第一篇：對鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

平塘縣油岜中學(xué)

陸廷和

[摘 要] 本文在新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎(chǔ)上, 闡述了促進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施,以達(dá)到提高學(xué)生各種能力的目的。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1．教師的教學(xué)研究與績效考核成績的矛盾，學(xué)生的科學(xué)探究與升學(xué)考試的矛盾。

物理新課程是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為切入點(diǎn)的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入廣泛的實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。但在來自上級(jí)和學(xué)校對教師的績效考核壓力，而教師的績效考又與學(xué)生的考試成績是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教 師們認(rèn)為搞實(shí)驗(yàn)探究花時(shí)間花精力，而學(xué)生的考試成績卻沒有多大提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情。所以如果沒有新的評價(jià)制度，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就成了一句空話。另一方面社會(huì)，學(xué)校，包括學(xué)生本身對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的。往往是以為能考上重點(diǎn)高中為目標(biāo)，所以，如果花費(fèi)過多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)探究的問題上必將影響學(xué)習(xí)成績，也容易影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小異，教師和學(xué)生都必然會(huì)只是圍繞知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實(shí)驗(yàn)探究，否則消費(fèi)了時(shí)間，教師就只能靠加班加點(diǎn)搞學(xué)生的成績了?？傊處煹目冃Э己酥贫群涂荚嚨拇蠓较驔]有質(zhì)的改革，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施就存有隱患，甚至可以說這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和儀器設(shè)備匱乏。

目前鄉(xiāng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。實(shí)驗(yàn)所需大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，雖然國家對各學(xué)校進(jìn)行了“兩基”檢查，但大部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)，具我的了解和我校的實(shí)際情況，去年配給實(shí)驗(yàn)室的多媒體只不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能用的一種應(yīng)付上級(jí)檢查的裝飾品。作為實(shí)驗(yàn)教師想應(yīng)用會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的抱怨，說會(huì)把機(jī)子用壞等。教師只有想盡一切可行的辦法來完成教學(xué)，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式最實(shí)用。

3．實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不專業(yè)。一方面鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊,很多學(xué)校幾乎沒有實(shí)驗(yàn)老師，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng),部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練, 但不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力得不到提高。

另一方面有些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為:認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,即使對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績；有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí),不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備;有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中損壞儀器。再則有些教師因在思想上對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,不能達(dá)到預(yù)期效果。

4.班級(jí)人數(shù)多無法開展實(shí)驗(yàn).大班額給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的問題是不容忽視的。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)。實(shí)驗(yàn)室等專用教室被占用，即使有的沒被占用，五六十人一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)也無法進(jìn)行。面對鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何去較好地去解決這一現(xiàn)狀呢，值得我們思索當(dāng)然解決這一現(xiàn)狀的方法很多，實(shí)驗(yàn)器材、多媒體的配備和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平無疑是很重要的因素。其中教師的績效考核評估制度也有著重大的作用。

二、改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

1．改革教師績效考核評價(jià)方法，推動(dòng)鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展。

目前對教師的績效考核、評估相對滯后，過分的強(qiáng)調(diào)考試成績和名次。為了能調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評估制度。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年物理教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其效果列入考試成果考核。應(yīng)制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，消除在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級(jí)評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

首先，教師應(yīng)該樹立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育思想的影響,端正教學(xué)思想，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)杜絕以講代做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。

其次，要提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味性。通過改變和開發(fā)一系列物理實(shí)驗(yàn)，及入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)。例如在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn),在講“電流的熱效應(yīng)”時(shí),就應(yīng)用一個(gè)簡單的裝置將一根電阻絲和一根銅導(dǎo)線串聯(lián)在一起,然后分別在這兩根線的上面蓋上一張小報(bào)紙?jiān)俳尤腚娐?一段時(shí)間后看到其中一張報(bào)紙燃燒起來,此時(shí)就將學(xué)生 的探究欲望激發(fā)出來。這樣不僅啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

再次，教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的 藝術(shù) 美是一個(gè)很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

3．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽做課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，達(dá)到邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控`制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂?。蝗缓笤跐恹}水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。這樣也有利于改善學(xué)生人數(shù)過多無法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。

4．利用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)過程，改善落后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是 計(jì)算 機(jī)及其 網(wǎng)絡(luò) 的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的 發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。有條件的學(xué)校就可以利用現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段模擬因?qū)嶒?yàn)器材不足的實(shí)驗(yàn)過程，平時(shí)教師利用業(yè)余時(shí)間可針對實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)過程不明顯，演示實(shí)驗(yàn)不方便的實(shí)驗(yàn)，利用各計(jì)算機(jī)輔助軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。

總之,鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前雖然存在一些實(shí)際困難,教師難以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標(biāo)的要求,中考實(shí)驗(yàn)題型的改變和教師績效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)觀念和方法也將 才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到了充分的重視。鄉(xiāng)村中學(xué)從事物理教學(xué)的老師只要克服困難,肯于鉆研,因地制宜,采用靈活多變的方法,能 夠完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),這樣才能改變鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊迫性

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)。

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析能力和解決問題的能力。故通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f沒有實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)；沒有實(shí)驗(yàn)，就不能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)；沒有實(shí)驗(yàn)，就不能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。而當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)由于落后條件差等原因從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著很大問題。因此改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。

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2014.1.10

第二篇：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

美國著名的物理學(xué)家密立根曾說過:“科學(xué)靠兩條腿走路,一是理論,一是實(shí)驗(yàn),有時(shí)一條腿走在前面,有時(shí)另一條腿走在前面,但只有兩條腿才能前進(jìn)。”可見理論基礎(chǔ),與實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)中具有同樣的重要性的,但實(shí)驗(yàn)部分往往是在中學(xué)階段的教師最容易忽略的部分。物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律,構(gòu)建物理概念,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,逐步樹立科學(xué)的世界觀。

中學(xué)物理教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,使其逐步具備初步觀察事物、分析問題解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)階段的學(xué)生對概念的理解能力還不是很強(qiáng),這就使物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)成為中學(xué)教學(xué)的一種重要手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種基本方法和途徑,在教學(xué)中起著非常重要的作用。

一.適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方法

由于現(xiàn)在的學(xué)生思維開闊,以及現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及大量的信息都涌入學(xué)生們頭腦中,他們有自己的思想,對書本上的知識(shí)都有自己獨(dú)到的見解,這就要求教師不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí),不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)含量,想出課堂試驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的各種問題及相應(yīng)的對策。就拿我們在初中學(xué)過的“吞雞蛋的瓶子”這個(gè)很普通的實(shí)驗(yàn)來說。通常情況下,教師都是按照教學(xué)大綱和教材上的內(nèi)容按部就班的來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn):首先用鑷子夾取一塊酒精棉,然后將酒精棉點(diǎn)燃放入事先準(zhǔn)備好的一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱A口瓶中,最后將一個(gè)煮熟的雞蛋放在瓶口。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象馬上就會(huì)出現(xiàn),瓶口將雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)的“吞”了下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于告訴大家一個(gè)關(guān)于大氣壓強(qiáng)的原理:當(dāng)瓶中燃燒的酒精棉消耗氧氣的時(shí)候,瓶內(nèi)的壓強(qiáng)會(huì)隨之減小,當(dāng)瓶外的大氣壓高于瓶內(nèi)的大氣壓時(shí),就能將雞蛋壓倒瓶內(nèi)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)在教材上用了很多年了,也許有的同學(xué)在上這節(jié)課之前就已經(jīng)了解或知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn),老師如果做到這里為止,那么學(xué)生可能就會(huì)感到很無趣,這使得老師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,也不易將學(xué)生的注意力集中在課堂上,接下來的教學(xué)任務(wù)也會(huì)很難完。這就得需要教師多動(dòng)動(dòng)腦筋了。教師可以將前面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)鋪墊,而實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)可以放在后面,這是教師可以提出這樣一個(gè)問題:“請問,誰能告訴我一個(gè)方法,可以將雞蛋取出來,當(dāng)然前提是不能將我的瓶子打碎,當(dāng)然也不能將雞蛋弄壞?！边@里教師需要注意自己的語言,最好能做到幽默有趣,故作神秘,掉足學(xué)生的胃口。將課堂放手給學(xué)生自己,將學(xué)生們分成若干小組,按班級(jí)的人數(shù)多少每組人一般為5—8人,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生們用這節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來解答問題,最后每組選一名代表來闡述組內(nèi)的討論結(jié)果。教師應(yīng)肯定學(xué)生們的正確想法,而錯(cuò)誤的想法也應(yīng)給予肯定,并指出其錯(cuò)誤的原因。教師在最后將自己的想法接受給大家,在這里可以隨意發(fā)揮,在語言上動(dòng)作上幽默些,將瓶子倒過來,將雞蛋盡量把瓶口密封,然后運(yùn)足了氣,對瓶口猛的吹氣,迅速的移開,瓶子里的雞蛋會(huì)猛地飛出,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用瓶子越大效果會(huì)越明顯。最后教師再試著讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)來解答這一現(xiàn)象,進(jìn)行分組討論后由學(xué)生們來總結(jié)原因。將老試驗(yàn)用新的方法做出來會(huì)受到意想不到的效果,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們主動(dòng)思考,活躍課堂氣氛,由原來被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的思考。一個(gè)熱烈的課堂氣氛使在課堂中的學(xué)生們變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)在和諧的氣氛中也不知不覺的培養(yǎng)出了學(xué)生的能力。

