顧孟浩然詩(shī)歌特點(diǎn)：生活氣息濃郁,語(yǔ)言通俗易懂，感情真摯動(dòng)人，以平淡深遠(yuǎn)見(jiàn)長(zhǎng)。

二、知人論世。

孟浩然（689～740）唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。前半生主要居家侍親讀書(shū)，以詩(shī)自適。曾隱居鹿門(mén)山。40歲游京師，應(yīng)進(jìn)士不第，返襄陽(yáng)。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩(shī)名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩(shī)歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無(wú)憤世嫉俗之作，但更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱(chēng)，其詩(shī)雖不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開(kāi)盛唐田園山水詩(shī)派之先聲。孟詩(shī)不事雕飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬(wàn)山寄張五》、《過(guò)故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩(shī)以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。

孟浩然的詩(shī)已擺脫了初唐應(yīng)制，詠物的狹窄境界，更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的懷抱，給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕。其“學(xué)不攻儒，務(wù)掇菁華；文不按古，匠心獨(dú)妙。五言詩(shī)天下稱(chēng)其善。”這是第一個(gè)替他編定詩(shī)集的人王士源對(duì)他的贊美。李白：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。??高山安可仰，徒此揖清芬”(《贈(zèng)孟浩然》)。杜甫也稱(chēng)贊他：“吾友襄陽(yáng)孟浩然，新詩(shī)句句盡堪傳”(《憶襄陽(yáng)》)。由此可見(jiàn)其為人和詩(shī)作均甚為當(dāng)時(shí)所推重。他的山水田園詩(shī)很有名，在詩(shī)歌方面他與王維齊名，并稱(chēng)為“王孟”。有《孟浩然集》。

三、嘗試改文，初步體會(huì)。與諸子登峴山

人事有代謝，往來(lái)成古今。

（人間世事不停地交替變換，一代接一代永遠(yuǎn)今來(lái)古往。）江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。

（江山保留著歷代有名勝跡，而今我們又重新登臨觀賞。）水落魚(yú)梁淺，天寒夢(mèng)澤深。

（冬末水位降低了漁塘很淺，天寒云夢(mèng)澤更加深湛浩蕩。）羊公碑尚在，讀罷淚沾巾。

（羊祜墮淚碑依然巍峨矗立，讀罷碑文淚沾襟無(wú)限感傷。）效果如何？讓學(xué)生討論。

四、佳詩(shī)共賞――體味詩(shī)人是如何表達(dá)懷古傷今之情的。

《與諸子登蜆山》，是孟浩然游峴山而作的詩(shī)。“諸子”是“諸君子”的省略，意思是“幾個(gè)朋友”，不可解作“幾個(gè)兒子”。峴山在襄陽(yáng)城外漢水上，是一處與羊祜有關(guān)的古跡。我們必須先了解羊祜的故事，才能了解這首詩(shī)。（大家可以參看教材P12注⑥）

羊祜是晉朝人，做褰陽(yáng)太守的時(shí)候，常到峴山上與同僚飲酒游玩。一天，他感慨地對(duì)朋友們說(shuō)：“自古以來(lái)，就有這個(gè)山；自古以來(lái)，有過(guò)許多賢人名士在這里游玩，可是這些人都默默無(wú)聞地消滅了，真使人悲傷。如果我死了之后，魂魄也將留戀這個(gè)山呢?！焙髞?lái)，羊祜果然死在襄陽(yáng)，百姓追悼他，在峴山上為他立了一塊碑。來(lái)讀這塊碑文的人，都欷歔感慨，不覺(jué)下淚。因此，人們就把這塊碑稱(chēng)為墮淚碑。㈠思想情感：

思考1．結(jié)合詩(shī)人的遭際及以上羊祜的故事，初步感知此詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

討論后明確：作者求仕不遇，心情苦悶。他登上峴山，想到羊祜當(dāng)年的心境，想起羊祜說(shuō)過(guò)的“登此山者多矣，皆煙滅無(wú)聞”的話，與自己的處境正相吻合?！盁煖鐭o(wú)聞”正是對(duì)自己遭遇的寫(xiě)照，觸景生情，倍感悲傷，不禁潸然下淚。全詩(shī)借古抒懷，感情深沉。

