第一篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究

2006-2007 第二學期工作總結

一年來，本課題研究工作在各級領導的大力支持下，以抓好養(yǎng)成教育為突破口，以師德建設為重點，以各種活動為載體，扎實開展德育工作，效果良好?，F(xiàn)總結如下：

一、樹立“以人為本”的德育理念

新時期背景下，需要我們樹立新的德育理念，與時俱進，不斷創(chuàng)新，以順應新時期學生發(fā)展的特點。根據(jù)我校的實際情況，我們首先確立“以德立?！钡牡掠笇枷?，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，并根據(jù)學校的總體辦學思想，確定了我校德育工作的定位，樹立了學校德育管理的“三大理念”：

1.“以人為本”，“激勵為先”

一切教育都必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值觀。因此，我們在學校的德育工作中，以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發(fā)展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發(fā)展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰(zhàn)勝困難。

2.以“實踐”作為學校德育工作的生命

努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

3.與時俱進，不斷創(chuàng)新

在德育工作中，不斷關注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強德育科研，根據(jù)學校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。

二、多渠道、全方位地開展學校德育工作

根據(jù)學校確立的三個德育理念，學校主要從以下幾個方面開展道德建設工作：

（一）“禮儀教育”正行為

我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學生中繼續(xù)發(fā)揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。

1.文明習慣養(yǎng)成教育

學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是每學期開學初，對學生進行一周的入學教育，組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》以及《文明禮貌讀本》，讓學生明白做文

明學生的準則；二是利用每周升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行“學習文明，鞭韃丑惡”的演講；三是在校園內(nèi)設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會時間，讓學生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。

2.設立禮儀崗、監(jiān)督崗

學校在校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與入校師生、來賓互致問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

3.定期評選“文明之星”

學期末，學校把思想品德優(yōu)秀、文明守紀的典型學生評為“文明之星”，張榜公布，充分發(fā)揮他們的模范作用。

（二）“法制教育”明綱紀

如果說禮儀教育是引導學生“內(nèi)省”。那么，法制教育就是對學生進行“外束”。我校根據(jù)目前社會上青少年違法犯罪呈上升趨勢，也為貫徹中央關于加強未成年人思想道德建設，加強法制宣傳教育的有關精神，針對學生特點，開展形式多樣的法制教育活動。

1.上好法律啟蒙課。每學期開學之初，學校都要組織學生“學好三部法，走好第一步”活動，即學習《新刑法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》，以小競賽、小表演、小故事等方式在各班開展法制教育，以法律來規(guī)范學生的行為。

2.主題班會“法律就在身邊”。每學期，學校統(tǒng)一布置以法制為主題的主題班會，以學生關注的社會現(xiàn)象為內(nèi)容，來引導學生樹立正確的法律意識。并要求各班寫出書面文字，在全校進行評比、展覽。

這些法制教育活動的開展，不僅強化了學生遵紀守法，做合格公民的意識，而且也讓學生在潛移默化中把遵紀守法變成自覺的行動。

（三）“師德建設”導方向

為了促使我校的師德建設工作更上一步臺階，形成團結、文明、自強、進取的良好校風，我校組成了由校長任組長、副校長任副組長的德育領導小組，團隊、班主任、德育研究員為成員的工作小組，在本著“以人為本，科學導航，多管齊下，注重實效”的理念下，開展了一系列豐富多彩的活動，取得了顯著成就。

1.開展德育課題研討會，提高教師理論水平。學校組織老師特別是班主任認真學習《中國教育報》、《江蘇教育》等報刊雜志，以及《教育學》、《心理學》等理論專著，吸收當前先進的教育理念和教育方法，以期提高大家的政策水平、理論水平和德育科研水平。同時定期組織德育課題研討會，推廣德育科研的新成果，把握德育科研的新動向，搶占德育科研的最前沿。

2.開展經(jīng)驗交流會并組織觀摩學習。今年，組織部分班主任外出聽課、觀摩，在學習交流中共同進步。

（四）“德育實踐”增活力

教育的本質(zhì)是“育人”，最大限度地發(fā)展學生的潛在能力，把學生發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實；德育活動內(nèi)容的生活性與參與活動對象的角色體驗性是思想教育的特色；德育工作要摒棄零打碎敲，沒有深度，匆匆走過場的活動方式。于是我們充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學生特點，依據(jù)思想教育活動的要求，考慮活動的條件和可能性，設計了一系列讓學生可以自由選擇的德育活動，包括校內(nèi)、家庭和社會活動，讓學生在一定的活動情境中承擔不同角色，自覺履行角色義務，使學生在情境中實踐，在角色中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長進步。

1.學校先后創(chuàng)設了“紅領巾值日崗”、“衛(wèi)生督察小組”等，實現(xiàn)了學生的自我管理，一改過去領導、老師的空泛說教，取而代之讓孩子們用身邊的人和事教育身邊的人。

