第一篇：數(shù)學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期）

在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，我們成立了聯(lián)片教研組；其中我們數(shù)學(xué)聯(lián)片組共10名教師組成，我們本著“互學(xué)、互研、互動(dòng)、共進(jìn)”原則，突出一個(gè)主題：“構(gòu)建有效的課堂教學(xué)”；沿著：“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)堅(jiān)持、三個(gè)著力、四個(gè)提高?！边@樣一個(gè)工作思路，來推動(dòng)我們數(shù)學(xué)組的研究工作的。

一個(gè)目標(biāo)：就是全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和全面促進(jìn)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)成長。兩個(gè)堅(jiān)持：以“堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建綠色課堂”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以常態(tài)教研促有效教學(xué)；三個(gè)著力：著力于改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力于課題研究，著力于教研協(xié)作；四個(gè)提高：提高備課、上課、說課、評課的質(zhì)量，營造“平等、開放、互動(dòng)”的教研活動(dòng)氛圍，我們組按照年初計(jì)劃，圓滿地完成了工作任務(wù)，具體總結(jié)如下：

一、領(lǐng)悟主題，追求“有效”。

我們深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“構(gòu)建有效課堂教學(xué)”的主題理念，樹立了人本觀，并努力在課堂教學(xué)中來探索這一主題。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，有的教師領(lǐng)悟到：怎樣做才謂“有效”？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。老師認(rèn)為：學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要有問題意識(shí)，解決問題要有知識(shí)意識(shí)。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)才是有價(jià)值的，體現(xiàn)了知識(shí)性目標(biāo)和思維性目標(biāo)的統(tǒng)一，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

二、骨干帶頭，深入研究。

我們以數(shù)學(xué)組成員為骨干力量，深入所在學(xué)校搜集教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的有研究價(jià)值的問題，報(bào)到數(shù)學(xué)組后形成問題資源包，經(jīng)過組內(nèi)研討確定本年度的研究課題，如：統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)方法的研究，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；如何提高學(xué)生的計(jì)算能力等等。組內(nèi)成員帶著課題，有目的、有計(jì)劃地開展了自主研究，并帶領(lǐng)本校教師開展了校本研究。

我們以校本研究為主要途徑，以課題為切入點(diǎn)，組織教師積極開展課題研究工作，使課題研究成為一種常態(tài)，采取有效研究方式不斷深入研究，積累經(jīng)驗(yàn)；利用網(wǎng)絡(luò)定期開展成果交流匯報(bào)活動(dòng)，在十一月份，我們數(shù)學(xué)組又開展了兩次數(shù)學(xué)聯(lián)片組的協(xié)作研究，數(shù)學(xué)組成員匯聚到大綏河中心校，共同研討了有效課堂教學(xué)，并聽課交流，分享教研成果，解決了實(shí)際問題。使得這次活動(dòng)取得了圓滿成功。

三、展示成果，促進(jìn)發(fā)展。

我們數(shù)學(xué)組通過上課、觀課、議課，盡展教師風(fēng)采，可以說在種種問題情境中，學(xué)生解答問題的欲望特別強(qiáng)烈，完全失去了畏難情緒，整節(jié)課效果非常好。二是在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更加突出了有效性。本課練習(xí)題的出示都伴隨著相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去計(jì)算！在練習(xí)題的內(nèi)容和情境的設(shè)計(jì)上，貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，不但設(shè)計(jì)了讓學(xué)生夠得著的基本題，也設(shè)計(jì)了開發(fā)學(xué)生思維的開放題，從而使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算和解題，更考慮到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。如：到商店去買彩筆這道題的出示，改變了學(xué)生套用公式解決問題的舊有的學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)生的思維定勢，放大出學(xué)生思維的批判性，讓學(xué)生在矛盾中感悟解決問題的多元性，感悟到影響解題方法的多元因素。體現(xiàn)了農(nóng)村特色，能引起學(xué)生的共鳴，不但能使學(xué)生通過練習(xí)掌握本課的知識(shí)，而且使學(xué)生獲得了解決生活中問題的能力。

