第一篇：輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿

“輕負(fù)高質(zhì)”發(fā)言稿

湯曉霞

大家上午好，默默無聞的我今天是第一次坐在這里發(fā)言，心里特別緊張。前兩天，接到學(xué)校的任務(wù)，讓我講講“如何輕負(fù)高質(zhì)”，其實(shí)這方面我也沒有什么高深的見解，而且了解我的人都知道，我挺怕發(fā)言的，但領(lǐng)導(dǎo)說這剛好是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，哎，領(lǐng)導(dǎo)的好意難卻，只能硬著頭皮上來了。呆會(huì)如有講得不好的地方還請(qǐng)大家見諒。接下來，我把自己的一些粗淺的想法和做法與大家做一下交流：

一、激活思維，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要取得好成績，與良好的上課習(xí)慣是分不開的。如教師精講時(shí)學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v；課堂交流時(shí)，學(xué)生能夠思維活躍等，這些習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)重要，更能使學(xué)生受益終生。下面，我講講在課堂上讓學(xué)生思維活躍的一點(diǎn)小做法。

其實(shí)在課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，舉手回答問題的往往是那幾只手。有一部分會(huì)因?yàn)楹π叩仍虿慌e，有個(gè)別的可能就是在濫竽充數(shù)，長此以往，班級(jí)上課的氣氛就會(huì)變得死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生舉手的積極性，我經(jīng)常會(huì)給舉手積極的同學(xué)一些小獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)小禮物，獎(jiǎng)到操場(chǎng)上活動(dòng)等。當(dāng)然，光有獎(jiǎng)勵(lì)還不行，得有老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。點(diǎn)拔有方，往往“一石激起千層浪”，使課堂氣氛一下就活躍起來，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，還能幫助學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢(shì)；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生享受到思考的樂趣與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。

例如二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《找春天》一課，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的句子，然后出示原句與改成句號(hào)的句子讓學(xué)生比較：“如果把這些句子去掉問號(hào)，變句號(hào)的話，你們說說哪句寫得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動(dòng)，寫出了春天的美麗和可愛，學(xué)生的回答，除了簡單的幾個(gè)詞，再也沒有別的，基本上“眾口一詞”，毫無“標(biāo)新立異”。應(yīng)該說，至此也算完成了教學(xué)任務(wù)。但我并沒有將此結(jié)束，我繼續(xù)點(diǎn)撥道：“原句寫得生動(dòng)具體，你們的回答也能說得生動(dòng)具體一點(diǎn)嗎？比如說聯(lián)系生活實(shí)際，用上一些比喻等修辭方法，請(qǐng)思考一下。”一位學(xué)生沉思片刻說：“讀了帶問號(hào)的句子好象看見了春天萬物復(fù)蘇的情景，所有的一切都隨春天的到來蘇醒了?！甭犕晁幕卮鸷?，我喜形于色，及時(shí)表揚(yáng)了他，于是同學(xué)們紛紛討論開來，有的說：“讀后，我好象 1 喝到了蜜汁，甜到心里頭去了。”有的說：“原句是山里的甘泉，越喝越解渴。”還有的說：“原句是一杯冰鎮(zhèn)可樂，而加上句號(hào)的句子都像一杯白開水、平淡無味??”

獎(jiǎng)勵(lì)加點(diǎn)撥、引導(dǎo)，漸漸地全班同學(xué)就養(yǎng)成了上課動(dòng)腦、積極舉手的好習(xí)慣。我們班有機(jī)會(huì)參加各種公開課，我想與班里學(xué)生愛思考，大膽舉手的習(xí)慣是分不開的。有的時(shí)候，任課老師也會(huì)夸道：“你們班的同學(xué)真會(huì)思考?！?/p>

二、輕松活動(dòng)，為精心備課作保障

其實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次的語文期末考試，真正考練到過的很少（當(dāng)然，除了有嚴(yán)重失誤的期末試卷），所以要想取得好成績，靠的主要還是學(xué)生自己平時(shí)的積累?？荚嚫嗟氖菍W(xué)生平時(shí)的語文素質(zhì)和能力的一種體現(xiàn)。要讓學(xué)生具備一定的語文素質(zhì)和能力，靠的就是老師上好每一節(jié)課。

所以，我們要站在學(xué)生角度來備課，備好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能牢牢地抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，在愉悅中增長知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

