第一篇：姚朋程“特崗教師計(jì)劃”實(shí)施中的缺陷及完善策略探析

“特崗教師計(jì)劃”實(shí)施中的缺陷及完善策略探析 姚朋程

（西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，重慶北碚 400715）

摘要：為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展，提高特崗教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，我國(guó)先后出臺(tái)了多項(xiàng)政策文件，但當(dāng)前我國(guó)特崗教師政策對(duì)相關(guān)因素考慮不夠完善周全，致使政策在執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，維持東、中、西部及城鄉(xiāng)之間的教育公平，對(duì)“特崗教師計(jì)劃”的實(shí)施和完善提出一些建議。

關(guān)鍵詞：特崗教師計(jì)劃；西部地區(qū)；缺陷；完善策略

由于中國(guó)西部農(nóng)村社會(huì)發(fā)展程度較低、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，因而造成人才匱乏、教育事業(yè)發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。中國(guó)西部農(nóng)村教育相對(duì)落后的原因很多，其中重要的原因之一是教師資源不足，尤其是優(yōu)質(zhì)教師的嚴(yán)重缺乏。由于地方財(cái)力、物力有限，教師編制不足，新教師無(wú)法入編，新老交替出現(xiàn)青黃不接狀況，師資數(shù)量和質(zhì)量己成發(fā)展西部農(nóng)村教育的瓶頸。為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，2006年教育部、財(cái)政部等聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“特崗教師計(jì)劃”)，由中央財(cái)政支持，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到中西部農(nóng)村學(xué)校任教，旨在緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。2009年，中央決定擴(kuò)大“特崗教師計(jì)劃”的范圍和規(guī)模，由中西部“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣，規(guī)模由每年2萬(wàn)人擴(kuò)大到每年5萬(wàn)人。自2006年“特崗教師計(jì)劃”實(shí)施至今，中西部農(nóng)村義務(wù)教育師資得到很大改善，[1]但仍有一些內(nèi)容亟需完善，才能進(jìn)一步解決好實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。特崗教師的待遇問(wèn)題 1.1 收入待遇偏低

為了順利實(shí)施“特崗教師計(jì)劃”，中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于特崗教師的工資支出，按人均年1.5萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。通過(guò)對(duì)貴州省某地級(jí)市中5個(gè)縣特崗教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地方財(cái)政收入較低，特崗教師工資只能按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，高出的部分很難得到落實(shí)，且特崗教師的工資比非特崗教師低。教師同

工不同酬、同校不同酬的現(xiàn)象頗為明顯。近些年來(lái)，國(guó)家規(guī)定教師工資不能低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平，調(diào)查發(fā)現(xiàn)并非如此。特崗教師的基本工資遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，如2015年該市公務(wù)員的月平均工資為2113.83元，而特崗教師龍某2015年工資僅為1672元。工資上的差距使特崗教師在經(jīng)濟(jì)上感到捉襟見(jiàn)肘，這是對(duì)教師待遇不公平的具體體現(xiàn)。有55%的特崗教師對(duì)于目前的工資待遇表示不滿意。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)——教育部“農(nóng)村義務(wù)教育階段教師特設(shè)崗位計(jì)劃”政策研究課題組（以下簡(jiǎn)稱課題組）在調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況。課題組2011年5月到7月之間在云南、新疆、廣西、貴州、重慶、四川、甘肅、山西、江西、黑龍江等10個(gè)省份共計(jì)51個(gè)縣進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放特崗教師調(diào)查問(wèn)卷5130份，有效問(wèn)卷共4113份。問(wèn)卷調(diào)查顯示，最希望改善的內(nèi)容主要集中在收入待遇方面，1947份問(wèn)卷在希望改善的選項(xiàng)中選擇了“工資水平”，占47.34%。調(diào)查組進(jìn)一步對(duì)特崗教師的壓力來(lái)源進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選擇“經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”的居首位，有1681人，占40.87%。[2]

1.2 福利待遇保障乏力

失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)以及住房公積金，也就是“三險(xiǎn)一金”，是當(dāng)前教師福利待遇的主要內(nèi)容。社會(huì)福利體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)保障體系的完善程度，對(duì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高有重要意義?！袄嫌兴B(yǎng)，病有所醫(yī)”是每一位公民追求的一個(gè)目標(biāo)。由于福利發(fā)放主要依靠各地區(qū)、各學(xué)校收入狀況來(lái)維持，我國(guó)教師的福利待遇東西部差異，城鄉(xiāng)差異，校際差距都比較大，并有日益拉大的趨勢(shì)。特崗教師的貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼難以體現(xiàn)出來(lái)，收入除基本工資之外，其他福利待遇幾乎為零。特崗教師的醫(yī)療保險(xiǎn)無(wú)法得到有力保障，“三險(xiǎn)”完全由個(gè)人來(lái)交納，增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查分析，特崗教師的醫(yī)療保險(xiǎn)根本就無(wú)法保障，“三險(xiǎn)”完全由教師個(gè)人交納，增加了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，這與《教師法》中“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇”、“醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便”、“定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行體養(yǎng)”的規(guī)定是不相符的。并且在實(shí)際落實(shí)中并不盡如人意，體養(yǎng)名額極少，幾年也輪不上一次。工作了十多年的老教師都沒(méi)有機(jī)會(huì)去體養(yǎng)，特崗教師就更難了。

由于缺乏相關(guān)福利措施，特崗教師的利益無(wú)法保障。如失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等在特崗教師計(jì)劃政策中沒(méi)有明文規(guī)定，教育行政單位和學(xué)校也沒(méi)有給特崗教師們辦理相關(guān)手續(xù)，這一塊還是盲區(qū)。多數(shù)地方的特崗教師，他們的醫(yī)療保險(xiǎn)每月都有從工資中扣除，卻領(lǐng)不到醫(yī)療卡，生病了特崗教師們也不能去報(bào)銷相應(yīng)的費(fèi)用，這使得他們極為不滿，并找了相關(guān)部門(mén)，要求給予解決，往往得不到合理的答復(fù)。

