第一篇：英語口語農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙課題研究結(jié)題報告.doc

農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙課題研究結(jié)題報告 豐縣范樓鎮(zhèn)金陵中心小學(xué) 李雪梅

一、課題研究的背景

《小學(xué)英語教育學(xué)》中指出：“英語是國際公共語，是世界各國交流的工具。為適應(yīng)改革開放政策，把我國建設(shè)成為高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化國家，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展和有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，以提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同程序上掌握英語?！薄缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，由于缺乏很好的語言環(huán)境，學(xué)生大多筆頭優(yōu)于口頭，學(xué)生不會說，不敢說的情況普遍存在，加上小學(xué)全面開設(shè)英語課程的時間還不夠長，英語師資的專業(yè)性不強，教學(xué)中知識傳授得多，表達(dá)訓(xùn)練得少，書面練習(xí)得多，口頭有效交際得少，模擬專項練習(xí)得多，靈活運用訓(xùn)練得少，一旦進(jìn)行面對面的實戰(zhàn)，學(xué)生就感到茫然，不知如何開口；加上一些話題枯燥，與中國學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)，讓學(xué)生有一種“空說空話”的感覺，學(xué)生沒有興趣，缺乏積極性。使許多學(xué)生在試卷上能答英語，閱讀中能懂英語，就是不能張嘴說英語，造成學(xué)生英語口語能力極低，產(chǎn)生了口語障礙。

為了解決農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的障礙，根據(jù)《小學(xué)英語教育學(xué)》和新課標(biāo)的要求，我提出《農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙的研究》具有重要意義。

二、課題研究的目的與意義：

1、通過本課題的研究，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，探索出農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效教學(xué)模式；

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有以聽說能力為主的語言交際能力；

3、通過本課題的研究，對小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的種種障礙進(jìn)行總結(jié)，使英語教學(xué)過程所采取的方法更加符合小學(xué)生的心理規(guī)律，以取得農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)最佳效果。

三、研究內(nèi)容：

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的要求，我將從學(xué)習(xí)的環(huán)境、師生的教與學(xué)生的學(xué)以及教材的編選三大板塊進(jìn)行研究。

1、三、四年級目標(biāo)。

（1）能聽直接語言或錄音進(jìn)行模仿；（2）能互相問候；（3）能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；（4）能表達(dá)簡單的情感和感覺；（5）能據(jù)表演猜意思、說詞語；（6）能根據(jù)圖、文交說出單詞或短句。

2、五、六年級目標(biāo)

（1）能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清晰，重音正確，語調(diào)達(dá)意。（2）能就熟悉的個人或家庭進(jìn)行簡單對話；（3）能恰當(dāng)運用一些最常用的日常用語；（如問候、告別、致謝、致歉等）；（4）能在教師幫助下，講述小故事。

四、研究的重點和難點

（一）重點

1．搜集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)理論資料。

2．激發(fā)學(xué)生英語交際的興趣，并保持這種興趣的策略，養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。

3．指導(dǎo)學(xué)生英語交際的策略，形成有效的教學(xué)方法。4．營造交際的氛圍，創(chuàng)造交際的機會。

（二）難點

1.農(nóng)村英語老師英語水平偏低，所教班級多，班容量大，時間和人力不夠。

2.農(nóng)村家長意識較薄落，文化水平低，學(xué)生英語交際難以達(dá)到一定的廣度和深度。

五、研究方法和步驟

本課題采用文獻(xiàn)資料法，教育調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法。

1、文獻(xiàn)資料法：通過廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，篩選和借鑒關(guān)于提高小學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。

2、教育調(diào)查法：通過問卷、訪談等方法了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和小學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，通過分析，找出共性障礙，能針對性地開展研究。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況及時分析與研討，撰寫總結(jié)和經(jīng)驗報告，使研究更具系統(tǒng)化、理論化。

4、行動研究法：不斷反思、修正，以取得最佳研究成果 第一階段（2008.12-2009.2）準(zhǔn)備階段

1、收集、整理與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。

2、制定與本課題研究相關(guān)的規(guī)章制度。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。第二階段（2009.3-2009.7）實驗階段