2.“紅領巾手拉手”，實現(xiàn)了對1—6年級學生的分層管理。

（五）“家校共建”拓空間

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，學校重視和發(fā)展家庭教育，每年一次家長會，請家長走進課堂提合理化建議。建立健全家長委員會，辦好家長學校，聘請了校外監(jiān)督員，分期分批給家長上課，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質(zhì)教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。家長們聽了專家們的專題報告，深受教育，有的家長流下了激動的淚水，家長會非常成功。

回顧過去，我們的工作取得了一定的成績。展望明天，我們的工作目標更艱巨，但不管如何，我們將踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地走好每一步。

第二篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育

踐行評價體系的研究實施方案

老坪石中心學校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。小學階段是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，以有效方式來幫助學生養(yǎng)成良好習慣，避免口號式、強壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。

從家庭環(huán)境看：我校學生多來自農(nóng)村和附近街道，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況使得家長的精力側重于物質(zhì)追求，對孩子的教育缺乏引導與監(jiān)督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在看成績，而忽略了好習慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養(yǎng)成。從學校教育看：對學生的行為習慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。

以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛(wèi)生習慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復性。為了提升學生自制力，讓學生

行為習慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學都參與到對學生行為習慣的評價中來，用具體的評價細則來督促學生，使學生的行為習慣處處有人管，時時有人看。結合階段性小結、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。

2.意義

（1）讓學生正確認識良好習慣的準則與意義。通過學習小學生良好行為習慣細則，結合“好習慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學生對“習慣”有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕铱刂坪宛B(yǎng)成。其次，利用行為細則，可讓學生了解良好行為習慣的具體要求，從而在生活、學習中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學生的是非分辨能力。

（2）增強了對學生的教育力量。在學校、家庭的共同評價過程中，加強了家校的聯(lián)系，使家長進一步了解學校管理，進一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學生、對待工作。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內(nèi)心世界激起

不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。但經(jīng)過教師的講解、引導以及反復的訓練和使用評價細則，結合階段性小結、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導形式心理，培養(yǎng)學生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。運用評價體系，讓家長、教師和學生都參與到對學生行為習慣的監(jiān)督與評價，使學生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進良好行為習慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習慣養(yǎng)成的反復性。

二、課題的核心概念

習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過反復訓練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。當再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的“習慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習慣。如果你起床后連想都不想，就自動拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。小學生習慣養(yǎng)成主要包括學習習慣和行為習慣，本課題研究內(nèi)容只針對小學生行為習慣。

評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導向）

和選拔性評價（比較、典型）三種形式。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。它包括評價對象、評價內(nèi)容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結果以及評價反思、評價改進、經(jīng)驗總結。

踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、研究的內(nèi)容

1.小學生行為習慣特征的研究。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學生行為習慣內(nèi)容的研究。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。

3.評價內(nèi)容的研究。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結果分析。

4.評價操作的研究。根據(jù)評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導。

5.習慣養(yǎng)成成果的研究。研究評價體系的等級、階段設計，小結各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結各階段工作，總結、提煉經(jīng)驗。

四、研究的對象及時間

對象：老坪石中心學校1——6年級學生

時間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻法：深入學習小學生行為習慣特點和評價功能、意義，熟悉習慣與評價的分類、具體要求；深入學習教育心理學，掌握小學生養(yǎng)成習慣的路徑、方法和心理特征。

2.調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現(xiàn)，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動驗證法：根據(jù)方案，不斷在評價過程中小結經(jīng)驗，結合實際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗總結法：針對小學生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結經(jīng)驗，形成案例。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結。

六、研究的步驟、方法、措施、目標

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對文獻資料的學習、整理，制定課題方案。

2.調(diào)查學生在家、在校的行為習慣表現(xiàn)，包括舉止文明習慣、尊

重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學生行為習慣各項具體要求，根據(jù)參與評價對象設計評價表，確定評價的操作過程。

4.做好專題講座教育，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長、教師、學生認真學習評價體系的有關知識，明確評價的作用及操作方法。

2.全面評價學生，監(jiān)督學生，收集評價結果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。

3.調(diào)整細節(jié)，積累經(jīng)驗，對比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。

第三篇：《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究》

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究》 實驗報告 1.學生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質(zhì)”的指標。2.學生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！?3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習慣是學習的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學生良好行為習慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進一步明確地處城郊結合部學校產(chǎn)生不好行為習慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習慣的教育策略，為我們進一步深化基礎教育課程改革、推進教育教學創(chuàng)新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。理論依據(jù)

（一）習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。它是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式?！保ㄒ姟掇o?！罚?，從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。習慣的形成一是通過長期重復或練

習逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學習行為習慣經(jīng)過教育與訓練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養(yǎng)成教育。他認為小學生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。

（四）人本主義的心理學原理。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。良好學習行為習慣的培養(yǎng)正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學生現(xiàn)在，關注學生未來。

