第一篇：名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

名師下鄉(xiāng)送教觀摩感悟

——評《讀后續(xù)寫》一課有感

三門中學

孫惠云

今天觀摩了來自寧波市鄞州中學徐佩璐老師的應用文寫作課和寧波市第二中學的梁蓮紅老師的讀后續(xù)寫課。通過這次學習，我受益匪淺，收獲頗豐。她不但讓我領略到了優(yōu)秀教師精湛的教學藝術和深厚的教學底蘊，更讓我不斷地反思我應該如何針對我所任教班級的實際情況開展高中英語寫作課教學。下面我重點來談談我從梁蓮紅老師這堂寫作課中學到的一些教學心得和體會。

1、文章選材

為了引起學生的共鳴，增加真實感，這堂課選用10月份高考真題引入，材料權威，學生有切身感受。老師抓住了閱讀的關鍵，引導學生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機會，提供一篇文章，讓學生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學生熟悉的話題或者事件，并且是學生能力范圍內能表達出來的題材；少用在網上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學生的寫作水平才能真正提高。

2、教學過程方面

梁老師的教學思路非常清晰，每一個教學步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個教學過程中學生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個點來對文本進行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot 中主人公的feelings。梁老師的整個教學過程，實際上就是模擬學生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機會引導學生欣賞閱讀文本中的語法結構和句子結構，積累優(yōu)美的句子。如：Hungry and thirsty,...;with...;V-ing...;If only...;Never...;The more...,the more...;...so that...;...make it impossible...;梁老師在適當時候教授學生寫作技巧和注意事項，讓學生形成了一個應對高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫作和展示的習作來看，學生本次課堂的收獲很大。

3、課堂氣氛方面

本次課堂氣氛輕松活潑，學生課堂的參與度與學習積極性都很高，這些都離不開梁老師超強的課堂調控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學生積極思維，鼓勵學生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當的范圍內進行。

通過本次寫作課，我們認識到新課程標準下的高效課堂不僅是教師一個人的任務，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學生，學生與學生，學生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。今后在教學中仍應經常以梁老師的課例提醒自己，讓學生成為真正的學習主人，而自己應該成為一個好的facilitator。

第二篇：“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

小學語文“送教下鄉(xiāng)”觀摩感悟

木魚中心學校

陳開榮

10月16日，我們一行人在木魚小學觀摩了由林區(qū)教育舉行的“送教下鄉(xiāng)”活動。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。高桂春老師在教學《釣魚的啟示》時，她首先讓學生在聽課老師那里找《小蘋果》手機鈴聲，這樣不僅激發(fā)了學生的無限樂趣,還培養(yǎng)了學生與人交往的能力。緊接著引導學生思考，在找鈴聲的過程中受到了什么啟發(fā)，從而很自然的引出課題，整節(jié)課在老師優(yōu)美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：高老師在這課時，讓學生大聲自由的讀并找出重點的語句，體會情感；再讀課文，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如： 肖老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。高老師在學生識字的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你真了不起、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問，還要從心底愛上這門課，教好語文這門課。

第三篇：名師送教下鄉(xiāng)（定稿）

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動心得體會

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節(jié)老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續(xù)拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠?？傊?，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

正陽一學區(qū)

徐 露

2013年11月25日

第四篇：名師送教下鄉(xiāng)

名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動心得體會有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉(xiāng)活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優(yōu)秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發(fā)出一個孩子奮發(fā)向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節(jié)老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，

第五篇：“名師聯動 送教下鄉(xiāng)”課堂教學觀摩

“名師聯動 送教下鄉(xiāng)”課堂教學觀摩

——紀陽工作室送教下鄉(xiāng)活動

東風輕拂，芽葉舒展。2013年5月14日，阜新市教師進修學院的領導、教研員與紀陽名師工作室全體成員來到彰武縣實驗小學開展“名師聯動 送教下鄉(xiāng)”課堂教學觀摩活動。市教師進修學院小教部趙彥老師主持會議，彰武縣教師進修學院王曉光老師致歡迎詞。這次活動送去了兩節(jié)語文課。參加會議的有市縣級領導和彰武縣語文骨干教師。本次活動充分發(fā)揮了名師工作室的優(yōu)質教育資源的輻射作用，顯現出以下幾個特點:

一、活動精心安排，力求實效

為增強活動的實效、有針對性，在活動的準備期間學院的的領導與承辦單位多次交流，對本次送教下鄉(xiāng)的具體形式、課堂教學的展示、教研交流會如何開展等都做了認真的討論，制定出活動的詳細方案，讓來聽課的教師能有所得、有所思、有所悟。

二、課堂教學新理念新課堂

這次活動安排了兩節(jié)語文課。第一節(jié)是張晶老師執(zhí)教的二年級下冊《難忘的潑水節(jié)》。第二節(jié)是紀陽老師執(zhí)教的五年級下冊《冬陽 童年 駱駝隊》。兩位教師課堂教學中充分體現了以學生為主。教師教學激情點燃課堂，帶著感動感染學生，帶動學生的情感在課堂中一次次加深。課堂中能關注學生，讓學生都參與到課堂的學習中來，充分調動了學生學習的積極性。

三、教研活動交流內容貼切實在

董靜華、馬野、馬超、高桂萍、田樹生五位教師進行了即時評課。這兩節(jié)語文課既是精品課也是常態(tài)課教學。課堂中既體現了語文的人文性，也體現出語文的工具性。不僅要求學生會讀會說，更要求會正確書寫。課堂中對學生學習方法的指導很到位。細節(jié)處更彰顯出教師的教學機智、新的教育教學理念。五位教師精彩的點評獲得了與會老師的一致好評。

四、領導重視 充滿期待

教研活動結束后趙彥老師做點評：要依靠工作室團隊力量推動教學改革。落實語言文字的運用，強調讓學生多讀書、多積累、多實踐。小教部任翠紅老師發(fā)言：建議每位教師要實實在在的研究課改，把握課改的方向性、目的性，如何把小組合作學習做到全員參與，落到實處。最后市教師進修學院李院長提出希望。希望通過工作室讓優(yōu)秀教師有提升的平臺，帶動廣大教師提高，最終使孩子們受益，為學生成長負責。