1、學(xué)生口語交際水平前測分析。

2、改革課程設(shè)置，每兩周分別開設(shè)一節(jié)口語交際訓(xùn)練課和談天說地課。

3、通過講座、報告、課題實驗示范課對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。

4、開展多種類型的家長會，組織交流評議。

5、開展學(xué)生“口語交際”活動，提高學(xué)生參與“口語交際”興趣。

6、建立課題研究記載冊等檔案資料，搜集相關(guān)研究資料匯編成冊。

7、撰寫課題研究論文和教學(xué)案例，匯編成冊。

8、小結(jié)課題階段性研究成果。

第三階段（2009.8-2009.11）總結(jié)階段

1、學(xué)生口語交際水平后測分析。

2、教師搜集整理研究資料，總結(jié)研究經(jīng)驗，做好全面和個案分析記錄。

3、撰寫實驗結(jié)題報告。

4、申請鑒定、驗收。

六、課題研究實施的過程

我于2008年9月—2009年11月，對“農(nóng)村小學(xué)英語口語障礙”這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年的努力取得了卓有成效的成果，在課題的研究實施過程中我注重做了以下這些工作： 一，了解學(xué)生情況，找出口語障礙的原因。

開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)要求，學(xué)生家長情況的調(diào)查。并對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是“聽”不懂，“說”不出，找出口語障礙的原因才能對癥下藥。

二、抓住課堂，克服口語障礙。

課堂教學(xué)是快節(jié)奏、靈活多樣的。教學(xué)手段的多樣化可以促使學(xué)生多開口說英語。我按照以下步驟實施，收到了很好的效果：如讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，要求1～2分鐘?？杀痴b課文或歌謠?；蜻M(jìn)行故事講述，還可幾個學(xué)生合作進(jìn)行對話表演。教師還可嘗試讓學(xué)生即興演講，從而不斷地提高他們的口語水平。教師可組織學(xué)生自由交談，包括師生對話即教師提問學(xué)生回答或?qū)W生提問教師回答，鍛煉學(xué)生的口語能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要多鼓勵學(xué)生用英語提問。學(xué)生間的對話也是口語練習(xí)的重要形式。教師創(chuàng)設(shè)一定的場景，讓學(xué)生以不同的身份來表演對話，課堂氣氛就會活躍起來，從而口語得到充分的練習(xí)。我還嘗試著在教學(xué)中利用游戲、歌謠、短詩、簡筆畫、多媒體等進(jìn)行英語教學(xué)，提高課堂效率，從而獲得學(xué)生口語教學(xué)的進(jìn)步。

三、利用課外活動，排除口語障礙。

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力。平時利用多媒體給學(xué)生看一些英語的原版影片，讓學(xué)生真實的感受學(xué)英語的氛圍。還可通過建立英語角、組織英語晚會、開展各種競賽如演唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。

四、抓住學(xué)生心理，克服障礙。

通過觀察發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。有些學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說；還有一些學(xué)生因為語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，認(rèn)為肯定也不能學(xué)好英語，存在自卑心理，而這種心理又往往導(dǎo)致嚴(yán)重的焦慮感，惡性循環(huán)，越學(xué)越不會，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對以上原因，教師首先要對每一個學(xué)生深入了解，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積極大膽開口。簡而言之即因材施教。在教學(xué)中教師要做有心人，善于觀察，找準(zhǔn)機會，適時點名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚。

七、課題研究的成果

1、教師在實踐和研究中受益匪淺。

我積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，積極探索課件的制作，通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平。我撰寫了一些有關(guān)英語口語教學(xué)方面的經(jīng)驗文章，并有幾篇獲獎。同時，我的實驗班學(xué)生在各級比賽中均獲得了較好的成績。

2、學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)。

通過課題的研究，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們對英語也有了很大的興趣，由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，由不敢說到想說、要說。現(xiàn)在我的校園里，到處可以聽到學(xué)生們用英語的招呼聲，校園里洋溢著濃厚的英語氛圍。在輕松愉快中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。這一年，我校學(xué)生的英語整體素質(zhì)在不斷提高。在各級各類英語比賽中，我校的選手總均獲得了優(yōu)異的成績。

3、在課研中，家長對英語有了正確的意識。家長多關(guān)注孩子們的英語學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長的重視會讓學(xué)生增加信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

八、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排 2008年10月——2009年2月

⒈閱讀《小學(xué)英語教育學(xué)》、《小學(xué)英語教學(xué)策略》等寫1-3篇的讀書筆記；

⒉觀看實驗示范課寫出反思并獨立撰寫2-5篇課堂教學(xué)案例分析；

⒊我在讀書過程的感悟會在本人博客中有體現(xiàn)。2009年3月——2009年7月

⒈閱讀《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)》、《小學(xué)口語教學(xué)》并撰寫讀書筆記；

⒉聽名家講座、報告上傳5-10篇獨立撰寫的課堂教學(xué)案例分析；

⒊讀書過程在本人的博客中有體現(xiàn)。2009年8月——2009年11月

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)的書籍《給老師的一百條建議》、《教育心理學(xué)》、《愛的教育》等。

