第一篇：IB數(shù)學(xué)課程詳細內(nèi)容介紹

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IB數(shù)學(xué)課程詳細內(nèi)容介紹

IB數(shù)學(xué)作為IB課程的必選學(xué)科之一，由易到難的劃分總共四種不同的難度等級供學(xué)生選擇，更利于學(xué)習(xí)與適應(yīng)。IB注重綜合性發(fā)展，因此學(xué)好數(shù)學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來編輯來為大家具體介紹一番。

IB課程數(shù)學(xué)的4個難度等級及適合的群體

同學(xué)們可以根據(jù)自身的實力、興趣、專業(yè)傾向等來選擇合適自己的難度等級，以便有針對性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力。

Mathematical studies SL：本課程會帶給學(xué)生豐富的生活背景和知識。更具體地說，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和鼓勵學(xué)生理解數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程需要具備基本的運算、對圖形的理解分析能力。本課程適合在未來的學(xué)習(xí)中不需要運用大量數(shù)學(xué)知識，將來就讀藝術(shù)、人文學(xué)科的學(xué)生。

Mathematics SL：本課程滿足學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)知識和概念，并具備正確應(yīng)用簡單的數(shù)學(xué)技術(shù)所需要的技能。大多數(shù)選擇本課程的學(xué)生需要良好的數(shù)學(xué)背景。本課程適合在未 來選擇化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)和商業(yè)管理等學(xué)科的學(xué)生，對于那些希望在大學(xué)修讀理工科類專業(yè)的學(xué)生來說，選擇HL課程會更有幫助。

Mathematics HL：本課程需要學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)背景，并且能勝任一系列數(shù)據(jù)的分析。大部分選修這門課程的學(xué)生將會把數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)中的一個主題或其他課程如物理、工程和技術(shù)作為他們大學(xué)研究的重要組成部分。

Further mathematics HL：本課程是4個選項中最具有挑戰(zhàn)性的一個，也是難度最大的一個，它給將來要在大學(xué)主修數(shù)學(xué)的學(xué)生提供了很好的輔助。但是在全國，只有區(qū)區(qū)幾所IB學(xué)校提供了本課程。

IB課程數(shù)學(xué)HL中4個不同的option的內(nèi)容有何區(qū)別 三立教育004km.cn

IB課程數(shù)學(xué)HL除了學(xué)習(xí)共同的核心課程之外，還有一個選修的部分(option)要學(xué)習(xí)。IBO一共提供了四個不同的選項，分別為統(tǒng)計學(xué)(Statistics & probability)、微積分(calculus)、圖論與數(shù)論(Number theory and graph theory)和群論(Group and set)。

大部分國內(nèi)的IB學(xué)校都提供統(tǒng)計學(xué)(Statistics & probability)和微積分(calculus)供學(xué)生二選一。其中Statistics & probability對于生物、心理、金融、經(jīng)濟等學(xué)科有幫助，calculus對于大學(xué)主修理工類專業(yè)有幫助。

IB課程數(shù)學(xué)的評估及注意事項

IB數(shù)學(xué)除了常規(guī)的考試外，還要求學(xué)生完成不少于10小時的探究性報告，此報告給予了學(xué)生探索感興趣的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的機會。該報告強調(diào)數(shù)學(xué)的表達能 力，學(xué)生可以在自己感興趣的數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入發(fā)展。在此過程中教師會給予適當?shù)姆答仭Ｌ骄啃詧蟾媸荌B數(shù)學(xué)學(xué)科的重點之一，它占了IB全球統(tǒng)考中20%的分值。

以上就是編輯對IB數(shù)學(xué)課程方面的一些介紹內(nèi)容，希望讓大家對IB數(shù)學(xué)能有個更全面的了解與認知。作為一個國際認可的課程，IB課程也非常注重于國際接軌，成績優(yōu)秀的同學(xué)可以通過參與國際競賽的方式多多鍛煉自己哦！

第二篇：IB國際文憑 介紹

IB國際文憑 介紹

國際IB課程:

