第一篇：“留守、困境”兒童工作總結(jié)

**小學(xué)“留守、困境”兒童工作總結(jié)

關(guān)愛“留守、困境”兒童，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長(zhǎng)。這就是我校關(guān)愛“留守、困境”兒童的主題，現(xiàn)將本學(xué)期“留守、困境”兒童工作總結(jié)如下：

一、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛。

我校要求以班級(jí)為單位開展關(guān)愛“留守、困境”兒童的主題隊(duì)會(huì)，各中隊(duì)輔導(dǎo)員老師根據(jù)本班“留守、困境”兒童的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育“留守、困境”兒童知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過活動(dòng)，讓“留守、困境”兒童從小學(xué)習(xí)自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂，也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂的一部分。

二、開展活動(dòng)，加強(qiáng)關(guān)愛。

我校開展了同在藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)關(guān)愛“留守、困境”兒童生日會(huì)，為孩子們過了集體生日，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守、困境”兒童體會(huì)學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。使每一個(gè)“留守、困境”兒童在活動(dòng)中，感受到集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。

三、利用資料，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)班級(jí)建立了“留守、困境”兒童檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登況表、手拉手好朋友結(jié)對(duì)子登計(jì)卡。每一位老師都與“留守、困境”兒童結(jié)對(duì)子，要求教師必須做到：1.掌握留守學(xué)生的基本情況。2.關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守、困境”兒童的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守、困境”兒童親情的缺失。3.提供必要的幫助，如在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面。4.矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

四、利用“愛心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)“留守、困境”兒童都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守、困境”兒童生日期間，全班同學(xué)為“留守、困境”兒童獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。

在各班開辟關(guān)愛“留守、困境”兒童“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”。一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給“留守、困境”兒童陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。

**小學(xué)

第二篇：農(nóng)村留守兒童和困境兒童工作總結(jié)[范文]

XX民政局農(nóng)村留守兒童和困境兒童工作總結(jié)

為了更好地促進(jìn)農(nóng)村留守兒童和困境兒童健康、全面地成長(zhǎng)，認(rèn)真落實(shí)上級(jí)部門對(duì)農(nóng)村留守兒童和困境兒童工作的重要指示精神，確保XX民政局此項(xiàng)工作有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據(jù)我區(qū)實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“兩類“兒童營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 合理部署

根據(jù)市委市政府、區(qū)委區(qū)政府工作部署，區(qū)民政局高度重視農(nóng)村留守兒童和困境兒童工作，召開工作部署會(huì)議，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定相關(guān)文件，并委派專人對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

二、開展“兩類“兒童摸底排查工作

為全面掌握全區(qū)農(nóng)村留守兒童和困境兒童情況，民政局組織各街道積極開展摸底調(diào)查工作。此次調(diào)查對(duì)象為因社會(huì)或家庭原因而陷于特別困難境況的未成年人，包括農(nóng)村留守兒童、低保兒童、監(jiān)護(hù)人缺失、監(jiān)護(hù)人無(wú)力履行監(jiān)護(hù)職責(zé)、重殘、重病及其他需要臨時(shí)救助的兒童。調(diào)查涉及這些兒童的基本情況，如生活、醫(yī)療、教育、救助等多方面，并相繼進(jìn)行分類登記，建立完善的檔案資料。通過排查目前XX區(qū)暫無(wú)農(nóng)村留守兒童，困境兒童412人。

三、大力實(shí)施困難兒童關(guān)愛行動(dòng)

1、依托各社區(qū)“快樂之家”，開展系列讀書會(huì)、安全知識(shí)講座等活動(dòng)，為困難兒童提供一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)孩子們之間的溝通，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)更使身心得到健康發(fā)展。

2、關(guān)心、愛護(hù)困難兒童。社區(qū)工作人員和志愿者對(duì)困難兒童開展免費(fèi)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等，始終注重他們的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