2、撰寫3-5篇的教育故事、教學(xué)隨筆、讀書筆記等。

3、撰寫課題結(jié)題報告，申請鑒定、驗收。

九、課題研究反思：

這一年來的課題研究給了我很多的收獲，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)生與老師在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的輕松；學(xué)生喜歡英語課，喜歡說英語，口語水平不斷的提高。當(dāng)然，我的研究還存在著許多的問題，在今后的教學(xué)及研究中，我們要在教學(xué)環(huán)節(jié)中多多地設(shè)計有利于學(xué)生口語能力提高的環(huán)節(jié)來使學(xué)生的口語能力得到更好的發(fā)展與提高，使我的研究進(jìn)行得更好，為取得研究最后的成功而努力。

附件：

1、質(zhì)量較好的四篇讀書筆記：

（1）《小學(xué)生教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)筆記

（2）

《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的幾點重視》

（3）

《為了自由呼吸的教育》

（4）

《嘗試領(lǐng)悟》

2、質(zhì)量較好的四篇案例分析：

（1）牛津小學(xué)英語4A Unit4教學(xué)案例（2）Unit 1.public signs（3）案例設(shè)想

（4）教學(xué)案例

以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好。

第二篇：初中英語口語課題結(jié)題報告

初中英語口語課題結(jié)題報告，《初中生英語口語能力的培養(yǎng)研究》課題

實驗報告

一、問題的提出：

英語是當(dāng)今社會最為重要的信息載體，是全世界最為通用的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質(zhì)的重要組成部分，并將期擺在突出地位。

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大。在英語課堂教學(xué)方面，也從過去的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是城市，更比農(nóng)村先行一步，大部分城市已在小學(xué)普及了英語。農(nóng)村中學(xué)部分教師在教學(xué)中還是采用老方法處理新教材，應(yīng)受到高度重視。

由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。英語作為一種語言，它的最大功能在于交際?？梢韵胂螅粋€英語口語很差的學(xué)生，怎能真正掌握英語這一語言？

新課程改革越來越突出學(xué)生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，這就要求教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將以課堂為中心擴展到以生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用最好的教學(xué)形式，追求最高的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生在打好堅實的口語基礎(chǔ)上，學(xué)好英語文化知識，以增強每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、理論假設(shè)：

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的好壞相輔相成，符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究的內(nèi)容與方法：

1、深刻鉆研教材，靈活處理資料

七年級《英語》（新目標(biāo)）教材的編寫，注重人們實際生活的環(huán)境，從生活片段中選材，內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很少做理論說教，它以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語用能力、提高人文素養(yǎng)、增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神為宗旨，以全面提高廣大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。教師在鉆研教材之時，應(yīng)正確把握這一點，同時在教學(xué)活動中，也要把這一信息透露給學(xué)生，使學(xué)生能把握大體的學(xué)習(xí)方向。

具體到每一個單元的教學(xué)活動，教師更應(yīng)詳盡處理教材。要吃透教材的重點和難點，突出基點，把握深度和廣度。聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境與日常生活，選取學(xué)生最為熟悉的題材，考慮每一個學(xué)生本身的特點，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍與補充。

選好題材以后，要對它們仔細(xì)考究，認(rèn)真梳理，理清層次，根據(jù)不同學(xué)生，設(shè)置不同程度的問題，做到因材施教，條理不紊，深入淺出，適當(dāng)拓展。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能自處其中，身臨其境

眾所周知，一個不識字的孩童，不管在哪種語言環(huán)境下，都能用他所學(xué)會的語言與他人進(jìn)行交際，這是為什么？雖然他不識字，更不會寫，但他能聽懂別人的意思，也能準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的意思。而我們有些中學(xué)生雖然記住了許多單詞，學(xué)會了許多語法知識，都還是不能用英語進(jìn)行口頭交際，這又是為什么？恐怕最主要的原因在于他們平常因為沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，缺乏最起碼的口頭交際訓(xùn)練，因而語言思維遲鈍，反應(yīng)呆板，該說話時頭腦一片空白，即使有個別學(xué)生能說出兩三句，也是在擠牙膏一樣，結(jié)結(jié)巴巴，毫不流利。相信大多數(shù)英語教師在課堂上都碰過這種情形。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力的重要性！

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境呢？這將是我們要著力研究的一個重要問題。

首先，要理解單元內(nèi)容，把握單元內(nèi)容的語言環(huán)境。七年級《英語》（新目標(biāo)）的單元編排，既互相聯(lián)系，又各自獨立，這種特點有利于教師在課前準(zhǔn)備時更好處理。譬如，七年級《英語》（新目標(biāo)）下冊第6單元，其語言環(huán)境主要是在商場購物時詢問和指點方向；相信大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過這樣的事情。教師在課前準(zhǔn)

