第一篇：幼兒園教師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容

幼兒園教師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容

一、問(wèn)題的提出

眾所周知，幼兒教師從事的是基礎(chǔ)教育，是教育的基礎(chǔ)?！皬耐尥拮テ?，不讓孩子輸在起跑線上”是時(shí)代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的不斷深入，教育競(jìng)爭(zhēng)日益加重，幼兒教師自身的健康生活和幼兒心理發(fā)展的需要，由于幼兒的認(rèn)知活動(dòng)是具體形象的，心理和行為是無(wú)意的。并開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向，收到教師的影響很大，因而幼兒教師的心理是否健康就顯得尤為重要了。心理失調(diào)的教師，不僅不可能是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而且還會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生不良影響。教師的身心疲勞過(guò)度，對(duì)幼兒的觀察、教育能力就會(huì)在無(wú)形中降低，對(duì)幼兒的心理輔導(dǎo)、管理指導(dǎo)等精神維持能量也會(huì)隨之變得降低，當(dāng)然隨之而來(lái)的是教育教學(xué)方法的不靈活或出現(xiàn)失?，F(xiàn)象。有些教師使用粗暴的體罰、急躁的情緒行為來(lái)對(duì)待幼兒，實(shí)則是一種身心疲倦，壓力增大后產(chǎn)生的危險(xiǎn)信號(hào)，如不解決，就會(huì)形成教師的職業(yè)壓力癥，侵蝕教師的身心健康。由此看來(lái)，如何保持幼兒教師健康的心理狀態(tài)顯得相當(dāng)重要。

二、結(jié)合工作實(shí)際分析一下幼兒園教師心理現(xiàn)狀

1、有約60%的教師有良好的職業(yè)態(tài)度，熱愛(ài)自己所從事的工作中積極努力，有上進(jìn)心，有責(zé)任感，始終在教師當(dāng)中起到了骨干作用。

2、有約23%的教師能夠按步就班地完成份內(nèi)的工作，她們?cè)诠ぷ髦腥鄙僦鲃?dòng)性和創(chuàng)造性，屬于那種“撥一下就動(dòng)一下”的類型

3、還有17%的教師業(yè)換上了不同程度的“職業(yè)壓力癥”，主要有以下5點(diǎn)：

（1）隨著幼兒園對(duì)教師業(yè)務(wù)水平，職業(yè)素養(yǎng)各方面要求的不斷提高，導(dǎo)致一些教師出項(xiàng)緊張、不安、易怒、易爆等情緒變化，進(jìn)而把不良情緒帶到工作中，影響教學(xué)進(jìn)程。（2）女性教師生理不順，家庭問(wèn)題等因素引起的失眠、食欲不振，導(dǎo)致自律神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)等。

（3）教育工作的特點(diǎn)幾乎讓九成以上的教師都換上不同程度的慢性咽炎、身體的不適造成情緒的憂慮。

（4）容易神經(jīng)過(guò)敏，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，無(wú)力感到無(wú)可奈何，當(dāng)一個(gè)人時(shí)易多愁善感、身心失調(diào)。

（5）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、回避責(zé)任，對(duì)幼兒冷漠，自我中心主義強(qiáng)烈。

從以上調(diào)查結(jié)果我們看出，幼兒教師心理健康問(wèn)題如果不及時(shí)改善，將直接影響幼兒園其他各項(xiàng)工作，特別是安全工作、教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也就是說(shuō)，新時(shí)期的幼兒園教師不僅要在專業(yè)水平上符合幼師的職業(yè)要求，心理健康也同等重要，因此，減少幼兒教師的職業(yè)壓力及心里不適感，必然成為幼兒園管理者們今后的重點(diǎn)工作之一。

三、造成幼兒教師心理及不適感的原因及采取的對(duì)策

1、我們?cè)谄匠５慕逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)造成幼兒教師心理壓力及不適感主要有以下六個(gè)方面；

