第一篇：教師聘任制度

教師聘任制

為客觀公正地搞好今年我園教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作，深化職稱聘任改革，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，更好地與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革接軌。根據(jù)平教政字號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

一、聘任的原則和方法

（一）堅(jiān)持公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，凡具有相應(yīng)的任職資格并在今年聘任范圍內(nèi)的人員一律參加競(jìng)聘。

（二）堅(jiān)持評(píng)聘公開，根據(jù)待聘人員的思想水平，實(shí)際工作能力，屆內(nèi)的工作實(shí)績進(jìn)行聘任。

（三）根據(jù)學(xué)校屆內(nèi)分系列評(píng)估的實(shí)際，高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任分教師系列和職員系列同時(shí)進(jìn)行，為了側(cè)重教學(xué)一線人員，聘任時(shí)按照教師聘任率比職員聘任率高的原則進(jìn)行，即：（教師聘任數(shù)教師競(jìng)聘數(shù)）（職員聘任數(shù)職員競(jìng)聘數(shù)），根據(jù)縣人事局下達(dá)的崗位指標(biāo)，按比例分配。

（四）年—××年，競(jìng)聘人員兩年以上（包括兩年）所屬的評(píng)估系列，即為本次競(jìng)聘的系列。

二、聘任的范圍條件

（一）范圍：××年月日前在編在職的專業(yè)技術(shù)人員、××年月日前取得相應(yīng)任職資格、年度考核或任期屆滿考核為合格及以上等級(jí)者。

（二）條件：具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，能全面履行相應(yīng)崗位職責(zé)，遵紀(jì)守法具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，身體健康，能堅(jiān)持正常工作，尚未達(dá)到離退休年齡，符合學(xué)校制定的與各專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位相適應(yīng)的崗位聘任條件。

三、聘任程序

聘任分三個(gè)階段進(jìn)行：宣傳發(fā)動(dòng)階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（月日—日）

（）學(xué)校召開全體教職工動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，傳達(dá)縣教育局、縣人事局有關(guān)文件、會(huì)議精神，部署聘任工作。（）以處室組為單位組織教職工學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確搞好這次聘任的目的、意義。（）制定學(xué)校各崗位說明書。

（二）實(shí)施階段（月—月日）

⒈建立聘任委員會(huì)。學(xué)校成立由人組成的聘任委員會(huì)，校長任主任，其余成員由學(xué)校黨支部成員和教職工推薦的代表（人）組成。

⒉制定聘任實(shí)施細(xì)則。聘任委員會(huì)在廣泛征求群眾意見，反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的聘任方案。聘任方案經(jīng)教代會(huì)通過，全體教職工簽字后，報(bào)教育局審核、縣人事局批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

⒊個(gè)人申請(qǐng)。學(xué)校統(tǒng)一印制申請(qǐng)表。具有專業(yè)技術(shù)資格的人員，寫出書面申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)崗位和表態(tài)材料，具體表明個(gè)人聘上或聘不上的態(tài)度，并寫明如聘不上競(jìng)爭(zhēng)崗位，是否還參加低一級(jí)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，不按規(guī)定填寫個(gè)人申請(qǐng)或逾期不交個(gè)人申請(qǐng)者，視為拒聘。聘任委員會(huì)審查申請(qǐng)人資格。

⒋公開競(jìng)爭(zhēng)。召開全體教職工參加的競(jìng)爭(zhēng)聘任大會(huì)，符合條件的高、中級(jí)人員參加述職。

⒌民主測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)包括定性測(cè)評(píng)和定量測(cè)評(píng)。學(xué)校統(tǒng)一印制測(cè)評(píng)票，被測(cè)評(píng)人員按取得任職資格的年度劃分，同年度內(nèi)以姓氏筆畫為序排列。定性測(cè)評(píng)票為同意、不同意，任何人不得棄權(quán)。同意票超過三分之二的高、中級(jí)教師有資格參加定量測(cè)評(píng)。定量測(cè)評(píng)采取排名次的辦法，不允許并列和重復(fù)名次，否則，按廢票處理。涂改的按廢票處理。每人每輪只投一次票，缺席人員不許補(bǔ)票。監(jiān)票人、計(jì)票人由民主推薦產(chǎn)生，并注意回避。