在議課環(huán)節(jié)上，由九人組成，分為三個(gè)層次，有四名數(shù)學(xué)組成員，兩名數(shù)學(xué)兼職教研員，兩名數(shù)學(xué)專職教研員。由組長主持了這一環(huán)節(jié)，大家圍繞“如何實(shí)施有效教學(xué)？”展開論談，各抒己見，整個(gè)過程氣氛熱烈，最后在專職教研員發(fā)言后達(dá)到了高潮。贏得了與會(huì)代表的熱烈掌聲，得到了領(lǐng)導(dǎo)老師的好評。

我們數(shù)學(xué)聯(lián)片教研團(tuán)隊(duì)雖然取得了一點(diǎn)成績，但還存在一些問題，如：由于數(shù)學(xué)教師都是班主任再加上距離遠(yuǎn)，團(tuán)隊(duì)集中的機(jī)會(huì)少，缺乏交流；網(wǎng)絡(luò)的利用率不高缺乏主動(dòng)性等等。我想我們即將迎來新的學(xué)期也是新的挑戰(zhàn)的開始，各方面的工作都等待我們?nèi)ネ瓿膳c完善。依靠領(lǐng)導(dǎo)與這些老師的密切合作，我們深信，我們數(shù)學(xué)組的工作會(huì)更上一層樓。

第二篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第二學(xué)期）

回顧上一聯(lián)片教研的工作，可以概括為：部署合理，認(rèn)識(shí)充分；組織有序，準(zhǔn)備到位；積極活動(dòng)，研究投入；主題突出，模式有效；部署合理，認(rèn)識(shí)充分；近年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育隨著課程改革推進(jìn)，取得長足的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規(guī)模較小，加之辦學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)鄉(xiāng)村已成為教學(xué)分散點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等客觀因素等諸多問題一直困擾著我們的教研活動(dòng)，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉(xiāng)村教師教研意識(shí)淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所小學(xué)、每一個(gè)教師都能參加到校本教研中來，共同進(jìn)步、整體發(fā)展，我們共同思考，逆境中尋求思路，嘗試著開展了區(qū)域互動(dòng)，校際聯(lián)手的形式彌補(bǔ)不足，為強(qiáng)化聯(lián)片教研的整體功能，我區(qū)構(gòu)建了聯(lián)片教研組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了聯(lián)片教研學(xué)科指導(dǎo)組，由教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學(xué)科指導(dǎo)組成員；在組織教研時(shí)，我們更加注重聯(lián)片教研的組織性、實(shí)踐性和全員性，使各校教師都參與到活動(dòng)中來。

積極活動(dòng)，研究投入；一是領(lǐng)導(dǎo)重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動(dòng)安排，有效指導(dǎo)全縣聯(lián)片教研活動(dòng)。二是多種形式聯(lián)片教研，實(shí)行校際互動(dòng)；聯(lián)片教研的開展，我們采用多種方式，因地制宜展開活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：

1、校際會(huì)課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探

討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實(shí)踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動(dòng)有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。這種會(huì)課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會(huì)課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。從目前的實(shí)踐效果看，教師參與面很廣，在動(dòng)力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱這是“以課會(huì)友”，感覺良好。

2、教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強(qiáng)了教師間的交流機(jī)會(huì)，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強(qiáng)，遇到困難時(shí)請求互助，獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)希望分享的主動(dòng)行為漸漸多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念價(jià)值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進(jìn)行了合作。在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更切實(shí)的體會(huì)。

4、同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強(qiáng)帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴(kuò)展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。

一年來，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺(tái)上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長，許多實(shí)踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過

聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也深感不安，責(zé)任重大。我們會(huì)倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強(qiáng)，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。

為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，抓基礎(chǔ)，早動(dòng)手，本兩學(xué)期內(nèi)在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實(shí)際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進(jìn)一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。

四：存在的問題及思路。

一年來，我們縣教研室做了大量實(shí)效性的工作，取得了一定的成果，一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教研工作打下了良好的基礎(chǔ)。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進(jìn)行深刻的反思：

