第一篇：師德案例(張華)

做一名師德高尚的人民教師

團(tuán)結(jié)農(nóng)場(chǎng)中學(xué)——張華

為幫助廣大中小學(xué)教師提高師德水準(zhǔn)，提高教育素質(zhì)，使教師盡快適應(yīng)改革的需要，我校曾多次組織全體教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以此來規(guī)范教師行為。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我真正地認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。教師的職業(yè)要求我們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教學(xué)生掌握知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人。我在三十多年的教育戰(zhàn)線上，努力堅(jiān)守著自己平凡的崗位，為著神圣的事業(yè)耕耘著。

作為一名教育工作者，我癡情教壇、樂于奉獻(xiàn)；作為一名班主任，我會(huì)用愛心寫歌、以深情育人；作為一名教師，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，提高課堂效益；作為一名黨員，我要有崇高的師德理想作為個(gè)人修養(yǎng)的目標(biāo)。在教育這塊陣地上我甘為鋪路石，作無私奉獻(xiàn)。

一、癡情教壇、樂于奉獻(xiàn)

只有真誠(chéng)的愛，才能真誠(chéng)的奉獻(xiàn)。30多年來，我遵循一切以育人為上，全心全意地把精力、知識(shí)、愛心、時(shí)間奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。抱著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每位學(xué)生的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的思想，認(rèn)真工作，全身心地投入教育教學(xué)工作，每天早出晚歸，無怨無悔，不辭辛苦，辛勤耕耘，時(shí)時(shí)刻刻把教育事業(yè)的利益放在首位。

我自覺服從組織的安排，勇挑重?fù)?dān)。我擔(dān)任著小學(xué)教務(wù)主任的工作和四、五、六年級(jí)的品社教學(xué)，同時(shí)還兼六年級(jí)的班主任工作。2011年5月底，學(xué)校有一位老師請(qǐng)病假住院, 我就主動(dòng)幫她代課，為學(xué)校分憂解難。我熱愛自己的本職工作，盡心盡職，自覺教書育人，責(zé)任感強(qiáng)，進(jìn)取勁頭足。我不甘落后，想方設(shè)法，總希望把工作做好，多出成績(jī)，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起學(xué)生。因此，我?guī)У陌嗉?jí)，不但紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)正，而且成績(jī)也有很大提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也比較強(qiáng)。良好的師德、敬業(yè)的 精神，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，同行的敬佩，學(xué)生的愛戴、家長(zhǎng)的信任、社會(huì)的承認(rèn)。因此，在2010——2011學(xué)年的教學(xué)工作中，我再次被評(píng)為師級(jí)優(yōu)秀教師。

二、加強(qiáng)基本素養(yǎng)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)

多年的教務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)使我深知：做好教務(wù)主任的前提是必須能吃苦。在工作中不能拈輕怕重；在仕途上不能追名逐利；在生活上不能杯來盞去。一個(gè)敬業(yè)的教務(wù)主任必須要有一種精神，一種對(duì)工作腳踏實(shí)地、一絲不茍、精益求精的精神。要有“聽事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步”。這是一個(gè)教務(wù)主任應(yīng)該必備的素質(zhì)要求。她就是遵循這樣的素質(zhì)要求在教務(wù)主任的工作崗位上默默無聞的一干就是二十多年。為了深入一線，我主動(dòng)提出代課、當(dāng)班主任，整天風(fēng)風(fēng)火火有著使不完的勁。

三、規(guī)范自身行為，身教勝于言教

我不僅是小學(xué)的教務(wù)主任，同時(shí)也是五年級(jí)的班主任。我不管是給低段年級(jí)當(dāng)班主任，還是給高段年級(jí)當(dāng)班主任，我都能以身作則，嚴(yán)格要求自己。真正做到了“欲為人師，先為楷?！薄Ｔ谖疑砩蠎?yīng)有一種凝聚力，要像一個(gè)中心點(diǎn)，要有著潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力，這能使我的工作看起來總是游刃有余。無論是班干部，普通學(xué)生，還是后進(jìn)生，都在我的關(guān)心、尊重、引導(dǎo)和鼓勵(lì)下健康成長(zhǎng)著。這與我對(duì)自己的嚴(yán)格要求是分不開的。我總是這樣，言必信，行必果，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，給學(xué)生留下深刻的印象，也潛移默化地影響著孩子們。的確，班主任自身的良好形象，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要一環(huán)。我相信在我的言傳身教影響下，學(xué)生良好的行為習(xí)慣一定能形成，這就深刻地詮釋了“身教勝于言教”的道理。