備時，一定要明確這一點，盡量使更多的學(xué)生置身于他們曾經(jīng)的環(huán)境，在這種前提下的口頭交際訓(xùn)練，自然效果更佳。同時，這一單元內(nèi)容與第1單元的內(nèi)容又有一定的聯(lián)系，只不過本單元是在室內(nèi)，第1單元是在室外而已。

其次，準(zhǔn)備充分的教具，創(chuàng)造最逼真的語言環(huán)境，當(dāng)教學(xué)就餐內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材所具的食品和本地的生活習(xí)俗，準(zhǔn)備充分的實物教具，在教室里搭設(shè)柜臺，在學(xué)生中選出店主和顧客，教師在要求學(xué)生練習(xí)的同時，盡量逼真的示范表演，使學(xué)生能正確的利用所獲取的信息進(jìn)行操練。

第三、發(fā)揮學(xué)生主體，擴大參與面。語言交際，是一個大眾化的問題。只有大家都說，這種語言才有生命力。在教學(xué)活動中，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵人人參與，大家開口，正確引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，才能使課堂活起來，從而達(dá)到最佳的語言效果。

第四、形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。好奇心，新鮮感是廣大青少年的固有特征。因此，教師在教學(xué)過程中，要力求課堂形式靈活多樣，風(fēng)格不具一格。要敢于創(chuàng)新，大膽打破原有的課堂授課模式，或采取活動課形式：課堂競賽、文字游戲、英語沙龍、英語角、英文歌曲；或進(jìn)行實地考察、上街購物、電話采訪；或利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)頁制作，網(wǎng)上英語沙龍等?？偠灾?，教師要迎合學(xué)生心理，竭盡全力為學(xué)生更好的學(xué)會英語交際而努力。

3、利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)教學(xué)過程

如果說以前傳統(tǒng)的課堂授課模式（老師傳授，學(xué)生記載）是因條件的制約不得已而為之的話，那么，在信息技術(shù)的發(fā)達(dá)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的豐富前提下的今天，在采用上述模式，就是在繼續(xù)違背教材大綱要求，是一種有悖學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我們要充分利用已有條件，盡力改善教學(xué)手段和方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)過程，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，更加直觀更加貼近生活的呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在有效時間內(nèi)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這既是我們課題組將要研究的核心內(nèi)容，也是我們要努力解決的難題。首先，我們必須要摒棄上電教課準(zhǔn)備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的腦師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都要盡快行動起來，加強信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長，才能跟上時代的潮流而不被淘汰出局。

其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。如在語音室中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在電教室中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，利用幻燈呈現(xiàn)圖片，利用影片呈現(xiàn)教材內(nèi)容（來源生活），利用動畫呈現(xiàn)事物的發(fā)展演變。更進(jìn)一步，我們可以制作多媒體課件（已有很多老師正在實施），通過演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然，這會犧牲教師的課外時間。但我們不能忘了，學(xué)生才是主體。如果說老師先導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間，如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。

第三，收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。既然我們要辦特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我們又不能故步自封，同時更應(yīng)了解別處的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們要盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加廣闊的天空。在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，爭取盡快使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

第四，及時反饋信息，虛心聽取意見，不斷完善教學(xué)水平，把學(xué)生當(dāng)主體，就要顧及學(xué)生的感受，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中的動態(tài)，及時反饋學(xué)生之間的信息，虛心聽取他們的意見和建議，以不斷完善教學(xué)水平。同時，教師之間也要展開互相學(xué)習(xí)的活動，共同研究，共同探討，爭取共同提高。

第五，正確引導(dǎo)，鼓勵為主，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在對課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了一些根本性的變革，認(rèn)為凡能使學(xué)生舒適、快樂的課堂就是好課堂，學(xué)生舒適、快樂，并不表示他們就在貪玩不搞學(xué)習(xí)，而恰恰相反，只有在舒適、快樂的前提下才能搞好學(xué)習(xí)。因此，作為教師，我們切不能將自己的任何不快情緒強加于學(xué)生，而是要盡量引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們感受到學(xué)習(xí)的舒適與快樂，這樣自然就會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因為多媒體電教課的豐富內(nèi)容和多變的形式能引起他們的興

趣，所以我們要多加利用。

四、階段研究目標(biāo)：

1、探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑方法，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。