國際IB課程全稱為：International Baccalaureate Diploma Programme,它是由國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）組織的一個為期兩年的課程。

課程體系:

所有IB文憑項目學(xué)生必須在規(guī)定的六個學(xué)科組中每組選一門課程進行學(xué)習(xí)，其中至少三門是高等級。每門分數(shù)的最高分數(shù)為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數(shù)，滿分為45分。

這六個學(xué)科組是：

第一組：語言A1與世界文學(xué)(母語)

第二組：語言B（母語以外的現(xiàn)代語）

第三組：個人與社會學(xué)（歷史、地理、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等）第四組：實驗科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、設(shè)計、環(huán)境系統(tǒng)等）

第五組：數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)高等級、高等數(shù)學(xué)標準等級、數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)法）第六組：藝術(shù)與選修（美術(shù)設(shè)計、音樂、戲劇藝術(shù)等，或第三種現(xiàn)代語，或從第三組、第四組中再選一科，或高等數(shù)學(xué)標準等級）

附加分：

TOK（Theory of Knowledge--知識理論）和EE（Extend Essay--拓展論文），并有合格的CAS活動（Creativity,Acation and Service--創(chuàng)造、行動與服務(wù)）學(xué)習(xí)知識理論課（Theory of Knowledge，簡稱“TOK”）

這門橫跨學(xué)科的課程主要培養(yǎng)學(xué)生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學(xué)生進行批判式思維，以增強學(xué)生的分析能力和表達能力?？疾樾问揭詫懽骷翱陬^陳述為主。撰寫4000字拓展論文（Extended Essay）

提供學(xué)生一次調(diào)研的機會，探究以往所學(xué)課程中的某個知識點，寫出一篇4000字的論文，使學(xué)生熟悉獨立研究的方法，鍛煉學(xué)術(shù)寫作的能力和技巧，為將來的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

完成150小時的CAS活動

學(xué)生在IB課程學(xué)習(xí)的兩年間，必須完成150小時的CAS（Creativity, Action and Service的縮寫）活動，使得學(xué)生除了學(xué)好必修的文化課程外，還必須進行創(chuàng)新活動，關(guān)心、服務(wù)他人和社會，培養(yǎng)團隊合作的精神，從而提高自身各項素質(zhì)，獲得德智體全面的發(fā)展。

國際著名大學(xué)對IB要求

麻省理工學(xué)院(美國)

麻省理工學(xué)院對IB國際文憑高等級考試成績優(yōu)秀者實行獎勵學(xué)分制。IB數(shù)學(xué)高等級考試成績6至7分相當于微積分I級(12學(xué)分)。IB物理考試成績?yōu)?-7分者相當于物理I級(12學(xué)分)。IB化學(xué)考試成績7分者相當于化學(xué)I級(12學(xué)分)。IB生物考試成績?yōu)?-7分者相當于生物基礎(chǔ)(12學(xué)分)。任何一門IB人文科學(xué)考試成績在6-7分者將獲得總選修課的9學(xué)分。

劍橋大學(xué)(英國)

劍橋大學(xué)招生部對IB國際文憑給予高度肯定，并聲明所有的學(xué)科專業(yè)都對IB畢業(yè)生開放。但IB文憑持有者的總成績須達到36-40分。其中高等級考試成績在6-7分者才能保證實際錄取的可能性。有些學(xué)科的成績，尤其是理科高等級考試成績?yōu)?分的入學(xué)申請者將優(yōu)先考慮。

牛津大學(xué)(英國)

牛津大學(xué)歡迎持有IB國際文憑的入學(xué)申請者。入學(xué)條件是IB考試成績極有競爭性，通常要求成績在36分以上，并且有一門以上的高等級考試成績達到6-7分。

白金漢大學(xué)(英國)

白金漢大學(xué)非常歡迎持有IB國際文憑的入學(xué)申請者。入學(xué)條件將具體考慮，但通常要求IB考試成績達到26分。

耶魯大學(xué)(美國)