二.培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手

隨著傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展水平,新的課程改革在全國各地普遍的實(shí)行起來,探究式學(xué)習(xí)方式成為了現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要方式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過形式多樣的探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感為目的的學(xué)習(xí)方式,能夠多方面的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維的能力。原來課堂教學(xué)中由老師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在,在有條件的情況下要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),由學(xué)生得出結(jié)論,總結(jié)出知識(shí)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去思維、探索和創(chuàng)新。然后針對情景讓學(xué)生提出問題,教師適當(dāng)?shù)恼韱栴},并揭示教學(xué)目標(biāo)。像初中物理大氣壓強(qiáng)那節(jié)課,書上有個(gè)叫“吹不出去的乒乓球”的課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師總是會(huì)按照書上的要求從瓶口處使勁吹氣,讓學(xué)生設(shè)想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?？墒?吹乒乓球的方法有很多種,例如如果不用力吹的話,會(huì)怎樣呢?如果不是從瓶口吹又是怎樣的呢?這就是我們需要多加思考的地方,要考慮到多方面的內(nèi)容,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解。但是,根據(jù)課堂要求的不同教師也可以讓學(xué)生自制簡易試驗(yàn)裝置,將廢棄的礦泉水瓶剪掉一半再加上乒乓球,就可以完成簡易的實(shí)驗(yàn)裝置。然后讓學(xué)生進(jìn)行兩到三人為一組的小組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生用所能想出的各種方法的去吹乒乓球。通過一系列的實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),用不同的方法去吹乒乓球,產(chǎn)生的現(xiàn)象各不相同。接著讓學(xué)生試著猜想用不同的方法去吹乒乓球所產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的原因。然后教師依據(jù)學(xué)生提出的問題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維并大膽猜想,教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo),從而確定實(shí)驗(yàn)要探究的問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和探究能力。

三.恰當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)具有局限性。安全方面:有些實(shí)驗(yàn)可能會(huì)使學(xué)生發(fā)生意外并造成對自身的傷害,又或者由于實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)對一起實(shí)驗(yàn)人員帶來損害,為此,則會(huì)有諸多的實(shí)驗(yàn)要求,而一些難度較大或是需要珍貴儀器的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)讓學(xué)生親自來做。客觀方面。有些實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)樾枰臅r(shí)間較長,無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)從而不在課堂進(jìn)行演示,像布朗運(yùn)動(dòng)等。有些教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備以至于在教學(xué)過程中用“口述”或“筆畫”來代替。實(shí)驗(yàn)的效果方面:有些實(shí)驗(yàn)則由于實(shí)驗(yàn)效果不理想或很難成功等等因素,容易對學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性產(chǎn)生誤導(dǎo)作用,增加學(xué)生理解知識(shí)的難度,像機(jī)械波的相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)。這事就需要使用多媒體設(shè)備,將實(shí)驗(yàn)過程直觀的演示給學(xué)生。多媒體設(shè)備所演示的實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)畫的立體效果、直觀的各種圖形、清凈的相互交融等優(yōu)勢,能給學(xué)生帶來豐富的感官享受,適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更加容易的讓中學(xué)生接受。多媒體課件中的圖像、圖表、動(dòng)畫音響等都能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,給學(xué)生以立體感受,讓學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知沖突更好的理解記憶知識(shí)。多媒體課件可以模擬某些試驗(yàn)中的環(huán)境及條件,將現(xiàn)實(shí)生活中很難見到的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它還可以將一些課堂演示效果不明顯的實(shí)驗(yàn),直觀、清晰的展現(xiàn)出來,讓學(xué)生更易理解,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,而物理實(shí)驗(yàn)更是物理課的魅力所在,并在物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的重要地位。而且,通過實(shí)驗(yàn),不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀、規(guī)律等重要作用。所以,在中學(xué)的教學(xué)過程中,應(yīng)更注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性,要以學(xué)生為主合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),這樣才能培養(yǎng)出更適合當(dāng)今社會(huì)的人才。

第三篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析物理問題的能力、掌握用實(shí)驗(yàn)來探究物理規(guī)律的基本方法，提高思維能力和動(dòng)手能力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，可見實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的重要性。而現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求是我們中學(xué)物理教學(xué)中的重要問題。另一方面，“探究”是這次課程改革浪潮中的一個(gè)重要內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的重要方式。

關(guān)鍵詞 探究

物理

實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

本人就中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感覺與體會(huì)談一談之我見。

一、探究性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要注意的兩個(gè)問題

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性

考察我們當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個(gè)可能合理的解釋面前做出決策呢？這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個(gè)環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。例如，浸入液體中的物體所受浮力的大小與其排開液體的多少有關(guān)，如果把物體排開的液體收集起來稱一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的重量剛好等于浮力的大小。這樣的結(jié)果無疑可以作為著名的阿基米德定律的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)。但是問題的關(guān)鍵是，人們一開始怎么會(huì)想到要設(shè)法去收集那一部分剛好由于物體的浸入而被排擠開的液體呢？因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘。實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越。解決問題的方法與途徑往往不太明確．需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，得出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。

2、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量。

雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會(huì)比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻。完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時(shí)間而補(bǔ)回。當(dāng)然在探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。選擇的應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)。就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

如何去評價(jià)一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，探究性教學(xué)只不過是一種符合人們認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)發(fā)展本性的教育追求，而我們的教學(xué)現(xiàn)狀中很多的考慮是是否完整地經(jīng)歷了探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否達(dá)到了自主探究的程度，其實(shí)活動(dòng)的質(zhì)量才是關(guān)鍵。例如：α粒子散射實(shí)驗(yàn)我們可以側(cè)重于讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論。對測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在電路設(shè)計(jì)上下工夫，如給定安培表、伏特表如何設(shè)計(jì)電路，給定兩塊安培表如何設(shè)計(jì)電路等等。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)嶒?yàn)本身具有探究意義的因素．考慮學(xué)生的實(shí)際狀

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況。當(dāng)然，自由式的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏教師的設(shè)計(jì)與調(diào)控，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上無從下手．也失去了探究的意義。

二、教學(xué)實(shí)施方法

結(jié)合本人進(jìn)行的課堂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，從兩種基本實(shí)驗(yàn)形式來談?wù)劇?/p>

1、演示實(shí)驗(yàn)。

高中物理課本中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受物理知識(shí)，為理解提供直觀材料。根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，在演示實(shí)驗(yàn)中，要通過增加演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。例如，平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的演示，一個(gè)關(guān)鍵問題是如何在無法測定速度、加速度的情況下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，先給學(xué)生一定時(shí)間的思考，再由教師演示，讓兩小球從同一高度分別做平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)，比較是否同時(shí)落地，讓學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么，這個(gè)過程中教師不要輕易給出結(jié)論性提示。這樣做的目的是給學(xué)生提供探索思考的空間，使學(xué)生體會(huì)這種將定量研究轉(zhuǎn)化為定性研究的辦法，即實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化法。以上實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，在新環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立自主思考、探索問題，避免因教師先講或預(yù)習(xí)教材造成的“先入為主”的影響，要讓學(xué)生人人有自己的猜想、觀點(diǎn)、看法，并努力思考形成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。依據(jù)教學(xué)時(shí)間安排和具體課堂教學(xué)進(jìn)展，必要時(shí)教師讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并視具體情況讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)按照其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行操作（這必須課前要讓同學(xué)思考并設(shè)計(jì)，教師也要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況并適當(dāng)準(zhǔn)備必要的器材）。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要通過增加實(shí)驗(yàn)的未知性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果某些實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實(shí)驗(yàn)可改為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可放在知識(shí)教學(xué)之前。比如：“驗(yàn)證平行四邊形法則”可以在教學(xué)“力的合成”一節(jié)內(nèi)容加入作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程中，得出合成法則?！皺C(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”、“探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系”也可以采取這種方式。對于不能超前于知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如：“測量電源的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻”，可在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生多角度設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手實(shí)踐，從中比較各類方法的優(yōu)劣，體會(huì)書中方法的獨(dú)特性。

對于練習(xí)使用儀器類實(shí)驗(yàn)，如：“練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”、“練習(xí)使用多用電表”、“練習(xí)使用示波器”這樣一些實(shí)驗(yàn)，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進(jìn)行相關(guān)量的測量。書中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多都把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等敘述得非常細(xì)致，無論這些實(shí)驗(yàn)是作為探究性實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)教學(xué)前完成，還是作為一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完之后去做，都不要先預(yù)習(xí)教材或由教師講解，即便是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測量性實(shí)驗(yàn)．如“測定金屬的電阻率”、“測定玻璃的折射率”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已具備一定相關(guān)知識(shí)，完全可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行操作。但對于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。