這首《與諸子登峴山》是抒發(fā)他登臨峴山時(shí)撫今思昔的感慨和不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲哀的懷古詩(shī)。2．與詩(shī)歌“觸景生情”的傳統(tǒng)寫(xiě)法相比，本詩(shī)開(kāi)端有何特色？

討論后明確：詩(shī)的首聯(lián)（開(kāi)端兩句）就起得很突兀，這兩句憑空落筆，初看好象于題目無(wú)關(guān)，實(shí)際上是題外生情，抒發(fā)了作者登臨所感，和全詩(shī)貌離而神合。正如前人所評(píng)“起得高古”，有“俯視一切，抗懷千載”的氣概。

3．詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)的是什么？與上聯(lián)有何聯(lián)系？

討論后明確：頷聯(lián)（三、四句）由虛入實(shí)。意思是說(shuō)人事雖然變遷，可是大自然卻依然如故，江山不改，勝跡長(zhǎng)流，今天我們又繼古人之后來(lái)登臨了。詩(shī)人登臨峴山，不由想起歷史人物羊祜的典故，從字面上可以看出這兩句與上兩句粘連甚緊，“江山勝跡”是指古，“我輩登臨”乃言今，一“復(fù)”字則指明是繼羊祜和許多無(wú)名游客之后而登臨。這一聯(lián)用了“流水對(duì)”，渾然天成，質(zhì)樸無(wú)華。從詩(shī)意發(fā)展的脈絡(luò)看，應(yīng)是先有三、四句，后有一、二句。詩(shī)人如此處理，使人有奇峰突起氣勢(shì)，更見(jiàn)新穎。當(dāng)然也是強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的感慨。4．頸聯(lián)的寫(xiě)景，對(duì)于達(dá)情有什么作用？

討論后明確：頸聯(lián)（五、六句）是全詩(shī)中僅有寫(xiě)景。遠(yuǎn)近的景物都是一片蕭條、肅殺，足見(jiàn)寫(xiě)景是襯托詩(shī)人的悲情。

5．尾聯(lián)“羊公碑”借用典故，寓有羊公的豐功偉績(jī)。這與“懷古傷今”有怎樣的密切關(guān)系？ 討論后明確：最后兩句詩(shī)人借羊公的典故，更具體抒發(fā)了詩(shī)人的悲感，與詩(shī)的起句相照應(yīng)。據(jù)史書(shū)記載：羊祜鎮(zhèn)守襄陽(yáng)時(shí)，深得民心，死后百姓于峴山為他建碑，看了碑文的人莫不為他的政績(jī)而感動(dòng)流淚，因此人們稱(chēng)此碑為墮淚碑。詩(shī)人一句“淚沾襟”，不僅是追悼古代賢明的政治家，而且更有感嘆自己不能像羊祜那樣有一番作為，遺愛(ài)百姓，名聲與峴山那樣長(zhǎng)留人間。兩相對(duì)比，令人傷感不已。真乃對(duì)比出效果?、嫠囆g(shù)特色：

思考：試分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

孟浩然長(zhǎng)于五言，這首詩(shī)寫(xiě)得平易自然，用典貼切，用字凝練，反映了孟詩(shī)古澹悠遠(yuǎn)的風(fēng)格。在藝術(shù)手法上：先虛后實(shí)，先議論后寫(xiě)景感慨，打破了傳統(tǒng)的“觸景生情”的寫(xiě)法，這在登臨詩(shī)中是不多見(jiàn)的。正如清人沈德潛評(píng)價(jià)“語(yǔ)淡而味終不薄”。小結(jié)：

一二句說(shuō)出一個(gè)平凡的真理，引出作者的浩瀚心事。第二聯(lián)前句承古，后句承今，作者的傷感情緒來(lái)自今日的登臨。一聯(lián)初看突兀，結(jié)合二聯(lián)又極自然。三聯(lián)寫(xiě)登山所見(jiàn)，既表現(xiàn)出時(shí)序?yàn)閲?yán)冬，又烘托了作者心情的傷感。第四聯(lián)寫(xiě)朝代更替，人事變遷，羊公碑“尚在”，令人敬仰，其中又包含了作者傷感的情緒。無(wú)所作為的自己與尚在的碑構(gòu)成對(duì)比。詩(shī)的前兩聯(lián)具有一定的哲理性，后兩聯(lián)既描繪了景物，富有形象，又包含著作者的激情。語(yǔ)言通俗易懂。

