第一篇：鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量缺乏 部分教學(xué)點(diǎn)僅一名老師

鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量缺乏 部分教學(xué)點(diǎn)僅一名老師

2014年01月02日09:41 時(shí)代周報(bào) 我有話說(311人參與)

老師們的教改夢(mèng)

幾千年來，鄉(xiāng)村都被認(rèn)為是中國(guó)社會(huì)最重要基石。

我們已經(jīng)和正在目睹無數(shù)的人，走出大山，用自己的雙手，推動(dòng)著這個(gè)國(guó)家前行。

從近百年前的陶行知先生開始，鄉(xiāng)村教育就被賦予了極高的家國(guó)與社會(huì)意義。中國(guó)的希望在教育，中國(guó)教育的希望在廣袤的鄉(xiāng)村，這樣的話語一遍一遍的被人反復(fù)提起。

但遺憾的是，那么多年過去了，鄉(xiāng)村教育依舊是中國(guó)教育乃至中國(guó)社會(huì)最令人難受的地方。著名科幻作家劉慈欣就曾以《鄉(xiāng)村教師》為題，寫過他一篇被許多人認(rèn)為是當(dāng)代中國(guó)最感人作品的科幻小說，到底是大劉的文筆好呢？還是鄉(xiāng)村教師這個(gè)題材本身就感人呢？

我們只是希望，經(jīng)過努力，鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師，不要再一次又一次的只是成為希望，只是成為感人的素材。如果這一天真來臨了，我們當(dāng)無愧于子孫后人，無愧于堅(jiān)守在稻田、麥浪邊的老師與孩子。

本報(bào)記者 韓瑋 發(fā)自上海

2013年，深化教育改革被置于前所未有的戰(zhàn)略高度。

早在今年3月下旬，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|就曾前往云南調(diào)研，先后深入文山壯族自治州硯山、丘北兩縣的民族地區(qū)考察農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量等情況。

劉延?xùn)|表示，只有把占全國(guó)85%的農(nóng)村中小學(xué)辦好，才能實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

2013年11月15日，十八屆三中全會(huì)公布《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》。該文件將深化教育領(lǐng)域綜合改革放在全面深化改革的重要組成部分，并強(qiáng)調(diào)要“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置”。

在中國(guó)的教育發(fā)展中，農(nóng)村教育素來是塊短板。而新一輪的教改大潮中，農(nóng)村的教育改革又應(yīng)當(dāng)如何推行？

村校的歷史欠賬

2011年大學(xué)畢業(yè)后，23歲的李崗考上了特崗教師。2006-2012年，“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”累計(jì)招聘了23.5萬名特崗教師，分赴中西部1000多個(gè)縣、2.7萬所農(nóng)村學(xué)校。

兩年前，李崗風(fēng)塵仆仆地趕到甘肅省隴南市文縣藏族鄉(xiāng)寨科橋村。這個(gè)村莊靠近四川與陜西的邊界，是白馬藏族人的聚居地。

第一次進(jìn)村時(shí)，李崗半天沒找到學(xué)校，最后跟著前來接他的孩子們來到一所土房子前—院子里沒有旗桿，房間里沒有電燈。

更讓李崗吃驚的是，這個(gè)教學(xué)點(diǎn)僅他一位老師，卻要教授一至三年級(jí)的所有課程，學(xué)生總共幾十名。“這個(gè)學(xué)期，二、三年級(jí)的學(xué)生全部轉(zhuǎn)走了，只剩下一年級(jí)十幾人?！?/p>

孩子們?cè)谀嗤翂境傻慕虒W(xué)樓里上課，主要的“家什”是當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)捐助的課桌椅以及得益于國(guó)家教育部的“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，學(xué)校不久前分得的一臺(tái)電腦。

自從有了電腦，寨科橋村的學(xué)生進(jìn)入了“多媒體教學(xué)時(shí)代”。只是，由于不通網(wǎng)絡(luò)，李崗必須經(jīng)常進(jìn)城下載課件。不止如此，他還缺少各種在東部地區(qū)學(xué)校司空見慣的教具，比如尺子、地球儀，等等。

