第一篇：我們?cè)鯓硬拍茏龊弥行W(xué)教師校本培訓(xùn)工作

我們?cè)鯓硬拍茏龊弥行W(xué)教師的校本培訓(xùn)工作

商南縣教師進(jìn)修學(xué)校

張芳

一、提升培訓(xùn)者的專業(yè)素質(zhì)

進(jìn)入新的世紀(jì)，廣大中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大變化：學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，隊(duì)伍趨于年輕。并且大多數(shù)中小學(xué)教師是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，還是傳統(tǒng)教育下成長(zhǎng)起來的教師，所以，面對(duì)新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目標(biāo)多元”等一系列認(rèn)知性課題和實(shí)踐性課題對(duì)傳統(tǒng)教育的猛烈沖擊，他們必然會(huì)感受到新一輪課改給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)——教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)！

“沒有教師的改革，就沒有課程的改革”，“教師是課程改革的最大主力和阻力”。而縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師承擔(dān)著新課程師資培訓(xùn)任務(wù)，更應(yīng)該從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、完善自己。

應(yīng)該清楚地看到：在新課程改革對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)化繼續(xù)教育提出新要求的背景下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“功能和作用”需要重新定位，自2003年我市實(shí)施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，教師的教育思想、教育觀念逐步發(fā)生了變化，廣大教師對(duì)課程改革表現(xiàn)出了極大熱情，課堂教學(xué)出現(xiàn)了勃勃生機(jī)，教師開始關(guān)注學(xué)生，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)正在實(shí)踐中進(jìn)行??面對(duì)這些，再反思我們已組織過的新課程培訓(xùn)形式和效果，我們“培訓(xùn)人”必須重新認(rèn)真地審視自己：我們到底站得比“受訓(xùn)人”高多少？我們到底能給中小學(xué)教師多少中聽、能用、受啟 迪的東西？我們“培訓(xùn)人”的專業(yè)素質(zhì)如何？較快提升的途徑是哪些？如何促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，推進(jìn)新課程的順利實(shí)施？我們必須認(rèn)真思考這些問題。

（一）培訓(xùn)者專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

從縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的形式上看，目前，全國(guó)大多數(shù)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教研、電教部門沒有整合。因此，使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師以繼教管理為主要任務(wù)，以機(jī)關(guān)作風(fēng)為主要行為方式，以認(rèn)識(shí)層面的說教為主要培訓(xùn)形式，因?yàn)椤芭嘤?xùn)人”的不專、不足，造成教師培訓(xùn)工作的“缺位”、“錯(cuò)位”和“不到位”。

從縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師個(gè)人素質(zhì)上看，大部分教師過去長(zhǎng)期從事中師或高中、中?；螂姶蠼虒W(xué)管理工作，不熟悉中小學(xué)教材和教法，脫離中小學(xué)教育教學(xué)和教師實(shí)際，不了解中小學(xué)教師們的知識(shí)和業(yè)務(wù)需要，一些教師逐漸形成了行政人員工作行為習(xí)慣，工作沒壓力、沒競(jìng)爭(zhēng)、業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取，這使得他們逐漸遠(yuǎn)離學(xué)科教學(xué)。

從工作方式上看，他們很少到中小學(xué)聽課、評(píng)課，參與學(xué)科教學(xué)對(duì)話交流，因此在做“培訓(xùn)教學(xué)”和校本培訓(xùn)指導(dǎo)工作時(shí)，總顯得“蒼白無力”和“底氣不足”。

如：2013年12月9日—11日，我校做了關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)校本培訓(xùn)”的調(diào)研，其中一項(xiàng)“最喜歡的培訓(xùn)教師”調(diào)查結(jié)果是：教授和專家占44.7%，名師占41.8%，骨干教師40%，優(yōu)秀教研員占16%，進(jìn)校教師占2.9%。

（二）培訓(xùn)者專業(yè)素質(zhì)提升的策略與途徑

通過對(duì)新課程教師集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)形式過程和效果的調(diào)查分析，我們意識(shí)到，開展教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)是非常關(guān)鍵和必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們須從“更新理念、自修反思、外部刺激、內(nèi)部激勵(lì)、活動(dòng)牽引”五個(gè)方面開展提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)的初步實(shí)踐與探究。

1、更新理念策略與實(shí)踐

自2011年以來，我們進(jìn)校十分重視新課程“培訓(xùn)者”培訓(xùn)和內(nèi)部大練兵活動(dòng)。三年里，學(xué)校先后派出7名教師參加了13次省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)（本人3次，劉晶3次，鳳英2次，呂頻2次，王緒宏1次，汪敏1次，段艷麗1次），讓“培訓(xùn)者”大開眼界，使原有的“教學(xué)思想”、“培訓(xùn)概念”、“教育理念”等受到了很大的沖擊。培訓(xùn)歸來，又分別擔(dān)任了“中國(guó)教師研修網(wǎng)”、“繼教網(wǎng)”、“國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)”、“奧鵬培訓(xùn)網(wǎng)”的網(wǎng)上輔導(dǎo)教師。由于我們工作成績(jī)顯著皆被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)”教師。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和做網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，我們各自的收獲都很大，成長(zhǎng)也很快。