測(cè)評(píng)步驟：

（）對(duì)高級(jí)人員進(jìn)行定性測(cè)評(píng)；

（）對(duì)高級(jí)人員進(jìn)行定量測(cè)評(píng)（落聘的高級(jí)人員可以申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)中級(jí)崗位）；

（）對(duì)中級(jí)人員進(jìn)行定性測(cè)評(píng)；

（）對(duì)中級(jí)人員進(jìn)行定量測(cè)評(píng)；

（）計(jì)算測(cè)評(píng)結(jié)果：

第一、將聘任委員會(huì)和中層以上干部組均去掉一個(gè)最高名次和一個(gè)最低名次，教職工組去掉個(gè)最高名次和個(gè)最低名次，然后按照聘任委員會(huì)占，中層干部占，其他人員占的比例加權(quán)匯總（計(jì)算結(jié)果取小數(shù)點(diǎn)后兩位，四舍五入），得出民主測(cè)評(píng)結(jié)果，排出名次。

第二、根據(jù)—××年度考核結(jié)果排出名次。參加過本校××年度三次考核的，按考核結(jié)果、、的比例加權(quán)匯總；按兩年成績計(jì)算的，將另一年的成績按比例平均分至兩年加權(quán)匯總；只參加過本?！痢聊甓瓤己说模纯己私Y(jié)果的比例加權(quán)匯總。

第三、將年度考核名次與本次民主測(cè)評(píng)名次以各占的比例加權(quán)匯總，確定最終排名。沒有在本校參加過年度考核的教職工，則以本次民主測(cè)評(píng)結(jié)果占的比例加權(quán)匯總。

⒍公示。將最終排名公示天。

⒎組織聘任。公示結(jié)束后，聘任委員會(huì)根據(jù)上級(jí)下達(dá)的使用崗位數(shù)額、民主測(cè)評(píng)結(jié)果，提出聘任方案；學(xué)校黨支部審議通過聘任方案，上報(bào)縣教育局、人事局審批備案；學(xué)校召開聘任大會(huì)，宣布聘任結(jié)果，簽訂聘約，頒發(fā)聘書。

（三）總結(jié)階段（月日—日）

聘任工作結(jié)束后，學(xué)校對(duì)聘任工作的每一個(gè)程序，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真檢查分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，寫出書面總結(jié)報(bào)縣教育局。

四、有關(guān)問題的幾點(diǎn)說明

⒈本次聘任后的待聘、落聘人員，在學(xué)校設(shè)置的崗位空出時(shí)，可依次遞補(bǔ)（按先教師、后職員的順序交替進(jìn)行；定性不合格者，不得遞補(bǔ)）。

⒉本次聘任期為年，以前聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，自行終止，自××年月日起執(zhí)行新的聘期。

⒊原已聘任中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)年齡達(dá)到男周歲，女周歲（年齡截止到××年月日），其原任職期間各年度及任期考核均為稱職以上的，本人自愿不再晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可向?qū)W校寫出書面申請(qǐng)，不在參加競(jìng)爭(zhēng)聘任，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要安排適當(dāng)工作，其工作福利待遇不變。

⒋原已具備中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)年齡達(dá)到男周歲，女周歲（年齡截止到××年月日），其原任職期間各年度及任期考核均為稱職以上的，本人自愿不再晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，可向?qū)W校寫出書面申請(qǐng)，不再參加競(jìng)爭(zhēng)，直接聘任，占用單位限額。

⒌高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的聘任，如遇分?jǐn)?shù)名次相同時(shí)，職稱高者優(yōu)先；再相同，屆內(nèi)榮譽(yù)（優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、百佳教師）高者優(yōu)先；再相同，教齡長者（包括工齡，以教育局檔案為準(zhǔn)）優(yōu)先；再相同，年齡長者優(yōu)先。

⒍直接聘任的高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員所占的名額數(shù)為公用指標(biāo)。

⒎單位主要領(lǐng)導(dǎo)人的專業(yè)技術(shù)聘任，在通過競(jìng)爭(zhēng)上崗后，由縣教育局確定聘任事項(xiàng)（占用原單位聘任數(shù)額）。

⒏工資兌現(xiàn)時(shí)間及兌現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)按省、市、縣有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)明紀(jì)律，精心組織