1、通過一年多的課改實(shí)施及新課標(biāo)新課程理念的學(xué)習(xí)，我區(qū)多數(shù)教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個(gè)別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高；

2、基層小學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代

畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準(zhǔn)，中考意識(shí)不濃，對下階段的中考復(fù)習(xí)更是無從下手，急需各級教研員和骨干教師的指導(dǎo)，成為明年春季中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。

第三篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第一學(xué)期）

聯(lián)片教研活動(dòng)是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯(lián)片教研能有效地增進(jìn)了區(qū)域教育資源的共享，加強(qiáng)了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學(xué)語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯(lián)片教研會(huì)”，現(xiàn)將此項(xiàng)活動(dòng)作簡要的總結(jié)。

一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區(qū)域校際之間的交流，達(dá)到資源共享的目的 我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的。針對現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長補(bǔ)短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用?；顒?dòng)中，廣大教師一致覺得平時(shí)班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會(huì)更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。

二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展

聯(lián)片教研在集中教研活動(dòng)時(shí)，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行反思。聽課老師再結(jié)合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。

三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓(xùn)，形成“研培一體”

每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過程中使執(zhí)教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實(shí)，這是一個(gè)很好的培訓(xùn)過程，教師無論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時(shí)時(shí)間內(nèi)得到不同程度的提升。因?yàn)槲覀兌家S時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認(rèn)同的。工作中我們體會(huì)到這種理論與實(shí)踐融合在一起的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種坐在一起的“聽課式”培訓(xùn)。用基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因?yàn)榻處焻⑴c的積極性高，教師的收益更大，真正達(dá)到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。

四、存在問題

1、聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學(xué)校的需要而決定的。沒有在學(xué)期初按著一定的區(qū)域有計(jì)劃的開展活動(dòng)。同時(shí)，我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的側(cè)重點(diǎn)盡量向農(nóng)村學(xué)校傾斜，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯(lián)片教研活動(dòng)，以保證各基層校參活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

2、聯(lián)片教研還需進(jìn)一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔(dān)心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進(jìn)。

五、今后的努力方向

加強(qiáng)對聯(lián)片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機(jī)會(huì)走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺(tái)上展示自己。教師、學(xué)校的中層干部、教研團(tuán)隊(duì)是聯(lián)片教研的核心。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互動(dòng)，教研員的專業(yè)引領(lǐng)都決定著聯(lián)片教研的成敗。

2．及時(shí)總結(jié)積極推廣經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實(shí)施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)的廣泛和深入的開展。

3．關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實(shí)踐。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實(shí)踐活動(dòng)。必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯栴}展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)片教研的有效開展。

第四篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2009-2010學(xué)第一學(xué)期）

為了更好地整合校際間的教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)效，本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下開展了聯(lián)片教研活動(dòng)。以老師們普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以同題課堂教學(xué)展示為載體，深入研讀教材，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科共進(jìn)行了6次聯(lián)片教研，即三個(gè)片區(qū)4月份、5月份每月進(jìn)行了一次集中研討活動(dòng)，在5月底進(jìn)行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動(dòng)。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學(xué)中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學(xué)策略”、“如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重難點(diǎn)？”“如何通過動(dòng)手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學(xué)生‘認(rèn)識(shí)時(shí)間’的生活經(jīng)驗(yàn)？”、“《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)應(yīng)注意些什么？”、“《解決問題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對8個(gè)課題進(jìn)行了的研討。下面從以下幾個(gè)方面反思聯(lián)片教研及同題研討活動(dòng)。

一、聯(lián)片教研促進(jìn)了促進(jìn)了校際交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質(zhì)結(jié)組的聯(lián)片組內(nèi)，各校間能夠互相取長補(bǔ)短，相得益彰。其中各校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師在活動(dòng)中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。

尤其是，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會(huì)受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會(huì)更多，解決問題的措施更具體、更可行?？梢哉f“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了?！?/p>

二、借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。（1）集中教研活動(dòng)前, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展 各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認(rèn)識(shí)。使老師們對這一主題的認(rèn)識(shí)向前拓展，同時(shí)講課教師在講課前上傳自己講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，片區(qū)內(nèi)的同年級教師及時(shí)上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，為研討時(shí)發(fā)言做好準(zhǔn)備。

