第一篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

凝心聚力磨教研 優(yōu)勢拉動促發(fā)展

社川河片區(qū)小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)（2012~2013學(xué)年度第一學(xué)期）

本期，我們在縣局的正確領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室的熱心指導(dǎo)下，精心謀劃、周密部署，經(jīng)過片區(qū)各中心校廣泛參與，扎扎實(shí)實(shí)地開展了形式多樣、豐富多彩的聯(lián)片教研活動，現(xiàn)已全面完成本期各項(xiàng)工作任務(wù)，并取得了一定成績，特將工作情況簡要總結(jié)如下。

一、凝心聚力，初步形成了“教、學(xué)、研”一體化的局面。

1、片內(nèi)各中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。片區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強(qiáng)，把教學(xué)研究作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。首先各校注重了對教師參入聯(lián)片教研的思想引領(lǐng)，要求教師積極參加聯(lián)片教研活動，各中心校能積極主動承擔(dān)聯(lián)片教研活動。突出體現(xiàn)在：聯(lián)片教研中心校校長王錫山同志把片內(nèi)工作列入重要議事日程，常督促、常指導(dǎo)，在鳳凰鎮(zhèn)中心校率先實(shí)行“三個(gè)一”教研制度即每位教師每周一篇教學(xué)反思、每月一篇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、每學(xué)期一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；小嶺鎮(zhèn)中心校校長朱碧生同志十分注重課堂教學(xué)效率，聽課、評課已成為他的工作常態(tài)，而且承擔(dān)著“如何對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理”課題研究；杏坪鎮(zhèn)中心校校長楊從虎同志把教研活動放在首要位置，在學(xué)校建立了“領(lǐng)導(dǎo)聽課調(diào)研制度”，柴莊鎮(zhèn)中心校校長陳素雷同志精心準(zhǔn)備，承辦了”減負(fù)增效研討活動”，及時(shí)將此項(xiàng)活動向縱深研究并運(yùn)用。

2、各校教師能夠潛心學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐。片內(nèi)教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論，提升專業(yè)素養(yǎng)。一借暑期陽光師訓(xùn)東風(fēng)，各校組織

教師學(xué)習(xí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材；二是積極參加“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”，截止12月底，我片參訓(xùn)教師全部完成了培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目的。三是有效參加繼續(xù)教育：片內(nèi)各校精心組織教師學(xué)習(xí)《科研方法與論文寫作》，要求教師寫好筆記，鼓勵教師把自己的所思所悟?qū)懗鰜?，積極撰寫論文，大大提高了教學(xué)教研效率。

二、健全了機(jī)構(gòu)，完善了制度，確保了本片區(qū)教研活動的有效開展。

1、健全了教研工作機(jī)構(gòu)。由于工作調(diào)整引起人員變動，開學(xué)初我片及時(shí)調(diào)整了教研人員：任陳學(xué)斌同志為片區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組長、明確了片內(nèi)名師團(tuán)隊(duì)及兼職教研員。

2、完善了聯(lián)片教研制度。上學(xué)年我們制訂了聯(lián)片教研《聯(lián)席會議制度》、《學(xué)科組、備課組活動制度》、《輪流承辦制度》、《交流互訪制度》、《檢查指導(dǎo)制度》、《成果展評制度》、《“預(yù)約式”教研和送教到校制度》、《教師實(shí)踐反思制度》。本期我們又制訂了《兼職教研員及名師團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)》。這些制度保證了本片區(qū)教研活動的有效開展，我們在今后的聯(lián)片教研活動中將繼續(xù)完善。

三、召開了聯(lián)席會議，明確了工作目標(biāo)

工作部署聯(lián)席會議：根據(jù)片區(qū)實(shí)際，為了聯(lián)片教研活動能有效開展，9月18日，在鳳凰鎮(zhèn)中心校召開了社川河片區(qū)聯(lián)片教研工作聯(lián)席會議，各鎮(zhèn)中心校校長、業(yè)務(wù)校長參加了會議。會上，審議通過了《小學(xué)社川河片區(qū)2012——2013學(xué)年第一學(xué)期聯(lián)片教研工作計(jì)劃》，商定“減負(fù)增效研討活動”在柴莊中心校舉行、把“課例研討”作為

我片教研活動的主要載體、“校際交流”達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，確保了聯(lián)片教研活動有組織、按計(jì)劃、有序地進(jìn)行。

