第一篇：河南省招教考試、教師資格證考試、特崗題庫

河南特崗教師招聘考試題型專練(一)——選擇題

1.對于不能夠真實地表達自己意見和情感的學生，有效行為改變的方法是（）A．肯定性訓練B．全身松弛訓練 C．系統(tǒng)脫敏法D．改變認知法

2．進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了()A．《中華人民共和國教師法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國勞動法》 D．《中華人民共和國計劃生育法》

3.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）A.巴比倫 B.埃及

C.斯巴達 D.雅典 4．下列事例中屬于消極強化的是()

A．老板為出色雇員增加薪水B．老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金

C．學生上課扮怪相無人理睬D．學生自習時感覺教室內吵鬧堵上耳朵

5.在教“鳥”這一概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當運用了（）

A.變式 B.案例 C.正例 D.反例

6．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯B．盧梭

C．洛克D．福祿貝爾 7.下列能代表高成就需要者的描述是（）A.喜歡對問題承擔自己的責任 B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 C.傾向于選擇風險較小的工作

D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳 8．上好一堂課的前提是()

A．備好課B．上課

C．課外作業(yè)的布置與檢查D．課外輔導 9.發(fā)展性評價的主要功能是（）

A.選拔功能 B.甄別功能 C.鑒定功能 D.激勵功能 10.注重學生基礎學力培養(yǎng)的課程的是（）

A.基礎型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.實踐型課程 11.集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)是（）A.依法執(zhí)教 B.愛心奉獻 C.團結協(xié)作 D.廉潔從教 12．元認知的實質是人對認知活動的自我意識和()A．自我學習B．自我控制C．自我調節(jié)D．自我反省 13.“學會如何學習”實質上是指（）A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B.學會在適當?shù)臈l件下應用合適的認知策略 C.掌握系統(tǒng)的科學概念與原理 D.掌握大量而牢固的言語信息

14．在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是()A．引起學習動機B．領會知識 C．鞏固知識D．運用知識 15.下列選項中（）是一般能力。A.觀察力 B.曲調感 C.節(jié)奏感 D.色調感 16.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自（）

A.《春秋》 B.《學記》 C.《論語》 D.《師說》

17.我國學校德育方法中最基本的方法是（）A.評價法 B.榜樣法 C.說服法 D.鍛煉法

18．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()A．常規(guī)管理 B．平行管理C．民主管理 D．目標管理 19.下列屬于教育法律關系主體的是（）A.權利 B.義務 C.自然人 D.物

20.小強，男，15歲，初中學生，因涉嫌盜竊被公安機關立案偵查。在偵查過程中，依照我國法律的規(guī)定，偵查人員訊問小強時，正確的做法是（）A.可以通知其父母到場 B.應當通知其父母到場

C.應當通知其老師到場 D.應當通知團體組織或者婦聯(lián)的工作人員到場 21.我國義務教育的辦學主體是（）

A.國家 B.學校 C.企業(yè)、事業(yè)單位 D.個人

22．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生身份的表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的()

A．未成年公民 B．社會公民C．普通受教育者 D．青少年兒童 23.關于教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（）A.經(jīng)濟發(fā)展先于教育的發(fā)展 B.教育發(fā)展先于經(jīng)濟發(fā)展 C.教育與經(jīng)濟要同步發(fā)展 D.二者發(fā)展互不相關 24.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（）A.反射弧 B.反射 C.感受性 D.感應性

25．一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()A．順序性B．可逆性C．模仿期D．關鍵期

26.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是嗅覺的（）A.對比 B.錯覺C.適應 D.感受性

27.“沒有英雄的一代也很難造就一代英雄”是強調（）

A.教師的權威 B.榜樣的作用C.領導的權威 D.社會的作用 28.教育研究的第一步是（）

A.研究方案的設計 B.研究課題的選擇 C.研究方案的實施 D.論文和報告的撰寫

29．某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是()

A．說服教育 B．品德評價C．指導實踐 D．陶冶教育

30.人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念是（）A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 31．學習“功率=克服阻力的牽引×速度”，這是()

A．概念學習B．符號學習C．公式學習D．命題學習

32．某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()A．場依存型 B．場獨立型C．沖動型 D．沉思型 33．人們對自己能否成功地從事某一行動的主觀判斷稱為()A．自我期待感 B．自我歸因感C．自我預期感 D．自我效能感

34.小學階段為培養(yǎng)學生獨立地研究問題、獲得知識、發(fā)展各種能力，教學中應多選用（）A.探究的方法 B.活動的方法 C.直觀的方法 D.講授的方法 35.社會主義師德的靈魂是（）

A.愛崗敬業(yè) B.熱愛學生 C.嚴謹治學 D.銳意創(chuàng)新 36.在素質教育中，處于核心地位的是（）A.德育 B.智育C.體育 D.美育 37．被譽為“課程評價之父”的是()

A．斯密斯 B．泰勒C．科爾伯格 D．皮亞杰

38.韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測團體的平均得分為70分，標準差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是（(80-70)/5=2

100+15剩2 =130）A.110 B.120

C.130 D.140

39.（）決定個體是否愿意完成某項任務，即決定行為的選擇。

A.能力 B.性格 C.態(tài)度 D.氣質 40.制約學校課程的三大因素是（）

A.社會、知識、教育制度 B.政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平C.社會、知識、兒童 D.社會、生產(chǎn)力、教育制度

41．在校園建設中，采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內容是利用了知覺的（）A．選擇性B．理解性 C．恒常性D．整體性 42.我國義務教育經(jīng)費來源的主要渠道是（）

A.國家財政撥款 B.城鄉(xiāng)教育費附加 C.社會集資款 D.教育專項資金 43．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（）A．蘇格拉底B．亞里士多德C．柏拉圖D．德謨克利特 44.容量平均值約為7個組塊的記憶是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.形象記憶 D.動作記憶 45.某學生認為考試成功是自己努力的結果，其歸因是（）A.內部、不穩(wěn)定、可控

B.外部、穩(wěn)定、可控 C.外部、穩(wěn)定、不可控

D.內部、穩(wěn)定、可控

46．豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質類型屬于（）

A．膽汁質 B．多血質

C．黏液質 D．抑郁質

47.根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，鈴聲也能誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則鈴聲是（）A.中性刺激 B.條件刺激 C.無條件刺激 D.操作行為 48.下列選項中屬于學習的是（）

A.每天跑步 B.視力下降

C.裝修房屋 D.不怕見生人了

49．“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教學中應重視（）A．知識的傳授 B．發(fā)展學生的能力

C．培養(yǎng)學生積極的心理品質 D．培養(yǎng)學生良好的思想品德 50.我國的教育基本法是（）A.《中華人民共和國教育法》1995年 B.《中華人民共和國義務教育法》 C.《教師資格條例》 D.《中華人民共和國教師法》

51.《學記》指出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這句話體現(xiàn)了（）A.教育與政治的關系 B.課內與課外相結合

C.啟發(fā)性教學 D.教學應遵循學生的心理發(fā)展特點

52.盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是（）A.感覺對比 B.感覺適應 C.聯(lián)覺 D.感覺補償

53．在政府的資助下上了大學的小新決定努力學習，將來為國家的發(fā)展建設奉獻自己的一份力量。這屬于（）

A.外部學習動機 B.近景的直接性學習動機 C.附屬內驅力 D.遠景的間接性學習動機 54.我國現(xiàn)行的學校教學的基本組織形式是（）A.現(xiàn)場教學 B.個別教學C.小組教學 D.班級授課制 55．下列選項中沒有體現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性的是（）A．教師根據(jù)學生特點因材施教 B．教師不斷更新教學方法 C．教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律 D．教師在言行舉止上為學生作示范

56.道德觀念、道德信念的形成有賴于（）

A.道德認知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

57.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，她的學習動機屬于（）A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.求知欲 58.學習時教師對學生的積極期待對學生的發(fā)展具有推動作用，這是（）A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.羅森塔爾效應 59.關于創(chuàng)造性與智力關系的正確陳述是（）

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力既相對獨立，又在某種條件下具有相關性

D.低創(chuàng)造性者其智商也低

60．研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（）A．一星期后 B．半個月C．半年后 D．一個月后 61．中國古代“內發(fā)論”的代表人物是（）A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

62.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 63.一個簡單的反射弧是由（）組成的。

A.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應器、反饋、傳出神經(jīng) B.傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)

C.感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反饋、效應器 D.感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器

64．被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）內不得重新申請認定教師資格。A．五年B．一年C．二年D．三年 65.聽覺中樞是（）

A.額葉 B.頂葉C.顳葉 D.枕葉

66.“教必有法”，但“教無定法”，指的是教學方法的運用必須（）A.堅持以啟發(fā)式為指導思想 B.做到最佳選擇

C.做到優(yōu)化組合 D.做到原則性與靈活性相結合

67.認為學科基本結構的學習對學習者的認知結構發(fā)展最有價值，并主張采用螺旋上升的方式編制課程的是（）

A.活動課程論 B.要素課程論 C.結構課程論 D.發(fā)展課程論

68．中外教育家都很重視啟發(fā)教學，例如（）的一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。

A．第斯多惠 B．烏申斯基C．蘇格拉底 D．夸美紐斯 69.下列因素中，屬于成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素的是（）A.能力 B.努力程度 C.心境 D.運氣 70.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）

A.德育 B.教學 C.考試 D.學生管理 71.中學生人格發(fā)展的主要任務是（）

A.培養(yǎng)自主性 B.培養(yǎng)勤奮感 C.培養(yǎng)主動性 D.培養(yǎng)自我同一性 72.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，基礎和關鍵分別是（）A.知、意 B.知、行 C.意、行 D.知、情 73.觀察是在（）下了解學生的重要方法。

A.自然條件 B.人為控制條件 C.實驗操作條件 D.設計好的條件 74．這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會采用相同的思維屬于（）A．定勢B．功能固著C．求同思維D．啟發(fā)

75.我們平時所說的“舉一反三”“聞一知十”指的是（）A.學習策略 B.學習動機 C.學習遷移 D.學習期待

76．教師講課時，一位小學生一會兒聽教師講，一會兒翻書看，一會兒在本子上寫什么，你認為這位小學生這時的注意狀態(tài)是（）

A．穩(wěn)定的 B．起伏的C．轉移的 D．分散的 77.馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）

A.安全需要 B.尊重需要C.愛與歸屬的需要 D.自我實現(xiàn)需要

78.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）

A.敬業(yè)精神 B.淵博的知識C.富于激勵和想象的傾向性 D.高超的能力

79.“依法治國，建設社會主義法治國家”作為中國共產(chǎn)黨領導人民治理國家的基本方略，以《憲法修正案》的形式寫進憲法的時間是（）A.1988年 B.1993年 C.1995年 D.1999年

80．“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更具有（）A．先導性 B．感染性

C．權威性 D．針對性

81．六一兒童節(jié)聚會時，小朋友們一聽到《我愛北京天安門》這首樂曲時，就知道自已曾經(jīng)唱過。這種記憶現(xiàn)象在心理學上叫做（）A．再認 B．識記

C．回憶 D．保持 82.人類出現(xiàn)專門的教育形式即學校是在（）時期。A.原始社會 B.奴隸社會

C.封建社會 D.文明社會

83.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！边@說明人格具有（）A.穩(wěn)定性 B.獨特性C.整合性 D.功能性 84.布魯納所倡導的發(fā)現(xiàn)學習是一種（）的教學方法。A.以直觀感知為主 B.以實際訓練為主

C.以探究活動為主 D.以情感陶冶為主

85．晶體智力的發(fā)展（）

A．在成年達到高峰B．在成年后仍然增長 C．隨年齡增長而下降D．在20歲左右達到高峰 86．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．教育個別學生 C．組織和培養(yǎng)班集體D．搞好班級教育工作

87.記憶內容由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）A.思維 B.想象C.注意 D.復述

88.在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一教學原則是（）A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則 D.理論聯(lián)系實際原則 89．學校管理的目標和尺度是（）

A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響 90.做好班主任工作的前提和基礎是（）A.建設班集體 B.全面了解學生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D.做好后進生轉化工作 91.操作技能形成的基本途徑是（）A.練習B.感知

C.活動 D.思維 92.學生的思想品德是在（）過程中形成的。

A.知識學習B.勞動教育

C.活動和交往 D.課外活動

93.數(shù)學老師在教應用題時，一再強調要審清題意，必要時畫示意圖。這樣做的目的是（）A.牢記題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監(jiān)控審題過程 D.熟練地使用計算技能 94.教師最基本的權利是（）

A.學校管理權 B.學生管理權 C.教育教學權 D.學術研究權 95.參觀法最主要的特點是（）

A.學生親自動手，手腦并用 B.鍛煉學生的實際工作能力 C.理論聯(lián)系實際 D.突破時空障礙

96．具有一定的研究能力屬于教師的（）

A．學科專業(yè)素養(yǎng)B．知識素養(yǎng)

C．能力素養(yǎng)D．人格素養(yǎng) 97.一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。這種思維是根據(jù)（）來進行的。

A.形式、顏色、聲音和感覺

B.形式、顏色、聲音和感覺建立起來的表象 C.語言

D.圖像

98．下列關于義務教育的說法，錯誤的是（）A．國家實行九年義務教育制度 B．國家實施義務教育，不收學、雜費

C．凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到八周歲

D．義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主的管理體制

99.教育實踐證明，學校工作必須做到（）A.以教學為主 B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產(chǎn)三中心 D.所有時間用于搞教學

100.教育行政復議的申訴對象是（）A.做出該行為的教育行政機關

B.做出該行為的教育行政機關所屬的本級人民政府 C.做出該行為的教育行政機關所屬的本級人民代表大會

D.做出該行為的教育行政機關所屬的本級人民代表大會常務委員會 101.科學發(fā)展觀的根本方法是（）

A.發(fā)展 B.全面協(xié)調可持續(xù) C.以人為本 D.統(tǒng)籌兼顧 102.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)（）A.商人 B.政治家 C.軍人 D.官吏

103．人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）A．行為系統(tǒng)B．意識特點C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)

104.學生入學后，會自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學生具有（）A.可塑性 B.依賴性 C.向師性 D.定向性 105.有目的、有計劃、較長久的知覺是（）A.思維 B.注意 C.識記 D.觀察

106．“玉不琢，不成器；人不學，不知道?！边@句話實際上是說學生的本質是好的，就像玉石一樣，但需要教師“精雕細刻”才能成材。這句話出自（）A．《學記》B．《論語》C．《孟子》D．《荀子》 107.教育學的研究對象是教育（）A.現(xiàn)象和問題 B.方針