不過，我們的大部分語文老師都身兼班主任，經(jīng)常會(huì)被班主任的一些瑣事占去時(shí)間、精力，而沒時(shí)間精心備課。有時(shí)，會(huì)聽到班主任說：又搞活動(dòng)了，又要累了。曾經(jīng)我也這樣埋怨過，后來我發(fā)現(xiàn)只要我們自己肯放手，我們就不會(huì)那么累。

在一次班主任培訓(xùn)中，聽到金華東苑的一位班主任介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說他們的校本課都是請(qǐng)家長來上，效果好，自己又省力。其實(shí)，我們也可以學(xué)會(huì)省力之法，我們沒有那么多他們那樣的家長資源，但我們有學(xué)生呀！像上次向語文老師展示的口語交際課“中小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利“辯論會(huì)，其實(shí)在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我參與的就是選題、布置、把關(guān)，其他都是學(xué)生自己搞定，自己抽簽決定正反方，自己推選出主要辨手，自己去準(zhǔn)備辯論材料，自己去練習(xí)辯論，連負(fù)責(zé)主持的陶如月，她說的那些評(píng)價(jià)語也都是她自己準(zhǔn)備的。還有，上次班級(jí)展示活動(dòng)，我們班展示的“環(huán)保服裝秀”，我也只參與了引導(dǎo)和把關(guān)。所以，在舉行完展示活動(dòng)后，我寫了一篇隨筆《引導(dǎo)+把關(guān)——班主任在活動(dòng)中的“偷懶”之法》，從導(dǎo)好題材“內(nèi)容關(guān)”（引導(dǎo)用什么材料制作什么衣服，把他們的思路拓寬出來）、把好服裝“質(zhì)量關(guān)”（他們?cè)O(shè)計(jì)、制作好的衣服拿給我或發(fā)照片給我看 2 過）、抓好走秀“POSE關(guān)”（在他們自己練習(xí)的基礎(chǔ)上把一把關(guān)）三個(gè)方面講述了自己在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)是如何“偷懶”的。

在活動(dòng)中，老師能放手的地方就大膽放手，只要在適時(shí)的地方加以引導(dǎo)，在關(guān)鍵的地方加以把關(guān)，搞活動(dòng)就會(huì)變得輕松。不僅自己省力了，更是鍛煉了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

在繁瑣的事情上“偷懶”了，那么就有充足的時(shí)間花在備課上了。

三、分層布置，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)提高學(xué)生的成績是有必要的，但如果老師隨意布置大量作業(yè)，不僅占用了學(xué)生的時(shí)間，而且也起不到應(yīng)有的作用。因此，我們應(yīng)適量布置作業(yè)，分層布置作業(yè)，處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。

到了期末復(fù)習(xí)階段，為了檢查學(xué)生字詞是否掌握，我們一般會(huì)分單元進(jìn)行聽寫，而往往在聽寫之前會(huì)先布置學(xué)生回家抄寫。如果一刀切讓每個(gè)學(xué)生都抄，那就會(huì)給一些已掌握的學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，如果都不抄，有一部分學(xué)生又沒法掌握，第二天聽得一蹋糊涂。所以，我們就要分層布置。比如，第一單元的詞語讓學(xué)生讀記幾分鐘就聽寫，聽寫100分的當(dāng)天抄寫第二單元的作業(yè)就免抄，改讀記2遍，90分以上的抄一遍，90分以下的就抄兩遍。如此分層布置既減輕了已掌握的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓沒掌握的學(xué)生扎實(shí)掌握。

畢業(yè)考試前一個(gè)月，學(xué)生的副課除了體育課，基本都已停掉，學(xué)生整天浸在四門課的試卷中，在校試卷，回家試卷，再加上天氣熱來，顯得很煩燥，特別一些好的學(xué)生，做的都是他們已掌握的，所以學(xué)習(xí)熱情很低?？吹竭@種現(xiàn)象，我在班里推出了一項(xiàng)措施：上課或者作業(yè)表現(xiàn)特別好的可以憑免作業(yè)單免去當(dāng)天的語文作業(yè)。先是一個(gè)星期免一天（哪一天不規(guī)定，所以學(xué)生必須每天表現(xiàn)好才行），再到最后一星期，為了減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們休息好，同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)他們的上課積極性，只要被任課老師表揚(yáng)記到黑板上的，就可以免當(dāng)天的語文作業(yè)。如此一來，學(xué)生為了免作業(yè)，以前的學(xué)習(xí)勁頭又拿出來了，我記得有一天全體同學(xué)都表現(xiàn)很棒，所以當(dāng)天語文作業(yè)全班都免做了。有些老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣免去免去，會(huì)不會(huì)影響他們的考試成績呢？事實(shí)證明，這個(gè)擔(dān)心是多余的，經(jīng)常被免到的如陶如月、陳雨寧、程俊珂、陳安然、黃諾、章煜珂等同學(xué)在畢業(yè)考中照樣名列班級(jí)前茅。今年的畢業(yè)考試卷比較難，但班里有二十余人在90分以 3 上，比壺山、武陽的一些班級(jí)都好。