（1）絕大多數(shù)教師擔(dān)任著女兒、母親、妻子多個(gè)角色，單位忙完家里忙，身心常處在疲勞狀態(tài)，得不到很好的休息和放松。

（2）工作節(jié)奏的不斷加快，教育改革的飛速發(fā)展，導(dǎo)致的業(yè)務(wù)能力欠缺，工作上的吃力感是造成教師職業(yè)“壓力癥”的根源。

（3）獨(dú)生子女的時(shí)代，班級(jí)中“小淘氣兒”不斷增多，（4）值班教師由于條件有限，不能保證合適的飲食，許多教師換上了不同程度的胃病。

（5）教師自身性格的原因，與同事和家長(zhǎng)不能很好的溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，不協(xié)調(diào)。

（6）教師缺乏在學(xué)習(xí)、進(jìn)修及自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。

2、針對(duì)以上原因我們感覺(jué)要幫助教師減輕職業(yè)壓力，改善心理不是問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）保證教師的備課時(shí)間和正常的休息時(shí)間，盡量減少不必要的加班或社會(huì)活動(dòng)。

（2）豐富教師文化生活。請(qǐng)心理專家階段性的對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（3）積極改善教師工作環(huán)境，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提供信息、資料。進(jìn)修體制等方面的支持和幫助。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心。

（5）教師要注意自身的勞逸結(jié)合，加強(qiáng)體育鍛煉，使工作、娛樂(lè)、休息，鍛煉及心理調(diào)節(jié)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)。

（6）管理人員對(duì)教師予以關(guān)心，做到誠(chéng)心關(guān)愛(ài)，換位思考，耐心傾聽(tīng)，加強(qiáng)與教師群體的溝通和交流。

此外，幼兒教師要樹(shù)立正確的角色觀，克服角色沖突，樹(shù)立正確的兒童觀，克服認(rèn)知偏差，辦好職業(yè)角色，搞好師與生、家與園的關(guān)系。幼兒教師還應(yīng)注意行為調(diào)節(jié)。不良情緒已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候，可以通過(guò)一些行為上的改變而改變自己的情緒，這屬于反應(yīng)調(diào)節(jié)。也許這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好情緒的有效方法。

例如：參加文體活動(dòng)，改變面部表情，對(duì)自己微笑，改變行走姿勢(shì)，抬頭挺胸，昂首闊步，進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練；整理書桌或衣柜，讓一切井井有條；找個(gè)朋友盡情地傾訴等等。這些行為能宣泄情緒，或轉(zhuǎn)移注意，或產(chǎn)生積極暗示，經(jīng)常運(yùn)用，能增強(qiáng)自我對(duì)情緒的調(diào)控能力。綜上所述，幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師新學(xué)的充滿創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。真正成功的教育必然轉(zhuǎn)了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質(zhì)是教師人格能量的寫照。具有良好成就動(dòng)機(jī)的幼兒教師，總是通過(guò)完成培育幼兒的神圣使命來(lái)贏得肯定，以體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。幼兒教師在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)持從幼兒的個(gè)性出發(fā)，尊重幼兒的興趣愛(ài)好，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童和教育觀以尊重和熱愛(ài)兒童一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，公證平等地對(duì)待幼兒的一切行為，包括他們的缺點(diǎn)和過(guò)失。這不僅是對(duì)幼兒教師心理健康上的要求，而且是對(duì)幼兒教師道德上的要求。

此外，幼兒教師的心理素質(zhì)和精神健康會(huì)變得越來(lái)越重要，教師的心理健康是幼兒心理健康的先決條件之一，一個(gè)真正合格的幼兒園教師具備專業(yè)教育技能之外，還應(yīng)具有健全健康的心理，才能培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的兒童來(lái)適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的需求。

第二篇：教師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容

肖家小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)內(nèi)容

心理健康培訓(xùn)講義

第一講 積極關(guān)注教師的心理健康 心理包括：

（一）心理正常

1、心理健康

2、心理不健康：心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、含部分可疑神經(jīng)癥

（二）心理不正常：含變態(tài)人格、確診的神經(jīng)癥、其他各類精神障礙 10.1教師自身的人格在心理健康中的作用

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格?！?/p>

教師的人格魅力在培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全人格方面的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）示范作用（2）激勵(lì)作用（3）熏陶作用 10.2對(duì)我國(guó)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