西部地區(qū)特崗教師大部遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村任教，他們舉目無(wú)親，朋友很少，總期望學(xué)?；蛘呓逃姓块T(mén)能多給一些關(guān)心。他們希望節(jié)假日的時(shí)候，學(xué)校發(fā)一點(diǎn)慰問(wèn)品，慰問(wèn)金。這是一個(gè)心情問(wèn)題，不在乎多少，只要有一點(diǎn)表示，有一種節(jié)日氣氛，這樣工作起來(lái)比較有勁。調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)總工會(huì)規(guī)定法定節(jié)假日可享受的“235”待遇（普通節(jié)日200元、生日300元、春節(jié)500元的慰問(wèn)品），由于財(cái)力問(wèn)題絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有發(fā)放。

1.3 居住條件差

住房是教師待遇的重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師最希望改善的內(nèi)容除了工資水平，住房安排居第二位。常言道:安居才能樂(lè)業(yè)。由于住房的缺乏，農(nóng)村教師們不能安居，在一定程度上挫傷了農(nóng)村教師工作的積極，成為當(dāng)前制約農(nóng)村教師和農(nóng)村改革教育與發(fā)展的瓶頸。由于經(jīng)費(fèi)及制度上的缺乏，住房問(wèn)題一直困擾著廣大農(nóng)村教師。接近60%的特崗教師居住在學(xué)校免費(fèi)提供的住房?jī)?nèi)，但同時(shí)也有近20%的特崗教師“完全自費(fèi)在校外租房”，9.56%是學(xué)校優(yōu)惠提供住房，還有8.24%是住在家里（包括親戚家中）。雖然近60%的特崗教師能住上學(xué)校免費(fèi)提供的住房，但是多為10平方米左右的單間，一旦特崗教師結(jié)婚生子，住房會(huì)成為相當(dāng)突出的生活難題。從教育資源分配的公平性來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教師的基本居住環(huán)境也是應(yīng)該要得到保障的，可是由于地方財(cái)政的不足和地方政府的漠視態(tài)度，使得這一問(wèn)題一直沒(méi)有解決。[3] 2 特崗教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題

2.1 職稱評(píng)定不順

職稱是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和水平的一種肯定，是每一位教師職業(yè)生涯的主要追求之一。特崗教師對(duì)于職稱的問(wèn)題感到擔(dān)憂，在聘用合同中關(guān)于職稱更是只字未提。福利與職稱是掛鉤的，如果職稱得不到晉升，就意味著福利待遇也不會(huì)有提高，特崗教師的工資原本就低，加上福利的缺失，生活將會(huì)越來(lái)越困難，其工作積極性也會(huì)大打折扣。2013年河北省經(jīng)望都縣4名特崗教師，由于所在學(xué)校沒(méi)有吃透上級(jí)有關(guān)職稱評(píng)定文件精神，簡(jiǎn)單認(rèn)為特崗教師沒(méi)入學(xué)校正式編制，不夠評(píng)審條件，造成4名特崗教師只報(bào)名，未做提交評(píng)審材料等后期工作，導(dǎo)致未能按時(shí)評(píng)定職稱。在萬(wàn)般無(wú)奈之下他們通過(guò)河南省政府網(wǎng)“陽(yáng)光理政”平臺(tái)向省教育廳反映，才得以與2014年初職一批遞交評(píng)審。[4] 湖南省耒陽(yáng)市(縣級(jí)市)2010年開(kāi)始通過(guò)省教育廳公開(kāi)招聘了近600名特崗教師（本科畢業(yè)），按照國(guó)家文件規(guī)定本科學(xué)歷特崗教師工作滿一年后考查合格可以自動(dòng)轉(zhuǎn)為初級(jí)職稱本科評(píng)定中學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)一級(jí)教師，滿三年服務(wù)期后，自愿留任的可轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卣浇處煵⑷刖?。但令人心寒的是，湖南省耒?yáng)市教育局沒(méi)有按照上級(jí)文件精神辦事，所有特崗都沒(méi)有評(píng)定職稱，并且在搞職稱評(píng)定時(shí)不認(rèn)可特崗教師在大學(xué)期間取得的國(guó)家和省里發(fā)的計(jì)算機(jī)證，普通話證，要求一律重新交錢(qián)（交150至310元）重考。[5] 2.2 進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

農(nóng)村教育發(fā)展緩慢的另一個(gè)重要原因，就是農(nóng)村學(xué)校的教師缺少相應(yīng)的繼續(xù)教育條件和機(jī)會(huì)。事實(shí)上，特崗教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的愿望十分強(qiáng)烈，他們都是新教師，非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)參加培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，但往往由于繼續(xù)教育的費(fèi)用過(guò)高、學(xué)校離城鎮(zhèn)遠(yuǎn)，特崗教師沒(méi)有太多機(jī)會(huì)外出參加學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，工作后，有近40%的特崗教師反映從未或很少參加教師培訓(xùn)。60%的特崗教師入職以來(lái)至多只接受過(guò)1次校級(jí)以上的培訓(xùn)，近35%的特崗教師入職以來(lái)從未接受過(guò)校級(jí)以上的培訓(xùn)。特崗教師最希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容中排在首位的是“課堂教學(xué)方法”，第二位的是“教學(xué)基本技能”，第三位的是“教育教學(xué)理論”。特崗教師普遍比較歡迎優(yōu)秀一線教師為他們培訓(xùn)。作為新教師，特崗教師們需要課堂教學(xué)指導(dǎo)，急需提高課堂駕馭能力，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的渴求更為強(qiáng)烈。[6] 總而言之，從教育政策實(shí)施效果的角度來(lái)看，“特崗教師計(jì)劃”無(wú)疑是成功的，中西部農(nóng)村地區(qū)教育面貌得到了極大的改觀，師資水平上了一個(gè)新臺(tái)階，其中涌現(xiàn)出一大批扎根鄉(xiāng)村、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀青年教師；從生存環(huán)境方面來(lái)看，大多數(shù)中西部農(nóng)村的特崗教師在工資收入上達(dá)到了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但其居住的地區(qū)自然條件較為惡劣，交通不便，信息閉塞，學(xué)校十分缺乏教學(xué)設(shè)施，有很多特崗教師沒(méi)有住房，這對(duì)其生活、工作造成了不便。就教師專業(yè)發(fā)展方面而言，大部分的特崗教師敬崗愛(ài)業(yè)，但農(nóng)村學(xué)校校園文化薄弱，令人感到滿意的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等成長(zhǎng)機(jī)會(huì)不多，缺乏其良好成長(zhǎng)的條件和氛圍。不利于學(xué)校區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的教育公平。3 進(jìn)一步完善“特崗教師計(jì)劃”的建議 3.1 完善特崗教師進(jìn)修培訓(xùn)制度