四、強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)和諧發(fā)展

我非常注重班集體的建設(shè)，我認(rèn)為：沒有規(guī)矩不成方圓。每學(xué)期初，我就組織學(xué)生討論制定班級(jí)公約，并且把它貼在墻上，用班級(jí)公約來指導(dǎo)，約束學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)校德育處的優(yōu)勝班級(jí)的評(píng)比細(xì)則，以及《小學(xué)生守則》和“《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)一步具體化，仔細(xì)化，再定出獎(jiǎng)懲辦法，嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。充分利用一切可以利用的時(shí)機(jī)進(jìn)行監(jiān)督，評(píng)定學(xué)生的執(zhí)行情況。如：早讀課、班會(huì)課、課間活動(dòng)、等等，通過反復(fù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成了良好的班風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，取得了不少成績(jī)。如：紅歌合唱比賽、廉政合唱比賽、陽光活動(dòng)——飛鏢賽、端球跑等比賽、教室衛(wèi)生評(píng)比、板報(bào)比賽、緬懷革命先烈演講等等均獲得學(xué)校第一名，一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、用愛心寫歌，以深情育人

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，我愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，像關(guān)心自己的孩子一樣，無微不至地關(guān)愛學(xué)生。給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心。富有情感的思想教育，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。用心去擁抱生活，用愛去點(diǎn)燃希望。

我班有一名學(xué)生叫羅威，很聰明，但也很調(diào)皮，常干壞事，上課不聽講，作業(yè)不做，還影響其他同學(xué)，讓老師們很頭疼，因此，我安排他一人單坐在講臺(tái)前，盡管如此，效果甚微。多次和他家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)拿這孩子也沒辦法，因此提出，讓他住校，學(xué)校也害怕他住校后，生活老師管不住他，不敢接受，怎么辦？放棄不管嗎？教師的職業(yè)道德告訴我——不能放棄。接下來的日子里，我注意觀察他的一言一行，從中發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，一點(diǎn)進(jìn)步就鼓勵(lì)，并且讓班干部和他一起坐，幫輔他學(xué)習(xí)，我也常常和他交談，讓他感到老師對(duì)他的關(guān)心，班集體的溫暖，就這樣，在師生的共同努力下，他變了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，紀(jì)律也好了，同學(xué)們也愿意和他交朋友了，最值的驕傲的是：羅威同學(xué) 3 在今年的“六.一”兒童節(jié)的表彰會(huì)上還受到學(xué)校的嘉獎(jiǎng)，這真是——浪子回頭金不換。

撒向?qū)W生的都是愛。本學(xué)期伊始，我班的一位女生因患急性闌尾炎，需住院手術(shù)。我得知這一消息后，就反饋到班里，看看我的學(xué)生有何反應(yīng)。同學(xué)們聽后，背著我，主動(dòng)捐錢后（雖然不多）找到我請(qǐng)求和我一同去師醫(yī)院看望，這件事被一個(gè)家長(zhǎng)知道后很感動(dòng)，主動(dòng)提出利用中午時(shí)間送我們?nèi)メt(yī)院看望病人。到醫(yī)院后，病人家長(zhǎng)和病人很感動(dòng)，連連致謝，并表示要盡快出院上學(xué)，把落下的課補(bǔ)上。

