第一篇：抓好物理概念教學(xué),提高課堂效率[本站推薦]

抓好物理概念教學(xué)，提高課堂效率

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。由于物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系，如果對(duì)物理概念沒(méi)有理解，就談不上對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過(guò)程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵。是物理教學(xué)中的重要組成部分。

電壓是初中物理中的一個(gè)重要概念，但電壓又是看不見(jiàn)摸不著的，比較抽象。因此也是較難理解的概念。為此我在教學(xué)中我采用類(lèi)比的教學(xué)方法。

在教學(xué)中，我先用Flash動(dòng)畫(huà)給出下圖左圖所示裝置，演示當(dāng)兩杯水面不一樣高時(shí)，打開(kāi)閥門(mén)水從右邊流向左邊，同時(shí)推動(dòng)水輪機(jī)的葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分析水能夠定向移動(dòng)形成電流的原因是兩液面存在高度差，也就是存在水壓。在此基礎(chǔ)上用Flash打出右圖，分析電源給電路兩端提供了電壓，電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流。

然后利用上圖訓(xùn)練，讓學(xué)生完成以下練習(xí)：上圖用水流類(lèi)比電流，閥門(mén)類(lèi)比開(kāi)關(guān)，水輪機(jī)類(lèi)比電燈，抽水機(jī)類(lèi)比電源，那么，水位差（水

壓）類(lèi)比，“水位差（水壓）是形成水流的原因”類(lèi)比“ 是形成電流的原因”，用“抽水機(jī)是提供水位差的裝置”類(lèi)比“ 是提供電壓的裝置”。

由以上類(lèi)比，歸納出：水的流動(dòng)是因?yàn)橛兴畨?，電荷作定向移?dòng)是因?yàn)橛须妷?。因此可?是電路中形成了電流的原因，的作用是使自由電荷定向移動(dòng)形成電流； 是提供電壓的裝置。要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有。

從大量的物理思現(xiàn)象中舍棄感性具體中的非本質(zhì)屬性和特征，抽出本質(zhì)屬性和特征，形成抽象規(guī)定，再把這些抽象規(guī)定概括起來(lái)，形成關(guān)于物理事物的一般認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，物理思維往往從不同的現(xiàn)象中概括出共同的東西，形成同類(lèi)物理事物的共同規(guī)定性，達(dá)到某種抽象的、一般的認(rèn)識(shí)，即建立物理概念。

例如，建立力的概念，首先向?qū)W生提供他們所熟悉的力的現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)：人提水桶；馬拉車(chē)；書(shū)壓桌子，這就是感性具體。然后對(duì)這三類(lèi)物理事物進(jìn)行思維抽象，通過(guò)分析、比較、分類(lèi)，我們發(fā)現(xiàn)“人、馬、書(shū)”是同類(lèi)事物，可以抽象為“物體”；“桶、車(chē)、桌”也是同類(lèi)事物，也可以抽象為“物體”；“提、拉、壓”則是另一類(lèi)事物，它們的本質(zhì)屬性可以抽象為“動(dòng)作”或“作用”，于是，我們可以給“力”下定義：力是物體對(duì)物體的作用。在此基礎(chǔ)上，還要把力的概念推廣到所有的同類(lèi)事物中（即概括過(guò)程），從而達(dá)到對(duì)力的一般認(rèn)識(shí)。

在概念教學(xué)中，常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納等多種，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的偏重及多年來(lái)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有所削弱，被動(dòng)地記憶概念已成為部分學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生不會(huì)思考、不愿思考的現(xiàn)狀的關(guān)鍵是教師的不斷“誘思”?！罢T思”就是教師創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍、抓住關(guān)鍵，去誘發(fā)、激活學(xué)生思維。例如：講授慣性概念時(shí)，首先，從外力停止作用后的標(biāo)槍、自行車(chē)等物體仍能沿原來(lái)的方向繼續(xù)運(yùn)動(dòng)這些事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出：運(yùn)動(dòng)著的物體若不受外力作用，仍可能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。摒棄了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然后演示小車(chē)沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)小