2、通過課題研究，使學(xué)生知識面有較大拓寬；學(xué)生用英語交際的能力有較大提高；學(xué)生運用英語的實踐能力有較大提高。

3、促進(jìn)教師對新一輪課程改革的認(rèn)識，提高教師運用現(xiàn)代教學(xué)觀念開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力：進(jìn)而提高整個農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)水平。

4、在實驗中不斷積英語課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高英語教學(xué)水平，進(jìn)行理論探討，制作有實用價值的課件；編輯配套口語教材；豐富專題網(wǎng)頁內(nèi)容，加速學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

5、爭取在2004年下期結(jié)題。

五、研究的對象與方法：

本課題的研究對象是在本校各年級隨機抽取3個班級，采用行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等。從2008年下期開始，著重加強對新課標(biāo)英語教材教法的探討實驗和研究。

六、研究過程：

1、第一階段：理論探索（2008年下期——2009年上期）：

對本校初

一、初二年級教師與學(xué)生英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實施新的教學(xué)方式的方案。

2、第二階段：試驗應(yīng)用（2009年下期——2010年上期）：

對第一階段的試驗各個案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，在初

一、初二年級全面實施新的教學(xué)方式。

3、第三階段：推廣應(yīng)用（2010年下期——2011年上期）：

改變教師傳統(tǒng)的按部就班地教授題材貧乏、體裁單一的教學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)造性地、有選擇地教授題材豐富、體裁多樣的教學(xué)內(nèi)容。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

4、第四階段：總結(jié)階段（2011年下期）：

對第二、三階段的試驗個案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價值的實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。

七、思考與討論：

（一）農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)方法對英語現(xiàn)代化教學(xué)手段的制約

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。

現(xiàn)代英語教學(xué)，正在發(fā)生深刻的變革，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”的教學(xué)理念、教學(xué)模式，正在被越來越多的教師接受。我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變觀念，更好地實施新的教學(xué)模式，真正做到在課堂上“以學(xué)生為主體”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，從三個方面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要善于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

事實證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。問題是，相當(dāng)一部分學(xué)生以為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)

方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，把時間耗費在復(fù)習(xí)英語單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點、難點，難以通過必要的練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。

針對上述這種現(xiàn)象，有必要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白，在時間分配上，節(jié)省教師的時間比節(jié)省學(xué)生的時間更重要。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時間，就可以在傳授知識的同時，進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，把自己積累的豐富經(jīng)驗傳送給學(xué)生；也能騰出手來，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其運用知識的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說明要求，指明方法。課堂上，更要時時檢查預(yù)習(xí)，對認(rèn)真預(yù)習(xí)、能與教師流利對話、正確回答問題的學(xué)生，隨時予以表揚；對疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當(dāng)?shù)呐u。

學(xué)生都是通情達(dá)理的，當(dāng)預(yù)習(xí)效果在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效率逐步提高時，他們自會配合教師和教學(xué)，責(zé)求自己認(rèn)真預(yù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更有成效。

正是在預(yù)習(xí)功課這個自勉、自勵過程中，學(xué)生漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習(xí)慣，漸漸減少學(xué)習(xí)的隨意性，改變那種只憑興趣和一時好惡來安排學(xué)習(xí)的狀況。

2、巧妙安排課前口頭表達(dá)：

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達(dá)生活感受和理性思考，是學(xué)習(xí)與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，“一課一得”課堂教學(xué)改革中安排了“課前口頭表達(dá)”這種特殊形式，給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，主動地去表達(dá)新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠(yuǎn)比聽教師詳細(xì)講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達(dá)，需要當(dāng)眾亮相，是優(yōu)是劣，既有當(dāng)堂“公”評，又有前后比較。無須教師多言，學(xué)生自有壓力和動力。教師只要不厭其煩，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導(dǎo)，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學(xué)生學(xué)好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前口頭表達(dá)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可以是演講、對話、朗讀、情景表演、課文復(fù)述。內(nèi)容不限，長短由己。或描述記敘，或議論抒情。比如我們高一《基礎(chǔ)英語》新教材每個單元都有寫作，可以讓學(xué)生到前面來朗讀他們的文章，這樣不僅可以鍛煉他們的聽、說能力，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的自信心，起到良好的教學(xué)效果。學(xué)生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，除關(guān)注其情感之美、見地之新，尤其要注意語言的運用。點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。