3.1.1加大特崗教師進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。國(guó)家應(yīng)為教師提供均等的晉級(jí)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高包括特崗教師在內(nèi)的整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，不能使特崗教師成為國(guó)家管理視野之外的邊緣群體。加大對(duì)特崗教師進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，使其免費(fèi)參加在職進(jìn)修，保證特崗教師隊(duì)伍的質(zhì)量，以達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的目的。

3.1.2建立和完善特崗教師的進(jìn)修培訓(xùn)體系。國(guó)家應(yīng)建立和完善特崗教師職前職后一體化的進(jìn)修培訓(xùn)體系，幫助那些渴望通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)歷，提高教育教學(xué)技能的特崗教師。在特崗教師入職前，招聘單位應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)。特別是縣教育局應(yīng)制定培訓(xùn)工作方案，分級(jí)對(duì)新入職的特崗教師進(jìn)行師德教育、教師心理素質(zhì)、課堂教育常規(guī)、班級(jí)管理、安全工作、班主任工作、教育政策法規(guī)等方面培訓(xùn)，使特崗教師更加熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村教育的職業(yè)理想，逐步熟悉和提升教學(xué)技能，不斷提高課堂教育教學(xué)實(shí)際能力。同時(shí)，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”方針，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即定期邀請(qǐng)外校優(yōu)秀教師到學(xué)校講課，為特崗教師提供面對(duì)面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“走出去”即送特崗教師去教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間，采取多種形式加強(qiáng)特崗教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。教育主管部門(mén)應(yīng)定期送特崗教師到當(dāng)?shù)氐膸煼对盒＿M(jìn)修或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念及教學(xué)方式方法，拓寬他們的知識(shí)面，學(xué)成后返校做更大的貢獻(xiàn)。特崗教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)針對(duì)自己在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入思考，請(qǐng)教專家，使自己更快的成熟起來(lái)。

3.1.3完善和加強(qiáng)非師范類畢業(yè)的特崗教師適業(yè)培訓(xùn)。特崗教師的隊(duì)伍當(dāng)中，除了大部分來(lái)自師范院校的師范生外，還有一部分來(lái)自非師范院校和師范院校非師范類畢業(yè)生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范類課程教育，有些老師沒(méi)有學(xué)科背景，在遇到問(wèn)題時(shí)不知道怎么解決，急切需要通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)這種形式提升教學(xué)能力。還有一些特崗教師沒(méi)有教師資格證，他們希望通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)教育學(xué)及心理學(xué)等學(xué)科，然后適時(shí)申請(qǐng)教師資格。通過(guò)社會(huì)背景變量的交叉分析發(fā)現(xiàn)，師范類畢業(yè)的特崗教師與非師范類畢業(yè)的特崗教師在任教學(xué)科與所教專業(yè)的一致性以及專業(yè)知識(shí)等方面均存在顯著差異。53.6%的非師范類畢業(yè)特崗教師所教學(xué)科并非所學(xué)專業(yè)，而師范類畢業(yè)教師在這一項(xiàng)的比例為23.8%；在“具備所教學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”、“對(duì)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等一般教育理論非常了解”、“具備班級(jí)管理知識(shí)”三項(xiàng)中兩類特崗教師之間存在顯著差異，這三項(xiàng)均屬于教師專業(yè)知識(shí)的維度。具體看來(lái)，非師范類畢業(yè)的教師在這三項(xiàng)上的均值均低于師范類畢業(yè)的教師，可見(jiàn)，非師范類畢業(yè)特崗教師的專業(yè)知識(shí)水平亟待增強(qiáng)。[8] 3.2完善特崗教師工資和福利保障機(jī)制

為了保證農(nóng)村教育健康有序發(fā)展，同時(shí)維護(hù)特崗教師的利益，解決特崗教師的后顧之憂，使他們能安心工作，繼續(xù)為農(nóng)村教育服務(wù)，國(guó)家應(yīng)延長(zhǎng)對(duì)特崗教師工資的轉(zhuǎn)移支付年限，建立特崗教師工資和福利保障機(jī)制，中央與省級(jí)政府按比例、按項(xiàng)目共同分擔(dān)責(zé)任，提高國(guó)家財(cái)政承擔(dān)的比例，發(fā)揮中央財(cái)政的主導(dǎo)責(zé)任，也可設(shè)立特崗教師專項(xiàng)資金，保障其在三年聘用期結(jié)束后仍然能享受?chē)?guó)家特崗教師工資政策，只有這樣才能引進(jìn)新教師，留住特崗教師安心為基礎(chǔ)教育服務(wù)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高特崗教師的生活、工作水平。

