第一篇：河南省特崗教師考試重點總結(jié)

一、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

簡述教育在人的發(fā)展中的作用。

教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的可控的因素。

1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著青少年兒童的發(fā)展方向。

教育以培養(yǎng)人為主要目的，能按照一定的目的對自發(fā)的環(huán)境影響進行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。2）教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響。

教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面，系統(tǒng)和深刻。而環(huán)境中其他因素對個體的影響往往是自發(fā)的，偶然的，無計劃的，無系統(tǒng)的。各種影響之間往往是矛盾的，沖突的。3）學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。

學(xué)校教育是由通過專門訓(xùn)練的教師進行的，教師是受社會委托來教育學(xué)生的，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，因而可以確保教育工作的效果與效率。

4）教育對個體發(fā)展不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

學(xué)校教育的活動具有普遍性和基礎(chǔ)性，對兒童和青少年進一步的學(xué)習(xí)具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平，自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展更具有長遠的意義。

二、試述教學(xué)的基本任務(wù)。

1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程之中和基礎(chǔ)上進行的。

2）使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

在傳授知識，發(fā)展智力的同時，還要促使學(xué)生形成一定社會所需要的價值觀，世界觀和道德品質(zhì)，同時要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生興趣，愛好及內(nèi)在潛能的釋放提供條件。3）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一般來說，智力是保證人們有效地認識客觀食物的穩(wěn)定的心理特征的綜合?，F(xiàn)在教學(xué)要自覺發(fā)展學(xué)生的智力，尤其重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和實踐能力。

4）發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平。

教學(xué)不僅要傳授科學(xué)的文化知識，也要關(guān)注學(xué)生身心的平衡發(fā)展，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識和技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，達到增強體質(zhì)，促進發(fā)展的目的。

5）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力

教學(xué)也要對學(xué)生進行審美教育，要運用藝術(shù)，大自然和社會生活中的美來陶冶學(xué)生的道德情操，形成高雅的審美情趣。

三、試述教學(xué)的教育性規(guī)律。

教學(xué)的教育性規(guī)律即傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。

1、知識是思想品德的基礎(chǔ)

學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)。其次，知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，這個學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。

在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)他們將個人的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展、祖國前途聯(lián)系起來，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這是學(xué)生獲取知識的重要保證。

貫徹傳授知識和思想道德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題：在教學(xué)過程中要防止兩種傾向，一種是脫離知識進行思想品德教育，一種只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育，在教學(xué)過程中，要注意把兩者有機的結(jié)合起來。

四、試述德育過程的規(guī)律

德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的有計劃的加以影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的過程，是個人社會化和社會規(guī)范個體化的過程。

1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程。

學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開始，以行為終結(jié)，值得注意的是，在德育過程中可以有多種開端。

2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

首先，學(xué)生的思想品德的任何變化都依賴于學(xué)生個體的心理活動。其次，德育過程學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程其實是對外部教育因素分析，綜合的過程。

最后，學(xué)生的自我教育過程，也是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。

3）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。學(xué)生在活動中，必定會受到多方面的影響，而活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4）德育過程是長期的，反復(fù)的，逐漸提高的過程。

這要求教育者必須持之以恒，耐心細致地教育學(xué)生，要正確認識和對待學(xué)生行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。

四、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。

興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情景指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動，探究問題的情境，能經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料，條件和實踐。成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2）設(shè)置合適的目標，控制作業(yè)難度。

如果目標是由個體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定是，個體通常會付出更多的努力。教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實的目標，并表揚學(xué)生對目標的設(shè)定及實現(xiàn)。3）表達明確的期望，提供及時的反饋。

教師把期望明確地傳遞給學(xué)生非常重要，這樣可以方便學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲，而通過反饋可以使學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)效果，這樣會產(chǎn)生很大的激勵作用。4）合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎勵。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎勵能有效地促進其學(xué)習(xí)，能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的心態(tài)。贊揚、獎勵一般比批評、懲罰更具激勵作用。

5）對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要手段。

五、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。

通過立志教育可以增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮的學(xué)習(xí)。

3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

（1）創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗。（2）為學(xué)生樹立成功的榜樣。

4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

相信成功與努力之間必然有聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極的行為，不容易產(chǎn)生無力感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。試述班級管理的功能

班級管理是一種有目的的，有計劃，有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。

1）有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。

班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效的實施教學(xué)活動，因此，如何運用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，組織安排，協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。

2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。

班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。

3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自立。

班級管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主，生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認識社會，適應(yīng)社會的能力。

六、如何建立良好的師生關(guān)系？ 一）了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同的語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生要做到：1）了解和研究學(xué)生個人；2）了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系；3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境： 二）樹立正確的學(xué)生觀

教師即要把學(xué)生看成是受教育的對象，又要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人：既要耐心細致的做好各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。三）提高教師的自身素養(yǎng)

教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高影響力的保證。四）發(fā)揚教育民主

教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居，在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。以討論和協(xié)商的方式解決爭端，要營造一個民主的氛圍，保護學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。五）正確處理師生矛盾

教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面的分析矛盾；正視自身的問題，敢于做自我批評，能與學(xué)生心理互換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，解決困難，滿足學(xué)生的正當要求，啟發(fā)學(xué)生自省自改。

六、試述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實踐中逐步形成的。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是教育工作者的一項重要任務(wù)。1)加強生活的目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

用科學(xué)的世界觀武裝學(xué)生是培養(yǎng)他們具有良好意志品質(zhì)的基本條件。只有樹立起科學(xué)的世界觀，才能是學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的追求崇高的理想。

2)組織實踐活動，學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗

堅強的意志是在克服困難的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，在組織學(xué)生活動時，教師應(yīng)注意：1）向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。2）當學(xué)生在活動中遇到困難時要給予鼓勵和指導(dǎo)而不要替代他們?nèi)タ朔щy。

3)根據(jù)學(xué)生的意志差異，采取不同的鍛煉措施

對于容易盲從的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們的自覺性。培養(yǎng)其對社會，集體和勞動的責(zé)任感和義務(wù)感，對于怯懦的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們?nèi)タ朔щy，以增強其信心和勇氣。

4)加強自我鍛煉，點滴小事做起

在培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的過程中，周圍人的影響和集體委派的任務(wù)，榜樣的教育，都必須通過學(xué)生的自我鍛煉才能真正起作用，在學(xué)習(xí)自覺性堅韌性方面的自我鍛煉，可以采取方法：1）經(jīng)常用榜樣、名言格言對照自己，檢查自己，督促自己。2）經(jīng)常與周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)作比較，找出自己的差距，直到趕上或超過自己為止。3）堅持制定學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期、月、周的計劃及每天的安排等。嚴格執(zhí)行計劃，無論遇到什么情況都堅持完成。4）堅持寫日記，檢查自己當天的活動，發(fā)現(xiàn)缺點立即完成。