2010年的冬天，雪特別大也特別多。我所帶的班級(jí)，負(fù)責(zé)學(xué)校門前的大路上的積雪清掃，大家都知道，大路上的積雪如果不及時(shí)清掃，就會(huì)被車或人們踩實(shí)，很難清掃。為了減輕學(xué)生清掃積雪的勞動(dòng)強(qiáng)度，每下一場(chǎng)雪，我都會(huì)在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，把路中間的積雪清掃到路的兩邊，學(xué)生到后清掃起來就不那么費(fèi)勁了。當(dāng)他們看到我的所作所為時(shí)，就對(duì)我說，：“張老師，哪有班主任親自干活的，你看著我們干就行了?！睂W(xué)生們回家后告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很感動(dòng)，于是，有的家長(zhǎng)不分早晚也參與了掃雪的勞動(dòng)，我為有這樣的學(xué)生、家長(zhǎng)而感動(dòng)、自豪，與此同時(shí)，更增進(jìn)了我做一名師德高尚的人民教師的信心。我深感：你只要把愛融進(jìn)學(xué)校，獻(xiàn)給所有的學(xué)生，你就會(huì)得到別人的對(duì)你的愛。

六、形成家校合力，促使孩子成長(zhǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班有 26個(gè) 的獨(dú)生子女，占班級(jí)人數(shù)的61.9%。眾所周知，現(xiàn)在的孩子在家里是小皇帝和小公主，受著家的萬般寵愛，有一種唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象。他們身上的傲氣和嬌氣特別嚴(yán)重，給我們教育者對(duì)獨(dú)生子女的教育帶來了很多問題，困難。比如：懶——不愛寫作業(yè)；不愿參加班級(jí)勞動(dòng)；饞——常吃零嘴，零花錢不斷；自私——沒有助人為樂的精神等等。盡管如此，我也沒有放棄對(duì)他們的教育，而是考慮如何用合理的，科學(xué)的方法進(jìn)行教育、引導(dǎo)，決不忽視他們的陋習(xí)。因此，我 4 積極地與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，由于家長(zhǎng)的配合，獨(dú)生子女的教育有了一定的成效。

幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深知：學(xué)校教育不是孤立的，而是要與家庭，社會(huì)形成合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。與家長(zhǎng)溝通交流，就成為我教學(xué)工作中的一個(gè)重要部分。自我擔(dān)任班主任以來，就以“真誠(chéng)有禮，不卑不亢”作為與家長(zhǎng)打交道的行為準(zhǔn)則，充分利用課余時(shí)間、周末、節(jié)假日，采用各種不同方式與家長(zhǎng)聯(lián)系。時(shí)間一長(zhǎng)，全班學(xué)生的家長(zhǎng)和漸漸主動(dòng)和我聯(lián)絡(luò)起來了。大多數(shù)家長(zhǎng)都很關(guān)心自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況，我都盡可能地利用家長(zhǎng)會(huì)和電話和家長(zhǎng)們多聊聊。一來方便了解孩子在家的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、期待等，二來也讓家長(zhǎng)們感到老師對(duì)自己的孩子十分關(guān)心。這樣，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任感增加了，在日后的交往中家長(zhǎng)才會(huì)更主動(dòng)地向老師反映孩子的情況，更配合學(xué)校的工作。對(duì)于一些不太愿意配合學(xué)校工作或是不太禮節(jié)學(xué)校工作的家長(zhǎng)，我則以自己不卑不亢的態(tài)度堅(jiān)持她的教育原則，并努力通過事實(shí)向家長(zhǎng)證明，學(xué)校教育是絕不能完全替代家庭教育的。孩子的健康成長(zhǎng)離不開父母的悉心教導(dǎo)，父母切不可以為把孩子送進(jìn)了學(xué)校們就萬事大吉，放棄了自己教育孩子的義務(wù)。正因?yàn)槲以诎嗉?jí)管理上的大膽創(chuàng)新，才使學(xué)生、家長(zhǎng)都積極參與進(jìn)來，使我所帶的班形成了良好的班風(fēng)，我所帶過的班，從未發(fā)生過嚴(yán)重違紀(jì)問題和責(zé)任事故。這一成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和同行們的一致好評(píng)。

我雖然已快退休，但我渾身有著使不完的勁。我將以我的熱情，積極，奉獻(xiàn)，為全體教師樹立了榜樣，我要以我的執(zhí)著、認(rèn)真、勤奮，為孩子們樹立榜樣。30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：(反思)