教師的心理健康是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào).教師心理健康是教師完成工作職責(zé)的前提條件。

教育及心理學(xué)研究者從不同角度、不同層面提出教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

一般認(rèn)為,教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為:“能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí),積極樂(lè)觀,對(duì)前途充滿信心,心境輕松愉快;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,有獨(dú)創(chuàng)性;能運(yùn)用有效合理的方法解決工作,生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健全的人格,人際交往和諧,積極態(tài)度多于消極態(tài)度.”(引自《教師實(shí)用心理學(xué)》

另認(rèn)為：

1、能積極地悅納自我:即真正了解,正確評(píng)價(jià),樂(lè)于接受并喜歡自己.承認(rèn)人是有個(gè)體差異的,允許自己不如別人.2、有良好的教育認(rèn)知水平:能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境與教育工作要求.例如,具有敏銳的觀察力及客觀了解學(xué)生的能力;具有獲取信息,適宜地傳遞信息和有效運(yùn)用信息的能力;具有創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

3、熱愛(ài)教師職業(yè),積極地愛(ài)學(xué)生:能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現(xiàn),從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。

4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境:教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定,樂(lè)觀,積極,將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為,也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果.環(huán)境,為積極改造不良教育環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

5、能自我控制各種情緒與情感:繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的,堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),即教學(xué)工作中明確目的性和堅(jiān)定性;處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅(jiān)持性;面對(duì)矛盾沉著冷靜的自制力,以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。

6、和諧的教育人際關(guān)系:有健全的人格,在交往中能與他人和諧相處,積極態(tài)度(如尊重,真誠(chéng),羨慕,信任,贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,多疑,嫉妒,憎惡等)。能適應(yīng)和改造教育環(huán)境:能適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展,改革與創(chuàng)新的教育環(huán)境,為積極改造不良教育環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

心理健康新十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：

心理學(xué)家指出：人的心理健康是戰(zhàn)勝疾患的康復(fù)劑，也是獲得機(jī)體健康、延年益壽的要素。那么，怎樣才算是心理健康呢？

（1）充分的安全感：安全感是人的基本需要之一，如果惶惶不可終日，人便會(huì)很快衰老。抑郁、焦慮等心理，會(huì)引起消化系統(tǒng)功能的失調(diào)，甚至?xí)?dǎo)致病變。

（2）充分了解自己，對(duì)自己的能力做出恰如其分的判斷。如果勉強(qiáng)去做超越自己能力的工作，就會(huì)顯得力不從心，于身心大為不利。由于超負(fù)荷的工作，甚至?xí)o健康帶來(lái)麻煩。

（3）生活目標(biāo)切合實(shí)際。由于社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平與物質(zhì)生活條件有一定限度，如果生活目標(biāo)定得太高，必然會(huì)產(chǎn)生挫折感，不利于身心健康。

（4）與外界環(huán)境保持接觸。因?yàn)槿说木裥枰嵌鄬哟蔚?，與外界接觸，一方面可以豐富精神生活，另一方面可以及時(shí)調(diào)整自己的行為，以便更好地適應(yīng)環(huán)境。

（5）保持個(gè)性的完整和和諧。個(gè)性中的能力、興趣、性格與氣質(zhì)等各種心理特征必須和諧而統(tǒng)一，方能得到最大的施展。

（6）具有一定的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新很快，為了適應(yīng)新的形勢(shì)，就必須不斷學(xué)習(xí)新的東西，使生活和工作能得心應(yīng)手，少走彎路，以取得更多的成功。

（7）保持良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系中，有正向積極的關(guān)系，也有負(fù)向消極的關(guān)系，而人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與否，對(duì)人的心理健康有很大的影響。