2、自修反思策略與實(shí)踐

在開展新課程“滾動(dòng)培訓(xùn)”和校本培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，我們深感“底氣不足”和“對(duì)話”的蒼白無力。如何提升我們自身的專業(yè)素質(zhì)？從自由交流到正式討論，我們的思路逐漸明朗：積極建立學(xué)習(xí)型組織，抓實(shí)教師自修反思環(huán)節(jié)?；舅枷胧牵阂詫W(xué)習(xí)“量”的積累來實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的變化?；咀龇ㄊ牵?1)建立學(xué)習(xí)制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。三年來，每學(xué)年的上半期進(jìn)行校內(nèi)“教師課堂技能大賽”，下半期開展“專題 講座”活動(dòng)。并且，每次都設(shè)立評(píng)委對(duì)教師活動(dòng)的開展情況進(jìn)行打分和評(píng)判。實(shí)踐證明，效果顯著。（如，通過一次次的課堂技能大賽，讓我們更加熟悉了課標(biāo)和教材的具體要求和內(nèi)容、大大提升了我們的教學(xué)藝術(shù)和技能，使得我們下鄉(xiāng)聽評(píng)課有了更足的底氣；每準(zhǔn)備一次專題講座，我們每個(gè)人都必須經(jīng)過大量資料的學(xué)習(xí)、篩選、加工整理、內(nèi)化吸收的艱苦歷程，在這個(gè)過程中，更能提高理論水平和講座技藝）(2)加強(qiáng)引領(lǐng)和要求，搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。一般情況下，每周集中學(xué)習(xí)一次，內(nèi)容包括：觀看專家講座光盤、優(yōu)秀課例、弟子規(guī)；組織文本學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)交流匯報(bào)；要求每人每學(xué)期至少讀兩本書，撰寫學(xué)習(xí)筆記兩萬字；每學(xué)年發(fā)表論文一篇，鼓勵(lì)并督促教師參與或主持課題研究，使教師走進(jìn)“前沿”，貼近名家，感受現(xiàn)代教育氣息，努力成為集“培訓(xùn)教學(xué)、繼教管理和教研對(duì)話”于一身的教師。

3、外部刺激策略與實(shí)踐

一是任務(wù)刺激。要求教師每學(xué)期必須完成指定的文本學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)定的校內(nèi)練兵任務(wù)、培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、深入中小學(xué)聽課任務(wù)和校本培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，通過任務(wù)完成的過程，讓教師受到刺激，并產(chǎn)生“我還無知、我要學(xué)習(xí)”的感悟。二是“對(duì)話”刺激，要求每位教師每學(xué)期必須與中小學(xué)校本培訓(xùn)工作和學(xué)科教學(xué)實(shí)踐對(duì)話，讓培訓(xùn)者產(chǎn)生深入學(xué)科、接近基層教師、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和行動(dòng)。

4、內(nèi)部激勵(lì)策略與實(shí)踐

為了有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建立和教師專業(yè)素質(zhì)的較快提升，學(xué)校提出了一些硬性指標(biāo)：把培訓(xùn)教學(xué)中學(xué)員評(píng)教滿意率作為年終評(píng) 優(yōu)、職務(wù)晉升的主要依據(jù)。對(duì)滿意率低于70%的教師，采取扣去講課津貼的20%。對(duì)在省級(jí)以上刊物上發(fā)表文章的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。集中學(xué)習(xí)無故缺勤三分之一時(shí)間以上者，扣去年績(jī)效工資的10%，年度考核不能定為優(yōu)秀等次。對(duì)在校本培訓(xùn)指導(dǎo)和培訓(xùn)教學(xué)中成績(jī)突出的教師學(xué)校予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，這些內(nèi)部激勵(lì)策略的實(shí)施，大大調(diào)動(dòng)教師努力提升專業(yè)素質(zhì)的自覺性。

5、活動(dòng)牽引策略與實(shí)踐

以“走進(jìn)課堂、接近教師、深入學(xué)科”為活動(dòng)載體，與教師建立合作伙伴關(guān)系。學(xué)校規(guī)定：每教師每學(xué)期至少要到基層學(xué)校聽課10節(jié)以上、對(duì)話交流一次。堅(jiān)持新課程培訓(xùn)面向課堂教學(xué)實(shí)踐，為教師專業(yè)發(fā)展和能力提高增添“營(yíng)養(yǎng)”。

一是營(yíng)造一種文化氛圍，引發(fā)教師“心動(dòng)”，具體行動(dòng)是：(1)通過與中小學(xué)教師對(duì)話交流，幫助教師重新理解教育、重新認(rèn)識(shí)教師、重新認(rèn)識(shí)學(xué)校；(2)通過講座輔導(dǎo)，共同探求“問題研究”方法，增進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校教師與中小學(xué)教師間的相互認(rèn)同；(3)信息案例交流評(píng)析，拓展知識(shí)視野，引發(fā)生成性效益；(4)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，與教學(xué)骨干對(duì)話，促進(jìn)共同提高。

二是搭建一個(gè)平臺(tái)，幫助教師“行動(dòng)”。具體行動(dòng)是：(1)向中小學(xué)教師提供教育教學(xué)典型案例撰寫說明和典型案例小冊(cè)，幫助教師搞好案例撰寫，提高教師發(fā)現(xiàn)問題和反思的能力；(2)以課題研究，牽動(dòng)校本培訓(xùn)開展，提高教師制訂問題解決方案的能力；(3)成果交流，提高教師在實(shí)踐中研究的能力。

三是創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)“激動(dòng)”。具體行動(dòng)是：(1)組織教學(xué)研究課活動(dòng)；(2)將研究成果裝訂成冊(cè)，在教師中傳閱或贈(zèng)閱或召開發(fā)布會(huì)；(3)評(píng)選優(yōu)秀案例和優(yōu)秀論文。

通過“聯(lián)系”與“對(duì)話”，為雙方教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，同時(shí)，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體教師深感使命重大和前所未有的壓力，迫使其積極努力重塑自我，重建知識(shí)體系，重建教育理念，以良好的師德，豐富的積淀和有效的“對(duì)話”能力，推動(dòng)新課程教師培訓(xùn)工作的開展。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的理論指導(dǎo)

為了了解全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)改革情況，更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，2014年4月9日至11日，我校一線教師全員出動(dòng)，分成三組，分別在丹南、丹北和城區(qū)的部分中小學(xué)進(jìn)行了為期三天的調(diào)研活動(dòng)。通過調(diào)研，我們歸納了基層教師存在以下困惑：

