第一篇：幼兒園環(huán)境的重要性

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幼兒園環(huán)境的重要性

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個問題：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒

園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

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二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認(rèn)識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

1.全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。

2.效用性原則：

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。

3.主體性的原則：

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。

4.安全衛(wèi)生性原則：

要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證

幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。

１、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。

(1)在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù) 新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識。

(2)?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。

２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“１１９”，過馬路要走人行

道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。

３、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。一個小斜坡可供幼兒盡新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心

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情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強對幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：

１．熱愛幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無私的奉獻，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。

２．熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒有責(zé)怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推別人？”俊明說：“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)即表揚了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責(zé)備幼兒，態(tài)度嚴(yán)厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。

３．善于觀察幼兒的活動，指導(dǎo)活動。

在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應(yīng)的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

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４．有豐富的知識，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們?nèi)粘Ｉ畹乃础⑺?，特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準(zhǔn)確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

５．指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

第二篇：論幼兒園環(huán)境教育的重要性

論幼兒園環(huán)境教育的重要性

肖 克

環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能；成為健康、活潑、興趣廣泛、具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。

說到環(huán)境，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切環(huán)境都會影響幼兒的身心發(fā)展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件??要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。近年來，我們廣大的幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)使我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：

其一，只求美觀，只強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

其二，形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

其三，一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又該如何發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境成為幼兒的第三任老師呢？對此，筆者有以下一些建議：

１、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，教師可以提前設(shè)計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，教師可以指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，可以先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，會興奮不已，他們會不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的??家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意

應(yīng)起到畫龍點睛的作用。

豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

２、讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會不斷的發(fā)生變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品。“黑黝黝的小蝌蚪，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”??大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。３、讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具??豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，學(xué)學(xué)做做，達到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神

和人文精神。

４、讓環(huán)境動靜交替

所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了??在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會怎樣思考、表達和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

第三篇：試論幼兒園環(huán)境教育的重要性

試論幼兒園環(huán)境教育的重要性

【摘 要】 在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。環(huán)境教育在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展方面發(fā)揮著獨特的功能與作用，它已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園要為兒童創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經(jīng)驗、技能；成為健康、活潑、興趣愛好廣泛、具有良好行為習(xí)慣的現(xiàn)代兒童。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境 幼兒園環(huán)境 布置

談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。

《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！本C上所述，在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內(nèi)容，也是必不可少的教育手段。

我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構(gòu)思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學(xué)習(xí)便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設(shè)過程中，普遍存在著許多問題：

其一、只求美觀，強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設(shè)。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴(yán)重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒的第三任老師呢？我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽活動，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中，我也摸索出了一些創(chuàng)設(shè)心得：１ 讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)

計出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導(dǎo)每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。

當(dāng)家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應(yīng)注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應(yīng)以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應(yīng)起到畫龍點睛的作用。

豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

２ 讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關(guān)的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

３ 讓區(qū)域環(huán)境生活化

在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關(guān)的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內(nèi)容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學(xué)區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應(yīng)玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學(xué)的概念是抽象的，當(dāng)自己親手播種科學(xué)的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認(rèn)識社會的經(jīng)驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、VCD等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內(nèi)容，教師抓住機會引導(dǎo)被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗，學(xué)學(xué)做做，達到玩中學(xué)，學(xué)中玩目的。

當(dāng)區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認(rèn)知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和人文精神。

４ 讓環(huán)境動靜交替

所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結(jié)合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結(jié)合主題知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領(lǐng)幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c

環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產(chǎn)生認(rèn)識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會怎樣思考、表達和主動建構(gòu)經(jīng)驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

全國特級幼兒教師應(yīng)彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻

１ 成功教育，2008（08）

２ 早期教育，2010（01）

３ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.12

第四篇：家庭教育環(huán)境的重要性

家庭教育環(huán)境的重要性

人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了。父母的言傳身教，是最好的家庭教育，會影響孩子的一生。下面和小編一起來看家庭教育環(huán)境的重要性，希望有所幫助！

