第一篇：aaa名師送教下鄉(xiāng)的啟示

教研策劃案例：名師送教下鄉(xiāng)活動的策劃和啟示

湖州市德清縣雷甸中學：仲麗芬

一．背景

隨著課程改革的實施，農(nóng)村中小學英語教學取得了長足的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著。總體看來，農(nóng)村的中小學英語教學存在三大困境：（１）語學習環(huán)境的欠缺

學生學習英語環(huán)境很重要，什么麥當勞，肯德基，往往城市的孩子會很熟悉，但對于農(nóng)村學生來說是很陌生的。像英語中出現(xiàn)的縮寫KFC就有很多農(nóng)村中學生不認識?？梢妼W生對英語能形成的感性認知減少，對概念的感知更加空泛，理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵更加困難，這無疑給農(nóng)村英語教學增加了難度。（２）教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，“子不教，父之過”等俗語在一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。此外兒童大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度。（３）農(nóng)村小學英語基礎(chǔ)不牢固

從小學三年級開始開設(shè)英語課，預示著我國英語教學的進步。但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。雖然每所農(nóng)村小學配備一位英語教師，但同時教授三、四、五、六年級；普遍學校英語教師還需兼授其他科目。因此小學英語基礎(chǔ)扎得不牢固，這些學生升到農(nóng)村中學，可想而知，英語學習與城市中學的學生差距越來越大。加上家庭教育的缺乏，使得農(nóng)村英語教育完全依賴學校，尤其是英語教師的素質(zhì)，這對師資本來就匱乏的農(nóng)村無疑是雪上加霜。

二．過程

我們中片學校在英語教研組長的領(lǐng)導與策劃下，于4月27日 在下舍中學開展了名師送教下鄉(xiāng)活動，各學校派出一位老師去下舍中學聽課學習。（1）名師借班上課

第一節(jié)課是由千秋外國語學校的丁老師給初一年級上了Unit12的內(nèi)容。上課一開始丁老師就以滿臉的笑容與學生打招呼，顯得格外的親切。然后介紹自己的學校，自己的愛好，而這個內(nèi)容剛好可以用來復習所學新課知識，導入恰倒好處。接下來丁老師用一系列的圖片來引導學生造句子，作對話等，層層深入，為下一步驟作好鋪墊。在學完新課之后，丁老師還用一個男女生的比賽來進行強化訓練，即帶動了學生上課的氣氛，讓學生享受英語學習的樂趣，激發(fā)他們對學習英語的興趣，又對所學知識進行了鞏固，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下掌握新知識。（2）年輕老師上課學習

第二節(jié)課是由下舍中學的謝老師所上的一堂課。基于他對自己班級學生的熟悉，他開門見山的用幾張圖片導入了新內(nèi)容。第一步Ｗelcome the teachers，而且謝老師為了引入新課題，采用了這樣一個句型“Ｃould you please help me say hello to teachers？”謝老師的導入能以自身說教，引起學生有繼續(xù)往下聽的興趣。接下來他則用自己吸煙的經(jīng)歷來配合上課的內(nèi)容，“Ｄo you mind my smoking in the classroom？”而對于這一提問又激起了學生的舉手發(fā)言。但對于學生的對話形式并沒有真正的體現(xiàn)，而且謝老師的課是由句子到重要結(jié)構(gòu)，對于學生來說，這無疑是一個難點，因此有些基礎(chǔ)較差的學生不能跟上老師的思路，而造成一節(jié)課都不敢多說話的情況。（3）認真評課

聽課時我們每位老師都做了認真的聽課筆記，之后教研員要求我們說出兩位老師上課的至少一個優(yōu)點或一個缺點。我們紛紛發(fā)表了自己的看法和見解，雖然很多都是新教師，但發(fā)現(xiàn)問題卻是很有見地的一面，因此教研員還表揚了我們。經(jīng)過大家的討論后，最后由下舍中學的兩位老師分別對兩堂課作了深度的評課。名師丁老師的課注重的是學生主體性，重點培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，上課時丁老師的提問切入點很小，很適合學生回答，特別是基礎(chǔ)較差的學生也能隨便說兩句，主要是丁老師的問題很實用，又能激起大多數(shù)學生的興趣。而謝老師的課沒有采用層層深入的手法，基礎(chǔ)較差的學生就很難跟上老師的步伐。從聽課的過程中我們就領(lǐng)略到了名師的風范，很值得我們新教師學習。

三.收獲與反思

在本學期的“送教下鄉(xiāng)”工作中，我們教研組從提高培訓的針對性有效性角度出發(fā)，以新課程培訓為切入點，以農(nóng)村教師們最迫切需要解決的問題為培訓內(nèi)容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實際與師資培訓融為一體，采用專題講座，示范課，城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課，結(jié)對幫扶，城鄉(xiāng)聯(lián)動互動交流的形式，開展“送教下鄉(xiāng)”工作。在各種活動中，農(nóng)村教師與城區(qū)學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果，是任何機械單一的教師培訓方式所無法替代的。這種走近農(nóng)村、將理論與實踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓，受到了農(nóng)村教師的歡迎。與以往的送教活動相比，送教工作的實效大幅度的提高。

在送教下鄉(xiāng)活動中，我們收獲了很多，在感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們認為，“送教下鄉(xiāng)”是新課程師資培訓中的一種新形式，送教下鄉(xiāng)工作不應當是一種權(quán)宜之計，而應作為促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。

