第一篇：對青年教師的培訓(xùn)材料(二)

對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)材料

（二）——如何幫助“學(xué)困生”脫“困”

甘肅省臨夏縣振華中學(xué) 楊占林（郵編：731808 聯(lián)系電話***）

“學(xué)困生”不論古今中外是教育界不容回避卻又不得不提起的一類學(xué)生。在對待“學(xué)困生”問題上也各抒己見。下面我從以下四個(gè)方面和大家共同探討學(xué)校教育過程中不可避免而又非常重要的“學(xué)困生”脫“困”問題，不足之處，謹(jǐn)請批評指正。

一、“學(xué)困生”及其形成的主要原因和特點(diǎn)。

什么是“學(xué)困生”？ 我們這里所說的學(xué)困生，指學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率不高，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。在我們民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的、社會的、思想的、家庭的原因而形成“學(xué)困生”，不是少數(shù)。特別是由于農(nóng)民外出務(wù)工，而出現(xiàn)的留守學(xué)生；父母忙于工作而出現(xiàn)疏于管教的學(xué)生；家長教育方法不當(dāng)而出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生；教師落后的教育觀念和陳舊的教育方法以及無端指責(zé)把孩子們“逼”進(jìn)了“學(xué)困生”的群體；農(nóng)村固有的性別偏見意識，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠。重知識輕技能，重基礎(chǔ)輕應(yīng)用，這些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤認(rèn)識無時(shí)無刻不籠罩在學(xué)生身邊等，他們是形成“學(xué)困生”的主要原因。

我認(rèn)為 “學(xué)困生”的主要特點(diǎn)是：

1、思想的成長缺乏正確的引導(dǎo)。成長中的困惑，同學(xué)、師生關(guān)系的處理，學(xué)生總不能走向正確的發(fā)展方向，出現(xiàn)不同程度的迷惘和困惑，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

2、學(xué)習(xí)方法不正確，沒有自主學(xué)習(xí)意識。在外務(wù)工的父母，在經(jīng)濟(jì)上是支持的，在學(xué)習(xí)上卻是高壓的。學(xué)生覺得是為父母學(xué)習(xí)，因而造成了為完成任務(wù)而聽講，為完成任務(wù)而作筆記，為完成任務(wù)而抄襲現(xiàn)成答案去完成作業(yè)······

3、紀(jì)律散漫，上課聽講隨意性大，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)根本不聽，或在教室睡覺，或在教室看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，或與同桌上課聊天。有的老師上的課愿意聽，有的不聽。早自習(xí)聽不到讀書聲，晚自習(xí)倒說得喋喋不休，晚睡時(shí)間吵得更是厲害。

4、作業(yè)一般不做，除非萬不得已，更談不上上課作筆記。考試全憑抄襲；學(xué)習(xí)沒有動力；上課盼下課，上學(xué)盼放假。

5、閑暇時(shí)間愛上網(wǎng)。玩的是游戲，聊的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，看的是學(xué)生不應(yīng)該看的視頻 ??

二、要正確認(rèn)識“學(xué)困生” 及其轉(zhuǎn)化的重要意義。

要正確認(rèn)識“學(xué)困生”就要從我們服務(wù)的對象談起，就要回答讀書是為了什么？教師應(yīng)該怎樣去教？我認(rèn)為讀書就是為了追求幸福的人生，教書就是要“傳道、授業(yè)、解惑”。孩子們在追求幸福人生的過程中出現(xiàn)偏差是非常正常的，教師在教育學(xué)生的過程中要“一視同仁”！要正確認(rèn)識“學(xué)困生”就要從我國的教育方針“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞等社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！比胧郑≈挥羞@樣我們才會認(rèn)識到“學(xué)困生”問題是一個(gè)客觀存在而又永恒的問題，我們教師要站在民族的高度，要站在社會發(fā)展、社會和諧的高度去看待和處理這一問題。我們要用新課程理念，用素質(zhì)教育思想去解決這一問題。愛優(yōu)秀生是每個(gè)教師都能做到的，而愛“學(xué)困生”才是優(yōu)秀的教師能做到的。