車(chē)從斜面上沖下來(lái)進(jìn)入毛巾鋪著的水平面上時(shí)，小車(chē)通過(guò)很短的距離就停下了；而在其它條件不變的情況下進(jìn)入較光滑的水平面時(shí)，通過(guò)的距離就要長(zhǎng)的多。平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。對(duì)這一事實(shí)教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較分析并得出：小車(chē)在水平面上運(yùn)動(dòng)速度減小是由于接觸面對(duì)它的阻礙作用引起的。再在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象和推理的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)：從斜面上沖下來(lái)的小車(chē)進(jìn)入一個(gè)絕對(duì)光滑的平面，由于不受任何阻礙和牽引作用，可以判斷小車(chē)將一直運(yùn)動(dòng)下去，既做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。突出了“物體不受任何力作用將保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一本質(zhì)的特征，而摒棄了“物體要受恒力的作用才能保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在層層遞進(jìn)的思維活動(dòng)中充分理解了“慣性”概念?？傊沂靖拍畹谋举|(zhì)，不但要求學(xué)生能夠了解定義、熟記定義，更為重要的是應(yīng)讓學(xué)生以定義為基礎(chǔ)通過(guò)各種思維活動(dòng)，全面的理解概念的內(nèi)涵和外延，并且認(rèn)清概念與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。

為了使學(xué)生更深刻地理解概念的本質(zhì)，必須明確概念中要領(lǐng)之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)一些類(lèi)似的概念進(jìn)行同中求異，異中見(jiàn)同，不斷深化概念。例如：“壓力”和“壓強(qiáng)”是力學(xué)中的兩個(gè)重要概念，要求學(xué)生必須有深入的理解，在教學(xué)中就要對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行全面比較，找出區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道，壓力和壓強(qiáng)既有區(qū)別又有聯(lián)系，壓力是反映垂直壓在物體表面的力，用大小、方向、作用點(diǎn)來(lái)描述它，壓強(qiáng)是反映壓力作用效果的物理量，它是由壓力的大小和受力面積決定的。它們的聯(lián)系是受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。如果我們能對(duì)不同概念異中求同找聯(lián)系，同中求異抓類(lèi)比，這樣就能掌握概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到深化理解概念的目的。

精練細(xì)評(píng)，鞏固概念。學(xué)生在形成概念的初期，對(duì)概念的掌握往往是不牢固、不完全、不深刻的，并且常和已學(xué)過(guò)的舊概念發(fā)生混淆，這就需要在習(xí)題的訓(xùn)練過(guò)程中，利用概念解決問(wèn)題，來(lái)鞏固和加深概念。在“減負(fù)增效”的今天，用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)牢固概念肯定行不通，練習(xí)要少而精，講評(píng)要細(xì)而透，讓學(xué)生有觸類(lèi)旁通之感。例如：學(xué)過(guò)壓強(qiáng)概念候，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng) 的定義式P=F/S容易記住，而對(duì)壓強(qiáng)的真正物理意義、本質(zhì)特點(diǎn)，并不能很好掌握，教學(xué)中要求學(xué)生完成下列練習(xí)：將質(zhì)量為2千克邊長(zhǎng)為10厘米的正方體物體放在面積為1平方米的水平桌面的中央，（1）求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（2）將大小為5牛的力豎直作用在物體中央，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（3）將物體底面積的1/4伸出桌面，求物體對(duì)桌面的壓強(qiáng)；（4）用大小為10牛的力將物體緊壓在豎直墻面上，求墻面受到的壓強(qiáng)。通過(guò)對(duì)壓力和受力面積的詳細(xì)分析，從而達(dá)到鞏固概念要領(lǐng)的目的。