耶魯大學(xué)對IB高等級考試獲得6-7分的學(xué)生給于兩項累計學(xué)分的獎勵(相當于兩門耶魯大學(xué)的課程學(xué)分)。學(xué)生可利用這些累計學(xué)分或提前畢業(yè)，或直接越級到大二年級學(xué)習(xí)。但對于IB標準等級考試成績無學(xué)分獎勵。學(xué)生也可利用自己IB高等級考試中所獲6-7分的成績加入耶魯一些更高級課程的學(xué)分中。

普林斯頓大學(xué)(美國)

普林斯頓大學(xué)承認IB國際文憑，并以IB畢業(yè)生的考試成績作為越級插班的唯一參考值。通常各科高等級考試成績6-7分者可準許越級插班。

華盛頓大學(xué)(美國)

華盛頓大學(xué)認可IB國際文憑并向IB高等級課程考試成績5分以上者贈送相應(yīng)課程的大學(xué)學(xué)分(5分)或允許插班學(xué)習(xí)。本大學(xué)免試錄取IB畢業(yè)生。對于獲得一科或一科以上IB單科考試成績的學(xué)生，將按照完成AP課程的高中生標準進行錄取。

舊金山大學(xué)(美國)

舊金山大學(xué)認可IB文憑項目學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)精神和進取精神。圓滿完成IB學(xué)業(yè)的畢業(yè)生毫無疑問能夠達到我大學(xué)的入學(xué)標準。此外，對于IB三門高等級考試成績在4，5，6，7學(xué)分者，我大學(xué)將給予直接越級到大二年級學(xué)習(xí)的優(yōu)惠待遇。從而使我校五年制學(xué)士學(xué)位課程縮短為4年。這些IB課程的考試成績將計入總教育課程成績。其余的IB課程考試成績將計入學(xué)士學(xué)位選修課學(xué)分成績。

密執(zhí)安大學(xué)(美國)

密執(zhí)安大學(xué)對IB高等級課程考試成績滿意者不僅直接錄取，而且還提供獎勵大學(xué)學(xué)分的優(yōu)惠待遇。各專業(yè)對此項成績的獎勵分數(shù)線不等。有的要求4分，有的要求5分。請參考各系的具體要求。對于IB標準等級課程的考試成績，本大學(xué)通常不給予獎勵。

澳大利亞國立大學(xué)

澳大利亞國立大學(xué)不把IB考試成績折合成國內(nèi)統(tǒng)一高考(微博)成績。凡獲得IB文憑者即被我大學(xué)認為是達到基本錄取分數(shù)線者。但非英語國家的IB文憑獲得者要有證明其英語水平的證書。各專業(yè)的錄取分數(shù)線實行擇優(yōu)錄取制。但會因?qū)I(yè)不同而不同。

堪培拉大學(xué)(澳大利亞)

按照堪培拉大學(xué)當前的招生標準，IB文憑持有者被認為是合格新生并準予錄取。最低錄取分數(shù)線為24分。然而我校實行擇優(yōu)錄取制。故最低分數(shù)線將通過競爭確定。

第三篇：IB TOK需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

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IB TOK需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

在IB課程中，除六門學(xué)科類課程外另有三門特色課程，其中的TOK（知識理論課）更是充分體現(xiàn)了IB“授人以漁”的特點。TOK以一種孩子可以接受的方式，把初步的哲學(xué)思維習(xí)慣和研究問題的方式介紹給他們，對孩子批判性思維的形成也頗有助益。

1、IB TOK是什么？

通過自己學(xué)習(xí)IB課程的親身經(jīng)歷，筆者認為在這三者之中，TOK課程對于孩子的思維習(xí)慣產(chǎn)生的影響尤為深遠和重要。TOK全稱為Theory of Knowledge；它注重于研究“知識”這樣一種十分抽象而又在生活中無處不在的概念的特質(zhì)，以及我們是如何學(xué)習(xí)掌握并將其運用到實際生活中去的。