有人說“到幼兒園里去看小朋友，感覺個(gè)個(gè)都是那么地活潑可愛。到小學(xué)里，開始出現(xiàn)了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大部分了；再到高中，老師眼里就沒幾個(gè)聰明的同學(xué)了！”。其實(shí)，知道小學(xué)生學(xué)習(xí)存在著個(gè)別差異，這是客觀存在的事實(shí)。但我認(rèn)為應(yīng)該盡量縮小這種學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，畢竟“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)中的弱勢群體，教師就應(yīng)對“學(xué)困生”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)幫助。了解和研究“學(xué)困生”的實(shí)際情況。不同的“學(xué)困生”也存在著差異：有的是因?yàn)橐郧皼]有學(xué)好，現(xiàn)在是厭惡學(xué)習(xí)；有的是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)方法不好，沒學(xué)懂也就算了，也就是很努力，但成績總不好；有的是因?yàn)樵?jīng)受到過去老師的懲罰，對老師反感；有的是喜歡其他學(xué)科而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科沒有興趣；有的則總認(rèn)為自己不夠聰明，認(rèn)為自己是學(xué)不好的，于是產(chǎn)生了自卑心理；......總之，要想幫助“學(xué)困生”改變現(xiàn)狀，我們老師必須了解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的真正原因，教師的心目中要有“學(xué)困生”，但我們絕不能把他們當(dāng)成是真真的“學(xué)困生”，特別是不能把他們當(dāng)成是永久的“學(xué)困生”，以便“對癥下藥”。

眾所周知，“學(xué)困生”在各級各類學(xué)校中均占有一定的比例。我們教師每年在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面投入了不少精力?！皩W(xué)困生”如果沒有轉(zhuǎn)化好，不僅僅影響到學(xué)生自己的前途、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還對社會造成嚴(yán)重的危害。由此說明, 轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的意義有利于學(xué)生本人的成長，有利于民族地區(qū)“保學(xué)控輟”和民族素質(zhì)的提高，對臨夏州來說順利通過今年的國家級“兩基”驗(yàn)收，有利于學(xué)校的發(fā)展和教師教改工作的開展，有利于社會安定

與繁榮。因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略研究有著極其深遠(yuǎn)的意義。

三、幫助“學(xué)困生”脫“困”的方法。

著名教育家魏書生老師說得好，什么是教育？教育就是教師培養(yǎng)學(xué)生做人的過程，就是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這兩個(gè)過程中最重要的因素是習(xí)慣和品質(zhì)，有了好的習(xí)慣，才能培養(yǎng)好的品質(zhì)。

“花有各樣紅，人與人不同”。由于人與人之間的個(gè)體差異，在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的多數(shù)班級里就難免都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。幫助“學(xué)困生”脫“困”，成了教育工作者的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是教學(xué)原則中因材施教的一個(gè)重要內(nèi)容，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)正確對待“學(xué)困生”，采取以下有效可行的方法使“學(xué)困生”脫“困”。

（一）、教師要用欣賞和尊重的眼光看待“學(xué)困生”，為其終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

在這里提供一個(gè)真實(shí)的故事：一位母親在第一次參加幼兒園家長會時(shí)，被老師嚴(yán)肅的批評了一頓，老師說你的孩子太調(diào)皮了，在凳子上連三分鐘都坐不住，困怕有點(diǎn)毛病，你帶孩子到醫(yī)院檢查一下?；丶业穆飞?，兒子膽怯的問媽媽老師說了什么，她和藹的告訴兒子，說老師表揚(yáng)了你，老師說剛進(jìn)校的時(shí)候你連一分鐘都坐不住，現(xiàn)在你坐三分鐘了，說寶寶你在班上進(jìn)步最快。

上小學(xué)了，媽媽又去參加家長會，老師說全班50名學(xué)生，你的兒子排第47名，我估計(jì)有些智力障礙，早點(diǎn)告訴你這孩子上初中希望不大，到時(shí)候不要怪我們沒教好，回家的路上母親落淚了，到了家里，她對挨訓(xùn)的孩子說，老師對你充滿信心，說你不是笨孩子，只要再努力就可以超過你的同桌。到了初中，母親有一次去開家長會，她坐在兒子座位上等待老師點(diǎn)自己孩子的名字，出乎意料的是直到會議結(jié)束老師沒有提到自己的孩子，她焦急的問老師自己孩子的情況，老師說你的孩子進(jìn)步倒是有，但是考重點(diǎn)高中有危險(xiǎn)。回家的路上她扶著兒子的肩膀告訴他，老師說只要你再加一把勁，考重點(diǎn)高中沒一點(diǎn)問題。高中畢業(yè)了，第一批大學(xué)通知書下達(dá)時(shí)學(xué)校通知家長她的孩子被清華大學(xué)錄取了。當(dāng)她把通知書帶回來交給孩子時(shí)，孩子突然大哭起來，她問孩子為什么要哭，兒子說：“我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是在這個(gè)世界上只有你才欣賞我，我才有了今天，謝謝您媽媽！”