C.政策 D.理論

108.校本課程開發(fā)的基本理念是（）A.以學生為本 B.以學校為本

C.以知識為本 D.以成績?yōu)楸?/p>

109.個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）A.學習動機 B.學習需要

C.學習興趣 D.學習期待 110.教學的首要任務是（）

A.使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識 B.培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

C.培養(yǎng)學生良好的思想品德 D.培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力 111．與“心服口服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應的是（）A．真從眾不從眾 B．真從眾權宜從眾 C．權宜從眾不從眾 D．權宜從眾從眾

112.誠實或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲等描述的是個體的（）特征。A.性格 B.能力

C.氣質 D.認知

113．“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合（）規(guī)律。A．智育過程 B．心理輔導 C．德育過程 D．美育過程

114.一般而言，學生把學習好壞歸因于（）對學習動機的激勵作用最大。A.努力程度 B.能力高低

C.任務難度 D.運氣好壞

115.（）提出了“以學生為中心”的教學觀點。A.馬斯洛 B.羅杰斯

C.班杜拉 D.斯金納

116.體操運動員比賽時想選擇有挑戰(zhàn)性的動作，但又擔心失敗，這時他面臨的心理沖突是（）

A.雙趨沖突 B.雙避沖突

C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

117.以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的關鍵年齡大約在（）A.5～6歲 B.7～8歲 C.10～11歲 D.12～13歲

118．下面哪一個選項不屬于學校事故的免責條件？（）A.第三人過錯B.不可抗力 C.過失 D.緊急避險

119．學生學習了整數(shù)的加減，再學習小數(shù)的加減會感覺很容易，這是（）的作用。A．遷移B．復習C．轉移D．擴散

120.某寄宿小學派車接送學生，途中學生王某提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕，在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害應由（）承擔責任。A.司機 B.該寄宿學校

C.司機和該寄宿學校共同 D.司機和王某共同

121.公共行政倫理是國家行政機關及其行政人員，在行使公共權力、管理公共事務、提供公共服務的過程中，所必須遵循的（）A.行政規(guī)范 B.行為規(guī)范 C.道德規(guī)范 D.能力規(guī)范 122.（）標志著規(guī)范教育學的建立。

A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.凱洛夫的《教育學》 123．人們平時所說的“一心二用”是指注意（）的特性。A．分配B．轉移 C．分散D．起伏

124．教育的本質屬性是（）A．階段性B．階級性

C．培養(yǎng)人的社會活動D．生產(chǎn)性 125.自我形象受到空前關注是在（）A.小學階段 B.初中階段

C.高中階段 D.大學階段

126.培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）

A.教育與生產(chǎn)勞動相結合 B.大力開展素質教育

C.提高教育質量 D.注重人的個性、興趣的培養(yǎng) 127．用實際操作來解決問題的思維稱為（）A．形象思維B．動作思維 C．抽象思維D．模仿思維

128．教師提高對自己教學活動的自我觀察，發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為（）的角色。A．設計者B．指導者

C．組織者和管理者D．反思者和研究者

129.俗話說“仁者見仁，智者見智”，是因為知覺的（）A.選擇性 B.整體性

C.理解性 D.恒常性

130.研究教育對象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要堅持（）

A.發(fā)展觀點 B.全面觀點

C.矛盾觀點 D.可教育觀點

131.兒童心理發(fā)展存在著“關鍵期”，這一概念是由（）提出來的。A.皮亞杰 B.勞倫茲

C.桑代克 D.維果斯基

132.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@體現(xiàn)的德育原則是（）

A.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 B.正面教育與紀律約束相結合的原則 C.集體教育和個別教育相結合的原則 D.從學生實際出發(fā)的原則

133.對于小學生來說，認識“石”字對“磊”字的學習有幫助，這是因為發(fā)生了（）A.近遷移 B.遠遷移 C.一般遷移 D.具體遷移

134.“教學過程最優(yōu)化”的教學思想的提出者是（）A.贊科夫 B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫

135.下列選項中屬于個性心理特征的是（）A.動機 B.理想 C.能力 D.世界觀

136．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A．陶冶法B．鍛煉法 C．說服法D．榜樣法

137.重視對人類異常行為的研究，強調心理學應研究無意識現(xiàn)象的心理學派是（）A.人本主義學派 B.格式塔學派 C.行為主義學派D.精神分析學派

138．張芳的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的可塑性，反應迅速靈活。這種氣質屬于（）A．多血質B．黏液質 C．膽汁質D．抑郁質

139.選拔性考試一般是典型的（）A.能力測驗 B.成就測驗

C.標準參照測驗 D.常模參照測驗

140.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法追究（）

A.民事責任 B.刑事責任

C.一般責任 D.行政責任

141.通過組織學生參加社區(qū)服務以培養(yǎng)良好品質的方法是（）A．說理法B．榜樣法 C．陶冶法D．鍛煉法

142.被教育學者公認為是標志著教育學從哲學中獨立出來的教育學專著是（）A.赫爾巴特的《普通教育學》

B.杜威的《民主主義與教育》 C.夸美紐斯的《大教學論》

D.凱洛夫的《教育學》

143.在學習過程中制訂自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，稱為（）A.記憶策略 B.組織策略

C.元認知策略 D.資源管理策略

144.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹撛娋淇梢杂脕硇稳輨?chuàng)造性思維形成中的（）

A.準備期 B.豁朗期

C.醞釀期 D.驗證期

145．受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+lgb，這是一種（）A．負遷移 B．正遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

146.現(xiàn)階段我國教育目的的重點是（）A.發(fā)展學生的智力 B.發(fā)展學生的個性、特長

C.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 D.培養(yǎng)學生的政治思想道德素質

147.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等心理特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。

A.放縱型 B.權威型

C.民主型 D.自由型

148.學生特別是小學生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有（A.可塑性 B.依賴性

C.向師性 D.定向性

149．最先提出自我效能感概念的是（）A．韋納 B．華生 C．班杜拉 D．阿特金森 150．教學評價范圍不包括（）

A．教師教學行為 B．學生的學習行為 C．知識的掌握 D．教學的過程

151．有的學生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（A．創(chuàng)造性 B．靈活性 C．批判性 D．深刻性

152.把學習看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.生理性內驅力

153．中國近代第一個正式實施的學制是（）A．壬寅學制 B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

154.與別人騎單車競賽，時速會更快。這一現(xiàn)象是（）A.社會助長 B.社會惰化

C.利他行為 D.社會干擾 155.隱性課程的提出者是（）A.博比特 B.泰勒

C.杰克遜 D.斯騰豪斯 156.新教師上講臺慌亂屬于（）A.激情 B.心境 C.應激 D.理智感

157．下列不屬于我國中小學德育的主要途徑的是（）A．政治課 B．少先隊活動 C．班主任工作 D．體育競賽））158．初次接觸一個人，由于對方某方面不招自己喜歡，導致這個人都不被自己喜歡。這是受（）的影響。

A．暈輪效應B．首因效應 C．社會刻板效應D．近因效應 159.義務教育具有（）的特征。

A.強制性、普遍性、基礎性 B.強制性、普遍性、科學性 C.強制性、普遍性、免費性 D.強制性、科學性、免費性 160.新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行于（）A.2006年9月1日 B.2007年1月1日 C.2007年9月1日 D.2006年1月1日

161.具有英語基礎的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象屬于學習中的()A．定勢B．正遷移 C．記憶D．負遷移

162．對同一問題尋找更多不同類型的答案可以培養(yǎng)學生思維的()A．流暢性 B．獨創(chuàng)性 C．目的性 D．變通性

163.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》 B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》 D.《民主主義與教育》

164.在一門課程或教學活動結束后進行的教學評價屬于（）A.配置性評價 B.診斷性評價

C.形成性評價 D.總結性評價

165.幾年前春游時看過的名勝古跡，現(xiàn)在仍能清晰地回憶起來，這種現(xiàn)象屬于（）A.形象記憶 B.內隱記憶

C.情緒記憶 D.動作記憶

166．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是（）A．講授法 B．談話法 C．實驗法 D．演示法

167.吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）A.適應 B.同時對比

C.繼時對比 D.差別感受性

168.教師職業(yè)道德的首要準則是（）A.教書育人 B.誨人不倦

C.依法執(zhí)教 D.熱愛學生

169.人們都知道吸煙有害健康，但還是有很多人吸煙，他們缺乏的意志品質是（）A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅韌性

170．“教然后知困”“弟子不必不如師”說明了我國師生關系的（）特點。A．尊師愛生B．民主平等 C．教學相長D．師道尊嚴

171.主要受人的生理因素影響，30歲以后隨著年齡增長有降低趨勢的智力類型是（）A.流體智力 B.晶體智力

C.言語智力 D.人際智力

172.在下列幾種活動中體現(xiàn)了內部學習動機的是（）A.獲得解答 B.獲得高分 C.獲得老師表揚 D.獲得好名次

173.“兒童中心主義”教育理論，違背了（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律

174.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）

A.概念學習B.上位學習

C.并列結合學習D.下位學習

175．有一種人，他們有明確的行動目標，有較強的自我控制能力，能克服消極情緒的影響，能夠克服困難，實現(xiàn)預定目標，這種人的性格特征屬于（）A．理智型 B．意志型 C．情緒型 D．混合型

176.認為頓悟情境中的關系是產(chǎn)生遷移的根本的遷移理論是（）A.概括說 B.關系轉換說

C.共同元素說 D.定勢說

177．李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李明，你為什么常常隨地吐痰？你知道這是不好的行為嗎？”李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住?！苯處煈獜模ǎ┤胧謱蠲鬟M行教育。A．道德認知 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

178.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）A.導向功能 B.激活功能 C.調節(jié)與維持的功能 D.強化功能

179.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出要把（）作為國家基本教育政策。

A.優(yōu)先發(fā)展 B.育人為本

C.改革創(chuàng)新 D.促進公平

180．創(chuàng)立操作性條件反射理論的心理學家是（）A．桑代克 B．苛勒 C．斯金納 D．班杜拉

181.注重學生探究態(tài)度和能力培養(yǎng)的課程類型是（）A．研究型課程B．拓展型課程 C．基礎型課程D．實踐型課程 182.科學發(fā)展觀的內涵是（）

A.堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀 B.按照“五個統(tǒng)籌”的要求推進改革和發(fā)展 C.堅持以經(jīng)濟建設為中心，全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展 D.堅持實現(xiàn)速度和結構、質量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀

183．培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他提出的（）為教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。

A．演繹法B．歸納法 C．辯證法D．階級分析法

184.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的體現(xiàn)。A.道德感

B.美感

C.理智感

D.熱愛感

185．格式塔學習理論強調（）

A．環(huán)境與教育的作用B．主體與客體的相互作用 C．整體觀和知覺經(jīng)驗組織的作用D．分析與比較的作用 186.我國最早出現(xiàn)“學校”這種專門的教育場所是在（）A.夏朝 B.商朝 C.周代 D.西漢

187.下列選項中屬于感覺范疇的是（）A.去一個景點旅游，對該景點感覺良好 B.進到一個黑屋子中，感覺一片漆黑 C.老李感覺小張是個有前途的青年 D.來到一個陌生的地方，感覺像進了迷宮 188.關于師生關系，下列說法錯誤的是（）A.師生在教學內容上結成授受關系

B.教師指導、引導學生的目的是促進學生的自主發(fā)展

C.師生在人格上是平等的關系

D.師生在社會道德上是輸出—吸收的關系 189.下列說法錯誤的是（）A.活動課程的主要倡導者是杜威

B.結構課程論的主要倡導者是布魯納

C.結構課程論和活動課程論不存在本質的差別

D.結構課程論以學科結構為中心

190．學生主觀能動性的最高表現(xiàn)形式是（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．自主性 191．講課時，教師的語調要（）A．平淡 B．柔和 C．抑揚頓挫 D．呆板 192.講授法的基本方式包括（）A.講述、講解、講讀、講演 B.講述、講解、報告、講演

C.講讀、講演、講評、講述

D.講述、講解、講評、報告 193.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出要把（）作為教育工作的根本要求。A.優(yōu)先發(fā)展 B.提高質量

C.育人為本 D.促進公平194.“產(chǎn)婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底 B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.夸美紐斯

195．人們希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加各種保險，體現(xiàn)了人們有（）A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬與愛的需要 D．尊重需要 196.心理起源說是由（）提出的。A．赫爾巴特 B．孟祿 C．利托爾諾 D．華生 197.意志行動的最重要環(huán)節(jié)是（）A.確定行動目的 B.制訂行動計劃

C.作出行動決定 D.執(zhí)行決定

198．下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性品質的是（）A．出口成章B．死記硬背 C．博聞強識D．過目成誦

199.下列選項中屬于意義識記的行為是（）A.通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字 C.利用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

200.有的老師怕影響總體成績，不讓成績差的學生參加考試，這種做法侵犯了學生的（A.受教育權 B.名譽權 C.隱私權 D.人身安全權

201.課外教育活動的基本組織形式是（）A．群眾性活動B．自發(fā)活動 C．小組活動D．個人活動

202.教育目的在各級各類教育機構的具體化是（）A.教育方針 B.教育政策

C.培養(yǎng)目標 D.教學目標

203.面對問題情境時，學生傾向于很快地檢驗假設卻常常出錯的認知方式是（）

A．沉思型B．場獨立型

C．沖動型D．場依存型

204.直接決定教育性質的根本因素是（）A.教育傳統(tǒng) B.政治經(jīng)濟制度 C.上層建筑 D.科學技術

205．課程計劃的首要安排是（）A．課程目標B．課程評價）C．課程內容D．課程設置

206.學生對老師演算過程中運用的新方法和思路產(chǎn)生好奇心，這種情感屬于（）A.道德感 B.理智感

C.美感 D.激情

207.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制主要是（）

A.功能固著

B.遷移 C.定勢 D.原型啟發(fā)

208.關于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是（）A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程

B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程 209.以引導探究為主的教學方法主要是（）A.探究法 B.直觀教學