在王小勇工作的隴南市某鄉(xiāng)中心小學(xué)，條件同樣艱苦。這所學(xué)校距離縣城45公里，校車只是一個(gè)傳說，而公交車進(jìn)城單程需要2個(gè)小時(shí)。但最晚一班車下午1點(diǎn)半出發(fā)，正常下課的老師若要進(jìn)城，只能坐黑車、摩的或是運(yùn)氣好時(shí)搭上一輛路過的貨車。

去年9月，作為北京市某基金會(huì)的一名志愿者，王小勇進(jìn)入該校擔(dān)任駐校社工。而一跨進(jìn)校門，他不禁愕然。這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)擁有學(xué)生300名，其中，70%為留守兒童，寄宿者超過150名。但這里竟然沒有像樣的教學(xué)樓，更別提學(xué)生宿舍了。這些不足15歲的孩子大多分散地租住在學(xué)校附近，自己做飯，自我管理。

而公開資料顯示，審計(jì)署2012年審計(jì)的27個(gè)省1185個(gè)縣的12533所寄宿制學(xué)校中，還有13%的學(xué)校存在“大通鋪”或兩人一床的現(xiàn)象。

“之前，學(xué)校一直打報(bào)告，要求修建教學(xué)樓、食堂和宿舍，但上報(bào)了幾年，沒下來一分錢。直到今年，禮縣同時(shí)遭遇泥石流與地震，這筆費(fèi)用才受到了重視?！蓖跣∮聦?duì)時(shí)代周報(bào)說。

2013年12月23日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第六次會(huì)議聽取了全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)施情況的報(bào)告。

報(bào)告指出，近年來，中央和地方各級(jí)政府大幅增加了義務(wù)教育投入，但基層仍反映經(jīng)費(fèi)不足、保障水平有待提高。一是在全國(guó)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化，資金缺口很大；二是農(nóng)村中小學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)太低；三是一些寄宿制學(xué)校宿舍不足，食堂、廁所、飲用水等設(shè)施達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

譬如，在湖南婁底市新化縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，不久前，年輕教師陳莉上課講到一半，學(xué)生的書桌突然暴裂，書本掉了一地。

他們?nèi)H有一間多媒體教室，幾位老師有時(shí)還要“爭(zhēng)奪”使用權(quán)。而天熱時(shí)，教學(xué)樓的墻面磚會(huì)悉悉索索往下掉，至于單獨(dú)一棟的廁所，早已因?yàn)槟昃檬薅鴫γ骈_裂，不斷漏水。

12月11日，財(cái)政部科教文司發(fā)布數(shù)據(jù)稱，2013年，中央財(cái)政已累計(jì)下?lián)苻r(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃補(bǔ)助資金207億。2010年至今，這一數(shù)值已累計(jì)達(dá)到656.8億元。

然而，在時(shí)代周報(bào)記者接觸的多位農(nóng)村老師看來，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以填補(bǔ)農(nóng)村薄弱學(xué)校的“歷史欠賬”。

拴住老師

除了辦學(xué)條件差，農(nóng)村學(xué)校的另一根軟肋在于師資。

以隴南市某鄉(xiāng)中心小學(xué)為例，該校在校生300余人，但教師多時(shí)僅十幾人，少則八九個(gè)。而陳莉所在的鎮(zhèn)小學(xué)，22個(gè)老師管理705名學(xué)生，其中年輕教師的比例極低，20多歲的老師只有2位，30余歲的3位。

“四五十歲的老教師大多是民辦老師出身，一來知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)老化；二來，他們中的不少人身患疾病，難以承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)?！焙鲜鸦型ǖ揽h某鎮(zhèn)小一位教齡超過15年的尤老師對(duì)時(shí)代周報(bào)如是分析。

由于人手不夠，大學(xué)主修音樂教育的陳莉需要教授數(shù)學(xué)、體育、音樂、品德與社會(huì)4門課程，與她搭班的另一人則負(fù)責(zé)剩下的語文、美術(shù)、科學(xué)和科技。通常，陳莉每天至少上3節(jié)課，多時(shí)4節(jié)，再加上批作業(yè)、寫教案，她分身乏術(shù)。

“目前，農(nóng)村學(xué)校尤其缺少音體美科目的專業(yè)老師。我們大多身兼數(shù)職，什么科目都上，但因?yàn)楸旧聿粔驅(qū)I(yè)，在很多方面都限制了學(xué)生的發(fā)展?！庇壤蠋熣J(rèn)為，這對(duì)于農(nóng)村孩子來說“太不公平”。

