第一篇：淺談初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略

初中科學(xué)論文

淺談初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略

東塍中學(xué) 謝思新

摘要：回顧歷史，過去的二十余年間，國家教委接連下發(fā)了五十道減負(fù)令，然而課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重這個問題依然困擾著整個中小學(xué)教育界。為了解決這個問題，本文深入研究了初中科學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)策略。分別從課前導(dǎo)航、課堂教學(xué)、課后鞏固這三個學(xué)習(xí)階段入手，提出了合理的教學(xué)策略，力求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì)

教學(xué)策略

課前導(dǎo)航

課堂教學(xué)

課后鞏固

現(xiàn)如今，社會上的競爭異常激烈，即使一再提出要給中小學(xué)生減負(fù)，卻無奈社會的用人方式唯學(xué)歷是問，這樣學(xué)歷本位的制度跟“應(yīng)試教育”中重書本知識、高學(xué)歷、輕實踐能力的不良現(xiàn)象是密切相關(guān)的。除此之外，我國現(xiàn)在的教育模式并不能夠滿足最基本的教育需求，普高錄取率依舊處在50%左右，這使單方面的追求升學(xué)率的陰影依舊籠罩在我們的學(xué)生身上。正因如此，在中考的指揮棒下，特別是初

二、初三年級的教師，不僅需要糾正學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的錯誤態(tài)度，又必須在有限的學(xué)時中盡可能提高學(xué)生的考試成績，這樣的壓力確實很大。因此，為了改變尷尬的現(xiàn)狀，身為一名科學(xué)教師，首先要走出認(rèn)識的誤區(qū)，準(zhǔn)確自我定位；其次，用強(qiáng)大的人格魅力來推動有效教學(xué)，一方面要引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，同時還要認(rèn)真的處理好科學(xué)課程和其它學(xué)科在考試評價與教育質(zhì)量等層面的關(guān)系。

一 強(qiáng)化課前導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)方向

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)是由教師布置的,而大多數(shù)情況下，學(xué)生們只完成了需要交給教師批閱的課后作業(yè),對課前預(yù)習(xí)的重視程度很低,長此以往，有些學(xué)生甚至完全不知道課前預(yù)習(xí)的方法,這樣的狀況給科學(xué)課的課堂教學(xué)工作的有效性帶來了極大的影響。針對這樣的情況,教師可以結(jié)合初中科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)嘗試推動教改, 以“任務(wù)單”為載體，嘗試建立 “學(xué)教合一”的預(yù)習(xí)模式,針對性的歸納整理教材內(nèi)容中的要點(diǎn),適當(dāng)留白,讓學(xué)生們上課前填空，有針對性的通過自主學(xué)習(xí),完成課前預(yù)習(xí)并且在疑惑之處進(jìn)行標(biāo)記。

針對這種方法可以簡單舉例：在九年級課堂教學(xué)，中考復(fù)習(xí)“代謝與平衡”這個知識點(diǎn)時,教師可以針對中考說明來設(shè)計一份任務(wù)單,讓學(xué)生們在課前明確“代謝與平衡”部分的內(nèi)容要點(diǎn),閱讀教材中內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)食物的氧化分解與消化吸收這兩個知識點(diǎn),并且將這兩部分內(nèi)容的要點(diǎn)以填空的形式通過任務(wù)單進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。在上課之前，教師要對學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查,及時總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題,進(jìn)而在課堂教學(xué)中對癥下藥，有效把握重點(diǎn)。