C.討論法 D.發(fā)現(xiàn)法

210．課堂紀律管理的最終目標是形成（）A．教師促成的紀律 B．集體促成的紀律 C．任務促成的紀律 D．自我促成的紀律 211.班級、少先隊、團支部屬于（）

A.正式的學生群體 B.非正式的學生群體 C.同輩群體 D.正式的同輩群體

212．提出“經(jīng)驗+反思=成長”這一教師成長公式的是（）A．波斯納 B．布魯納 C．科頓 D．布魯巴奇

213.一位新教師把大量時間花在維護自己與同事、領導之間的關系上，說明其處于成長的（）

A.關注情境階段 B.關注生存階段

C.關注學生階段 D.關注教學階段

214.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德發(fā)展水平處于（）

A.“好孩子”取向階段 B.良心或原則取向階段 C.服從與懲罰取向階段 D.權威和社會秩序取向階段

215.為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段的是（）

A.心理素質 B.遺傳素質

C.道德品質 D.年齡階段

216.為了學習知識，成為國家有用人才而刻苦學習，這是（）的具體表現(xiàn)。A.能力 B.品質

C.意志 D.氣質

217.下列選項中體現(xiàn)行為主義學派觀點的是（）A.人的心理具有整體性 B.人有自我實現(xiàn)的傾向 C.學習就是刺激和反應間的聯(lián)結 D.人的心理是一個信息加工系統(tǒng)

218．高水平學生在測驗中得高分，而低水平學生只能得低分，這說明該測驗的哪種質量指標高？（）

A．效度 B．信度 C．區(qū)分度 D．難度

219．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有的規(guī)定外，必須是（）教育行政部門。A．縣級以上人民政府B．省人民政府 C．市級以上教育局D．人民法庭 220.義務教育階段的學校實行（）A.集中負責制 B.工會負責制

C.校長負責制 D.黨支部負責制

221．被稱為“生命中樞”的腦的部位是（）A．橋腦B．中腦 C．延髓D．小腦

222.教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A．人才培養(yǎng) B．形成輿論 C．教育民主 D．普及文化

223.下列關于動機水平與學習效率的關系的正確敘述是（）A.動機水平越高，學習效率也越好

B.學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好 C.學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好

D.不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好

224．在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實用主義教育思想的教育家及其著作是（A．杜威和《普通教育學》 B．赫爾巴特和《普通教育學》 C．杜威和《民主主義與教育》 D．赫爾巴特和《民主主義與教育》 225.我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（）A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向 C.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 D.政治本位價值取向 226．（）對人的發(fā)展起著主導作用。A．心理品質 B．社會文化 C．教育 D．社會環(huán)境

227．抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化的時期是（）A．青年期 B．青年初期 C．青年中期 D．成年期

228．對于黏液質的學生，教師在教育時應著重注意（）A．有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神 B．培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力 C．培養(yǎng)其當機立斷的性格

D．保護其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導

229.一位小學生在沒有人監(jiān)督的情況下，能獨立完成各項作業(yè)反映了其意志的（）A.自制性 B.果斷性）C.堅韌性 D.自覺性

230.關于知識和智力的關系，下列說法錯誤的是（）A.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的 B.知識是發(fā)展智力的基礎

C.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件 D.掌握的知識越多，智力越高

231.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A.導向原則 B.疏導原則

C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則

232.人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為所做出的自覺而頑強的努力叫做（）A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

233.素質教育是當代我國中小學教育改革深化的標志，其最本質的特征是（）A．全體性 B．全面性 C．主體性 D．發(fā)展性

234．“對班級管理不過多干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活的沖突，不主動組織班級活動?！边@屬于（）的班主任領導方式。A．權威型B．放任型 C．民主型D．隨意型

235.“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.示范性 B.復雜性 C.創(chuàng)造性 D.個體性

236.下列屬于動作技能的活動是（）A.搖頭 B.吞咽食物

C.寫毛筆字 D.運用記憶策略背單詞

237.學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并收集資料加以分析解決的學習方法是（）A.接受性學習B.研究性學習

C.合作式學習D.網(wǎng)絡化學習

238.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為白粉筆，這種知覺特性被稱之為（）

A.知覺的整體性 B.知覺的理解性 C.知覺的選擇性 D.知覺的恒常性

239.義務教育實施的最底層結構是（）A.縣政府B.縣教育局 C.市政府 D.市教育局

240.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出把（）作為教育發(fā)展的強大動力。

A.促進公平B.提高質量 C.改革創(chuàng)新 D.優(yōu)先發(fā)展

241.黨的十七大修改了黨章，關于黨在社會主義初級階段的基本路線，增加的內容是（）A.科學發(fā)展觀 B.和諧

C.建設生態(tài)文明 D.中國特色社會主義事業(yè)總體布局 242．我國歷史上首次規(guī)定中小學六三三制的學制是（）A．壬寅學制B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制D．壬戌學制

243.作為一名教師，最需要擁有的注意品質是（）A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的分配 D.注意的轉移

244.下列關于氣質的說法不正確的是（）A.氣質特征表現(xiàn)早于性格特征 B.人的氣質差異是先天形成的C.氣質同性格一樣，有好壞之分

D.氣質不決定人的社會價值和成就高低

245.關于師生關系，“教師中心論”的代表人物是（）A.盧梭 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納

246.個體執(zhí)行任務時追求成功的內在驅動力稱為（）A．贊許動機B．成就動機 C．交往動機D．認識動機

247．下列選項中體現(xiàn)了“問題解決”的是（）A．回憶一個人的名字B．幻想自己是美人魚 C．用一個詞來造句D．蕩秋千

248．自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．青春期

249.吃不到葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種自我防御機制稱為（）A．否認 B．文飾 C．投射 D．幻想

250．《國家中長期教育改革綱要(2010~2020年)》提出要把（）作為教育改革發(fā)展的核心任務。

A．優(yōu)先發(fā)展B．提高質量 C．育人為本D．改革創(chuàng)新

251.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A.對學生進行思想品德教育

B.抓好學生的學習，提高教學質量 C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展多種多樣的班級活動

252.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.社會活動

253.我國進入21世紀的第一個教育規(guī)劃綱要是（）

A.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《關于學制改革的決定》

254．在中小學校，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（）A．教育方針 B．教材 C．課程標準 D．課程

255.到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)（），基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。A.教育終身化 B.教育現(xiàn)代化

C.教育民主化 D.教育優(yōu)勢

256.人的心理活動的內容和源泉是（）A.認知 B.需要 C.客觀現(xiàn)實 D.個性

257．教學過程以教學（）經(jīng)驗為主。A．間接 B．直接 C．生活 D．生產(chǎn)

258.教師帶領學生觀察標本，參觀工廠屬于（）A.實物直觀 B.模像直觀

C.言語直觀 D.現(xiàn)場直觀

259.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷地自我認識和反思的能力是（A．教學設計能力 B．教學組織能力 C．教學決策能力 D．教學監(jiān)控能力

260.義務教育實行領導，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，為主的管理體制。（）A.國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府；鄉(xiāng)級人民政府 C.國務院；省、自治區(qū)；直轄市人民政府 D.省、自治區(qū)；直轄市人民政府；縣級人民政府 261.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（）原則。A.啟發(fā)性 B.因材施教

C.直觀性 D.導向性

262.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（）A.先快后慢 B.先慢后快

C.等速 D.勻加速

263.綜合實踐活動課程屬于（）A.選修課程 B.活動課程

C.實踐課程 D.必修課程

264.國家實施的義務教育年限是（）A.6年 B.7年）C.8年 D.9年

265.布魯納提出的教學方法是（）A.程序教學 B.暗示法

C.發(fā)現(xiàn)法 D.掌握學習法

266.“學高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（）A.示范性 B.復雜性

C.創(chuàng)造性 D.長期性

267.教學活動的中心環(huán)節(jié)是（）A.上課 B.備課

C.學業(yè)成績的檢查與評定 D.作業(yè)的布置

268.個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的了解與評價是（A.自我調控 B.自我體驗

C.自我認知 D.自我評價

269.教師的教育學、心理學知識屬于（）A.本體性知識 B.條件性知識

C.實踐性知識 D.一般文化知識 270.尋求發(fā)展是學校心理輔導的（）A.基本目標B.高級目標

C.基本任務 D.基本標準

270.下列屬于夸美紐斯著作的是（）A.《教育漫話》 B.《大教學論》

C.《普通教育學》 D.《民主主義與教育》 272.起教學導向作用的是（）A.教師的知識素養(yǎng) B.教師職業(yè)道德

C.教師的個人品質 D.考試

273.小學后期、初中時期學生的學習動機是（）A.學習興趣 B.贏得地位

C.得到物質獎勵 D.獲得同學贊賞 274.全面實施素質教育的基本途徑是（）A.教學B.課外活動 C.勞動教育 D.道德教育

275.個體對挫折的反應和應對取決于（）A.對挫折的認知B.情境

C.個體的性格 D.對結果的預期 276.初中生處于心理發(fā)展的（）A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期

277.義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（管理的體制。

A.縣級人民政府 B.市級人民政府

C.省級人民政府 D.國務院））為主278．學校教育在人身心發(fā)展中的作用是（）A．物質前提B．主導作用 C．發(fā)展動力D．決定作用

279．“活到老，學到老”反映的現(xiàn)代教育特征是（）A．終身性B．公平性 C．大眾性D．未來性

280．教師職業(yè)道德的評價原則是（）A．及時性原則B．前瞻性原則 C．預見性原則D．科學性原則 281．創(chuàng)造力的核心成分是（）A．創(chuàng)造性人格B．創(chuàng)造性思維 C．創(chuàng)造性技能D．創(chuàng)新意識

282．教師上課時一邊授課，一邊板書，一邊觀察學生，這是利用了（）A．注意的廣度B．注意的穩(wěn)定性 C．注意的分配D．注意的轉移

283．利用圖片、圖標、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）A．實物直觀B．模像直觀 C．言語直觀D．抽象直觀

284．記憶效果最好，精力耗費上最經(jīng)濟的學習程度為（）A．50% B．100% C．150% D．200%

285．《中華人民共和國教育法》的制定機關是（）A．國務院B．國家教育部

C．全國人民代表大會D．全國人民代表大會常務委員會 286．教學設計最先考慮的問題是（）A．教學目標B．教學內容 C．教學方法D．教學環(huán)境

287．對于任性的學生應著重培養(yǎng)其意志品質的（）A．自制性B．自覺性 C．果斷性D．啟發(fā)性

288．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所體現(xiàn)的教學原則是（）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則D．鞏固性原則

289．美國心理學家加德納提出的智力理論是（）A．智力的二因素論B．智力的三維結構論 C．智力的三元理論D．智力的多元理論 參考答案

1．A【解析】全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時。系統(tǒng)脫敏法是心理學常用的方法，主要是幫助人去掉某種不好的習慣。表達想法和感情需要鼓勵，需要對學生進行肯定性訓練，所以選A。2．B【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。

3.D【解析】古代雅典教育注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。

4．D【解析】積極強化是獲得強化物以加強某個反應；消極強化是去掉可厭的刺激物，是由于刺激的退出而加強了那個行為。

5.C【解析】正例又稱肯定例證，是包含著概念或規(guī)則的本質特征和內在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運用的是鳥的正例；變式是為了分化概念，區(qū)分事物的本質和非本質特征。6．C【解析】洛克在他的《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”。

7.A【解析】高成就需要者的成就動機為力求成功的動機，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，傾向于選擇成功概率50%的任務。這類人會選擇做企業(yè)家和風險較大的工作，他們通常將自己的失敗歸因為內部因素。8．A【解析】備好課是上好課的前提。

9.D【解析】發(fā)展性評價強調對學生的激勵功能，從而促進學生的發(fā)展。

10.A【解析】根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程?；A型課程是一種注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程。

11.C【解析】團結協(xié)作是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內容。

12．C【解析】元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調節(jié)。13.B【解析】所謂學會學習，是指掌握了學習的一些方法和技術，并能在適當?shù)那榫持屑右赃\用。興趣和知識掌握并不代表知道如何去學。14．B【解析】領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。

15.A【解析】一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，選項B、C、D都是特殊能力。

16.D【解析】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。這是韓愈關于教師角色和作用的定位，即教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者。

17.C【解析】說服法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高道德認識的德育方法。說服教育法是中小學德育的基本方法。

18．A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。19.C【解析】我國教育法律關系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構和組織（法人）、國家。

20.B【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第五十六條規(guī)定：“公安機關、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應當通知監(jiān)護人到場。”

21.A【解析】根據(jù)我國新頒布的《義務教育法》第二條規(guī)定，義務教育的辦學主體是國家。

22．A【解析】略。

23.B【解析】教育的發(fā)展應先于經(jīng)濟發(fā)展。如我國2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》就提出了堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。24.B【解析】反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本形式。

25．D【解析】關鍵期就是指人的某種心理潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期，錯過這一時期的教育很難取得成功。26.C【解析】這是嗅覺的適應現(xiàn)象。27.B【解析】略。

28.B【解析】研究課題的選擇是教育研究的第一步。

29．B【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。將表現(xiàn)好的學生的照片貼在“明星墻”上，對學生是一種獎勵。

30.A【解析】道德認知是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。

31．D【解析】命題學習指學習兩個或者兩個以上概念之間的關系，此處涉及三個概念即功率、牽引力、速度的基本關系。一般來說規(guī)則、原理和公式的學習都屬于命題學習。32．A【解析】場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，屬于依存型。

33．D【解析】自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。34.C【解析】由于小學生的直觀思維占主導地位，對間接知識的掌握能力較差，所以應多選用直觀的教學方法。

35.B【解析】熱愛學生不僅是教師職業(yè)道德的核心，也是社會主義師德的靈魂。

36.A【解析】德育對其他教育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是素質教育的核心。

37．B【解析】泰勒有著“課程評價之父”的美譽。

38.C【解析】根據(jù)離差智商公式計算，Z =（80－70）÷5，Z為2。此人的IQ為100＋15×2＝130。

39.C【解析】態(tài)度是影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。40.C【解析】總的來說，社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。

41．A【解析】越強烈的刺激越容易被知覺，刺激物的絕對強度是影響知覺選擇性的客觀因素之一。

42.A【解析】新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第四十二條規(guī)定，國家將義務教育全面納入財政保障范圍。

43．A【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名。這種問答法分為三步：諷刺、定義、助產(chǎn)術（產(chǎn)婆術）。

44.B【解析】短時記憶的容量為7±2個組塊，平均值為7。

45.A【解析】根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度屬于不穩(wěn)定的、內部的、可控的因素。46．C【解析】本題考查黏液質的特征，不僅要記憶各種氣質類型的描述性特征，還要能靈活運用，判斷文學作品主人公的氣質類型。