3.2.1按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)發(fā)放工資，保障工資按年度穩(wěn)定增長(zhǎng)。中央與地方政府應(yīng)該相應(yīng)提高特崗教師的工資水平，保障生活質(zhì)量，使特崗教師成為一個(gè)具有吸引力的職業(yè)，吸引更多的年青人加入到這個(gè)行列中來(lái)。特崗教師的工資不能再按1.5萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)核算，否則特崗教師的生活將會(huì)越來(lái)越困難。中央財(cái)政應(yīng)當(dāng)提高特崗教師工資轉(zhuǎn)移支付的比例，地方承擔(dān)的部分在能力范圍內(nèi)也相應(yīng)地逐年提高，確保這些地區(qū)學(xué)校的特崗教師工資能照常發(fā)放，杜絕克扣和緩發(fā)現(xiàn)象。中央財(cái)政應(yīng)該特別加大對(duì)貧困地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)，薄弱學(xué)校的財(cái)政支持力度，并在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3.2.2完善特崗教師津補(bǔ)貼管理機(jī)制。從中央到地方按項(xiàng)目，按比例共同分擔(dān)，中央財(cái)政分擔(dān)主要責(zé)任，保證特崗教師也能與普通教師同工同酬。同時(shí)提高在薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)學(xué)校從事教學(xué)工作的特崗教師的偏遠(yuǎn)工作崗位補(bǔ)貼，保障特崗教師正常評(píng)定和晉升職稱，努力實(shí)現(xiàn)教師工資待遇略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，從而吸引優(yōu)秀的年輕特崗教師到落后地區(qū)工作。

3.2.3完善特崗教師“三保一金”保障體系。將特崗教師醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等社會(huì)福利列入國(guó)家社會(huì)保障體系。除政府財(cái)政撥款外，政府可通過(guò)各種渠道籌措資金(如發(fā)放教育債券等)，成立特崗計(jì)劃專項(xiàng)保障資金，保障特崗教師依法享有醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金等?？h級(jí)政府籌建特崗教師公寓建設(shè)專項(xiàng)基金委員會(huì)，負(fù)責(zé)籌集社會(huì)資金，動(dòng)員和號(hào)召海內(nèi)外各界友好人士捐款和資助，積極爭(zhēng)取對(duì)口扶貧資助單位的支援，為教師公寓建設(shè)提供輔助性的幫助。政府及學(xué)校利用現(xiàn)有條件，新建或擴(kuò)建特崗教師周轉(zhuǎn)房，改善特崗教師的住房條件，使其居有其房，住得放心，讓特崗教師有一個(gè)安身溫馨的家。學(xué)校給每一位特崗教師辦好醫(yī)療保險(xiǎn)，并及時(shí)發(fā)放醫(yī)療卡，使他們病有所醫(yī)，提高福利待遇，使得特崗教師成為一個(gè)有吸引力的職業(yè)。3.3完善特崗教師考核制度

考核、評(píng)價(jià)對(duì)特崗教師的職業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向作用，教育主管部門(mén)及學(xué)校制定科學(xué)、合理、可行的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，并不斷完善健全。通過(guò)對(duì)他們聘用期內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，了解特崗教師教學(xué)水平及發(fā)展?fàn)顩r?？己嗽u(píng)價(jià)不能只看成績(jī)是優(yōu)秀還是合格，要有具體操作規(guī)定。明確考核、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是為了獲得發(fā)展、提高，而不是獎(jiǎng)懲，通過(guò)考核明確特崗教師哪些方面達(dá)到了要求，哪些方面存在距離，并找出不足的原因，并提出今后的提高方案。特崗教師經(jīng)過(guò)考核后，人人確立一個(gè)努力的目標(biāo)，共同努力，共同進(jìn)步。然而，所調(diào)查許多學(xué)校的考核制度比較生硬，單一，苛刻，缺乏人文關(guān)懷，考核的目標(biāo)發(fā)生了偏離，使得考核達(dá)不到預(yù)期的效果，反而怨聲載道。教育行政主管部門(mén)應(yīng)該為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出具體指導(dǎo)，并為學(xué)校提供操作所需要的最基本的資源，這樣的考核就將成為促使特崗教師尋求自身素質(zhì)發(fā)展提高的動(dòng)力，而不會(huì)成為特崗教師的精神壓力。學(xué)校在制定考核、評(píng)價(jià)制度時(shí)應(yīng)召開(kāi)全校教職工大會(huì)，充分征求意見(jiàn)后再頒布實(shí)施。對(duì)于特崗教師比較多的地區(qū)，可成立“特崗辦”，專門(mén)負(fù)責(zé)特崗教師的管理，并出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，比如特崗教師考核評(píng)價(jià)辦法，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，特崗辦與學(xué)校對(duì)本校特崗教師的政治思想表現(xiàn)和工作情況進(jìn)行綜合考核，評(píng)定考核等次，并教育主管部門(mén)備案。在職稱晉級(jí)方面，應(yīng)該跟非特崗一樣，只要符合職稱評(píng)審相關(guān)條件，同樣進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于符合認(rèn)定教師資格條件的特崗教師，學(xué)校積極為其申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。在特崗教師的管理上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、制度化、人性化，在競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)定和完善教師隊(duì)伍。

“特崗教師計(jì)劃”是我國(guó)一項(xiàng)教師補(bǔ)充的創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)實(shí)施“特崗教師計(jì)劃”公開(kāi)招募高校畢業(yè)生到西部地區(qū)縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，有利于解決農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱和結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，縮小東西部地區(qū)教育差距具有十分重要的意義。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：教師特崗計(jì)劃

教師特崗計(jì)劃

國(guó)家為什么要實(shí)施“特崗計(jì)劃”