七、結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格？

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育。它們決定人們的理想信念，人們的思想境界，因此應(yīng)加強對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的新年知道自己的行為，從而塑造良好的性格。

2）及時強化學(xué)生的積極行為。及時強化學(xué)生的積極行為，就會增加這一行為重復(fù)出現(xiàn)的概率。同時，也在潛移默化的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，這對還不能明辨是非的學(xué)生來說是非常有必要的。3）充分利用榜樣任務(wù)的示范作用。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。除此之外，用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。

4）利用集體的教育力量。生活在一個優(yōu)秀的集體里，才能讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感，并在集體活動中鍛煉自己的毅力，通過與他人的合作、交流建立良好的人際關(guān)系，逐步完善自己的性格。另外集體輿論的力量也能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，教師應(yīng)該根據(jù)他們的性格傾向因材施教。展現(xiàn)性格中美好的一面，摒棄缺陷和不足，不斷促進性格的自我完善。

6）提高學(xué)生的自我教育能力。做任何事情要想成功都要有強烈的自覺能動性，外因只是起一個輔助作用，而內(nèi)在的主觀能動性是決定性的因素。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

八、結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？ 1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。

a)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能容忍，支持標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。

b)留給學(xué)生充分選擇的余地。在可能的情況下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，為創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時間和機遇，促進創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。

2）注重創(chuàng)造個性的塑造

a）保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并贊許其好奇心。好奇心是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體的探索行為。

b）解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提的問題不論對錯、正誤，都要以肯定的態(tài)度加以接納。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)妄加指責(zé)，更不能全盤否定，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，為嘗試新的探索作準備。

c）鼓勵獨立和創(chuàng)新精神。d）重視非邏輯思維能力。

3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。

通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性的思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。常用的方法有：（1）、頭腦風(fēng)暴法。（2）、直覺思維訓(xùn)練。（3）、發(fā)散思維訓(xùn)練。（4）、推測與假設(shè)訓(xùn)練。（5）、自我設(shè)計訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以參考一下方法：（1）、運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）、培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維和集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。（4）組織創(chuàng)造性的活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。

九、試述教師應(yīng)怎樣組織科學(xué)有效的復(fù)習(xí)？

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用，每學(xué)習(xí)一次就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機會，從而也增加了信息加工的深度，提高了編碼水平，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習(xí)是很有必要的。

1、及時復(fù)習(xí)

記識后，遺忘很容易發(fā)生，因此，必須及時復(fù)習(xí)，針對遺忘先快后滿的特點，在記識后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時間間隔要短一些。

2、合理分配復(fù)習(xí)時間

制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

3、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

根據(jù)復(fù)習(xí)在時間上分配的不同，復(fù)習(xí)形式有兩種。集中復(fù)習(xí)，把材料集中在一段時間復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散與集中相結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)方法多樣化

單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒，會降低復(fù)習(xí)效果，因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。

5、運用多種感官參與復(fù)習(xí)

多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、手寫相結(jié)合。

6、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進一步學(xué)習(xí)的動機，另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。

提高記憶效果的方法

1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶的效果。首先，要有長遠的記憶目標和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃。其次，記憶的時間意圖應(yīng)準確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2）理解學(xué)習(xí)材料的意義

機械記憶的特點基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時空順序進行逐字逐句的記憶。如果將機械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。

3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解。為了理解記憶材料，應(yīng)該先對材料進行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標示出來，然后把它們概括而確切的敘述出來，這樣就比較容易記憶和保持。

4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

對材料的組塊化實際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地輸入長時記憶。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一些列項目按一定的類別來記憶。

5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個體對識記材料的理解，是識記信息納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的。克服遺忘最好的辦法是加強復(fù)習(xí)。

影響

十、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒？

積極的情緒可以使學(xué)生的大腦處于最佳的活動狀態(tài)，提高其腦力勞動的效率，增強對疾病的抵抗力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此教師幫助調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒至關(guān)重要，主要方法有： 1）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)

教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度就要使她們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。比如，有人用座右銘“忍”字來告誡自己不要感情用事，以防止或緩和激動的情緒。2）豐富學(xué)生的情緒體驗。

學(xué)生不適宜情緒的產(chǎn)生往往是由于缺乏一定的情緒經(jīng)驗引起的。學(xué)生考試、公開發(fā)言都容易引起情緒波動，這是臨場經(jīng)驗不足造成的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一種過度性情境，即從不緊張到較為緊張，最后再到更高一級的緊張環(huán)境，使學(xué)生積累各種情景下的情緒體驗。3）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題

學(xué)生分析問題的能力還不完善，對一個問題往往只從一個角度解釋，所以容易受到挫折。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而產(chǎn)生健康的情緒，多角度多側(cè)面地幫助學(xué)生提高認識，有助于學(xué)生的情緒情感向正確的方向發(fā)展。4）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

教師的教最終是為了學(xué)生能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，因此教授學(xué)生一些調(diào)節(jié)情緒的方法是必不可少的。如當學(xué)生被不良情緒困擾是，可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法暫時離開不良情緒的情境：如果學(xué)生的情緒反應(yīng)超過了適度的量，這時“堵”不如“疏”，即合理宣泄法，還可以采取自我暗示法等等。

5）通過實際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力

在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生克服不良情緒狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)，同時注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗不良情緒的困擾，從而找到合理宣泄的渠道，這也有助于增強其心理抗壓力。

十一、試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接收學(xué)習(xí)的利弊。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

（1）提高學(xué)生的智慧、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

（2）激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧，促進學(xué)會學(xué)習(xí)以及在新情境中進行遷移。（4）有利于知識的記憶，保持與提取。

不足：（1）有些學(xué)科諸如文學(xué)、藝術(shù)不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（2）有些學(xué)生不適合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（3）發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)耗時過多，不經(jīng)濟，不宜與在段時間內(nèi)向?qū)W生傳授一定數(shù)量的知識和技能。對教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)機智、技巧、耐心等要求很高，一般教師很難掌握，反而容易弄巧成拙。

接收學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

1、突出了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)在只是獲得中的重要作用。

2、在講授知識間的抽象關(guān)系可能更有效

3、在一些學(xué)習(xí)情境里，學(xué)生必須用言語來處理各種復(fù)雜的抽象的命題，更適于采用接收學(xué)習(xí)。

4、為學(xué)生提供好方法來幫助他們保持重要的信息。

不足：

1、偏重于學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不夠重視

2、對于具體經(jīng)驗和程序性知識，其他教學(xué)模式可能更加有效。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)都可以是機械的或有意義的，在學(xué)生學(xué)習(xí)只是的活動中有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的法相學(xué)習(xí)各具特色，各有所長，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補充的。