47.B【解析】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液分泌反應；當鈴聲與食物多次配對出現(xiàn)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應，此時鈴聲為條件刺激。

48.D【解析】學習是個體在特定情境下由于反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化?！安慌乱娚肆恕睂儆趹B(tài)度的學習。49．B【解析】這里體現(xiàn)出要發(fā)展學生的能力。

50.A【解析】在我國教育法規(guī)體系中，教育基本法是《中華人民共和國教育法》。51.B【解析】略。

52.D【解析】某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機能來彌補稱之為感覺補償。53.D【解析】遠景的間接性學習動機具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性。小新由于受到政府幫助而產(chǎn)生努力奮斗將來報效祖國的想法，與他的志向有關，具有持久性和穩(wěn)定性。

54.D【解析】班級授課制是課堂教學的主要形式，也是我國現(xiàn)行的學校教學的基本組織形式。

55.D【解析】教師在言行舉止上為學生作示范體現(xiàn)了教師勞動的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

56.A【解析】當個體對某一道德準則有了較系統(tǒng)的認識，感覺確實是這樣時，就形成有關的道德觀念。當認識繼續(xù)深入，達到堅信不移的程度并能指導自己的行動時，就形成了道德信念。

57.C【解析】附屬內驅力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學習搞好的一種動機。

58.D【解析】教師對學生的關注與期待在很大程度上影響著學生的學業(yè)情況，對學生的發(fā)展具有推動作用，這種現(xiàn)象最早是由心理學家羅森塔爾從實驗中發(fā)現(xiàn)的，因此叫羅森塔爾效應，也稱為教師期望效應。

59.C【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。

60．D【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，第一次應該在學完后復習，第二次復習在一天后，第三次復習在一周后，第四次復習在一個月后。

61．C【解析】孟子是我國古代內發(fā)論的代表。孟子認為人的本性是善的，“萬物皆備于我”，人的本性中就是惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內尋求，這些品性就能得到發(fā)展。

62.D【解析】1922年，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”?！叭尚鐚W制”一直沿用到全國解放初期。63.D【解析】略。

64．A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十六條規(guī)定，被撤銷教師資格者自撤銷之日起5年內不得重新取得教師資格。

65.C【解析】顳葉主要是對聽覺刺激進行加工；枕葉是視覺中樞；額葉在有組織目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉調節(jié)機體的感覺。

66.D【解析】“教必有法”指的是教學方法的運用必須根據(jù)教學目的和任務的要求、課程性質和特點、學生年齡特征等，但是教師可以根據(jù)教學時間、設備、條件以及實際經(jīng)驗等選擇不同的教學方法，即“教無定法”。總而言之，教學方法的運用要做到原則性與靈活性相結合。

67.C【解析】題干是結構課程論的主要觀點。

68．A【解析】第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”；烏申斯基“復習是學習之母”；蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術”；夸美紐斯提出“直觀教學有進步意義”。

69.A【解析】在韋納的成敗歸因理論中，穩(wěn)定因素包括個人的能力和工作難度。70.B【解析】教學是學校的中心工作，是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

71.D【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生正處于自我同一性對角色混亂的階段，其主要任務是發(fā)展自我同一性。72.B【解析】道德認識（知）是德育的基礎，道德行為（行）是德育的關鍵。

73.A【解析】觀察法是班主任工作中最常用、最基本的方法，其優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行，材料富有真實性。

74．A【解析】定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境作出反應。75.C【解析】本題考查對學習遷移概念的理解。

76．C【解析】在課堂上，這位小學生根據(jù)教學任務的需要，把注意有意識地從一個活動上轉移到另一個活動上，此時他的注意狀態(tài)是轉移的。

77.D【解析】自我實現(xiàn)是馬斯洛需要理論的核心概念，是需要層次理論中的最高層次。78.C【解析】在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。

79.D【解析】1999年3月15日，九屆全國人大二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，把“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家”寫入了《憲法》第五條。

80．D【解析】家長與子女的朝夕相處中，更能夠深入地了解子女的心理變化，可以更準確地對子女存在的問題和個性特點進行針對性教育。

81．A【解析】再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。

82.B【解析】原始社會的教育者和教育場所都不固定，教育是自發(fā)的。人類專門的教育形式出現(xiàn)在奴隸社會的初期，如我國在夏代就有了學校教育的形態(tài)。83.D【解析】本題考查人格的特征。

84.C【解析】以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、研究法。發(fā)現(xiàn)法是布魯納提出的。85．B【解析】卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)。晶體智力與教育、文化有關，因知識經(jīng)驗的累積，晶體智力隨年齡增長而升高。

86．C【解析】班集體的組織和培養(yǎng)是做好其他一切教育工作的前提和基礎，班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組織和培養(yǎng)班集體，并把它作為工作的中心環(huán)節(jié)。87.D【解析】短時記憶中的信息保持時間很短，如果得不到復述，很快就會遺忘。88.A【解析】題干是直觀性原則的定義。

89．C【解析】學校績效是指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一所小學的績效一般包括學校工作任務完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應能力和對社會需求的滿足程度等。學校績效是學校管理的目標和尺度。

90.B【解析】做好班主任工作的任務有很多，但前提和基礎是全面了解學生。91.A【解析】練習是操作技能形成的基本途徑。

92.C【解析】個體的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并在活動和交往的過程中表現(xiàn)出來。

93.B【解析】審題和畫示意圖屬于問題表征的過程。

94.C【解析】教育教學權是教師最基本的權利，學生管理權是教育教學權的一部分。95.C【解析】運用參觀法能夠使教學和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對知識的渴望和興趣。96．C【解析】教師的能力素養(yǎng)包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控反思能力、科研能力、學習能力等。97.B【解析】略。

98．C【解析】《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定，條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲送其入學。

99.A【解析】教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。100.C【解析】教育行政復議需要向做出該行為的教育行政機關的上一級機關或做出該行為的教育行政機關所屬的本級人民代表大會提出申請。101.D【解析】科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

102.C【解析】斯巴達教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系之一，以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍軍人。

103．C【解析】題干描述的是人格的定義。104.C【解析】向師性是學生自身的特點之一。

105.D【解析】本題考查觀察的概念，即觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。

106．A【解析】“玉不琢，不成器；人不學，不知道?！笔恰秾W記》里面的一句話。107.A【解析】教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

108.A【解析】校本課程開發(fā)更重視學生的需要，尤其重視個體學生的有差異的學習需要，體現(xiàn)了“以學生為本”的開發(fā)理念。

109.B【解析】題干描述的是學習需要的定義。

110.A【解析】教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識，其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的基礎上進行的。

111．B【解析】真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，這是權宜從眾。

112.A【解析】本題考查對性格概念的理解。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

113．C【解析】德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

114.A【解析】把成敗歸因于努力程度，屬于內歸因，會讓學生覺得只要自己努力就可以取得成功，有助于激發(fā)學生的學習動機。

115.B【解析】羅杰斯以人本主義心理學的基本理論框架為基礎，對學習問題進行了專門的論述，強調學生學習的主動性和積極性，提出“以學生為中心”的教學觀。116.C【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

117.C【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，從具體運算階段到形式運算階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化，兩個階段劃分的時間為10～11歲。118．C【解析】略。

119．A【解析】學習的遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

120.B【解析】對王某的傷害由寄宿學校承擔責任，但寄宿學校對司機有追償權。121.C【解析】本題是對公共行政倫理的考查，要求考生拓寬知識面。122.B【解析】德國赫爾巴特的《普通教育學》（1806）標志著規(guī)范教育學的建立。123．A【解析】注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同的對象?！耙恍亩谩笔堑湫偷淖⒁夥峙洮F(xiàn)象。

124．C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質屬性。

125.B【解析】初中生思維中再度出現(xiàn)自我中心性，認為自己是獨特的，有許多“假象的觀眾”在關注自己，因此空前關注自我形象。

126.A【解析】馬克思主義者指出，教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

127．B【解析】動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題。

128．D【解析】教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，反思是教師提高教學能力的重要途徑。

129.C【解析】對同一個知覺對象，不同的人看到的側重點不同，是因為受到以往知識經(jīng)驗的影響，體現(xiàn)了知覺的理解性。130.A【解析】略。

131.B【解析】勞倫茲通過對小雞、小鴨印刻現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)提出了“關鍵期”的概念。132.A【解析】“要盡量多地要求一個人”即要嚴格要求學生，“也要盡可能地尊重一個人”即要尊重學生。

133.D【解析】從學習“石”字到學習“磊”字，不需要對“石”字進行加工改造，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習中，這是具體遷移。

134.B【解析】巴班斯基是前蘇聯(lián)當代很有影響的教育家、教學論專家,提出了教學過程最優(yōu)化理論。

135.C【解析】個性心理特征包括能力、氣質、性格等。

136．D【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的是教師的榜樣作用。137.D【解析】略。

138．A【解析】多血質以反應迅速、有朝氣、動作敏捷、活潑好動、情緒不穩(wěn)定為特征。與題干吻合。

139.D【解析】常模參照測驗以學生團體測驗的平均成績?yōu)閰⒄拯c，比較分析某一學生的學業(yè)成績在團體中的相對位置，主要用于選拔、編組等。140.B【解析】參見《中華人民共和國教育法》第七十三條。

141.D【解析】該題四個選項是四種德育方法。說理法是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導學生向某個榜樣人物學習。陶冶法是使學生在某種情感體驗中不知不覺地接受某種道德觀念。鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。本題所述是學生參與社區(qū)活動，因此選D。

142.C【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，在此書中他提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物交給一切人類的藝術”。143.C【解析】元認知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。144.B【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設產(chǎn)生或對考慮的問題豁然開朗。145．A【解析】一種學習對另一種學習的阻礙作用稱為負遷移。題干中l(wèi)g(a+b)=lga+lgb這個公式是錯誤的，是由于先前學習m(a+b)=ma+mb的影響，阻礙了公式的學習，所以屬于負遷移現(xiàn)象。

146.C【解析】我國現(xiàn)階段的教育目的：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！?147.B【解析】在權威型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。

148.A【解析】學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑯O容易受外部環(huán)境因素的影響，具有很強的可塑性。

149．C【解析】自我效能感理論由班杜拉首次提出。

150．C【解析】教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。151．D【解析】思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯(lián)系。題干表述符合思維深刻性的含義。

152.B【解析】自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。153．C【解析】“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是我國第一個實行的現(xiàn)代學制?！叭梢鷮W制”是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，雖然正式公布，但并未實行。

154.A【解析】社會助長是指個體與他人在一起活動或有他人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。

155.A【解析】略。

156.C【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)為應激，教師第一次上講臺的情緒緊張屬于應激。

157．D【解析】體育競賽是以提高學生的身體素質和運動技能為目的的活動形式，不屬于我國中小學德育的主要途徑。

158．B【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應，也叫最初效應。題干中描述首次接觸一個人，因為對方某方面不受自己喜歡致使這個人都不被喜歡的現(xiàn)象是受第一印象的影響，所以是首因效應。159.C【解析】注意和義務教育教學計劃特征進行區(qū)分。160.A【解析】略。

161．B【解析】定勢是一種舊有的習慣對新行為獲得的影響，英語知識不是習慣，因此不是定勢。記憶是一種心理過程，與這道題目無關。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。因此，正遷移符合本題所述的意思。

162．D【解析】思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。流暢性是指在限定時間內產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨創(chuàng)性是指思維角度十分獨特、新穎。目的性是問題解決的特點。由此可知，對同一問題尋找更多不同類型的答案是思維的變通性特點。163.C【解析】略。

164.D【解析】在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果進行的評價叫終結性評價，也稱總結性評價。165.A【解析】形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。對游覽過的名勝古跡的記憶屬于這種記憶。

166．A【解析】題干是講授法的定義。

167.C【解析】刺激物先后作用于同一感受器使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是感覺的繼時對比。168.C【解析】“依法執(zhí)教”是教師職業(yè)道德的首要準則，這條規(guī)范的實質就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向。

169.B【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己情緒、約束自己言行的品質。170．C【解析】“教然后知困”意思是教師在教學中發(fā)現(xiàn)自己的不足，“弟子不必不如師”意思是學生在某方面可能會超過老師，這都體現(xiàn)了我國師生關系的教學相長特點。171.A【解析】題干描述的是流體智力的特點，晶體智力隨著年齡增長而升高。172.A【解析】獲得解答是學習者對學習活動本身產(chǎn)生興趣，屬于內部學習動機。173.D【解析】“兒童中心主義”只強調學生的主體作用，忽視了教師的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的教學規(guī)律。

174.D【解析】下位學習也叫類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

175．B【解析】性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。題干表述與之相符，故選B。

176.B【解析】格式塔心理學家提出遷移的關系理論，認為遷移是對情境中各種關系的理解和頓悟。

177．C【解析】道德意志是一個人為實現(xiàn)一定的道德行為而體現(xiàn)的一種堅持精神，德育過程中要注意培養(yǎng)學生的堅強意志，才能把道德行為堅定不移地貫徹下去。

178.B【解析】動機的激活功能是指它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，如口渴促使個體作出覓水的活動。179.D【解析】略。

180．C【解析】桑代克為操作性條件作用理論奠定了基礎，斯金納則系統(tǒng)地發(fā)展了這一理論。

181.A【解析】基礎型課程是一種注重培養(yǎng)學生基礎的課程；拓展型課程則注重拓展學生的知識和能力；研究型課程是一種培養(yǎng)學生探究態(tài)度和能力的課程形態(tài)。

182.A【解析】科學發(fā)展觀的具體內容包括：第一，以人為本的發(fā)展觀；第二，全面發(fā)展觀；第三，協(xié)調發(fā)展觀；第四，可持續(xù)發(fā)展觀。故答案為A。

183．B【解析】培根提出的是歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論基礎。

184.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。

185．C【解析】格式塔學習理論即完形—頓悟學習理論，強調學習的實質是在主體內部構造完形。

186.A【解析】早在夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)?！睹献印防镙d有夏、商、周“設庠序學校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之，皆所以明人倫也”。

187.B【解析】人剛進入黑屋子，要經(jīng)歷暗適應的過程才能看清東西，是視覺的暗適應，屬于感覺范疇。188.D【解析】從社會學的角度看，師生關系在更深刻的意義上是人和人的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

189.C【解析】結構課程論強調教學中學科理論知識的學習，以學科結構為課程的中心，而活動課程論主張以活動為中心組織教學，課程標準和教材不固定。二者存在著本質差別。190．C【解析】創(chuàng)造性是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)形式。