1、何謂高效課堂？如何來判斷一節(jié)課是否是高效課堂？

2、校本培訓(xùn)的有效方式和途徑有哪些？學(xué)校如何考量教師校本培訓(xùn)的成果？

3、如何開展有效的聽課、評(píng)課活動(dòng)？

4、如何開展課題研究活動(dòng)？

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？

6、“二六三”教學(xué)模式是否適合所有學(xué)科？此模式在推廣中為何阻力重重？

7、如何解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的問題？

8、如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字率與鞏固率？

9、如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？

10、如何培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的寫作能力？

上述等等問題，是基層教師平時(shí)里沒時(shí)間去研究但又渴望我們能夠給予解答的理論問題。如果我們的學(xué)習(xí)和積累不夠，這些問題中的任何一個(gè)問題都會(huì)成為我們指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作的攔路虎。所以，要加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)工作的理論指導(dǎo)，我們培訓(xùn)者必須在平日里加倍努力的學(xué)習(xí)，不斷的積累和總結(jié)出具有系統(tǒng)性的理論資料，做好隨問隨答的準(zhǔn)備，切實(shí)為基層教師提供一些有效的方法和舉措，使他們的素質(zhì)和能力得以提升。只有這樣，進(jìn)校教師才能成為受他們歡迎的老師。

三、形成校本培訓(xùn)工作的經(jīng)?；?、制度化

1、健全組織。學(xué)校要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、由分管教學(xué)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的組織管理機(jī)構(gòu)、由教導(dǎo)處和教科處組成的業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2、建立和完善有關(guān)校本培訓(xùn)的制度。學(xué)校要制定和完善有關(guān)教師培訓(xùn)的相關(guān)制度和規(guī)定，如《某某學(xué)校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案》《某某學(xué)年度校本培訓(xùn)計(jì)劃》；新教師必須參加崗前培訓(xùn)，對(duì)不同層次的教師提出不同的培訓(xùn)目標(biāo)等，使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化。

3、有計(jì)劃開展校本培訓(xùn)。學(xué)校要制定較為詳細(xì)的校本培訓(xùn)學(xué)年度計(jì)劃。每學(xué)期在學(xué)校計(jì)劃和教科研計(jì)劃中都要有校本培訓(xùn)的內(nèi)容，各學(xué)科中心教研室、備課組每學(xué)期都要有圍繞校本培訓(xùn)開展的主要工作。

4、校本培訓(xùn)的內(nèi)容要豐富、形式要多樣?？山Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際與新課改的要求，開展的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)以下特色：（1）師德修養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合（2）集體培訓(xùn)與自學(xué)自悟相結(jié)合（3）課題研究與校本培訓(xùn)相結(jié)合（4）名師引領(lǐng)和青年教師提升相結(jié)合（5）專家講座與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合

5、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的監(jiān)管和考核。改變一考論英雄的教師評(píng)價(jià)方案，應(yīng)將教師的研修成果、專業(yè)成長(zhǎng)情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)等也納入評(píng)價(jià)范疇，并作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘的重要條件。

總之，教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，我們只有投入相當(dāng)多的精力和時(shí)間，充分利用各種可用的教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，講究培訓(xùn)策略和方法，才有可能把校本培訓(xùn)工作越做越好，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

第二篇：全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的通知

全縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的通知

x政教發(fā)[xx]192號(hào)

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心學(xué)校，局屬各單位：

按照縣局《關(guān)于中小學(xué)教師學(xué)段教材教法過關(guān)訓(xùn)練的實(shí)施意見》（x政教發(fā)[xx]20號(hào)）安排，本學(xué)年校本培訓(xùn)的主要任務(wù)是繼續(xù)進(jìn)行各學(xué)科教材知識(shí)訓(xùn)練，現(xiàn)將訓(xùn)練工作有關(guān)事宜通知如下：

一、訓(xùn)練目標(biāo)

使教師熟悉并掌握學(xué)段內(nèi)各個(gè)年級(jí)教材知識(shí)，從整個(gè)學(xué)段的教材知識(shí)體系上分析、把握任教年級(jí)教材知識(shí)的教學(xué)要求，在教學(xué)中能夠做到隨時(shí)溝通知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，避免孤立地教授某一知識(shí)，為勝任大循環(huán)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練內(nèi)容

教材知識(shí)過關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容為目前中小學(xué)各年級(jí)正在使用的學(xué)科教材，其中小學(xué)低段為三年級(jí)教材、小學(xué)高段為六年級(jí)教材、初中學(xué)段為九年級(jí)教材。

三、訓(xùn)練對(duì)象及任務(wù)

（一）全縣中小學(xué)所有學(xué)科專任教師

1、教材知識(shí)訓(xùn)練任務(wù)

①畫出三年級(jí)或六年級(jí)或九年級(jí)教材各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，即完成學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（單元課題知識(shí)）中的第一頁(yè)：?jiǎn)卧R(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

②畫出三年級(jí)或六年級(jí)或九年級(jí)教材各單元內(nèi)各節(jié)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

③小學(xué)教師完成三年級(jí)或六年級(jí)各單節(jié)課后練習(xí)題；初中教師完成九年級(jí)課后練習(xí)題。即完成學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（課后習(xí)題）的書寫。其中，小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)做英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)（已配發(fā)光盤）練習(xí)，科學(xué)教師做教材中涉及的實(shí)驗(yàn)；理化生教師除完成課后作業(yè)外，每學(xué)期還要完成教材中涉及的5個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。

④完成任教年級(jí)64道學(xué)生作業(yè)或考試中錯(cuò)題積累與分析，積累的錯(cuò)題書寫在學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（學(xué)生錯(cuò)題記錄）上。

2、教育理念訓(xùn)練任務(wù)

①本學(xué)年學(xué)校組織本校所有學(xué)科教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。

②教師觀看電影后，每部電影要敘述一個(gè)有啟示的情節(jié)并記錄電影中對(duì)自己有啟示的三句臺(tái)詞，并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感（學(xué)年末考核時(shí)交）。