第二篇：如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

旺蒼縣黃洋小學(xué)胡江

【摘要】在初中物理教學(xué)過(guò)程中,既要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)在的興趣,又要向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性;結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生思維抽象能力，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新課改就是課程改革與教學(xué)改革的整合并重。作為我們教師面對(duì)的不僅僅是教材內(nèi)容的更新,更重要的是教學(xué)方式的更新,所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。作為一名初中物理教師,當(dāng)你拿著教材走進(jìn)教室,面對(duì)幾十個(gè)充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生,也許會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性?面對(duì)這些問(wèn)題有些教師可能會(huì)感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開(kāi)展物理教學(xué)工作,我談如下幾點(diǎn)體會(huì):

一、在初中物理教學(xué)中如何恰當(dāng)處理教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”,而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問(wèn)題重于教師單純的傳授知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過(guò)程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因,是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考,并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn),而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候,可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考:(1)你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成,為什么?(3)為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀?

學(xué)生都知道帶魚(yú)很好吃,在市場(chǎng)都見(jiàn)過(guò),但是都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“活”的帶魚(yú),這是為什么呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見(jiàn)的問(wèn)題在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前無(wú)法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解,而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí),學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái),以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)

“學(xué)源思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來(lái)比較困難,因此在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。只有教師提問(wèn)提得好,學(xué)生才會(huì)集中精力去思考。提出問(wèn)題后,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,還要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn);也可以鼓勵(lì)他們用逆向思維去思考問(wèn)題;這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對(duì)題型、物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和印象。例如:在講“路程和時(shí)間的計(jì)算”時(shí),出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時(shí)的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時(shí)以5m/s的速度跑開(kāi),他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請(qǐng)給出不同的解答方式?！背鲱}后,學(xué)生就會(huì)邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來(lái),幾分鐘后再提問(wèn)學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時(shí),人能跑多遠(yuǎn):

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進(jìn)行檢算,然后再給予肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)生2:我用是比較時(shí)間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時(shí)間:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時(shí)間:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。經(jīng)同學(xué)們討論過(guò)后,該方法是可行的。>

經(jīng)過(guò)這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加活躍，學(xué)習(xí)更有激情。

物理學(xué)科與我們的生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識(shí)的時(shí)候,除了書(shū)本知識(shí),還要同一些小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在上課的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn),能夠更好的開(kāi)拓他們的視野,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中探究新知識(shí)。例如慣性實(shí)驗(yàn):拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個(gè)玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時(shí)候請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動(dòng),用另一只手拉開(kāi)鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材很簡(jiǎn)單,任何一個(gè)沒(méi)經(jīng)過(guò)特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過(guò)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實(shí)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),重視客觀事實(shí),避免主觀臆造,理論聯(lián)系實(shí)際,這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展很重要。針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

物理書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。

3.課后練習(xí),強(qiáng)化釋疑

對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題,或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先,我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性,運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次,通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開(kāi)展探究活動(dòng),學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作,教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括,納入知識(shí)方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的舉例,自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)體會(huì)

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘,所以我們?cè)谏险n時(shí)所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實(shí)驗(yàn)操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每一周、每一個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進(jìn)行整理和鞏固。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實(shí)驗(yàn)操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解題的能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類(lèi)。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法有多種,更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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2.董國(guó)耀:面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育,機(jī)械工業(yè)出版社,2000

3.張小紅:中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng),科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007