作為教師其中的一個主要任務(wù)，是在展開課堂教學(xué)之前就按照科學(xué)探究的思路對教材中現(xiàn)有的公式、理論進(jìn)行調(diào)整與改造，將傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為逐步靠近真理、通過探索獲取真知的學(xué)習(xí)過程。教師可以采用很多方法，例如：將公式、定理被發(fā)現(xiàn)的過程加以簡化,讓學(xué)生們在短時間內(nèi)沿著科學(xué)家的腳步重溫探索與思考的過程；將知識重新還原到特定的歷史環(huán)境中, 每一個知識點(diǎn)回溯到其發(fā)源的時間點(diǎn)，通過背景知識的介紹，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；適量的加強(qiáng)教學(xué)的發(fā)散性，為學(xué)生保留思維的岔道,包容不同的思想，訓(xùn)練學(xué)生們的思考能力與心理素質(zhì)；通過種種方法來鋪墊整個教學(xué)過程，深入的認(rèn)識教材，把握學(xué)生們的

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學(xué)習(xí)曲線，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

二 提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)

1、精心準(zhǔn)備教案，充分把握教材

從教學(xué)準(zhǔn)備的角度來說，在展開課堂教學(xué)之前就做好備課工作，力求胸有成竹。教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)計劃、實施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，都需要精心備課作為根本保證。

首先，身為教師要深入的研讀課標(biāo)、深刻的了解課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的目標(biāo)與內(nèi)容、全面理解教材的內(nèi)涵與特點(diǎn)，透徹的領(lǐng)悟評價建議與教學(xué)建議，上述的這些工作，是備課的最基本要求，同時也是備課過程中應(yīng)該堅持的原則與方向。

其次，教師要合理的處理教材，讓教材從根本上為教學(xué)所用。教師要從整體上把握教材的知識，充分理解編者的意圖，明確各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、相互作用以及各個知識點(diǎn)在整個體系中的地位。在這個基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)實踐，用提綱的形式將教材中的內(nèi)容細(xì)化到章、節(jié)、知識點(diǎn)，充分把握關(guān)鍵點(diǎn)、基本點(diǎn)、重難點(diǎn)。

2、構(gòu)建特色課堂，挖掘?qū)W生潛力

兼顧情感的交流、知識的傳授、個性的塑造、智慧的培養(yǎng)是高效課堂教學(xué)代表性的特點(diǎn)。在整個初中階段，教師都應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的成長狀況與發(fā)展方向,并且在整個階段注重教學(xué)過程的探究性,并且通過課堂教學(xué)優(yōu)化、改良學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。贊可夫曾經(jīng)說過:“教學(xué)工作一旦觸及到學(xué)生的情緒與意志,觸及到學(xué)生精神的需要,這種方法就會發(fā)揮高效率的作用。”因此,在課堂教學(xué)時有必要設(shè)置合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境設(shè)置的幾種具體方法可以列舉如下：

（1）用簡單的故事展開課題的科學(xué)背景與時代背景。例如，在生物多樣性與適應(yīng)性這一課時中，教師可以在剛上課時就通過多媒體播放《丹頂鶴的故事》進(jìn)而導(dǎo)出整個課題，通過學(xué)生與生俱來的好奇心，帶領(lǐng)他們走上學(xué)習(xí)知識、解決問題的探索之路。

（2）演示實驗這一環(huán)節(jié)同樣屬于情景設(shè)置的教學(xué)方法。例如，物質(zhì)酸堿性這個知識點(diǎn)中,教師可以先給學(xué)生們做一個演示實驗:在試管架上并排放置四只盛有無色溶液的試管,分別滴加紫色石蕊試劑,于是，同學(xué)們可以看到很奇妙的現(xiàn)象:兩只試管中的溶液變紅了，而另外兩只試管中的溶液則變成藍(lán)色。當(dāng)學(xué)生們的情緒被調(diào)動起來后,教師可以趁熱打鐵的提問:加入同種物質(zhì)后出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？在這個時候，學(xué)生的頭腦中往往帶有很強(qiáng)烈的問題意識,渴望解決問題，求知欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)素材。