（二）參加過教法集中培訓(xùn)的中小學(xué)英語(yǔ)、理化生、科學(xué)教師

已經(jīng)參加xx—xx年中小學(xué)英語(yǔ)、理化生、科學(xué)教師除了要完成上述教材知識(shí)與教育理念訓(xùn)練任務(wù)外，還有完成下列兩項(xiàng)任務(wù)：

1、全學(xué)年完成任教年級(jí)課程課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)40節(jié)，其中上冊(cè)教材20節(jié)，下冊(cè)教材20節(jié)，導(dǎo)課、講課、提問、板書、結(jié)課分別8節(jié)，要求設(shè)計(jì)的類型與方式不重復(fù)。設(shè)計(jì)結(jié)果填寫在學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（課堂教學(xué)技能）上。

2、全學(xué)年完成任教年級(jí)教材8個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容分析，其中上冊(cè)4個(gè)，下冊(cè)4個(gè)，結(jié)果填寫在學(xué)段教材教法訓(xùn)練專用本（單元課題知識(shí)）中的知識(shí)類型、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成測(cè)驗(yàn)題等欄目下。

（三）參加過教法集中培訓(xùn)的中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師

已經(jīng)參加xx—xx年中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識(shí)與教育理念訓(xùn)練任務(wù)外，重點(diǎn)運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖完成下列兩項(xiàng)任務(wù)：

1、積極參加省市以“說課標(biāo)、說教材”為主要內(nèi)容的校本研修活動(dòng)。圍繞xx年修訂版新課標(biāo)，畫出兩份本學(xué)科新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，其中一份為自選某一專題知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

2、應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖改進(jìn)課堂教學(xué)，選取任教年級(jí)三篇課文，每篇課文分別選取一種知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。最后提供三篇課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果材料（包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖作品）。

四、訓(xùn)練形式

教材知識(shí)訓(xùn)練以各校組織教師完成指定的專項(xiàng)作業(yè)任務(wù)、集體研討、課堂教學(xué)實(shí)踐和觀看教育電影的形式進(jìn)行。

五、訓(xùn)練安排

本學(xué)訓(xùn)練從xx年9月1日開始到xx年8月底結(jié)束。

1、為了提高教材知識(shí)訓(xùn)練效果，縣進(jìn)校為每位參訓(xùn)教師（只限于參加教材知識(shí)全員過關(guān)考試者）配發(fā)《知識(shí)結(jié)構(gòu)圖》輔導(dǎo)教材，各校務(wù)必于9月20日前派人到進(jìn)校領(lǐng)取。

2、教材知識(shí)訓(xùn)練各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)隨學(xué)期按教學(xué)進(jìn)度逐步進(jìn)行，上學(xué)期進(jìn)行上冊(cè)訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行下冊(cè)訓(xùn)練。不得集中突擊，每學(xué)期期中、期末將組織對(duì)各校教師作業(yè)訓(xùn)練檢查考核。

3、xx年4、5月組織開展應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率的觀摩研討和成果征評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)校本培訓(xùn)活動(dòng)向課堂教學(xué)領(lǐng)域深入發(fā)展。

4、xx年8月份繼續(xù)組織全縣教材知識(shí)全員過關(guān)筆試考核。今年已經(jīng)參加考試的教師要保存好準(zhǔn)考證，明年繼續(xù)持證按原考場(chǎng)參加考試（準(zhǔn)考證號(hào)碼不變）。

六、具體要求

1、各校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)縣教育局下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)教師學(xué)段教材教法過關(guān)訓(xùn)練的實(shí)施意見》（x政教發(fā)[xx]20號(hào)）文件，并依據(jù)文件精神組織本學(xué)年的教材知識(shí)訓(xùn)練工作。

2、為了鞏固、提高教材知識(shí)訓(xùn)練效果，各校要認(rèn)真組織教師以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖為手段，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

3、各校要做好對(duì)教師訓(xùn)練的組織管理與檢查指導(dǎo)工作，要堅(jiān)持周查月結(jié)制度，對(duì)教師訓(xùn)練作業(yè)及時(shí)分類進(jìn)行檢查登記小結(jié)，每學(xué)期圍繞某一項(xiàng)訓(xùn)練作業(yè)，開展一次展評(píng)活動(dòng)，督促教師積極訓(xùn)練，按時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。

4、各校主管領(lǐng)導(dǎo)要積極、認(rèn)真地履行職責(zé)，及時(shí)做好上下級(jí)部門之間的信息溝通，創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作富有成效，獨(dú)具特色。

5、縣局每學(xué)期要赴各校進(jìn)行兩次檢查與指導(dǎo)，并將全縣檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)各校，進(jìn)行查看評(píng)比。

第三篇：中小學(xué)教師2012校本培訓(xùn)總結(jié)

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。

通過開展校本培訓(xùn)，我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容．

以前我的認(rèn)識(shí)就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

教師在教育教學(xué)過程中，要充分信任學(xué)生，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩 紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。當(dāng)教師把這一機(jī)會(huì)交給學(xué)生后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都比較能干，會(huì)在探究的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，探尋知識(shí)的真諦。雖然在此過程中還是有一部分學(xué)困生感到無所事事，但長(zhǎng)期這樣影響，他們也會(huì)逐漸參與進(jìn)來。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育教學(xué)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心，把熱愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

第四篇：中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》研修模式

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要形式，在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。為進(jìn)一步提高我市廣大中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識(shí)和科研水平，建立教師崗位成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。根據(jù)全國(guó)教師教育工作會(huì)議精神和《××省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，結(jié)合我市實(shí)際，特制定我市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)發(fā)展”為專題，以特級(jí)教師歐陽(yáng)明的教育專著——《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》為藍(lán)本，以提高師德素養(yǎng)、教師自主研修能力和專業(yè)水平為核心，以增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性為主線，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)視野，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，優(yōu)化管理機(jī)制，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建更加堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為教育現(xiàn)代化發(fā)展提供更加有力的師資保障。

? 本書特點(diǎn)