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應(yīng)當(dāng)說幾乎每一個(gè)實(shí)驗(yàn)本身都蘊(yùn)含著探究的成分，比如“物體內(nèi)能變化熱和功”一節(jié)的教學(xué)，利用壓縮空氣，使易燃物著火來演示空氣內(nèi)能的增加。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下許多的疑惑：實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么?筒內(nèi)空氣的內(nèi)能是否變化?事先放入易燃物，恰恰忽略了一個(gè)很好的探究環(huán)節(jié)。若先不放易燃物，壓縮空氣，然后提出問題：空氣的內(nèi)能是否增加?學(xué)生會(huì)感到疑惑：“是否增加怎么看得見？”于是教師可以不失時(shí)機(jī)地提出問題：“如何判斷？”這樣做不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，而且實(shí)驗(yàn)的目的更加明確。

三、實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收獲

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)。

在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，在探究性活動(dòng)中．學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“??這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究。通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動(dòng)腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。另一位同學(xué)說：“如果問我哪一種形式的實(shí)驗(yàn)好，我會(huì)毫不猶豫地說：‘自己動(dòng)手，豐衣足食?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善。探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，使他們的物理概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識(shí)體系中的物理概念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。而過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時(shí)，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進(jìn)行分析。結(jié)果，學(xué)生跟不上教師的思路，造成不得不機(jī)械背誦概念定義的現(xiàn)象，他們對概念的理解，往往是在以后的逐步練習(xí)、運(yùn)用中獲取。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住物理概念本質(zhì)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、教師的觀念發(fā)生了變化。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識(shí)”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法．使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是走向社會(huì)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。該文通過對中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對現(xiàn)階段中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；思路；建議

物理是一門實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這門知識(shí)的過程中必然服從人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，由實(shí)踐——理論——實(shí)踐。因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中物理實(shí)驗(yàn)課有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲得物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用?？傊?，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來看，實(shí)驗(yàn)課確實(shí)是整個(gè)物理教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認(rèn)為上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。那么實(shí)驗(yàn)課到底開設(shè)得如何呢？調(diào)查分析表明許多地方實(shí)驗(yàn)課開設(shè)得都不盡人意，僅僅是空喊口號(hào)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率非常低。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、客觀條件教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足制約著實(shí)驗(yàn)課的開展，對于普通的初級(jí)中學(xué)來說實(shí)驗(yàn)儀器的配備是一件非常頭疼的事情。按照國家教委的要求，僅僅初中物理、化學(xué)、生物三科實(shí)驗(yàn)儀器的配備量折合人民幣7萬元之多，對教育經(jīng)費(fèi)本來就十分困難的農(nóng)村中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說實(shí)在是太難了，更何況儀器的配備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，稍有教育常識(shí)的人都知道，實(shí)驗(yàn)儀器的損耗是正常的，因此，就必須不斷填補(bǔ)器材，動(dòng)態(tài)的配備實(shí)驗(yàn)儀器，這與教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足相矛盾，很大程度上也就制約了實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)。

2、主觀條件

（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式禁錮著實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。多年來，我國教育傳統(tǒng)上對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核基本沒有進(jìn)行過，無論高考還是中考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

（2）教師只從應(yīng)試角度出發(fā)，看重考分形成了目前實(shí)驗(yàn)課的傳授方式。老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展。

（3）實(shí)驗(yàn)教師的匱乏，以及實(shí)驗(yàn)教師和代課教師的不分，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓代課教師們無暇顧及實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)自然就被置于一個(gè)從屬的、次要的地位，從而得不到應(yīng)有的重視。

（4）學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)主要是考試成績，并不關(guān)心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不夠，這樣就阻礙了素質(zhì)教育中實(shí)驗(yàn)課的開展。

二、具體思路及對策

1、由教育主管部門牽頭，從初級(jí)中學(xué)開始重視實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，克服經(jīng)費(fèi)不足的問題，打破傳統(tǒng)教育模式的影響，可以采取以下方法。

2、條件好的學(xué)校與條件差的學(xué)校建立兄弟學(xué)校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)縱向幫助與援助性聯(lián)合，彌補(bǔ)由于客觀物質(zhì)條件不足而造成實(shí)驗(yàn)課開設(shè)方面的遺憾，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的比率；再者，實(shí)現(xiàn)橫向的聯(lián)誼關(guān)系，意即條件差的學(xué)校間建立起廣泛的密切聯(lián)系。除互通有無外，定期召開各學(xué)校物理組集會(huì)，共同探討，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共同性問題，共同磋商怎樣在現(xiàn)有條件下提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)的效果，最終達(dá)到預(yù)期的目的。

（1）與附近工礦企業(yè)建立聯(lián)誼關(guān)系，建立實(shí)驗(yàn)教育基地。學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間有計(jì)劃、有目的地參觀工礦車間及其先進(jìn)生產(chǎn)流程，請有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo)員，并定期邀請其講解有關(guān)物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用以及它的重要性和實(shí)踐性，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、重視操作的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生思維，拓展眼界，增加感性知識(shí)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

（2）改變教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的看法，主動(dòng)積極地為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)創(chuàng)造條件。

①教師要從根本上改變對物理實(shí)驗(yàn)的看法，因地制宜，盡可能的多做延伸意義上的演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)一般由教師操作，一套裝置就能滿足全班學(xué)生觀察的要求，延伸意義上的課堂演示實(shí)驗(yàn)，既可在課堂上做，也可在課余時(shí)間做，區(qū)別于課外實(shí)驗(yàn)之處是其主要由教師來操作，學(xué)生輔助又是它區(qū)別于課堂實(shí)驗(yàn)之處，這種實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足與課外實(shí)驗(yàn)濃度不高的缺憾，也可提高學(xué)生對課外實(shí)驗(yàn)的興趣，這些實(shí)驗(yàn)都有重要的示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗胁豢商娲淖饔?，既發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)性作用同時(shí)又達(dá)到學(xué)生增長知識(shí)的效果。另外，多成立課外實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位做課外實(shí)驗(yàn)，它可以不受教學(xué)要求的限制和教學(xué)進(jìn)度的制約，既能面向全體學(xué)生又可以要求每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行同樣的活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，而這些活動(dòng)又以其小型、靈活、生動(dòng)多樣的特點(diǎn)，吸引著不同的學(xué)生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力的開發(fā)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。

這些特點(diǎn)對于實(shí)驗(yàn)儀器具體配置情況有較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以不受條件限制而大力發(fā)展。正如蘇州大學(xué)教授朱正元曾經(jīng)積極倡導(dǎo)的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。這一思想可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，處處留心學(xué)問，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的一些小玩具中，蘊(yùn)藏著并不深?yuàn)W但又很巧妙的物理知識(shí)。以上的分析其實(shí)也為學(xué)生做出更巧妙地課外實(shí)驗(yàn)提供了一種思路，并且使學(xué)生能夠舉一反三，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能促進(jìn)物理理論課的教學(xué)，使實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合在一起。

②教師要業(yè)有所專。這主要表現(xiàn)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師和代課教師(理論教師)不分或分的不清，這樣的話，十分繁重的教學(xué)任務(wù)使理論教師一方面沒有精力顧及實(shí)驗(yàn)，另一方面把重點(diǎn)都放在理論教學(xué)上，只能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變得生硬、死板、僵化、教條、機(jī)械，談不上創(chuàng)新。這樣一來某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此實(shí)驗(yàn)課必須要有專業(yè)人員負(fù)責(zé)，并安排足夠的課時(shí)，使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)落到實(shí)處，而不是紙上談兵。

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)是相互補(bǔ)充、相輔相成、密不可分的兩種學(xué)習(xí)方式，而且物理實(shí)驗(yàn)又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，可以說離開了物理實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)的發(fā)展。因此在物理教學(xué)過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤傾向，在物理教學(xué)中更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的操作和分析，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚理性、崇尚實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度，并且通過對實(shí)驗(yàn)方法的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第五篇：第七章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

§7.1 物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用來決定的。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境

在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)可以來源于學(xué)生的生活環(huán)境，也可以來源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)。通常，從生活中得到的感性材料多來自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，力、熱、電、光現(xiàn)象交織在一起，本質(zhì)、非本質(zhì)的因素交融在一起。因此，僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)遇到很大困難。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、簡化和純化的素材，它能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如，人們生活在空氣的海洋里，卻很難感受到大氣壓強(qiáng)的作用。做一個(gè)覆杯實(shí)驗(yàn)或馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)，大氣壓存在的物理事實(shí)就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們對這個(gè)概念就易于理解和掌握。又如，學(xué)生對物體所受靜摩擦力的方向常常難于辨認(rèn)，其主要原因是進(jìn)行抽象思維活動(dòng)時(shí)，頭腦中缺少表象的支持。如果應(yīng)用如圖7-1所示的方法，將有助于學(xué)生形成表象，以克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望

為什么要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性？有如下的原因：

首先，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，讓學(xué)生觀察“噴泉”、“煮金魚”等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們的注意力會(huì)高度集中，新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們意料之外，使他們興趣盎然。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上。

其次，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一種自己操作的欲望。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以滿足學(xué)生的操作愿望，還可以發(fā)展學(xué)生對探索知識(shí)和規(guī)律的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松愉快，從而有利于形成主動(dòng)的、正確的學(xué)習(xí)方法。不斷地體嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)越來越強(qiáng)．更為重要的是，由此可轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向，這對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要的意義．