十二、20世紀后期以來的教育改革和發(fā)展有哪些特點？

1）教育的終身化。20世紀60年代以后提出的教育貫穿人一生的終身教育思想，強調(diào)職前職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會教育的一體化。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。

2）教育的全民化。全民教育是近十幾年來提出的一種新的教育理念，很快得到了世界各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。全民教育就是教育必須向所有人開放，人人都有接收教育的權(quán)利而且必須接收一定程度的教育。

3）教育的民主化。教育的民主化是21世紀最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育機會均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化。4）教育的多元化。教育多元化是對教育單一性和統(tǒng)一性的否定，具體包括教育思想、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評價標準等的多元化，它是社會生活多元化以及個人的個性化要求在教育上的反映。

5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

十三、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點

1）在知識觀上，建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性

提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。

A、知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而是一種解釋，一種假設(shè)。

B、知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要正對具體情景進行再創(chuàng)造 C、盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但并不意味著每個學(xué)生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情景下的學(xué)習(xí)歷程。2）在學(xué)生觀上，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己個性化的、獨特的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風(fēng)格。

3）在學(xué)習(xí)觀上，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。

A、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程。而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

B、學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化形管的只是和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

C、學(xué)習(xí)的情境性。建構(gòu)主義者提出了情景認知的觀點。只是存在于具體的、情境性的、可感知的活動中，不是一套獨立于情景的只是符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。

十四、簡述心理健康的教育的任務(wù)

1）全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主

動性。2）幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，減少和避免對她們心理健康的各種不利影響。3）培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想，有道德、有文化、有紀律的一代新人。

十五、如何維護教師心理健康？

1）個體積極的自我調(diào)適

個體自我調(diào)適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

A、觀念改變，教師要學(xué)會正確的看待自己的工作，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；要認識到教師工作的復(fù)雜性，又要樹立信心；正確認識自己，結(jié)合自身實際，對工作作出合理期望，勇于接納自己。既要努力工作，又要學(xué)會休閑，張弛有度。B、積極的應(yīng)對策略和歸因方式。C、合理的飲食和鍛煉，保持身體健康。2）組織有效的干預(yù)

組織干預(yù)的思路就是通過消減過度的工作時間、降低工作負荷、明確工作任務(wù)、積極溝通與反饋、建立有效的社會支持系統(tǒng)來防止和緩解教師的心理壓力。2）構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)

維護教師心理健康，需要建立一個和諧的社會支持網(wǎng)絡(luò)。首先，對教師的角色期待進行合理的定位；其次，國家應(yīng)切實采取措施提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，維護教師的合法權(quán)利，使教師切實感受到社會的尊重。最后，教育部門應(yīng)探索出有效的教師教育培訓(xùn)體系，將職前與職后培訓(xùn)有機結(jié)合，提高教師智力與非智力能力，重視教師承受壓力和自我緩解壓力的訓(xùn)練。

十六、新課程的實施需要教師強化那些能力？

1）新教材新課標的透析能力

貫徹實施新課程標準的教材，無論在編寫體制、體例上還是文體結(jié)構(gòu)和目標要求上都發(fā)生了很大的變化，這就要求教師要有研究和剖析教材的能力，以便合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

2）課堂教學(xué)要與信息技術(shù)整合的能力

在一個信息膨脹，知識爆炸的年代，學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西越來越多，而教師要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)把所有的知識傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實的，因此，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合是大勢所趨。

3）與其他教師進行學(xué)術(shù)交流和探討的能力

新課改提倡合作學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該注意與其他教師的交流合作，加深對專業(yè)知識的理解，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

4）不斷學(xué)習(xí)的能力

新課改提倡終身學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以跟上時代的步伐。心理健康的含義及標準

心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。心理健康有以下標準：

1）自我意識正確 2）人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3）性別角色分化 4）社會適應(yīng)良好 5）情緒積極穩(wěn)定 6）人格結(jié)構(gòu)完整

十七、簡述新課程改革的六項具體目標

1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

改變課程內(nèi)容“難，繁，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教書提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6）實行三級課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

十八、簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色和教學(xué)行為

教師角色：

1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 2）從教育與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者

4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師 教師教學(xué)行為的變化： 1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) 3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思

4）在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。簡述新的教學(xué)觀

1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 3）教學(xué)重過程甚于重結(jié)論 4）教學(xué)更為關(guān)注人而不是學(xué)科

十九、簡述現(xiàn)代學(xué)生觀

1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生

1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的

2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

4、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

2）學(xué)生是獨特的人

1、學(xué)生是完整的人

2、每個學(xué)生都有自身的獨特性

3、學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異

3）學(xué)生了教育活動的主體

首先，學(xué)生是具有一定主體性的人

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體 最后，教在于建構(gòu)學(xué)生主體

4）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

二十、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：

一、是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二、是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要的成長途徑有以下幾個： 1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 2）開展微格教學(xué)。3）進行專門訓(xùn)練 4）反思教學(xué)經(jīng)驗

二十二、簡述教育與社會經(jīng)濟政治制度的關(guān)系。

1）社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約作用

社會經(jīng)濟政治制度決定教育的性質(zhì)。在同意政治經(jīng)濟制度下，各國的教育雖然也有差異，但其本質(zhì)屬性是相同的。社會經(jīng)濟政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； 社會經(jīng)濟政治制度決定受教育的權(quán)利； 社會經(jīng)濟政治制度決定教育的目的； 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度； 2）教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響作用

教育雖然受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強的作用。

教育培養(yǎng)出政治制度所需要的人才。教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量

教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用

首先，一個國家的民主化進程直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度和教育事業(yè)發(fā)展的程度。其次，教育對社會政治經(jīng)濟制度起著巨大的影響作用，但并不是決定作用。社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動，教育在這種矛盾中只起加速或緩慢作用，而不起決定作用。

二十三、當前我國班級管理中存在那些問題？有何解決策略？ 存在問題：

1）班主任對班級的管理方式偏重與專斷

長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績，以教師為中心，班主任過度關(guān)注學(xué)生的考試成績及個人權(quán)威，學(xué)生被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。2）班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

在班級中設(shè)置班干部，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自治自理，然而很多中小學(xué)的班級干部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等的對待學(xué)生，班級管理中缺乏主動性。解決策略：

要解決我國學(xué)校管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作，學(xué)生之間的合作、1）以滿足學(xué)生發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。

在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，即時班級活動的出發(fā)點，也是班級活動的最終歸宿。

2）確立學(xué)生在班級中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性，是學(xué)校管理的宗旨。

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學(xué)生主動性，積極性的管理機制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

要實行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個學(xué)生都有鍛煉機會，并學(xué)會與人合作以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力的班級管理制度改革的重點是：以教師為中心的班級教育活動，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。

二十四、簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

1、忠于人民的教育事業(yè)