三、研究的過程與方法 研究的原則

（一）正面教育的原則 要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度，使學生統(tǒng)一認識，掌握正確的行為標準。

（二）系統(tǒng)性原則 學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

（三）活動性原則 單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（四）循序漸進原則 糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。研究的措施

（一）組建一個課題研究領導小組 組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負責人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導、組織實施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評內(nèi)容。

（二）抓好兩項工程建設 1.班主任建設 班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。學校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學校紅領巾服務隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每

日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛(wèi)生習慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學生課間的言行督促指導。2.宣教考評內(nèi)容建設 行為習慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機房、網(wǎng)吧等場所玩樂。（6）、在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅等公共財物。（10）、每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。學習習慣：（1）、語文、數(shù)學、英語三門功課做到提前一天預習。（2）、上課前準備好學習用品和有關書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業(yè)及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業(yè)不會做時主動想同學、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。

（三）建設三重教育陣地。1.學科教學陣地 努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題 組有計劃地對這幾個方面作經(jīng)常性的全面督查。2.校外實踐活動教育陣地 經(jīng)常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，并從中學得 一些勞動技能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培 養(yǎng)學生敬老愛幼的思想。3.班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設四重教育氛圍。為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。1.教室宣傳氛圍 從班級抓起，《小學生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項習慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養(yǎng)。3.校園宣傳氛圍

辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習慣等行為規(guī)范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學習到學習、衛(wèi)生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內(nèi)外學生習慣的表現(xiàn)情況。3.家庭教育氛圍 發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達給學校，學校根據(jù)信息及時調(diào)整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質(zhì)量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關統(tǒng)計考核工作。4.媒體教育氛圍 校園電視臺及時錄制并播放“行為標兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊員”的事跡，小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時由課題組和信息技術組聯(lián)合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）抓好五項活動。1.宣傳教育活動 利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養(yǎng)成教育。邀請校外有關人士（特別是關工組織）來校做專題講座，對學生進行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。2.學生評價獎勵活動 建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級匯總表中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。3.綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學生儀表衣著，按規(guī)范性要求進行反復實踐訓練。根據(jù)學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、教師考核活動 學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動 為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習作，在校園網(wǎng)上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養(yǎng)成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

四、結果分析 通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。

（一）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽??

（二）在做事方面，側重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協(xié)作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越??

（三）在學習方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎扎實，掌握信息，學用結合，善于思考，科學用腦。如：按時作業(yè)，書寫工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學會傾聽，學會質(zhì)疑，學會合作交流?? 實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成！

五、討論與建議 由于家長的參與層度直接影響學生在家中良好學習行為習慣的養(yǎng)成，因而導致好習慣的鞏固上有難度。其次，學校地處城郊結合部，生源的多元化，信息不夠暢通，實驗教師對先進的教育理念掌握不夠全面、系統(tǒng)；實驗研究的力度還不夠強大等等也體現(xiàn)出這是一個艱巨的課題，長久的課題。由于各種條件的制約，研究的實踐較多，但是理論的提煉還需要提高層次，少數(shù)同學的學習行為習慣還需進一步努力培養(yǎng)。針對上述不足，為了讓實驗的預期目的達到更好的實效，真正為教育教學服務，在今后我們會努力做到一下幾點：

（一）加強家長育人意識的培養(yǎng)及育人方法的指導，達到實現(xiàn)教育合力的目的，共同促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）以培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生良好行為習慣督導評價機制的改革。調(diào)動學生學習的主體能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習，并在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

（三）樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為根本出發(fā)點和最終目的，充分尊重學生，把學生看作發(fā)展變化的動態(tài)個體。

（四）針對學生出現(xiàn)的各種不良習慣，進一步開展實驗研究，同時，組織各種有意義的學習行為專題討論和交流等，深化“小學生良好學習行為習慣養(yǎng)成教育”成果，積極推進學校常規(guī)管理建設?！皼]有最好，只有更好”?！靶W生良好行為習慣養(yǎng)成教育策略的研究”是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐中不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才而努力奮斗。

六、小結

小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期?！白鍪孪茸鋈耍艘缘聻閹洝?，小學是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對我們孩子而言就是行為習慣的養(yǎng)成與教育。我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學生的道德情感，促使學生知、意、行的發(fā)展，最終促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》(1972)

一、問題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》 實驗方案 1.學生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期?！蓖瑫r還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質(zhì)”的指標。2.學生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴重 獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常?？梢钥吹健案叻值湍埽叻值偷隆钡默F(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我

們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！?3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習慣是學習的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對學生良好行為習慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標也會有所不同。這需要有針對性的探索、研究。我們期望通過本課題研究，進一步明確地處城郊結合部學校產(chǎn)生不好行為習慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習慣的教育策略，為我們進一步深化基礎教育課程改革、推進教育教學創(chuàng)新、探索新型的學生學習方式和教師教學方式，指明了前進的方向。理論依據(jù)