XX民政局積極開展農(nóng)村留守兒童和困難兒童工作，讓“兩類”兒童得到更多的關(guān)愛，同時(shí)大力宣傳，不斷提高我區(qū)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童和困境兒童工作的水平和成效。在今后的工作中，XX民政局將繼續(xù)開展好關(guān)愛“兩類”兒童活動(dòng)，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)，推進(jìn)我區(qū)未成年人工作再上新臺(tái)階。

XX民政局 20XX.XX.XX

第三篇：留守兒童困境兒童困境兒童管理制度

塔石鄉(xiāng)中心校留守兒童困境兒童管理制度

農(nóng)村留守兒童困境兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童困境兒童進(jìn)行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童困境兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童困境兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（年級(jí)）每學(xué)期召開（聯(lián)系）一次留守兒童困境兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童困境兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童困境兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。

3、建立留守兒童困境兒童情況報(bào)告制度，對(duì)帶有普遍性和典型性的問題及時(shí)報(bào)告黨委政府和上級(jí)教育主管部門。

4、建立留守兒童困境兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過師生之間一對(duì)

一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童困境兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童困境兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

5、建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等，為留守兒童困境兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。

6、建立留守兒童困境兒童寄宿優(yōu)先制度。積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。切實(shí)保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，中小學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)率達(dá)100%。

7、建立留守兒童困境兒童管理教育責(zé)任制度。學(xué)校、班級(jí)積極與鄉(xiāng)政府聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童困境兒童的機(jī)制。

塔石鄉(xiāng)中心校關(guān)愛“留守兒童困境兒童”幫扶制度

為促進(jìn)留守兒童困境兒童快樂、健康成長(zhǎng)，經(jīng)研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結(jié)對(duì)活動(dòng)，每一名教職工結(jié)隊(duì)幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實(shí)提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照?qǐng)?zhí)行。

1、每位幫扶教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從學(xué)習(xí)、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學(xué)生生活上有人照料、行為上有人管教、學(xué)習(xí)上有人輔導(dǎo)、心靈上有人撫慰，學(xué)習(xí)安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細(xì)了解幫扶兒童的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，深入家庭了解家庭經(jīng)濟(jì)、人口、留守兒童困境兒童父母和第二監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長(zhǎng)、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話，保證隨時(shí)能聯(lián)系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報(bào)其子女在校學(xué)習(xí)、生活情況。

4、幫扶教師要經(jīng)常找?guī)头鰞和勑慕恍?，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上是否有困難，及時(shí)把握幫扶兒童的思想動(dòng)態(tài)，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關(guān)愛，并做好談心記錄。同時(shí)要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動(dòng)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。提倡建立幫扶教師關(guān)愛留守兒童困境兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

5、幫扶教師在日?；顒?dòng)中要優(yōu)先照顧幫扶兒童：班隊(duì)會(huì)上要給留守兒童困境兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動(dòng)也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，讓留守兒童困境兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里能健康快樂的成長(zhǎng)。

6、幫扶教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的留守兒童困境兒童，應(yīng)在班上組織開展“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)幫扶他們搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，并在課余時(shí)間利用一定的時(shí)間為這部分留守兒童困境兒童“開小灶”，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

7、幫扶兒童在校學(xué)習(xí)期間，如發(fā)現(xiàn)其生病，幫扶教師要立即送其至醫(yī)院就診，嚴(yán)重的及時(shí)與監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們了解子女的生活、學(xué)習(xí)情況，尤其要多匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)和留守兒童困境兒童的自信心。

9、幫扶教師要認(rèn)真做好幫扶兒童的心理疏導(dǎo)工作，并進(jìn)行跟蹤服務(wù)，促使其健康快樂成長(zhǎng)。

10、幫扶兒童如是住校的，幫扶教師要經(jīng)常性地與其交流、溝通，掌握他們的思想、生活情況；如非寄宿的兒童，幫扶教師應(yīng)定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

11、幫扶兒童在校期間遇到突發(fā)事件，幫扶教師在做好應(yīng)急處理的同時(shí)，應(yīng)在30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng)，2 小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門和鄉(xiāng)黨委政府，以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延。