五、表情誦讀，嘗試背誦。

由于本詩(shī)抒發(fā)的是一種郁悶愁苦傷感情，故誦讀時(shí)要注意頓挫沉郁，速度宜稍慢。

六、課堂練習(xí)：

（1）這首詩(shī)的體裁是什么？請(qǐng)就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡(jiǎn)明解說(shuō)。

答：這是一首五言律詩(shī)：四聯(lián)八句，每句五個(gè)字；第2、4、6、8句押韻；頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)偶；全詩(shī)符合平仄格律要求。

（2）從這首詩(shī)的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩(shī)，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。

首聯(lián)勾勒出闊大的時(shí)代背景，包含著對(duì)時(shí)光流逝、無(wú)可阻擋的感喟，奠定了全詩(shī)的基調(diào)。頷聯(lián)詩(shī)句平實(shí)，內(nèi)涵豐富，既有對(duì)歷史英雄羊公的回憶，也有詩(shī)人吊古傷今的感懷。頸聯(lián)寫(xiě)眺望所見(jiàn)：“水落”“天寒”簡(jiǎn)捷形象地把羊公所處的背景環(huán)境描繪出來(lái)。尾聯(lián)是悠然的收束，詩(shī)人在秋寒暮色中垂淚，憑吊懷古中融入了因個(gè)人遭際生發(fā)的蒼涼感慨。

七、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)、默寫(xiě)古詩(shī)，2．完成“積累運(yùn)用”第二、三、四題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

首聯(lián)：憑空落筆 貌離神合 頷聯(lián)：由虛入實(shí) 與上粘連 頸聯(lián)：遠(yuǎn)近景物 一片蕭條 尾聯(lián)：自然用典 由人及己

第三篇：望月懷遠(yuǎn) 教案

《望月懷遠(yuǎn)》 教學(xué)目標(biāo)

１．了解與作者的生平。２．理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界 教學(xué)重點(diǎn) ： 理解詩(shī)歌的境界 課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）??關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋?zhuān)瑑?nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩(shī)詞開(kāi)發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.二、作者介紹：

張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。

三、初讀感知。

1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。2．教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

四、詩(shī)歌解讀：

1．本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。2．那么，整首詩(shī)是如何借助意象表達(dá)這種感情的？試結(jié)合詩(shī)句分析。明確：通過(guò)明月寄托相思的詩(shī)句 “隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》 “今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》 “共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君?！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?3．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！蹦饲Ч琶?，好在哪里？“生”字好在哪里？

明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋?lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)同僚》“大江流日夜，客心悲未央?！薄吧睂?xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感。

4．“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”?！肮泊藭r(shí)”的是誰(shuí)？怎樣理解“共此時(shí)”？

明確：“此時(shí)”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過(guò)明月寄托相思。

“天涯共此時(shí)”有兩層含義：一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿(mǎn)人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。

“我”在思念誰(shuí)？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？

明確：“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。

三四兩句，就以“怨” 字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。

6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？

明確：整夜相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡?！皯z”應(yīng)有憐愛(ài)之意。

夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳?！白獭敝笣?rùn)濕，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭睂?xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神?！皽鐮T憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望？

明確：月光是如此的柔和恬靜，非常可愛(ài)。“我”生發(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)《擬明月何皎皎》）。

不能把可愛(ài)的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？ “夢(mèng)”什么？表達(dá)了怎樣的情感？

明確：既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人想見(jiàn)，那就回到臥榻上睡覺(jué)吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。表達(dá)深切的思念之情。

8、小結(jié)：

這首詩(shī)，作者借月表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方之人的深切的思念之情。情感濃烈，可謂直抒胸臆。

9、板書(shū)設(shè)計(jì) 詩(shī)意: 首聯(lián).借月抒懷 自然渾成頷聯(lián).月夜思人 古詩(shī)氣韻 頸聯(lián).對(duì)月不眠 實(shí)情實(shí)景尾聯(lián).相思入夢(mèng) 意境幽清 望—— 月 ——懷人（思念之情）