（一）習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。它是“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。”（見《辭?！罚瑥纳斫嵌戎v，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。習慣的形成一是通過長期重復或練習逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。也就是說良好的學習行為習慣經(jīng)過教育與訓練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長期的教改實踐中，始終重視學生的養(yǎng)成教育。他認為小學生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣。葉圣陶先生對養(yǎng)成訓練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說話、寫字、作文、計算、勞動等訓練方面都提出了具體的要求。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。

（四）人本主義的心理學原理。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發(fā)展人性和追求自我實現(xiàn)，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn)”。良好學習行為習慣的培養(yǎng)正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學生現(xiàn)在，關注學生未來。

三、本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點、主要問題、重要觀點等）本課題以課堂教學實踐及孩子們?nèi)粘Ｐ袨闉榍腥朦c，探討小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略，研究如何在課堂上及日常行為上養(yǎng)成好的習慣，向課堂要質(zhì)量。本課題研究既注重孩子在課堂及學校習慣的養(yǎng)成，又注重孩子們在家里及社會上好習慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的方法 本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、行動研究法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、經(jīng)驗總結法。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。

五、課題研究的步驟 第一階段（2014年12月——2015年2月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作：

1、反復論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標及操作體系。第二階段（2015年3月——2015年8月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學生個案研討活動，展示研究的實踐成果。第三階段（2015年9月——2011年11月），本階段為總結階段，主要工作如下：

1、完成各項有關測試，進行對照、分析；

2、整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報告，舉行結題會。

六、課題組成員 組長： 成員：

七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》(1972)

案例： 學生李書朋，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。分析： 該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極?！耙话谚€匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析

小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析

一、問題的發(fā)現(xiàn) 今年9月，我擔任了五年級（4）班的班主任及語文課教學工作。開學沒多久，我對班上的一部分同學有了大致的了解。特別是對上課積極回答問題的學生印象特別好。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認為這應該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學生課后作業(yè)這么差呢？

二、問題的癥結 我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學生不完成作業(yè)的習慣。習慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫作業(yè)也沒人知道了。了解情況后，我找韋旺談了一次話。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。我首先對他各方面進行了肯定。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。這時，我的話一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點。他也承認長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。

一、問題的實施方案和結果 我和韋旺的媽媽商定好，在學校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學習。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。我對他進行了表揚和鼓勵。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

二、反思 經(jīng)過韋旺的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。小學生正處于發(fā)育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學習，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學習行為習慣，而要擁有這種良好的學習行為習慣，一定要讓他們保持良好的學習狀態(tài)，合理地運用學習方法，及時改正在學習中存在的問題，讓小學生做到主動地學習。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養(yǎng)出一種良好的學習行為習慣。

案例： 孫陽 男 11歲 五年級學生。主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。措施：

1、讓他與附近的同學一起做作業(yè)，家長和同學可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。

2、使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長相互簽字當天的作業(yè)，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。

3、在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學生問題的教師在一天的學習時間中能把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。而不是讓學生重復一項又一項枯燥的學習任務。教育效果： 經(jīng)過這個學期的科學的教育引導，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關注，多一些表揚，多一些鼓勵。小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析

小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成案例

一、案例分析 李志遠，男，小學四年級學生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。

二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習慣可能產(chǎn)生的影響。

三、教育對策：

1、要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》和學校的各種規(guī)章制度，使學生掌握正確的衛(wèi)生行為標準。

2、在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、單純靠說教，學生不容易接受，要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣。

四、教育效果 通過這樣的方法，進行一段時間后，該學生明顯改變了過去那種不良的行為習慣。正確引導、教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對學生一生學習、生活、工作都有很大的影響。

要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！? 一個人良好習慣的形成是一個持續(xù)、漸進、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養(yǎng)成也應該看作是一個持續(xù)，漸進、積累的過程。在教育領域里，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎工程。那么，如何更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？以下是我班學生行為習慣養(yǎng)成教育情況的工作總結。

一、確定指導思想

1、良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習慣的養(yǎng)成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3、良好行為習慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定計劃，明確目標 根據(jù)學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標訓練主要有十大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標等等。

三、抓好行為習慣養(yǎng)成教育的具體做法

（一）明確職責，培養(yǎng)習慣 開學初我校各班開展了“一人一崗 各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習慣，集體才可能有更多的光榮。在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。所以各班進行崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。每個學生，只有他在集體中承擔一定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。由于學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。我們每周末都要對一周學生的崗位工作進行小結，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

（二）樹立典型，帶動整體 俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的重 教學中如何培養(yǎng)學生的思想品德教育和良好行為習慣

對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生楊錦堂、四年級李婷、六年級李杜鵑等已成了同學們心目中的好榜樣。對于每個學生的點滴進步我都看在眼里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如我班任明浩同學，平時頑皮淘氣，紀律松懈，和同學常有吵鬧現(xiàn)象，學習也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把窗臺擦得很干凈，擦好窗臺后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對一個孩子來說，不簡單。大掃除結束后，我把“表揚任明浩認真做衛(wèi)生”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現(xiàn)在，無論是學習上，還是紀律上任明浩同學都有了一定的進步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復，但終究在進步，令老師、同學感到高興。