3．實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑

圖7-2表示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的信息流程．從這個(gè)流程可以看出實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生各種能力的影響：通過閱讀實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)著閱讀、自學(xué)能力；通過感覺器官接受形象和數(shù)據(jù)信息，并傳遞到大腦，一方面進(jìn)行思維加工，一方面輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，以獲取更為廣泛和深入的信息．這個(gè)過程可以培養(yǎng)觀察能力和手腦并用的能力；與此同時(shí)，在大腦中抽調(diào)出貯存的有關(guān)信息，進(jìn)行更深入的思維加工，從而加強(qiáng)了思維能力的培養(yǎng)；此外，把思維加工的結(jié)果以語言和文字的形式表達(dá)出來，又培養(yǎng)著表達(dá)能力．由此可知，實(shí)驗(yàn)是一種綜合的能力培養(yǎng)過程． 由于實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的方法，它能夠創(chuàng)造”最確實(shí)、最少受干擾”、“保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑．

4．實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)

由于實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益，此外，在實(shí)驗(yàn)過程中也不總是一帆風(fēng)順的．它以很強(qiáng)的吸引力磨煉學(xué)生的意志；加之實(shí)驗(yàn)中存在著辯證唯物主義教育的豐富素材，這對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成起著促進(jìn)作用．我們不可低估實(shí)驗(yàn)在這方面的作用，從某種意義上說，實(shí)驗(yàn)的這種作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)和技能更為重要，對于提高人的素質(zhì)具有很大意義．

綜上所述，實(shí)驗(yàn)在完成物理教學(xué)的任務(wù)中占有非常重要的地位，我們必須從培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的、有個(gè)性特征的、全面發(fā)展的人才的高度來充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，切實(shí)改變某些不重視實(shí)驗(yàn)的舊觀念，始終堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方向．

§7.2物理實(shí)驗(yàn)的分類及各類實(shí)驗(yàn)的作用

物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，大體上可以分為如下幾類：（1）演示實(shí)驗(yàn)（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；（3）課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)；（4）課外實(shí)驗(yàn)．將上述各類實(shí)驗(yàn)與一定的教學(xué)手段配合就組成了各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課型：例如，將演示實(shí)驗(yàn)穿插在教師的講授過程中可組成演示講授課；將教師的演示與學(xué)生的討論結(jié)合可組成演示討論課；將教師的演示與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合可組成演示習(xí)題課；將學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)穿插在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可組成“邊教邊實(shí)驗(yàn)”或“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”；將教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生獨(dú)立操作的分組實(shí)驗(yàn)過程中，就構(gòu)成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課型．各種實(shí)驗(yàn)有各自的特點(diǎn)，各自的功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種實(shí)驗(yàn)與各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)．應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)的整體要求來選擇和組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)．下面，將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和功能分別作一介紹（課外實(shí)驗(yàn)將在第十一章中介紹）．

一、演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用

演示實(shí)驗(yàn)是以教師為主要操作者的表演示范實(shí)驗(yàn)．它的目的主要是把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察思考；配合講授或穿插學(xué)生討論等方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，或者通過演示的引導(dǎo)和示范作用，為學(xué)生獨(dú)立訓(xùn)練創(chuàng)造條件．它的主要作用如下：

1．引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師常常選擇一些生動(dòng)、有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的演示實(shí)驗(yàn)來引入課題，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

例如，教師在講授動(dòng)量定理之前，做如圖7-3所示的實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)生雞蛋用棉線在其上圍繞一周，再用透明膠帶將打結(jié)處的兩側(cè)貼牢．把線的另一端跨過鐵架上的鉤于，象升旗一樣把雞蛋緩緩地升到鐵鉤下端，然后把線松開，讓雞蛋從高處落下．學(xué)生緊張而又意外地看到雞蛋落下后反彈起來，被教師捉住，緊接著將雞蛋往桌面上輕輕一砸，使蛋汁流入玻璃杯內(nèi)．隨后教師提出問題：“為什么雞蛋從那么高處落下沒有砸碎，而在桌上輕輕一砸就殼破汁流呢？”??教師運(yùn)用這個(gè)演示，創(chuàng)造了一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)．

2．提供必要的感性素材，幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師常用演示實(shí)驗(yàn)展示物理的現(xiàn)象和變化的過程，特別是學(xué)生日常生活中難以見到的或者是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過程，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，形成鮮明的表象，為學(xué)生建立正確的概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)．

例如，物體的形變總是伴隨彈性力而產(chǎn)生的，然而，堅(jiān)硬的物體，形變很小，學(xué)生無法察覺，因此在他們的觀念中形成了“有的物體能夠形變（如橡皮、彈簧），而有的物體不會(huì)形變（如石頭、玻璃）”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．為糾正上述錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可應(yīng)用如圖7－4的演示實(shí)驗(yàn)．由于加接了細(xì)孔徑2毫米的玻璃管，而使形變的現(xiàn)象顯露出來．又由于選用了橢圓截面的大墨水瓶，沿短軸方向向內(nèi)擠壓時(shí)（a），可以看到玻璃管中的液柱上升；沿長軸方向向內(nèi)擠壓時(shí)（b），可以看到玻璃管中的液柱下降．學(xué)生在驚訝的發(fā)現(xiàn)中建立了正確認(rèn)識(shí)．

3．進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練，鞏固和應(yīng)用物理知識(shí)

由于演示實(shí)驗(yàn)中教師的可控制特點(diǎn)很突出，教師能夠有意識(shí)地選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和程序．得心應(yīng)手地把需要的現(xiàn)象展示出來，因此演示實(shí)驗(yàn)不僅可在學(xué)生形成知識(shí)的過程中發(fā)揮作用，而且可以在學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程中發(fā)揮很好的作用．

例如，教師利用電學(xué)黑箱對學(xué)生進(jìn)行觀察、思維訓(xùn)練，黑箱蓋上有兩個(gè)接線柱，箱內(nèi)只有兩個(gè)電學(xué)元件；一只大容量的電解電容器（1000微法）和一只數(shù)千歐姆的電阻并聯(lián)，用示教電流計(jì)的R×100的歐姆表進(jìn)行測試，讓學(xué)生通過觀察，判斷元件的種類及其聯(lián)結(jié)的方式．盡管只有兩個(gè)元件，也必須非常仔細(xì)地觀察，既要把握電流變化的階段特征（先大后?。?，又要察覺電流變化瞬時(shí)特征（速率越來越小），以及終態(tài)電流的狀況，經(jīng)過認(rèn)真思考，才能得出正確的結(jié)論．

4．提供示范，為學(xué)生訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造條件

在演示教學(xué)中，教師的示范作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過演示實(shí)驗(yàn)介紹學(xué)生將要使用的儀器和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法步驟、技能；二是通過教師操作過程中實(shí)事求是態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的作風(fēng)的影響，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)、習(xí)慣．

總之，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要手段之一．成功的演示實(shí)驗(yàn)，常常給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛異?；钴S，從而獲得很好的教學(xué)效果．

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用整節(jié)課時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式．它是學(xué)生親自動(dòng)手使用儀器、觀察測量、取得資料數(shù)據(jù)，并親自分析總結(jié)的過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和良好品德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)．從教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)來劃分，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體上可以分為五類，即：研究性（探索性）實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測定性實(shí)驗(yàn)，基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)．這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用如下：

1．研究性（探索性）或驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)

這兩類實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生獲取知識(shí)的不同途徑來劃分的，研究性（探索性）實(shí)驗(yàn)的主要目的是，讓學(xué)生通過觀察測量活動(dòng)和歸納概括的思維方式來建立物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)訓(xùn)練一定的實(shí)驗(yàn)技能，它具有讓學(xué)生親自“發(fā)現(xiàn)”的意義．人們常稱其為“探索性實(shí)驗(yàn)”．在中學(xué)物理教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證由已知理論推導(dǎo)出的新結(jié)論的正確性，從而加深對新知識(shí)的理解，并訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能．這兩種實(shí)驗(yàn)方法都是物理科學(xué)研究中的基本實(shí)驗(yàn)方法，前者是從個(gè)別到一般，實(shí)驗(yàn)在前，而結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)成為探索規(guī)律的主要手段．后者則推理判斷在前，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證在后．在物理教學(xué)中，這兩種方法都各具重要的作用．研究（探索）性實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，要求他們自己去“發(fā)現(xiàn)”，因此學(xué)生的積極性是比較高的，能夠較好地激發(fā)學(xué)生通過手腦并用、探求知識(shí)的欲望和培養(yǎng)觀察、歸納、概括能力．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要類型，它能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)理論的能動(dòng)作用，培養(yǎng)推理、驗(yàn)證分析能力．

2．測定物理量和物理常數(shù)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中也占有相當(dāng)大的比例．它主要是讓學(xué)生利用已知的物理概念或物理規(guī)律并運(yùn)用一定的儀器來測定某個(gè)物理量或物理常數(shù)，例如，利用自由落體的規(guī)律“測重力加速度”，利用完全非彈性碰撞中的動(dòng)量守恒定律來“測定彈丸的出口速度”，利用歐姆定律以“狀安法測電阻”等．它可以幫助學(xué)生理解物理概念和物理量的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能，并學(xué)習(xí)間接測量的巧妙方法．