第四篇：望月第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

21、望月第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

1．月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？（請(qǐng)2—3名學(xué)生，教師也參與。）

2．相同的月亮在不同人眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》

3．板書(shū)課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥 ⑵指名分節(jié)朗讀。⑶生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。

詞語(yǔ)的理解——--→借助詞典、聯(lián)系上下文。

對(duì)文中詩(shī)句的理解→課后查工具書(shū)。對(duì)難懂的句子，可存疑。

三、精讀品味，欣賞美景。

1．自由朗讀課文，在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。

2．欣賞課文錄音，劃出你認(rèn)為美的詞句。3．指導(dǎo)朗讀，品味佳句。

4．讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的“江邊月色圖”。

5．背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的呢？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2．指名回答，明確：還寫(xiě)了“比賽背誦詩(shī)歌”“小外甥對(duì)月亮的奇特想像”。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

1、指導(dǎo)寫(xiě)字：

左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

總編號(hào)：

2．沐——這個(gè)字讓學(xué)生注意是形聲字，右面不可寫(xiě)成“術(shù)”。呵——這個(gè)字的左邊的一口應(yīng)寫(xiě)在左上面。斑——這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是文字。重點(diǎn)指導(dǎo)“絮”，看清字形，上下要緊湊。3．描紅。

六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)。

《望月》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

(2012-05-28 23:11:48)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 分類(lèi)： 五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

雜談

本周養(yǎng)成習(xí)慣：多維展示 傾聽(tīng)互動(dòng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我會(huì)寫(xiě)課后3個(gè)生字，能認(rèn)識(shí)“甥”“瞳”等字，能說(shuō)出“清幽曠遠(yuǎn)”“不假思索”等詞的意思。（重點(diǎn)）

2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、我能用自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

時(shí)間預(yù)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境 明目標(biāo)3分鐘——組內(nèi)交流備預(yù)展10分鐘——展示交流 解疑惑23分鐘——達(dá)標(biāo)檢測(cè)看收獲4分鐘 學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)3分鐘

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師也想吟兩句：海上生明月，天涯共此時(shí)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。大漠沙如雪，燕山月似鉤。可憐九月初夜，露似珍珠月似弓。這些詩(shī)中都寫(xiě)到了月亮。是的，古往今來(lái)，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩(shī)人李白甚至把月亮當(dāng)成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。這節(jié)課，就讓我們也來(lái)望月。讀課題。齊讀目標(biāo)，師解讀目標(biāo)。

二、組內(nèi)交流，準(zhǔn)備預(yù)展10分鐘

對(duì)子交流疑問(wèn)，紅筆批注，組內(nèi)群學(xué)，標(biāo)出疑問(wèn)，準(zhǔn)備展示

三、自主學(xué)習(xí)提綱：

1、一讀課文，學(xué)生字。

①標(biāo)出自然段，在文中圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，并擴(kuò)詞。②識(shí)記生字。認(rèn)真描紅課后生字，用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫(huà)；③我能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再讀課文，學(xué)詞語(yǔ)。邊讀邊畫(huà)出四字詞語(yǔ)和自己不理解的詞，并通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解：清幽曠遠(yuǎn) 不假思索 繪聲繪色 沐浴（結(jié)合上下文選擇正確的解釋?zhuān)?/p>

3、三讀課文，讀正確，讀流利。①找到自己認(rèn)為難讀的地方讀一讀。②讀重點(diǎn)的句段，用喜歡的方式多讀幾遍。③找出文中運(yùn)用修辭手法句子讀一讀。

4、默讀課文，理?xiàng)l理。

思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國(guó)當(dāng)代著名作家。文章圍繞“ ”，先寫(xiě)（至 自然段），然后寫(xiě)（至 自然段），最后寫(xiě)（自然段）。其中第二部分主要寫(xiě)了“我”和小外甥 和 的兩件事。

5、在理清課文層次的基礎(chǔ)上試概括主要內(nèi)容。

四、展示交流22分鐘

展示要注重互動(dòng)性，展示同學(xué)要像老師一樣帶領(lǐng)大家學(xué)會(huì)本組展示的內(nèi)容，要讓多數(shù)同學(xué)動(dòng)起來(lái)。組長(zhǎng)做好分工、主持的工作。展一：生字學(xué)習(xí)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)根據(jù)部首區(qū)分字的意思。