《校本教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》一書緊緊圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)主題，分別從“教師專業(yè)發(fā)展方式”“校本行動(dòng)策略”“專業(yè)發(fā)展層次”“專業(yè)發(fā)展管理和評(píng)價(jià)”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點(diǎn)：

1．層次清晰，內(nèi)容條理

本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動(dòng)力。即由學(xué)校組織、教師團(tuán)隊(duì)、教師個(gè)體聯(lián)合行動(dòng)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”；由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)、校本教育資源開發(fā)、校本教師學(xué)習(xí)、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動(dòng)”；分層次對(duì)新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進(jìn)行培訓(xùn)的“梯次推動(dòng)模式”；由管理制度、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等共同構(gòu)成的“管理驅(qū)動(dòng)”。

2．理論簡(jiǎn)潔，案例實(shí)用

本書沒有過多的理論說教和闡述，在構(gòu)建校本教師專業(yè)發(fā)展的四大動(dòng)力 2 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。對(duì)校本教師專業(yè)發(fā)展的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”“立體行動(dòng)”“梯次推動(dòng)”“管理驅(qū)動(dòng)”等四大方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。每個(gè)都按照理論描述—實(shí)踐案例—思考拓展的體例進(jìn)行編寫架構(gòu)。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內(nèi)涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學(xué)習(xí)各個(gè)案例的經(jīng)驗(yàn)和做法。

3．語(yǔ)言通俗，實(shí)用性強(qiáng)

真正科學(xué)的東西是簡(jiǎn)明而深刻的。為了解決過去教師培訓(xùn)教材編寫理論性太強(qiáng)，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡(jiǎn)便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語(yǔ)言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經(jīng)驗(yàn)式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，注重它的實(shí)用性和可操作性。

? 培訓(xùn)的指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念；以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以提升教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

? 培訓(xùn)的目標(biāo)

? 市縣級(jí)培訓(xùn)

培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)；構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)；拓展教師專業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織；掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的教學(xué)管理評(píng)價(jià)方法和教育教學(xué)技術(shù)構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享團(tuán)體，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我 3 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

完善。

? 校本培訓(xùn)

通過開展校本培訓(xùn)，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升學(xué)校中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在本校建立一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、勝任新課程教學(xué)、符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

1．通過培訓(xùn)，使教師更新觀念，提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，理解并認(rèn)同新課程的基本理念。

2．通過培訓(xùn)，使教師變革教學(xué)行為，能夠整合課程理念與課程實(shí)施，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，初步掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學(xué)能力。

3．通過培訓(xùn)，使教師成為具有現(xiàn)代信息意識(shí)和能力的新人，能較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，輔助管理及輔助教育教學(xué)研究。

4．通過培訓(xùn)，使教師具有較高的教育科研素質(zhì)，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學(xué)改革和教學(xué)研究的能力。

5．通過培訓(xùn)，使教師具有一定的專業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。

? 培訓(xùn)的原則

? 市縣級(jí)培訓(xùn)

1.針對(duì)性原則：以教師的實(shí)際需求與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的和未來的問題。

2.實(shí)效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法和教學(xué)管理。

3.系統(tǒng)性原則：以市縣各級(jí)教育的整體發(fā)展為本，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以達(dá)到提高教師隊(duì)伍的整體水平。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

? 校本培訓(xùn)

1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計(jì)劃，建立校本研修的管理制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制，從而保證校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。要貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，建立常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式和非全員性的個(gè)別化研訓(xùn)模式。

2．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)原則。校長(zhǎng)是校本研修的組織者、管理者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。

3．教師需求原則。堅(jiān)持滿足教師群體和個(gè)體的需求，以需定訓(xùn)；堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合，以求定訓(xùn)。

4.自主性原則。學(xué)校自主培訓(xùn)、自主管理，教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。5.開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有機(jī)協(xié)同與結(jié)合，在校內(nèi)實(shí)行教學(xué)、教研、培訓(xùn)的有機(jī)協(xié)同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進(jìn)地區(qū)師資援助和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)行開放的校本培訓(xùn)方式。

? 培訓(xùn)的對(duì)象

? 市縣級(jí)培訓(xùn)：全市縣中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師代表（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、師范學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校）和全市縣各類中小學(xué)中級(jí)職稱及以上（小學(xué)高級(jí)或者中教二級(jí)以上）的教師。? 校本培訓(xùn)：全校教師。

? 培訓(xùn)的內(nèi)容

? 市縣級(jí)培訓(xùn)：搞好中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：

1．現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)。

2．現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格。

3．教師教育教學(xué)基本技能和能力。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

4．現(xiàn)代教育技術(shù)。

5．學(xué)科最新的基本理論及教改信息。6.全面實(shí)施新課程培訓(xùn)。

? 校本培訓(xùn)：要以“新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新教師”為重點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力這一目標(biāo)，把師德教育放在首位，提高教師教育創(chuàng)新能力，全面提高教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)。具體內(nèi)容如下：

1．師德培訓(xùn)

以《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。（學(xué)習(xí)書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《師生溝通的藝術(shù)》等）。

2．新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)在市、區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，各校要組織教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。學(xué)校要以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。（學(xué)習(xí)書目：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》《走進(jìn)新課程》《聚焦新課程》《中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》《新課程師資培訓(xùn)資源包（8冊(cè)）》《新課程教學(xué)案例》《新課程與教師專業(yè)化》《教育新理念》《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命》等）。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

3．教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在全校中學(xué)教師和小學(xué)新教師中開展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練；在全體中小學(xué)教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。（學(xué)習(xí)書目：《現(xiàn)代教育思想專題》《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》《教師學(xué)科基本功》《國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)態(tài)》《心理健康教育專題》等。）

4．信息技術(shù)培訓(xùn)

教師信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，按照××市文件規(guī)定，尚未取得教師信息技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應(yīng)培訓(xùn)合格證書，自××××年×月開始，啟動(dòng)教師信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)，35歲以下的教師要在兩年內(nèi)取得高級(jí)培訓(xùn)合格證書。（學(xué)習(xí)書目：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《現(xiàn)代教育信息技術(shù)教程》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》《計(jì)算機(jī)輔助教育研究》《電化教育技術(shù)》《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》《電化教育技能》等）。