第三篇：抓好常規(guī)訓(xùn)練 提高課堂效率

抓好常規(guī)訓(xùn)練 提高課堂效率

作者:奚松裕

更新時(shí)間:2006-9-25

現(xiàn)在班上的學(xué)生整體情況都不太理想，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓每一個(gè)從事教育教學(xué)工作的老師傷透了腦筋。再加上今年執(zhí)行了新的課程計(jì)劃，教師能與學(xué)生面對(duì)面交流指導(dǎo)的時(shí)間受到了極大的限制，提優(yōu)補(bǔ)差顯得更為艱難。在這種情況下，如何切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率，顯得尤為重要。顯然學(xué)校、教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也都采取了許多措施，學(xué)校提出了若干要求，教師也在努力提高備課質(zhì)量，遺憾的是在課堂上我們還是常?？吹竭@種現(xiàn)象。上課鈴已經(jīng)響了N分鐘，可學(xué)生還是一臉的亢奮，依然沉醉在課間活動(dòng)的愉悅之中，對(duì)于教師和周?chē)瑢W(xué)的精彩表現(xiàn)視若未見(jiàn)。還有的時(shí)候，學(xué)生人雖然在課堂上，眼睛卻總在左顧右盼，你講你的，他活動(dòng)他的，好好的一節(jié)40分鐘的課，他幾乎什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，更別談參與和收獲了。面對(duì)這種狀況，教師就是課前準(zhǔn)備再充分，課堂效率也難以真正得到提高。學(xué)生身上不良的常規(guī)表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，要改變著這種情況，我們必須重視常規(guī)的訓(xùn)練了。課間鼓勵(lì)學(xué)生起參加活動(dòng)，不要一味地在教室里寫(xiě)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在10分鐘的時(shí)間放松自己，讓自己能以最好的狀態(tài)參與下節(jié)課的學(xué)習(xí)；課堂上，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不過(guò)這樣的常規(guī)訓(xùn)練，僅僅依靠一二位老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他需要所以教師，無(wú)論是從事主科教學(xué)還是技能科教學(xué)的教師，都參與到訓(xùn)練中來(lái)，這樣效果才會(huì)明顯。

2月19日下午，集團(tuán)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量分析在星州小學(xué)二樓會(huì)議如期舉行。與以往不同，本次質(zhì)量分析要求老師們從課堂常規(guī)說(shuō)起，從如何提高課堂教學(xué)效率說(shuō)起，從自己在日常教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題說(shuō)起，并針對(duì)問(wèn)題大家商計(jì)解決思路。

王嵐老師講了如何學(xué)生的課堂紀(jì)律直接影響到他們的聽(tīng)課效果和教師上課的情緒問(wèn)題，并提出了采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地管理。對(duì)于學(xué)生作業(yè)采用檔案袋的管理方式。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)都需要上交。根據(jù)上交日期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行文件夾管理。提出3.教學(xué)方法要適合不同階段的學(xué)生。三四年級(jí)可以采用分多步走的設(shè)計(jì)，五六年級(jí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。在課堂常規(guī)方面把愛(ài)護(hù)電腦，不擅自改動(dòng)電腦設(shè)置和養(yǎng)成離開(kāi)座位放好凳子的習(xí)慣作為本學(xué)期的常規(guī)重點(diǎn)。孟旭東老師講到了如何進(jìn)行學(xué)生作業(yè)任務(wù)整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，讓高段學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃統(tǒng)籌自己的某一主題網(wǎng)站或PPT。在課堂上要求自己每節(jié)課制作一個(gè)ppt文件，把教學(xué)流程和作業(yè)布置寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生更加明白。對(duì)學(xué)生作業(yè)被刪除的情況提出了自己的想法和建議，這也是大家都遇到的問(wèn)題。沈國(guó)榮老師談了用從學(xué)生的課堂常規(guī)入手，從教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容入手的方法來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)課效率。用從抓緊平時(shí)的時(shí)間，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋的方法解決學(xué)生作業(yè)上交少、遲的問(wèn)題。盧林云老師從上課如何集中學(xué)生注意力，保證學(xué)生作業(yè)時(shí)間，如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)談了自己的做法和想法。許春益老師從教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的理解，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的理解，目前使用教材所存在的問(wèn)題，使用多種手段，注重情感培養(yǎng)，課堂常規(guī)培養(yǎng)四個(gè)方面談了自己的看法。