（8）能適度地表達(dá)和控制自己的情緒。人有喜怒哀樂(lè)不同的情緒體驗(yàn)。不愉快的情緒必須釋放，以求得心理上的平衡。但不能發(fā)泄過(guò)份，否則，既影響自己的生活，又加劇了人際矛盾，于身心健康無(wú)益。

（9）有限度地發(fā)揮自己的才能與興趣愛(ài)好。人的才能和興趣愛(ài)好應(yīng)該充分發(fā)揮出來(lái)，但不能妨礙他人利益，不能損害團(tuán)體利益，否則，會(huì)引起人際糾紛，徒增煩惱，無(wú)益于身心健康。

（10）在不違背社會(huì)道德規(guī)范下，個(gè)人的基本需要應(yīng)得到一定程度的滿足。當(dāng)然，必須合法，否則將受到良心的譴責(zé)、輿論的壓力乃至法律的制裁，自然毫無(wú)心理健康可言。

我想，這心理健康新十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中，“具有一定的學(xué)習(xí)能力”和“能適度地表達(dá)和控制自己的情緒”在我們教師隊(duì)伍中表現(xiàn)是尤為明顯的。如今的社會(huì)，更多地提倡“終身學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)，身為教育孩子們的教師就更加需要以更多，更新，更豐富的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，武裝自己的頭腦，以便使自己在這樣一個(gè)特殊的崗位上，可以更積極地實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人的價(jià)值觀，社會(huì)觀，甚至與世界觀，能更好地為這個(gè)社會(huì)服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外，如何很好地來(lái)控制自己的個(gè)人情緒，也是至關(guān)重要的一個(gè)方面，不要覺(jué)得似乎只是很小的一件事，事實(shí)上這也是教師個(gè)人心理健康的一種體現(xiàn)。要知道，是人都有情緒，那是不可避免的，也是的的確確地存在于每一個(gè)人身上的這樣一種客觀現(xiàn)象。當(dāng)然教師也不可能例外，我們同樣有歡樂(lè)和苦惱的時(shí)候，有熱情和憂郁的時(shí)候，有失意和得意的時(shí)候。可是也正因?yàn)檫@樣一份職業(yè)的所獨(dú)有的特點(diǎn)，身為教師的我們是絕對(duì)不可以也不允許將自己的情緒帶入自己的工作，帶入自己的課堂。說(shuō)來(lái)是很容易，也很易為大家所接受，可是要說(shuō)做的話，有的時(shí)候真的是有些困難，因?yàn)槲覀円仓皇瞧胀ㄈ税。貏e是難過(guò)的時(shí)候，有的時(shí)候也真的是有太多的情不自禁和無(wú)可奈何啊。然而，我們也必須很清楚地意識(shí)到這點(diǎn)也正是心理健康標(biāo)準(zhǔn)之一，我想大家會(huì)很好得加以理解的。10.3教師心理健康問(wèn)題類型

（1）由教師職業(yè)引發(fā)的情緒與情感問(wèn)題。

教師的工作不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識(shí)突增、信息爆炸、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天,教師在很多知識(shí)上不再比學(xué)生“聞道在先”,威信受到了一定的動(dòng)搖和影響,由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對(duì)象大多是80年代以后出生的獨(dú)生子女,在個(gè)性方面存在著許多缺陷,如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體意識(shí)和勞動(dòng)觀念、意志薄弱等。同時(shí),他們的自我意識(shí)覺(jué)醒早,又受到多元文化的沖擊和影響,思想困惑多,心理沖突多,教師工作中的難題增多了,已有的方法不能解決新的問(wèn)題,新的理論和方法又沒(méi)有系統(tǒng)全面地掌握,因此造成教師的心理壓力。具體表現(xiàn)在：一是對(duì)本職工作產(chǎn)生厭倦情緒，二是生理—心理癥狀，三是缺乏愛(ài)心和耐心，四是職業(yè)倦怠。