四、取得的成效與努力方向 在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節(jié)，注意從細小處入手。還有我們是農(nóng)村學校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養(yǎng)成教育更好結合，這將是我今后努力的方向。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢娦袨榱晳T的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。那么，我們應該怎樣去培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學生良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化地改變學生的言行甚至思考的習慣。例一：為了培養(yǎng)學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌；第二，我作為班主任參與到學生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菚畹慕炭茣哂猩鷦?、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等?？傊髮W生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細節(jié)中形成 對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽。”我順勢引導孩子，“對啊！隨風潛入夜 潤物細無聲 ——淺談學生行為習慣的養(yǎng)成與教育

老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養(yǎng)成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生?！比绱藥状危プ∩钪械募毠?jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習慣在關懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！边@充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認真完成；每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經(jīng)過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣。可見學生習慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現(xiàn)的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。加強學生行為習慣養(yǎng)成教育是落實總書記關于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務教育法》的具體內(nèi)容。近年來，隨著素質(zhì)教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現(xiàn)了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養(yǎng)應當成為基礎教育的重中之重。根據(jù)學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認識，形成共識 良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業(yè)、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、教無定法，貴在得法(一)家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管 1．加強教師身教 試論小學生行為習慣的養(yǎng)成教育 教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。2．充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用 家庭教育是學生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經(jīng)接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學生在社會上的各種表現(xiàn)。結合學

校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規(guī)范學生的行為。3．學生本身也是學生行為習慣養(yǎng)成的一個不可忽略的重要因素 在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經(jīng)常觀察學生的活動，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當?shù)臅r間，用一個恰當?shù)霓k法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。(二)注重反復，強化訓練 學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。教師要充分利用《小學生日常行為規(guī)范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經(jīng)滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。(三)依學齡段分層教育 行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養(yǎng)成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化常規(guī)制度。高年級小學生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。(四)注重體驗 小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做?”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規(guī)范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協(xié)助、刻苦拼搏的精神。(五)榜樣激勵 人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據(jù)這一特點，要經(jīng)常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示

范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。(六)防微杜漸 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

三、形成制度、互相督促 由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學交換意見。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認真，發(fā)現(xiàn)某同學作業(yè)中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或?qū)で髮W習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學習組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

四、檢查評比與自我評價相結合 建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。1．加強對學生個體行為規(guī)范的考評。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學生的思想中，體現(xiàn)在學生的言行舉止中。還可以定期評選出“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。也可以依據(jù)小學生評價手冊，每月認真進行四評，即學生自評、小組互評、家長評、教師評。特別要讓學生進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點，給那些對自己缺乏自覺控制能力的學生適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識到自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。如果學生把道德規(guī)范與本人的有關行為進行聯(lián)系、對照評價，就會對學生道德行為發(fā)展起到重要的導向作用。2．加強對教師的師德考核。教師的行為規(guī)范直接影響著學生行為的養(yǎng)成，因此，必須加強對教師行為規(guī)范的考核。要建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監(jiān)督網(wǎng)絡，通過聽課互評、學生評議、家長反映等途徑，及時把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書育人的情況。每學期要對受學生愛戴的好老師進行表彰，對有問題的教職工予以應有的批評教育，嚴重的給予處分，考核評優(yōu)、職稱評定時實行一票否決，從而規(guī)范教師的行為。

我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢娦袨榱晳T的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。良好的行為習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。那么，我們應該怎樣去培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。

一、流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學生良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化地改變學生的言行甚至思考的習慣。例一：為了培養(yǎng)學生說話和讀書習慣，在教學過程中我覺得應該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學生說，到引導學生說，到學生愿意說，敢說，會說，強化日常學習總的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展：“課前五分鐘大擂臺和“辯論課”等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習慣，第一，我充分利用班會課，對學生進行安全方面的教育。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌；第二，我作為班主任參與到學生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總結出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學期以來，學生的安全意識和紀律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來引導 列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菚畹慕炭茣哂猩鷦?、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養(yǎng)學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的師范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學的過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學生說話等等。總之，要求學生做到的。我們老師應努力要求自己先做到。半年以來，我時刻注意自己的的一言一行，并沒有隨時指責孩子們的做的不到的地方，而是隨時和孩子們一起糾正錯誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務都有學生熱心參與，對于份內(nèi)的事情沒有學生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細節(jié)中形成 對于小學生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。我們班有兩個學生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，慢慢地說“剛才你們在笑的時候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽?！蔽翼槃菀龑Ш⒆?，“對??！——淺談學生行為習慣的養(yǎng)成與教育 隨風潛入夜 潤物細無聲