根據(jù)實踐來看，學(xué)生大都喜歡課前的自由表達(dá)：口語好的，可以顯示自己的一技之長；幽默詼諧的，可以顯示自己的本色；閱讀面寬廣的，可以把平日所學(xué)派上用場。因此，他們遠(yuǎn)在演講、講述之前，就及早地進(jìn)行準(zhǔn)備。這包括：廣泛搜集材料，認(rèn)真閱讀，篩選話題，修改語句，咨詢學(xué)有所長的人，練習(xí)脫稿表達(dá)。成功之后，得到肯定評價，情緒振奮；如有不足，得到指點，明了問題所在，則等待時機，再顯身手。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，嘗到了成功的快樂，也知道了努力方向，自能從中獲得學(xué)習(xí)的啟示，激發(fā)起自覺學(xué)習(xí)的積極性，無形中也能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在課堂上認(rèn)真聽講，主動記下新句型，學(xué)會整理課堂筆記，為運用英語知識打下堅實基礎(chǔ)，以圖在實踐中大顯身手。

3、善于設(shè)計有思辨價值的問題啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家李政道先生在比較了中美學(xué)生的學(xué)習(xí)后深刻指出：我們的教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)思想中汲取精華，倡導(dǎo)“學(xué)”與“問”并重，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)會“于無疑處見疑，于有疑處解疑”。通常，我們認(rèn)為英語是一門工具課，能把學(xué)生教會說英語、看英語，就相當(dāng)不錯了，因而傾向于范讀、講解，而較少注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不太重視學(xué)生的參與。具體備課時，講稿上密密麻麻寫的都是單詞、例句、語段、語法知識，而很少設(shè)計有啟發(fā)意義、有思辨價值的問題。課堂上經(jīng)常是“言者諄諄，聽者邈邈”，把相當(dāng)一部分同學(xué)講倦了，講困了，講得一片“鴉雀無聲”，自己覺得教學(xué)秩序還不錯，實際上學(xué)生并沒有得到訓(xùn)練，課堂教學(xué)效率低之又低。

我痛感“一言堂”式的教學(xué)背離英語教學(xué)的規(guī)律，痛感“滿堂灌”教學(xué)效率低下，很早就嘗試著進(jìn)行

教學(xué)改革?！耙徽n一得”課堂教學(xué)改革中的“完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)”就要求教師在備課時，依據(jù)課本和學(xué)生實際英語水平，也遵循著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計一些難度不同的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答，在學(xué)生活動中讓他們積極參與課堂教學(xué)。比如在閱讀課教學(xué)時，讓學(xué)生帶著思考題去自學(xué)課文，然后完成課后的練習(xí)題，如有必要，可讓他們討論。最后如果時間允許，還可對課文進(jìn)行延伸探討。

按照教學(xué)改革精神實施教學(xué)時，對踴躍思考問題并能準(zhǔn)確表述的學(xué)生，理應(yīng)給予鼓勵；對一時說不出正確答案，表述不甚連貫的學(xué)生，則應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)他的可取之處，作一些鋪墊、點撥，引導(dǎo)他去析疑解難；對基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)與思考主動性、暫時還比較被動的學(xué)生，則溫言相勸，婉轉(zhuǎn)地告誡。我認(rèn)為，教師不要急于代學(xué)生回答，不要求全責(zé)備，而應(yīng)有更多的耐心和責(zé)任心。

啟發(fā)學(xué)生回答問題時，問的面要盡可能寬廣，盡量讓每一個學(xué)生都感到教師在關(guān)懷他、關(guān)注他，一上課就能“緊張”起來，隨時準(zhǔn)備參與問題的討論。教師不宜經(jīng)常只找?guī)讉€學(xué)生回答問題，這樣，課堂氣氛似乎很活躍，實際上大多數(shù)學(xué)生并沒有“動”起來，外熱內(nèi)冷，學(xué)生摸清了教師的教學(xué)“規(guī)律”，就可能放棄發(fā)言、進(jìn)而放棄思考，回到一切等待教師答案的老路上去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績并不能大面積提高。學(xué)習(xí)英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語教學(xué)課堂上，教師責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的責(zé)任。這樣做，當(dāng)然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學(xué)生思維品質(zhì)的根本目的，同時應(yīng)當(dāng)看到，這樣做還有助于提高教師教學(xué)效率。在一個學(xué)生精神感奮、敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學(xué)，教師自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，何樂而不為呢？

（二）問卷調(diào)查中所遇到的一些問題

在我們的調(diào)查研究中，碰到了許多諸如此類的問題：有一部分在學(xué)生答題時往往不是憑自己的主見去選擇答案，而是要參考別人的意見，缺乏主人翁意識。這看上去沒什么大不了，其實能反應(yīng)出一個嚴(yán)峻的事實：部分學(xué)生對待自己的學(xué)習(xí)和生活太過隨便，馬馬虎虎。究其根源，在于他們對自己沒有信心，對學(xué)習(xí)無所謂，對生活不負(fù)責(zé)任。正因為如此，我們在教學(xué)中才會遇到那么多的困難：這位學(xué)生不交作業(yè)，那位學(xué)生不背書；張三抄襲了別人的答案，李四考試時夾帶紙條??