（3）巧設(shè)懸念也是一種非常有實用性的方法。例如，在《慣性》這一課時中，可以在剛上課時就通過多媒體投影閱讀材料：為什么用手能抓住飛行中的子彈？通過組織同學(xué)們閱讀，設(shè)置一個生活中難以理解的現(xiàn)象作為懸念，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

3、落實人本思想，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在新課程中強(qiáng)調(diào)了教師不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、參與者和合作者，更重要的是，要在教學(xué)過程中，不斷地師生交往、共同發(fā)展。學(xué)生在新課程中，是教學(xué)活動的重要組成體，課堂不僅僅是教師展示才藝的舞臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。積極有效的學(xué)習(xí)可使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與同伴的幫助下，主動的和課程資源交流，主動的去建構(gòu)一個過程。教學(xué)不單單是

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教師和學(xué)生之間、學(xué)生跟學(xué)生之間交流互動的一個過程，更重要的是在交流互動中，可以生成新的知識，得到新的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一教學(xué)理念，切實的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分全面的關(guān)注學(xué)生的各項發(fā)展。

態(tài)度可以決定一切，而成敗始于細(xì)節(jié)！所以，教師要在督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，提高學(xué)生的聽課效率，糾正學(xué)生在認(rèn)識上的偏差，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)科是沒有文理之分的、文化更是沒有優(yōu)劣之分的，對所有學(xué)科知識都是一視同仁的。只有這樣，學(xué)生們才可以掌握更多更豐富的知識，提高知識的素養(yǎng)，為中考以及將來需要走的成功之路做好充足的準(zhǔn)備。

針對一些科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該樹立新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“沒有教不好的學(xué)生”這一教學(xué)理念。老師不僅要對自己的教學(xué)水平充滿自信，還要不斷地鼓勵學(xué)生，使其充滿自信：相信付出后就有回報，相信自己一定能行；同時，教師也要因材施教、因人施教，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，努力讓每一位學(xué)生都能擁有成就感，引導(dǎo)學(xué)生們走向成功的彼岸。

教是為了不教，老師教授給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這不僅僅是教師的一項重要職責(zé)，也是課堂教學(xué)上的重要內(nèi)容，更是新課程改革的重要目標(biāo)?？茖W(xué)學(xué)科作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和知識的融會貫通；走出“題海戰(zhàn)術(shù)”這一誤區(qū)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提升答題的技巧，能夠做到舉一反三，靈活運(yùn)用；鼓勵學(xué)生不斷的創(chuàng)新質(zhì)疑。唯有這樣，學(xué)生才能使各個方面的才能達(dá)到真正的提高。三 課后合理鞏固，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

課后練習(xí)是作為對課堂教學(xué)效果的一種檢測與鞏固。教師在給學(xué)生布置課后作業(yè),是為了讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)與鞏固的同時,能夠反饋學(xué)習(xí)的效果。但并不是所有的學(xué)生都可以按照老師的要求去做, 有的學(xué)生對預(yù)習(xí)的作業(yè)置之不理，有的學(xué)生并沒有去認(rèn)真的完成作業(yè) ,還有的學(xué)生卻只是做自己喜歡的那門學(xué)科的作業(yè),更有不少學(xué)生用抄作業(yè)去應(yīng)付老師的檢查。所以,進(jìn)行有效的監(jiān)控就顯得極為重要。我在課余時，經(jīng)常深入到學(xué)生們中間去,幫助他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè),使師生之間的距離變短,讓大多數(shù)的學(xué)生可以按時的完成復(fù)習(xí)任務(wù),并且督促學(xué)生們完成課前預(yù)習(xí),這不單單可以培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)上的能力,更為提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的作用。提高教學(xué)的質(zhì)量不可以單方面大量的去增加學(xué)生們的課外作業(yè),不可以進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”,是應(yīng)該最大范圍地去減少不必要的機(jī)械的訓(xùn)練,要提高課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量,要做到少而精,減負(fù)而不減質(zhì),提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效性。