（二）、教師要以高尚的道德情操和精神追求去關(guān)愛每一名“學(xué)困生”。

冰心老人說過:“成功的花人們只羨慕它出現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨”。無數(shù)次的實(shí)踐證明，成功就

需要付出艱辛的勞動！教師的工作清貧而辛苦，沒有美麗的光環(huán)炫耀，沒有豐厚的待遇回報(bào)，只有一顆熱愛教育的赤誠之心，心情的耕耘，默默的奉獻(xiàn)。著名教育家魏書生說過：“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。因此，我們廣大教師必須改變教學(xué)的心態(tài)，認(rèn)真研究“學(xué)困生”身心特點(diǎn)，多關(guān)愛每一名“學(xué)困生”。

有一個(gè)叫木桶效應(yīng)的故事大家都知道。就是說在一組木條箍成的裝水容器中裝水的多少關(guān)系最大的就是那根最短的木條。因?yàn)樗b的水一旦超過那根最短的木條，水就會往外溢出來。在學(xué)校內(nèi)，我們教師工作的效益也和這個(gè)故事是一樣的道理。在一個(gè)班的所有學(xué)生中，那些“學(xué)困生”的成績是直接影響班級成績整體提高的最大障礙?！皩W(xué)困生”數(shù)量越多，影響班級成績愈加明顯。所以我一直認(rèn)為我們的老師在任何時(shí)候把“學(xué)困生”當(dāng)成我們教學(xué)工作的核心和根本。

積極進(jìn)取是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，“學(xué)困生”同樣具有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心。由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)校和教師只是單一或片面地就學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，考試成績低，不受老師和家長的喜歡，并且常受到教師的批評、家長的責(zé)罵。有的是由于教師不了解學(xué)生實(shí)際，感情上疏遠(yuǎn)“學(xué)困生”，打擊學(xué)生的進(jìn)取心和積極性；有的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確而得不到個(gè)別的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。老師又缺乏對學(xué)生的了解和耐心的思想工作，再加上家庭的其他原因，使得學(xué)生的自尊心受到了不同程度的傷害，情緒沮喪，造成了心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。作為教師，要樹立正確的學(xué)生觀?！皩W(xué)困生”不是本來就差，而是由于種種原因造成的。對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心，就像對待自己的孩子一樣，用教師的責(zé)任感和事業(yè)心去愛他們?！皩W(xué)困生”缺少而又需要的是師長的關(guān)愛和溫暖，對學(xué)生是否有愛心是關(guān)系到能否轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，教師要用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，用愛心和溫情去修補(bǔ)他們的心靈困惑，用激情和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。課堂上，教師注視“學(xué)困生”的目光，多一點(diǎn)溫柔、親切，不要顯得老是不滿意。平時(shí)對他們多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)批評。例如，當(dāng)看到學(xué)生衣服臟了，教師可悄悄地提醒他：“該換洗了”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，提醒他“記住學(xué)校上課的時(shí)間”等等。對“學(xué)困生”來說，教師的愛就意味著老師的重視、關(guān)懷、鼓勵(lì)和期待。所以在對“學(xué)困生”進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，必須以愛為基礎(chǔ)，教師的愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙。激發(fā)起愛教師的意向和情感，學(xué)生就會因愛老師而樂意聽教師的教導(dǎo)和喜歡上老師的課。教師要消除“學(xué)困生”的不良

心理，就要有積極向上的教學(xué)心態(tài)，要認(rèn)識到“學(xué)困生”是動態(tài)的，可變的，不要采用一刀切的教學(xué)。學(xué)生是有差異的，這些差異有智力上的、知識上的、非智力上的等等。但要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，尤其在課堂上。在“學(xué)困生”反饋信息的積極性不高時(shí)，應(yīng)多從教師自身上找原因，充分尊重、信任學(xué)生，人格上平等對待學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，師愛是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的催化劑，對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”起著重要作用。

（三）、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓“學(xué)困生”多一點(diǎn)成功感。我記得在魯迅先生的小說《狂人日記》中最后一句話是：“救救孩子！”這句話對我感觸很深。作為一名教師，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓“學(xué)困生”多一點(diǎn)成功感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的決心和信心就是在救救孩子的道路上邁出了一大步！