不過“詭異”的是，如果從編制上來看，鄉(xiāng)村學(xué)校似乎并不缺少師資，有些學(xué)校甚至還超編了。

據(jù)王小勇觀察，在西部，相當(dāng)比例的老師“在其位卻不謀其職”。因?yàn)?，受待遇不高等因素的影響，“有些人不安于現(xiàn)狀，便托關(guān)系、送點(diǎn)禮，借口身體抱恙等原因長(zhǎng)期請(qǐng)假，而實(shí)際上已外出打工，或做起了生意?！?/p>

不過，這種“隱形離職”也具有某種合理性。比如，李崗與女友都是鄉(xiāng)村老師。在過去近3年里，他們只能在寒暑假見面。李崗的朋友圈中，十之三四的鄉(xiāng)村老師都面臨兩地分居的問題。

而陳莉是獨(dú)生女，父母遠(yuǎn)在湖南省張家界市，隨著他們逐漸老去，她也開始為職業(yè)與贍養(yǎng)父母之間的矛盾而發(fā)愁。

事實(shí)上，上述報(bào)告已明確指出，目前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的幾方面問題，比如，城鄉(xiāng)中小學(xué)職工編制標(biāo)準(zhǔn)及管理機(jī)制仍需完善；又如，農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出—很多農(nóng)村中小學(xué)缺少體育、音樂、美術(shù)及信息技術(shù)教師，同時(shí)，一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校多年未補(bǔ)充年輕的新教師，教師老齡化問題嚴(yán)重。

對(duì)于“有編制卻沒老師”的現(xiàn)狀，陳莉感受強(qiáng)烈，“在教育改革的過程中，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)編制的監(jiān)督和管理，如果不是某些特殊原因，(鄉(xiāng)村教師)要么來上課，要么放棄編制”。

“我認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)年紀(jì)較大的鄉(xiāng)村教師退居二線，享受編制內(nèi)教師的福利待遇，但空出來的教學(xué)崗位編制要用于招收年輕老師，補(bǔ)充新鮮血液，改變農(nóng)村教師老齡化的情況?！庇壤蠋熣f。

但是，什么樣的政策才能吸引年輕老師來到西部并且長(zhǎng)期扎根呢？

在寨科橋村呆了3年的李崗認(rèn)為，首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，對(duì)于年輕教師的購(gòu)房需求，國(guó)家可以出臺(tái)類似于降低首付比例，允許銀行提供低息或無息貸款等優(yōu)惠政策；其次，幫助農(nóng)村教師解決兩地分居、父母贍養(yǎng)等“后顧之憂”?！岸顬殛P(guān)鍵的是加強(qiáng)農(nóng)村教師本地化的趨向，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生學(xué)成后回鄉(xiāng)反哺、執(zhí)教?！?/p>

留守兒童的心靈拯救

如果說到教育改革夢(mèng)想，尤老師有著一個(gè)美麗的“希望”，希望國(guó)家能夠給每個(gè)農(nóng)村學(xué)校配備一名專業(yè)的心理老師。這個(gè)希望的背后是農(nóng)村教育面臨的嚴(yán)峻課題—留守孩子的管教問題。

作為駐校社工，王小勇的主要工作之一是陪伴成長(zhǎng)，他每天都會(huì)不定時(shí)地走訪學(xué)生，照顧他們的生活?！斑@些孩子往往很小就被迫學(xué)會(huì)生活自理，但少人關(guān)愛，缺乏安全感，容易猜疑，而且，存在明顯的偷盜現(xiàn)象?！?/p>

而在尤老師的眼里，留守孩子大多內(nèi)向、敏感、不合群、容易沉溺網(wǎng)吧?！坝行W(xué)生敏感到不能接受一丁點(diǎn)的批評(píng)。給他們做思想工作對(duì)于老師而言是很大的挑戰(zhàn)，有時(shí)完全不知如何是好。”

李崗，一個(gè)25歲的大小伙甚至還曾被氣哭。那是一個(gè)頑劣的男孩，任憑李崗如何教育也無濟(jì)于事。后來，李崗找到了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對(duì)方拿起棍子就往小孩身上打?！拔倚南耄趺茨艽蚝⒆?，打了又有什么用。我跟他們分析了很多，講著講著，心里就覺得很難過?！?/p>