大家都知道，外部環(huán)境對孩子的影響非同小可，不同的外部環(huán)境對孩子的性格塑造也會有所不同。因此，為人父母，要善于利用外部環(huán)境，為孩子的健康成長打好基礎(chǔ)。而在外部環(huán)境中，我們要懂得趨利避害，才能給孩子提供一個良好的環(huán)境。

那什么因素會對孩子造成很大的影響呢？

1、父母的關(guān)系會影響到孩子

在孩子的成長過程中，父母對他們的影響是最大的，與此同時，他們最信任的也是父母。因此，父母就成了孩子的標(biāo)榜，而在日常生活中，父母的言行舉止，都成了孩子學(xué)習(xí)的對象。

而父母關(guān)系的親疏好壞，則會直接影響到孩子的人格。如果父母相親相愛，關(guān)系和睦，那傳遞給孩子的就是溫暖和友愛，孩子自然也就懂得愛與被愛。

相反的，如果父母關(guān)系惡劣，整天爭吵打罵，那傳遞給孩子的，就是冷漠和悲觀。這也就是父母感情不好的孩子，性格多多少少會有些怪異的原因。

2、父母的人品格影響孩子的品格

孩子正處于不斷探索外界的階段，他們的學(xué)習(xí)能力和模仿能力在這個階段也是非常強的，但是由于缺少是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，他們對于外界的認(rèn)知，不管好壞，全盤接收。

因此，父母的品格也會對孩子的品格養(yǎng)成造成很大的影響。

如果父母為人善良大度，孩子很可能也會受到父母的影響，從而成為同類的人。

如果父母自私自利，孩子很可能也會成為斤斤計較的人。

3、生活環(huán)境對孩子的影響

古有孟母三遷，為的就是給孩子提供一個良好的生活環(huán)境，讓孩子免遭不良環(huán)境的影響。這觀念到現(xiàn)在為止，依舊適用。

如果孩子處于一個亂七八糟的環(huán)境里，就很容易影響到ta的'學(xué)習(xí)和性格，特別是孩子經(jīng)常接觸到不學(xué)無術(shù)或三觀歪曲的人時，很容易會喪失斗志，甚至，成為極端的人。

4、家庭氛圍對孩子的影響

家庭的氛圍是指家庭占主導(dǎo)地位的一般態(tài)度和感受，它通過語言和人際氛圍組成。而這種氛圍也直接影響到家庭成員的心理和情緒。

每個人都是家庭的一份子，而家庭情緒是一個整體，也就是說，每個人對家庭情緒氛圍的影響也是不可忽視的。

因此，我們不僅僅要關(guān)注自己的情緒，也要關(guān)注其他成員的情緒，以防家庭情緒的整體狀況對孩子的健康成長造成不利的影響。

5、父母的期待值對孩子的影響

望子成龍、望女成鳳一直都是大多數(shù)父母所期待和追求的，這點人之常情無可厚非，但很多時候，很多家庭對于孩子教育這方面，都是只重視智力因素的訓(xùn)練而忽略非智力因素的培養(yǎng)了。

這點不僅很容易讓孩子成為高智商低能力的“人才”，還很可能會讓孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣和拉開親子之間的關(guān)系。

當(dāng)然了，每個父母的出發(fā)點都是為了孩子好，為此，很多父母付出了很多的心血和精力，但如果方法不對，途徑錯誤，只會得不償失。

只有采取正確的方法去教育孩子，提高孩子的能力，才能夠事半功倍，培養(yǎng)孩子成為一個德智才全面發(fā)展的人才。

父母無法給到孩子的陪伴，大愛時光替你們完成。

第五篇：論文幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

內(nèi)容提要：

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

關(guān)鍵詞：

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重要、開發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣、資源

正文：

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學(xué)過程中，不可缺少的重要部分。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。