1、作為一名師德高尚的人民教師，必須有高度的自尊、自重、自強(qiáng)不息、嚴(yán)于律己的精神。

2、要關(guān)愛每一位學(xué)生，在關(guān)愛中了解學(xué)生，只有了解學(xué)生，才能更 5 好的和真正的幫助學(xué)生。

3、要尊重學(xué)生的人格，凡事少訓(xùn)斥，多關(guān)懷和建議。

4、針對(duì)獨(dú)生子女的陋習(xí)，要具體情況具體分析，幫助孩子克服個(gè)性弱點(diǎn)，使之做一個(gè)真正的強(qiáng)者。

在我走下講臺(tái)之前，我會(huì)一如既往地勤奮工作，我常想：“我是老師，我就要站講臺(tái)，上好每一節(jié)課；就要當(dāng)班主任，而且，要當(dāng)好班主任，不怕麻煩，不怕累，否則，就不是真正意義上的老師了”。

2011年9月2日

第二篇：師德師風(fēng)案例 張華

師德師風(fēng)案例

立人學(xué)校 張華

愛與責(zé)任，是師德之魂。“愛”是師德之源，是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。從業(yè)20年，不知道自己是不是能驕傲的說，自己是一名優(yōu)秀的教師。在教學(xué)過程中，總會(huì)遇到有著這樣或者那樣問題的學(xué)生，到目前讓我印象最深的就是剛剛送走的這個(gè)畢業(yè)班中的一個(gè)學(xué)生---王東華。

王東華是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好又調(diào)皮的孩子，他好動(dòng)，手快，嘴快，愛說臟話。性格倔強(qiáng)，不經(jīng)意就同學(xué)發(fā)生沖突，在與同學(xué)交往中經(jīng)常發(fā)生小至口角，大到大打出手，同學(xué)生們都害怕和他交往，雖然也是個(gè)活潑外向的孩子，但他常常將自己排除在集體之外，有一些集體活動(dòng)中也不大配合。上課的時(shí)候很少用心聽講，總是做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成。

一天，我去教室收作業(yè)。一進(jìn)門，就看到他一邊使勁地推著同桌王帥，一邊說：“我不要你坐在這里，滾一邊去!”我趕忙走過去，一邊制止他的做法，一邊問原因。他理直氣壯地說：“他鋼筆壞了要用我的！”我耐心地對(duì)他說：“同學(xué)之間要互相幫助，今天你幫助了他，下次你遇到困難，他也會(huì)幫助你的。讓他坐下，好嗎?”“不行!我就不要他作同桌！”“鈴……”上課鈴響了，為了不影響學(xué)生上課，我只好暫時(shí)把王帥調(diào)到鄰座。為了有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，我了解到他是單親家庭，爸爸常年酗酒，常動(dòng)手打人，奶奶沒有文化，總罵人。由于特殊的家庭情況和男孩子的家庭地位，逐漸養(yǎng)成了他不健全的性格特點(diǎn)：任性，自私，一切以自己為中心，脾氣暴躁，稍不如意，就惡語相向，指責(zé)對(duì)方。綜合這些我感覺到，王東華同學(xué)的行為和其它同學(xué)相悖，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，父母的疏于管教，方式方法不恰當(dāng)，使得他自由散漫，毫無拘束，加上學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課干脆就破罐子破摔了。為了他今后的成長(zhǎng)之路我專門精心設(shè)計(jì)開展了一次以“我最尊敬的同學(xué)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。同學(xué)們不僅要說出自己尊敬的同學(xué)是誰，還要說出為什么尊敬他(或她)。課堂上熱鬧非凡，大家或因愛護(hù)集體榮譽(yù)、或因熱心幫助別人、或因文明禮貌尊敬師長(zhǎng)而得到同學(xué)們的尊敬。卻沒人提到王東華的名字，這對(duì)心氣高傲的他來說絕對(duì)是一次打擊，同時(shí)，也是我?guī)椭淖罴哑鯔C(jī)。