四、大力開展活動，喜結(jié)教研豐收果

1、及時(shí)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新舉措

九月份，我們對片區(qū)上學(xué)年質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校及個(gè)人進(jìn)行調(diào)研，通過隨堂聽課（語文至少聽一個(gè)單元的課，包括對練習(xí)的處理，數(shù)學(xué)、英語聽一節(jié)完整的課），課后交流反饋，查看教案、學(xué)生作業(yè)，調(diào)查課后輔導(dǎo)情況，學(xué)生問卷調(diào)查等方式。從課堂教學(xué)中，與教師的交流中，與校領(lǐng)導(dǎo)的座談中，我們了解了部分優(yōu)秀教師在教育教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，好的做法；發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在實(shí)施科學(xué)管理，全面提升教育質(zhì)量的新舉措。這次調(diào)研工作為后期的活動開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、有效組織“減負(fù)增效”研討活動，積極倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)。根據(jù)九月份的調(diào)研成果，由部分優(yōu)秀教師將自己在教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成文字材料，于十月份，在柴莊鎮(zhèn)舉行了“減負(fù)增效”研討活動。由片內(nèi)各中心學(xué)校推薦經(jīng)驗(yàn)交流教師共10人，活動先分語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科組進(jìn)行，分別交流了各校對“減負(fù)增效”的認(rèn)識及在這方面的新舉措，接著集中召開了研討會，會上聯(lián)片教研中心校校長王錫山談了對減負(fù)增效的認(rèn)識，同時(shí)對今后的工作提出了新的要求；小嶺鎮(zhèn)中心校校長朱碧生就如何對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理及在這方面一些有效做法做了交流；縣教研室王建明老師就課堂教學(xué)方面做了專業(yè)指導(dǎo)；片區(qū)教研員徐菁對片區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)研報(bào)告，客觀分析了本片區(qū)目前教學(xué)存在的問題，對片內(nèi)今后的教學(xué)思路提出了合理建

議。

這次活動，交流的教師都能夠精心準(zhǔn)備，誠懇交流，與會教師更是虛心學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，因而使活動取得了良好效果。在后期的教學(xué)中，都能夠把“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)推廣運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，從而大大提升了教學(xué)效率。

3、積極推進(jìn)“異校送教”活動，努力探究課堂教學(xué)模式 為了規(guī)范課堂教學(xué)，營造課堂教學(xué)研究氛圍，達(dá)到片區(qū)內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，本片區(qū)于2012年12月3日至6日成功舉辦了“異校送教”活動。

這次活動片內(nèi)各校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師廣泛參與，各備課組成員能夠凝心聚智磨課，共推選出精品課16節(jié)，分別到小嶺、鳳凰，杏坪、柴莊中心校送教29節(jié)?；顒又醒杏懛諊鷿猓街帲撴?zhèn)各校的教師紛紛前來觀課，觀課時(shí)聚精會神，議課時(shí)各抒己見，從而使活動效果顯著。本次活動探究了“異校送教”活動模式,預(yù)約——上課——議課，盡力達(dá)到按需送教；探究了教研組磨課模式，個(gè)人備課——上課——評課——二次備課，如此循環(huán)，達(dá)到組內(nèi)教師共同提高的目的；探究了小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的幾種模式，起到了示范引領(lǐng)作用，推動了我片高效課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展。

4、精心提煉，注重總結(jié)，教研成果顯著

本期我們以“減負(fù)增效”為核心，開展了一連串的教研活動，經(jīng)過“教學(xué)調(diào)研——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——理論交流——教學(xué)實(shí)踐——再反思提煉”這一過程，為教師們的課堂教學(xué)研究提供了一定的理論依據(jù)，再

用這些理論指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，這樣不斷在教學(xué)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，從而使教師們的課堂教學(xué)逐步走向成熟。一學(xué)期下來，本片區(qū)共產(chǎn)生優(yōu)秀教學(xué)論文16篇，教學(xué)設(shè)計(jì)23篇，教學(xué)反思18篇。這些優(yōu)秀教研成果將向上一級投送發(fā)表，以期形成更寬廣的教研交流平臺。