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必作于細(xì)”。作為一名教師，在教學(xué)過程中要從一點(diǎn)一滴開始，要注意從“學(xué)困生”的聽課表情、回答問題等情況中反饋的信息，辯證地看待學(xué)生。偉大的雕塑家羅丹說：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。“學(xué)困生”總會是有優(yōu)點(diǎn)的，也有很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，他們會尋找機(jī)會表現(xiàn)自己的長處，也希望得到肯定。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一丁點(diǎn)，就要不失時(shí)機(jī)地抓住它、珍惜它，并及時(shí)給予肯定。不要吝嗇你的表揚(yáng)，沒有賞識和表揚(yáng)的教育不是成功的教育，表揚(yáng)雖然不是萬能的，但沒有表揚(yáng)是萬萬不能的。賞識和表揚(yáng)可以給學(xué)生以動力，這是非智力因素，學(xué)生容易獲得。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。對于“學(xué)困生”來說也是如此。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊賞。“學(xué)困生”的作業(yè)錯(cuò)誤率往往很高，教師在批改作業(yè)時(shí)，不要只看答案是否正確，應(yīng)仔細(xì)觀察其運(yùn)算順序和列式思路是否正確，指出錯(cuò)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，可以打滿分，給予鼓勵(lì)。另外，為了激勵(lì)“學(xué)困生”，還可以在他們之間開展競賽，看誰進(jìn)步快。讓他們感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）、教師要善于區(qū)別對待，正確評價(jià)“學(xué)困生”的進(jìn)步。

著名教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。“學(xué)困生”的成因各不相同，他們都存在著這樣或那樣的差異。教室是一個(gè)不需要一視同仁的地方，是一個(gè)只需要對人不需要對事的地方。對于“學(xué)困生”要善于區(qū)別對待，因材施教，不能搞一刀切。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學(xué)困生”永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，是目前新課程改革的評價(jià)觀所不倡導(dǎo)的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的絆腳石。教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。并允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力。在評價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比。如果他上次測試得了30分，這次得了35分，雖然仍處于全班最后，但應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對“學(xué)困生”的評價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所改變，也是進(jìn)步，也應(yīng)該給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。教師評價(jià)的尺度要隨著“學(xué)困生”的提高而升高，讓他們既感到有壓力，同時(shí)也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的評價(jià)，會形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，讓他們在心理上得到一種補(bǔ)償，消除他們的心理負(fù)擔(dān)，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

（五）、教師要在同學(xué)們面前有意適度放大“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，讓他（她）在同齡人中樹立信心。

面對國際金融危機(jī)，溫家寶總理講過：“信心比黃金更重要！”。

在教學(xué)活動中，營造一個(gè)不單以考試論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評價(jià)學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)信心就增強(qiáng)了。教育家朱永新說過，我們培養(yǎng)一個(gè)人，就是培養(yǎng)他的自信心；我們摧毀一個(gè)人，也就是摧毀他的自信心。目前無論是學(xué)校教育還是家庭教育，不少教師和家長扮演著“劊子手”的角色，好心辦壞事，好心辦錯(cuò)事。用溫柔的心作了非常殘酷的事。但愿我們更多的老師，在教育學(xué)生的時(shí)候，請不要忘了，你眼前的這個(gè)弱不禁風(fēng)、個(gè)頭極小的學(xué)生，雖然很靦腆，也不怎么惹你喜歡，學(xué)習(xí)成績也不是很出眾，但是將來的時(shí)候，他說不定可以成為一名大學(xué)教授。我們要明白的是，在他幼小的時(shí)候，如果我們對他不給于耐心細(xì)致的教育，而是在他表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們諷刺他挖苦他，一旦挫傷了她的自尊心，他也許背上書包永遠(yuǎn)離開學(xué)校！為此，我們對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教育，使

學(xué)困生在課堂內(nèi)外同尖子生一樣有發(fā)言權(quán)，有成就感。平時(shí)輔導(dǎo)也注重層次，精心編寫不同難度的習(xí)題，讓“學(xué)困生”在輕松快樂中完成任務(wù)。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)困生在動手中、小制作中取得成功。

（六）、教師要傾情投入，情感共鳴。教育的本質(zhì)是愛，是一門演藝愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有教育！前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)愛孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子”。我們可以利用課余時(shí)間，找學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。讓學(xué)生覺得他（她）在老師心目中有一席之地（最好是同班級各位老師都做到這一點(diǎn)）。課余時(shí)間的一句簡單的問候，一個(gè)輕輕地?fù)峒纭犷^動作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

（七）、教師要多與家長加強(qiáng)溝通，教給學(xué)生學(xué)會感恩。教師要定期和不定期地與家長取得聯(lián)系。用恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、勞動、思想等情況報(bào)告給家長。與家長交流，最好當(dāng)著學(xué)生的面，先列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣既給了家長和學(xué)生的面子，又幫助學(xué)生增添了信心，然后與家長共同商議改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，請求家長積極配合。讓老師和家長都來為孩子健康成長保駕護(hù)航。同時(shí)，還要要求學(xué)生學(xué)會感恩：感恩國家培養(yǎng)護(hù)佑，感恩父母養(yǎng)育之恩，感恩老師辛勤指導(dǎo)，感恩朋友關(guān)心幫助，感恩農(nóng)夫辛勤勞作，感恩所有付出的人。一個(gè)人如果學(xué)會了感恩，我想他做任何事情就會事半功倍。