會(huì)后，我借故問他：“你知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊紱]有提到你嗎?”他先是搖了搖頭，而后又點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲說道：“大家都不喜歡我?！蔽矣謫枺骸澳悄阒来蠹覟槭裁床幌矚g你嗎?”見他有些茫然，我便進(jìn)一步啟發(fā)道：“想一想，你平時(shí)是怎樣對(duì)待同學(xué)們的?”他聽了我的話，深深地低下了頭，我繼續(xù)說道：“同學(xué)就像朋友，對(duì)待朋友要真誠(chéng)、客氣，你要讓別人尊重你，你首先應(yīng)當(dāng)尊重別人。只有做到這一點(diǎn)大家才會(huì)真正認(rèn)可你、尊敬你。我們班的同學(xué)都是很友善的，你如果真正有所轉(zhuǎn)變，同學(xué)們是會(huì)尊敬你的，不信，試試看！”這時(shí)，他抬起了頭，我進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“其實(shí)，在老師眼里，你是一個(gè)非常聰明活潑、多才多藝、學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀的學(xué)生，老師真心希望你能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我相信，你一定能做到?！彼苷J(rèn)真地望著我，眼里放著光彩。我把他拉到我的身邊，一手握住他的手，小聲地問道：“告訴老師，今后你該怎么辦?”他想了想，同樣小聲地對(duì)我說：“老師，再讓王帥跟我坐同桌吧。”

通過這件事，我密切關(guān)注著王東華的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，當(dāng)他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)時(shí)，我便及時(shí)地大張旗鼓地給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)他控制不住自己，舊病重犯時(shí)，我便及時(shí)找到他談心，告誡他要維護(hù)好自己好不容易樹立起來的形象，不要讓老師和同學(xué)失望。從他身上，我學(xué)會(huì)了用贊美的眼光看學(xué)生，那些后進(jìn)生竟然都有那么多可愛的地方。比如有的愛勞動(dòng)，有的誠(chéng)實(shí)，有的勤儉，有的喜歡創(chuàng)作等等。我對(duì)他們充滿了信心。

這件事在我的教師生涯中僅僅是一段小小的插曲，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，于是，我也更加堅(jiān)定了我的信心、鼓足了我的干勁，要繼續(xù)挑戰(zhàn)這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。我會(huì)用我的愛傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音，幫助他們擁有更美好的明天。

第三篇：張華工作計(jì)劃（精選）

研究生分會(huì)人文院組織部工作計(jì)劃

新學(xué)期的開始，迎來了組織部新的征程。組織部將積極貫徹黨的重要思想路線和科學(xué)發(fā)展觀，在十八大到來之際，以全新的面貌開展全新的工作。在研究生分會(huì)成立以來，組織部成員必須積極配合分會(huì)的工作，同時(shí)做好自己的本職工作，增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)研究生分會(huì)的工作在各個(gè)方面都能順利完成。

一、積極做好組織部納新工作

隨著新生的到來，組織部和其他部門一樣將迎來換屆納新，新生的加入也將給我們注入新鮮的活力，成為中流砥柱的重要一部分。所以新學(xué)期開始，首先要積極做好工作計(jì)劃和納新計(jì)劃。加強(qiáng)思想宣傳，使廣大團(tuán)員黨員的思想認(rèn)識(shí)始終與黨組織保持一致。接納一些優(yōu)秀黨員作為組織部干事，以促進(jìn)組織部工作的正常順利完成。

二、開展校級(jí)院級(jí)黨課培訓(xùn)

新的學(xué)期將要迎來又一批學(xué)習(xí)黨課知識(shí)的同學(xué)，安排院級(jí)黨課培訓(xùn)與校級(jí)黨課學(xué)習(xí)的順利有序進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的氛圍，同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)對(duì)象黨員，促進(jìn)學(xué)生以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并盡快加入黨組織的隊(duì)伍中來。

三、積極宣傳并開展有關(guān)黨的新思想新政策的活動(dòng)

密切關(guān)注黨的思想路線發(fā)展，積極參加黨的活動(dòng)，并及時(shí)宣傳黨的新思想新政策，緊緊地跟著黨走，始終與黨保持一致。組織黨員進(jìn)行專題談話，開展“我入黨的日子”正文活動(dòng)，科學(xué)發(fā)展我先行活動(dòng)，大力組織宣傳，認(rèn)真搞好策劃，深刻挖掘內(nèi)涵，強(qiáng)化黨員意識(shí)。