評價不僅包括了教師評價還包括了學(xué)生的自我評價。教師評價從一方面看是在對學(xué)生的思維過程和思維結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督,另一方面則是對課堂上教學(xué)計劃的實施實行評估,方便隨時進(jìn)行調(diào)節(jié),從而可以達(dá)到課堂教學(xué)上的最佳效果；學(xué)生的自評則是學(xué)生在利用已有的對課堂效果的認(rèn)知進(jìn)行評價和審視。在這一過程中,不僅要求要把評價的視角從學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的把握程度擴(kuò)展到情感和參與狀態(tài)等領(lǐng)域,努力做到知、情、意、行的綜合評價,實行“全人”評價，而且要盡量找出學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn),給予贊美為主的激發(fā)并且保持住其學(xué)習(xí)的激情,提升其學(xué)習(xí)的信心。于此同時,也可以對自己的教學(xué)設(shè)計實施自我評價,去粗存精,當(dāng)作教學(xué)的資源進(jìn)行保存。

如果想達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常工作的過程中必須堅持探索、思考，并且

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將思考的結(jié)果付諸實踐，對實踐的效果做出及時、全面的總結(jié)。本文根據(jù)這個思路，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三個環(huán)節(jié)對初中科學(xué)課程的日常教學(xué)提出了建議，自認(rèn)為文章思維連貫，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的順序性與整體性。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學(xué)生的知識連貫性較差，遺忘性較強(qiáng)。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學(xué)針對性不強(qiáng)，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對目前計算機(jī)學(xué)科面臨的實際情況，要提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計算機(jī)課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。

我的理解“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計各種與實際生活相關(guān)的實例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識完成相關(guān)實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，設(shè)計了一個讓學(xué)生感到比較有興趣的一個任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動，設(shè)計豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學(xué)生看，并詳細(xì)介紹各個作品中的亮點(diǎn)，使學(xué)生對電子報刊制作有了初步的了解，并進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點(diǎn)及不足，再適時引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設(shè)計出有特色的電子報刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實際的活動，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。

但在計算機(jī)機(jī)房上課如果組織處理不好，可能也達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認(rèn)真聽講，自己在計算機(jī)上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。

為了解決這樣的問題，我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間

我們學(xué)校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，各種活動小組本著學(xué)生自愿報名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強(qiáng)學(xué)生的各類特長培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動，所選取的學(xué)生一般都是對信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對這部分學(xué)生每個學(xué)期我們都制訂一個系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報刊制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等方面的特長，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對較弱的同學(xué)，將他們在活動課上學(xué)到的知識毫無保留的共享，為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問題

通過這一個階段的研究，在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績，但“輕負(fù)提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠(yuǎn)的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：

1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。

3、營造良好的師生關(guān)系。古語說“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們每個教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進(jìn)步。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”

王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究

工作匯報

昌樂縣實驗小學(xué)

王書興

第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

昌樂縣實驗小學(xué)

張麗娟

張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學(xué)與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運(yùn)行過程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。

（二）注重教師的正確引導(dǎo)。

合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學(xué)生相互之間的互動協(xié)作交流。

一個人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個主要目的。

（四）注重學(xué)生的個性差異。

每一個學(xué)生都是一個活生生的人，是一個在各方面多多少少存在差異的個體，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀點(diǎn)甚至于錯誤的觀點(diǎn)時，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，達(dá)到求大同存小異。

二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

（一）學(xué)生自主嘗試

解決一個數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。

人教版數(shù)學(xué)課本第六冊中有一道例題：一個商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？

我是這樣處理的，新課開始，教師先運(yùn)用一些鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學(xué)問題，想請同學(xué)們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動腦筋，善于思考?！苯又鍪緡L試題：

學(xué)校舉行運(yùn)動會要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？

出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨(dú)立完成。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后，他們會信心大增。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習(xí)后，自己能夠解決的同學(xué)感到滿足，急于表達(dá)自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。