（八）、教師要寬容學(xué)生，允許他們有失誤。學(xué)習(xí)本身就是一件復(fù)雜而困難的工作?！皩W(xué)困生”由于長時(shí)間的積累，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，能力弱，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為只有正視他們的失誤，才能利于他們的成長。況且尖子生不也犯錯(cuò)誤，不也有失誤嗎？俗話說得好，“十個(gè)手指有長短”。正確處理短和長的關(guān)系，短有短的優(yōu)點(diǎn)，長有長的缺點(diǎn)。對待“學(xué)困生”要少看缺點(diǎn)，多找優(yōu)點(diǎn)；多一份寬容，多一分理解。

（九）、教師要配好“學(xué)困生”的同桌（伴），使他（她）在互助中進(jìn)步。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個(gè)行動，一句體貼話讓他們更有親切感。“近朱者赤，近墨者黑”。兩個(gè)信得過的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，勞動上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，他們就走上自主學(xué)習(xí) 的正軌。

（十）、教師要教師要不斷反思，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。

孔子說：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)感到困難的一個(gè)主要原因是上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差時(shí)，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學(xué)生出“洋相”，從而警示其認(rèn)真聽講。這種方式最好少用，更不要用在“學(xué)困生”身上。實(shí)踐證明，在課堂上提醒學(xué)生集中注意力的有效方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，要經(jīng)常讓自己的目光與學(xué)生對接，用目光表達(dá)對學(xué)生的提醒、鼓勵(lì)或肯定。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！?。學(xué)困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，讓他們敢于發(fā)表自己的意見。在學(xué)生發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)注意肯定他們在積極思考，同時(shí)要誠心呵護(hù)，不能簡單地說“錯(cuò)”，要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

有時(shí)正是教師的不當(dāng)教學(xué)行為，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)。著名教育家葉圣陶說過：“應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是長期詳細(xì)的灌輸書本知識”。所以，教師一定要深入學(xué)生的認(rèn)知世界，傾心施教，多從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意采用一些直觀的方法，幫助學(xué)生架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓學(xué)生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。如果“學(xué)困生”在課堂上注意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

雖然有一位教育家說過，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！但是，只要我們每一位教育工作者有決心和信心幫助“學(xué)困生”脫“困”，那么教育的明天將會更加美好和燦爛！

培訓(xùn)教師簽名：

2011年12月16日

第二篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

時(shí)下，構(gòu)建“高效課堂”已成為大多地區(qū)教育部門及學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐新課程理念的首選目標(biāo)。身處教學(xué)一線的教師，多數(shù)在這一理念的指引下，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈的實(shí)踐和研究，并獲得了一些成果。一些成績突出的單位和個(gè)人，還將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會展示出來，以供同行們借鑒或者探討。希望我們的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，尤其是青年教師。

一、“高效課堂”不僅是完成教學(xué)目標(biāo)的手段，還應(yīng)成為課堂教學(xué)的理念。

從字面意義上的理解，高效課堂即是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生主學(xué)的雙邊活動中，完美、高效地實(shí)現(xiàn)該堂課所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里面有兩個(gè)重要因素，一是怎樣實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)，二是達(dá)到何種程度才算是高效的。在新課程教學(xué)大綱中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都是明確的，真切地落實(shí)在了每科課程的《教師教學(xué)用書》中。從參評老師們的課程設(shè)計(jì)中，可以感覺到，每位教師對所參評課堂的教學(xué)目標(biāo)都極為明晰，有的還特意將教學(xué)目標(biāo)直接明示在學(xué)生人手一份的學(xué)案上。教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)，則完全圍繞“高效”的目標(biāo)來進(jìn)行。但在對“高效”的理解上，少數(shù)教師仍只是停留在了教學(xué)的表層次上，他們認(rèn)為只要課堂氣氛活躍，師生雙邊活動積極，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后學(xué)生們“圓滿”地完成了教師精心設(shè)計(jì)的“智能檢測”，就是一節(jié)高效的課堂于從這節(jié)課中學(xué)生能得到哪些內(nèi)在的進(jìn)步和發(fā)展，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有了怎樣的提升和認(rèn)識，則可以忽略不計(jì)了。為了讓課堂表現(xiàn)高效性，教師對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪個(gè)知識點(diǎn)要用幾分鐘來完成，都策得精確無誤，這樣的“精耕細(xì)作”從學(xué)生們?nèi)耸忠环莸膶W(xué)案上可清楚地看到。這樣逼真的形似“高效”的課堂秀，實(shí)際上展示了教師在應(yīng)試教育環(huán)境下不得不為的急功近利的教學(xué)心態(tài)，急課改之功，近“高效”之利?！案咝дn堂”是一種教育理念，它是知識與能力的結(jié)合，是目標(biāo)與發(fā)展的歸宿。教師應(yīng)試著將新課程的目標(biāo)要求與課程知識緊密結(jié)合起來，而不能厚此薄彼，在教學(xué)進(jìn)程中逐漸落實(shí)并加以完善，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育目標(biāo)。因此，教師要不斷努力，不斷進(jìn)行探究和摸索，否則，就會與所期待的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