上述這些都充分說明了環(huán)境的重要性，它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！眽γ妗⒒顒訁^(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《大自然的語言》這一主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，于是

他們就生成了疑問：“為什么會有雨？風(fēng)是怎么樣形成了？”等等。又如，幼兒和教師一起制作“小水滴旅行圖”，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過他們之間的相互交流，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。并且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模擬著水滴成云的現(xiàn)象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問題。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣 提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動手的欲望。在科學(xué)探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學(xué)探索活動中去。我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗，尋找事物之間的聯(lián)系，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊尯⒆觽兏惺艿絼?chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。增強了孩子的探索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然后絞盡腦汁。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動手能力。在我們班級向陽的走廊處，放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常會讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。我們班權(quán)權(quán)有天突然說，紅薯霉了，為什么呢？他就想去研究一番。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更是設(shè)計、提供了符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。如我們大班的孩子在老師的幫助下，創(chuàng)設(shè)《快樂家園》的主題環(huán)境。背景是地球，意為我們共同的快樂家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以分工合作的方法來完成，孩子們把自己紙折的青蛙，自己畫剪的云朵，自己制作的小房子，還有自己的自畫像等等，都處理好粘貼到“地球上”，當(dāng)整個創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對地球有了更深的了解，更熱愛生活，熱愛自己的家園了。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識

在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在我們班級各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料），這樣的教育讓孩子們學(xué)會了勤儉，學(xué)會了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。用這些作品來裝扮我們的班級各區(qū)域，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。我們班在收集廢舊材料的時候，孩子回去告訴家長說，我們老師說什么都要，峰峰看見這些東西說，“垃圾”，后來我們用這些“垃圾”制作了各種玩具，等等，孩子們看到了，原來垃圾也能變寶貝。比如“旺旺美食”里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)”里把易拉罐進行簡單裝飾就成了的踩高蹺，用廢舊報紙團成紙球等?！吧顓^(qū)”里，我們利用硬紙板和絲帶讓幼兒學(xué)穿鞋板與系鞋帶?？傊?，無論哪個區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶?！痹诨顒又?，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的利用價值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動興趣。

五、提高幼兒對美的感受

遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動的部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分有教師制作。所以在教室的外墻，我們的設(shè)計主題是《我們的作品》，作品全都是有娃娃自己動手操作完成，然后由他們自己張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個直觀的感受，讓他們能夠一目了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，而且也在不自覺中學(xué)會了欣賞。學(xué)會欣賞很重要。欣賞他人可以學(xué)人所長，被人欣賞會增添信心、發(fā)揮潛能。我們還把幼兒的畫掛在教室里。這些設(shè)

計和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊藏著知識，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進行欣賞讓孩子在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長能夠更直接的了解到孩子的情況。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒共同走進主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。提升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動表現(xiàn)個人審美體驗的一道流動的風(fēng)景線。

六、讓幼兒感受到快樂

在家與園這一欄里，我們把每周的課程安排告知家長，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達給家長，讓我們在第一時間與家長溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長和孩子都感受到進步，感受到成功，感受到自豪。孩子們在自己動手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、愛護環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強了幼兒間的交往，增進了情感的交流。還增進了家長對幼兒園教學(xué)動態(tài)的了解，對主題的開展起輔助作用。并讓幼兒加深印象。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！?環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺，也是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊墻面、每一個區(qū)域、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的班級環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。

幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

總之，教育環(huán)境對孩子的成長起著非常重要的意義，古時候的“孟母三遷”就是最好的例子。時至今天“貴族學(xué)?！币矐?yīng)運而生，許多的家長都為了孩子有更優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費昂貴的學(xué)費把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個

人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來的影響，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們除了注重幼兒園環(huán)境外，我們將向社會家庭進行宣傳呼吁，把幼兒園環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境三者有機結(jié)合起來，給孩子一個更健康更適合的環(huán)境。