其實(shí)，今年以來，全國(guó)多地陸續(xù)出臺(tái)了異地高考政策。理論上來說，這些農(nóng)村孩子可以不再留守，可以伴隨父母進(jìn)入他們打工的城市讀書、參加高考。

不過至今，據(jù)時(shí)代周報(bào)記者接觸的一些農(nóng)村教師反映，大多數(shù)留守孩子依然留守。“過去，西部的教育落后，如今外出打工的父母也大多以出賣體力維生。如果帶著孩子、貼身照顧，這將是很大的負(fù)擔(dān)。”王小勇說。

而陳莉告訴時(shí)代周報(bào)記者，在學(xué)前班以及小學(xué)階段，由于孩子太小，家長(zhǎng)通常更愿意讓他們留在老家。而爺爺奶奶對(duì)待孩子往往更注重他們的安全，至于教育，他們就沒有那么重視了。

由于家庭教育缺失，管教留守孩子的責(zé)任被更多分?jǐn)偨o了農(nóng)村的學(xué)校教育，而這讓很多老師壓力倍增。尤老師就曾遇到那些偷錢上網(wǎng)吧的“熊”孩子，家里老人毫無辦法，老師不斷與他談話卻收效甚微，所有人都為之困擾。

“農(nóng)村孩子需要生活老師，他的職責(zé)不僅是負(fù)責(zé)一日三餐，更重要的是具備心理咨詢師的專業(yè)資格，照顧孩子的內(nèi)心。”此外，王小勇還認(rèn)為，西部一些鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變教育思路，給予教育改革更多的支持。

據(jù)其介紹，在他工作的學(xué)校，一些年輕老師看到課外活動(dòng)少、學(xué)習(xí)氛圍弱的局面曾萌生舉辦興趣小組等想法，彌補(bǔ)留守兒童的感情空缺。但這些建議大多不被采納，而原因就在于“有些領(lǐng)導(dǎo)更注重安全”，希望學(xué)生在課后盡快回家。

“如果要進(jìn)一步改善農(nóng)村教育、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生，最為重要的一點(diǎn)是國(guó)家需要從政策層面支持農(nóng)村教師走出去，到中東部地區(qū)的學(xué)校參與學(xué)習(xí)、交流，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法帶回農(nóng)村?！蓖跣∮抡f。

目前，民間自發(fā)組織的青葵花導(dǎo)師計(jì)劃、愛飛翔鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)等活動(dòng)都著墨于此。但至今，由于NGO的資源有限，更多鄉(xiāng)村老師期待國(guó)家層面的行動(dòng)。

第二篇：山西新東方烹飪學(xué)校名師風(fēng)采及師資力量

山西新東方烹飪學(xué)校名師風(fēng)采及師資力量

“名師顧問團(tuán)”成員簡(jiǎn)介：

王 偉：高級(jí)烹調(diào)技師，中國(guó)烹飪大師。中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)會(huì)員，餐飲業(yè)國(guó)家一級(jí)評(píng)委；劉天明：著名魯菜大師、國(guó)家級(jí)烹飪技師、國(guó)家級(jí)考評(píng)委、中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)會(huì)員、北京烹飪協(xié)

會(huì)會(huì)員；

廖永利：高級(jí)雕刻大師，擔(dān)任我校一年制烹飪?nèi)軐I(yè)、兩年制大廚精英專業(yè)教師；

牛 達(dá)：高級(jí)烹調(diào)師、高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師、高級(jí)食品雕刻師、中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)會(huì)員；

曹文虎：高級(jí)西式面點(diǎn)、中式面點(diǎn)技師;

胡先勇：高級(jí)烹調(diào)師, 大廚精英專業(yè)烹飪?nèi)軐I(yè),廚政管理師,高級(jí)研修,燕翅鮑專修;王禮勇：高級(jí)烹調(diào)師, 國(guó)家高級(jí)評(píng)委,高級(jí)烹調(diào)師,著名晉菜大師,山西省烹飪協(xié)會(huì)理事,中國(guó)烹

飪協(xié)會(huì)會(huì)員;

郭平：高級(jí)教師, 中國(guó)烹飪概論、酒店管理，營(yíng)養(yǎng)配餐師;