二、“高效課堂”更需要基礎(chǔ)知識的落實(shí)

無論何種方式的教學(xué)理念，都需要課程基礎(chǔ)知識的落實(shí)和掌握。基礎(chǔ)知識是學(xué)生認(rèn)識學(xué)科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科認(rèn)識發(fā)展的起點(diǎn)。沒有學(xué)科基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累，而大談發(fā)散學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)科能力，就成了教學(xué)過程中的“空中樓閣”。教師們或許是怕被冠以“填鴨式教學(xué)”的翻版，或者是怕違背了“學(xué)生會的一定不要講”的自主學(xué)習(xí)原則，大多數(shù)教師都不約而同地選擇了在課堂上回避基礎(chǔ)知識的落實(shí)。低年級教師則采用了“比一比，看誰記得最正確”來鞏固基礎(chǔ)知識，既激發(fā)了學(xué)生展示自己的好勝心，也活躍了課堂氣氛，從而收到了較好的教學(xué)效果?！案咝дn堂”是課程內(nèi)容，不符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，忽略基礎(chǔ)知識的掌握和積累，而妄談能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的“高效”性。試想，一堂連基礎(chǔ)知識都沒有真正實(shí)好的課堂，其“高效”又體現(xiàn)在哪里呢？

三、“高效課堂”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與知識環(huán)境的契合。

情境教學(xué)法因可以以視聽的方式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史情境的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知能力。因此在初中歷史教學(xué)課堂上使用較多，很多教師針對具體課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的歷史情境教學(xué)新穎而富有情趣，學(xué)生們也樂于接受。在參評的諸多課中，有近一半的教師都設(shè)計(jì)了帶有表演色彩的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，展示人物風(fēng)貌，靈動而新奇、快樂，課堂氣氛融洽熱烈，教學(xué)效果自然非常明顯。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，作為主導(dǎo)教的教師，要考慮到所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識情境與學(xué)生的個(gè)體思維發(fā)展相適應(yīng)，否則，不僅精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)果要打折扣，有的甚至還會適得其反。

教師們在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到學(xué)生們的個(gè)體思維特征所處的階段，更應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體思維特征與所要設(shè)計(jì)的知識環(huán)境情感是否契合。只有認(rèn)真為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“進(jìn)入情境”的氛圍，學(xué)生才會有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和表現(xiàn)，這也是筆者在今后的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中要改進(jìn)的一個(gè)重要方面。新課程理念為教師們改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)提供了良好的契機(jī)和明確的方向：理論只有應(yīng)用于實(shí)踐，才能顯現(xiàn)出它的前瞻性、指導(dǎo)性作用。希望今后能聆聽到更多同仁們在構(gòu)建“高效課堂”方面的成功經(jīng)驗(yàn)和建議，踏入寶山，未可手而歸，也希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能再多些思索，更多些進(jìn)步。

第三篇：青年教師培訓(xùn)材料

青年教師培訓(xùn)材料

一、參加人員

孫其偉李婷李偉麗馬攀張輝燕

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

2010年9月2日

三、學(xué)習(xí)地點(diǎn)

校長室

四、主講人

王占

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課堂教學(xué)“度”的控制方法

2、動態(tài)式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

3、我校目前的教學(xué)改革情況

六、學(xué)習(xí)交流

9月7號、8號學(xué)校組織優(yōu)秀教師上示范課，要求青年教師做到以下幾點(diǎn)：

1、深入課堂認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄。

2、認(rèn)真反思，感受我校課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、寫出反思材料，進(jìn)行交流。

髙峪初級中學(xué)