五、認(rèn)真思考，尋找工作中存在的不足

盡管在廣大教師的共同努力了，各項(xiàng)教學(xué)活動得以順利開展，但在活動過程中還存在很多問題。

1、聯(lián)片教研活動輻射面不夠廣。幾次聯(lián)片教研活動都是為了滿足各中心學(xué)校的需要而決定的。同時(shí)我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的重點(diǎn)盡量向完小、初小傾斜，因?yàn)檫@些學(xué)校人力不足，教研力量薄弱，通過聯(lián)片教研活動帶動校本教研活動，從而提高教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師教學(xué)研究的積極性。

2、聯(lián)片教研還需進(jìn)一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔(dān)心自己說不好被別人笑話，只想聽別人說。另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，使研討深度不夠或只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。這些問題都值得我們在今后的聯(lián)片教研工作中深思，3、課堂高效教學(xué)模式有待進(jìn)一步探究。體現(xiàn)在老師引導(dǎo)過多，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分，自主參與意識不濃；體現(xiàn)不出以學(xué)生為主體；課堂很少出現(xiàn)學(xué)生自主提問，大多是老師問，學(xué)生答，或者在教師的組織下合作學(xué)習(xí)得出答案；體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒有具體分工，老師也沒有走進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生一起

學(xué)習(xí)交流，體現(xiàn)不出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；體現(xiàn)在第一學(xué)段的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究呈現(xiàn)弱勢，本期“異校送教”活動中，片內(nèi)4所學(xué)校推選的課均為中高年級，而小嶺中心校、柴莊中心校所需的一二年級課無人承擔(dān)。

六、對今后工作的設(shè)想

1、及時(shí)總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)片教研工作在我片區(qū)仍處于起步階段，在實(shí)施過程中肯定存在諸多問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。

2、關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實(shí)踐。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實(shí)踐活動。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體的具有普遍性的問題展開研究，探索有效解決問題的方式方法，從而促進(jìn)聯(lián)片教研工作的有效開展。

3、教研活動需在“請進(jìn)來”、“走出去”方面下功夫。本學(xué)期我們的教研活動重點(diǎn)放在優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)。但在具體實(shí)施中有很多局限，如果不及時(shí)請專家引領(lǐng)、不出去學(xué)習(xí)，就會成為“井底之蛙”。

總之,通過聯(lián)片教研活動,打破了校際壁壘,不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,還為校與校之間的交流提供了平臺,發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用,不僅讓教師參與教研、投身教研,并且在濃郁的教研氛圍中,大家能夠享受教研，促進(jìn)片內(nèi)各校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高!

社川河聯(lián)片教研中心學(xué)校

二0一三年一月十一日

第二篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第二學(xué)期）

回顧上一聯(lián)片教研的工作，可以概括為：部署合理，認(rèn)識充分；組織有序，準(zhǔn)備到位；積極活動，研究投入；主題突出，模式有效；部署合理，認(rèn)識充分；近年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育隨著課程改革推進(jìn)，取得長足的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規(guī)模較小，加之辦學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)鄉(xiāng)村已成為教學(xué)分散點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等客觀因素等諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所小學(xué)、每一個(gè)教師都能參加到校本教研中來，共同進(jìn)步、整體發(fā)展，我們共同思考，逆境中尋求思路，嘗試著開展了區(qū)域互動，校際聯(lián)手的形式彌補(bǔ)不足，為強(qiáng)化聯(lián)片教研的整體功能，我區(qū)構(gòu)建了聯(lián)片教研組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了聯(lián)片教研學(xué)科指導(dǎo)組，由教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學(xué)科指導(dǎo)組成員；在組織教研時(shí)，我們更加注重聯(lián)片教研的組織性、實(shí)踐性和全員性，使各校教師都參與到活動中來。

積極活動，研究投入；一是領(lǐng)導(dǎo)重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動安排，有效指導(dǎo)全縣聯(lián)片教研活動。二是多種形式聯(lián)片教研，實(shí)行校際互動；聯(lián)片教研的開展，我們采用多種方式，因地制宜展開活動，主要表現(xiàn)在：

1、校際會課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探

討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實(shí)踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。從目前的實(shí)踐效果看，教師參與面很廣，在動力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱這是“以課會友”，感覺良好。

2、教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強(qiáng)了教師間的交流機(jī)會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強(qiáng)，遇到困難時(shí)請求互助，獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)希望分享的主動行為漸漸多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念價(jià)值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進(jìn)行了合作。在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更切實(shí)的體會。

4、同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強(qiáng)帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴(kuò)展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。

一年來，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長，許多實(shí)踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過

聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時(shí)也深感不安，責(zé)任重大。我們會倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強(qiáng)，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。

為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，抓基礎(chǔ)，早動手，本兩學(xué)期內(nèi)在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實(shí)際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進(jìn)一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動態(tài)指導(dǎo)。

四：存在的問題及思路。

一年來，我們縣教研室做了大量實(shí)效性的工作，取得了一定的成果，一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教研工作打下了良好的基礎(chǔ)。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實(shí)際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進(jìn)行深刻的反思：

1、通過一年多的課改實(shí)施及新課標(biāo)新課程理念的學(xué)習(xí)，我區(qū)多數(shù)教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個(gè)別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高；

2、基層小學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代

畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)進(jìn)度和尺度把握不準(zhǔn)，中考意識不濃，對下階段的中考復(fù)習(xí)更是無從下手，急需各級教研員和骨干教師的指導(dǎo)，成為明年春季中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。

第三篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第一學(xué)期）

聯(lián)片教研活動是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯(lián)片教研能有效地增進(jìn)了區(qū)域教育資源的共享，加強(qiáng)了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學(xué)語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯(lián)片教研會”，現(xiàn)將此項(xiàng)活動作簡要的總結(jié)。

一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區(qū)域校際之間的交流，達(dá)到資源共享的目的 我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的。針對現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長補(bǔ)短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。活動中，廣大教師一致覺得平時(shí)班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。

二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展

聯(lián)片教研在集中教研活動時(shí)，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認(rèn)識，課后再進(jìn)行反思。聽課老師再結(jié)合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。

三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓(xùn)，形成“研培一體”

每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過程中使執(zhí)教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實(shí)，這是一個(gè)很好的培訓(xùn)過程，教師無論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時(shí)時(shí)間內(nèi)得到不同程度的提升。因?yàn)槲覀兌家S時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認(rèn)同的。工作中我們體會到這種理論與實(shí)踐融合在一起的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種坐在一起的“聽課式”培訓(xùn)。用基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因?yàn)榻處焻⑴c的積極性高，教師的收益更大，真正達(dá)到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。

四、存在問題

1、聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學(xué)校的需要而決定的。沒有在學(xué)期初按著一定的區(qū)域有計(jì)劃的開展活動。同時(shí)，我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的側(cè)重點(diǎn)盡量向農(nóng)村學(xué)校傾斜，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯(lián)片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質(zhì)量。

2、聯(lián)片教研還需進(jìn)一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔(dān)心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進(jìn)。

五、今后的努力方向

加強(qiáng)對聯(lián)片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機(jī)會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。教師、學(xué)校的中層干部、教研團(tuán)隊(duì)是聯(lián)片教研的核心。教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業(yè)引領(lǐng)都決定著聯(lián)片教研的成敗。

2．及時(shí)總結(jié)積極推廣經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實(shí)施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。

3．關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實(shí)踐。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實(shí)踐活動。必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯栴}展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進(jìn)而促進(jìn)聯(lián)片教研的有效開展。

第四篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2009-2010學(xué)第一學(xué)期）

為了更好地整合校際間的教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高學(xué)校教研活動實(shí)效，本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下開展了聯(lián)片教研活動。以老師們普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以同題課堂教學(xué)展示為載體，深入研讀教材，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科共進(jìn)行了6次聯(lián)片教研，即三個(gè)片區(qū)4月份、5月份每月進(jìn)行了一次集中研討活動，在5月底進(jìn)行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學(xué)中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學(xué)策略”、“如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)重難點(diǎn)？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學(xué)生‘認(rèn)識時(shí)間’的生活經(jīng)驗(yàn)？”、“《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)應(yīng)注意些什么？”、“《解決問題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對8個(gè)課題進(jìn)行了的研討。下面從以下幾個(gè)方面反思聯(lián)片教研及同題研討活動。

一、聯(lián)片教研促進(jìn)了促進(jìn)了校際交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質(zhì)結(jié)組的聯(lián)片組內(nèi)，各校間能夠互相取長補(bǔ)短，相得益彰。其中各校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師在活動中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。

尤其是，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行?？梢哉f“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了?！?/p>

二、借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。（1）集中教研活動前, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展 各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認(rèn)識。使老師們對這一主題的認(rèn)識向前拓展，同時(shí)講課教師在講課前上傳自己講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，片區(qū)內(nèi)的同年級教師及時(shí)上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設(shè)計(jì)意圖，分析設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，為研討時(shí)發(fā)言做好準(zhǔn)備。