四、盡力配合，不讓學(xué)生出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象

有位老師曾對(duì)我說：只是自己所任教的這一門好的班主任，不是真正的好班主任。我牢記他的話，在平時(shí)教學(xué)中盡力配合數(shù)學(xué)、英語等各科任老師開展工作，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)“瘸腿”的現(xiàn)象。當(dāng)然，配合時(shí)我們也可以充分發(fā)揮學(xué)生資源，盡量讓自己輕松。

學(xué)區(qū)要組織英語單詞拼寫比賽，英語老師陳雅芬教整個(gè)年級(jí)五個(gè)班，從三到六年級(jí)的單詞都要準(zhǔn)備，靠她一己之力很難安排過來，于是她就把每天聽寫十個(gè)單詞的任務(wù)分到了班主任的頭上，讓班主任幫其完成。這個(gè)聽寫任務(wù)如果每天都要班主任親自去做，其實(shí)也挺煩瑣的。怎么能完成英語老師交待的任務(wù)而自己又可以輕松一些呢？我想到了讓學(xué)生自己來組織聽寫。我在全班宣布：聽寫時(shí)間安排在早讀或午飯后，第一個(gè)星期科代表當(dāng)小老師負(fù)責(zé)組織聽寫，以后每星期由科代表選出一位聽寫能手來當(dāng)小老師負(fù)責(zé)，當(dāng)然也可以向科代表自薦。小老師必須是每次聽寫100分的同學(xué)擔(dān)任，同時(shí)，也給出相應(yīng)的優(yōu)惠措施：負(fù)責(zé)聽寫的小老師可以免聽。有了這一激勵(lì)，同學(xué)們都非常踴躍，為了能當(dāng)上小老師，他們都自覺、認(rèn)真地對(duì)待每天的聽寫任務(wù)，聽寫效率得到了大大地提高。有時(shí)，我不在教室或是忘記了，聽寫小老師都會(huì)自己組織起來帶領(lǐng)大家認(rèn)真完成。到最后一個(gè)星期，科代表跟我說還有很多同學(xué)想當(dāng)聽寫小老師，能不能一天換一個(gè)，我欣然答應(yīng)。就這樣，英語老師交待的任務(wù)高效、輕松地得到了完成。

在學(xué)區(qū)的單詞競(jìng)賽中，我們班獲得了“優(yōu)勝班級(jí)”，期末畢業(yè)考上，我們班的英語成績100分有8人，及格率100%，優(yōu)秀率達(dá)到了89.29%。當(dāng)然，有這么好的成績，還得謝謝陳雅芬，沒有她的辛苦付出，我再怎么配合都不可能達(dá)到。

輕負(fù)高質(zhì)的措施還有很多，如在班里開展合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營造良好的師生關(guān)系等等。在座有很多老師做得比我好得多。因?yàn)樗接邢蓿缬兄v得不當(dāng)?shù)牡胤?，還請(qǐng)老師們多批評(píng)、指正。

謝謝！

第二篇：輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿

大家下午好，今天我們交流的主題是“輕負(fù)高質(zhì)”，在談這個(gè)主題之前，我們先來做個(gè)探討：如果我們把學(xué)生比作是一匹馬，而知識(shí)比作草的話，那么我們究竟給馬兒如何有效地喂“草”才能和那些整天都在吃草的馬兒跑得一樣快？這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿。下面，我想結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)想法：

“輕負(fù)高質(zhì)”我認(rèn)為主要途徑就是提高每一節(jié)課課堂教學(xué)的“含金量”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要備好課，備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組，而且每次備課時(shí)都要認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)，讓每個(gè)層次的孩子都得到提升，而不是事后盲羊補(bǔ)牢。