展二：理解詞語(yǔ)。師重點(diǎn)指導(dǎo)如何結(jié)合課文理解。展三：朗讀課文。

師重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二自然段，對(duì)詩(shī)及19自然段。展四：課文分段及主要內(nèi)容。

教師適當(dāng)指導(dǎo)如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言連接段意。及如何用四要素法概括，如：什么時(shí)候？誰(shuí)？在什么地方？干什么事情？

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)4分鐘

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、給下列生字注音

眨眼 好學(xué) 挑戰(zhàn) 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)出含有“月”的成語(yǔ)：

以“不”字開(kāi)頭的成語(yǔ)：

4、選擇合適的詞語(yǔ)填空 凝視 凝望

1．我（）著這件毛衣，眼角不禁濕潤(rùn)了。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。清輝 光輝

1．夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫(xiě)月亮的詩(shī)句。2．太陽(yáng)出來(lái)了，江兩岸的蘆蕩、樹(shù)林和山峰都涂上了一層金 色的（）。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

六、反思、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題？

25《望月》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

2．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句和寫(xiě)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受生活。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《望月》（齊讀）

2、出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。板書(shū)：我、小外甥

二、學(xué)習(xí)第一部分：眼中月

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內(nèi)容）

2、交流：（作者描寫(xiě)的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫(huà)面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎？

3、指名讀，齊讀，師生評(píng)議。（舒展恬美的語(yǔ)氣）（課件出示插圖）

4、下面，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)聽(tīng)老師讀課文，想象月夜美景的畫(huà)面，相信你的感受會(huì)更深。（春江花月夜）

5、小結(jié)：這個(gè)自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽(tīng)別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）板書(shū) ：眼中月

6、過(guò)渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二部分：詩(shī)中月

1、自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

2、師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰(shuí)愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，你一句，我一句。師生對(duì)詩(shī)（課件配樂(lè)——《春江花月夜》）

（提示：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。——《古朗月行》——李 白 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！端{(diào)歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》——李 白 野曠天低樹(shù)，江清月近人?！端藿ǖ陆贰虾迫?/p>

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！稐鳂蛞共础贰獜?繼 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白）3．到此，我們的比賽結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）你怎么知道沒(méi)有結(jié)束？（因?yàn)楹竺嬗袀€(gè)省略號(hào)）那么此處省略號(hào)的作用是什么？（表示引文的省略）你會(huì)背這些詩(shī)了嗎？

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說(shuō)明我們五（7）班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？小組比賽背一背，看誰(shuí)背的多。

5．小結(jié)：同學(xué)們真的很厲害，會(huì)背這么多的詩(shī)，以后有機(jī)會(huì)，我們?cè)俦仍??；剡^(guò)頭我們?cè)賮?lái)看這部分寫(xiě)的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩(shī)歌中的月）我們可以概括為“詩(shī)中月”。（課件出示：詩(shī)中月）

師過(guò)渡：“詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)—— 月亮像什么

四、學(xué)習(xí)第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說(shuō)，月亮像什么？ 師：你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。師：你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導(dǎo)朗讀：

小外甥在說(shuō)這幾句話的時(shí)候是什么表情？（課件出示）那么請(qǐng)你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發(fā)光的小月亮。3．學(xué)生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??）4．指名讀，齊讀

5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩(shī)中的月而是小外甥？（心中對(duì)于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺(jué)得小外甥這個(gè)比喻怎么樣？（很奇特）

4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？（愛(ài)幻想）讓我們也展開(kāi)想象的翅膀。（看來(lái)，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？

（①聰明好學(xué)：從比賽背詩(shī)中看出。②調(diào)皮可愛(ài)：從他說(shuō)的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了”。）過(guò)渡：寫(xiě)作時(shí)要想把人的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把人寫(xiě)活，關(guān)鍵是要抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描繪。作者就是抓住了這些讓一個(gè)聰明好學(xué)又調(diào)皮可愛(ài)的小外甥形象就躍然紙上了。他困了，睜不開(kāi)眼睛