（2）集中教研活動時(shí),觀摩研討，讓主題研討得以深入 觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認(rèn)識，課后先進(jìn)行反思。聽課老師再結(jié)合同題的兩節(jié)課例面對面研討，使老師們對這一主題的認(rèn)識得以深入。在渝東街片區(qū)進(jìn)行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學(xué)策略”，結(jié)合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學(xué)生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進(jìn)行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認(rèn)識更準(zhǔn)確更深刻了。

（3）集中研討結(jié)束后, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸

在集中研討活動結(jié)束后，教師對本次研討活動進(jìn)行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動反思或課例研究報(bào)告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認(rèn)識。

這樣在聯(lián)片教研活動中，講課教師經(jīng)過“校內(nèi)備課、講課、反思修改——片區(qū)內(nèi)二次講課”的過程得到鍛煉。

其他參與教師經(jīng)過了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認(rèn)識上也有一個(gè)提升。

三、融教材培訓(xùn)于同題研討活動中

本學(xué)期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學(xué)內(nèi)容，以新課程第一次推進(jìn)年級中的新內(nèi)容、教師普遍認(rèn)為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實(shí)踐中進(jìn)行教材培訓(xùn)。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學(xué)的方法?！侗姅?shù)》是新教材新增加的內(nèi)容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個(gè)名詞，在備課研討中補(bǔ)了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓(xùn)，教師的收益更大。

四、存在問題

1、各學(xué)科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

本學(xué)期各科都進(jìn)行了聯(lián)片教研活動，“語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)”基本上每學(xué)科都是每月一次，這樣使學(xué)校負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校反映主抓的領(lǐng)導(dǎo)忙不過來，相關(guān)的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的聯(lián)片教研活動，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動，提高活動質(zhì)量。

2、教研研討還需深入。

研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負(fù)擔(dān)重，擔(dān)心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認(rèn)識很淺，一般不結(jié)合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時(shí)，要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備，沒有充分的準(zhǔn)備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準(zhǔn)備，以便“會說”。

第五篇：聯(lián)片教研

聯(lián)片教研----聽課心得體會

高莊小學(xué)

郭華

通過參加聯(lián)片教研聽課活動，使我受益匪淺，重新對小學(xué)教育又有了新的認(rèn)識。下面略談我的一些看法。

趙秀芳老師講授的《鄉(xiāng)下人家》讓我充分感受到盛老師語文課堂教學(xué)中的“扣文眼，理文脈，品文味”的新課程理念。特別對中高年級的閱讀教學(xué)，在閱讀中要讓學(xué)生通過精讀，細(xì)讀，品讀，讀出文外之味，文外之音！好的語文教師，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，更注重自身基本功和專業(yè)素質(zhì)的提高，這就需要我們教師平時(shí)多積累素材，多深入教材，這樣才能把握重點(diǎn)，縱觀全局。

師小燕老師的教學(xué)更是獨(dú)特。通過和諧的課堂氣氛，風(fēng)趣幽默的教學(xué)效果，使整堂課生動，活潑，又富有藝術(shù)性！課中師老師的“辦法總比困難多”“幽默的人永遠(yuǎn)充滿陽光”使我印象特別深刻。這充分體現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)識素養(yǎng)，一種對人生追求不屈不撓，對困難不服輸?shù)木窬辰纾?/p>

張金紅老師講授的內(nèi)容留給我最多的是感動，更是感恩。張老師教法靈活，注重學(xué)生的朗讀及對字，詞的語境理解，“行為上的安靜，心靈上的寧靜”是張老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的一大特點(diǎn)。

通過聽課評課，和各位教育名師的零距離接觸，使我從他們身上感受到，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要有豐富的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，宏闊的課程視野，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界！新課程需要的是能 搜尋信息，博覽群書的教師；是語文兼顧，訓(xùn)練駕馭的教師；是左右逢源，多才多藝的教師；是情感交融，因材施教的教師；是多動腦筋，勇于創(chuàng)新的教師。

新課改帶給我們的既是機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)，我們教師只有練好扎實(shí)的基本功，才有可能教育好我們的孩子。因?yàn)槲覀儾粌H要對孩子們的今天負(fù)責(zé)，更要為他們的一生幸福負(fù)責(zé)！