5．教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)校要首先帶頭，市、區(qū)縣屬學(xué)校、農(nóng)村初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校，要逐步樹立教研科研意識(shí)，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題，確定研究課題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。（學(xué)習(xí)書目：《教育科研專題》《中小學(xué)教育科研及教育實(shí)驗(yàn)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》《中學(xué)文科教師科研論文 7 中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

導(dǎo)寫》《中學(xué)理科教師科研論文導(dǎo)寫》《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等）。

6．創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢(shì)下德育工作的內(nèi)容，實(shí)施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。

7.基本理論及教育政策培訓(xùn)

通過政治理論、國(guó)情知識(shí)、教育政策法規(guī)和學(xué)校管理理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升中小學(xué)校長(zhǎng)和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在堅(jiān)持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機(jī)結(jié)合上大膽創(chuàng)新，不斷提高管理的效能，推進(jìn)管理工作的現(xiàn)代化。（學(xué)習(xí)書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》《教育政策法規(guī)》《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等）。

? 培訓(xùn)的形式

? 市縣級(jí)培訓(xùn)：由于此級(jí)別培訓(xùn)的主要對(duì)象是各市縣的一些職稱級(jí)別高的骨干教師和名師代表，培訓(xùn)的主要目標(biāo)是努力造就一支愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

1.專題講座。結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。

2.小組研討。以教研組、年級(jí)組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。

3.教學(xué)觀摩?？h（市）校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。4.名師指導(dǎo)。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

5.課題研究。學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作，組織申報(bào)課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

6.參觀考察。組織校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，外出考察學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

7.專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)不同時(shí)期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)；對(duì)教師職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出，有培養(yǎng)前途和潛力的中青年教師，與有關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，重點(diǎn)培養(yǎng)，研修提高，培養(yǎng)專家型的教師。

? 校本培訓(xùn)：校本培訓(xùn)是以學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐為基地，以本校教師為對(duì)象的一種教師培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的實(shí)效性。針對(duì)本校實(shí)際，本次培訓(xùn)采用“集中授課—聽課評(píng)議—實(shí)踐提高”的培訓(xùn)總模式（骨干教師引領(lǐng)—說課、評(píng)課、點(diǎn)評(píng)—自主作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐—微型科研—交流、反思、總結(jié)、提高），貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。具體形式有自學(xué)反思、合作研討、備課說課、行動(dòng)研究、教學(xué)診斷、跟蹤指導(dǎo)、教案評(píng)比等。以教師為單位，以活動(dòng)為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓(xùn)的自主性、實(shí)踐性和實(shí)效性。主要按照以下培訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施： 1．自學(xué)

自學(xué)包括“自學(xué)教程—反思實(shí)踐—撰寫反思小結(jié)—接受評(píng)議”等環(huán)節(jié)。即教師每學(xué)期自學(xué)指定的一門專題教程，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際案例反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐；交流、反思、實(shí)踐來達(dá)到更新教育觀念，提升專業(yè)化水平的目的。

2．研修

研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評(píng)課—撰寫教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)。即全體教師結(jié)合任教學(xué)科，按照課改要求，每學(xué)期上一次研修課。通過研修課教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)研究，教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力，逐步適應(yīng)課改要求。研修課的教案、說課稿和教學(xué)反思都要以電子文稿的形式存入教學(xué)處文件夾。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

3．指導(dǎo)

業(yè)務(wù)指導(dǎo)組要在校本培訓(xùn)中認(rèn)真履行職能，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的有效開展。對(duì)培訓(xùn)中存在的問題，可采取案例教學(xué)、參與式互動(dòng)培訓(xùn)等形式，幫助教師進(jìn)行行動(dòng)研究，真正實(shí)現(xiàn)讓教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。學(xué)校確定專人作為聯(lián)絡(luò)員，定期請(qǐng)專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)工作。

? 培訓(xùn)的步驟及考核要求

本周期校本培訓(xùn)分四個(gè)階段進(jìn)行，各階段實(shí)踐部分考核合格者記35學(xué)分，各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容理論考試合格者，按有關(guān)規(guī)定另記學(xué)分。

第一階段：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思（8學(xué)分）。

考核要求：以學(xué)校為單位對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括省、市推薦的教育理論學(xué)習(xí)讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

第二階段：開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（15學(xué)分）。

考核要求：對(duì)教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和活動(dòng)后自評(píng)）。

第三階段：聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)研究（12學(xué)分）。

考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識(shí)的理論考試和實(shí)踐考核。實(shí)踐考核為教師結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。

第四階段：總結(jié)提高，檢查驗(yàn)收。

考核要求：組織廣大中小學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個(gè)階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而切實(shí)提高全市中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過開展各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用，推動(dòng)工作的深入開展。各區(qū)縣、各學(xué)校要采取有力措施，加大對(duì)校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評(píng)估檢查力度，××××年×月底前，完成本單位校本培訓(xùn)工作的自評(píng)檢查，并寫出自評(píng)報(bào)告，報(bào)市教師教育辦公室。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

? 培訓(xùn)的保障措施

1.加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

各區(qū)縣教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)本區(qū)縣教師的專業(yè)化發(fā)展制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，合理安排。要盡快制訂本區(qū)縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)規(guī)劃，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施、評(píng)價(jià)和檢測(cè)。

中小學(xué)校是校本培訓(xùn)基地，各校應(yīng)建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師需求這個(gè)中心，為教師專業(yè)化發(fā)展提供開放的空間。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要負(fù)責(zé)本單位校本培訓(xùn)工作，要制訂校本培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。同時(shí)，校長(zhǎng)又是參與者、實(shí)踐者，要積極投身到校本培訓(xùn)中，自主學(xué)習(xí)，率先實(shí)踐，探索符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式。