了，搖搖晃晃地走回艙里去了?！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋€(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀??”（課件出示）

五、學(xué)習(xí)第四部分：幻想月——（課件配樂(lè)：《但愿人長(zhǎng)久》）1．此時(shí)，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開(kāi)幻想的翅膀，把你的幻想寫(xiě)在該段省略號(hào)的旁邊。2．學(xué)生隨音樂(lè)想象，記錄。（老師想起來(lái)嫦娥奔月的故事）3．交流評(píng)議——指名說(shuō)。

六、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)幻想，愛(ài)學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)像書(shū)中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

七、布置作業(yè)：觀察月——（課件出示）

師：同學(xué)們也都是愛(ài)幻想的孩子，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業(yè)：

1、在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周?chē)木拔铮簶?shù)、人、房屋、莊稼都是什么樣。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，大膽幻想，然后寫(xiě)成一小篇文章?！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文，也可以像老師那樣寫(xiě)一首小詩(shī)，即使寫(xiě)成順口溜都可以。）

2、查找一下本課出現(xiàn)的古詩(shī)的出處，并舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

3、搜集描寫(xiě)月亮（或月光）的名段。板書(shū)設(shè)計(jì)：

25望月

我 眼中月 望月 詩(shī)中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、詞語(yǔ)。晶瑩：光亮透明。

隱隱約約：看起來(lái)不很清楚。

不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

2、課后練習(xí)五。（1）寫(xiě)山的詩(shī)句

白日依山盡，黃河入海流。

山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（2）寫(xiě)水的詩(shī)句

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

青山橫北郭，白水繞東城。

客路青山外，行舟綠水前。

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

（3）寫(xiě)月亮的詩(shī)句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。十五夜望月（王 建）

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

3、描寫(xiě)月亮的名段：

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧濉逗商猎律?/p>

（2）月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)。——《月光曲》

（3）靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我。我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛(ài)光中睡去?！摹都男∽x者》

第五篇：望月懷遠(yuǎn)教案

《望月懷遠(yuǎn)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受初唐詩(shī)闊大雄渾、豪邁恢弘的藝術(shù)境界。

2、初步熟悉張九齡的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。

3、了解本詩(shī)是如何緊扣“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的。教學(xué)重難點(diǎn)：緊扣“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 有人說(shuō)：“月亮是懸掛在天上的一首詩(shī)?！钡拇_，在月亮上載滿(mǎn)了人類(lèi)最美好的情感。唐代詩(shī)人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》便是一個(gè)例證。今天我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)，來(lái)看一看作者是如何緊扣“望”和“月”來(lái)抒情的。

二、介紹作者、作品及背景。

1、張九齡（678-740），一名博物，字子壽，韶州曲江人。唐玄宗時(shí)，官至同中書(shū)門(mén)下平章事、中書(shū)令。是唐代著名的宰相，執(zhí)政時(shí)敢于諫命，注意援引一些有為之人，當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為“賢相”，謚號(hào)文獻(xiàn)。

2、張九齡的詩(shī)多是應(yīng)制之作，但一些贈(zèng)答、寫(xiě)景、抒情的詩(shī)篇，感情真摯，詞藻清麗。晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩(shī)十二首，風(fēng)格轉(zhuǎn)向樸實(shí)而且遒勁寄興諷喻，對(duì)扭轉(zhuǎn)初唐以來(lái)形式主義詩(shī)風(fēng)有所貢獻(xiàn)。有《張曲江集》。

3、《望月懷遠(yuǎn)》是望月懷思的名篇，寫(xiě)景抒情并舉，情景交融。詩(shī)人望見(jiàn)明月，立刻想到遠(yuǎn)在天邊的親人，此時(shí)此刻正與我同望。有懷遠(yuǎn)之情的人，難免終夜相思，徹夜難眠。身居室內(nèi)，滅燭望月，清光滿(mǎn)屋，更覺(jué)可愛(ài)；披衣出戶(hù)，露水沾潤(rùn)，月華如練，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光雖美卻不能采擷以贈(zèng)遠(yuǎn)方親人，倒不如回到室內(nèi)，尋個(gè)美夢(mèng)，或可期得歡娛的約會(huì)。詩(shī)的意境幽靜秀麗，情感真摯。層層深入不紊，語(yǔ)言明快鏗鏘，細(xì)細(xì)品味，如嘗橄欖，余甘無(wú)盡。“海上生明月，天涯共此時(shí)”為千古佳句，意境雄渾豁達(dá)。