191．C【解析】語調是指講話時聲音的高低升降、抑揚頓挫的變化。教師應根據(jù)教學需要有目的的變換語調，維持學生的注意。192.A【解析】略。193.C【解析】略。

194.A【解析】“產(chǎn)婆術”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術（產(chǎn)婆術）。

195．B【解析】安全需要是指希求保護與免遭威脅從而獲得安全的需要。希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加保險是安全需要的體現(xiàn)。

196.B【解析】孟祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說。197.D【解析】略。

198．D【解析】記憶的敏捷性是指能在短時間記住較多的東西。

199.A【解析】意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記。在意義識記中，理解是關鍵。

200.A【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有“參加教育教學計劃安排的各種活動”的權利。這是學生在學校中享有的最基本的權利。

201.C【解析】小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組以自愿結合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件而組成，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：(1)學科小組；(2)技術小組；(3)藝術小組；(4)體育小組等。

202.C【解析】培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類教育機構的具體化，它隨著受教育對象所處的學校類型、級別而變化。

203．C【解析】沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學生解決問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。204.B【解析】政治經(jīng)濟制度直接決定教育的性質，決定教育的領導權。

205．D【解析】課程計劃具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程計劃的中心和首要問題。206.B【解析】對新事物表現(xiàn)出的好奇心、探知欲等是理智感的體現(xiàn)。

207.D【解析】原型啟發(fā)是從具有啟發(fā)作用的其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法的現(xiàn)象?！懊┎荨痹谶@里充當了創(chuàng)造活動的原型。

208.D【解析】德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而不是“階段性的、直線提高的過程”。

209.D【解析】以引導探究為主的方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。

210．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

211.A【解析】正式群體是指在校行政部門、班主任或社會團體的領導下，按一定章程組成的學生群體。班級、小組、少先隊等都屬于正式的學生群體。212．A【解析】波斯納提出“經(jīng)驗+反思=成長”這一教師成長公式。

213.B【解析】處于關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，會在人際關系上花費大量時間。

214.C【解析】判斷好壞只注意行為的結果，而不注意行為的動機，帶有服從與懲罰的道德定向階段的特點。

215.B【解析】遺傳素質的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個體的遺傳素質是逐步發(fā)展成熟的。遺傳素質的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年青一代身心發(fā)展的過程及其階段。

216.C【解析】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標的心理過程。

217.C【解析】行為主義認為學習過程就是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強調刺激—反應的聯(lián)結。

218．C【解析】區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

219．A【解析】實施教育行政處罰的機關除有特殊規(guī)定外，必須是縣級教育行政機關。220.C【解析】新《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規(guī)定：“學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任?！?221．C【解析】延髓直接關系到人的生命，被譽為“生命中樞”。

222.A【解析】教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)專門的政治人才。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。

223.C【解析】耶克斯—多德森定律告訴我們，動機水平與學習效果之間呈“∩”型曲線，動機的水平隨任務性質的不同而不同，因此可以判斷，C選項表述正確。

224．C【解析】實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，杜威的代表作是《民主主義與教育》，克伯屈的代表作是《設計教學法》。而赫爾巴特的《普通教育學》是規(guī)范教育學建立的標志。

225.C【解析】馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發(fā)展的學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

226．C【解析】教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用。227．B【解析】青年初期，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化。

228．C【解析】對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個性和當機立斷的性格。

229.A【解析】具有良好的意志自制性表現(xiàn)之一就是善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定。230.D【解析】知識雖然是發(fā)展智力的基礎，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的。231.B【解析】題干是德育疏導原則的定義。232.C【解析】題干是道德意志的含義。233.D【解析】略。

234．B【解析】題干中描述的是放任型的班主任領導方式。

235.A【解析】教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。236.C【解析】動作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。237.B【解析】題干是研究性學習的定義。

238.D【解析】知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。

239.A【解析】參見《中華人民共和國義務教育法》第七條。240.C【解析】略。

241.B【解析】本題考查對時事政治的了解。十七大把黨的基本路線中的奮斗目標修改為“把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”，增加了“和諧”一詞 242．D【解析】題干描述的是壬戌學制。

243.C【解析】教師在課堂教學中，不僅需要注意自己講課的情況，還要觀察學生的反應，維持課堂秩序等，所以對注意的分配要求較高。244.C【解析】氣質是人的天性，無所謂好壞。

245.C【解析】赫爾巴特強調教師的權威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。

246．B【解析】成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。本題考查的是對成就動機的概念的理解。

247．C【解析】問題解決是為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。本題中只有C符合要求。248．D【解析】略。

249.B【解析】 文飾，即合理化，個人遭受挫折或無法達到所追求的目標時，給自己找一些有利的理由來解釋。本題是文飾的典型實例。250．B【解析】略。251.C【解析】略。

252.A【解析】環(huán)境在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，這句話就是反映環(huán)境對人發(fā)展的影響。

253.A【解析】2010年6月21日，中共中央總書記胡錦濤主持政治局會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。這是進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導教育改革和發(fā)展的綱領性文件。

254．D【解析】課程是教育的基礎，是實現(xiàn)教育目的和目標的手段或工具。它又是教師從事教學的“施工藍圖”。255.B【解析】略。

256.C【解析】客觀現(xiàn)實決定人的心理，心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象，因此，客觀現(xiàn)實是人心理活動的內容和源泉。

257．A【解析】在教學過程中，教師指導學生學習已知的、他人的也是經(jīng)過提煉的認識成果。因此，教學過程以教學間接經(jīng)驗為主。

258.A【解析】實物直觀是在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀方式。觀察標本、參觀工廠都屬于實物直觀。

259.D【解析】 自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控能力。260.A【解析】參見《中華人民共和國義務教育法》第七條。

261.B【解析】因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學?！耙话谚€匙開一把鎖”是因材施教原則的體現(xiàn)。262.A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負加速。

263.D【解析】新一輪基礎教育課程改革對現(xiàn)行課程結構進行了重大調整，加強了旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢，并將綜合實踐課程列為必修課程。

264.D【解析】新《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定：“國家實行九年義務教育制度?！?/p>

265.C【解析】發(fā)現(xiàn)法是布魯納首先提出的。

266.A【解析】教師工作（勞動）的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象?！皩W高為師、身正為范”是這一特點的具體反映。

267.A【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質量的關鍵。

268.C【解析】題干是對自我認知概念的描述。

269.B【解析】教師條件性知識是指教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識。教師可以通過這些知識將自身所具有的本體性知識以一定的方式傳授給學生，同時能夠進行教學反思，提高教學效果。

270.B【解析】學校心理輔導有兩個目標：學會調適和尋求發(fā)展。學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

271.B【解析】《教育漫話》是洛克的著作，《普通教育學》是赫爾巴特的著作，《民主主義與教育》是杜威的著作。

272.B【解析】教師的職業(yè)道德在教學過程中起著導向的作用。

273.D【解析】兒童后期、少年期即小學后期、初中時期的學習動機已由渴望受到長輩的贊賞為主轉向贏得在同伴群體和集體中的贊賞為主。

274.A【解析】教學是學校的中心工作，學校工作以教學為主。實施素質教育，必須通過教學才能實現(xiàn)既定目標。

275.A【解析】對挫折的認知決定著我們對待挫折的態(tài)度和反應。一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒。276.C【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，初中生正處于少年期。

277.A【解析】2006年6月29日修訂通過，2006年9月1日起施行的新《中華人民共和國義務教育法》總則第七條規(guī)定：“義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制?！?/p>

278．B【解析】(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；(2)學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對人的發(fā)展起著一定的制約作用。而教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可以控制的特殊因素，與那些產(chǎn)生自發(fā)影響的環(huán)境因素相比，教育在人的發(fā)展中起主導作用。279．A【解析】現(xiàn)代社會要求人們必須不斷學習、終身學習。

280．D【解析】教師職業(yè)道德評價的原則有：(1)方向性原則；(2)客觀性原則；(3)科學性原則；(4)教育性原則；(5)民主性原則。

281．B【解析】創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗和知識為基礎，以非智力因素為動力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。282．C【解析】注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。注意的轉移是根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。

283．B【解析】實物直觀指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。例如，觀察標本、演示實驗等。模像直觀指觀察與教材相關的模型與圖像(如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等)，形成感知表象。言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。抽象直觀是個迷惑選項。因此，本題描述的直觀教學的基本形式是模像直觀。

284．C【解析】一般來說，材料越多，越容易遺忘；學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)達到50%，記憶效果最好。也就是說，學習程度為150%時，記憶效果最好、精力上耗費最經(jīng)濟。

285．C【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，并由中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。它的頒行，標志著我國開始進入全面依法治教的新時期。

286．A【解析】教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。教學目標是整個教學設計中最重要的部分，也是應最先考慮的問題。

287．A【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強的忍耐性。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦。前者不能約束自己的行動；后者在行動中畏縮不前，驚慌失措，這是意志薄弱的表現(xiàn)。

288．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求以及《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學思想，都是這一教學原則的體現(xiàn)。289．D【解析】加德納在心理學領域最有影響的是他的多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認為人的智力至少包括七種類型：言語智力(即說話、閱讀、書寫的能力)、邏輯—數(shù)學智力(即數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力)、視覺—空間智力(即認識環(huán)境、辨別方向的能力)、音樂智力(即對聲音的辨識與韻律表達的能力)、運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際智力(即與人交往且和睦相處的能力)、自知智力(即認識自己并選擇自己生活方向的能力)。

河南特崗考試專題

（二）——判斷題

1．初中階段影響學生人格發(fā)展的主要因素是自我。()2.課外活動是課堂教學的延伸。（）

3．學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于刺激分化。()4.學習中出現(xiàn)成績暫時停頓的現(xiàn)象，被稱為高原現(xiàn)象。（）5.在課堂上，如果學生完全正確地回答了教師提出的問題，教師便沒有必要再對學生的回答作出評價了。（）

6．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權利。()7.課時計劃即教師進行課堂講授的計劃。（）8．教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。()9.教育和學校是同時產(chǎn)生的。（）10.教科書是課程標準的具體化。（）

11.年滿六周歲的兒童，其監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。（）

12．1879年，德國心理學家馮特在法國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。()13.影響青少年智力發(fā)展的因素很多，如環(huán)境、教育、遺傳、性別等。（）14.終結性評價關心的是最終的目標達成與否。（）

15.教育目的是由人確定的，具有主觀性，不具有客觀性。（）16.管理學生只是學校領導、政教處和班主任的工作。（）

17．影響人發(fā)展的因素很多，其中教育是影響人發(fā)展的內在動力。()18.對“圓的直徑是其半徑的兩倍”的學習屬于命題學習。（）

19.“接受學習”的創(chuàng)始人是奧蘇貝爾，“發(fā)現(xiàn)學習”的創(chuàng)始人是布魯納。（）20.新課改進一步強化了教育評價的甄別與選拔功能。（）21.國家課程通常以選修課的形式出現(xiàn)。（）

22.對于獲得知識的理解，墨家主張通過“親知”“聞知”“說知”三種途徑。（）23．在書上重點內容下面劃線屬于認知策略中的精加工策略。()24.班杜拉認為觀察學習包括注意、保持、復現(xiàn)、動機四個過程。（）25．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）

26.環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，所以它可以決定人的發(fā)展。（）27.課外作業(yè)是課內作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分。（）28.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。（）

29.課外、校外教育要求學校、社會、家庭有機結合，其中學校占主導地位。（）30.教育研究的課題必須來源于教育實踐。（）31.西方最早的教育專著是《大教學論》。（）32．埃里克森認為培養(yǎng)勤奮感的主要時期是童年期。()

33．教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。()34.宋代時，八股文被規(guī)定為科舉考試的固定格式。（）35．瞬時記憶的主要編碼形式是聲像記憶。()36.學校應該把德育放在學校工作的首要位置。（）37．終身教育主要是指成人教育。()38.學生是自我教育和發(fā)展的主體。（）

39.各級人民政府應對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書。（）

40.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。（）41．人格中的氣質可塑性強，性格穩(wěn)定性強。()

42.教育法律關系產(chǎn)生的前提是教育法律制度的存在。（）

43.“多學近乎智，無知即無能”，說明知識的掌握與智力的發(fā)展是同步的。（）44.教師申訴制度是一種非訴訟意義上的行政申訴制度。（）45．學習課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式。()46.依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為外傾型與內傾型。（）47.態(tài)度和品德的實質是相同的。（）

48．“望而生畏”屬于第一信號系統(tǒng)的條件反射，“望梅止渴”屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射。（）

49.學校心理輔導的高級目標是發(fā)展性輔導。（）50.義務教育就是強迫教育。（）

51.對違反學校管理制度的小學生，學校應當予以批評教育，屢教不改的，可以開除。（）52.組織教學僅僅是在上課開始時進行的。（）

53.因材施教的實質就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向學生施教。（）54.教育的相對獨立性，是指教育獨立于其他社會活動的特性。（）

55．學習困難學生是指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。()56.診斷性評價只局限于在學科教學開始的時候進行。（）57.研究者認為，直覺思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）58.記憶術是認知策略的一種。（）

59．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認知。()60．覺察刺激之間微弱的差別的能力稱為差別感覺閾限。()

61．早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導致學生產(chǎn)生人格障礙。()

62．教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。（）63.現(xiàn)代生產(chǎn)力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產(chǎn)力。（）

64．思維是孩子智力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。()65.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是桑代克的相同要素說。（）66．捷克著名教育家昆體良的代表作是《大教學論》。()

67.教師和學生的地位是不平等的，因為教師享有管理學生的權力。（）68.奧蘇貝爾的有意義學習和羅杰斯的有意義學習在本質上是一樣的。（）69.我國的必修課程一般包括國家課程和地方課程。（）70.只要肯鉆研教材，教師就能備好課。（）

71.評定一個測驗質量優(yōu)劣的主要技術指標是“三度”，即信度、效度和難度。（）72.校外教育是在課程標準以外實施的教育。（）

73.錯覺是對客觀事物不正確的知覺，經(jīng)過努力就可以克服。（）

74.品德的心理結構包括道德認知、道德標準和道德品質三個主要部分。（）75．新課程改革就是改變學生的學習方式。（）76.教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿。（）