四、其他方面：

(1)要求黨員團(tuán)員按時(shí)交納黨費(fèi)、團(tuán)費(fèi)，積極配合各班團(tuán)支書的工作。

(2)配合研究生分會(huì)的工作和活動(dòng)計(jì)劃，監(jiān)督活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保工作的順利進(jìn)行。

(3)定期在發(fā)展黨員方面加強(qiáng)思想和行動(dòng)的考核，嚴(yán)格按照黨員的要求去做。

(4)在活動(dòng)中虛心接受可行的反饋意見，采納好的建議，并在工作中積極改正。

在本學(xué)期里，我們組織部將積極配合其他部門，增強(qiáng)與各部門的聯(lián)系，一步一個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地工作，發(fā)揮組織部應(yīng)有的作用。在積極工作、揚(yáng)長(zhǎng)避短的同時(shí)，主動(dòng)了解其他部門的需要，并及時(shí)給予協(xié)助，力爭(zhēng)做到真誠(chéng)，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生會(huì)，服務(wù)于老師、同學(xué)，讓我們的分會(huì)得到更好的發(fā)展。

第四篇：張華論文

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的換位思考

沂源縣大張莊中心小學(xué)：張華 摘要：“換位思考”是指遇到事情時(shí)站在別人的角度思考問題。近幾年來，這種方法被越來越多的應(yīng)用于人們的日常生活中。這種思想方式可以更好的改善個(gè)體之間的關(guān)系，使社會(huì)更加和諧。本文試著把這種思維方式引入小學(xué)英語教學(xué)中，將從學(xué)困生、課堂教學(xué)和作業(yè)布置等方面進(jìn)行探討，提高教師的教和學(xué)生的學(xué)！關(guān)鍵詞：換位思考 小學(xué)英語教學(xué) 拉近距離

Abstract：“The perspective-taking” refers to meet someone when standing in the perspective of problem.In recent years, this kind of method is increasingly used in People's Daily life.This method can improve the relationship between the individual and make the society more harmonious.This article is trying to introduce the primary school English teaching in some methods for example Students of Low Achievement, classroom teaching and homework assignments, etc.And try to improving teachers' teaching and students' learning

Keywords：The perspective-taking；Primary school English teaching；Close distance

在當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生滯后的主要原因就是師生之間缺乏交流、溝通，造成教師不能從學(xué)生的角度從事教學(xué)，所以教師要把握每一次與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力，想學(xué)生之所想，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。特別是在英語教學(xué)中，英語作為學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)起來有一定的困難，開始的時(shí)候?qū)W生們會(huì)認(rèn)真的去學(xué)，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后如果學(xué)習(xí)成果沒有達(dá)到預(yù)期效果，他也許就不會(huì)再去努力，課堂上有可能出現(xiàn)說話、做小動(dòng)作、搗亂的現(xiàn)象，站在學(xué)生的角度學(xué)習(xí)這門課程就是有難度，所以在上課時(shí)教師就要考慮到不同學(xué)生的能力，在課上盡量給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更順利的學(xué)習(xí)！

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師講得太多、太細(xì)、太慢，學(xué)生參與課堂活動(dòng)太少，學(xué)生習(xí)慣了坐、聽、記筆記。長(zhǎng)期以來形成了上課教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，努力把“以教師為中心的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的課堂”。教師要把單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)語言知識(shí)；讓學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的參加者，真正的對(duì)話者，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力也會(huì)得到提高。如《新編英語教程》有一篇課文，講的是一個(gè)小男孩兒，因?yàn)榈艿艹稣钭?，被迫去叔叔家過暑假。在講授課文之前我們可以通過圖片和英語視頻，讓學(xué)生了解英美國(guó)家的孩子是如何過暑假的；然后讓學(xué)生小組交流自己是怎樣過暑假的？有什么美麗的景色和有意義的事情發(fā)生？再通過觀看圖片和英語視頻。結(jié)合對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí)充分讓學(xué)生“換位思考”，適應(yīng)文中主人公的思想。這樣也激發(fā)了學(xué)生的積極性！