（2）教師自我意識(shí)和人格特征方面的問(wèn)題。

教師本人作為心理壓力源有三層含義。一是教師對(duì)自身能力、水平認(rèn)識(shí)不足,過(guò)高估計(jì)自己,自我期望值過(guò)高,經(jīng)常導(dǎo)致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力。二是教師本身的人格缺陷,如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。

（3）與教師人際關(guān)系有關(guān)的問(wèn)題。

良好的人際關(guān)系是心理健康的重要指標(biāo)，他是保證教師順利工作和生活的重要條件。

（4）與教師社會(huì)適應(yīng)有關(guān)的問(wèn)題。

社會(huì)環(huán)境作為一個(gè)重要的心理壓力源,包括了一系列的因素。

首先,社會(huì)成員對(duì)教師的要求和期望過(guò)高,這種要求和期望最主要地體現(xiàn)在對(duì)教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)上的其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德,只求奉獻(xiàn),不講享受,認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂(lè)道,任何事情都比一般人做得好。社會(huì)成員對(duì)教師在培養(yǎng)學(xué)生及遵守行為規(guī)范方面的高要求和高期望,使教師承受著巨大的心理壓力。其次,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中腦體倒掛導(dǎo)致教師的心理失衡和心理壓力。

再次,社會(huì)發(fā)展過(guò)程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對(duì)學(xué)生的影響,使得教師的成就動(dòng)機(jī)難以實(shí)現(xiàn),因而造成教師一定的心理壓力。明確了心理壓力源,教師就有了努力的方向。面對(duì)心理壓力,教師不能怨天尤人,而應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng),積極尋求問(wèn)題的解決。要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,加強(qiáng)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),全面充實(shí)和提高自己。要正確認(rèn)識(shí)自己,為自己設(shè)置合適的目標(biāo),淡泊名利思想,完善人格。要不失時(shí)機(jī)地向社會(huì)宣傳正確的人才觀、科學(xué)的教育觀及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)等,爭(zhēng)取獲得社會(huì)的理解和支持。

總之，面對(duì)那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)與如此繁重的心理壓力，我們教師除了在思想上充分認(rèn)識(shí)到心育的意義與心理健康標(biāo)準(zhǔn)的含義之外，必須很明確地尋找到各自的心理壓力的源頭，做到放松情緒，并多與人交流，加強(qiáng)磨練意志的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)抗壓性。而且，還必須試著學(xué)會(huì)做自己的“心理醫(yī)生”。這應(yīng)該不失為教師們心理健康和調(diào)適的不錯(cuò)的方法，既易懂又簡(jiǎn)單，操作性也很強(qiáng)。

教育是一種呵護(hù)，教育也是愛(ài)的藝術(shù)，我們自然應(yīng)該多從正面去激勵(lì)和引導(dǎo)，教師心理的健康和及時(shí)的得以調(diào)適是相當(dāng)重要的，也有著很深刻的意義的。

壓力不要緊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候給予相當(dāng)?shù)摹熬徑狻被蚴恰搬t(yī)治”，那么就不是什么問(wèn)題，心情放松了，只要有陽(yáng)光，那么我相信，你就可以讓自己用心地迎接好每一天，你的孩子們也將會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地面對(duì)著每一天，那么一切，都將會(huì)是那么美好的。

學(xué)習(xí)體會(huì)：作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭狀況復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，在這種情況之下，教師如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，如何保持一個(gè)良好的心態(tài)，顯得尤為重要。通過(guò)本次培訓(xùn)使自己對(duì)心理健康的常識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，特別是在心理壓力比較大的時(shí)候，我就會(huì)想到章老師所培訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，就同講義中提出的“只要有陽(yáng)光，那么我相信，我就可以讓自己用心地迎接好每一天，我的孩子們也將會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地面對(duì)著每一天，那么一切，都將會(huì)是那么美好的。”

第三篇：幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容

幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，圍繞新教材，以人為本，以發(fā)展內(nèi)涵為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)。進(jìn)一步塑造有智慧的群體，強(qiáng)化過(guò)程管理，發(fā)揮教師內(nèi)在的潛能，采用多渠道的辦法，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓教師在崗位上學(xué)習(xí)，在崗位上實(shí)踐，在崗位上成功。為著力提高教師業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位提供有力保障。