2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》（教師〔2006〕2號(hào)），并聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“特崗計(jì)劃”，公開(kāi)招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅(jiān)縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。4年來(lái)，10多萬(wàn)名大學(xué)畢業(yè)生到師資緊缺的農(nóng)村學(xué)校任教。2009年首批13407名教師3年服務(wù)期滿留任，占首批特崗教師近九成。“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺和結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，受到各地的普遍歡迎。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力加大；同時(shí)，部分農(nóng)村學(xué)校特別是中西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師仍然緊缺。畢業(yè)生下不去，合格教師難以補(bǔ)充。為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，并有效地促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，2010年，中央“特崗計(jì)劃”設(shè)崗總量與2009年相當(dāng)，實(shí)施范圍為中西部地區(qū)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場(chǎng)）、納入國(guó)家西部開(kāi)發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。各地要高度重視，做到認(rèn)識(shí)到位、政策到位、組織到位、措施到位，切實(shí)做好2010年“特崗計(jì)劃”實(shí)施工作。

“特崗計(jì)劃”招聘對(duì)象和條件要求

1、高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，可招少量應(yīng)屆專科畢業(yè)生；

2、取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生；

3、參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、有從教經(jīng)歷的志愿者和參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

特崗教師報(bào)考時(shí)間及到崗時(shí)間

特崗教師招聘信息一般是在每年的五、六月份發(fā)布，經(jīng)過(guò)考核、培訓(xùn)等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小學(xué)校報(bào)到，正式上崗。

特崗教師的服務(wù)期限和實(shí)施范圍

特設(shè)崗位教師聘期3年。

國(guó)家特崗計(jì)劃實(shí)施范圍：山西、內(nèi)蒙古、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海省、河北、吉林、黑龍江以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

“特崗教師”的崗位設(shè)置相對(duì)集中，一般1個(gè)縣（市）安排100個(gè)左右，1所學(xué)校安排3－5人。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。人口較少的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少數(shù)民族縣可安排在農(nóng)村生源占60％左右的縣城學(xué)校。特崗教師“的招聘原則和招聘程序

·特設(shè)崗位教師實(shí)行公開(kāi)招聘，合同管理。合同中應(yīng)詳細(xì)明確規(guī)定用人單位和應(yīng)聘人員雙方的權(quán)利和義務(wù)。聘期為3年。

·招聘原則：招聘工作由省級(jí)教育、人事、財(cái)政、編辦等相關(guān)部門(mén)共同負(fù)責(zé)，遵循”公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)“和”三定“（定縣、定校、定崗）原則進(jìn)行。

·招聘程序：

（1）公布需求。

（2）自愿報(bào)名。

（3）資格審查。

（4）考試考核。

（5）集中培訓(xùn)。

（6）資格認(rèn)定。

（7）簽訂合同。

（8）上崗任教。

招聘可采取組織專場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)上招聘會(huì)、組織設(shè)崗所在地有關(guān)部門(mén)到高校招聘等多種方式進(jìn)行。

特崗教師可享受的保障政策

·”計(jì)劃“的實(shí)施可與”農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃“相結(jié)合。符合相應(yīng)條件要求的特設(shè)崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設(shè)崗位教師3年聘期視同”農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃“要求的3年基層教學(xué)實(shí)踐。

·特設(shè)崗位教師在聘期內(nèi)，由地方教育行政部門(mén)對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)估。對(duì)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予表彰；對(duì)不按合同要求履行義務(wù)的，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促改正；對(duì)不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應(yīng)及時(shí)將其調(diào)整出教師隊(duì)伍并相應(yīng)取消其享受的相關(guān)政策優(yōu)惠。

·相關(guān)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵(lì)特設(shè)崗位教師在3年聘期結(jié)束后，繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)。對(duì)自愿留在本地學(xué)校的，要負(fù)責(zé)落實(shí)工作崗位，將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥?/p>

實(shí)施”計(jì)劃“的地區(qū)要進(jìn)一步創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，今后城市、縣鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位空缺需補(bǔ)充人員時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用特設(shè)崗位教師。

對(duì)重新?lián)駱I(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。特崗教師的戶口管理及待遇

·戶檔管理

聘任期間，特設(shè)崗位教師的戶口和檔案的管理，由省級(jí)政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定。

檔案關(guān)系原則上統(tǒng)一轉(zhuǎn)至工作學(xué)校所在地。

·待遇（補(bǔ)貼和保險(xiǎn)）

特設(shè)崗位教師聘任期間，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)。中央財(cái)政按人均年20540元的標(biāo)準(zhǔn)撥付。凡特設(shè)崗位教師工資性年收入水平高于20540元的，高出部分由地方政府承擔(dān)工資支出。

其它津貼補(bǔ)由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師收入和中央補(bǔ)助水平綜合確定。同時(shí)提供必要的交通補(bǔ)助、體檢費(fèi)和按規(guī)定納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障體系，享受相應(yīng)社會(huì)保障待遇，政府不安排商業(yè)保險(xiǎn)。

第三篇：實(shí)施“特崗計(jì)劃”工作總結(jié)

強(qiáng)化宣傳 規(guī)范操作 不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充新機(jī)制

——xx縣實(shí)施“特崗計(jì)劃”工作總結(jié)

一、“特崗計(jì)劃”實(shí)施基本情況

按照省、市教育主管部門(mén)的統(tǒng)一部署，我縣2009年順利啟動(dòng)了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。目前，筆試、面試和體檢等工作均已完成，我縣10名招聘的農(nóng)村特崗教師即將走上自己的教學(xué)崗位。

二、主要工作措施

“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，是創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才從事農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的重要改革；也是擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，促進(jìn)青年人才健康成長(zhǎng)的有效途徑；還是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有力舉措。2009年，xx縣教育局在省、市教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣委、縣政府的高度重視下，在縣有關(guān)部門(mén)的大力支持下，精心組織，規(guī)范管理，確保了“特崗計(jì)劃”在我縣的順利實(shí)施。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 強(qiáng)化宣傳

5月初，在全省特崗計(jì)劃專題工作會(huì)議召開(kāi)之后，我縣就迅速成立了以分管縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，縣教育、人事、監(jiān)察、保密等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的xx縣2009年特崗教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，在市教育、人事部門(mén)指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)特崗教師面試、體檢、錄用工作。