這次專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作，涉及面廣、政策性強(qiáng)、時(shí)間緊、任務(wù)重，必須在學(xué)校黨政組織和聘任委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，按上級(jí)要求，積極、慎重、大膽、穩(wěn)妥地進(jìn)行。要增強(qiáng)聘任工作透明度，聘任委員會(huì)名單、設(shè)崗數(shù)額、考核成績、聘任方案，要及時(shí)公布，保證聘任工作在公開平等中進(jìn)行。

這次聘任工作涉及到教職工的切身利益，是對(duì)每一個(gè)同志的考驗(yàn)，學(xué)校要認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，做深入細(xì)致的思想工作，對(duì)有關(guān)思想問題和矛盾，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)匯報(bào)，及時(shí)疏導(dǎo)。

嚴(yán)格聘任紀(jì)律，精心組織。領(lǐng)導(dǎo)干部和聘任委員會(huì)工作人員必須堅(jiān)持原則，秉公辦事，嚴(yán)格按照程序和要求進(jìn)行工作，對(duì)營私舞弊，弄虛作假，打擊報(bào)復(fù)的要嚴(yán)格處理。待聘人員要相信組織，相信群眾，正確對(duì)待聘任結(jié)果，待聘人員搞非法組織活動(dòng)和不正常競(jìng)爭(zhēng)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消參聘資格，對(duì)無理取鬧，擾亂正常工作秩序者，視情節(jié)輕重嚴(yán)肅處理。

本實(shí)施細(xì)則由學(xué)校聘任委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

第二篇：教師聘任制度

教師考核聘任制度

實(shí)施教師聘任制，是教師隊(duì)伍管理制度方面的一項(xiàng)重大改革，對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)伍的優(yōu)化，增強(qiáng)教師的活力起到了積極的作用。

一、考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：

⒈考核內(nèi)容：主要從德、勤、能、績方面進(jìn)行考核。⒉考核評(píng)定檔次及標(biāo)準(zhǔn)：

⑴優(yōu)秀：遵守憲法、法律和學(xué)校管理制度，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針、政策，教育思想端正，師德良好，敬業(yè)愛崗，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。嚴(yán)于律己，品德品行堪為學(xué)生表率，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)校，服從組織安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，沒有因工作失職而引發(fā)事故造成重大損失。熟練掌握教育教學(xué)基本功，積極參與課堂教改，在面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差等方面取得顯著成績。積極參與繼續(xù)教育，不斷追蹤教育科研信息，積極參與教育教學(xué)課題研究和試驗(yàn)，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師有成效。名額比例：在同級(jí)技術(shù)職務(wù)中評(píng)選以內(nèi)，取整數(shù)，不設(shè)“四舍五入”。

⑵稱職：遵守憲法、法律和學(xué)校管理制度，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針、政策，教育思想端正，師德良好，敬業(yè)愛崗，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。嚴(yán)于律己，品德行為堪為學(xué)生表率，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)校，服從組織安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，沒有因工作失職而引發(fā)事故造成重大損失。熟練掌握教育教學(xué)基本功，積極參與課堂教改，在面向全體學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等方面取得一定成績。積極參與繼續(xù)教育，不斷追蹤教育科研信息，積極參與教育教學(xué)課題研究和實(shí)踐。名額不限。⑶基本稱職：遵守憲法和法律，忠實(shí)執(zhí)行黨的教育方針、政策，教育思想端正，基本掌握教育教學(xué)基本功，能完成教育教學(xué)工作任務(wù)，但教育教學(xué)能力水平較低或因責(zé)任心不強(qiáng)而至教育教學(xué)效果低下。名額不限。

⑷不稱職：政治思想落后，道德敗壞，違法亂紀(jì)，當(dāng)學(xué)生面吵架、打架，有辱師德；或違犯憲法、法律，以任何形式弄虛作假，嚴(yán)重違反學(xué)校的管理制度，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)校集體榮譽(yù)；或拉班結(jié)派，搞小團(tuán)體；或撥弄是非，制造混亂；或打罵學(xué)生，侮辱學(xué)生人格；或責(zé)任心差，組織紀(jì)律性差，不服從分工，無故曠工；或在工作中因嚴(yán)重失職造成重大損失，發(fā)生責(zé)任事故情節(jié)嚴(yán)重者；不履行崗位職責(zé)，教育教學(xué)效果差，授課極不受歡迎；向家長索要財(cái)物，向家長、學(xué)校社會(huì)散布不實(shí)之辭，影響學(xué)校聲譽(yù)；擅自向?qū)W生收取費(fèi)用。名額不限。