其次課堂上要做到“精講精煉”。精講，就是在全面把握知識(shí)的前提下，注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)言稿《輕負(fù)高質(zhì)發(fā)言稿》。充分利用好課堂的每一分鐘，向課堂40分鐘要質(zhì)量。精練，主要指課堂練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的。課堂作業(yè)難易適度，課堂作業(yè)對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣。要做到精練，教師事先要認(rèn)真研究課后的習(xí)題，確定哪些題作為課堂練習(xí)之用，哪些題作為例題，哪些題作為課外作業(yè)，補(bǔ)充哪些題為宜。對(duì)有些題目要加以改造，從而使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。

另外，我們還不能忽略了一個(gè)重要的因素，那就是家庭的教育。教師應(yīng)該做好與家長之間的聯(lián)系與溝通，讓家長多關(guān)注孩子的課余時(shí)間，讓孩子在家里能安排一個(gè)合理的時(shí)間，包括學(xué)習(xí)與休息，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生空余時(shí)間的行為習(xí)慣。而最重要的就是要保證回家作業(yè)的質(zhì)量。

以上是我粗淺的想法，有不妥之處，請(qǐng)多多指教。

謝謝！

第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時(shí)較少，一般每周只有一節(jié)課，課時(shí)少，事必會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)連貫性較差，遺忘性較強(qiáng)。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動(dòng)感；教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。

我的理解“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí)，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)完成相關(guān)實(shí)例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時(shí)候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時(shí)，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動(dòng)的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品播放給學(xué)生看，并詳細(xì)介紹各個(gè)作品中的亮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)電子報(bào)刊制作有了初步的了解，并進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時(shí)的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報(bào)刊主題，然后設(shè)計(jì)制作電子報(bào)刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)逐步完善電子報(bào)刊，過一個(gè)階段，每個(gè)小組把自己的電子報(bào)刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評(píng)比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點(diǎn)及不足，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改完善，最終每個(gè)小組都能比較圓滿的設(shè)計(jì)出有特色的電子報(bào)刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。

但在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課如果組織處理不好，可能也達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認(rèn)真聽講，自己在計(jì)算機(jī)上胡亂操作一番，課堂有時(shí)很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。

為了解決這樣的問題，我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請(qǐng)教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間

我們學(xué)校一直以來有個(gè)傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動(dòng)課組織各類活動(dòng)小組，旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，各種活動(dòng)小組本著學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強(qiáng)學(xué)生的各類特長培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動(dòng)小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級(jí)中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動(dòng)，所選取的學(xué)生一般都是對(duì)信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等方面的特長，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時(shí)常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)，將他們?cè)诨顒?dòng)課上學(xué)到的知識(shí)毫無保留的共享，為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問題

通過這一個(gè)階段的研究，在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績，但“輕負(fù)提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個(gè)長遠(yuǎn)的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：

1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。

3、營造良好的師生關(guān)系。古語說“親其師而信其道”，教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的敬重應(yīng)組成一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個(gè)信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考，切實(shí)把信息技術(shù)課堂做成一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭(zhēng)取新的成績、新的進(jìn)步。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”

王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

工作匯報(bào)

昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王書興

第四篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張麗娟

張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律?！熬氈袑W(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學(xué)與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運(yùn)行過程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。

（二）注重教師的正確引導(dǎo)。

合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學(xué)生相互之間的互動(dòng)協(xié)作交流。

一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性差異。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)在各方面多多少少存在差異的個(gè)體，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀點(diǎn)甚至于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，達(dá)到求大同存小異。

二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

（一）學(xué)生自主嘗試

解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對(duì)于感興趣的問題，他們會(huì)積極地調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，努力想出各種辦法解決問題。

人教版數(shù)學(xué)課本第六冊(cè)中有一道例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？

我是這樣處理的，新課開始，教師先運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師在生活中遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動(dòng)腦筋，善于思考。”接著出示嘗試題：

學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，計(jì)劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？

出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以獨(dú)立完成。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后，他們會(huì)信心大增。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會(huì)搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習(xí)后，自己能夠解決的同學(xué)感到滿足，急于表達(dá)自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時(shí)小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們?cè)诮鉀Q這類問題時(shí)可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對(duì)算理理解的更加明白、透徹，講解時(shí)思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，算理在討論交流中逐漸明晰起來。