這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨(dú)立解決例題。

(三)學(xué)生獨(dú)立解決問題

在幫助老師解決了實際問題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時指名多讓他們試說算理，以便及時查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力。對于極個別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進(jìn)入第四步。

（四）教師適當(dāng)點(diǎn)撥

這里教師的點(diǎn)撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨(dú)立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點(diǎn)的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)便可。比如說，對于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

以上幾步，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，到最后畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

三、取得的成效

“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對新問題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時間減少,學(xué)生練習(xí)時間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時向老師請教。

（四）這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】：本文通過農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析，要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。為此，我是通過課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的欲望；教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；提供討論、訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識的重要途徑，來提高課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析 輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué)策略

一、農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析

農(nóng)村家長的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學(xué)生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學(xué)校和老師。學(xué)生的教育稍有怠慢，學(xué)校要負(fù)責(zé)任，留守孩現(xiàn)象已成為社會的一個普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級主管部門的高度重視。家長?打工?成為流行術(shù)語、流行潮。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對學(xué)習(xí)氛圍的影響,口頭重視，實際落空。?說起來很重要，做起來往右靠。?這是眾人對農(nóng)村家長的評價。老師布置的作業(yè)要求家長協(xié)助監(jiān)督，大部分家長卻在一次次地實施中開出了一張張的?空頭支票?。家長就是?紙上談兵?。針對以上情況分析，我認(rèn)為要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。因為學(xué)生大部分時間是在課堂上度過的,課堂不僅是傳授知識的殿堂,而且是培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透語文知識和人文精神的重要途徑。特別是在農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠課堂,所以學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯得非常重要。

托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。??興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。也就是說興趣是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn)。對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師要有一顆愛心。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不怎么好,很多學(xué)生會比較自卑,不愿意和老師說話交流,所以在農(nóng)村的老師愛心有為重要,你愛學(xué)生,對學(xué)生充滿著期待之情,學(xué)生必然會朝著你期待的方向發(fā)展。就這個問題我談一些自己的做法和體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的欲望

?興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)或在教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實踐機(jī)會，體驗成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我教《山中訪友》時，我先讓學(xué)生欣賞《張家界風(fēng)光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫廊、鬼斧神工般雕鑿出來的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學(xué)生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎(chǔ)上再行引導(dǎo)：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開頭激趣，既提高了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生對下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序；在整個教學(xué)過程中思路清晰，脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問題設(shè)置，組織實施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片做成課件，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的區(qū)別，通過課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌，使學(xué)生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的?野性?的美。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國的大好河山。

二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會生存》一書中指出：未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。??學(xué)會如何學(xué)習(xí)?、?學(xué)會生存?已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰、從學(xué)生的未來著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會的同時，必須讓學(xué)生?會學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會思考、學(xué)會實驗、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題……愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，如教學(xué)生上好預(yù)習(xí)課文。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的依據(jù)：

1、是每個訓(xùn)練組的?導(dǎo)讀?提示；

2、是每篇課文之后的?思考〃練習(xí)?的提示。因為學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以第一課時在講讀課文之前，教師可直接進(jìn)入?檢查預(yù)習(xí)?。檢查預(yù)習(xí)的項目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問題等，也可讓學(xué)生提出不懂的問題。檢查的目的是了解學(xué)生對課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點(diǎn)。上面所列檢查項目，對每篇課文來說，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項。如《狼牙山五壯士》，敘寫的是一個人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。課文按事情發(fā)展順序?qū)?，五個段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫得詳細(xì)，這些都應(yīng)讓學(xué)生了解。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個重點(diǎn)段是怎樣寫詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫人物群體的方法。作者采用的是先群體概寫，后個體細(xì)描的方法，很有典型性。因此，我就借機(jī)確定為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆。再如：理解重點(diǎn)段要抓重點(diǎn)句子、詞語。由重點(diǎn)問題，順藤摸瓜，找到重點(diǎn)段，再從重點(diǎn)段中找出重點(diǎn)句子、詞語進(jìn)行理解。特別要注意理解有一定內(nèi)涵的詞句，這是一個對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練的過程，可加速理解課文內(nèi)容。再如《夜鶯之歌》，課文中能突出表現(xiàn)小男孩機(jī)智、勇敢的重點(diǎn)段之一是?用夜鶯的歌聲吸引敵人?。教學(xué)中我注意理解的詞句，如?怎么會只剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！??野獸來了，野獸來了。?此處，要弄清加點(diǎn)詞語的所指，并要悟出小男孩的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在他與德國軍官對話中巧妙地戲弄、臭罵了一群德國兵。這里提出的?學(xué)法?，主要是指讀懂重點(diǎn)段的方法，理解重點(diǎn)詞句的方法，力求增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高感悟的能力。