教導(dǎo)主任林芳老師參與指導(dǎo)信息技術(shù)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)信息技術(shù)組所提到的問(wèn)題談了自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)信息技術(shù)成員的發(fā)言進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)每位老師要有自己的教學(xué)特色和氣質(zhì)，在教學(xué)上要有突破，爭(zhēng)取做學(xué)科帶頭人。

加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率

作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：345 更新時(shí)間：2010-7-2 20:44:44

合肥市廬東學(xué)校

陳紅

古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效益的法寶。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是，課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成了假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和管理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師如何能抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。

首先，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò) 程中 老師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒(méi)到下課，學(xué)生就沒(méi)事干了，那學(xué)生只能說(shuō)話(huà)。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不可取的。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂。其實(shí)，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決教師，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意組織教學(xué)。如果一個(gè)老師在課堂上，缺乏教學(xué)組織能力，講課聲音低沉，語(yǔ)速緩慢，平鋪直敘，面無(wú)表情，教學(xué)方法死板，那么，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛(ài)說(shuō)話(huà)。這樣的課堂，教學(xué)效率就大打折扣了。

二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，有良好的課堂紀(jì)律。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的最大尊重。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)課，也可能把問(wèn)題蔓延開(kāi)來(lái)，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似的問(wèn)題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問(wèn)題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對(duì)課堂問(wèn)題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。

同時(shí)在課堂上如果教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲罰手段，也會(huì)影響課堂秩序。例如，有些教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別不良行為經(jīng)常作出過(guò)激反應(yīng)，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種管理方法往往會(huì)激化矛盾，使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題行為擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問(wèn)題行為。因此，教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：

1、將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面對(duì)還沒(méi)有完全靜下來(lái)的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來(lái)后，再開(kāi)始上課。如果你在開(kāi)課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見(jiàn)到你就會(huì)自然而然靜下來(lái)。

2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題行為，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看課外書(shū)或伏在桌子上睡覺(jué)，這類(lèi)問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這類(lèi)行為是外向性的，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。

三、課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門(mén)藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證?，F(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽(tīng)，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)對(duì)同學(xué)的回答作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽(tīng)的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽(tīng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心、靜心聽(tīng)講的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、交流評(píng)價(jià)。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，才能提高聽(tīng)課的效率。另一方面教師自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師的目光要注視著學(xué)生，讓學(xué)生 明白 老師在傾聽(tīng)他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛(ài)、期待乃至鼓勵(lì)、欣賞，千萬(wàn)別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽(tīng)并接納學(xué)生正確觀點(diǎn)，也要善于傾聽(tīng)并鼓勵(lì)來(lái)自學(xué)生的不同“聲音”。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，理解和信任他們舉動(dòng)，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谥鲃?dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。

第四篇：注重物理實(shí)驗(yàn) 提高課堂效率

注重物理實(shí)驗(yàn) 提高課堂效率

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問(wèn)題的根本方法是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。特別是新教材改編以來(lái)把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開(kāi)書(shū)本，一眼可見(jiàn)多種有趣的實(shí)驗(yàn)，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此為基點(diǎn)，提高課堂效率。下面 就結(jié)合個(gè)人在物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、設(shè)計(jì)趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，引入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺(jué),分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的

效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)，講解新課

初中學(xué)生，對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過(guò)來(lái)并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來(lái)了）。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.目的明確

教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。2.生動(dòng)直觀

演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，教師即使做過(guò)多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。3.操作規(guī)范

教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)，教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。4.改進(jìn)更新，節(jié)省時(shí)間

教材中的演示實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，只要符合實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時(shí)間，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，就可以更新原有的?shí)驗(yàn)使學(xué)生感到極大的興趣。教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開(kāi)發(fā)自己同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自

備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，應(yīng)盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后 猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

2.用雞蛋來(lái)說(shuō)明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因?yàn)樯u蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問(wèn)題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)，并令其充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問(wèn)題都

已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺(jué)得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

《淺談如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率》符根寶

《用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》張 晶

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充與改進(jìn)》 馬艷萍 《加強(qiáng)初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)》 宋裕平

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。