同時(shí)，我們?cè)趚x縣電視臺(tái)、xx教育網(wǎng)等主流媒體上，積極宣傳“特崗計(jì)劃”的有關(guān)政策，在xx縣教育局大廳張貼了“特崗計(jì)劃”宣傳海報(bào)，努力讓我縣畢業(yè)生及其家長(zhǎng)了解特崗計(jì)劃，鼓勵(lì)他們參與“特崗計(jì)劃”，服務(wù)我縣農(nóng)村教育，支援家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（二）嚴(yán)格程序 規(guī)范操作

“特崗計(jì)劃”招聘工作時(shí)間緊，任務(wù)重，影響大，在全省筆試工作順利結(jié)束后，在市教育、人事部門(mén)的指導(dǎo)下，我縣堅(jiān)持實(shí)行“公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”和“統(tǒng)一政策、規(guī)范操作、有效監(jiān)督”的原則，實(shí)施“陽(yáng)光招聘”，嚴(yán)把“面試關(guān)”和“體檢關(guān)”。從面試試卷的接運(yùn)、面試的過(guò)程、體檢對(duì)象的確定等等，我縣一直都在縣紀(jì)委、監(jiān)察、人事等部門(mén)的全程監(jiān)督下進(jìn)行。并將擬聘人員名單在xx教育網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)了政策規(guī)定公開(kāi)、程序方法公開(kāi)、工作過(guò)程公開(kāi)、考試結(jié)果公開(kāi)的“四公開(kāi)”，確保了招聘工作取信于民，取信于社會(huì)，樹(shù)立了特崗計(jì)劃作為惠民政策的公正、公平的良好形象。

（三）以人為本 服務(wù)考生

由于特崗教師的面試等工作正值炎炎暑期，為盡量給考生創(chuàng)造較好的面試條件，盡情發(fā)揮出他們的才能、才干，xx縣教育局經(jīng)過(guò)周密考慮、多方聯(lián)系，讓考生在空調(diào)環(huán)境下參加面試，面試后勤保障小組還給考生送來(lái)了西瓜，給他們降暑解渴。我縣的這些人性化措施讓這些考生深受感動(dòng)，他們紛紛表示，當(dāng)初選擇服務(wù)xx教育真是選對(duì)了，那些沒(méi)有順利入圍的考生還表示，來(lái)年我還報(bào)考xx。

總之，為確保這次“特崗計(jì)劃”的順利實(shí)施，我縣進(jìn)行了精心部署，周密安排，也實(shí)現(xiàn)了省教育廳“將工作做實(shí)、做細(xì)，務(wù)求開(kāi)好局、起好步”的預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然，由于我縣今年招聘計(jì)劃較小僅10人，經(jīng)受的困難和考驗(yàn)還不是很多，今后，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)其他先進(jìn)市縣的好做法、好措施，積極推動(dòng)我縣“特崗計(jì)劃”各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

第四篇：優(yōu)秀特崗教師先進(jìn)事跡-姚冰

優(yōu)秀特崗教師先進(jìn)事跡材料

沙井小學(xué)：姚冰

姚冰同志2011年畢業(yè)于賀州學(xué)院。為了心中從小的人民教師夢(mèng)想，選擇了做一名普通的特崗教師。她忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)真正的人民教師，以飽滿的激情，百倍的信心、千倍的勇氣積極投入到教育教學(xué)之中，對(duì)教育事業(yè)矢志不渝。師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，成績(jī)卓著，深受學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，她努力探索素質(zhì)教育的新途徑，實(shí)施創(chuàng)新教育，在教中研，研中改，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師中樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，其事跡主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、愛(ài)崗敬業(yè)、勇挑重?fù)?dān)

剛到工作崗位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓她接受二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，她以“初生牛犢不怕虎”的勇氣爽快的答應(yīng)下來(lái)，她明白“年輕人總得有些壓力才好呀！她會(huì)化壓力為動(dòng)力，把困難踩在腳下，不求最好，但求更好！”

由于剛開(kāi)始不熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，她借來(lái)了一系列資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，在熟悉的基礎(chǔ)上并嘗試以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)地完成備、上、批、輔、考“五認(rèn)真”工作。這樣一步一個(gè)腳印下來(lái)，她對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)越來(lái)越熟練，上起課來(lái)也越來(lái)越得心用手。

二、以德治教，構(gòu)建良好班風(fēng)

三年的時(shí)間里，她擔(dān)任過(guò)一年半時(shí)間的班主任工作。她深知教育是一項(xiàng)良心工程，作為班主任，責(zé)任更是重大，一言一行都會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)有著深遠(yuǎn)的影響。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。因此，她時(shí)刻要求自己注意形象，為人師表，遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心他們身心健康發(fā)展。

她注意和學(xué)生的思想溝通工作。特別是單親家庭的孩子或留守兒童，由于愛(ài)的缺失，這部分孩子大部分在思想上都存在著叛逆、不服管教的心態(tài)，有的甚至頂撞老師。于是，她對(duì)班上的留守孩子非常關(guān)心，噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計(jì)劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。班上的幾個(gè)留守孩子心理都很健康，很樂(lè)觀，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，其中有三個(gè)孩子被評(píng)為三好學(xué)生。有一個(gè)叫勞敏的女孩子，父母離異，年幼的她由六十多歲的爺爺奶奶照顧，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)孩子很內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，做事小心翼翼。了解這些情況后，該教師主動(dòng)找她談話，讓她擔(dān)任班干部，經(jīng)常與老師、同學(xué)交流，時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)孩子變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。這樣的例子舉不勝舉，她所在班級(jí)的學(xué)生自信、樂(lè)觀、大方，班風(fēng)班貌好。她還經(jīng)常找他們聊天，在聊天中發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并不著痕跡跟他們分析問(wèn)題的厲害，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中意識(shí)到問(wèn)題的輕重，從而改掉毛病；有時(shí)她會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，解決他們的疑惑?？梢哉f(shuō)她和學(xué)生的關(guān)系是亦師亦友的。因此，三年來(lái)，她都受到學(xué)生的歡迎，大部分的學(xué)生都很聽(tīng)她的話，在她教育后，一般就不再會(huì)給她惹事，班級(jí)自然而然就很好管理，形成很好的班風(fēng)。