老師在認真傾聽他說話，我們其他同學也應該像老師一樣，養(yǎng)成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的學生?！比绱藥状?，抓住生活中的細節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。

四、不良的習慣在關懷中消失 先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！边@充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解稱人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習慣在作祟。當班主任、任課教師將這些“問題“孩子提溜到德育處任你處置時，你在教育過程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語言和手段。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問題”學生，總是愛動，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認真的和她談話，但是并沒有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣力的表現(xiàn)，我在班里表揚了他，并和同學商量，由他暫代勞動委員工作，他和同學們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認真完成；每天他都能和同學逐漸學會了禮讓，能和同學們和睦相處，并主動把自己的學具借給同學使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。他的變化，所有同學都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當選了勞動委員。從此，他的勁頭就更足了。后來，他也有反復，但經(jīng)過老師和同學的提醒，他又做的很好了。通過這樣的教育，學生身上的壞習慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣。可見學生習慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學生存在的不良習慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動：把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

第四篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究

1、學生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。”同時還指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實”的基礎部分，教育的“質(zhì)”的指標。

2、學生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴重。獨生子女的依賴性、惰性更強日趨明顯，學校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。”

3、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學生不良行為習慣的養(yǎng)成及對策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實的基礎。本次我校的研究課題，要針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

第五篇：淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

維新鎮(zhèn)鹽井小學2015-2016學

時間：2015年9月23日 地點：鹽井小學 班級：一年級 對象：全體學生 主講人：呂艷梅

淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育

良好習慣，終身受用。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。中國有句古話：三歲看大，七歲看老。小時候好的習慣養(yǎng)成非常重要。這時候的孩子就像一張白紙，繪上什么圖畫就是什么圖畫。所以培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。那么,我們?nèi)绾蝸黹_展良好行為習慣的養(yǎng)成教育呢?

一、提高認識，教師言傳身教。

1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。

2、學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不見人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。

二、在課堂教學中滲透思想品德教育。

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。

1、挖掘教材中的思想性，對學生進行思想品德教育。思想品德教育是貫穿于各學科教學的，因此，我們要充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中思想品德教育的滲透點，加強思想品德教育的滲透意識，在課堂教學中有機滲透思想品德教育。如：在數(shù)學課中培養(yǎng)學生積極思考，大

膽發(fā)言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結合有關課文辨析、導行??通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

2、結合班級實際和學校中心工作進行思想教育。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統(tǒng)一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內(nèi)容。如，每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學習和生活。

三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強?！缎W生日常行為規(guī)范》不是要求學生會背，而是要使他們從心底里領會和接受，懂得行為規(guī)范不僅是自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。著名教育家葉圣陶認為“歸根結底教育就是使學生養(yǎng)成適應社會的習慣”。學生只有懂得了這些道理，才會自覺地去遵守，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育收到實實在在的效果。

《規(guī)范》第一條規(guī)定：“尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊員敬隊禮?！币髮W生尊敬國旗，就必須幫助他們了解國旗的含義，懂得為什么要尊敬國旗，怎樣尊敬國旗?？梢酝ㄟ^晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。這樣把《規(guī)范》中的內(nèi)容寓于豐富多彩的活動中，通過學生喜聞樂見的形式，使其明白道理，增長知識，接受教育。同時，學生通過具體的實踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、與家庭、社區(qū)相結合，形成養(yǎng)成教育的合力。

我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。在學校里，老師嚴格要求學生；學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教

育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

五、加強監(jiān)督,不斷強化行為習慣。

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數(shù)點后面100位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復！”培養(yǎng)良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

六、考核評估，促進行為規(guī)范化。

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們加強了學生干部的巡查、執(zhí)勤，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結不斷提高深化。這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每位學生時時處處既能自覺管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的批評中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。因此，我們應該認識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。只要我們堅持“以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展”的教育理念，樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的探索 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 李 榮

從事教學工作十六年，我越來越感受，教師不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更主要的是能培育出品行劃定禮貌、習慣精采的有用人才。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習慣養(yǎng)成教育尤其主要。作為一名小學班主任教員，要具有充實的耐心，科學施教、潛移默化地影響學生行為習慣的養(yǎng)成，使他們健康歡愉地成長、成才。

有一句話說得好：“好習慣抉擇一小我的前途”。精采的習慣將伴跟著一小我的生平，小學階段又是養(yǎng)成精采習慣的關頭時代。在《中共中心關于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時代，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代?！笔且跃尚袨榱晳T的形成，是學生日后成材的主要前提。是以我始終把小學生精采行為習慣的培育算作自己的一項主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。

培育精采行為習慣的體例要科學,針對分歧班級、學生、學科、時刻、地址，采用分歧的體例，要行之有用，更要有立異。

一、在小學生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點

1.以身作則的原則

教師的“一舉一動，都要做兒童的楷模”。日常平常我嚴酷要求自己，言行舉止不時處處都要注重做學生的表率。

2.注重第一次的原則

“無論什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯。”學生各種壞的習慣都是因為起頭學的時辰，教師或怙恃沒有決心去指導他們的緣故，甚至后來一誤再誤，所以教育學生必然要抓好第一次。