二、考核實(shí)施辦法：

⒈設(shè)立考核機(jī)構(gòu)：根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定和本校實(shí)際，由校務(wù)委員會(huì)成員組成考核組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施考核工作，然后由學(xué)?？己私M進(jìn)行復(fù)核。

⒉考核程序：

⑴考核組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)聘任、考核的文件、考核方案，以提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)政策、掌握條件。

⑵被考核教師填寫考核鑒定表。

⑶被考核教師在所在科組進(jìn)行述職。

⑷考核小組對(duì)被考核教師進(jìn)行考核評(píng)議。

⑸考核小組把考核結(jié)果通知被考核教師。如被考核教師對(duì)考核結(jié)果有不同意見，應(yīng)在接到通知之日起３天內(nèi)向?qū)W?？己私M申請(qǐng)復(fù)核。⑹校長對(duì)全?？己饲闆r進(jìn)行審批。

⑺考核組將考核結(jié)果通知書加蓋公章后發(fā)給被考核教師。

⑻考核組把全校考評(píng)結(jié)果上報(bào)區(qū)教辦備案。

三、聘任條件及手續(xù)：

⒈新一輪教師聘任對(duì)象為本職公辦教師。代課教師與學(xué)校分年簽訂代課合同，不辦理聘任。外地調(diào)入的教師在調(diào)入前的試用期(一年)里，與學(xué)校簽訂試用合同，不辦理聘任。新招聘的外地教師學(xué)歷要求達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷。

⒉有關(guān)條件如下：

短聘：三年考核中有兩年被評(píng)為基本稱職或一年評(píng)為不稱職的教師實(shí)行短聘，期限為一年，視其表現(xiàn)，再確定是否繼續(xù)聘任。短聘期間，發(fā)基本工資，發(fā)學(xué)校人均生活補(bǔ)貼的50％。

高聘或低聘：學(xué)校根據(jù)教師的教育教學(xué)能力高低，可高聘或低聘教師的技術(shù)職務(wù)資格。（此點(diǎn)僅限于聘任工作適用，由學(xué)校掌握），工資按聘任的職務(wù)技術(shù)檔次，由學(xué)校經(jīng)費(fèi)調(diào)節(jié)。

轉(zhuǎn)聘：對(duì)教育教學(xué)能力低下，完成教學(xué)任務(wù)較差的教師，不再安排教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)聘非教學(xué)崗位或轉(zhuǎn)聘到其他類別的學(xué)校（幼兒園）工作，轉(zhuǎn)聘后按新崗位確定其待遇，不聘原技術(shù)職務(wù)資格。解聘：在聘任期間，凡有以下情況之一者，應(yīng)解除聘任：⑴連續(xù)兩年崗位考核不稱職；

⑵不服從組織安排工作，經(jīng)多次教育仍堅(jiān)持不改的；⑶工作嚴(yán)重失職，造成惡劣后果的；

⑷無正常理由連續(xù)曠工時(shí)間超過15天，或一年內(nèi)累計(jì)時(shí)間超過30天的。

3、聘任手續(xù)：

教師的聘任，由校長提出聘任方案，經(jīng)辦學(xué)單位和教育主管部門批準(zhǔn)后，由校長頒發(fā)聘任書，并與受聘教師簽訂聘任協(xié)議書。

漣水縣成集學(xué)校

二○一三年九月

第三篇：教師聘任制度

教師聘任制度

一、指導(dǎo)思想：

深化教育體制改革，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育要求的學(xué)校人事制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活隊(duì)伍活力，擇優(yōu)上崗，形成有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，促進(jìn)教職工隊(duì)伍的整體優(yōu)化，確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的全面提高。

二、聘任原則：

堅(jiān)持公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的原則； 堅(jiān)持全面衡量、實(shí)績優(yōu)先的原則； 堅(jiān)持從事的工作與聘任的崗位相一致，因崗設(shè)人，崗責(zé)結(jié)合，目標(biāo)明確的原則。

認(rèn)真搞好核編定員,確定教師的教學(xué)工作量和行政人員的崗位職責(zé)，嚴(yán)格按崗位數(shù)量和相應(yīng)崗位的上崗條件進(jìn)行聘任。