2010年9月2日

第四篇：青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的有生力量，肩負(fù)著學(xué)校未來發(fā)展的重任。面對教師隊(duì)伍年輕化的狀況，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)勢在必行。以提高青年教師的政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能為目的，以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，為了落實(shí)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，更好地履行崗位職責(zé)，特制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。

一、成立組織機(jī)構(gòu)

校長為組長，副校長為副組長，各處室聯(lián)合組成領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、指導(dǎo)思想 以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、“十八大”精神為指導(dǎo)，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的意思，從培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要出發(fā)，多層次、多形式、有計(jì)劃、有組織地開展教師培訓(xùn)工作，堅(jiān)持以人為本，實(shí)事求是，按照教師隊(duì)伍群體的不同特點(diǎn)和層面來進(jìn)行培訓(xùn)，使培訓(xùn)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、合理化。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1、提高青年教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念。

2、加強(qiáng)對教材教法的研究，提高教師的學(xué)科專業(yè)研究能力。

3、提升、鍛煉青年教師的教育教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

4、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型青年教師，樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，全面提升青年教師的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)。

5、通過多種形式，宣傳先進(jìn)的教育思想和教育理念。引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀。充分認(rèn)識教師在學(xué)校教育教學(xué)之中的重要地位，進(jìn)一步提升教師育人工作的積極性、主動性。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、師德培訓(xùn)

不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，重點(diǎn)是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)感和服務(wù)意識，幫助教師形成良好的心理素質(zhì)，加強(qiáng)對《教師法》和學(xué)校制定的“加強(qiáng)教師師德規(guī)范”實(shí)施意見學(xué)習(xí)，使青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，樹立熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表的意識和責(zé)任感，開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養(yǎng)教師積極向上的人生態(tài)度。

2、現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)

織教師外出聽課、學(xué)習(xí)、考察，培訓(xùn)的教師回校后必須寫出匯報(bào)材料，安排時(shí)間對全校教師進(jìn)行匯報(bào)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，以便多人受益。

6、重視骨干教師和“雙師型”教師的培養(yǎng)與使用

有計(jì)劃地送派他們參加有關(guān)教學(xué)研究，學(xué)術(shù)研究的會議，及時(shí)了解科技發(fā)展動態(tài)、開闊視野。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，切實(shí)起到名優(yōu)教師的骨干作用。

7、建立“導(dǎo)師制”的結(jié)對幫扶

具有中學(xué)高級職稱和名優(yōu)骨干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論水平高的老教師要和青年教師結(jié)合成教學(xué)上的幫扶對子，以老帶新。讓新教師通過經(jīng)常聽老教師的課不斷與老教師交流，達(dá)到教學(xué)水平上的互相提高。

8、教師應(yīng)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從分配，積極參加各種政治活動，教學(xué)研究活動，每學(xué)期至少聽課10學(xué)時(shí)，并做好記錄。主動承擔(dān)班主任工作，積極參與學(xué)生政治思想工作，做到教書育人。

六、培訓(xùn)方式

我校校本培訓(xùn)分校級培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)三個(gè)層次進(jìn)行。

1、校級培訓(xùn)形式：

（1）學(xué)校組織專題報(bào)告、講座或培訓(xùn)班。（2）組織各項(xiàng)教學(xué)評比。

（3）定期對全校教師校本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評。

2、教研組培訓(xùn)形式：

（1）聽課、評課和集體備課。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進(jìn)行一次專題研討和學(xué)習(xí)活動。

（3）開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個(gè)人自學(xué)主要包括：

（1）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學(xué)總結(jié)（反思）、案例。每學(xué)期要求每位教師撰寫一篇教學(xué)總結(jié)和若干篇教學(xué)反思或案例。學(xué)校將組織有關(guān)人員在期末進(jìn)行檢查，根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)定其培訓(xùn)課時(shí)。

七、培訓(xùn)計(jì)劃表 2月份

制定工作計(jì)劃 3月份

〇一四年三月二日

二

第五篇：青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，盡快建立一支高質(zhì)量的，能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，學(xué)校把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)做一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使青年教師能早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，成長為我校教育教學(xué)骨干的后備力量。

二、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)：

通過培訓(xùn)使青年教師系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論，課改理念，基本掌握所任學(xué)科教材的知識體系。能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自己所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，熟練掌握教學(xué)方法和教學(xué)相信，不斷優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)，成為新一輪課改實(shí)施中的骨干力量。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立愛崗敬業(yè)的道德理念，通過學(xué)習(xí)、研討、演講等形式不斷促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2、加強(qiáng)課程改革的理論學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)實(shí)踐，不斷更新自己的思想和教育觀念，針對教學(xué)實(shí)踐，寫出自己的教學(xué)案例、反思及隨感。