2．完善校本培訓(xùn)的管理體制

縣（市）中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)行“三級(jí)兩線一體”的管理體制，“三級(jí)”即市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)；“兩線”即市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（市教育學(xué)院、××師范學(xué)院、區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研室、教科所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)基地）；“一體”即以學(xué)校為主體。教育行政部門負(fù)責(zé)制訂本區(qū)域校本培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評(píng)和督導(dǎo)評(píng)估；培訓(xùn)、教科研業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)具體發(fā)揮主體作用，搞好培訓(xùn)項(xiàng)目的集中培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研；學(xué)校制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實(shí)施。

3．落實(shí)校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

各學(xué)校應(yīng)積極采取措施，保證對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不得低于本學(xué)校教職工工資總額的5%；教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并逐年有所增加；教師外出培訓(xùn)，應(yīng)按規(guī)定報(bào)銷有關(guān)費(fèi)用；要積極改善辦學(xué)條件，配備教學(xué)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。

4．成立專家指導(dǎo)組

為增強(qiáng)校本培訓(xùn)的科學(xué)性、針對(duì)性，市教育局成立校本培訓(xùn)專家指導(dǎo)組，由高等院校的專家、學(xué)者和市中小學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研部門德高望重、學(xué)術(shù)、教學(xué)水平高的特級(jí)教師、省市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等組成。

中小學(xué)教師校本培訓(xùn)方案

5．實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，縣（市）將其納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育二期工程，教師參加校本培訓(xùn)考核合格者，按有關(guān)規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分，記入繼續(xù)教育證書；實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評(píng)審、考核、評(píng)優(yōu)評(píng)?！叭龗煦^”制度；將校本培訓(xùn)納入政府每年的教育督導(dǎo)評(píng)估之中，作為對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)?？荚u(píng)的重要內(nèi)容；在全市設(shè)立多處中小學(xué)作為“信息技術(shù)環(huán)境下研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)”課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)行典型引路、示范帶動(dòng)，全面推進(jìn)課題的實(shí)驗(yàn)和研究工作；從今年起，市教育局對(duì)各單位校本培訓(xùn)工作每年檢查、評(píng)估一次，依據(jù)示范學(xué)校評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（另行制定），到××××年力爭(zhēng)建立50所校本培訓(xùn)市級(jí)示范學(xué)校，推動(dòng)全市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展，全面提高我市教師綜合素質(zhì)。

? 培訓(xùn)的具體要求

1．各校校長(zhǎng)是本校校本培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，要率先學(xué)習(xí)明確校本研修的重大意義，牽頭制定培訓(xùn)方案，周密組織培訓(xùn)活動(dòng)，要以身作則，起到表率作用。各校校本培訓(xùn)實(shí)施方案于××××年×月×日前報(bào)送縣教師繼續(xù)教育中心備案。

2．各校要明確校本研修活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)組織管理，嚴(yán)格考勤制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量，扎實(shí)有效地開展校本培訓(xùn)工作。

3．縣教師繼續(xù)教育中心將采用多種方法和有效措施，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)實(shí)施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。各中小學(xué)校要以制度創(chuàng)新和務(wù)實(shí)考核為重點(diǎn)，強(qiáng)化校本研修過程管理，大力提高校本研修實(shí)效。

4.各校要重視校本培訓(xùn)的全程記錄、資料收集、整理和歸檔，有條件的學(xué)?？蓪?duì)專題培訓(xùn)、主題研討等進(jìn)行全程攝像。

5．各校要對(duì)本單位開展的校本培訓(xùn)工作認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并于××××年×月前將本單位校本培訓(xùn)工作總結(jié)，報(bào)送肥東縣教師繼續(xù)教育中心。

第五篇：怎樣才能做好財(cái)務(wù)工作

[怎樣才能做好財(cái)務(wù)工作]怎樣才能做好財(cái)務(wù)工作現(xiàn)在的會(huì)計(jì)已不是簡(jiǎn)單的算算帳、記記帳、管管帳的會(huì)計(jì)角色了，越來越多的參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理當(dāng)中，在企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中扮演著一個(gè)非常重要的角色，所整理、匯總、反映的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否，財(cái)務(wù)分析是否恰當(dāng)，財(cái)務(wù)管理是否到位，在很多時(shí)候?qū)τ谄髽I(yè)的管理起著相當(dāng)大的作用，怎樣才能做好財(cái)務(wù)工作。那如何做好財(cái)務(wù)工作呢，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

1、財(cái)務(wù)制度的健立健全。企業(yè)財(cái)務(wù)人員在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中進(jìn)行財(cái)務(wù)活動(dòng)時(shí)的依據(jù)就是財(cái)務(wù)制度。財(cái)務(wù)制度的健立健全，是企業(yè)健康發(fā)展的有力保障。財(cái)務(wù)人員在日常工作中，必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)所制訂的財(cái)務(wù)制度，根據(jù)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定辦事，公平、公正、公開。

2、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否，不僅體現(xiàn)著一個(gè)財(cái)務(wù)人員的工作水平，同是也決定著企業(yè)財(cái)務(wù)成果的準(zhǔn)確與否，這關(guān)系到企業(yè)管理者所作出的決策是否正確，也影響著企業(yè)決策者的決策。因此，作為財(cái)務(wù)人員，必須做好財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總工作，如實(shí)反映財(cái)務(wù)成果，客觀分析經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法，以供企業(yè)決策者參考。