在英語教學(xué)中，也許“學(xué)困生”存在的比例多一點(diǎn)，當(dāng)恨鐵不成鋼的時(shí)候，教師很難做到不對(duì)他們發(fā)怒。但是正如蘇霍姆林斯基所說“一個(gè)好的老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)度學(xué)生不滿發(fā)泄自己的憤怒（教師也有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻深記：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。其實(shí)老師只要經(jīng)過一段時(shí)間的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)生其實(shí)是很聰明而且好學(xué)的，他們喜歡思考，喜歡創(chuàng)新。利用小學(xué)生崇拜的心理，老師可以通過跟學(xué)生交流國(guó)外的人物事跡的，觀看關(guān)于英語的動(dòng)畫片，如冰河世紀(jì)。讓學(xué)生在充分感受到英語美的情況下，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。讓他們?cè)谡n堂上可以敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，不再是默默無聞。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)教師總是留給學(xué)生大量抄抄寫寫的作業(yè)，學(xué)生不得不用很長(zhǎng)時(shí)間來完成，但教師卻忽視了這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，他們好動(dòng)，很難認(rèn)真地去完成，他們大部分是為了應(yīng)付，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果而且還使學(xué)生失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣，適得其反！所以教師在布置作業(yè)之前應(yīng)多次詢問學(xué)生喜歡什么類型的作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)盡量按照學(xué)生的要求及達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的又不使學(xué)生失去本門學(xué)科的興趣。

曾經(jīng)在輔導(dǎo)班當(dāng)過教師的我也遇到過這樣的問題，我當(dāng)時(shí)教的是小學(xué)五年級(jí)這一年級(jí)的單詞需要默寫，為了達(dá)到這個(gè)目的我讓學(xué)生每個(gè)單詞抄了十遍，我認(rèn)為認(rèn)真抄十遍學(xué)生們足可以記住，但第二天檢查作業(yè)聽寫時(shí)我卻懵了，只有小部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫單詞并能默寫過，大多數(shù)同學(xué)抄寫不認(rèn)真。后來我才知道他們不喜歡機(jī)械地抄寫。于是我把默寫單詞的任務(wù)改成制作卡片，讓學(xué)生在硬紙片的一面畫上跟單詞有關(guān)的圖畫，卡片的反面寫上單詞。第二天，我選用幾個(gè)同學(xué)的卡片用來教學(xué)，結(jié)果達(dá)到了意想不到的結(jié)果。在此充分利用學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

《自由論》中的“只知己而不知彼者，對(duì)己亦知甚少”到《藝術(shù)與生活》的“如果我們了解別人也像自己一樣，那么對(duì)最可譴責(zé)的行為，我們也會(huì)感到應(yīng)該寬容”。這告訴我們，要學(xué)會(huì)換位思考。在換位思考的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到課堂中情景化、情趣化、生活化的英語教學(xué)模式，這樣活化了教學(xué)內(nèi)容，巧妙的抓住了孩子們的童心，也能充分考慮到孩子們學(xué)習(xí)能力，讓他們“跳一跳摘到了蘋果”。從而豐富了學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維。在教育教學(xué)中，教師需要充分利用這種換位思考的方法，掌握了這種方法，就可以幫助老師和學(xué)生架起互相理解的橋梁，幫助教師找到教育教學(xué)過程的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問題，同時(shí)也能使自己心情愉快地教學(xué)。

總之，在英語教學(xué)中對(duì)于換位思考的積極意義，或許也體現(xiàn)在其他的環(huán)節(jié)中，比如理解學(xué)生，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，給他們充分發(fā)揮的空間，有了自由，有了選擇，他們的思維能力才可以得到自由的發(fā)揮，那么學(xué)習(xí)的過程就變得有趣味，也就可以更好的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛質(zhì)！