三、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要想做好這項(xiàng)工作，必須依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和不斷變化的有效的教學(xué)方法。她在課前精心準(zhǔn)備，查找資料，靈活創(chuàng)造性的使用教材，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段，從不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。而數(shù)學(xué)是一門(mén)以抽象思維為主，來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科，所以每節(jié)新課的導(dǎo)入，她都會(huì)從生活中有趣并常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生的興趣大增，課堂效果自然就很好。由于運(yùn)用的教學(xué)PPT比較適合學(xué)生們的興趣，同時(shí)還要和本節(jié)內(nèi)容相吻合過(guò)渡自然，當(dāng)堂練習(xí)題目要典型，所以每一節(jié)課的備課是她工作的重中之重。

課后及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)。她讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)改錯(cuò)本，用于記錄練習(xí)和考試當(dāng)中的錯(cuò)題及漏洞，實(shí)踐證明，這個(gè)學(xué)習(xí)方法很好，在學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的效果，知識(shí)漏洞因人而異，改錯(cuò)本囊括了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷。

四、為人師表、用心育人學(xué)高為師，德高為范。

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代青少年的重任，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。只有豐富自己的知識(shí)，只有做好表率才能很好的教育學(xué)生。教師只具備必要的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有高尚的思想水平和道德情操，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。因此在平時(shí)的教學(xué)和生活中，她以身作則，以自身的榜樣去感染、熏陶學(xué)生，讓他們清楚什么是真正的真善美。

除了日常和學(xué)生的交流溝通之外，每次考試結(jié)束，她都會(huì)找他們談話。了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并解決疑惑問(wèn)題。她平時(shí)也充分利用課余時(shí)間鉆研課標(biāo)和課程，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到心中有學(xué)生，胸中有教法，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，既注重了知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸乘法口訣的時(shí)候都不知所云，她也知道乘法口訣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，所以平時(shí)就會(huì)給一些學(xué)的吃力的學(xué)生補(bǔ)課，理順框架，教會(huì)他們快速得把口訣背出來(lái)。在某一次學(xué)生寫(xiě)作文寫(xiě)她敬愛(ài)的人，寫(xiě)到了她，寫(xiě)到了她給她補(bǔ)課講題的事情。突然感慨良多，她都不太記得是什么時(shí)候的事情，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他只是僅有的一次，對(duì)于老師只是舉手之勞的一件普通事情會(huì)讓學(xué)生感念很久，從此以后她更加注意自己的言行舉止，用心去貼近學(xué)生。

五、教學(xué)碩果

三年來(lái)的她主要成績(jī)匯報(bào)如下：

在2011年廣西國(guó)培計(jì)劃中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。在2012年春季學(xué)期教育教學(xué)工作中榮獲鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)三等獎(jiǎng)，2012年春季在指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)小學(xué)生藝術(shù)文藝匯演榮獲聲樂(lè)類二等獎(jiǎng)。在2012年秋季學(xué)期教育教學(xué)工作中榮獲鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)二等獎(jiǎng)，在2012年“教研杯”廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平檢測(cè)活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。在2013春季學(xué)期教育教學(xué)工作中榮獲鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)一等獎(jiǎng)，被評(píng)為2012—2013靈山縣中小學(xué)德育工作標(biāo)兵，在2013年春季學(xué)期教學(xué)工作中，所教學(xué)科成績(jī)顯著，榮獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。

第五篇：程旭容特崗教師先進(jìn)事跡

特崗教師先進(jìn)事跡

“教師是太陽(yáng)底下最光輝神圣的職業(yè)”，這句話給予了教師這一職位特定的內(nèi)涵，它決定了教師終生都要像燃燒的蠟燭一樣，向世人承諾著光明與奉獻(xiàn)的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻(xiàn)精神將成為其生命驛站的主旋律。我叫程旭容，是一名平凡的特崗教師，為了實(shí)現(xiàn)我從小的夢(mèng)想，2012年我選擇來(lái)到魚(yú)塘小學(xué)做了一名特崗教師。

2012年9月1日，在去學(xué)校的路上，雖然我知道自己去的是農(nóng)村學(xué)校，但依然憧憬著未來(lái)的美好生活。可是夢(mèng)想還是被現(xiàn)實(shí)打碎了，因?yàn)閷W(xué)校有七個(gè)班，只有九個(gè)老師，更難過(guò)的是只有我一個(gè)女老師，學(xué)校環(huán)境也差，那時(shí)我體會(huì)到了欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。于是一個(gè)想逃跑的念頭在腦海中閃過(guò)，但又想既然選擇了就不能輕易放棄，既來(lái)之則安之吧?，F(xiàn)在想想這兩年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幸好當(dāng)時(shí)沒(méi)有放棄，否則我將永遠(yuǎn)也體會(huì)不到現(xiàn)在的幸福和滿足……

第一次走上講臺(tái)，我本以為自己會(huì)很緊張，但當(dāng)我看到下面一張張充滿童真的臉，一雙雙充滿興奮、渴望的眼睛，我的緊張?jiān)缫扬w到九霄云外了，我盡情地與他們交流著，第一次感覺(jué)自己是那么偉大、那么富有。