塔石鄉(xiāng)中心?！傲羰貎和Ь硟和奔议L(zhǎng)聯(lián)系制度

1、定期召開“留守兒童困境兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，每學(xué)期一次，并向監(jiān)護(hù)人匯報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃和工作情況，通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守兒童困境兒童”的教育管理措施。

2、各班要建立留守學(xué)生父母與孩子、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期或不定期的電話聯(lián)系制度，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見，同步教育好“留守兒童困境兒童”。

3、在學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求留守兒童困境兒童給在外的爸爸（媽媽）寫一封信，匯報(bào)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活情況。

4、要求幫扶教師至少每學(xué)期對(duì)所監(jiān)管的留守兒童困境兒童進(jìn)行一次家訪。

塔石鄉(xiāng)中心校校留守兒童困境兒童學(xué)習(xí)制度

1、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請(qǐng)假。

2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問，回答問題聲音響亮。課間做正當(dāng)游戲。

3、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，卷面潔凈，獨(dú)立完成。

4、積極參加各類課內(nèi)外興趣活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐綜合活動(dòng)，課余時(shí)間多讀健康有益的書刊。

5、努力學(xué)好各門功課，不厭學(xué)，不偏科，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生。

6、考試考查要誠(chéng)實(shí)守紀(jì)，不違紀(jì)?？荚嚦煽?jī)要如實(shí)報(bào)告家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人。

7、積極參加留守兒童困境兒童之家舉辦的專題教育活動(dòng)和文體娛樂活動(dòng)，保證身心全面健康發(fā)展。

第四篇：淺談留守兒童困境及關(guān)愛策略

淺談鄉(xiāng)村留守兒童困境及關(guān)愛策略

隨著改革開放的發(fā)展，在中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅 碧海街道辦事處燒杠小學(xué) 顧春紅

猛發(fā)展的推動(dòng)下，以及鄉(xiāng)村地理和歷史等原因,特別是人地矛盾的尖銳，很多地方出現(xiàn)一方水土難養(yǎng)活一方人，于是鄉(xiāng)村出現(xiàn)了大量的鄉(xiāng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，不得已將孩子留在了鄉(xiāng)村，形成了父母和孩子分開的情況。鄉(xiāng)村出現(xiàn)了大批多由祖輩監(jiān)護(hù)照顧的留守兒童。留守兒童近幾年出現(xiàn)了一系列安全的問題，這個(gè)特殊群體空前受到社會(huì)的高度的關(guān)注。

留守兒童多集中于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、剩余勞動(dòng)力輸出大的廣大鄉(xiāng)村。這個(gè)特殊的群體在父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，在長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)、甚至是他人或無(wú)人監(jiān)護(hù)情況下出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

生活問題。留守兒童的父母 “忍痛割愛”外出打工，是因?yàn)猷l(xiāng)村勞動(dòng)收入無(wú)法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以多掙到一些錢，但有時(shí)由于各種原因，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，不能及時(shí)把錢寄給父母照顧孩子。鄉(xiāng)村留守兒童大多是由祖父輩進(jìn)行代理監(jiān)護(hù)，這些老人最為關(guān)注的是孩子的吃飽穿暖問題，并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量。老人家有時(shí)忙于農(nóng)活，不能夠讓孩子按時(shí)吃飯，很不利于孩子的身體生長(zhǎng)。有些家庭留守兒童生病的時(shí)候，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，不去醫(yī)院救治，而采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”因父母長(zhǎng)期外出，家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的健康冷暖全然不知，留守兒童最基本的健康問題都沒有保障。

心理問題。心理問題是鄉(xiāng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人或無(wú)人監(jiān)護(hù)，這使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情缺失導(dǎo)致一部分兒童“親情饑渴”，使孩子變得孤僻、抑郁，嚴(yán)重地影響了孩子心理健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，容易受一些低俗文化的影響，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都會(huì)出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，而且一些孩子在不良少年的帶領(lǐng)下做出違法犯罪的事情。