三、聘任依據(jù)：

按各類崗位的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，以考核為依據(jù)，以本校的工作需要，工作服從分配為準(zhǔn)則。對(duì)受聘教職員工應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任制，明確崗位職責(zé)和工作規(guī)范，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，建立考核檔案，作為續(xù)聘、不聘、晉升和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

四、聘任的范圍與條件：

1、本單位在職在崗教職工，及學(xué)校已簽訂合同接受的高等學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)校擬從外校選調(diào)的教師，擬從社會(huì)招聘的職工。

2、應(yīng)聘教師應(yīng)具有《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》中規(guī)定的教師任職資格；工人應(yīng)具有工人任職資格，在職在編，身體健康，能堅(jiān)持正常工作。

五、聘任辦法：

1、應(yīng)屆畢業(yè)生首先經(jīng)過專家組面試及參加相關(guān)心理測(cè)試后，雙方簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議，實(shí)習(xí)結(jié)束，征求有關(guān)部門負(fù)責(zé)人的意見，由校長聘任。

2、社會(huì)招聘人員經(jīng)過考試及相關(guān)面試后，由校長聘任。

3、教師聘任可先由校長提名，征求有關(guān)部門負(fù)責(zé)人的意見后，由校長聘任。校長與聘任的教職員工簽訂合同。

六、聘任程序：

1、崗位考核：本著嚴(yán)格考核的原則，對(duì)受聘人員進(jìn)行聘期考核和考核，同時(shí)還要根據(jù)具體情況進(jìn)行不定期考核。

每年7月底進(jìn)行教師教學(xué)能力考核，直接關(guān)系該教師當(dāng)年續(xù)聘。每年年終進(jìn)行全體教職工考核。

2、崗位聘任：本著充分發(fā)揚(yáng)民主的原則，每學(xué)期開始前，學(xué)校征求各位教職工工作意愿，聘任期滿后，校長及中層以上領(lǐng)導(dǎo)研究并征求部分教職工的意見，結(jié)合教學(xué)能力考核及考核情況進(jìn)行續(xù)聘或解聘。續(xù)聘人員與學(xué)校雙方簽訂聘用合同及崗位聘用合同，明確崗位職責(zé)。

七、聘任期限：

聘任期一般為一年，可根據(jù)具體情況連聘連任。

八、雙方履行的職責(zé)：

在聘任期內(nèi)，校長不得無故解聘教職工，教職工不得無故辭聘。辭聘的按合同及教育局有關(guān)文件執(zhí)行。

第四篇：教師聘任制度

教職工聘任制度

1.聘任原則：學(xué)校實(shí)行全員聘任合同制。教職工聘任，應(yīng)遵循以下原則：公開公平、平等競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、擇優(yōu)聘任。

2.聘任范圍：一般為本校在職在崗的教職工，新調(diào)進(jìn)的教職工和新分配的大中專畢業(yè)生。

3.聘任形式：聘任、試聘、低職高聘、高職低聘。

4.教職工可以拒聘或辭職。辭職人員應(yīng)在學(xué)期開學(xué)前一個(gè)月向校長提出書面申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后辦理有關(guān)辭職手續(xù)。未經(jīng)批準(zhǔn)而擅離職守者，作自動(dòng)離職處理。

5.落聘、拒聘或辭職人員到其它學(xué)校應(yīng)聘，須先經(jīng)教育主管部門同意。6.聘任步驟

(1)組織教職工學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想動(dòng)員。

(2)學(xué)校根據(jù)工作需要，設(shè)置工作崗位，并提出任職條件和目標(biāo)責(zé)任，提交教代會(huì)討論。

(3)制定公布聘任方案。(4)教職工填寫應(yīng)聘意向書。(5)學(xué)?？己似溉?，公布結(jié)果。

(6)校長與教職工簽訂聘任合同，頒發(fā)聘書。7.聘任期限：一般為1年。

8.教職工有下列情況之一者，學(xué)?？梢圆黄富蚪馄福海?）考核被確定為不合格等次者；（2）不能勝任工作或不能履行崗位職責(zé)者；（3）無正當(dāng)理由拒不服從工作安排或工作調(diào)整者；（4）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教學(xué)工作造成損失者；