參考文獻(xiàn)：

[1][英]伯林著，胡傳勝譯.自由論.南京：譯林出版社，2003.12 [2] 周作人.藝術(shù)與生活.河北：河北教育出版社，2002.1 [3]林格.青年教師成長(zhǎng)之旅.北京：華語教學(xué)出版社，2007.6 [4]李鎮(zhèn)西.愛心教育.成都： 四川少年兒童出版社，1998.7

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的換位思考

沂源縣大張莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張華

第五篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁?jiǎn)⒊壬f過“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我想說“少年講誠(chéng)信，則中國(guó)就可成為誠(chéng)信社會(huì)”！青少年時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，是人生中至真至純至美的時(shí)期。而誠(chéng)信又是最容易而又最不應(yīng)該讓人忽視的美德，對(duì)于一名學(xué)生來說，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，堅(jiān)守誠(chéng)信，對(duì)其一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。開展誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。我們每個(gè)老師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生以誠(chéng)信為本，以誠(chéng)信為榮，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，畢竟金子有價(jià)，而誠(chéng)信無價(jià)！

做為教師，時(shí)常遇到這種情況：許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng)，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說：“我把作業(yè)忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯(cuò)誤時(shí)，明明知道是自己干錯(cuò)了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠(chéng)實(shí)，有僥幸能躲過老師的批評(píng)和處理的心理。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法；再加上社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂；家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

誠(chéng)信既是思想觀念的認(rèn)知過程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過程；既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。所以本班在基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育上，采取了一定的誠(chéng)信教育措施，開展了一系列的誠(chéng)信教育活動(dòng)。１、創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊。張貼誠(chéng)信名言、班級(jí)誠(chéng)信道德基本范疇目標(biāo)（尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠(chéng)實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。）、設(shè)誠(chéng)信角、誠(chéng)信小報(bào)、學(xué)生誠(chéng)信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求收集、整理中感受到誠(chéng)信的內(nèi)涵。

2.開展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng) 學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來寓教于樂，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果。為此，在班內(nèi)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)：搜集介紹名人的誠(chéng)信故事；開展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講；開展“我家誠(chéng)信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；開展“誠(chéng)信”口號(hào)的征集活動(dòng)；誠(chéng)信征文；誠(chéng)信簽名；布臵誠(chéng)信家庭作業(yè)；誦讀我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)涵的古詩(shī)文；評(píng)選“班級(jí)誠(chéng)信之星”；舉辦“誠(chéng)信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子以自己的視野來看誠(chéng)信，理解誠(chéng)信，促使學(xué)生自覺地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，特別是根據(jù)本班發(fā)生的有關(guān)誠(chéng)信事件展開辯論，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒有帶，就向李清借。王鑫說：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說。第二天，王鑫沒有把李清的橡皮還給她。又對(duì)小林說：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅(jiān)決地回答。“為什么呀？”王鑫很驚訝?！耙?yàn)槟憬枇藮|西總是不及時(shí)還給人家，失去了別人對(duì)你的信任。如果你不改正不誠(chéng)實(shí)、不守信用的毛病，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對(duì)大家說，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)、守信是多么的重要?。≡复蠹叶紒碜鲆粋€(gè)講誠(chéng)信的人。你們看，講信用，可能說起來很簡(jiǎn)單，但做起來就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，說到做到。其他同學(xué)也以此為戒，做事講誠(chéng)信。

3、積極爭(zhēng)取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，需要家長(zhǎng)的密切配合，要積極搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)走進(jìn)家庭。如長(zhǎng)期堅(jiān)持每一學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)、聘任家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。一次我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學(xué)生未讀完三次，家長(zhǎng)就簽了字，這個(gè)學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，我找到這位家長(zhǎng)并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，我對(duì)每一位家長(zhǎng)說對(duì)孩子的誠(chéng)信教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。

4、強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為。

要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計(jì)了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評(píng)、每周生生互評(píng)、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠(chéng)信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊(cè)。同時(shí)教師也應(yīng)樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來為人師表。因此，我要說，誠(chéng)信教育是不能空喊口號(hào)，光說不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠(chéng)信，以自己的一言一行履行誠(chéng)信，把誠(chéng)信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠(chéng)信之花，收到滿園誠(chéng)信之果。