學(xué)習(xí)問題。有些孩子由于父母不在身邊，祖父輩對(duì)其在學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無(wú)人問。這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。有些也很關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)但由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題不能予以幫助；兒童的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。更讓人難以理解的是在一些農(nóng)民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長(zhǎng)，照樣可以打工掙錢。”多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為讀書無(wú)用，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。家長(zhǎng)有時(shí)間就只知道打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

留守兒童的關(guān)愛，涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。

家庭關(guān)愛依然是解決留守兒童問題的最重要點(diǎn)，家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。無(wú)論是否外出務(wù)工,父母都應(yīng)給予兒童成長(zhǎng)中的指導(dǎo)與關(guān)愛。父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,.在他們出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難和健康問題時(shí)候給予及時(shí)的幫助，盡自己最大的努力幫助家里的老人和孩子解決生活問題。讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

學(xué)校老師要多多為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷,。學(xué)?？梢圆扇《喾N方式幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)問題和心理問題。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，為留守兒童提供了便利的住宿條件，寄宿制學(xué)校還能夠使留守兒童在同學(xué)和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。也為留守兒童家在庭教育缺失的情況下能夠得到一點(diǎn)親情補(bǔ)償，也為學(xué)校和教師的教育作用能得到有效發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校老師在教育活動(dòng)中多與之交流，在課下多輔導(dǎo)他們、幫助他們及時(shí)完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中多滲透親情、情感教育，開展多項(xiàng)活動(dòng)來彌補(bǔ)他們親情缺失和家庭教育的不足；多搞一些感恩行動(dòng)的活動(dòng)、搭建心理健康平臺(tái)，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，這樣留守兒童心理健康才會(huì)得到解決。留守兒?jiǎn)栴}解決最根本的途徑就是大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，徹底改變鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。留守兒童的問題需要政府增加對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，大力改善鄉(xiāng)村教育環(huán)境，改變鄉(xiāng)村教育落后的現(xiàn)狀。留守兒童問題需要全社會(huì)共同的關(guān)注，需要全社會(huì)的共同努力，需要有效整合社會(huì)各個(gè)方面的有利資源，才能解決留守兒童生存與發(fā)展問題。

關(guān)注留守兒童，就是關(guān)于鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教育才是留守兒童教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，留守兒童教育不僅關(guān)系到我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的問題，而且還影響到到我們鄉(xiāng)村的建設(shè)、學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該采用正確的方式、關(guān)愛留守兒童，共同努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童的問題影響他們的發(fā)展，讓留守兒童在我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)系和幫助下健健康康、快快樂樂的學(xué)習(xí)。

第五篇：留守兒童困境兒童關(guān)愛情況自查報(bào)告

自查報(bào)告

今年，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)了關(guān)愛留守兒童工程，現(xiàn)將自查情況總結(jié)如下。

一、建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系

全面貫徹落實(shí)文件精神，將留守兒童教育管理和關(guān)愛工作納入主要工作。

二、積極改善留守兒童生活條件

學(xué)校宿舍優(yōu)先滿足留守兒童的需要，為留守兒童免費(fèi)提供床上用品，滿足上學(xué)需要，中午學(xué)校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童建立“留守兒童之家”，讓他們感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。

三、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的日常管理

四、廣泛開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)

我校完善了留守兒童花名冊(cè)，建立了包保機(jī)制，成立了留守兒童之家。通過結(jié)對(duì)子、愛心媽媽等親情活動(dòng)對(duì)留守兒童進(jìn)行法制觀念和安全防范知識(shí)教育；借助家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓(xùn)，要求外出打工家長(zhǎng)做到每周打一個(gè)電話，每月與班主任聯(lián)系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。

五、存在的困難和問題

1、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然困難，在開展工作的過程中，所需要的開支，學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

2、農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、部分家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好，缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加之有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人文化程度低，認(rèn)識(shí)不到位，放任孩子的言行，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

六、下一步工作打算

1、加強(qiáng)內(nèi)部管理，不斷提高教育教學(xué)水平。讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)得到老師的關(guān)心和幫助，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。

2、我們將認(rèn)真貫徹省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神，進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度，做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領(lǐng)留守兒童在同一片藍(lán)天下健康快樂和諧成長(zhǎng)。