（5）師德低下，體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生造成嚴(yán)重影響或后果者；（6）有濫辦班、濫收費(fèi)、濫編印資料行為，經(jīng)教育不改者；（7）嚴(yán)重違反工作紀(jì)委或?qū)W校規(guī)章制度者；（8）經(jīng)雙方約定者。

9.落聘與高職低聘人員之和不得超過在職教職工總數(shù)的5%。10.對(duì)未聘人員的安置

對(duì)未聘、拒聘、解聘人員應(yīng)作好思想工作的前提下，按下列原則予以安置：（1）立足于本校自行安排。學(xué)校對(duì)未聘人員，進(jìn)行兩次推薦安排，若兩次推薦安排仍不成功，作下崗人員處理。

（2）學(xué)校對(duì)未聘人員可安排參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)（包括轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)），也可安排從事其他工作和創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，鼓勵(lì)自謀職業(yè)。

（3）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，培訓(xùn)合格者，可重新競(jìng)爭(zhēng)上崗。

（4）未聘人員應(yīng)遵守學(xué)校作息時(shí)間，在學(xué)校學(xué)習(xí)提高，或完成臨時(shí)性工作任務(wù)。不到崗的按曠工論處，連續(xù)曠工期15天以上或累計(jì)30天者，予以辭退。

11.學(xué)校要關(guān)心年老多病教職工。因健康原因不能勝任原崗工作的一般不作落聘處理。

第五篇：教師聘任制度

教師聘任制度

××學(xué)院教師聘任制度當(dāng)前，改革的外部環(huán)境正在日益優(yōu)化，廣大教師的心理承受能力也已大大增強(qiáng)，全面推行教師聘任制已具備了不少有利條件。當(dāng)然，在推行教師聘任制過程中，也存在不少問題需要加以認(rèn)真地思考和很好地解決。如聘任合同的規(guī)范化，教師的流向和薄弱學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)生人事爭(zhēng)議的仲裁和監(jiān)督，落聘人員的轉(zhuǎn)崗分流和安置