二、研修目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展園本培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）分層培養(yǎng)目標(biāo)

A一般教師：

1、有良好的師德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)。能客觀地認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2、努力在日常的教育實(shí)踐中貫徹《綱要》精神，積極開(kāi)展主題活動(dòng)，善于捕捉尋常時(shí)刻，處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，將學(xué)科與主題整合。

3、有研究意識(shí)和一定科研能力，能進(jìn)行合作研究。積極承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)、園級(jí)公開(kāi)活動(dòng)。

4、積極參加園內(nèi)外各類活動(dòng)，能和同事精誠(chéng)合作、主動(dòng)合作。遵守幼兒園每一項(xiàng)規(guī)章制度。思考自己每一個(gè)有利于幼兒園的行為等。

5、能撰寫較好的教育經(jīng)驗(yàn)文章，幼兒總體水平發(fā)展好。

B骨干教師：

1、師德修養(yǎng)好，具有主人翁精神。積極主動(dòng)帶教其他教師，能在園中起到表率作用，根據(jù)自身情況切實(shí)制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃。

2、樂(lè)于參與各類學(xué)習(xí)并主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，能夠根據(jù)課改的新要求對(duì)原有的教育教學(xué)行為做出深刻的反思，具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神。

3、科研能力強(qiáng)，積極參與課題研究，并能取得成果，承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)公開(kāi)活動(dòng)。

4、積極與園長(zhǎng)合作，在盡心盡力做好每一件事的基礎(chǔ)上樂(lè)于為幼兒園發(fā)展出謀劃策，樂(lè)于和同伴合作優(yōu)質(zhì)資源共享。

5、勇于創(chuàng)出個(gè)人特色，積極總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫較高質(zhì)量的文章，在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。

三、具體措施：

（一）深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的四點(diǎn)希望。樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，牢固樹(shù)立“教書育人，服務(wù)育人”的思想意識(shí)，積極開(kāi)展“學(xué)為人師，行為世范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。舉辦“樹(shù)形象，比作風(fēng)，比貢獻(xiàn)”主題演講活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)廣大教師工作責(zé)任心和使命感，樹(shù)立全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使工作更細(xì)致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。

（二）通過(guò)培訓(xùn)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。組織教師進(jìn)一步深讀、研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)綱要精神。同時(shí)組織教師對(duì)所學(xué)綱要的理念和思想方法加以客觀科學(xué)地分析，并要求每個(gè)教師寫好體會(huì)交流。

（三）提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

A內(nèi)容及要求：以專業(yè)思想教育、教育教學(xué)常規(guī)、教師的基本功為重點(diǎn)，以盡快適應(yīng)最新的教育教學(xué)工作為目標(biāo)。

B具體內(nèi)容：

1、對(duì)不同層次的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和結(jié)對(duì)師傅對(duì)新上崗教師要繼續(xù)進(jìn)行“跟蹤”聽(tīng)課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)崗位練兵活動(dòng)，繪畫、跳舞、自彈自唱等教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)工作二年以上的教師要多壓擔(dān)子，爭(zhēng)取早出成績(jī)，對(duì)于工作五年以上的教師要形成個(gè)性化的教學(xué)特色，要有顯著的教學(xué)成果。

2、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)

（1）35周歲以下的青年教師參加園組織的青年教師上課比賽，進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽推優(yōu)，為青師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)，從而加快青師培養(yǎng)的步伐，大力推進(jìn)學(xué)校名師建設(shè)。

（2）每周寫好一篇不少于800字的教學(xué)隨筆，隨筆可拓寬寫作體裁，類似教學(xué)論文、生活故事等，抓住日常教學(xué)中的閃光點(diǎn)，談想法，談?dòng)^點(diǎn)，切入口要小，并能聯(lián)系教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出整改的措施積極撰寫教學(xué)論文，并參加縣市有效性教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。