（2）集中教研活動(dòng)時(shí),觀摩研討，讓主題研討得以深入 觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認(rèn)識(shí)，課后先進(jìn)行反思。聽課老師再結(jié)合同題的兩節(jié)課例面對面研討，使老師們對這一主題的認(rèn)識(shí)得以深入。在渝東街片區(qū)進(jìn)行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學(xué)策略”，結(jié)合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學(xué)生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進(jìn)行了比較深入的研討，通過這次活動(dòng)，老師們對“算法多樣化的理解”認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更深刻了。

（3）集中研討結(jié)束后, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸

在集中研討活動(dòng)結(jié)束后，教師對本次研討活動(dòng)進(jìn)行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動(dòng)反思或課例研究報(bào)告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會(huì)有更深一層的認(rèn)識(shí)。

這樣在聯(lián)片教研活動(dòng)中，講課教師經(jīng)過“校內(nèi)備課、講課、反思修改——片區(qū)內(nèi)二次講課”的過程得到鍛煉。

其他參與教師經(jīng)過了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認(rèn)識(shí)上也有一個(gè)提升。

三、融教材培訓(xùn)于同題研討活動(dòng)中

本學(xué)期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學(xué)內(nèi)容，以新課程第一次推進(jìn)年級中的新內(nèi)容、教師普遍認(rèn)為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實(shí)踐中進(jìn)行教材培訓(xùn)。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學(xué)的方法?！侗姅?shù)》是新教材新增加的內(nèi)容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個(gè)名詞，在備課研討中補(bǔ)了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓(xùn)，教師的收益更大。

四、存在問題

1、各學(xué)科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

本學(xué)期各科都進(jìn)行了聯(lián)片教研活動(dòng)，“語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)”基本上每學(xué)科都是每月一次，這樣使學(xué)校負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校反映主抓的領(lǐng)導(dǎo)忙不過來，相關(guān)的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的聯(lián)片教研活動(dòng)，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

2、教研研討還需深入。

研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負(fù)擔(dān)重，擔(dān)心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認(rèn)識(shí)很淺，一般不結(jié)合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時(shí)，要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備，沒有充分的準(zhǔn)備便不敢說、不會(huì)說，所以讓教師在研討前的做充分的準(zhǔn)備，以便“會(huì)說”。

第五篇：數(shù)學(xué)聯(lián)片教研學(xué)習(xí)體會(huì)范文

12月11日上午參加了鎮(zhèn)上的數(shù)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)，這次活動(dòng)分為四個(gè)流程，兩節(jié)研討課《可能性〉〉〈四則混合運(yùn)算〉、評課議課、曾毅老師講座〈如何上好一節(jié)課〉。在活動(dòng)中，收獲多多。

我執(zhí)教的《可能性》選取了學(xué)生比較感興趣的石頭、剪子、布游戲來導(dǎo)入新課。在新課中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)摸球活動(dòng)，一個(gè)是有獎(jiǎng)摸球活動(dòng)，體驗(yàn)不可能、一定，另一個(gè)是通過摸球體驗(yàn)可能。讓學(xué)生在玩中輕松地體驗(yàn)到不可能、一定、可能。再次組織4個(gè)小組放球活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手放球，得出符合放球的方案，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。初步體驗(yàn)了事情的可能性，再用一定、不可能、可能來判斷生活中的4個(gè)事例，并找身邊的事例來說一說。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，最后把數(shù)學(xué)回歸生活，設(shè)計(jì)了幫超市老板設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，結(jié)束本課，到下節(jié)課可能性的大小。在本節(jié)課中存在許多的不足：

1、課上得比較趕，個(gè)人提問方式、語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)、簡潔。沒能抓住課堂生成資源好好的引導(dǎo)學(xué)生去分析。

2、整個(gè)活動(dòng)中，對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵(lì)少。而與黃老師上的《四則運(yùn)》很會(huì)表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)很到位。