信息、資料、信仰、觀點、知識及智慧是如何區(qū)分的？我們是如何學(xué)會語言的？我們通過感官察覺到的信息多大程度上有效？這些都是在TOK課堂里同學(xué)們爭論不休的話題。學(xué)生需要用親身經(jīng)歷以及查閱文獻所獲得的依據(jù)去證實自己的論點。該課程的最終考核是一次口頭報告及一篇1600字的論文。

不過，TOK課程的關(guān)注點并不在于某一個觀點究竟正確或是錯誤，而在于學(xué)生是否高質(zhì)量地完成了求證問題的過程，以及權(quán)衡他們所使用的認知方法是否合理。同時為了擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域，這門課除了專門擔任TOK教師的老師授課以外，剩余的課時還會由其余的學(xué)科老師共同教授。

就筆者的經(jīng)歷來看，TOK課堂給予學(xué)生及教師更多的自由發(fā)揮空間，是緩解緊張學(xué)習(xí)壓力以及激發(fā)孩子更多學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。簡單來說，TOK以一種孩子可以接受的方式，把初步的哲學(xué)思維習(xí)慣和研究問題的方式介紹給他們——這對孩子的批判性思維形成也有很大的幫助。三立教育ap.sljy.com

2、IB TOK如何訓(xùn)練高中生思維？ TOK課堂具體案例

老師向?qū)W生介紹兩個概念：個人知識與共享知識（學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）

個人知識是人通過自身的經(jīng)歷、體驗、訓(xùn)練和內(nèi)省等方式獲得的知識。比如擅長乒乓的人所掌握的有關(guān)如何打出一個漂亮的弧圈球的知識，也可以是你對于一件藝術(shù)品的感受，或者是你參與一次登山探險的體驗。

共享知識是具有系統(tǒng)性條理性的，已為某個社會所接受，從而可以大家共享的知識。比如我們目前學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，數(shù)學(xué)、物理等都屬于共享知識。一個人雖然未必會了解水為何能夠?qū)щ姸绢^又為何不能，但并不妨礙有關(guān)于此的知識成為共享知識。

接著老師在白板上畫一份表格并要求大家根據(jù)已有的信息完成剩下的空當，這是讓學(xué)生通過類比的方式來進一步理解所學(xué)習(xí)的知識：

老師又提出了這樣一個案例：在魯迅的《藥》里，革命家夏瑜說“這大清的天下是我們大家的”，請指出在這個細節(jié)里，夏瑜關(guān)于“天下屬于誰”的知識是什么？而牢里的康大叔等人三立教育ap.sljy.com

又是如何認識的？這兩種知識，究竟誰的是個人知識，誰的是共享知識？隨著時代的發(fā)展，共享知識會發(fā)生變化嗎？什么領(lǐng)域的共享知識容易發(fā)生變化？為什么會這樣？ 這是以文學(xué)作品中的語境為背景案例進一步理解所學(xué)習(xí)的知識。

A：如果從革命家夏瑜的角度出發(fā)，在當時的中國社會“這大清的天下是我們大家的”屬于個人知識。顯然，在那個時代民主、自由的意識還沒有被（中國）社會所接受，并且不具備系統(tǒng)和條理性。那時百姓由于沒有接受與革命者一樣的先進思想而顯得愚昧和無知。B：“這大清的天下是我們大家的”在我看來無論從第三方的角度來看仍然是共享知識，只不過是潛在的共享知識而已。因為歷史已經(jīng)證明，后來它所包含的意義仍然被社會所接受了，這是無可非議的事實。當然，如果從康大叔等人的角度來看，這的確是個人知識，并且它不會被廣泛接受。

老師又提問：隨著時代的發(fā)展，共享知識會發(fā)生變化嗎？什么領(lǐng)域的共享知識容易發(fā)生變化？為什么會這樣？

A：如果一個社會發(fā)達到一定程度（遠超過發(fā)達國家的標準），那么在這個社會當中個人知識和共享知識將會是沒有很大區(qū)分度的。這并不難理解。因為在發(fā)達社會信息一定會是開放的。在目前看來，我們的社會顯然還沒有發(fā)展到如此先進的地步。所以，共享知識在社會發(fā)展的過程中一定會發(fā)生變化。