我國教師從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。

2、熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的核心，是教師崇高道德品質(zhì)的保證。熱愛學(xué)生首先要理智的愛，不溺愛，不偏愛；其次要無私的愛，一視同仁；再次，礙于要求相結(jié)合。師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境因素。師愛是增強教育效果的重要條件。

3、團結(jié)協(xié)作

（1）相互支持，相互配合。（2）嚴于律己，寬以待人（3）弘揚正氣，摒棄陋習(xí)。

4、為人師表

（1）高度自覺，自我監(jiān)控。（2）身教重于言教。

（二）教師的知識素養(yǎng)

1、政治理論素養(yǎng)

2、精深的專業(yè)知識

3、廣播的文化基礎(chǔ)知識。

4、必備的教育學(xué)科知識。

（三）教師的能力素養(yǎng)

1、語言表達能力

2、教育教學(xué)能力

3、組織管理能力

4、自我調(diào)控和自我反思能力

（四）職業(yè)心理健康

1、高尚的師德

2、愉悅的情感

3、良好的人及關(guān)系

4、健康的人格

第二篇：特崗考試重點總結(jié)2

5、制約課程的主要因素是什么? ①一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能;②一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;③學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性;④課程理論。課程目標的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面? ①時限性，即課程目標要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定;②具體性，即課程目標要詳細描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達到的發(fā)展水平;③預(yù)測性，即課程目標所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃;④操作性，即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。

6、教學(xué)目標有哪些特征? ①具有可操作指標體系;②體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化;③具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。

7、什么是課程設(shè)計，其意義如何? ①課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。

②課程設(shè)計的意義：1.從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。2.可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

8、義務(wù)教育的教學(xué)計劃有哪些基本特征? ①強制性，義務(wù)教育教學(xué)計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。

②普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。③基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。

9、教學(xué)計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些? 主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。

10、教科書的編排有哪些要求? ①編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。②內(nèi)容闡述要層次分明;文字表達要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當。③標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。④封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。⑤字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

11、教科書的作用是什么? ①是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。②是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。③根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。④根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式等。

12、教科書的編寫應(yīng)遵循哪些原則? ①按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性;②強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性;③在保證科學(xué)性的前提下，注重適用性;④合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;⑤兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。

13、簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。課程實施作為一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運行結(jié)構(gòu)。

①安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;②確定并分析教學(xué)任務(wù);③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點;④選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;⑤對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;⑥組織并開展教學(xué)活動;⑦評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。

14、課程評價過程中要解決哪些問題，經(jīng)歷哪些步驟? 要解決的問題如下：①評價概念是否合適;②搜集和加工信息是否合適;③報告評價結(jié)果的信息是否合適。

要經(jīng)歷的步驟如下：①把焦點集中在所在研究的課程現(xiàn)象上;②搜集信息;③組織材料;④分析資料;5)報告結(jié)果。心理學(xué)

1、怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課? 學(xué)校教育實質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會、鞏固、學(xué)習(xí)的過程，也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨立的選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程，他影響學(xué)生個體的社會化，也影響學(xué)生個體心理的發(fā)展;教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動系統(tǒng)或工作制度;課堂情境是學(xué)校特殊性的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)。

2、舉例說明正式學(xué)生群體和非正式學(xué)生群體? 正式學(xué)生群體：根據(jù)上級正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織，如班級、學(xué)生會、學(xué)習(xí)小組、團體組織、學(xué)生宿舍的寢室;非正式學(xué)生群體：沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體，如學(xué)習(xí)興趣小組、自學(xué)小組、團伙。

3、怎樣使用社會測量法了解學(xué)生非正式群體?

第三篇：2010特崗教師考試教育學(xué)總結(jié)

教育：是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學(xué)校教育。

現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：

a加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接b強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限c普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展d高等教育的類型日益多樣化e學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

教育的特點古代：1階級性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導(dǎo)地位近代：1國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2初等義務(wù)教育的普遍實施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2決定著受教育的權(quán)利3決定教育目的4教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度1教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才2教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量3教育可以促進民主

教育與生產(chǎn)力：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3制約著教育的內(nèi)容和手段4相對獨立1教育再生產(chǎn)勞動力2教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 教育與科學(xué)技術(shù)：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量3可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段1教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)2教育推進科學(xué)的體制化3教育具有科學(xué)研究的功能4教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能

信息技術(shù)與教育1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念2改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：1順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性 學(xué)校文化的特點：a組織文化b整合性較強的文化c以傳遞文化傳統(tǒng)為己任d校園文化是學(xué)校文化的縮影

傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別

1、傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育

2、傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”

4、傳統(tǒng)學(xué)校教育存在時空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空教育。

學(xué)生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補性

個人身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程

個人身心發(fā)展的特殊性：a個人身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的b具有能動性 高爾頓個體身心發(fā)展的動因：a內(nèi)發(fā)論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國華生）c多因素相互作用論

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性（皮亞杰揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）

影響個體身心發(fā)展的因素：a遺傳b成熟c環(huán)境d學(xué)校教育e個體主觀能動性 教育目的的作用a導(dǎo)向作用b激勵作用c評價

教育目的具有歷史性、時代性、社會性、在階級社會有階級性

現(xiàn)階段我國教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。精神：a培養(yǎng)的人是社會會注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人b德智體等方面全面發(fā)展c強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力

素質(zhì)教育：a素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育b素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；德育智育體育美育勞動技術(shù)教育c素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育d素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

應(yīng)試教育的缺陷：a加重學(xué)生負擔b犧牲多數(shù)學(xué)生發(fā)展c扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力d造成學(xué)生片面發(fā)展

學(xué)生社會地位的保障：a學(xué)生的身份和法律地位：學(xué)生身份：第一成面中小學(xué)生是國家公民第二中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民第三中小學(xué)生是接受教育未成年的公民；學(xué)生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權(quán)力，如身心健康權(quán)隱私權(quán)受教育權(quán)；作為學(xué)生享有受教育的平等權(quán)公正評價權(quán)物質(zhì)幫助權(quán)等b學(xué)生享有的合法權(quán)利人身權(quán)（身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)）受教育權(quán)

教師職業(yè)的特點：我國教師承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高人民素質(zhì)的使命，教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，主要表現(xiàn)在：a傳道者角色b授業(yè)解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業(yè)專業(yè)化條件：a教師學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解該學(xué)科相關(guān)知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論b教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學(xué)生和教師的關(guān)系特點：a師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)得目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展b師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系c師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，始于英國教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)分類：基礎(chǔ)型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識性、技能性、實踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。組織核心：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會中心。

在我國課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃教學(xué)大綱和教科書。社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素

課程目標：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。有四方面的規(guī)定性：1時限性2具體性3預(yù)測性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料第二教師進行教學(xué)的主要依據(jù)第三分析本學(xué)科的教學(xué)目標內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)第四研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系