反思一：城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內(nèi)解決，農(nóng)村教育教學質(zhì)量和農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)雖然較從前有了較大提高，但和城區(qū)學校還是存在著明顯的差距。提高培訓活動的規(guī)范性，制度性是下一階段的送教工作的重點。

反思二：教育信息化在推進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面具有獨特的作用。我們需要逐步增加階梯教室的應用，需要不斷探索與豐富適合農(nóng)村實際的教育模式，進一步解決農(nóng)村教學中存在的問題。

反思三：盡可能地滿足所有參與培訓教師的需求是一個備受關(guān)注的問題。但是，學員中不可避免地存在著知識和教學水平不一致的情況，甚至培訓對象中會有一些“教非所學”的學員，這種差異的存在使培訓的針對性大大減弱，解決辦法需要進行嘗試和探索。

四．探索和改進

送教下鄉(xiāng)活動是促進城鄉(xiāng)交流、溝通校校聯(lián)系，幫助薄弱學校教師提高教學水平的一種有效形式，已引起大家的關(guān)注和重視，但如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城鎮(zhèn)學校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學校去演示一遍，并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。因此我們還需要進一步的探索和改進。在送教下鄉(xiāng)活動中，包括送教學理念，教學經(jīng)驗，教學方法和教學技術(shù)，而最重要的是教學經(jīng)驗和教學方法，因為教學經(jīng)驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從一些在教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬件上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質(zhì)不好，而是教學經(jīng)驗的匱乏，他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意，所以在送教下鄉(xiāng)活動中，向他們傳遞一些先進教學經(jīng)驗，對于提高薄弱學校教師整體教學水平能夠收到事半功倍的效果。而教學方法是否先進、得當，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。而名師會運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當?shù)慕虒W方法，展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學水平。

農(nóng)村教育是教育的重中之重，它決定著農(nóng)村孩子的未來，也決定著中國的未來。農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)是推動農(nóng)村教育的關(guān)鍵，課改之路漫漫艱辛，農(nóng)村教育任重道遠，我們將在不斷地實踐和反思中創(chuàng)造新的業(yè)績，實現(xiàn)新的跨越。

第二篇：名師送教下鄉(xiāng)（定稿）

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動心得體會

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術(shù)，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學習熱情。

首先，參加數(shù)學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節(jié)老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎(chǔ)，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術(shù)。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學不陌生，數(shù)學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內(nèi)容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續(xù)拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數(shù)學知識，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達能力的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現(xiàn)了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學情境，所以很多時候沒有真正調(diào)動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數(shù)學與生活的聯(lián)系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結(jié)經(jīng)驗，而是急切地去引導學生達到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠?？傊ㄟ^這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經(jīng)驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

正陽一學區(qū)

徐 露

2013年11月25日

第三篇：名師送教下鄉(xiāng)

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動心得體會有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術(shù)，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學習熱情。

首先，參加數(shù)學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節(jié)老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎(chǔ)，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術(shù)。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學不陌生，

第四篇：名師講學團送教下鄉(xiāng)

“名師講學團送教下鄉(xiāng)”活動引領(lǐng)教師課堂教學

11月23日上午，唐山市名師講師團骨干成員在市教育局師教處祁繼原老師的帶領(lǐng)下，來到我區(qū)海港二中和海港中學深入課堂講授了五堂生動有趣的小學語文、數(shù)學示范課，高中英語、數(shù)學和物理示范課。

五位老師都能很好地駕馭課堂，其理論性、實踐性、針對性都很強。課上互動環(huán)節(jié)較多，課堂氣氛活躍，老師和學生在相互討論和交流的過程中完成整堂課，不僅激發(fā)了學習興趣，提高了課堂效率，更體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。此次講學團送教下鄉(xiāng)活動為我們創(chuàng)設(shè)了很好的教學教研平臺，起到了示范引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師進一步素質(zhì)拓展的主動性、自覺性，聽課教師紛紛表示，在今后的工作中將積極進取、扎實工作，提升教學素養(yǎng)和能力。

撰稿人：姜雪嬌

第五篇：名師送教下鄉(xiāng)聽課心得

名師送教下鄉(xiāng)聽課心得

2011年12月8日，哈市道外區(qū)教研員姜老師來我縣進行了名師送教下鄉(xiāng)活動，我有幸聆聽了她執(zhí)教的課程，之后又與這位教師進行了面對面的交流，使我受益匪淺，收獲頗多。下面本人就談一下自己的感受：

名師不愧為名師，聽姜老師的課就是一種享受。置身于課堂教學中，她氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

縱觀整個教學過程，始終緊扣課標，注重細節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學生對知識的掌握，教學過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”。這節(jié)課，師生互動是一大亮點，她那扎實的英語功底，精湛的教學藝術(shù)，富有激情的教學儀表，無不讓聽課的老師嘆服。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？思來想去，不外乎以下幾點：

1、吃透教材是根本。這位老師有著扎實的教學功底，較高的教學素養(yǎng)，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識融于教學之中。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，她都能根據(jù)學生實際出發(fā)，設(shè)計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。

3、注重課堂氣氛的調(diào)動。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕

視學生的“學”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，她的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝姜老師給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。