老師：你能否舉一些自然科學(xué)方面的例子？ A：……（表示無法回答）

C：從前，牛頓和麥克斯韋都認為光是一種波。憑借牛頓和麥克斯韋方程組的絕對威嚴讓世人相信這是無比正確的科學(xué)知識，直到普朗克等人提出了量子理論使得經(jīng)典物理學(xué)大廈轟然倒塌。在此過程中，量子物理學(xué)家們的個人知識（潛在共享知識）逐漸變成了共享知識。三立教育ap.sljy.com

經(jīng)過了深入討論后，老師對課堂進行總結(jié)。

老師：其實這樣的例子還有很多，究其原因是因為人對世界的認知度還是很少的。因此，我們是無法確定什么領(lǐng)域的共享知識是最容易發(fā)生變化的，就好比你無法知道一個具有未知可能性的事件的概率。

我們知道，國內(nèi)的教育體系經(jīng)常被人詬病的缺點就是缺乏思維習(xí)慣、所謂批判性思維的培養(yǎng)。但究竟什么叫做“缺乏思維習(xí)慣的培養(yǎng)“呢？

不得不指出的是在大學(xué)階段之前，幾乎絕大部分的學(xué)校，不止是中國國內(nèi)的學(xué)校都以應(yīng)試為教育的基礎(chǔ)——IB、AP課程也一樣，無論學(xué)生選了什么課最終都會面臨標準化的大考，而且拿高分相當難。不同的是IB在文化課以及自然、人文科學(xué)課以外還設(shè)置了研究所有學(xué)科建立基石的TOK課程——如果我們把知識比作一種學(xué)習(xí)和認知世界的工具，那么TOK這類課程就是在研究這種工具本身的特點。

因此，中國傳統(tǒng)教育體制下的學(xué)生缺乏種種家長老師們所標榜的思維習(xí)慣，究其根本原因是沒有訓(xùn)練學(xué)生思維習(xí)慣的課程，而不是其應(yīng)試的特征。高考用什么標準來評價？分數(shù)。SAT、托福作文用什么標準來評價？也是分數(shù)。TOK論文、畢業(yè)論文用什么標準來評價？還是分數(shù)。

孩子從牙牙學(xué)語轉(zhuǎn)變?yōu)楸持鴷膶W(xué)生開始就面臨著和成千上萬同齡人競爭的壓力，而這些壓力并不會因為評測標準如何變化而減輕。不論是國內(nèi)課程還是國際課程，其考核方式和應(yīng)試的本質(zhì)不變。IB TOK給孩子們帶來的學(xué)習(xí)體驗在傳統(tǒng)的教育模式中是缺位的；不論在未來應(yīng)試的現(xiàn)狀是否能夠被改變，這樣的學(xué)習(xí)體驗是值得教育改革所學(xué)習(xí)以及體驗的。三立教育ap.sljy.com

IB計算機、IB中文、IB TOK獨家課程：根據(jù)華東地區(qū)IB學(xué)校教學(xué)大綱要求，設(shè)計有梯度的IB課程計劃，同步輔導(dǎo)學(xué)校課程同時，同時沖7分。

第四篇：劍橋高中核心課程及IB介紹

劍橋高中核心課程（General Certificate of Education Advanced Level，簡稱A-Level），源于英國的全民高中課程。英國學(xué)生在進入大學(xué)前普遍要通過A-Level的考試，然后用獲得的成績申請大學(xué)。劍橋高中課程經(jīng)過半個世紀的不斷積累、改革與發(fā)展，已經(jīng)被國際教育界譽為“金牌教育體系”。世界上有150多個國家9000多個學(xué)校和教育機構(gòu)采納劍橋高中課程體系，每年有500萬學(xué)生參加劍橋高中考試。由于該課程的科學(xué)性和權(quán)威性，新加坡政府甚至將它直接引入并作為全國中學(xué)生的全民課程，我國香港地區(qū)也將該課程體系引進，作為本地區(qū)中學(xué)生的課程標準。