77．我們聽到了遠處火車微弱的鳴叫聲，屬于感覺。（）78.發(fā)現(xiàn)教學法就是讓學生去尋求人類尚未知曉的事物。（）

79.電視劇《西游記》中有各種各樣的妖怪，但他們的形象并不是憑空產(chǎn)生的，而是利用了想象的一種加工方式——黏合。（）

80.教師與學生之間的教育法律關系屬于平權型法律關系。（）81.教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。（）82．“六藝”教育的中心是禮樂教育。（）

83.注意作為一種心理狀態(tài)，出現(xiàn)在各種心理活動中。（）

84.宋代以后的教學，基本教材和科舉考試的的主要依據(jù)是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。（）

85．李老師沉著、機智、細致、認真，使活動任務順利完成，這是她能力強的表現(xiàn)。（）86.生產(chǎn)力直接決定著教育的領導權與受教育權。（）

87.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展的時期，反映了身心發(fā)展的階段性。（）88．智育的任務就是教學生學習文化知識。()89.素質教育必須以德育為導向。（）

90．課程就是德、智、體全部教育內容的總和。()91.劃線、做筆記、提問等都屬于精加工策略。（）

92.言語是心理現(xiàn)象，語言是社會現(xiàn)象，所以說言語和語言是兩個不同的概念，兩者之間沒有聯(lián)系。（）

93.人的周圍神經(jīng)系統(tǒng)由12對腦神經(jīng)、31對脊神經(jīng)組成。（）

94.影響學生新的學習和后繼學習的主要因素是學生已有的知識準備程度。（）

95.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映，是最簡單的心理現(xiàn)象。（）

96.在教學中會發(fā)現(xiàn)有些小學生活動過多、注意力不集中，可能患有多動癥。（）97．學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。()98.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（）99．首因效應就是第一印象效應。()

100.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。（）

101.教育回歸生活世界的含義是只要求生活世界不要求科學世界。（）

102．合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生主動合作學習的方式代替獨立完成作業(yè)。()

103．蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。()104.西周時期的六藝教育中的“禮”是指道德教育。（）105．個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。()

106.從眾是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應行為的社會現(xiàn)象。（）107.有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，說明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（）108．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷從他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（）109.烏申斯基認為“復習是學習之母”。這體現(xiàn)的是鞏固性教學原則。（）110．德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有階級性的特點。()111.高原現(xiàn)象是指學生在學習過程中出現(xiàn)的一段時間的學習成績停滯不前和學習效率下降的現(xiàn)象。（）

112.教學方法一旦形成之后，就不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。（）113.學習動機對學習結果的影響是通過制約學習積極性實現(xiàn)的。（）

114．教師要進行家訪時，可直接對被訪學生說：“告訴你爸，今晚我要來家訪。”()115.我國中小學新課程十分強調教育教學評價的甄別與選拔的功能。（）116.弗洛伊德把人格結構分為三個層次，即本我、自我、超我。（）117.首先提出“長善救失”“教學相長”思想的是《學記》。（）

118.從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）119.《中華人民共和國教師法》施行于1993年。（）

120.某教師對生病學生不問不顧，導致該學生因延誤治療而死亡，則該教師的行為屬于不作為侵權。（）

121．馬克思主義教育學認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。()

122．自我意識的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，其中生理自我在3歲左右基本成熟。()123.教師的重要基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。（）124.西周時期的國學是由周王朝設立的、以研習儒家經(jīng)典為主要任務的學校。（）125.“長善救失”說明個體的身心發(fā)展具有互補性規(guī)律。（）

126.對于喜歡打小報告的學生，教師不予理睬，這是運用負強化的原理。（）

127．課程資源的多少及開發(fā)只與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況與學校設施的現(xiàn)代化程度有關，大多數(shù)教師感到無教育資源可開發(fā)，主要原因是當?shù)貤l件太差。()128.在個體發(fā)展過程中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。（）129.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）

130.中學階段是異性交往敏感的時期，但教師和家長也不要“草木皆兵”，過分限制男女生之間的交往。（）

131．一般說來，正負遷移的產(chǎn)生取決于兩種學習在刺激反應之間相似與相異的程度。()132.孟子是中國古代外鑠論的代表。（）

133.根據(jù)對問題思考速度的差異，區(qū)分出了兩種不同的認知風格，即沖動型和沉思型。（）134.與活動中心課程理論相對立的是學科中心課程理論。（）

135.當學習任務比較簡單時，要求學習效果達到最佳水平，則學習動機應保持在中等程度。（）

136.赫爾巴特提出，應該把道德教育理論建立在心理學的基礎上，把教學理論建立在倫理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。（）137．多動癥是先天體質上的原因。()

138.心理活動對一定對象的指向和集中是觀察。（）

139.在學校里，教師應尊重和愛護學生，滿足他們的基本需要，促使學生努力學習。（）140．德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）

141．用來描述世界，回答“世界是什么”問題的知識是陳述性知識。()142.教育者、受教育者和教育內容是構成教育活動的基本要素。（）

143.條件反射是后天經(jīng)過學習才能形成的反射，如“談虎色變”“蜘蛛結網(wǎng)”等。（）144．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！背鲎浴睹献印?，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。()

145.“勤能補拙”說的是非智力因素對智力因素的影響。（）146．個別化教學就是個別教學。()

147.義務教育階段的教學計劃應堅持“下要保底，上不封頂”的原則。（）148.在前運算階段，兒童已經(jīng)掌握了守恒概念。（）

149.對學生的指導、引導的最終目的是讓學生掌握更多的知識。（）150.凝聚力是衡量一個班集體成功與否的重要指標。（）

151.桑代克的聯(lián)結—試誤說抹殺了人類學習與動物學習的本質區(qū)別。（）

152.教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的教學目標和教師的培養(yǎng)目標。（）

153．廣義的教育心理學包括學校教育心理學、家庭教育心理學、網(wǎng)絡教育心理學和社會教育心理學。()

154.依法執(zhí)教的主體是教師。（）155．教書是手段，育人是目的。()

156.比較固執(zhí)，愛鉆牛角尖，這是思維缺乏靈活性的表現(xiàn)。（）157.近代社會，主張進行紳士教育的是英國的洛克。（）

158.有時在大街上遇見熟人，明明知道對方的名字，但就是想不起來，這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。（）

159.教師的威信有兩種，一種是權力威信，一種是信服威信。（）160．《中華人民共和國教育法》是單行法律。()

161．一種人工誘導的無性生殖或者自然的無性生殖，可以實現(xiàn)一個或多個細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。這種技術是克隆技術。()

162．科爾伯格認為道德發(fā)展的三個水平為：前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。（）163．我國現(xiàn)代學制的建立早于歐美國家。()

164.研究表明，要獲得最佳的記憶效果，學習程度需達到50%。（）

165.在西方，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中。（）

166．奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)現(xiàn)學習是一種有意義學習。()167．教師在教學過程中展示標本，這屬于模像直觀。()

168．問題解決的策略主要可分為算法和啟發(fā)法兩大類，逆推法屬于算法策略。（）169．備課通常是指“教師在上課前的教學準備”，一般要求教師要備課程標準。()170．問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的認知性。（）171．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺關注學生。()172．班主任的經(jīng)常性工作是設計并開展社會實踐。()

173.在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第一信號系統(tǒng)是人類所特有的。（）174．心理實驗中計算機模擬的應用標志著現(xiàn)代認知心理學的誕生。()

175.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學活動法制化和規(guī)范化。（）

176.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。（）177.初中生思維發(fā)展的一個主要特點是思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點。（）

178.在寒冷的冬天，可以看到戶外的人不斷呼出“白氣”，這種現(xiàn)象在物理上稱為氣化。（）179.學校發(fā)生突發(fā)事件時，應當先救護未成年人。（）

180.英國心理學家吉爾福特提出的能力結構論是群因素論。（）181．實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()182．當代中國教育的導向思想是應試教育。()

183．小學生的記憶，一般以理解識記、無意識記、形象識記為主導。()184.德育過程即品德形成的過程。（）

185.學習動機和學習效果呈線性關系，即動機越強，學習效果越好。（）186．教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可厚非的。()

187．2011年8月8日，中國政府網(wǎng)公布《中國婦女發(fā)展綱要(2011~2020年)》和《中國兒童發(fā)展綱要(2011~2020年)》。()

188.校本課程的開發(fā)程序是一個固定的模式。（）189.獨立性是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)。（）190.教學活動是一種特殊的認識活動。（）191．“月暈知風”體現(xiàn)了思維的間接性。()

192.“學在官府”是西周教育制度的主要特征。（）

193.通過收集和分析某人過去和現(xiàn)在有關方面的資料，以推知其行為原因的方法是調查法。（）

194．相對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。()

195.頓悟說是教育心理學史上第一個較為完備的學習理論。（）

196.多元智力理論是由美國心理學家加德納于1983年在其《智力結構》一書中提出的。（）197.知識表征是個體知識學習的關鍵。（）

198.目前，我國的小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。（）199.教師備課要做好三方面的工作：了解課程計劃、了解學生、設計教法。（）200.《中華人民共和國教育法》是我國教育立法的根本依據(jù)。（）

201.北京奧運會開幕式展示的巨大的“和”字，其蘊含的思想源自儒家。（）202．氣質影響人的活動方式與效率，是一個人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）

203．個體的心理發(fā)展不是一個連續(xù)量變的過程，而是經(jīng)歷一系列有著質的不同的發(fā)展階段的非連續(xù)性過程。()

204.外鑠論對教育在改造人的過程中所起的作用持消極悲觀的態(tài)度。（）205.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，其作者是陶行知。（）206．最早作出普及義務教育規(guī)定的國家是英國。()

207.教師不僅是知識的傳授者，同時也是一個學習者。（）208.美育的最高目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。（）209.羅夏克墨漬測驗是一種投射式人格測驗。（）

210.班級授課制難以培養(yǎng)學生的興趣、特長，不宜滿足學生個性化的需求。（）211．實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。212.原始社會的教育雖然與生產(chǎn)勞動緊密相連，但還沒有脫離生產(chǎn)勞動分離出來。（）213.情感既可以成為意志的動力又可以成為阻力。（）214．取得教師資格的人員首次任教時，應當有試用期。()

215.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚淼哪芰Ρ环Q為教育機智。（）216.教師的學科素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的核心。（）217．暫時神經(jīng)聯(lián)系是記憶的生理機制。()

218.教育公平是社會公平的重要基石，社會公平是教育公平的前提。（）219.國家倡導“陽光體育運動”，要求學校確保中小學生每天鍛煉一小時。（）220.陶行知是我國著名的教育家，他創(chuàng)造性地實踐了泰勒的生活教育理論。（）221.核電站利用核能進行發(fā)電，其所利用的燃料為鈾。（）

222．一般平行四邊形有關內容的掌握對菱形學習的影響屬于自上而下的垂直遷移。（）223.關鍵期是個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期，錯過某個特定行為發(fā)展的關鍵期，它將不再發(fā)展。（）

224.教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”。（）225.了解學生，就是要了解學生個人。（）226.我國西周時期的“六藝”屬于學科課程。（）227.學生的學習以掌握直接知識為主。（）

228．在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是捷克的夸美紐斯。（）

229.“蓬生麻中，不扶自直”說的是教育對個體發(fā)展的影響。（）230.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。（）231．練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。()

232.活動課程是課程計劃以外開展的體現(xiàn)自主、靈活、廣泛、實踐特征的課程形式。（）233.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）234．學生是影響師生關系的最主要因素。（）

235.只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，應反對紀律處分等強制性的方法。（）

236．講授法就是“注入式”教學方法。（）

237.男孩在動作技能方面的優(yōu)勢要到青春期之后才能明顯體現(xiàn)出來。（）238.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）

239.我國教育法律關系的主體可分為三類：學校、學生、教師。（）240．非正式群體對個體的影響可以是積極的，也可以是消極的。（）

241．當客觀條件發(fā)生了變化時，人們解決問題的思路和方法若保持不變，會影響問題的順利解決。這說明定勢總是阻礙問題的有效解決。（）

242.古代斯巴達教育的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。（）243.心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，所以心理是客觀的。（）244.教師對學生的愛是無條件的。（）

245．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于順向正遷移。（）246.課外輔導主要是針對基礎差的學生。（）247.遺傳素質是人的發(fā)展的前提。（）

248.是不是面向全體學生，是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。（）249．我國最早的學校產(chǎn)生于奴隸社會。（）

250.在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價叫形成性評價。（）

251．中小學課外活動的基本形式是群眾性活動。（）252．教學是實現(xiàn)教育目的的途徑。（）

253.課程計劃是規(guī)范地確定學科教學目標、內容范圍、順序的指導性文件，是編寫教科書和測評教學質量的依據(jù)。（）

254.德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（）255.班集體形成的重要標志是班主任了解了學生。（）

256．教師在課堂教學中，為了集中學生的注意，避免學生“分心”，講課的聲音要抑揚頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。（）257.英國哲學家洛克認為天賦的智力人人平等。（）

258.《中華人民共和國九年義務教育法》是我國最早頒布的一部教育法律。（）259.教育同生產(chǎn)勞動的分離始于原始社會。（）

260.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。（）

261.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》作出了到2020年教育具體目標和要求。（）262.情緒智力即情商，是影響個體成功的重要因素。（）263.教學是一種傳授知識的活動。（）

264.創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。（）265.不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。（）266.學校心理健康教育應面向全體學生。（）

267.素質教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。（）268.認知方式是指個人所偏愛使用的信息加工方式，有好壞之分。（）269.德育必須從提高道德認知開始。（）

270.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。（）

271.學校或教育機構對學生具有教育和管理權，學生有被管理和接受教育的義務。（）272.智力影響學習的發(fā)生，影響學習的速度、數(shù)量和質量。（）

273.為完成一種教學任務，教師可以同時選用幾種不同的教學方法。（）274.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）275.現(xiàn)代教學論認為，從某種意義上說，教師的教就是為了不教。（）

276.課程計劃是由教育行政部門制定并頒布的，對某門學科的教學作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。（）

277.教師威信實質上反映了一種良好的師生關系。（）278.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。（）

279.2007年我國已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學校義務教育階段學生的學雜費。（）

280．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》確立的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進發(fā)展、提高質量。（）281．義務教育是為高一級學校輸送優(yōu)質生源的教育。（）282．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）

283．教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（）284．素質教育就是學生什么都學，什么都學好。（）

285．最早從理論上闡述班級授課制的教育家是夸美紐斯。（）286．能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。（）287．人在激情狀態(tài)下認識和自控能力會減弱，所以總是做錯事。（）288．學生的學習是以獲取直接經(jīng)驗為主要任務的。（）289．講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。（）290．學會調適是學校心理輔導的基本目標。（）