由于學(xué)校位于農(nóng)村，所以學(xué)生大都家庭貧困，父母幾乎都在外面打工，導(dǎo)致大部分都是留守兒童。于是很多學(xué)生都是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，這存在著嚴(yán)重的隔代教育弊端；有的學(xué)生沒(méi)有人管理，只得自己管自己，這存在著生活上及心理上的缺陷；還有的學(xué)生不但要管理自己，還要照顧自己的弟弟、妹妹，負(fù)擔(dān)重，壓力大。針對(duì)這些情況，我經(jīng)常主動(dòng)找他們談心，努力幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)中的困難。還經(jīng)常找學(xué)生聊家常、聊學(xué)習(xí)、聊理想，給他們講故事，跟他們聊外面的精彩世界，給他們親人般的溫暖，不讓他們感到孤獨(dú)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上有一名同學(xué)家庭十分貧困，她的媽媽在她出生的時(shí)候就離開(kāi)了她，她的爸爸在外打工從不管她，從小與失聰?shù)哪棠滔嘁罏槊?。于是她自卑，?dǎo)致成績(jī)一塌糊涂，面對(duì)從小失去愛(ài)的她，我采取了“母親式”的教育，經(jīng)過(guò)我的悉心呵護(hù)，她在各方面都有提高。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，他們的情況我已基本了解，這也讓我很難過(guò)。但我相信世界上沒(méi)有笨學(xué)生，只有不懂得變通的教師。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要不放棄，因材施教，注重技巧，講究方法。例如：我班有個(gè)從縣城轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，她基礎(chǔ)特別差，第一次考試只靠了4分；還有一個(gè)考了6分，當(dāng)他拿到試卷時(shí)還哈哈大笑起來(lái)，當(dāng)時(shí)我差點(diǎn)氣哭了。但我知道哭根本不能解決問(wèn)題，于是我深入了解，做一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，最后經(jīng)過(guò)我的“嚴(yán)加看管”，他們的成績(jī)有了明顯的提高。

還記得我第一個(gè)看到他們時(shí)，是那么的辛酸，面對(duì)他們，我只能用一個(gè)“亂”字來(lái)表達(dá)。他們的臉很臟，頭發(fā)很亂，衣服就更不用說(shuō)了。那時(shí)我知道，我是他們的老師，所以我不但要教他們知識(shí)，還要教他們?nèi)绾紊?。于是我給他們編了《兩只貓》的故事，第二天，同學(xué)們似乎明白了其中的道理，他們一個(gè)個(gè)都穿得整整齊齊、干干凈凈的，特別是那個(gè)被媽媽剪頭發(fā)的同學(xué)。她給我的印象特別深，我第一次看見(jiàn)她時(shí)頭發(fā)特別丑，我就問(wèn)她：“是誰(shuí)幫你剪得?。俊彼皇切α诵?，其他的同學(xué)用嘲笑的目光看著她說(shuō):“因?yàn)樗龔牟幌搭^，所以她媽媽就幫她剪了?！卑雮€(gè)學(xué)期后，我問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)谒砩习l(fā)現(xiàn)了什么？”他們齊聲說(shuō)：“她的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了?！贝藭r(shí)她高興地笑了。因此后來(lái)我還在全校提倡了“勤洗頭，勤洗澡，勤換衣服”三勤規(guī)范，現(xiàn)在隨時(shí)都可以看見(jiàn)他們整齊的面貌。

然而猶如晴天霹靂的災(zāi)難降到了我的身上，醫(yī)生告訴我，我生病了，當(dāng)學(xué)生知道我的情況后，他們哭了。在我住院期間他們經(jīng)常打電話給我，盼望著我早點(diǎn)回學(xué)校。第二個(gè)學(xué)期我回學(xué)校了，當(dāng)學(xué)生看到我時(shí)，他們用饑渴的雙眼看著我，說(shuō)：“老師，你終于回來(lái)了，我們好想你，你快點(diǎn)來(lái)教我們吧?！甭?tīng)到他們的渴望，我哭了。后來(lái)同事們擔(dān)心我的身體，所以準(zhǔn)備不給我安排教學(xué)任務(wù)，但我離不開(kāi)我的學(xué)生，所以我提出我要上課。剛開(kāi)始我都不知道我是否能上好課，因?yàn)槭中g(shù)過(guò)后我的身體一直都處于恢復(fù)狀態(tài)，說(shuō)句話都特別吃力。然而在這個(gè)學(xué)期，我似乎同學(xué)們更懂事，比以前更努力了，期末考試他們還取得了前所未有的優(yōu)異的成績(jī)。

我深知作為一名教師學(xué)習(xí)是終身的事，以及“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的道理，所以堅(jiān)信只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的人民教師。因此在政治覺(jué)悟上：我認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、全心全意做好教書(shū)育人的工作。無(wú)論在任何崗位，我都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去。在平時(shí)積累上：我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)。我深知要教育好學(xué)生，教師必須身先之率，要樹(shù)立良好的師德形象。在教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教師課堂內(nèi)外的一言一行之中，我時(shí)時(shí)處處注意做到用自己的實(shí)際行動(dòng)，給同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。以自己的人格、行為去感染學(xué)生，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。在實(shí)際工作中：我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快較好的提高。經(jīng)過(guò)我的不懈努力以及在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和同事的熱情幫助下，我的教育教學(xué)工作取得了較好的成績(jī)，在2013年還被評(píng)為優(yōu)秀班主任。雖然這并不值得我炫耀，但它更堅(jiān)定了我教書(shū)育人的信念。

在這兩年的教學(xué)中，我深深體會(huì)到了“教育是一門(mén)藝術(shù)”這句話的分量。在和我可愛(ài)的學(xué)生們的接觸中，我從內(nèi)心深處愛(ài)上了教育這門(mén)藝術(shù)。每天與學(xué)生在一起，心態(tài)永遠(yuǎn)年輕，心靈永遠(yuǎn)純潔，心底永遠(yuǎn)善良；每天和書(shū)本打交道，把知識(shí)和方法教給學(xué)生，雖然辛苦，但卻充滿樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)這兩年的教學(xué)，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都得到了許多的鍛煉，同時(shí)也讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自己目前還存在著許多不足，但在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不為其他，只為我那可愛(ài)的學(xué)生，只為我那無(wú)悔的選擇！能成為一名平凡的特崗老師，縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無(wú)悔！