該課程體系的教學(xué)大綱、課程設(shè)置及其考試分別由英國四個主要考試局 Cambridge International Examinations,簡稱CIE, Oxford Cambridge and RSA Examinations 簡稱OCR, Assessment and Qualifications Alliance 簡稱AQA 和EDEXEL設(shè)計并組織，其權(quán)威性得到了國際上的廣泛認可。迄今為止，全球已有5000多個教育機構(gòu)開設(shè)了英國高中課程，每年有數(shù)百萬學(xué)生參加由這些考試局組織的統(tǒng)一考試。由于該課程的科學(xué)性和權(quán)威性，新加坡甚至直接將該課程考試作為大學(xué)入學(xué)的全國統(tǒng)一考試，香港也將該課程引進，作為大學(xué)入學(xué)的測試標準。

劍橋國際高中課程由基礎(chǔ)課程和核心課程組成。學(xué)生通過在無錫市第一中學(xué)的學(xué)習(xí)和考試后，可以憑考試的成績直接申請美國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭和新加坡等全世界所有英語授課的大學(xué)。

l 基礎(chǔ)課程：劍橋中學(xué)課程（本土以外稱International General Certificate of Secondary Education，簡稱IGCSE），為核心課程（A-Level）的預(yù)備課程。該課程學(xué)制一年，招收優(yōu)秀的應(yīng)屆初中畢業(yè)生和高一年級在讀生。無錫市區(qū)的應(yīng)屆畢業(yè)生通過中招錄取，無錫市區(qū)以外的應(yīng)屆畢業(yè)生和高一在讀生通過無錫市第一中學(xué)的入學(xué)考試及面試選拔錄取。

l 核心課程：劍橋高中課程（General Certificate of Education Advanced Level，簡稱A-Level），源于英國全民普及的高中課程。該課程學(xué)制兩年，招收完成高一或者高二學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。要求學(xué)生有較高的英語水平，并能順利通過無錫市第一中學(xué)的入學(xué)考試和面試。

IB國際高中文憑課程簡介

IB是international baccalaureate的縮寫，共提供三個層次的教育課程：幼小學(xué)教育（3-12歲）、小初中教育（11-16歲）和高中教育（16-19歲）。其高中教育課程全稱為International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱為IBDP，創(chuàng)始于1962年。截至2010年，全球共有138個國家和地區(qū)的2,190所學(xué)校開設(shè)了IBDP課程，其中中國大陸有47所（大多數(shù)是國際學(xué)校）。IB課程的管理組織為總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的國際文憑組織IBO。

IB課程在設(shè)計之初主要面向國際學(xué)校，開設(shè)全球統(tǒng)一標準的課程，以保證國際流動家庭子女教育的一致性與連續(xù)性。其IB課程的教育理念是終身教育（Education for Life），其教育理想是培養(yǎng)探究真知、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。

第五篇：企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的詳細介紹分析

企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的詳細介紹分析

企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，依組織中的職位等級而異，根據(jù)不同職位等級的管理心理隨機應(yīng)變。

一、培訓(xùn)內(nèi)容體系

轉(zhuǎn)型管理技能

組織發(fā)展技能：戰(zhàn)略規(guī)劃、組織規(guī)劃、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)才能、文化管理。

組織管理技能：計劃、組織、績效管理控制、管理培訓(xùn)、財務(wù)管理、團隊建設(shè)。

運營管理技能：培訓(xùn)訓(xùn)練、日常監(jiān)督激勵、業(yè)績評估、會議管理。

核心管理技能：溝通能力、時間管理、有效授權(quán)、人際溝通能力、有效的運營領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力。

二、具體培訓(xùn)安排

職位等級：CEO/COO

1.角色概念

總教練，專注于管理整個組織，是組織對外的使者，管理所有高層管理者轉(zhuǎn)型

2.培訓(xùn)內(nèi)容

轉(zhuǎn)型管理技能；

明確組織和個人轉(zhuǎn)型的需要，并對其進行管理。

3.管理心理

王大琨（IBM特聘專家、中國第3代沙盤模擬領(lǐng)軍人物）

清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等國內(nèi)16所頂尖商學(xué)院總裁班特聘教授