課程的實施結(jié)構(gòu)：課程是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑，a安排課程表b分析教學(xué)內(nèi)容c研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（獨特性穩(wěn)定性發(fā)展性靈活性）d選擇并確定教學(xué)模式e規(guī)劃教學(xué)單元和課f組織教學(xué)活動g評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

課程評價的主要模式：a目標評價模式；b目的游離評價模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

課程評價的過程：a課程評價過程中的一些基本問題：1評價概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報告評價結(jié)果的信息是否合適b課程評價的基本階段：1把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報告結(jié)果

課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

什么是教學(xué)？怎樣理解和認識？教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

教學(xué)的意義：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，作用：1教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段2教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學(xué)的一般任務(wù)： 1傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能2發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造才能3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)4關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

教學(xué)過程的特點規(guī)律：1間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合a學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主b學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)2掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一a掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)b智力發(fā)展是掌握知識的重要條件c掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動性相結(jié)合

教學(xué)過程中學(xué)生認識的不同階段：

1、引起學(xué)習(xí)動機

2、領(lǐng)會知識

3、鞏固知識

4、運用知識

5、檢查知識

我國中學(xué)生教學(xué)原則及運用：1直觀性原則2啟發(fā)性原則（孔子學(xué)記）3鞏固性原則4循序漸進原則5因材施教原則6理論聯(lián)系實際原則

教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

上好課的具體要求：1目標明確2內(nèi)容正確3方法得當4表達清晰5氣氛熱烈 教師布置作業(yè)要求：1作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求2作業(yè)分量要適當難易要適度3布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成的時間4教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

班級授課制的主要優(yōu)缺點：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是班級授課制的理論基礎(chǔ)。

1、有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生理論和實際脫節(jié)，強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教 設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制：設(shè)計教學(xué)法就是廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力；道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)教授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教教師輔導(dǎo)。

教學(xué)策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學(xué)策略的主要內(nèi)容：1內(nèi)容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。

德育特點：社會性、歷史性、階級性、繼承性

我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

德育過程的規(guī)律：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律2學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律3學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4學(xué)生思想品德相承的長期性和反復(fù)性規(guī)律

我國中學(xué)德育的基本原則：1導(dǎo)向性原則2疏導(dǎo)原則3尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學(xué)科教學(xué)2課外活動與校外活動3勞動4共青團活動5班主任工作 我國德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚獎勵與批評處分 德育模式：1認知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費爾3社會模仿模式班杜拉 如何理解和實施德育的評價法：評價法包括表揚獎勵和批評處分；表揚獎勵是學(xué)生的良好思想行為作出的肯定評價以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法；批評處分是對學(xué)生的不良思想行為作出否定評價，幫助他們改正缺點和錯誤的方法班級管理的功能：1有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)3有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自制自理

班級管理的幾種模式：1常規(guī)管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標管理

建立以學(xué)生為本的班級管理的機制：1以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的2確立學(xué)生在班級中的主體地位3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養(yǎng)：1確定班集體的發(fā)展目標2建立班集體的核心隊伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

班主任在班級管理中的地位與作用：1班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者2班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者3班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級管理的內(nèi)容和方法：1了解學(xué)生，研究學(xué)生2組織和培養(yǎng)班集體3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對象是人，教育是專門培養(yǎng)人的活動b教育活動的順序進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上c教育過程中以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生興趣，滿足學(xué)生合理需要，尊重學(xué)生個性特點，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

教育心理學(xué)：包含五個要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境；三過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價反思過程組成

教育心理學(xué)的作用：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，1幫助教師準確地了解問題2為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究

心理發(fā)展及其特征：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。特征：1連續(xù)性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發(fā)展的因素：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。因素：a家庭教養(yǎng)模式b學(xué)校教育c同輩群體

認知方式的差異：認知方式又稱認知分格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的分格。A場獨立與場依存b沉思型與沖動型c輻合型與發(fā)散型

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：a創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)b根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動機、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

遷移的作用：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用b遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)c遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認知結(jié)構(gòu)c學(xué)習(xí)的心向與定勢 促進遷移的教學(xué)：

a精選教材，應(yīng)該選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容b合理編排教學(xué)內(nèi)容，可以使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化c合理安排教學(xué)程序，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)d教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性，掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段，許多研究證明，學(xué)習(xí)策略幾元認知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識直觀的效果：

a靈活運用實物直觀和模象直觀，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀b加強詞與形象的配合c利用感知規(guī)律突出只管對象的特點，1強度律2差異律3活動律4組合律d培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察前明確任務(wù)目的，觀察中認真培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能和方法e讓學(xué)生充分參與直觀過程

如何有效的進行知識概括：

a配合運用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證b正確運用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事務(wù)的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征c科學(xué)地進行比較，通過比較便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征d啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法B有效運用記憶術(shù)，記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略C進行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)150%E合理進行復(fù)習(xí)（也是大題）1及時復(fù)習(xí)2分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)3反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀 操作技能的培訓(xùn)要求：a準確地示范與講解b必要而適當?shù)穆?lián)系c充分有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動覺

心智技能的培訓(xùn)要求：a激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性b注意原型的完備性、獨立性與概括性c適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。A認知策略（復(fù)述策略a利用無意識記和有意識記b排除相互干擾c整體識記和分段識記d多種感官參與e復(fù)習(xí)形式多樣化f畫線 精細加工策略a記憶術(shù)b做筆記c提問d生成性學(xué)習(xí)e利用背景知識聯(lián)系實際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認知策略（計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）C資源管理策略（時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略）學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：a主體性b內(nèi)化性c特定性d生成性e有效監(jiān)控f個人自我效能感

提高問題解決能力教學(xué)：聯(lián)系教學(xué)實際談教師如何提高教學(xué)能力：a提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量b教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略c提供多種練習(xí)機會d培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣18.問題解決的含義及其影響因素：問題解決指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識經(jīng)驗c定勢與功能固著d個體的智力水平、性格特征、認知風(fēng)格等

個性：一般而言創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：a具有幽默感b有抱負和強烈的動機c能夠容忍模糊與錯誤d喜歡幻想e具有強烈的好奇心f具有獨立性創(chuàng)造性地培養(yǎng)：a創(chuàng)設(shè)有利于場造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2給學(xué)生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內(nèi)容）b注重創(chuàng)造性個性的塑造（1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4種是非邏輯思維能力5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）c開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1發(fā)散思維訓(xùn)練2推測與假設(shè)訓(xùn)練3自我設(shè)計訓(xùn)練4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：a外部條件（1家庭教養(yǎng)方式2社會風(fēng)氣3同伴群體）b內(nèi)部條件（1認知失調(diào)2態(tài)度定勢3道德認知）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價值辨析e給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰

教師職業(yè)道德的特征：a鮮明的繼承性b強烈的責(zé)任性c獨特的示范性d嚴格的標準性2.在新的時代為什么把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則：a忠誠于人民教育事業(yè)是我國教育社會主義性質(zhì)的必然要求b是教師在處理個人利益與社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導(dǎo)原則c是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標準教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)：a必須反應(yīng)一定社會關(guān)系和階級利益的根本要求b必須符合一般社會道德原則的基本要求c必須反應(yīng)教師職業(yè)活動的特點

新時期教師職業(yè)道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀b樹立崇高的理想、信念和價值目標c掌握豐富的科學(xué)文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)d具有頑強的意志和崇高的精神境界

教師職業(yè)道德包括：a依法執(zhí)教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長、團結(jié)協(xié)作d熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)e以身作則、為人師表5.新的時代為什么要求教師要依法執(zhí)教：a依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然要求b依法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求c依法執(zhí)教是強化教育社會功能的必然要求d依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求依法執(zhí)教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)b教師要依法進行教育教學(xué)活動

在新的時期教師如何依法進行教育教學(xué)活動：a教師要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校制定的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)b教師要對學(xué)生進行憲法所確定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民主團結(jié)教育以及法制教育c教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展d教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象教師禮儀的特點：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠性

教師怎樣注重禮儀：a努力學(xué)習(xí)禮儀知識和理論b正確理解和堅持社會主義的禮儀原則c科學(xué)認識和掌握禮儀規(guī)律

教師團結(jié)協(xié)作的重要意義：a有利于保證教育的連續(xù)性和一貫性b有利于增進學(xué)校整體的教育智慧c有利于營造優(yōu)良的育人氛圍d有利于增進教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感在新的時代教師怎樣尊重學(xué)生：a尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格b尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的個性

如何教書育人：a明確教書的內(nèi)容b把握育人的方向c教書育人要結(jié)合學(xué)科融入感情 為什么要嚴謹治學(xué)：a嚴謹治學(xué)是教師必備的素質(zhì)1.嚴謹治學(xué)有利于教師向?qū)W生傳遞真理2嚴謹治學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望b嚴謹治學(xué)是教師自我完善的重要途徑c嚴謹治學(xué)是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要

怎樣做到嚴謹治學(xué)：a要有精深的專業(yè)知識b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹慎的態(tài)度d要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì)

為什么說以身作則，為人師表有利于促進學(xué)生的發(fā)展：a對學(xué)生認識的啟迪作用b對學(xué)生情感的向?qū)ё饔胏對學(xué)生意志的培育作用d對學(xué)生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養(yǎng)健康的生活情趣、形成高尚的道德品質(zhì)）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴于律己、表里如一）

創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求：a創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求b創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求c創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師職業(yè)道德的新要求

在新的時代教師如何培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提供條件

網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點有哪些：a網(wǎng)絡(luò)社會真假難辨b網(wǎng)絡(luò)社會善惡難辨c網(wǎng)絡(luò)社會美丑難識教師如何加強對學(xué)生的環(huán)境道德教育重：a努力提高學(xué)生的環(huán)境意識b加強對學(xué)生的環(huán)保知識教育c擴大環(huán)保教育內(nèi)容教師職業(yè)道德范疇有哪些特點：a受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約b是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件c體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段22.教師義務(wù)的主要內(nèi)容：a不斷提高政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平b盡職盡責(zé)，教書育人c創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境教師良心有哪些特點：a公正性b綜合性c穩(wěn)定d內(nèi)隱e廣泛性 教師公正的主要內(nèi)容：a堅持真理b秉公辦事c獎罰分明

教師榮譽的主要內(nèi)容：a光榮的角色稱號b無私的職業(yè)特性c崇高的人格形象

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：a加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于做好教育工作b有利于教師道德品質(zhì)的完善c有利于弘揚社會主義道德風(fēng)尚 教師怎樣形成良好的師德品質(zhì)：a提高教師道德認識b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣

教師職業(yè)道德評價的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時間的持久性 教師職業(yè)道德評價有哪些價值：a教師職業(yè)道德評價有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范b有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展c有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為

教師職業(yè)道德評價有哪些方法：a自我評價法b學(xué)生評價法c社會評價法d加減評分法e模糊綜合評判法

教師職業(yè)道德評價的基本要求有哪些：a肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主b動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)評價為主c單項評價與綜合評價相結(jié)合，以綜合評價為主d定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主e終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，以形成性評價為主f動機評價與效果評價相結(jié)合，以動機評價為主g他人評價與自我評價相結(jié)合，以他人評價為主

教育法規(guī)的特點：a教育法規(guī)教育政策的具體體現(xiàn)b教育法規(guī)是教育民主化的必然要求c教育法規(guī)的內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步相適應(yīng)的。

教育法規(guī)的作用功能：a教育法規(guī)具有指引作用b評價作用c教育作用d保障作用 依法執(zhí)教的特點：1執(zhí)教主體的特定性2執(zhí)教依據(jù)的專門性3執(zhí)教性質(zhì)的特殊性4權(quán)利和義務(wù)的雙重性

依法執(zhí)教的必要性：1我國教育法制建設(shè)的逐步完善2公民法律意識的不斷增強3教師法律素質(zhì)的函待提高4教師以德執(zhí)教的必然要求5教師依法維權(quán)的迫切需要 教育法的特點：1教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范2教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范3教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)4教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范5教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范

教育法的基本原則：1堅持教育的社會主義方向性原則2體現(xiàn)教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰(zhàn)略地位原則5遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則

國外現(xiàn)代教育法的特點：1教育觀的法治化2進一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發(fā)達國家競相進行新的教育立法

影響教育法發(fā)展的原因：

1教育和法律兩種社會現(xiàn)象職能的交互作用是推動教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提2教育權(quán)的社會化國家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因3科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動因4現(xiàn)代教育普及化和大眾化現(xiàn)代國家法治化等也是影響教育法產(chǎn)生發(fā)展的因素

教育政策的特點：政治性、可行性、原則性、權(quán)威性、穩(wěn)定性 教育法與教育政策的關(guān)系：共同點1兩者的經(jīng)濟基礎(chǔ)相同2兩者體現(xiàn)的階級意志相同3兩者的指導(dǎo)思想和歷史使命相同4兩者都是教育規(guī)律的反映 區(qū)別：1兩者的制定機關(guān)和程序不同2兩者的表現(xiàn)形式不同3兩者調(diào)整的范圍、實施的方式不同4兩者的穩(wěn)定程度不同兩者的穩(wěn)定程度不同

教育執(zhí)法的特點：1從實施方式和活動性質(zhì)看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)以國家名義使用教育法律的專門活動2從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國家教育行政機關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動3從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動4從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序進行的活動5從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關(guān)以教育法律規(guī)范適用特定對象的活動