三、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意。

1、范讀。

2、學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀。

3、指名朗讀。

4、用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意。

四、鑒賞分析全詩(shī)。

有人說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)。”它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律，體會(huì)它情景交融的意境。

1、首聯(lián)“海上生明月，天涯共此時(shí)”乃千古名句，它好在哪里？“生”字好在哪里？

明確：⑴“海上生明月”意境雄渾闊大?？雌饋?lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一個(gè)點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是寫(xiě)景，點(diǎn)明題中的“望月”。⑵“生”字寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，使整個(gè)詩(shī)句變活了，富有動(dòng)感。

2、頷聯(lián)“情人怨遙夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意？（通宵。）

明確：這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，就會(huì)覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。這兩句就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。

3、頸聯(lián)“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，寫(xiě)我因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”又有何意味？

明確：⑴整夜相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼了嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，可光線還是那么明亮，這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡。

⑵“憐”應(yīng)有憐愛(ài)之意。

⑶夜已深了，氣候更涼些了，露水也沾濕了身上的衣裳?！白獭敝笣?rùn)濕，而且含滋生不已的意思；“露滋”寫(xiě)盡了“遙夜”“竟夕”的精神。

4、尾聯(lián)“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”，“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)了作者怎樣的愿望？不能把可愛(ài)的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？“夢(mèng)”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 明確：⑴月光是如此的柔和恬靜，非?？蓯?ài)，“我”生發(fā)出希望掬一捧月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。⑵然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”，既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人相見(jiàn)，那就回到臥榻上，睡覺(jué)吧。⑶在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。⑷表達(dá)了深切的思念之情。

五、齊讀全詩(shī)，體會(huì)作者懷遠(yuǎn)思念之情。

六、課堂小結(jié)。

自南朝宋人謝莊在《月賦》中有了“隔千里兮共明月”的發(fā)現(xiàn)后，人們便開(kāi)始通過(guò)明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光鏡，把此方的感情折射給彼方，又把彼方的感情折射給此方。正因如此，才有了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（《靜夜思》），杜甫的“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”（《月夜》），白居易的“共看明月應(yīng)重淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”，陸機(jī)的“照之有余暉，攬之不盈手”（《擬明月何皎皎》）。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》這首詩(shī)詩(shī)致委婉，語(yǔ)言淺近，化用了謝莊、陸機(jī)詩(shī)中語(yǔ)言而自然流轉(zhuǎn)，給人以淡雅清醒的感覺(jué)，值得我們細(xì)細(xì)品味。

七、布置作業(yè)。

思考：本詩(shī)是如何扣住“望”和“懷”來(lái)寫(xiě)景抒情的？ 明確：開(kāi)頭一句意境雄渾闊大，起勢(shì)遙遠(yuǎn)，沒(méi)有寫(xiě)“望月”，但望的神情隱約可見(jiàn)；“天涯”二字接得自然，照應(yīng)到了“遠(yuǎn)”，而暗示了“懷”，詩(shī)人懷想遠(yuǎn)在天涯的“情人”也和自己一樣，同時(shí)在望月。三、四兩句承接前兩句來(lái)說(shuō)，情人相隔，遠(yuǎn)在天涯，因而生怨，于是通宵望月而懷相思之苦。五、六句轉(zhuǎn)寫(xiě)相思的客觀情狀，因憐光滿(mǎn)（還是望）而滅燭，因夜深懷人，不能入睡，月下露水，潤(rùn)滋披衣（還是懷人所致）。七、八句寫(xiě)月光如此美好，想抓一把贈(zèng)給遠(yuǎn)在天邊的“情人”（望月而想到將光輝贈(zèng)與對(duì)方）；如此良辰美景，卻天涯阻隔，情以何堪？還是做個(gè)好夢(mèng)吧，或許能在夢(mèng)中相見(jiàn)（最終還是無(wú)比懷念）。全詩(shī)句句扣住“望月”的景色，表達(dá)出“懷遠(yuǎn)”的情感。