3.要從嚴要求，不要有破例

好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。做教員的要使學生育成精采的習慣，在好習慣未形成的時辰，萬萬禁絕學生有破例的動作，一個小小的破例，就可能破損已成習慣。

4.持之以恒，循序漸進

二、培育學生精采行為習慣的一些做法

1.故事啟迪

小學糊口潑愛動、廉價力差，靠一再的說教和軌制，可能一時有下場，時刻久了，學生就會厭惡。于是，我就按照小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的工具，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關，總司理面試，總司理借故分開，功效一些年青人因為亂翻資料，而沒有經(jīng)由過程面試，原本總司理用這樣的體例來招聘員工，考查他們的行為習慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。

2.嚴酷要求，規(guī)范練習

只有形成嚴酷要求嚴酷練習嚴酷打點的約束空氣，才會在學生幼小的心靈中，烙下精采習慣的印痕。如課堂常規(guī)的練習，課前當真做好上課籌備，學習用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問題按劃定的姿勢舉手，講話時要姿勢劃定禮貌，聲音清脆等。

3.個體指導

精采行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的現(xiàn)實情形是有差距的。對習慣欠好的學生，可以采用個體談心的體例，體味學生的思惟，輔佐學生盡快養(yǎng)成好習慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習慣是家庭身分造成的，教師要當真剖析，并輔佐家長運用科學的體例教育孩子。

4.強化一再

在習慣養(yǎng)成的過程中有“一再”的特點，對不良習慣要一再抓，強化練習。如亂扔字紙等，就要一再更正，發(fā)現(xiàn)一次，當真整改，一再強調(diào)。

5、.對于行為誤差生要采用科學的教育體例

教師要懂得科學的教育體例。我當真進修《兒童心理學》和《不良行為矯正體例》等教育理論，在現(xiàn)實工作中，注重把名家的成功做法和自己的教育對象連系，科學育人的能力有了較年夜提高。

總之，連系自己若干年小學班主任的一些經(jīng)驗和做法，在學生行為習慣養(yǎng)成中我有了一點好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭奪培育出一多量會做人、好進修、懂糊口、愛勞動的一代新人。

持之以恒，培養(yǎng)學生的良好行為習慣 鄖西縣城關鎮(zhèn)東方小學 李 榮

對學生進行正面的行為習慣教育并不難，難的是長期施之有效地堅持，以一貫之，使之成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)。良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程，是一個教育與實踐相結合的過程。教育家蔡元培說過：“道德不是記熟幾句格言就可以的事，要重在實行?！笨梢?，養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。葉圣陶在《習慣成自然》一文中也寫道：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察，要有勞動的能力；必須真?zhèn)€動手去勞動，要有讀書的能力；必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真地去讀?！敝挥羞@樣，學生的“所知”才能化為習慣，成為相應的能力與素質(zhì)。學生不良習慣，需要學校、教師反復抓，抓反復，要有股恒心，有股韌勁，決不可犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，半途而廢。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經(jīng)過一個相當復雜的發(fā)展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。要堅持從大處著眼，從小處著手，反復訓導。例如引導學生對“課間活動”“出操集會”“離校路隊”“課前準備”“班級器具擺放”“上下樓梯行走”等內(nèi)容進行的專項訓練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。這樣，從基本常規(guī)、細小之處進行規(guī)范訓練，并注重反復抓，抓反復，就較好地實現(xiàn)了學生不良習慣的三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化，正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。

一、建立新型師生關系，樹立良好班風

建立新型師生關系，樹立良好班風，是矯正不良品德的前提和基礎。在師生關系中，教師的作用是不容置疑的。學生因為“親其師”，進而“信其道”。作為教師，就要有意識地建立一種“平等、和諧、民主、寬松”的朋友式的師生關系。有了這種關系，教師才能深入地了解學生的身心發(fā)展情況，針對具體情況，因材施教；才能得到學生的信任、理解和支持，取得不良品德轉(zhuǎn)化工作的最終勝利。

教育工作應適應學生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，教師要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為、良好班風形成的內(nèi)驅(qū)力。

任何一個學生的成長都離不開集體，優(yōu)秀班集體是培育優(yōu)秀學生的搖籃。因此，班級必然要有良好的班風和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。心理學認為，在日常生活中，特別是情況模糊不清、缺乏明確的判斷標準時，人往往產(chǎn)生一種從眾行為。馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來、自豪的集體能夠做到的一切?！币蚨?，一個具有良好班風和正確輿論的班集體，它的教育力量是任何個人所代替不了的，它是矯正學生不良品德的堅實基礎。