291．受教育權利是兒童享有的一項基本權利，是一項憲法權利。（）292．定勢是一種消極的心理活動準備狀態(tài)。（）參考答案

1.×【解析】初中階段影響學生人格發(fā)展的主導因素是學校教育，主要因素是教師。2.√【解析】課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學的必要補充，二者相互作用，相輔相成。

3.×【解析】刺激分化是只對條件刺激作出條件反應，對其他相似刺激不作反應；刺激泛化是對事物的相似性作出相同的反應。

4.√【解析】通常把學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

5.×【解析】教學評價不能僅僅局限于評判對與錯，它還具有調控教學方向、檢驗教學效果、提供反饋信息等功能。

6.×【解析】政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平。

7.×【解析】課時計劃是指教師為某一節(jié)課而擬定的上課計劃。它不僅包括課堂講授的計劃，還包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目標、課的類型、教學進程等。

8.×【解析】教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。

9.×【解析】馬克思主義認為教育起源于生產(chǎn)勞動，可以說教育是伴隨著人類社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。而學校的出現(xiàn)則是在奴隸社會初期。

10.√【解析】教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，所以說作為教材主體的教科書是課程標準的具體化。

11.√【解析】我國新頒布的《義務教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育?！?/p>

12.×【解析】馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。13.×【解析】性別不影響青少年智力的發(fā)展。

14.√【解析】終結性評價重在對學生學習結果的評價。

15.×【解析】教育目的是人們的教育理想，雖然屬于意識范疇，但是教育目的的確立還要根據(jù)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律等，所以說教育目的也具有客觀性。

16.×【解析】管理學生不僅是學校領導、政教處和班主任的工作，也是每位教師的權利與義務。

17.×【解析】影響人的發(fā)展的內在動力是個體的主觀能動性。

18.√【解析】對概念之間關系的判斷屬于命題學習，題干描述的是判斷圓直徑與半徑的關系。

19.√【解析】略。

20.×【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》中要求改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

21.×【解析】就我國現(xiàn)階段基礎教育課程現(xiàn)狀而言，國家課程一般是必修課程。22.√【解析】略。

23.×【解析】劃線法屬于認知策略中的復述策略。24.√【解析】考查班杜拉觀察學習的四個階段。

25.√【解析】我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”。26.×【解析】環(huán)境可以使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實，但是個體具有主觀能動性，他們不是消極地接受環(huán)境的影響。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過個體的主觀努力和社會實踐活動才能實現(xiàn)。27.√【解析】略。

28.√【解析】首先，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高需要長期的訓練和積累；其次，學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。所以說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

29.√【解析】學校是專職教育機構，同時，學校有明顯的教育優(yōu)勢，在社會上具有廣泛的凝聚力、號召力。

30.×【解析】教育研究的課題可以來源于教育實踐，也可以來源于教育理論。31.×【解析】西方最早的教育專著是昆體良的《雄辯術原理》。

32.√【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，童年期是6、7歲～11、12歲，這段時間的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。

33.√【解析】教學是學校的中心工作，在學校全部工作中所占時間最多，也是學生在學校的主要活動。教學是學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。34.×【解析】八股文成為科舉考試的固定格式的時間是在明代。

35.×【解析】瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種，其中圖像記憶是瞬時記憶的主要編碼形式。

36.√【解析】我國2006年修訂的《義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把德育放在首位。

37.×【解析】教育的終身化是指教育是貫穿人整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育。這些教育包括學校教育、家庭教育、社會教育等，覆蓋基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等階段和形式。所以，把終身教育等同于成人教育的觀念是片面的。38.√【解析】學生是具有主觀能動性的人。學生在接受教育的過程中，具有一定的素質，可以進行自我教育，所以說學生是自我教育和發(fā)展的主體。

39.√【解析】我國2006年修訂的《義務教育法》第四十二條規(guī)定：“各級人民政府對家庭經(jīng)濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科書并補助寄宿生生活費。” 40.√【解析】略。

41.×【解析】人的氣質差異是先天形成的，性格是后天形成的，所以氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。

42.×【解析】教育法律關系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提，只有適用教育法律規(guī)范調整的教育關系才能轉化為教育法律關系。

43.×【解析】掌握知識是發(fā)展智力的基礎，但知識的掌握并不意味著智力的發(fā)展。44.√【解析】教師申述具有非訴訟性。

45.√【解析】課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程類型的多樣化有利于實現(xiàn)課程價值。46.√【解析】略。

47.×【解析】態(tài)度和品德實質不同。價值觀念只有經(jīng)過組織，成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能稱為品德。

48.√【解析】用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)。49.√【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調適和尋求發(fā)展。學會調適是基本目標，尋求發(fā)展是高級目標。

50.√【解析】義務教育具有強制性的特點，從這個角度講義務教育就是強迫教育。51.×【解析】新修訂的《中華人民共和國義務教育法》第二十七條規(guī)定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除?！?/p>

52.×【解析】教學工作包括五個基本環(huán)節(jié)，備課是第一個環(huán)節(jié)，而且是在上課前已經(jīng)開始的。

53.×【解析】因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。因材施教的實質是根據(jù)學生的個別差異進行教學。

54.×【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發(fā)展規(guī)律。55.√【解析】學習困難學生的智力和感覺正常，并不存在問題。

56.×【解析】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。57.×【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

58.√【解析】認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略，記憶術是精加工策略的一種。

59.×【解析】“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”屬于道德意志。

60.×【解析】覺察刺激之間微弱的差別的能力稱為差別感受性；剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量稱為差別閾限。61.√【解析】略。

62.√【解析】教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。所以教育的價值與功能主要是通過受教育者的發(fā)展來實現(xiàn)。

63.×【解析】科技是生產(chǎn)力的重要內容，雖然科學技術是第一生產(chǎn)力，但科學技術只有被勞動者掌握和運用，才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。教育再生產(chǎn)勞動力和科學技術，但它并不等同于生產(chǎn)力。

64.√【解析】智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。所以一個人智力水平高低主要通過思維能力反映。

65.×【解析】最早的有關學習遷移的一種代表性理論是形式訓練說。

66.×【解析】捷克著名教育家夸美紐斯的代表作是《大教學論》。昆體良是古羅馬教學法大師，代表作是《雄辯術原理》《論演說家的教育》。

67.×【解析】從教育法律關系上說，管理學生是教師的基本權利。但是從更廣泛的意義來看，學生作為獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。社會主義的新型師生關系倡導的是民主平等的師生關系。

68.×【解析】奧蘇貝爾的有意義學習強調的是新舊知識之間有實質性的聯(lián)系，而羅杰斯的有意義學習關注的是學習內容與學習者之間的關系，兩者本質不一樣。

69.√【解析】必修課程的主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。就我國現(xiàn)階段基礎教育課程現(xiàn)狀而言，必修課程一般包括國家課程和地方課程。

70.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。71.×【解析】評定一個測驗質量優(yōu)劣的主要技術指標是信度、效度和標準化，而不是難度。72.√【解析】考生要注意的是，我們經(jīng)常說的課外、校外教育，二者一個是在課程標準之內，一個在課程標準之外。

73.×【解析】錯覺是在特定條件下必然會產(chǎn)生的對事物的歪曲知覺，是不可以克服的。74.×【解析】品德的心理結構包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個基本成分。

75.×【解析】新課程改革不僅要改變學生的學習方式，還包括教師的觀念轉變等。76.√【解析】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。77.×【解析】對事物的理解性的感覺屬于知覺，題干的含義是個體從微弱的聲音中判斷是火車鳴叫，屬于知覺。

78.×【解析】運用發(fā)現(xiàn)法進行教學時要依據(jù)教材特點和學生實際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程。這是運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求之一。

79.√【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。

80.√【解析】教師與學生之間的法律關系屬于平權型。平權型教育法律關系是兩個具有平等法律地位的教育關系主體之間產(chǎn)生的教育法律關系，通常視為教育民事法律關系。81.√【解析】誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。82.√【解析】略。

83.√【解析】人的各種心理活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。

84.×【解析】宋代以后，教學的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”（《大學》《中庸》《論語》《孟子》）“五經(jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）。

85.√【解析】能力是指促使活動順利完成的個性心理特征，題干中的描述是能力強的表現(xiàn)。86.×【解析】生產(chǎn)力雖然是社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的基礎，但不對教育起直接影響。對教育的領導權與受教育權起直接決定作用的是社會政治經(jīng)濟制度。

87.×【解析】在某一時期，兒童身心發(fā)展較其他時期迅速，反映了身心發(fā)展的不平衡性。88.×【解析】智育的任務不僅要教學生文化知識，而且要發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素。

89.√【解析】德育對其他教育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向。

90.×【解析】課程不僅包括了全部的教育內容，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。

91.×【解析】劃線屬于復述策略。

92.×【解析】言語和語言是密切聯(lián)系但又有區(qū)別的。93.√【解析】略。

94.√【解析】學生原有的知識準備影響學生的后繼學習。95.×【解析】感覺是最簡單的心理現(xiàn)象。

96.√【解析】活動過多、注意力不集中是多動癥兒童的主要特征，但不是所有注意力不集中、活動過多的兒童都患有多動癥，教師和家長要注意區(qū)分。97.√【解析】略。98.×【解析】從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二個層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。99.√【解析】首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應、第一印象效應。

100.√【解析】參見《中華人民共和國教育法》第五十三條。

101.×【解析】新一輪的基礎教育課程改革中強調教育回歸“生活世界”的涵義是由過于注重“科學世界”轉向更多地關注“生活世界”，并不是不要求“科學世界”。

102.×【解析】合作學習是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法。合作學習的方式并不能代替學生獨立完成作業(yè)。

103.√【解析】產(chǎn)婆術亦稱助產(chǎn)術，即引導學生自己進行思索，自己得出結論。體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學原則。

104.×【解析】六藝教育中的“禮”，不僅包括以“孝”為根本的倫理道德教育，還包括政治、歷史等內容。

105.×【解析】個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。106.×【解析】這種社會現(xiàn)象是服從，而不是從眾。

107.×【解析】“少年得志”“大器晚成”是智力表現(xiàn)早晚的差異，是人身心發(fā)展個別差異性的表現(xiàn)。

108.√【解析】皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的認識、轉化的過程。109.√【解析】略。

110.√【解析】德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和。從德育的性質上來說，在階級和民族存在的社會，德育具有階級性和民族性。111.√【解析】題干表述的是高原現(xiàn)象的定義。

112.×【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展不僅促進了教育內容的不斷調整與更新，同時，生產(chǎn)力的提高也在不斷地促進教學方法、手段、組織形式的更新與發(fā)展。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著社會的變革與發(fā)展，繼而制約著教育方法的變化與發(fā)展。

113.√【解析】個體學習動機越強烈，積極性就越高，從而影響學習結果，即學習動機通過制約學習積極性來影響學習結果。114.×【解析】略。

115.×【解析】我國中小學新課程改革強調教育評價的發(fā)展功能，即能夠促進學生的發(fā)展。116.√【解析】弗洛伊德把人格結構分為本我、自我、超我三個層次。117.√【解析】略。

118.×【解析】從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。119.×【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日頒布，1994年1月１日起施行。

120.√【解析】該教師沒有履行對學生的保護職責，構成不作為侵權。

121.√【解析】馬克思主義教育學認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動，提出了教育的“勞動起源說”。

122.√【解析】自我意識要經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段；生理自我在三歲左右基本成熟，社會自我到少年期基本成熟，心理自我在青少年初期開始形成和發(fā)展。123.√【解析】鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話即“三字一話”是一個教師必須掌握的基本功。

124.×【解析】西周時，周王朝建立了典型的政教合一的官學體系，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。國學是設在王城和諸侯國都的學校，教育內容是“六藝”。

125.√【解析】互補性規(guī)律是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。“長善救失”即揚長避短，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律。126.×【解析】對學生的不當行為不予理睬，不給以強化，運用的是消退原理。

127.×【解析】課程資源包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。課程資源的開發(fā)既與當?shù)氐慕?jīng)濟狀況與學校設施的現(xiàn)代化程度等客觀條件有關，也與家庭、教師和學生等主觀因素有關。因此題干的說法是錯誤的。

128.√【解析】小學低年級學生的無意注意占主導地位，隨著年齡增長和大腦的成熟，有意注意開始逐漸形成和發(fā)展起來。

129.√【解析】班級授課制的基本特點：（1）以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定；（2）按課教學；（3）按時授課。

130.√【解析】教師和家長不要過分干涉男女生之間的交往，否則會引起孩子們的逆反心理，而應教育和建議他們把握好“自然”與“適度”原則。

131.√【解析】正遷移指一種學習對另一種學習的促進左右，負遷移指阻礙作用。兩種學習之間相似程度高會產(chǎn)生正遷移；相異程度高產(chǎn)生負遷移；既不相似也不相異不發(fā)生遷移現(xiàn)象，即零遷移。

132.×【解析】荀子是外鑠論的代表，孟子是內發(fā)論的代表。133.√【解析】略。134.√【解析】略。

135.×【解析】根據(jù)耶克斯—多德森定律，學習任務比較簡單時，要想獲得最佳的學習效果，應維持較強的動機水平。

136.×【解析】赫爾巴特首次提出要把倫理學和心理學作為科學教育學的基礎。

137.×【解析】多動癥產(chǎn)生的原因不僅可能有先天體質上的原因，也可能有社會因素的影響，如不安的環(huán)境。

138.×【解析】心理活動對一定對象的指向和集中是注意。注意有指向性和集中性兩種特點。139.√【解析】一般來說，在學校里最重要的缺失需要是愛與自尊。只有滿足了學生基本的需要，才能促使他們積極努力地學習。

140.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

141.√【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。

142.×【解析】教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構成。教育媒介包括教育內容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。

143.×【解析】蜘蛛結網(wǎng)是本能行為，是無條件反射。

144.×【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”出自《荀子》。145.√【解析】略。146.×【解析】個別化教學是一種因材施教的教學方法，是指教學方法個別化。個別教學是一種“一對一”的教學實施形態(tài)，與班級授課制相對應。所以，個別化教學不等同于個別教學。

147.√【解析】義務教育階段的教學計劃具有普遍性的特點，堅持“下要保底，上不封頂”的原則。

148.×【解析】兒童在具體運算階段才掌握守恒概念。

149.×【解析】對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。教師的責任是幫助學生由知識不多到知識較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學生能夠不再依賴教師，學會學習、學會判斷、學會選擇。