同時，我們在對個別老師的教學(xué)調(diào)查中，也遇到一些不愿配合的現(xiàn)象：要么借口有事避而遠(yuǎn)之；要么遮遮掩掩隱瞞真相；或者環(huán)顧左右而言他；或者干脆置之不理??如此種種，恰恰說明有個別老師對待教育事業(yè)不思進(jìn)取，閉門造車，怎能適應(yīng)飛速發(fā)展的時代的需要？

（三）提高學(xué)生英語口語交際能力并非一朝一夕之功

英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際，我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更要教給學(xué)生是如何使用語言的能力?！奥犝f領(lǐng)先、讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則，讓每個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

1、教學(xué)程序以口語交際為核心進(jìn)行安排

課堂教學(xué)以口語交際為核心進(jìn)行安排，教師有步驟地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。復(fù)習(xí)舊知識，在口語交際中自然地引入新項目、學(xué)習(xí)新知識并進(jìn)行操練，然后將新知識用于交際實踐。交際法口語教學(xué)以交際為目的，使每個環(huán)節(jié)都以口語交際為核心，學(xué)生在課堂上自然地進(jìn)行各類練習(xí)，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高。

2、教學(xué)過程交際化，為每個學(xué)生創(chuàng)造聽說英語的機會

教學(xué)是師生雙方交流思想、感情和信息的過程。英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g、學(xué)生之間的互動交際。學(xué)生在交流的過程中既學(xué)到了英語知識，提高了口語水平，又培養(yǎng)了交際能力。

a、教師盡量用英語講課。教師用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增強學(xué)生聽說英語的機會，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)口語交際能力的提高。

b、創(chuàng)設(shè)盡可能真實的口語練習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識展開口語交際實踐活動。

開展交際性活動的關(guān)鍵是師生雙方要有信心。學(xué)生要有強烈的口語交際需要和欲望，在可望獲得交流信息的過程中學(xué)習(xí)和使用英語。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差，鼓勵每個學(xué)生都參與口語交

際活動。

c、選擇各種語境，幫助會“說”

良好的口語是在長期語言運用和嚴(yán)格訓(xùn)練中形成的。學(xué)會各類情境的多種表達(dá)法，幫助學(xué)生學(xué)會選擇。在安排教學(xué)活動時，要避免只有一種情境選擇。可有計劃地向?qū)W生介紹各類情景的口語交際方式；可通過學(xué)生自己討論，閱讀口語材料；聽錄音或看錄像片斷等方式；如教學(xué)英語第一冊78課時，我引導(dǎo)學(xué)生從三條途徑溫習(xí)句型：一是先放課前錄制的課時錄像，重新將句型中的語境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，適當(dāng)?shù)恼Z速，起伏的語調(diào)，清脆悅耳的英語聲使學(xué)生臉上蕩漾起愉快的笑容，學(xué)生邊看邊聽，聽后模仿或看著教材中的句型邊聽邊模仿，教室里響起了一片抑揚頓挫的外語聲；二是暫時隱去錄像帶英語對話，讓學(xué)生看著無聲圖像，讓學(xué)生分組用英語試說；三是讓學(xué)生扮演教材中的角色，開展“I say”的游戲活動，播放錄音，其中有個學(xué)生上講臺前說：“I say, with my little eye, something beninning with C!What’s it？”其余在臺下座位上的學(xué)生一個個地猜；chair, chalk, cap, clothes, child class—同學(xué)們幾乎猜完了教室里所有“C”開頭的有關(guān)物品的名稱單詞，這樣教不但拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且為學(xué)生口語交際營造了和諧環(huán)境。

3、開展形式多樣的課堂口語交際活動

a、堅持讓學(xué)生用英語做duty report，為每一位學(xué)生提供在眾人面前說話的機會。學(xué)生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，其他學(xué)生也得到了聽英語的機會，天長日久，各有所獲。

b、問答：老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互問答?？蓡栍嘘P(guān)實際生活方面的問題，如家庭，愛好等，以此來提高口語交際能力。

c、同桌活動：兩人商量某事，如邀請對方參加某項活動，看球賽，買東西，提供幫助等。d、分角色表演課本?。河蓪W(xué)生根據(jù)情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。