斯 銳：國(guó)家高級(jí)烹調(diào)師，擅長(zhǎng)紅湯甲魚、萬州諸葛烤魚等菜品的制作；

張 偉：徽菜大師、食品藝術(shù)雕刻大師

學(xué)校師資力量雄厚，擁有一支學(xué)識(shí)淵博、技藝精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊(duì)伍，并有國(guó)家特

級(jí)大師主教，采取“二元化管理模式”，開放式教學(xué)，對(duì)學(xué)員實(shí)行“素質(zhì)+知識(shí)+技能”一體化教

育，注重學(xué)員專業(yè)教育和素質(zhì)教育。

第三篇：鄉(xiāng)村學(xué)校從教證明(村小、教學(xué)點(diǎn)任教證明)

平果縣鄉(xiāng)村學(xué)校從教證明

茲有蘭志祥，男，1954年05月20日出生，身份證號(hào)：***810，曾于1976年9月至2008年2月和2013年5月至2014年6月前后兩次在平果縣同老鄉(xiāng)那錄村小學(xué)任教，累計(jì)任教時(shí)間33年。

特此證明

證明人（簽名）： 聯(lián)系電話：

平果縣同老鄉(xiāng)那錄村小學(xué)（蓋章）

2016年6月7日

審核意見：情況屬實(shí)。審核人（簽字）：

審核單位（蓋章）：平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué)

平果縣鄉(xiāng)村學(xué)校從教證明

茲有蘭志祥，男，1954年05月20日出生，身份證號(hào)：***810，曾于2008年3月至2012年4月在平果縣同老鄉(xiāng)享利村小學(xué)任教，累計(jì)任教時(shí)間4年。

特此證明

證明人（簽名）： 聯(lián)系電話：

平果縣同老鄉(xiāng)享利村小學(xué)（蓋章）

2016年6月7日

審核意見：情況屬實(shí)。審核人（簽字）：

審核單位（蓋章）：平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué)

第四篇：一名特殊教育學(xué)校老師的感悟

一名特殊教育學(xué)校老師的感悟：手語里的幸福

當(dāng)我坐下來，再次提及手語是一種美麗的語言時(shí)，我確定，我已經(jīng)愛上了手語。

第一次發(fā)現(xiàn)手語的美是我的學(xué)生時(shí)代。畢業(yè)季，殘疾人藝術(shù)團(tuán)為即將告別校園的我們送來一臺(tái)文藝演出。其中，聽障孩子們表演的手語歌觸動(dòng)了我，他們打出的每一個(gè)手勢(shì)都是那樣婀娜，那樣柔美和雅致，讓我的心不自覺地沉浸其中。在這之前，我從來都不知道手語還可以化為一種藝術(shù)，便感動(dòng)于聽障孩子們帶來的唯美的視覺盛宴。

再次發(fā)現(xiàn)手語的美，是聽障孩子們用手語和我的一次交談。

和大多數(shù)女孩一樣，師范畢業(yè)后，我走進(jìn)了教師隊(duì)伍。若有什么不同，就是我走進(jìn)了一所特殊教育學(xué)校，做了一名特殊教育學(xué)校的老師。

說實(shí)話，我是懷著些許不安來到這樣一所學(xué)校的。上班的第一天，我沿著寬敞明亮的走廊走進(jìn)了一間教室。孩子們圍攏過來，用手語一字一句告訴我，因?yàn)樗麄兟犃埣?，做他們的老師?huì)很辛苦；他們和我一樣，除了沒有聽力之外……我默默地用目光追隨孩子們打出的每一個(gè)手勢(shì)，默默地用目光追隨孩子們眼神里流露出來的純凈與真摯。我又一次被感動(dòng)了，盡管孩子們?cè)谟檬终Z和我交談，可我分明感受到了孩子們用的是一顆心來表達(dá)情感啊。那一刻，我似乎體會(huì)到了所有生命里共同的愿望，共同的堅(jiān)持，共同的快樂。也是在那一刻，我愛上了這樣一群孩子，愛上了手語。

我用手語教孩子們學(xué)文化。為了讓孩子們學(xué)好文化知識(shí)，我創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)。為了讓孩子們涉獵更多的文化知識(shí)，我在交往中發(fā)展和豐富孩子們的語言。我也常用手語告訴孩子們要愛生活，因?yàn)槲蚁Ｍ麄兡芟裥湟粯咏】底聣训爻砷L(zhǎng)。