3．基本儀器使用訓(xùn)練性和裝配技術(shù)訓(xùn)練性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

當(dāng)然在前述幾類實(shí)驗(yàn)中都要運(yùn)用一定的基本儀器和涉及某些裝配技術(shù)．但是對于某些重要的基本儀器和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，有必要對學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)技能技巧訓(xùn)練．這就是這兩類實(shí)驗(yàn)的目的．例如，“示波器的使用”實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生了解電子束在電場中偏轉(zhuǎn)的原理，知道示波器面板上各主要控制器件的名稱和作用，學(xué)習(xí)和初步掌握使用示波器的最基本方法．又如，“安裝簡單的收音機(jī)”實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路圖的認(rèn)識(shí)方法，熟悉簡單收音機(jī)的基本原理和接受電子裝配技術(shù)的初步訓(xùn)練． 總的說來，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的最主要特征是學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)有系統(tǒng)的、統(tǒng)一的要求，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成．如果把教師的演示示范看成是帶路的向?qū)?，則單靠向?qū)吠_(dá)不到獨(dú)立認(rèn)路的目的，只有在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能在沒有向?qū)r(shí)辨認(rèn)前進(jìn)的方向．在這種意義上，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是任何其它的教學(xué)手段和方法所不能替代的．

三、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用

課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是穿插在課堂教學(xué)過程中的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，它與演示實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)主要在它的操作者不是教師或者是協(xié)助教師的個(gè)別學(xué)生而是全體學(xué)生．它與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的不同，它不象學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑谜?jié)課比較規(guī)范地完成教師在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)，也不一定要履行“預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)-報(bào)告”的要求．通常它與教師的講解密切配合，比較小型靈活，可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，也可以是一組系列的小實(shí)驗(yàn)，或者是按照一定程序編排的系列階段實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以由幾分鐘到幾十分鐘；組織形式，可以是同桌的兩人一組，也可以是更多一些人組成一組．實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以在教室進(jìn)行，可以用配套的正規(guī)儀器，也可以用自制教具、學(xué)具或者是隨手可取的日常生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．這種實(shí)驗(yàn)與教師的講授和學(xué)生的自學(xué)、討論結(jié)合組成“邊教邊實(shí)驗(yàn)”或“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的課型，并具有如下的優(yōu)點(diǎn)：

1．由于讓學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)知識(shí)，而不只是看教師演示，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象．

2．由于在這類實(shí)驗(yàn)的間隙穿插教師的啟發(fā)．引導(dǎo)、講解或教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的討論，在這種物理環(huán)境中，有利于擴(kuò)大課堂內(nèi)師生的信息交流，在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用．

3．由于這類實(shí)驗(yàn)小型靈活、運(yùn)用方便，可以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，因此，可以提供更多的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和訓(xùn)練科學(xué)方法．

如果我們把以上三類課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)按照教師施加影響的程度和學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)量排一個(gè)隊(duì)，則如表所示：課堂實(shí)驗(yàn)種類 教師影響程度 學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)量 演示實(shí)驗(yàn) 大 小 課內(nèi)小實(shí)驗(yàn) 中 中 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 小 大 由此可見，我們應(yīng)當(dāng)將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以取得最佳的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．

§7.3演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有很大的比重，而且是一種深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式．它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特手段，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體．演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法有很大的靈活性．同一課題，教師可以用現(xiàn)成的儀器設(shè)備，也可以用自制教具進(jìn)行演示．同一個(gè)演示儀器，教師可用于引入課題，也可用以鞏固新課．為更好地發(fā)揮其功能，必須深入研究演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求．

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

1．要有明確的目的 演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，因此有不同的要求．有無必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣進(jìn)行演示，都必須首先從具體的目的出發(fā)．

例如，我們在學(xué)習(xí)習(xí)近平拋和斜拋的內(nèi)容時(shí)，可供選擇的演示實(shí)驗(yàn)很多，拋出粉筆頭就是一個(gè)最簡單的演示，還有如圖7-5所示的“三球相碰”的演示，水流噴射的演示，以及利用閃光照相等等．

顯然，在運(yùn)用演示引入課題或鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，教師總要力圖增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，以更好地調(diào)動(dòng)思維積極性．拋粉筆頭的演示雖然簡單，但在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察定性地描述平拋運(yùn)動(dòng)的特征這一點(diǎn)上卻很好，好就好在它稍縱即逝，活躍課堂氣氛，并可較好地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力．如果需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成”，可用如圖7－5所示的“三球演示器”，并配合使用閃光照相圖片（或投影），效果就很好．原因就在于它們能夠清楚地顯示拋體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征．

由上可知，我們不能離開演示的具體功能來評價(jià)演示的好壞，演示實(shí)驗(yàn)只有和一定的教學(xué)過程結(jié)合起來，才能發(fā)揮它的作用．

2．要明顯和直觀

可以說，演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給觀象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，因此演示實(shí)驗(yàn)的直觀是最起碼的要求．

（1）演示的現(xiàn)象要明顯

一人演示，眾人觀察，所以現(xiàn)象必須明顯．能否使每個(gè)學(xué)生都看到要演示的現(xiàn)象，是教師心目中有無學(xué)生的表現(xiàn)．為使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要足夠大，測量儀表的刻度線要適當(dāng)粗些，聲、光及觀察物體與背景的對比度要強(qiáng)，過程中的變化要顯著．必要時(shí)，可以借助投影、機(jī)械放大、光杠桿、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的明顯性．其次要注意放置儀器的位置，有足夠的高度，不平攤在桌面上，運(yùn)動(dòng)體所在的平面應(yīng)與黑板面平行．必要時(shí)，可借助演示小桌、演示墊凳、演示板、演示支架和磁性黑板等．

（2）儀器簡單，過程明瞭 我們力求演示儀器簡單，過程明瞭，其目的在于突出要觀察的物理現(xiàn)象和過程，降低無關(guān)因素的干擾，特別是在一些為建立、鞏固物理概念的定性演示中，沒有必要選擇精密復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置．例如，用前面介紹的橢圓墨水瓶演示微小形變的現(xiàn)象，效果就比用復(fù)雜的光杠桿系統(tǒng)裝置好．又如，用如圖7-6所示的鐵絲軌道對比小球靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)對凸橋、凹橋橋面的壓力時(shí)，①把小球放在凸橋頂端，小球恰巧能從兩橋臂之間掉下去，但讓小球從斜面上滾下，再經(jīng)過凸橋頂端時(shí)，小球便不再從兩臂之間落下，而是沿橋面驚過．②把凹橋下方的搭鉤脫開，讓小球靜止地放在四橋的中心，顯示小球的壓力不足以將兩鐵絲橋臂擠開而下落，然后讓小球從斜軌上滾下，當(dāng)小球經(jīng)過凹橋底端時(shí)，小球即從兩軌道之間掉了下去．由上可見，這種凸橋、凹橋的裝置，可以說是簡單的出奇，然而演示說明的卻是學(xué)生平時(shí)將信將疑的一個(gè)難題．我們提倡用簡單的方法做演示，不僅有利于突出物理原理，而且易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)．

（3）視聽感官并用

有關(guān)資料表明：“在接受知識(shí)方面，單靠聽覺一般只能記住15％左右；單靠視覺，從圖象獲得知識(shí)，只能記住25％左右；如果兩者結(jié)合起來可記住65％”①．因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分感官的協(xié)同作用，比用單一渠道要好．還應(yīng)考慮學(xué)生對各種感覺信息的分辨本領(lǐng)，以強(qiáng)化有用刺激．例如，用下面的方法幫助學(xué)生理解加速度的概念：

在一輛沿斜面滾下的小車后面，拖一條長約2米的磁帶，磁帶上錄有一段不變的樂音（如風(fēng)琴的c調(diào)），把錄音機(jī)的放音磁頭用導(dǎo)線接出來，裝在斜面的一定位置上，用貼有細(xì)氈的薄彈性金屬片將磁帶輕輕壓在磁頭上．當(dāng)小車沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，小車拖著磁帶運(yùn)動(dòng)，使錄音機(jī)發(fā)聲．這樣就可以使學(xué)生用視覺觀察到的速度變化為聽覺感受到的音高變化，用音高來理解速度，用音高變化的快慢來理解速度變化的快慢，即加速度的大?。捎谌硕鷮σ舾叩母惺莒`敏，而且對“變”的感受，比視覺更直接，因而對變化率的概念比較容易建立①．

3．要安全、可靠

課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的．如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯(cuò)，不僅會(huì)貽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對所得結(jié)論的懷疑，因此，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功．（1）做好充分的準(zhǔn)備工作

這是確保演示成功的關(guān)鍵．教師在課前要選擇好所需的儀器和材料，仔細(xì)地進(jìn)行檢查，并按照課堂上的實(shí)際程序預(yù)做一遍（甚至數(shù)遍），熟悉儀器的使用性能，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，估計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，觀察教室里即將演示的環(huán)境等等．并在教案中寫明演示所需的每一件物品，以免課堂上演示失敗或失去良機(jī)．