清華大學(xué)管理碩士專業(yè)畢業(yè)

現(xiàn)任北京天下伐謀管理咨詢有限公司副董事長、高級合伙人

王大琨老師有20年在不同領(lǐng)域企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷（歷經(jīng)跨國企業(yè)、大型國企、著名民企三類企業(yè)），曾在萬科、泰達、新浪網(wǎng)、香港博志成集團、北大縱橫咨詢集團擔任高級專家、部門經(jīng)理、高級總監(jiān)、副總裁、總經(jīng)理職務(wù)。近9年高端管理人才培養(yǎng)經(jīng)歷。咨詢、培訓(xùn)過的企業(yè)超過500個。擅長講授沙盤模擬系列課程、TTT等課程。

習(xí)慣于通過高層管理團隊來實現(xiàn)理想結(jié)果；

從整個企業(yè)的成功及高層管理團隊業(yè)績中獲得成就感；

具備如下能力：能做出艱難決策，為高層管理團隊提供所需的反映意見，處理企業(yè)內(nèi)外沖突，同時得到員工愛戴。

職位等級：高層管理者

1.角色概念

主要職能領(lǐng)域或部門的管理則，了解要有效扮演這個角色，必須有效實施其職責(zé)，同時又必須很好地成為企業(yè)管理團隊的一分子，知道何時應(yīng)作為職能部門的管理者，何時又必須扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的角色。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

組織發(fā)展技能：戰(zhàn)略規(guī)劃；通過戰(zhàn)略規(guī)劃名曲組織發(fā)展長期發(fā)展需要，并運用組織規(guī)劃能力和領(lǐng)導(dǎo)才能對組織進行相應(yīng)定位；管理企業(yè)文化。

3.管理心理

適應(yīng)通過中層管理者實現(xiàn)職能單元或部門目標這種管理方式。

通過職能部門領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的雙重身份來獲得成就感，明白自己何時該扮演其中哪一個角色。

理解他優(yōu)勢需要從企業(yè)最大利益觸發(fā)進行決策，而這可能與自己所在的職能單元或部門的利益相沖突，知道應(yīng)該如何處理這種沖突。

職位等級：中層管理者

1.角色概念

其他管理者的管理者。明白自己必須通過其他管理者來開展工作，而不是直接和技術(shù)專家一起工作來實現(xiàn)目標。在規(guī)劃、組織和知道方面花費越來越多時間。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

組織管理技能：管理者培訓(xùn)；部門規(guī)劃，組織以及控制，以形成合理來實現(xiàn)集體目標。

3.管理心理

習(xí)慣于在自己的職責(zé)范圍內(nèi)讓下級管理者來管理技術(shù)專家；感到?jīng)]有必要直接控制技術(shù)

專家；

從成為其他管理者的管理者中獲得成就感。

既受員工喜愛，能化解矛盾，又能為其他管理者提供反饋意見。

職位等級：一線主管

1角色概念

助理教練或運動員教練，理解從運動員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹氁馕吨裁?。在?guī)劃、培訓(xùn)和組織方面花費更多時間；在執(zhí)行者運動方面花費的時間明顯減少。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

核心的運營管理技巧：授權(quán)，時間管理，招聘，培訓(xùn)，業(yè)績評估和監(jiān)督；職責(zé)集中于管理技術(shù)專家的日常工作。

3.管理心理

必須放棄對技術(shù)專家的直接控制，相反，通過他們的努力來實現(xiàn)目標。

成為其技術(shù)專家團隊的成績以及成為最好的管理者來獲得成就感。

培養(yǎng)有效處理沖突能力，并為下屬提供有效反饋。

職位等級：技術(shù)人員

1.角色概念

運動員（執(zhí)行者），個人的所有時間都用于做事而不是進行監(jiān)督。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

與完成工作直接相關(guān)的技術(shù)技能。直接控制工作成果。

3.管理心理

成就感來自于個人努力。

認為被他人喜愛會使自己成為出頭鳥。