教育執(zhí)法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強制執(zhí)行4教育行政救濟

教育執(zhí)法的原則：a國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則b總的教育法優(yōu)先于單項教育法規(guī)的原則c特別教育法規(guī)優(yōu)先于一般教育法規(guī)的原則d后定教育法規(guī)優(yōu)先于限定教育法規(guī)的原則

教育執(zhí)法的措施：a掌握教育法規(guī)的精神實質(zhì)b廣泛宣傳教育法規(guī)c模范遵守教育法規(guī)d檢查指導(dǎo)教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況

教育法實施的監(jiān)督：a國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督b國家行政機關(guān)的監(jiān)督c國家司法機關(guān)的監(jiān)督d社會力量的監(jiān)督 明確學(xué)校法律地位的意義：學(xué)校法律地位：是指學(xué)校作為實施教育教學(xué)活動的社會組織和機構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責(zé)任能力。學(xué)校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學(xué)校法人地位的確立對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義，首先學(xué)校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動，其次，確立學(xué)校的法人地位就等于承認學(xué)校有法定權(quán)利能力和行為能力，再次，學(xué)校成為法人可以讓學(xué)校以法人的身份承擔因自己的行為所應(yīng)起的一切責(zé)任

學(xué)校設(shè)置：我國教育法規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備以下條件：a組織機構(gòu)和章程b教師c教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備d辦學(xué)資金和經(jīng)費來源

學(xué)校的權(quán)利：教育法第28條對學(xué)校及其他教育機構(gòu)可行使的權(quán)利作了以下規(guī)定：a按照章程自主管理b組織實施教育教學(xué)活動c招收學(xué)生和其他受教育者d對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或處分e對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書f聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分g管理使用本單位的設(shè)施和費用h拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

學(xué)校的義務(wù)：教育法第29條規(guī)定：a遵守法律法規(guī)b教育教學(xué)方面的義務(wù)c維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益d對學(xué)生及其家長的義務(wù)e遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目f依法接受監(jiān)督

學(xué)校規(guī)章制度：學(xué)校規(guī)章制度意義：a學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué)校落實依法治校的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校實現(xiàn)依法治校的前提b學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán)c學(xué)校制定規(guī)章制度使實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制度化的基礎(chǔ)工程d學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持發(fā)展特色，實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證； 學(xué)校規(guī)章制度的作用：a明確與規(guī)范作用b約束與激勵作用c平衡協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用

校務(wù)公開的意義：校務(wù)公開就是學(xué)校將本校工作的重點、難點、教職工群眾和社會關(guān)心的熱點為題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會公開的一種制度。A推進依法治國和社會主義民主政治建設(shè)的必然要求b在學(xué)校工作用依靠教職工辦好學(xué)校，落實民主化、科學(xué)化的重要舉措c調(diào)動廣大教職工的積極性d加強學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，進一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求

教師的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)力：a教育教學(xué)權(quán)b科學(xué)研究權(quán)c管理學(xué)生權(quán)d獲取報酬權(quán)e民主管理權(quán)f進修培訓(xùn)權(quán)；義務(wù)：教師法第8條規(guī)定a遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表b貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)c對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德文化科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動d關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德智力體質(zhì)等方面全面發(fā)展e制止有害與學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害與學(xué)生健康成長的現(xiàn)象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

教師資格制度的意義：a實行教師資格制度有利于優(yōu)化教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量b有利于吸引其他行業(yè)優(yōu)秀人才通過區(qū)的教師資格到學(xué)校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊伍建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、法制化e有利于教師任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道

教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：a故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負法律責(zé)任b體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的應(yīng)負法律責(zé)任c品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的

受教育者的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：a享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)力b享有國家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)力c享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)力d享有申訴權(quán)e享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利；（受教育權(quán)、人生健康權(quán)、公正評價權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)、人格尊嚴權(quán)、教學(xué)資源使用權(quán)）

義務(wù)：a遵守法律法規(guī)的義務(wù)b遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣c努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)d遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度

受教育者的學(xué)校保護：a學(xué)校應(yīng)當全面貫徹國家的教育方針，為社會培養(yǎng)各種人才b學(xué)校應(yīng)當關(guān)心愛護學(xué)生尊重學(xué)生的人格尊嚴，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學(xué)生的人格尊嚴的行為c學(xué)校應(yīng)當保護未成年學(xué)生的人生安全健康d工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學(xué)生的學(xué)校，應(yīng)當把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首要任務(wù)，同時對其進行科學(xué)文化知識教育、勞動技術(shù)教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項法定申訴制度b教師申訴制度是一項專門性的權(quán)力救濟制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學(xué)生團隊管理的特點：復(fù)雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學(xué)生管理的任務(wù)：制定合理的學(xué)生管理目標；建立規(guī)范的學(xué)生管理制度；加強學(xué)生的思想道德管理

學(xué)生的德育管理：德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，他貫穿御學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動教育中。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)

2、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)

3、提高管理者素質(zhì)、加強校園文化建設(shè)

5、改革學(xué)生的德育評價制度。

6、充分發(fā)揮校外資源的影響作用

對學(xué)生學(xué)習(xí)進行管理的基本要求1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程2加強學(xué)生的自信心3關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展

一個好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標和共同的活動綱領(lǐng)。

班主任是班集體的組織者教育者和指導(dǎo)者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作計劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔負這整個班級的日常事務(wù)御領(lǐng)導(dǎo)工作，是組織團結(jié)和凝聚全班同學(xué)的重要力量

問題學(xué)生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會原因四是學(xué)校管理原因

問題行為的預(yù)防和矯治過程應(yīng)注意的問題：1教育工作者要致力于建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)2教師要有正確的學(xué)生觀3改善學(xué)生的人際環(huán)境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發(fā)現(xiàn)行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態(tài)中5通過了解、尊重、關(guān)心和愛護有問題行為的學(xué)生，調(diào)動他們的積極性6利用更替作用，扭轉(zhuǎn)問題行為學(xué)生的不良傾向7運用暗示、啟發(fā)手段，喚醒問題行為學(xué)生的自尊心，增強自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學(xué)生產(chǎn)生長期的心理壓力

新時代對學(xué)生管理工作的要求 1 擺正學(xué)生管理工作的位置2 建立完善的學(xué)生管理體制3 建立學(xué)生管理團隊 4加強學(xué)生的自我管理

班級管理的構(gòu)成要素：教育者 受教育者 班級活動環(huán)境 班級教育與管理的內(nèi)容 班級規(guī)范

班級管理目標的制定一般要經(jīng)歷如下五個環(huán)節(jié)；分析現(xiàn)狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標

在班級管理中學(xué)生不僅是被管理的對象也是管理的主體---管理者 首先提高學(xué)生對管理活動的認識其次引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理第三引導(dǎo)學(xué)生參與決策第四建立學(xué)生自我管理為主的新機制