二、培養(yǎng)小學生的自尊心和集體榮譽感

針對小學生的心理特征，培養(yǎng)學生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學生，大多有嚴重的自卑心理，缺乏自信心，認為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內(nèi)心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自身價值的機會。有的小學生表現(xiàn)出了極強的自傲感，目空一切，其實，自傲的人自卑感最強，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內(nèi)心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學生處理好人際關系，是造成小學生品德不良的重要原因。

自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使小學生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己的聲譽，并在心理上獲得自我角色的認同和滿足感。因而，矯正小學生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。使學生知道，要學會尊重他人，只有尊重他人的人，才能得到別人的尊重。其次，要引導品德不良學生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機會，鼓勵他們?yōu)榧w爭光，維護集體榮譽，逐步形成集體榮譽感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。

集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現(xiàn)自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。

三、幫助小學生形成正確的是非觀

是非觀是關于是非、善惡的認識，是小學生自覺糾正錯誤行為而堅持正確行為的重要心理依據(jù)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學生的典型心理特點。因此，班主任通過各種方法，提高學生的道德認識，幫助他們明辨是非、美丑、善惡、榮辱等，是糾正小學生不良品德的有效手段。

小學生對美好事物，人物的熱愛與追求，決定了其按美的要求塑造自身。小學語文教材里，有許多具有思想美，智慧美，倫理美，精神美的人物，如《將相如》中的人物機智勇敢，不畏強暴，顧全大局，表現(xiàn)了勇敢美，《梅花魂》中的華僑老人時刻不忘生他養(yǎng)他的祖國，總想落葉歸根，表現(xiàn)了人格美，《十六年的回憶》中的李大釗在敵人面前寧死不屈，為革命事業(yè)把生死置之于外，表現(xiàn)了堅強美，而《老人與海鷗》中的老人十幾年如一日，每年冬天步行十幾公里，節(jié)省下的退休工資給海鷗買過冬的食物，則表現(xiàn)了奉獻美。無疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對他們的價值觀世界觀有積極的導向效應。因此，作為一位語文老師還要學會捕捉語文教材中的審美因素，注重利用美好的人物形象對學生進行審美教育，在教學過程中引導，啟發(fā)學生通過體驗，意會，移情，從而達到審美教育的目的。審美教育成功了，學生正確的是非觀才能形成。

豐富多彩的班級活動、課余生活既是培養(yǎng)學生的各種能力的渠道，也是幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的重要途徑，因此，教師需要精心設計活動，在活動中滲透，灌輸相關的思想品德，人生價值等方面的教育。比如，在每學期的開學初，由于學生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級體，大部分學生都沒能調(diào)整好自己，對此，我們就設計正面教育為手段的集體主義教育活動，讓每一個學生都明白，在集體中需要合作，團結，寬容，互助，使每一個學生看見廢紙都能彎彎腰，看見桌椅不齊就動動手，把為他人服務，為集體服務作為一種本能。

四、從日常行為入手,細抓嚴管

從點滴做起，從日常行為入手，養(yǎng)成良好的行為習慣。一個人在少年兒童時期形成的思想品質(zhì)與行為習慣，會對他的一生產(chǎn)生重要影響。因此，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，將會

對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么。這就需要我們從點滴做起，對他們加以引導，喚起他們的習慣和意識，從而能夠自覺養(yǎng)成一些良好的生活、學習、勞動和行為等習慣。讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

1、建立制度和各種規(guī)范,約束行為

改掉壞習慣,養(yǎng)成好習慣要靠制度、靠規(guī)范。為此我們可以制定一系列規(guī)章制度,如《課堂常規(guī)》、《課間紀律規(guī)范》、《放學紀律要求》、《安全十不準》、《小學生禮儀習慣》、《一日常規(guī)》----讓學生的一切行為均有章可循,并提出學生應具備的基本的行為習慣。如會走路排隊,會問候讓座,會勞動環(huán)保,會助人救人,使用文明用語,寫規(guī)范字,會思考、愛學習,按時完成作業(yè),愛惜學習工具,學會閱讀觀摩等等。為方便學生記憶,教師可以將這些好習慣編成兒歌和順口溜,讓學生們在課間游戲時用唱兒歌、跳兒歌的形式加強記憶,并時刻在日常生活中找典型隨機表揚激勵,以便制度與規(guī)范落到實處。這樣對學生提出常規(guī)的、低度的要求,學生是容易做到的。學生邊養(yǎng)邊改,邊改邊養(yǎng),效果非常明顯。

2、明確分工，責任到人

改掉不良行為習慣,養(yǎng)成好習慣,不是一朝一夕的事情,需要持久的訓練。在此項活動中,我們可以充分發(fā)揮學生會、班委會、值周人員的檢查監(jiān)督作用,組織學生自我管理。做到點滴小事有人管,每個環(huán)節(jié)有人問,尤其是班級的全部工作,均實行責任承包,嚴格做到人人有事干,事事有人干,時時有事干,事事按時干。長此以往學生就會逐漸改掉不良行為習慣,養(yǎng)成好習慣。