3、對后備骨干教師需進(jìn)一步強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

4、要求骨干教師承擔(dān)培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的任務(wù)，每名骨干教師要指導(dǎo)同學(xué)科的新教師，同時(shí)要有培訓(xùn)指導(dǎo)、紀(jì)實(shí)。

四、培訓(xùn)方式

以學(xué)年組為單位，堅(jiān)持周二、五的集體備課學(xué)習(xí)，堅(jiān)持研訓(xùn)一體，研究探討、合作交流。采用自學(xué)、互學(xué)、輔導(dǎo)、講座、研討、外出學(xué)習(xí)、借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等形式，來抓好青年教師的培訓(xùn)工作。

通過培訓(xùn)青年教師的思想政治素質(zhì)、理論水平、業(yè)務(wù)能力確實(shí)有所提高，學(xué)校將通過組織考核、聽課、交流、課后反思等形式進(jìn)行驗(yàn)收，并同時(shí)把培訓(xùn)成果作為青年教師提干、評優(yōu)、晉升骨干的首要條件之一。

（l）新教師的入門培訓(xùn)。

主要指1年的青年教師。一是引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換，主要由學(xué)生轉(zhuǎn)為教師，對他們加強(qiáng)工作責(zé)任性教育，以及組織能力的培訓(xùn)。二是狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。三是實(shí)行師徒結(jié)對，我們對每位新教師配備１─２位富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作、班主任工作、少先隊(duì)工作、校外工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學(xué)?？己酥贫?，考核項(xiàng)目有寫一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會、設(shè)計(jì)一份活動方案，組織一次公開班隊(duì)活動、寫一份全面的工作總結(jié)。

（2）青年教師的培訓(xùn)

主要指3年以上的青年教師，他們是一支充滿生機(jī)，樂于進(jìn)取，奮發(fā)向上，大有希望的隊(duì)伍，我們對青年教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個(gè)臺階。

（3）骨干教師的風(fēng)格培訓(xùn)

主要指5年以上的青年教師。一是以科研為先導(dǎo)，沒有科研的教育是脆弱的，我們要求骨干教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際尋找研究專題，二是以能力為關(guān)鍵。我們主要抓了掌握教材的能力、駕馭課標(biāo)的能力、教育教學(xué)能力、研究和創(chuàng)造能力。我們堅(jiān)持走出去、請進(jìn)來，讓他們開拓思路，接受教育新思維。在學(xué)科教學(xué)中要求做到發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，要做到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生較濃厚的興趣。一批教師脫穎而出。

五、具體工作：

（一）加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位

1．組織青年教師學(xué)習(xí)國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等德育綱領(lǐng)性文件、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。

2．堅(jiān)定不移地圍繞“全面發(fā)展，人格健全，自學(xué)自勵(lì)，善于實(shí)踐”的學(xué)校素質(zhì)教育總目標(biāo)和“一流設(shè)施、一流師資、一流管理、一流質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)，以此為每個(gè)青年教師的工作追求。

（二）通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的師能，因此，我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。

在培訓(xùn)中，我校仍將以“以老帶新“，“以優(yōu)帶新“，“以學(xué)促新“，“以優(yōu)促新“等方式，牽動整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教科研能力

搞好教科研和注重教育、教學(xué)實(shí)際效果相結(jié)合的原則，我們提倡青年教師積極參與教育科研，鼓勵(lì)教師出科研成果。圍繞我校的課題《優(yōu)化課堂教學(xué)模式》的研究。引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開展教育科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束圍繞這方面撰寫論文和教學(xué)一得。

（四）提高青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平

要將提高青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為培訓(xùn)的立足點(diǎn)，結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化青年教師對素質(zhì)教育理論，現(xiàn)代教學(xué)改革聽認(rèn)識；鼓勵(lì)青年教師訓(xùn)練掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去。學(xué)校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺。鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。

（五）加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍中班主任的培訓(xùn)工作

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位，班主任是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要責(zé)任人，有些自身素質(zhì)具備的年青教師己經(jīng)擔(dān)起了班主任的重任，但如何更好地做好班集體的組織者，教育者和指導(dǎo)者，當(dāng)好學(xué)校實(shí)施教育，教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，不還需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)班主任工作法規(guī)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的班主任培訓(xùn)班，定期學(xué)習(xí)，記好讀書筆記和心得，請校內(nèi)的優(yōu)秀班主任做具體工作實(shí)踐中的指導(dǎo)教師，以便理論聯(lián)系實(shí)際，提高班主任工作水平。