（2）課堂演示時(shí)必須確保安全

演示時(shí)，教師必須按照安全操作規(guī)程去做，認(rèn)真仔細(xì)，確保人身安全和儀器設(shè)備的保全．可能存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，一定不要讓學(xué)生上臺(tái)來操作．例如需要用到220V或380V市電的實(shí)驗(yàn)，或者用高壓感應(yīng)圈、水銀的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)由教師自己操作，并做到萬無一失．

（3）正確對待課堂演示中的失誤，切忌弄虛作假 備課中做好充分準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率，但不能保證課堂上一定不出問題．出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)靜，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是．萬一不能及時(shí)排除故障，也不可用“儀器不行”來搪塞過去，更不可編造數(shù)據(jù)，弄虛作假．應(yīng)當(dāng)向?qū)W生如實(shí)說明實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并聲明在下節(jié)課重做．這樣的負(fù)責(zé)精神和科學(xué)態(tài)度，必將對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響．

4．要有啟發(fā)性

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣．因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫．

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑．當(dāng)生動(dòng)的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生意外之時(shí)，認(rèn)知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動(dòng)力．例如，在“彈性碰撞”教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生觀察用兩個(gè)等質(zhì)量的玻璃小球做成的兩個(gè)雙線擺：如圖7－7，先將左邊的擺球拉開，右邊的球靜止于平衡位置，再釋放左邊的小球，兩球相碰后，左球靜止，而右球彈起；當(dāng)右邊的球返回碰撞后，右球又靜止，而左球彈起．如此兩球反復(fù)碰撞，圖7－7在碰撞聲中，動(dòng)靜交替．面對這一有趣的情景，問題油然而生．

運(yùn)用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維活動(dòng)的展開，仍須有教師不斷的引導(dǎo)．這樣，演示才能成為推進(jìn)思維的向?qū)В虼搜菔窘虒W(xué)的啟發(fā)性應(yīng)體現(xiàn)在演示程序的精心設(shè)計(jì)之中．

例如，在高中學(xué)生學(xué)過氣體定律之后，教師用如圖7-8所示的浮沉子演示來訓(xùn)練學(xué)生的思維．

（1）用手壓容器上方的薄膜，原來浮在液面上的浮沉子開始下沉，當(dāng)下沉到某一深度時(shí)松開壓膜的手指，浮沉子上升[圖

7－8（a）（b）]，試解釋這一現(xiàn)象． 這是許多初中學(xué)生曾經(jīng)見到過的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)對這個(gè)現(xiàn)象的解釋是很粗略的，只需要說明，壓膜時(shí)水進(jìn)入浮沉子內(nèi)，重力增大，浮力小于重力，于是浮沉子就下沉，松膜時(shí)，水從浮沉子內(nèi)排出，重力減小，浮沉子就上浮．

（2）繼續(xù)壓膜使浮沉子下沉到更深的位置放手，見到浮沉子仍可上升．似乎上面的解釋還是完善的．

（3）繼續(xù)壓膜，使浮沉子達(dá)到比上一步更深的某一位置松開，出現(xiàn)了浮沉子不再上升的現(xiàn)象，并且一直沉到容器的底部[圖7－8（C）（d）］，這突然出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生感到意外，于是不得不重新審查以往解釋的不足之處．看來浮沉子中氣體的體積，不僅與容器上方氣體的壓強(qiáng)有關(guān)（這是由帕斯卡定律所決定的），而且還與浮沉子所處的深度有關(guān)．

（4）打開容器上方的橡皮膜，使液體上方的氣壓不變，用一根棒把浮沉子逐漸下壓至不同的深度，觀察浮沉子中氣體體積的變化，說明浮沉子所以在一定的深度不再上浮，是由于在下降過程中液體內(nèi)部壓強(qiáng)這個(gè)因素造成的．（5）在浮沉子沉至容器底部以后，打開容器下的出水閥門，或用虹吸管使水緩緩流出．可以看到，當(dāng)液面下降到一定深度時(shí)，浮沉子就從底部浮了起來［圖7－8（e）]．

從上述的程序設(shè)計(jì)可以反映出教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使觀察和思維緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里逐步深化．

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察指導(dǎo)

在演示方案確定以后，要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵在對學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)．同時(shí)，對演示觀察的指導(dǎo)又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑．因此，在演示教學(xué)中應(yīng)十分重視觀察指導(dǎo)．這里所說的觀察指導(dǎo)，有兩層含義：一是演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意；二是教師在演示過程中及時(shí)指導(dǎo)，教給觀察方法．所謂指導(dǎo)，絕對不是說教師指到哪里，學(xué)生就看到哪里．

1．明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備 草率從事是新教師在演示教學(xué)中常犯的毛病當(dāng)學(xué)生還沒有思想準(zhǔn)備時(shí)，演示已經(jīng)結(jié)束，因而達(dá)不到演示目的．在演示之前，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及打算怎樣進(jìn)行；出示的儀器應(yīng)當(dāng)有所交待，例如，在演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生帶著兩個(gè)問題進(jìn)行觀察：一是液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系；二是液體內(nèi)部在各方向是否都有壓強(qiáng)（特別是向上的壓強(qiáng)）及它們的關(guān)系；同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)U形管壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造及功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察．因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還不理解U形管壓強(qiáng)計(jì)的原理，所以應(yīng)當(dāng)用直覺的方法，如在橡皮膜上用手或重物壓，使學(xué)生了解U形管兩側(cè)液面高差越大，表示壓強(qiáng)差越大．

又如，在自感現(xiàn)象的教學(xué)中，觀察接通電路的自感現(xiàn)象，首先必須帶著“如果線圈自身的電流發(fā)生變化，那么線圈自身是否也會(huì)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢？”的問題，并認(rèn)清演示電路的特點(diǎn)，才能把觀察的注意力集中到接通電路瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象上．我們曾經(jīng)對20名高一的學(xué)生和高二的學(xué)生分別進(jìn)行演示．由于高一的學(xué)生還沒有學(xué)過法拉第電磁感應(yīng)定律，正確記錄觀察現(xiàn)象只有75％，而高二學(xué)生剛學(xué)過電磁感應(yīng)定律，正確記錄觀察現(xiàn)象的達(dá)到了95％，可見，觀察的目的性對于觀察效果起了很重要的作用． 2．突出觀察重點(diǎn)，排除無關(guān)因素的干擾

例如，通常教材中介紹斷路時(shí)自感現(xiàn)象的電路裝置，都選用一只燈泡與電感線圈并聯(lián)的電路．設(shè)想按這一裝置進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生會(huì)看到開關(guān)斷開后燈泡并不立即熄滅．但由于時(shí)間常數(shù)L/R太小，這種延時(shí)現(xiàn)象無法看到．而燈泡突然一閃的現(xiàn)象卻十分明顯，它給學(xué)生建立自感的概念帶來困難．如果在開始演示時(shí)只給出一個(gè)簡單的電感線圈、燈泡、開關(guān)與電源的串聯(lián)電路（圖7－9），提出“在斷開開關(guān)的瞬間線圈中是否有感生電動(dòng)勢產(chǎn)生”的問題，然后與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來驗(yàn)證感生電動(dòng)勢的存在．一種簡單的方案就是觀察開關(guān)拉斷時(shí)閘刀與閘刀座之間的火花放電現(xiàn)象證明感生電動(dòng)勢的存在；另一種方案就是將示波器或者是高內(nèi)阻的電壓表并聯(lián)在電感線圈兩端，觀察其電壓的變化；還有第三種方案就是將一只氖泡并聯(lián)在線圈兩端，開關(guān)接通時(shí)氖泡不導(dǎo)通，其電阻為無窮大，可視為它對電路沒有影響，切斷開關(guān)時(shí)，線圈中的電流迅速減小，原串聯(lián)的燈泡熄滅，而并聯(lián)在線圈兩端的氖泡起輝了，它的起輝電壓比電池電壓要高許多，由此說明感生電動(dòng)勢的存在．這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以在后面的教學(xué)中說明日光燈的起輝原理．

3．從整體到局部，再從局部到整體，培養(yǎng)觀察思路

觀察的全面性是客觀反映事物屬性的前提，應(yīng)當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路．例如，教師常用“圓錐上滾”的實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力．首先把傾斜軌道展示在學(xué)生跟前，傾斜軌道的表面特征給學(xué)生造成假象．把雙錐旋轉(zhuǎn)體放在軌道的中部，學(xué)生幾乎毫不例外地預(yù)感到旋轉(zhuǎn)體將沿斜面滾下，然而見到的卻是意料之外的現(xiàn)象（如圖7－10所示）．在學(xué)生渴望得到解答之際，讓他們從各個(gè)方面對儀器觀察，并注意圓錐體與軌道之間的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)圓錐體在軌道低端的重心位置最高．于是學(xué)生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示．

4．縱、橫對比，把握事物特征

觀察的深刻性在于透過表面現(xiàn)象抓住象物的本質(zhì)，利用對比觀察是使思維向縱深發(fā)展的很好的方法．在演示實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于察覺條件的差異及產(chǎn)生結(jié)果差異的聯(lián)系．通?？梢圆捎每v向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ?、正反向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ?/p>