等問題。因此，必須堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的原則，積極穩(wěn)妥地做好以下幾個(gè)方面的工作。第一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。思想觀念的變革是一切改革的先導(dǎo)。確立適應(yīng)新體制的思想觀念是轉(zhuǎn)換用人機(jī)制、推行教師聘任制的先決條件。推行教師聘任制的核心是變身份管理為崗位管理，形式上是制度上的改革，內(nèi)涵上是觀念上的變革。當(dāng)前，最重要的是使各級(jí)教育管理干部和廣大教師充分認(rèn)識(shí)推行聘任制的重要性、必要性，認(rèn)識(shí)聘任制是教師隊(duì)伍管理的法制建設(shè)的重要步驟，是對(duì)原有教師任用制度弊病的改革，認(rèn)識(shí)實(shí)行聘任制將有利于學(xué)校的生存與發(fā)展，有利于教師職能的充分發(fā)揮，從而為教師聘任制的全面推行創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境。要做好思想政治工作，使教師不僅有緊迫感和危機(jī)感，更要有一種使命感，使其真正關(guān)心、支持和擁護(hù)這項(xiàng)改革。第二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。推行教師聘任制是一項(xiàng)全新的工作，涉及面廣，任務(wù)繁重，各級(jí)教育行政部門和各個(gè)學(xué)校都要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)改革工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，把聘任制改革納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程，做好改革的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，保證聘任制工作的順利進(jìn)行。通過積極有效的行政行為，指導(dǎo)和控制教師的有限流向，保證實(shí)施素質(zhì)教育的師資要求。充分發(fā)揮各級(jí)黨組織和工會(huì)、教代會(huì)在教師聘任過程中的參與管理、參與監(jiān)督的作用。做好人事爭(zhēng)議的調(diào)節(jié)和裁決工作，成立有廣泛性代表參加的爭(zhēng)議仲裁決工作，保證仲裁的公正性，使?fàn)幾h雙方的合法權(quán)益都得到有效保護(hù)。第三、先行試點(diǎn)，分步實(shí)施。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，實(shí)施聘任制的基本條件和客觀環(huán)境不同，因此在推行教師聘任制的過程中，必須將長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段任務(wù)和當(dāng)前工作很好地結(jié)合起來，注重分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，而不能強(qiáng)求一律，一哄而起。同時(shí)，必須在實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真總結(jié)；本著先易后難的原則，試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面，積極搞好試點(diǎn)工作，為全面推行探索路子，夯實(shí)基礎(chǔ)。一旦條件成熟，就要狠抓落實(shí)，盡快全面推行。第四、加快立法，統(tǒng)一規(guī)范?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，實(shí)施教師聘任制的具體辦法，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。但目前教師聘任制還沒有統(tǒng)一的政策和法規(guī)，使各地各校在實(shí)行過程中存在一些混亂現(xiàn)象，也影響了聘任制的施行效果。依法治教，首先要有法可依。因此，盡快出臺(tái)教師聘任制實(shí)施辦法和相關(guān)配套政策，對(duì)加強(qiáng)聘任制的規(guī)范化管理十分必要。第五，突出重點(diǎn)，配套實(shí)施。學(xué)校人事分配制度改革是校內(nèi)管理體制改革的龍頭，建立和推行教師聘任制度是學(xué)校人事制度改革的核心，是建立能上能下、能進(jìn)能出的新型教師任用制度的關(guān)鍵，必須把這項(xiàng)工作擺到突出位置，作為重點(diǎn)內(nèi)容來抓。同時(shí)，推行教師聘任制是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到工資分配、社會(huì)保障等方方面面的改革問題，而每一方面的改革、每項(xiàng)改革措施都相互聯(lián)系，互為條件。因此，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，必須注意搞好配套改革，整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)。教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過學(xué)校和教師簽訂和聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。我國《民法通則》第三條、第四條規(guī)定：當(dāng)事人在民事活動(dòng)中的地位平等，民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循自愿、平等、等價(jià)有償、誠實(shí)信用的原則。這些規(guī)定，為作為聘任雙方當(dāng)事人的具有獨(dú)立法人地位的學(xué)校和教師在聘任過程中的平等地位作出了明確的法律界定?！吨腥A人民共和國教師法》第十七條規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在我國歷史上這是第一次完整地對(duì)教師實(shí)行聘任制做出了明確的法律規(guī)定，是教師任用制度上的重大突破?！吨腥A人民共和國教育法》也明確規(guī)定：國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)力：……聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分。這些法律的頒布統(tǒng)一了人們對(duì)教師聘任制的認(rèn)識(shí)，為推行教師聘任制提供了強(qiáng)有力的法律保障。推行教師聘任制，要以鄧小平教育理論、黨的十五人精神為指導(dǎo)，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和第三次全國教育工作會(huì)議精神，遵循按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理的原則，建立促進(jìn)教師資源合理配置與開發(fā)利用的管理制度，形成競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。教師管理制度包括教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師聘任制度及教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)等制度