這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對(duì)大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時(shí)轉(zhuǎn)入下一步，獨(dú)立解決例題。

(三)學(xué)生獨(dú)立解決問題

在幫助老師解決了實(shí)際問題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時(shí)對(duì)這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對(duì)這類問題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時(shí)指名多讓他們?cè)囌f算理，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力。對(duì)于極個(gè)別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進(jìn)入第四步。

（四）教師適當(dāng)點(diǎn)撥

這里教師的點(diǎn)撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨(dú)立解答例題這三步，對(duì)本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，因此教師只針對(duì)少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點(diǎn)的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)便可。比如說，對(duì)于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

以上幾步，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，到最后畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計(jì)算題、應(yīng)用題比較適合，對(duì)于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

三、取得的成效

“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來，其效果初見端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對(duì)貼近生活實(shí)際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個(gè)意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對(duì)新問題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請(qǐng)教。

（四）這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)；主持或參與多項(xiàng)課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎(jiǎng)。

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)英語

“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。早在上個(gè)世紀(jì)，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。顯然，這是他對(duì)“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。

半個(gè)多世紀(jì)過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實(shí)也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進(jìn)的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。”這就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負(fù)”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說，“輕負(fù)”是對(duì)教的要求，“高質(zhì)”是對(duì)學(xué)的期待。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對(duì)矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)

人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號(hào)施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負(fù)”也就無從談起，因?yàn)椤拜p負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。

在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會(huì)在背后把我稱為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來，我都盡力用微笑面對(duì)學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會(huì)微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進(jìn)行授課，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于我們的學(xué)生是不適合的，或者說是沒有必要的。對(duì)此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時(shí)或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會(huì)造成更大的浪費(fèi)。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對(duì)于每一篇教材，都要本著三個(gè)“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個(gè)備課過程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個(gè)人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時(shí)候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時(shí)，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會(huì)很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會(huì)疲于應(yīng)付，根本沒有時(shí)間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。

我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對(duì)質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對(duì)象。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對(duì)象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹梗窟@些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個(gè)班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多同學(xué)的書寫并不差，只是態(tài)度問題。對(duì)于這些學(xué)生，我決定進(jìn)行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進(jìn)行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認(rèn)真對(duì)比，我在每個(gè)班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書寫3行字，花時(shí)只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級(jí)，面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。過了一段時(shí)間，我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。兩個(gè)月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)

1.單詞檢測(cè)——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測(cè)方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測(cè)可能出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽寫12個(gè)單詞，并且在不同的班級(jí)聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測(cè)24個(gè)單詞。事實(shí)證明，這個(gè)班出現(xiàn)的錯(cuò)誤也很可能就是另一個(gè)班會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯(cuò)誤也會(huì)是這一屆學(xué)生的通病。通過對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯(cuò)誤。

2.英語寫作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語寫作教學(xué)之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個(gè)班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨(dú)寫作往往會(huì)使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時(shí)，小組合作將會(huì)使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個(gè)小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點(diǎn)子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強(qiáng)，學(xué)生C則非常善于糾錯(cuò)，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識(shí)得以落實(shí)，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎(jiǎng)勵(lì)——讓負(fù)擔(dān)得到回報(bào)

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的激勵(lì)作用早在俗話“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵(lì)尤其是獎(jiǎng)勵(lì)的世界里。鼓勵(lì)固然很有作用，但獎(jiǎng)勵(lì)更有作用，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。我這里所提出的“慷慨獎(jiǎng)勵(lì)”包括以下三個(gè)方面。

1.用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象要廣泛。既然教育的對(duì)象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)名目，如語音獎(jiǎng)、口語獎(jiǎng)、聽力獎(jiǎng)、記憶獎(jiǎng)、字體獎(jiǎng)、閱讀獎(jiǎng)、理解獎(jiǎng)、造句獎(jiǎng)、翻譯獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、機(jī)智獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。另外，對(duì)不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大。

3.頒獎(jiǎng)時(shí)要有激情。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暽峡吹剑芏嗟念C獎(jiǎng)晚會(huì)在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂，這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，雖然缺乏隨時(shí)播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。頒獎(jiǎng)時(shí)，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z會(huì)給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵(lì)作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報(bào)，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。