150.√【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。關系融洽、凝聚力強的班級，會使學生產(chǎn)生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學任務。所以，凝聚力常常成為衡量一個班集體成功與否的重要標志。

151.√【解析】桑代克認為學習就是刺激與反應之間的聯(lián)結，忽視了認知、理解、情感等在人類學習中的作用，抹殺了人類學習與動物學習的本質區(qū)別。

152.×【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。教育目的的三個層次是易混點。

153.×【解析】廣義的教育心理學包括學校、家庭和社會教育心理學。

154.√【解析】依法執(zhí)教是對教師的教學工作的基本要求，因而其主體是教師。

155.√【解析】教育是通過教師的勞動培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，教書只是手段，育人才是目的。156.√【解析】靈活性是指思維活動的靈活程度。

157.√【解析】洛克主張紳士教育，認為紳士教育是最重要的，一旦紳士受到教育，走上正軌，其他人就都會很快走上正軌。158.√【解析】略。159.√【解析】略。

160.×【解析】《中華人民共和國教育法》是教育基本法律。161.√【解析】本題是對科技知識的考查。162.√【解析】略。

163.×【解析】我國現(xiàn)代學制的建立比歐美現(xiàn)代學制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。164.×【解析】學習程度達到150%時記憶效果最好，過度學習達到50%時記憶效果最好，注意區(qū)分這兩種說法。165.√【解析】略。

166.×【解析】接受學習和發(fā)現(xiàn)學習是從學習方式的維度上劃分的，機械學習和意義學習是從學習內容與學習者認知結構的關系維度上劃分的，四者之間沒有必然的對應關系。奧蘇貝爾強調的是有意義的接受學習。

167.×【解析】運用標本，屬于實物直觀教學。模像直觀包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。

168.×【解析】逆推法是常用的啟發(fā)法策略之一，還有爬山法和手段—目的分析法。169.×【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。170.√【解析】問題解決的認知性體現(xiàn)問題解決活動是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。

第二篇：2013河南省教師資格證考試《綜合素質》最新考試題庫

1、兒童對父母和權威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

2、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法

5、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統(tǒng)覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

7、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

8、把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A、位置記憶法 B、關鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象

9、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

11、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一

12、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者 D、追求榮譽者

13、在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A、認知內驅力 B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力來源：考試大 D、欲望內驅力

14、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現(xiàn)者 D、追求榮譽者

15、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發(fā)展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

16、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

17、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

18、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A、熟悉性臨近性 B、形似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

19、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力 20、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

21、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

22、在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）A、認知內驅力 B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力來源：考試大 D、欲望內驅力

23、在相當?shù)囊欢螘r期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

24、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

25、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為

26、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格

27、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

28、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2

29、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移 30、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

31、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

32、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

33、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

34、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經(jīng)驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

35、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

36、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規(guī)律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

37、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當?shù)剡\用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

38、人際關系的發(fā)展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

39、布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A、50%-60% B、60%-70% C、70%-80% D、80%-90% 40、將人格分為內向型和外向型的是（）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭德

41、課堂上人際關系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。這是一種：（）A、吸引的人際關系 B、合作的人際關系

C、溝通的人際關系 D、平等的人際關系

42、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

43、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

44、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規(guī)律

45、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型

46、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監(jiān)控能力

47、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

48、兒童對父母和權威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

49、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為（）

A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

50、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

51、一個聯(lián)結的使用，會增加這個聯(lián)結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

52、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

53、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

54、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后

55、在相當?shù)囊欢螘r期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究

56、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監(jiān)控能力

57、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

58、已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A、2歲 B、4歲 C、6歲 D、8歲

59、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

60、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

61、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規(guī)律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

62、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

63、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾 64、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節(jié)、維持和停止行動的作用

65、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

第三篇：2010教師招聘考試及特崗教師題庫和答案

2010年教師招聘試題

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。

A尊重學生人格，關注個體差異；

B讓學生自主選擇課程；

C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度；

D充分地給學生傳授科學知識

2、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業(yè)化成長；

B 轉變舊的學習方式； C倡導建構的學習；

D為了每一個學生的發(fā)展。

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。

A國家統(tǒng)一管理制度；

B國家和地方二級管理制度；

C 國家、地方、學校三級管理制度

D學校校本管理制度。

4、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。

A由學生自己決定如何學習；

B將學生按優(yōu)中差分班教學； C滿足不同學生的需要；

D培養(yǎng)單科獨進的尖子。

5、新課程改革倡導（）的課程評價。

A強調學生學會學習；

B強調新的學習方式； C突出甄別和選拔功能；

D立足過程，促進發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、教師在教學過程中應與學生（），（）。

2、新課程改革的心理學依據(jù)是（）理論和（）理論。

3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。

4、新課程的三維目標是（）、（）、（）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

改為：

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（）

改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（）

改為：

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（）

改為：

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（）

改為：

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：

（1）如何將亂班教育轉化為優(yōu)良的班集體？

（2）如何正確對待和教育轉化“在野學生領袖”？

2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？

六、作文（40分）

請閱讀下面一段材料：

孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學博士，北京大學中文系教授，博士生導師。多年來，他嚴謹施教，精心育人，成為學生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學對口支教，每周講授10學時必修課，同時還為中文系教師開設《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領導和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關系，我還能堅持。”2004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學》最后一節(jié)課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術，但仍以頑強的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽稱號，并號召全國教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學習。

請以“向孟二冬同志學習”為話題，寫一篇文章，立意自定，標題自擬，體裁不限，字數(shù)

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、D；

2、A；

3、C；

4、C；

5、D。

二、填空（每空1分，共10分）

1、多元智力；建構主義。

2、積極互動，共同發(fā)展。

3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學決策。

4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

5、分科與綜合。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）

1、×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學校的辦學特色。

2、√。

3、×。改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。

4、×。改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。

5、×。改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗。

四、簡答（共10分）

1、行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。

2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；

②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；

③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設者和開發(fā)者；

④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。

3、新課程標準的重要特點有：

①努力將素質教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中；

②突破學科中心，構建以學生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。

五、案例分析（每小題10分，共20分）

1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）

①確立共同的奮斗目標；

②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；

③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論；

④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。

（2）教育轉化“在野學生領袖”的方法：（6分）

①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；

②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；

③將“在野學生領袖”轉化為“正式學生領袖”。

2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生；（3分）

（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）

（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。

一、填空題(在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分)

1、楊賢江寫的《 》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

2、教育的本質是()。

3、我國封建社會的教育內容是()、()。

4、我國現(xiàn)階段的教育方針是()。

5、()的教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在()首先執(zhí)行了這個制度。6、1903年頒布的()，是中國最早實行的近代學制。

7、普通教育學是研究教育的一般原理和中、小學教育規(guī)律的一門科學，是師范學校的一門公共必修課程，是()相結合的學科。

8、義務教育，也叫()，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

9、教育過程的基本矛盾是()。

10、教學手段就是指教師和學生進行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

11、現(xiàn)場教學和個別指導是中小學教學的()。

12、教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、()、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。

13、學校德育工作的主要途徑是()滲透德育。

14、我國中小學的教學內容，具體體現(xiàn)在中小學各類()和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程的基本矛盾是()。

二、選擇題(下列四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的序號填在括號內，每題2分，共26分)

16、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由()首先提出的： ⑴《論語》

⑵《孟子》

⑶《學記》

⑷《勸學篇》

17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()： ⑴《大教學論》

⑵《論演說家的教育》

⑶《普通教育學》

⑷《我的教育信條》

18、“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由()提出的： ⑴贊科夫

⑵巴班斯基

⑶蘇霍姆林斯基

⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是()： ⑴和諧教育思想

⑵教學過程最優(yōu)化

⑶教學發(fā)展觀

⑷全面發(fā)展觀

20、我國最早的學校教育機構是()： ⑴癢

⑵序

⑶校

⑷學

21、講授法的基本方式包括()： ⑴講述、講解、講讀、講演

⑵講述、講解、報告、講演

⑶講讀、講演、講評、講述

⑷講述、講解、講評、報告

22、政治、經(jīng)濟制度決定著()： ⑴教育的性質

⑵教育的方法

⑶教育的效益

⑷教育的規(guī)模

23、普通中小學教育的性質是()： ⑴做人教育

⑵職業(yè)教育

⑶基礎教育

⑷專業(yè)教育

24、中小學的“雙基”教學是指()： ⑴基礎知識，基本技能

⑵基本理論，基本技能

⑶基礎知識，基本理論

⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生的發(fā)展中具有()： ⑴積極作用

⑵影響作用

⑶制約作用 ⑷導向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起()： ⑴主導作用

⑵主動作用

⑶領導作用

⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是()： ⑴有明確的奮斗目標

⑵有健全的組織系統(tǒng)和領導核心

⑶形成了正確的輿論和良好的班風

⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律

28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的()： ⑴個人價值和社會價值

⑵主體價值

⑶創(chuàng)造價值

⑷教育價值

三、簡答題(共32分)

29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用?(6分)30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?(6分)

31、簡述教師勞動的特點?(8分)

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些?(6分)

33、什么是教學?教學的任務是什么?(6分)

四、論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分)

34、學習教育學有何意義?(11分)

35、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾?(14分)

36、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?(11分)要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚;②論述要理論聯(lián)系實際;③每題字數(shù)不得少于200字。評分標準與參考答案

一、填空題：

[評分說明](1)共15小題，17個空，每空1分，共17分;(2)以標準答案為準，填正確記1分，不填或填錯不記分。

[標準答案]

1、新教育大綱

2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動

3、五經(jīng)、四書

4、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人?！?/p>

5、班級授課制 京師同文館

6、癸卯學制

7、理論性和應用性

8、強制教育

9、學生與教師之間的矛盾

10、教學活動

11、輔助形式

12、課外輔導

13、通過各科教學

14、課程計劃

15、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾

二、選擇題：

[評分說明](1)共13小題，每小題2分，共26分;(2)以標準答案為準，選擇正確，每項記2分，選擇相近(或相似)答案或者選錯不記分。

[標準答案]16.③ 17.① 18.② 19.① 20.① 21.① 22.① 23.③ 24.① 25④ 26.① 27③ 28①

三、簡答題： [評分說明](1)共5小題，共24分;(2)每小題按標準答案的要點記分;要點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。[參考答案] 29.答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分);②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);③學校有專門負責教育工作的教師。(2分)30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。

(1).通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。(3分)(2).教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。(3分)

31、答：(以下各點各2分)(1)教師勞動的創(chuàng)造性。(2)教師勞動的復雜性。(3)教師勞動的示范性。(4)教師勞動的長期性。

32、答：(以下各點各1分)教學目標明確;學生參與學習的積極性高;教學內容正確;教育方法恰當;教學結構緊湊;教學組織合理。

33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。(2分)普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：(以下各點各1分)(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。(2)發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

(3)培養(yǎng)學生科學的世界觀和********道德品質。(4)培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。

四、論述題：

[評分說明](1)共3小題，每題10分，共30分;(2)每小題按標準答案的要點評分：要點的觀點正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分;要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2;要點的觀點錯誤則不記分;(3)字數(shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。[參考答案] 34.答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。(1)有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。(2)有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。

(3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。(4)有助于更好地學習其它各門教育學科。

35、答案要點：

(1)教育目的的價值取向的涵義(2分)，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。

(2)關于教育目的價值取向的爭論(3分)：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。(3)人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。

a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。(3分)b.教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的;②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳;③只有在********社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。

36、答案要點：

(1)啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;(3)(4)發(fā)揚教學民主。

第四篇：2014年教師資格證考試題庫必備材料

一.教育基礎

1.什么是教育?

教育有瓜廣義和狹義之分,從廣義上說,凡是增進人們的知識和技能,影響人們的思想觀念的活動,都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，即由專職人員和專門教育機構根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

2.教育要素包括教育者、受教育者和教育影響。

3.學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)及其相應的各項規(guī)定.4.教育發(fā)展的過程:

1)古代教育2)文藝復興后的歐洲教育3)近代教育

近代教育的特征: 1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的的多元化 4.教育技術的現(xiàn)代化

5.教育學是一門以教育現(xiàn)象為研究對象,探索教育規(guī)律的科學.6.《學記》是我國古代寶貴的教育文獻，也是世界最早的教育著作，標志著中國古代教育思想專業(yè)化的形成，被稱為中國“教育學的雛形”。

7.西方古代的教育思想

1）蘇格拉底是古希臘思想家、哲學家和教育家。

2）柏拉圖第一個提出學前教育的思想，他認為對兒童的教育開始得越早越好。

3）古希臘百科全書式的哲學家亞里士多德，秉承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。

8.夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家，他的教育思想集中反映在他的著作《大教學論》中。

9.盧梭的代表作為《愛彌兒》?？档轮小督逃摗芬粫?，其思想精神直承盧梭。

10.瑞士教育學家費斯泰洛奇認為，教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。

11.赫爾巴特的貢獻在于，他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說奠定了科學教育學的基礎。

12.杜威的《民主主義與教育》批判性地討論了西方以前的教育思想，同時吸取現(xiàn)代哲學、社會科學、生物學、心理學上的成就，形成了一個完整的實用主義教育思想體系。

第五篇：2014年教師資格證考試題庫必備材料

一.教育基礎

1.馬克思主義的誕生和發(fā)展

馬克思主義特別提出了人的全面發(fā)展的學說，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會階級偏見的片面發(fā)展，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結合。

2.教育心理學

教育心理學是一門研究在教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

小學教育心理學是教育心理學的一個分支，它的研究對象是小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動和規(guī)律，主要研究小學生學習的心理規(guī)律，以及教育者創(chuàng)設有效教學情境，對小學生進行有效教育的各種心理規(guī)律。

3.學習與教學的要素

A學生 b教師 c教學內容 d教學媒體 e5 教學環(huán)境

4.學習與教學的過程

1，學習過程2，教學過程3，評價/反思過程

5.教育心理學對教育實踐者具有描述、解釋、預測和控制的作用

6.教育心理學的作用

1，教育心理學幫助教師準確地了解問題

2，教育心理學為實際教學提供科學的理論指導

3，教育心理學能幫助教師預測并干預學生

4，教育心理學幫助教師結合實際教學進行研究

7.教育心理學的發(fā)展概況

1、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）

一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》開始的。

2、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）

3、完善時期（20世紀80年代以后）

我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國的第一班教育心理學教科書