例如，用驗(yàn)電器和鋅板（或鋁板）等演示光電效應(yīng)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程如圖7－11所示．把用砂紙打磨光的鋅板（或鋁板）插在驗(yàn)電器的導(dǎo)桿上，給鋅板帶上負(fù)電荷，可以看見驗(yàn)電器指針張開；用紫外光（功率較小的醫(yī)用紫外線燈）照射鋅板，驗(yàn)電器指針即迅速閉合；再給鋅板帶正電，同樣用紫外光照射鋅板，驗(yàn)電器指針不再閉合；再用白熾燈作光源，照射帶電的鋅板，不見指針張角有何變化．從上述過程可以看出，它是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的縱向?qū)Ρ冗^程．由（a）、（b）階段的對比可以看出，驗(yàn)電器指針閉合不是由于紫外光使空氣電離的原因（雖然有一點(diǎn)影響，但不是主要原因），而是光照射使電子躍出的原因．由（a）（C）階段的對比說明光電子能否躍出與照射光的頻率有關(guān)．

縱向?qū)Ρ鹊难菔痉椒ㄊ前凑宅F(xiàn)象變化的順序逐步展開的．它能夠使學(xué)生較好地把握過程發(fā)展的階段特征，但需要不斷回憶已經(jīng)消逝了的現(xiàn)象．在比較復(fù)雜的過程中，可以變部分縱向?qū)Ρ葹闄M向?qū)Ρ?，縱橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合．例如，圖7－12（a）顯示了物體浸入液體前后彈簧秤讀數(shù)的變化，由此可知浮力的大小，在繼續(xù)演示的過程中，保留圖7－12（a）的狀態(tài)，同時(shí)用另一個(gè)同樣規(guī)格的彈簧秤顯示排開液體的重量，如圖7－12（b）所示，兩者橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就能清晰地察覺兩者之間的關(guān)系．

又如在上述接通電路的自感現(xiàn)象的演示中，也采用了電感支路和電阻支路同時(shí)橫向?qū)Ρ鹊姆椒?，從而使難于察覺的暫態(tài)差異顯現(xiàn)出來．

為了便于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，常需要用正向和反向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ?，為了說明振動(dòng)產(chǎn)生的條件之一是物體必須受到回復(fù)力的作用，可以用彈簧振子演示，分析回復(fù)力使物體圍繞平衡位置往復(fù)運(yùn)動(dòng)；還可以用保險(xiǎn)絲繞一個(gè)彈簧，下掛小球，在事先不告訴學(xué)生彈簧材料的情況下，把小球拉伸后釋放．學(xué)生驚異地看到小球不發(fā)生往回運(yùn)動(dòng)，這時(shí)告訴學(xué)生彈簧的材料，于是學(xué)生們從反面現(xiàn)象加深了振動(dòng)產(chǎn)生條件的認(rèn)識(shí)．

總之，教師在演示教學(xué)中，一定要注意使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來．用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律，逐步發(fā)展觀察和思維能力．

§7.4學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目的 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作的課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱的要求，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣．這些技能的教學(xué)目的可大體分述如下：

1．逐步學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義（教材）

通過自學(xué)與輔導(dǎo)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義或相關(guān)教材，理解其內(nèi)容、包括目的和原理，知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，會(huì)組織實(shí)驗(yàn)步驟．

2．逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)基本量具、儀表的習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成正確習(xí)慣：拿到量具，儀表能說出它的名稱，通過對外部形態(tài)、銘牌、一般構(gòu)造的觀察，教師的輔導(dǎo)及閱讀說明書等材料，了解它的主要功能、使用條件、量度范圍，精密（準(zhǔn)確）度及使用規(guī)范．

3．逐步養(yǎng)成良好的操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作．

實(shí)驗(yàn)操作必須按一定的操作規(guī)范程序進(jìn)行，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，例如：

（1）裝配儀器：一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)做到能按合理的規(guī)范程序操作．例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)先將橫梁放于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤，不僅要使各類部件的位置正確，而且要做到“對號(hào)入座”．

（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，如儀器底座位置的調(diào)整，滑線變阻器滑動(dòng)臂初始位置的調(diào)節(jié)，儀表上的檔位選擇及各種旋鈕初始狀態(tài)的調(diào)節(jié)，熱電子儀器的預(yù)熱，光具共軸的調(diào)節(jié)和各種測量儀表零點(diǎn)的調(diào)節(jié)等．

預(yù)備性調(diào)節(jié)的最后一步是檢查，檢查的項(xiàng)目，一是看儀器或電路的裝配是否正確，二是看各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)．

（3）啟動(dòng)工作和觀察記錄：按規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并仔細(xì)觀察，記錄所示數(shù)據(jù)．（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)按照一定的順序拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否有壞損丟失，然后清理桌面，板凳的歸位．一切設(shè)備復(fù)原．

4．逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作

實(shí)驗(yàn)操作不僅要注意程序，而且要注意動(dòng)作的規(guī)范要求，切忌隨意性的動(dòng)作．例如：

（1）調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)期內(nèi)進(jìn)行．需要觀察天平是否平衡時(shí)，再輕輕地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕．當(dāng)橫梁處于升起狀態(tài)時(shí)，左手不可脫離止動(dòng)旋鈕．這樣做，一方面是為了防止橫梁自動(dòng)落下，一方面提醒使用者在觀察天平平衡之后立即把橫梁放下．用右手拿砝碼鑷，鑷口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，如圖7－13所示．待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央．

（2）用手拿燒杯傾倒液體時(shí)，應(yīng)如圖7－14所示．

（3）使用螺旋測微器，一般應(yīng)用左手拿被測物，右手無名指與小指握弓形架，拇指與食指操作旋輪．若被測物已被固定，則可用左手握住弓形架身，右手旋轉(zhuǎn)螺桿套筒．當(dāng)螺桿開始接觸被測物時(shí)，應(yīng)改旋棘輪，使螺桿前行，壓住被測物，待聽到“咔咔”聲時(shí)再行讀數(shù)，如圖7－15所示．

（4）用手調(diào)節(jié)滑線變阻器滑臂時(shí)，應(yīng)以另一手扶住瓷支架上方，如圖7－16所示．

（5）用手拿透鏡時(shí)，應(yīng)如圖 7－17所示，切不可觸及透鏡表面．

5．學(xué)會(huì)正確測量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù)

（1）檢查零點(diǎn)是否正確，在零點(diǎn)不符的情況下，應(yīng)調(diào)整好零點(diǎn)或選擇相對零點(diǎn)：

（2）應(yīng)使觀察視線與表面垂直．（3）讀數(shù)時(shí)，一般應(yīng)保證準(zhǔn)確的數(shù)位不致省略，可以估讀到最小分度的下一位，但不必估讀至最小分度的下兩位．例如，用毫米刻度尺測量的正確讀數(shù)是15.3mm．不應(yīng)表達(dá)為15mm，也不應(yīng)表達(dá)為15.25mm．當(dāng)量具的最小分度為0.2或0.5個(gè)單位時(shí)，在觀察能力許可的條件下，應(yīng)估讀到最小分度的 1／2或 1／5．例如，最小分度為0.02A的安培表，應(yīng)估讀到0.01A：

不管使用何種量具，養(yǎng)成良好的讀數(shù)習(xí)慣是非常重要的．一般來說，應(yīng)當(dāng)先觀量程，再看最小分度，然后看零點(diǎn)，再讀數(shù)和記錄．

處理數(shù)據(jù)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的態(tài)度和方法．常用處理方法有計(jì)算法和圖示法兩種．

在中學(xué)物理教學(xué)中，使用計(jì)算法多利用平均法來減小實(shí)驗(yàn)誤差．

圖示法的優(yōu)點(diǎn)主要有兩條：一是簡明、直觀、便于比較，特別對探索物理規(guī)律很有用；二是利用實(shí)驗(yàn)中的有限數(shù)據(jù)作出圖線后，從中找到那些無法通過實(shí)驗(yàn)來得到的數(shù)據(jù)，還可以求出相關(guān)的第三個(gè)物理量．用圖示法表述物理量之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意以下的要求：（1）在中學(xué)物理教學(xué)中，主要介紹直角坐標(biāo)系．直角坐標(biāo)一般以橫軸代表自變量，縱軸代表因變量．在軸的末端近旁注明所代表的物理量及其單位．

（2）坐標(biāo)的原點(diǎn)，不一定取為變量的零點(diǎn)．坐標(biāo)軸上的標(biāo)度值應(yīng)能恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)出測量值的有效數(shù)字．坐標(biāo)標(biāo)度應(yīng)劃分得當(dāng)，以不用計(jì)算就能直接讀出圖線上每一點(diǎn)的坐標(biāo)為宜，如通常用1、2、5而不用3、7、9來標(biāo)度，使坐標(biāo)紙的一小格可用來表示測量值最后一位的1，2，5個(gè)單位．

（3）應(yīng)盡量使圖線占據(jù)圖紙的大部分，不致偏于一角或一邊．橫軸和縱軸的標(biāo)度可以不同，但大小要注意配合．如果數(shù)據(jù)特別大或特別小，可提出乘積因子，例如提出×103、×10－2放在坐標(biāo)軸最大值的右側(cè)．