（3）重視現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師積極參與現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，做到青年教師人人有獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作多媒體的能力，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3、開(kāi)展互聽(tīng)互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)相互間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)獲取課改信息，園長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)聽(tīng)課不少于40節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)，教師聽(tīng)課不少于15節(jié)。

4、確立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，一種生活方式，形成組織學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持每月一次的教育書刊閱覽學(xué)習(xí)，提倡工作之余的自主學(xué)習(xí)，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行共享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教育經(jīng)驗(yàn)，以此不斷更新教學(xué)理念。

5、自主開(kāi)展平行班之間互結(jié)對(duì)子活動(dòng)，教師可從領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)、晨間體育活動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng)工作、班級(jí)常規(guī)管理等方面入手，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自主開(kāi)展研討、觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)相互間的交流與提高。

第四篇：幼兒園教師職業(yè)道德培訓(xùn)內(nèi)容

圣心、大觀里幼兒園教師職業(yè)道德培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)時(shí)間：2016年12月14日 培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室 主講人：周躍慧書記

參加人員：黨小組及全體教職工 培訓(xùn)內(nèi)容：幼兒園教師職業(yè)道德

一、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作。

二、全面貫徹掌教育方針、全心全意為幼兒整日生活，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

三、熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒。對(duì)幼兒一視同仁，不偏愛(ài)，堅(jiān)持正面教育，不體罰、變相體罰或恐嚇、諷刺、挖苦幼兒，使幼兒愉快、活潑、健康地成長(zhǎng)。

四、堅(jiān)持崗位，盡職盡責(zé)，上班時(shí)間不聊天，不串班、不干私活，全心全意干好工作，確保幼兒安全。

五、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育教學(xué)改革，勇于總結(jié)，努力探索幼兒安全。

六、以身作則，做幼兒表率，儀表，服裝，言談，舉止要符合職業(yè)要求，有利于教育幼兒。

七、與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合，共同教育好幼兒。

八、尊重、關(guān)心、體諒幼兒家長(zhǎng)，不利用工作之便徇私。

九、尊重社會(huì)公德，嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律及幼兒各項(xiàng)規(guī)章制度。

十、服從分配，同志間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于批評(píng)和自我批評(píng)，共同做好工作。

成都市錦江區(qū)圣心、大觀里幼兒園 2016年12月14日

第五篇：幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容（最終版）

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幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容

1、每周進(jìn)行一次全園教師教育理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真做好記錄。

2、定期組織教師學(xué)習(xí)《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動(dòng)中去。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)范》，規(guī)范教師的日常用語(yǔ)和行為舉止，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4、積極開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)學(xué)初每班根據(jù)學(xué)前班、大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置出有趣味性、教育性、藝術(shù)性的大墻飾和各個(gè)活動(dòng)區(qū)。

5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，開(kāi)闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育

6、積極開(kāi)展教學(xué)改革，推行新教材，開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課為一體的實(shí)踐活動(dòng)，讓新教材真正進(jìn)入班級(jí)教學(xué)，并嘗試與園本課程相互融合、相互補(bǔ)充，尋求新的教學(xué)方法。

7、參加各級(jí)教育行政部門舉辦的公開(kāi)課活動(dòng)以及園外培訓(xùn)活動(dòng)。汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。

8、開(kāi)展教師自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記、教育隨筆、。

9、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時(shí)也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。

10、通過(guò)集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨(dú)立主持班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；

11、每期舉辦一次教研活動(dòng)，邀請(qǐng)全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學(xué)習(xí)，并展開(kāi)討論。

12、組織教師參加專題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。

13、建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，組織教師進(jìn)行反思教學(xué)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。

14、探索觀察、評(píng)價(jià)幼兒的途徑和方法，改變以往統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化、量化的評(píng)價(jià)模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。

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15、組織多種競(jìng)賽，給不同教師提供展示自己的機(jī)會(huì)和條件。

16、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，確定自己的發(fā)展方向。