教師要積極開展學(xué)生喜聞樂見的各種活動，為每個學(xué)生提供更多的口語交際的機會，使學(xué)生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。

（五）其他需要說明的問題

1、在我們的研究過程中遇到了一些與最初方案相違背的地方，我們根據(jù)具體情況做了調(diào)整，重新修改了課題方案；

2、有些資料我們只整理了樣本，沒有一一俱到；

3、《實驗成果論文中》有部分作品并沒有發(fā)表，但我們認(rèn)為有實用價值，就把它們整理出來了；

4、本課題的研究得到了學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，在此我們課題組成員表示衷心感謝。

八、結(jié)束語：

綜上所述，我們認(rèn)為，對于初中生英語口語的培養(yǎng)與研究，我們?nèi)〉昧死硐氲男Ч?；不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力和水平，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，這將會對英語教學(xué)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在研究過程中，雖然我們碰到過一些困難，但更多的是收獲成功的喜悅，我們有信心也更有能力繼續(xù)我們的研究。

第三篇：英語口語課題第三階段研究計劃

英語口語課題第三階段研究計劃

本階段是課題組研究總結(jié)鞏固階段，時間為2013年4月至2013年7月。

總結(jié)階段研究目標(biāo)：

1．歸類、整理課題實踐、研究過程中積累的各種資料。

2．進(jìn)行全面分析，撰寫課題研究報告。

3．整理、匯編課題研究成果。主要措施：

一、是根據(jù)我校前兩階段所進(jìn)行的研究工作對學(xué)生、教師進(jìn)行調(diào)查匯總。

二、做好課題資料檢查。

結(jié)題是課題研究的一項終結(jié)性的重要工作，它以完成課題研究任務(wù)為前提，沒有完成課題研究任務(wù)是不能結(jié)題的。因此，結(jié)題前必須對課題研究進(jìn)行一次檢查。檢查的基本要求是，以研究計劃、方案為依據(jù)，堅持實事求是的原則，依靠課題組的成員進(jìn)行全面、客觀的檢查。

檢查的主要內(nèi)容有以下幾方面：

一是課題研究的目的要求是否全部達(dá)到；

二是課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實；

三是課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；

四是課題研究的各項資料是否齊全。

三、分析相關(guān)課題資料

在對上述內(nèi)容進(jìn)行全面檢查分析的基礎(chǔ)上，做出綜合性判斷，從而對結(jié)題進(jìn)行相應(yīng)的選擇，根據(jù)檢查的不同結(jié)果做出不同的處理。上述四個方面都已達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和要求，即具備了結(jié)題條件，可以適時地轉(zhuǎn)入結(jié)題階段。如某一或某幾方面未達(dá)到或未完全達(dá)到預(yù)定要求，不具備或不完全具備結(jié)題條件，就要補充、改進(jìn)措施：某些調(diào)研活動流于形式的，要重新組織調(diào)研；研究資料缺乏某些方面的，要進(jìn)一步收集整理；數(shù)據(jù)統(tǒng)計有誤的，要及時糾正；研究文稿一般化的，要認(rèn)真討論、修改等等。結(jié)題條件的檢查分析具有雙重意義，既是為能否進(jìn)行結(jié)題提供決策依據(jù)，也是為結(jié)題工作做好思想準(zhǔn)備，打下初步基礎(chǔ)，必須認(rèn)真做好，決不能匆忙、草率結(jié)題。

四、整理研究資料。

課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結(jié)果的反映，是對課題研究工作進(jìn)行全面總結(jié)的重要依據(jù)。沒有足夠的有關(guān)研究材料，就無法進(jìn)行課題總結(jié)；同樣，僅有一堆粗糙的、雜亂的材料，也無法進(jìn)行總結(jié)。所以，結(jié)題工作往往是從整理材料開始的。整理材料的基本要求是真實、可靠、全面。

總之，要根據(jù)結(jié)題需要，將具有一定保存價值的各種材料，根據(jù)其內(nèi)容、形式，歸入不同的類別。

活動安排: 4月：進(jìn)行課題相關(guān)資料的檢查，對于做的還不夠好的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

5月：分析相關(guān)課題資料。對資料進(jìn)行相關(guān)的整理，6月：撰寫研究報告

7月：做好課題總結(jié)的相關(guān)工作。

第四篇：課題研究結(jié)題報告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學(xué)校，選擇實驗教師；對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報告。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報告，并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進(jìn)行表揚。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。事實證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評議時要注意點撥學(xué)生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學(xué)模式會給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達(dá)、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系

在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用

所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學(xué)中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第五篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺，也促進(jìn)了我們師生的共同成長。