（4）描點(diǎn)和聯(lián)線．依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用削尖的鉛筆在圖上描點(diǎn)．為清楚、準(zhǔn)確起見，常以該點(diǎn)為中心，用×、⊙等符號(hào)中的一種標(biāo)明．同一圖線上的觀測點(diǎn)要用同一種符號(hào)，如果圖上有兩條圖線，則應(yīng)用兩種不同符號(hào)以示區(qū)別．描繪出的直線或曲線應(yīng)為光滑曲線．曲線不通過全部測定點(diǎn)是正常現(xiàn)象．一般情況下，聯(lián)線時(shí)應(yīng)盡量使曲線通過或靠近大多數(shù)觀測點(diǎn)，并使測點(diǎn)比較均勻地分布在曲線的兩側(cè)．如圖7－18所示．

6．學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、裝置與器材、實(shí)驗(yàn)原理與步驟、數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算、結(jié)論與討論等部分，逐步地要求學(xué)生學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告．在設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較簡潔的文字，直觀的圖表來表達(dá)報(bào)告的內(nèi)容．?dāng)?shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)應(yīng)做到：說明實(shí)驗(yàn)條件；要有原始記錄；欄目中應(yīng)注明物理量的符號(hào)和單位；力求簡明，便于總結(jié)物理規(guī)律．

下面介紹一份學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的報(bào)告：

證機(jī)械能守恒定律

實(shí)驗(yàn)者姓名××，同組人姓名×××

實(shí)驗(yàn)時(shí)間×月×日下午第二節(jié)

[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯

1．驗(yàn)證物體在光滑斜面上自由下滑時(shí)的機(jī)械能守恒；

2．進(jìn)一步鞏固打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)處理方法。

[實(shí)驗(yàn)器材]

平面小車，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生用電源，支架，直尺。

[實(shí)驗(yàn)原理與步驟]

如圖7－19，如果小車在重力作用下沿光滑斜面下滑，從靜止點(diǎn)A到B小車的重力勢能減少 △Ep=Mghon

而動(dòng)能增加 如果△Ek=△Kp即 或△Ek/△Ep=1

則證明機(jī)械能守恒

1．調(diào)節(jié)斜面傾角，使H/L盡可能大一些，以減小摩擦力的影響；

2．裝配和調(diào)整電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；

3．將小車置于斜面上方A點(diǎn)處，連接裝配好打點(diǎn)紙帶；

4．開啟電源，釋放紙帶末端，使小車下滑，下滑結(jié)束即關(guān)閉電源；

5，取下紙帶，測量讀數(shù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。為什么在本實(shí)驗(yàn)中△Ek／△Ep＜1？ 因?yàn)樵诒緦?shí)驗(yàn)中小車在斜面上運(yùn)動(dòng)所受的阻力不能忽略不計(jì)，其勢能減少量中的一部分消耗在克服阻力所做的功上，因此△Ek＜△Ep．本實(shí)驗(yàn)的誤差約在8％以下．因此可以說，如果不計(jì)阻力的影響，小車維持機(jī)械能守恒．

由上述數(shù)據(jù)可以大致估計(jì)小車所受阻力的大小．現(xiàn)以第4組數(shù)據(jù)為例．

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過程和教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程，一般分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備、操作和總結(jié)階段．

1．準(zhǔn)備階段及其要求

本階段的主要任務(wù)是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理、方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，做好操作與記錄的準(zhǔn)備工作，其核心是理解實(shí)驗(yàn)方案．這是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性的前提．如果對目的、原理不了解，依葫蘆畫瓢地做一陣子實(shí)驗(yàn)，稀里糊涂地記了一批數(shù)據(jù)，這就很難說有什么好的收效．對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究來說，構(gòu)思階段非常重要．教師正是在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段中，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)科學(xué)構(gòu)思的方法．因此，教師要充分重視準(zhǔn)備階段的引導(dǎo)工作，如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，提出一些問題幫助學(xué)生思考和理解例如，在做“把電流表改裝成伏特表”的實(shí)驗(yàn)以前，可布置如下幾個(gè)問題：

（1）怎樣才能把電流表改裝成伏特表？在計(jì)算電表的附加電阻時(shí)，應(yīng)當(dāng)知道電流表的哪些參數(shù)？

（2）在按圖7－20的電路測電流表內(nèi)阻時(shí)，為什么要滿足R遠(yuǎn)大于R＇（例如R≥100R＇）的條件？怎樣才能滿足R》R＇的條件（怎樣選擇電路中的兩個(gè)可變電阻和電源輸出電壓）？

（3）在校正伏特表時(shí)，應(yīng)按怎樣的電路測試？改變電壓應(yīng)選擇滑線變阻器的分壓器電路，還是限流器電路？

此外也可以通過教師引導(dǎo)下的學(xué)生討論，共同設(shè)計(jì)和理解實(shí)驗(yàn)方案，特別是對探索性的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)注重這方面的引導(dǎo)． 學(xué)生理解了方案，還不能認(rèn)為已完成了必要的準(zhǔn)備工作，還必須考慮學(xué)生是否具備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技能．只有事先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本鋪平了道路，才能使他們在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，把精力集中在解決主要矛盾方面．

例如，高一力學(xué)中有一組關(guān)于利用電磁打點(diǎn)器的實(shí)驗(yàn)．對學(xué)生來說，這是一種新的實(shí)驗(yàn)方法，它涉及到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理和使用，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和操作要求，紙帶數(shù)據(jù)的處理方法等，因此是比較困難的．教材中分成幾個(gè)不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，分散了教學(xué)的難點(diǎn)．教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各次實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作．

還須說明一點(diǎn)，預(yù)習(xí)決不只是看書．對于一些學(xué)生尚未見過的儀器，光靠看書往往是難于弄懂的．教師應(yīng)當(dāng)抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生邊看實(shí)物，邊著教材，或者一邊聽教師講解一邊看示范操作．

2．操作階段及其要求 它是把實(shí)驗(yàn)方案變?yōu)閷?shí)踐的階段．在這個(gè)階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是：安裝和調(diào)整儀器，操作控制實(shí)驗(yàn)條件的變化，觀察測量，取得必要的數(shù)據(jù)；排除可能出現(xiàn)的故障，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段．

總的說來，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們帶著明確的目的，認(rèn)真仔細(xì)地觀察，積極地動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考．實(shí)驗(yàn)中遇到一些問題．教師應(yīng)善于啟發(fā)，不要包辦代替．這樣盡管學(xué)生可能遇到一些麻煩，但收獲是大的．還需要辯證地處理好發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與嚴(yán)格要求的關(guān)系．實(shí)驗(yàn)中有一定的程序規(guī)范和動(dòng)作規(guī)范，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解這些要求是以科學(xué)理論為依據(jù)，并經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)出來的，以提高學(xué)生執(zhí)行規(guī)范的自覺性．其次，執(zhí)行規(guī)范也不是要求學(xué)生機(jī)械的操作．相反，應(yīng)要求學(xué)生手腦并用．例如，調(diào)節(jié)天平底座的時(shí)候，就必須根據(jù)重垂線的垂尖位置思考底腳螺絲的調(diào)節(jié)旋向．當(dāng)然熟練以后就會(huì)成為一種技能．實(shí)驗(yàn)步驟是根據(jù)實(shí)驗(yàn)程序的總要求來制訂的，但也不是千篇一律．可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在不違反操作規(guī)程基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新．再次，應(yīng)當(dāng)看到嚴(yán)格要求對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和作風(fēng)的意義，從一開始就要嚴(yán)格要求，許多學(xué)生在連接電路以前，從不考慮各器件放置的位置，亂七八糟，有的儀器表面背對著自己，他們認(rèn)為，只要電路正確就行了．還有的學(xué)生準(zhǔn)備不認(rèn)真，不按操作規(guī)程操作，使儀器損壞，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，桌面場地零亂，儀器不復(fù)位．造成儀器零件及材料丟失．如果老師放松要求，久而久之不僅養(yǎng)成學(xué)生毛毛糙糙的作風(fēng)，而且極不利于對學(xué)生品德特別是科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)也很不利．在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)抓住好壞典型，不失時(shí)機(jī)地提出對全體學(xué)生有教育意義的問題．

3．總結(jié)階段及其要求

本階段的一般任務(wù)是：處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告．這是從現(xiàn)象上升到理性認(rèn)識(shí)的重要階段．在這個(gè)階段中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的某些方法，了解影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)．

值得一提的是如何對待“不滿意”的結(jié)果．應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改一改數(shù)據(jù)，湊成“好的結(jié)果”是十分錯(cuò)誤的；簡單地歸結(jié)為儀器粗糙，對自己也無益處；應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)條件，找出產(chǎn)生問題的原因，必要時(shí)重做實(shí)驗(yàn)．有時(shí)看上去實(shí)驗(yàn)是失敗了，但對一個(gè)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)者來說，收獲不一定就小，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是一件嚴(yán)肅的工作，任何時(shí)候都不允許草率從事，更不用說弄虛作假，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中就要強(qiáng)調(diào)這種科學(xué)精神．此外，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出：教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)只是給大家提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)絕不是這樣輕而易舉地得到的；不是通過一、二節(jié)課的時(shí)間就能使理論得到驗(yàn)證或發(fā)展的．