3、做好事前預(yù)算、事中控制、事后分析工作?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于企業(yè)整體預(yù)算越來越重視，特別是集團(tuán)公司的決策者，只能從宏觀去調(diào)控整個(gè)集團(tuán)公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從大局考慮整個(gè)集團(tuán)公司的發(fā)展方向和經(jīng)營(yíng)策略，是不可能仔細(xì)考慮各個(gè)子公司的費(fèi)用開支、人員安排、資產(chǎn)購(gòu)置等等的詳細(xì)情況，因此財(cái)務(wù)預(yù)算在這個(gè)時(shí)候就顯得至關(guān)重要了。做好財(cái)務(wù)預(yù)算工作，是事中控制、事后分析的數(shù)據(jù)依據(jù)。財(cái)務(wù)預(yù)算不能與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要、發(fā)展方向、發(fā)展策略，客觀的編制各項(xiàng)財(cái)務(wù)預(yù)算指標(biāo)，也就是說要有可操作性，達(dá)到宏觀控制的目的，達(dá)到企業(yè)管理者預(yù)期的管理目標(biāo)。財(cái)務(wù)預(yù)算要包括收入達(dá)成總目標(biāo)、成本費(fèi)用控制總目標(biāo)、各種稅費(fèi)繳交總目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)成果總目標(biāo)等。財(cái)務(wù)預(yù)算編制完成后，接下來就是財(cái)務(wù)預(yù)算的執(zhí)行，也就是事中控制。事中控制是對(duì)于財(cái)務(wù)預(yù)算在實(shí)際工作中的應(yīng)用。各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都必須圍繞之前所制訂的財(cái)務(wù)預(yù)算來進(jìn)行，財(cái)務(wù)人員必須認(rèn)真執(zhí)行財(cái)務(wù)預(yù)算，根據(jù)財(cái)務(wù)預(yù)算嚴(yán)格控制各項(xiàng)費(fèi)用開支，對(duì)于預(yù)算外的資金項(xiàng)目、費(fèi)用項(xiàng)目必須按預(yù)算制度的相關(guān)規(guī)定報(bào)批，才能給予支付。對(duì)于超預(yù)算的項(xiàng)目必須做好客觀分析，如實(shí)反映情況，并按規(guī)定做好報(bào)批手續(xù)方可支付。事后分析是對(duì)事中控制和事前預(yù)算對(duì)比后做出的一種評(píng)價(jià)。事后的分析要客觀、真實(shí)地分析實(shí)際與預(yù)算的差異，如實(shí)反映各種情況、分析各種原因，找出問題所在，公正地評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，提出正確的解決方案、方法，為企業(yè)的壯大出謀劃策。

4、財(cái)務(wù)人員應(yīng)注重職業(yè)道德、自身修養(yǎng)。企業(yè)所有人員當(dāng)中就數(shù)財(cái)務(wù)人員與錢最經(jīng)常打交道的，因此財(cái)務(wù)人員的意志必須是堅(jiān)定的，財(cái)務(wù)人員的心必須永遠(yuǎn)是純潔的，不可以有什么私心雜念的。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)也是商業(yè)秘密的一部分，作為財(cái)務(wù)人員對(duì)于自己所掌握的、所熟知的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是不能隨意透露的，必須守口如瓶。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)都是從企業(yè)的各部門中匯集而來的，因此財(cái)務(wù)人員之間的關(guān)系不僅要融洽，與各部門之間的關(guān)系也要做好，這樣才能取得最真實(shí)、最基儲(chǔ)最實(shí)在的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)人員切不可有高高在上的認(rèn)為，這樣的話，你就是一個(gè)失敗的財(cái)務(wù)人員!【擴(kuò)展閱讀篇】

工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。

(1)標(biāo)題。一般是根據(jù)工作總結(jié)的中心內(nèi)容、目的要求、總結(jié)方向來定。同一事物因工作總結(jié)的方向——側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同。工作總結(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。字跡要醒目。單標(biāo)題就是只有一個(gè)題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結(jié)的標(biāo)題由工作總結(jié)的單位名稱、工作總結(jié)的時(shí)間、工作總結(jié)的內(nèi)容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產(chǎn)工作總結(jié)”“××市××研究所1995工作總結(jié)”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結(jié)”，省略了單位名稱，工作總結(jié)《怎樣才能做好財(cái)務(wù)工作》。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結(jié)》，其標(biāo)題不僅省略了總結(jié)的單位名稱，也省略了時(shí)限。雙標(biāo)題就是分正副標(biāo)題。正標(biāo)題往往是揭示主題——即所需工作總結(jié)提煉的東西，副標(biāo)題往往指明工作總結(jié)的內(nèi)容、單位、時(shí)間等。例如：辛勤拼搏結(jié)碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結(jié)——

(2)前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的段落。其作用在于用簡(jiǎn)煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題;或者說明所要總結(jié)的問題、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過;或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績(jī)作簡(jiǎn)潔的介紹。其目的在于讓讀者對(duì)工作總結(jié)的全貌有一個(gè)概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。

(3)正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績(jī)與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會(huì)、成績(jī)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績(jī)之后再寫經(jīng)驗(yàn)。即表述成績(jī)、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗(yàn)教益。二是寫做法、成績(jī)的同時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)，“寓經(jīng)驗(yàn)于做法之中”。也有在做法，成績(jī)之后用“心得體會(huì)”的方式來介紹經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際是前一種寫法。成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)是工作總結(jié)的中心和重點(diǎn)，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。所謂成績(jī)是工作實(shí)踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗(yàn)是指在工作中取得的優(yōu)良成績(jī)和成功的原因。在工作總結(jié)中，成績(jī)表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運(yùn)用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對(duì)比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。

2)存在的問題和教訓(xùn)一般放在成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。每篇工作總結(jié)都要堅(jiān)持辯論法，堅(jiān)持一分為二的兩點(diǎn)論，既看到成績(jī)又看到存在的問題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。

寫存在的問題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實(shí)事求是。

(4)結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡(jiǎn)潔。

(5)署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。簡(jiǎn)而言之：

總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。那么，工作總結(jié)怎么寫?個(gè)人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請(qǐng)看下文解析。(一)基本情況

1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。

2.成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。具體可以參考部分工作總結(jié)范文。(二)寫好總結(jié)需要注意的問題

1.一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2.條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫作時(shí)要去蕪存精?？偨Y(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略。另外，在結(jié)尾處也可以附上下一步個(gè)人工作計(jì)劃。