。教師聘任是教師資格制度和教師職務(wù)制度之間承上啟下的重要環(huán)節(jié)，是教師管理制度的核心。它具有以下方面的特點(diǎn)。第一、地位平等化。學(xué)校和教師在法律上均處于完全平等的合約人地位，雙方勞動(dòng)關(guān)系的建立完全基于自愿的原則。選擇是雙向的，教師有是否應(yīng)聘的自由，學(xué)校有聘任和解聘教師的權(quán)利。第二、關(guān)系契約化。聘約是規(guī)范學(xué)校和教師之間的勞動(dòng)關(guān)系的契約，其表現(xiàn)形式為聘任合同。聘任雙方的權(quán)利和義務(wù)行為都應(yīng)在聘任合同中予以明確，使得聘任制真正得到法律形式的規(guī)范。第三、任期明確化。聘任期限在聘任合同中具有明確規(guī)定，從而破除了教師職務(wù)終身制。教師聘任在實(shí)行任期制的同時(shí)，也為教師自由流動(dòng)提供了可能。第四、過程公開化。學(xué)校實(shí)行面向社會(huì)公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、廣攬人才。教師個(gè)人也不再固定為某一學(xué)校所有，而成為整個(gè)社會(huì)共享的人力資源。教師聘任過程公開化，實(shí)現(xiàn)了教師就業(yè)機(jī)會(huì)的均等，也拓寬了師資來源渠道。第五、機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)化。教師憑實(shí)力上崗，學(xué)校擇優(yōu)錄用，實(shí)現(xiàn)雙向選擇，優(yōu)勝劣汰。人才在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也在競(jìng)爭(zhēng)。教師在同一崗位任職一定期限得不到晉升就必須流動(dòng)，即所謂非升即走。同時(shí)，教師也在選擇學(xué)校，缺乏吸引力的學(xué)校將被人才所冷落。第六、形式多樣化，教師聘任制是一種靈活的用人形式，根據(jù)教師個(gè)人特長和學(xué)校和具體實(shí)際，一個(gè)教師可以為一個(gè)學(xué)校聘任，也可以為向個(gè)學(xué)校同時(shí)任用。用人單位聘任教師也可以采取互聘、聯(lián)聘、兼聘、返聘等多種聘任形式。從而實(shí)現(xiàn)了人力資源的社會(huì)共享，提高了師資管理的效益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)對(duì)資源的配置起基礎(chǔ)性的作用。作為一種重要的市場(chǎng)要素和經(jīng)濟(jì)資源、人力資源的配置和人才流動(dòng)，必須按照價(jià)值規(guī)律的要求，并受到供求關(guān)系的影響和調(diào)節(jié)。在我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師的勞動(dòng)在一定程度上進(jìn)入市場(chǎng)，按市場(chǎng)規(guī)則自由流動(dòng)，其流向必然會(huì)受價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)、供求因素的驅(qū)動(dòng)和影響。當(dāng)然，積極有效的政府行為，對(duì)于減少市場(chǎng)配置的盲目和無序，也是十分必要的。一般實(shí)施教師聘任制應(yīng)具備以下基本前提：有足夠的教師后備資源；有暢通的教師流動(dòng)渠道；教師工作有相當(dāng)?shù)奈?。在推行聘任制的過程中，制定聘任辦法、規(guī)范聘任程序、簽訂聘任合同，使其有法可依，有章可循，對(duì)保證聘任制的順利推行是十分重要的。建立和推行教師聘任制是我國當(dāng)前教育人事制度的一項(xiàng)重大改革，是學(xué)校用人機(jī)制的根本轉(zhuǎn)變。這一制度的實(shí)施，將建立起一種具有競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制的教師任用制度，也會(huì)觸動(dòng)教師管理工作中長期存在的難點(diǎn)和矛盾。研究和探討這一問題，提高對(duì)這一制度的認(rèn)識(shí)，并能正確實(shí)施是十分必要的。我國的教師任用制度，形成于建國初期，由于受前蘇聯(lián)模式的影響，教師的錄用、任命和調(diào)配等管理工作都是通過計(jì)劃與行政的形式和手段進(jìn)行的。這種教師任用制度是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下運(yùn)行的，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治體制是相適應(yīng)的，曾經(jīng)對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展起了積極的作用。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步建立及其對(duì)教育改革和發(fā)展的要求，這種制度的弊端已越來越突出，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，用工形式僵化?，F(xiàn)行的固定用工形式削減了學(xué)校用人的自主權(quán)和教師選擇學(xué)校的權(quán)利，忽略了教師和學(xué)校之間的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，教師工作缺乏嚴(yán)格的崗位職責(zé)，因而出現(xiàn)了干好干壞一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣的現(xiàn)象。第二，流動(dòng)渠道不暢。單純的行政手段使得人才的部門所有、單位所有狀況嚴(yán)重，想進(jìn)的進(jìn)不來，想出的出不出?，F(xiàn)行教師的來源單一，幾乎完全依靠師范院校的培養(yǎng)，社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才很難進(jìn)入教師隊(duì)伍，而不適合教師工作的人又出不去。人員結(jié)構(gòu)性的超缺編嚴(yán)重，造成有事沒人干、有人沒事干的局面。第三，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。以前過于集中和統(tǒng)一的管理模式，缺乏靈活性和自主性，使教師形成了一種長期固定在一個(gè)崗位上的不正確的“安全感”，不能主動(dòng)適應(yīng)崗位變化的要求。人崗不符現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)了有人不適其崗、有崗不得其人的現(xiàn)象。這些問題的存在，使學(xué)校人力資源的使用效率低下，廣大教師的積極性、創(chuàng)造性得不到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。為了進(jìn)一步深化教育人事制度改革，建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制、科技體制改革的需要和適合學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)的人事管理制度，以切實(shí)保障學(xué)校和教師的合法權(quán)益，必須推行教師聘任制。