我用手語和孩子們交流思想，傳遞情感，孩子們也是。他們遇到不懂的詞句，會(huì)向我請(qǐng)教詞句的意思，手語的表達(dá)方式。他們也常和我聊天，常用手語訴說他們心中的一些小悲傷，小盼望。他們與我的這種交流在我看來，不僅是老師與學(xué)生的對(duì)話，也是心靈與心靈的對(duì)話，生命與生命的對(duì)話。于這樣的時(shí)候，我覺得我與孩子們的距離很近，很近，這是普通學(xué)校的老師無法感受得到的。

真好，有一種供這群失聰孩子與人交際和交流思想的手語。不知道是誰如此聰慧，為這樣一群特殊孩子創(chuàng)造了不分國(guó)界、不分地域的手語，才使得他們有了交際和與人交流思想的語言形式。真好，我能夠讀懂孩子們的這種特殊語言形式。這讓我覺得我比普通學(xué)校的老師多了一些幸福指數(shù)。

而今，手語已成了我和孩子們交流的主要方式，也成了一種習(xí)慣。一次，打出租車，我對(duì)著出租車司機(jī)打出“等一等”的手勢(shì)，出租車從我身邊緩緩駛過后，我才醒悟過來司機(jī)沒有把車停下來的因由，之后，我笑了。原來，有些習(xí)慣是一種逐漸養(yǎng)成的不自覺的行為。

也許，比起普通教育，特殊教育的有限手語會(huì)讓我在教學(xué)中遇到一些困難，一些阻礙，可這絲毫不會(huì)影響我為這群失聰?shù)暮⒆觽兇蜷_知識(shí)門扉的愿望。如果水手的幸福在于戰(zhàn)勝了風(fēng)浪，那么，我的幸福應(yīng)該就是我的執(zhí)著，孩子們終于成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，走進(jìn)知識(shí)的殿堂了吧。

對(duì)于我的這些失聰?shù)暮⒆觽儊碚f，我不只是引領(lǐng)他們學(xué)文化的老師，也是他們生活中的媽媽。

一位已經(jīng)畢業(yè)的失聰女孩，隨父母去外地打工。父母給她介紹一個(gè)男朋友，她卻對(duì)她的父母說：“我要先問老師，聽聽老師的意見?！彼麄儗?duì)我的親近和信賴，對(duì)我的終生的托付，有些時(shí)候超過了他們的父母。

列夫·托爾斯泰說：“愛和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福?！碧厥獾穆殬I(yè)，特殊的使命，給了我一份播撒愛和善的種子，也給了我一份滿當(dāng)當(dāng)?shù)男腋！?/p>

朋友好奇地問：要借助手勢(shì)完成和一群聽不見聲音的孩子進(jìn)行交流，能有多幸福呢？我這樣說給朋友聽：手語和你臉上的笑靨、眼里的笑意一樣動(dòng)人，手語還能夠和有聲音語言會(huì)心會(huì)意。我每天都使用“動(dòng)人”和“會(huì)心會(huì)意”的手語，也是在享受一些附加的幸福。

朋友聽了，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。（仇立敏）

作者簡(jiǎn)介：吉林省榆樹市特殊學(xué)校教師，從事特殊教育25年。長(zhǎng)春市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。作品曾刊登《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)春日?qǐng)?bào)》、《春風(fēng)文藝》等報(bào)刊。

第五篇：鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮輔導(dǎo)老師工作職責(zé)

鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮輔導(dǎo)老師工作職責(zé)

1.教師熱愛少年宮事業(yè)，熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生

2.遵守教學(xué)作息制度，不無故缺勤、不在教學(xué)時(shí)間接待客人、不無故離開教室，上課時(shí)間不做與教學(xué)無關(guān)的事。

3.活動(dòng)前先點(diǎn)名，并對(duì)學(xué)生提出活動(dòng)要求?；顒?dòng)結(jié)束后將學(xué)生整好隊(duì)，護(hù)送到校門口。

4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真制訂授課計(jì)劃，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。選擇適合兒童年齡特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，融知識(shí)性、趣味性于一體。

5.堅(jiān)持把德育放在首位，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和良好的心理品質(zhì)。

6.教學(xué)方法靈活多樣，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，注重個(gè)體差異，做到因材施教。

7.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力，提供他們實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。