三、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。人人參與，個個發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。例《窮人》一課：我在引導(dǎo)學(xué)生時提出這樣一個問題?孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子?？ 要學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：?他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。?我聽了好激動，立刻評價說：?你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。? 學(xué)生就能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。我當(dāng)時心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

由于小學(xué)生自我意識的發(fā)展還不成熟，他門往往忽視自己內(nèi)部心理活動，對自己思維的疏漏不加注意，我鼓勵學(xué)生自我反饋，強(qiáng)化自查自評。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長。上課時，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對殘疾青年的形象有了一個完整的認(rèn)識，從而理解了課文深刻的主題。這樣，通過教師長期地訓(xùn)練，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識也逐步提高了。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

1、營造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個?為什么??而好奇心是創(chuàng)造的起源。教學(xué)時若能給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心。

課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。膽小、內(nèi)向的孩子不利于創(chuàng)造、而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。

在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，教師應(yīng)及時鼓勵并大加贊賞。如：學(xué)生通過一翻努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說，發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍，同時，也鍛煉了自己的膽量，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

3、大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈。?因此，在教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如我教《彩色的翅膀》這一課時，讓學(xué)生初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出感情呢？首先我通過關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛。其次我通過體驗與想象豐富學(xué)生的感受。?戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。±首x是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時費(fèi)力的一件事，有時往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們再讀出來時就自然有滋有味了。

對于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定。這樣的同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅。長此以往，今后學(xué)生便會更加專心地鉆研問題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新。

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)英語

“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個新鮮的話題。早在上個世紀(jì)，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。顯然，這是他對“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。

半個多世紀(jì)過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進(jìn)的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負(fù)”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說，“輕負(fù)”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學(xué)的期待。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)

人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負(fù)”也就無從談起，因為“輕負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。

在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進(jìn)行授課，不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會降低教學(xué)的質(zhì)量，因為有些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對于我們的學(xué)生是不適合的，或者說是沒有必要的。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費(fèi)。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個備課過程其實就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯的。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時間，也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。

我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對象。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時候為止？這些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴(yán)重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實有許多同學(xué)的書寫并不差，只是態(tài)度問題。對于這些學(xué)生，我決定進(jìn)行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進(jìn)行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認(rèn)真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進(jìn)行交流與點(diǎn)評。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)

1.單詞檢測——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學(xué)生的通病。通過對錯誤的對比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤。

2.英語寫作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實踐。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語寫作教學(xué)之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨(dú)寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點(diǎn)子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強(qiáng)，學(xué)生C則非常善于糾錯，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎勵——讓負(fù)擔(dān)得到回報

獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。我這里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。

1.用于獎勵的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎勵的對象要廣泛。既然教育的對象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎勵。為了擴(kuò)大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機(jī)智獎、合作獎、進(jìn)步獎等等。另外，對不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎勵面的擴(kuò)大。

3.頒獎時要有激情。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹剑芏嗟念C獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎勵學(xué)生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對于紙質(zhì)獎品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。