班主任工作概述1 組織和建設(shè)良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對全班同學(xué)提出班級建設(shè)目標3制定班規(guī)并認真的觀測執(zhí)行4培養(yǎng)健康的集體輿論} 2 促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)（最終目的）3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任義不容辭的職責(zé)4 組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮：一 樹立育人意識 二樹立真確的學(xué)生觀，全面的看待和評價學(xué)生1平等觀2個性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉(zhuǎn)化后進生的責(zé)任感。先了解后進生形成的原因，應(yīng)遵循的原則：1揚長原則，從幫助樹立自信心開始2對事不對人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進生原則四科學(xué)的對待學(xué)生所犯的錯誤五千方百計的增強班集體的凝聚力

學(xué)校團組織的隊伍建設(shè)：

一、重視團組織建設(shè)，激發(fā)團員活力

二、充分發(fā)揮基層團委作用

三、規(guī)范團員隊伍建設(shè)

四、加強團干部的管理

五、做好思想、組織和作風(fēng)建設(shè)

共青團活動的意義：

1、通過活動吸引、團結(jié)廣大青年群體

2、通過活動增添團組織的活力

3、通過活動教育廣大團員

4、通過活動使團干部和團員受到鍛煉

共青團活動內(nèi)容：教育類活動、生產(chǎn)、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動

學(xué)生會的工作思路

1、以學(xué)生的全面發(fā)展味中心

2、樹立引導(dǎo)型的工作方式

4、開放的活動領(lǐng)域和內(nèi)容

4、強化服務(wù)意識，提高服務(wù)水準

學(xué)生會組織原則：民主集中制原則、彈性結(jié)構(gòu)原則、責(zé)權(quán)一致、民主與監(jiān)督原則

學(xué)生會的制度建設(shè)：建立匯報工作制度、建立會議制度、建立檢查考核制度、建立評比表彰和獎懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關(guān)系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價值的趨同性

同輩群體對青少年發(fā)展的影響

1、同輩群體為學(xué)生的心里溝通構(gòu)筑了平臺

2、同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗

3、同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會

4、同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所

5、同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境

虛擬同輩群體對青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴展

3、有利于青少年情感的表達和釋放

4、有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網(wǎng)絡(luò)成癮

3、群體極化

備課內(nèi)容：備課：是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標準、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它主要包括：a備課程標準b備教材c備學(xué)生d備教法e備學(xué)法

領(lǐng)會教材的知識結(jié)構(gòu)：其一是從整體上把握教材，清晰地認識教材的體系和知識結(jié)構(gòu)以及各部分之間的邏輯關(guān)系，明確教材是怎樣按照循序漸進的原則編排的；其二分析教材知識結(jié)構(gòu)要素，一般來說知識結(jié)構(gòu)是由感性材料、基本概念和基本原理、應(yīng)用材料、內(nèi)在聯(lián)系四個要素構(gòu)成的。

編寫教案的技能：教案的基本內(nèi)容：主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態(tài)度b要切合實際堅持“五性”科學(xué)性、主體、教育、經(jīng)濟、實用性c要優(yōu)選教法，精設(shè)課型d要重視“正本”關(guān)注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設(shè)備e要認真?zhèn)湔n，糾正“背課”f要內(nèi)容全面及時調(diào)整

課堂教學(xué)技能：就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

教學(xué)技能與習(xí)慣性的教學(xué)行為方式有何不同：a習(xí)慣性的教學(xué)行為方式是自發(fā)地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學(xué)技能是經(jīng)過練習(xí)或訓(xùn)練形成的熟練的、自動化的、完善的教學(xué)行為方式，是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容c教師必須自覺地加強教師職業(yè)技能訓(xùn)練，將習(xí)慣性的教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)換為教學(xué)技能

操作技能的含義及培訓(xùn)要求：含義：是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式要求：a準確示范與講解b必要而適當?shù)木毩?xí)c充分而有效的反饋d建立穩(wěn)定清晰的動覺

課堂講授的基本要求：a語言要規(guī)范、簡明、生動b要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息c要與板書、體態(tài)語相配合d緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 課堂提問的基本要求：a合理地設(shè)計問題：（1要圍繞教學(xué)目標和學(xué)習(xí)要求2設(shè)計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯(lián)系前后有序的4問題的設(shè)計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學(xué)生提問c要明確目標把握時機d提問的語言要準確具有啟發(fā)性e提問的態(tài)度要溫和自然f要及時進行評價和總結(jié)課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言含義和智力的情感過程。A創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學(xué)生的獨特性d要傾聽不同學(xué)生的聲音e傾聽后要進行及時反饋

課堂板書：指教師在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解和掌握知識，配合講授把設(shè)計好的教學(xué)要點書寫在黑板上的教學(xué)行為；主要內(nèi)容包括：a教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)b教學(xué)的重點和難點c公式及其推導(dǎo)過程d教學(xué)內(nèi)容的補充知識，此外容易產(chǎn)生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強調(diào)的知識等。課堂板書的基本要求：a要精選內(nèi)容突出重點b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當科學(xué)性強e要書寫規(guī)范示范性強f要把握時機，適時板書，具有啟發(fā)性的知識應(yīng)超前板書，寫在推導(dǎo)過程之前；演算、推理等板書要與講授結(jié)合進行采用并進方式；具有結(jié)論性的知識應(yīng)滯后板書。結(jié)課技能：指在完成課堂教學(xué)活動時，為使學(xué)生所學(xué)的知識得以及時轉(zhuǎn)化、生化、條理化和系統(tǒng)化，教師對學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課的方法：a比較結(jié)課b歸納結(jié)課c活動結(jié)課d懸念結(jié)課e拓展延伸結(jié)課。結(jié)課的基本要求：a結(jié)課要有針對性b結(jié)課要有全面性和深刻性c結(jié)課要簡潔明快d結(jié)課要有趣味性

布置批改作業(yè)的基本要求：布置作業(yè)的基本要求：a內(nèi)容要精心選擇b難以要適度c數(shù)量要適當d題目要有啟發(fā)性e形式要靈活；批改作業(yè)的基本要求：a批改作業(yè)要及時b批改方式要靈活c要尊重學(xué)生d批改態(tài)度要認真e批改符號要統(tǒng)一f批改要與講評緊密結(jié)合

課堂觀察的影響因素：a學(xué)習(xí)成績b光環(huán)效應(yīng)c期望效應(yīng)d刻板效應(yīng)

編制考試試卷：a確定考試內(nèi)容的范圍b進行試卷設(shè)計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或?qū)嶓w的統(tǒng)計分析，得出有關(guān)試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數(shù)據(jù)特征，用以說明試卷質(zhì)量的分析方法，主要包括考試成績的統(tǒng)計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學(xué)口語的基本特征：教學(xué)口語使教師在教學(xué)過程中表達思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學(xué)口語、書面語言、體態(tài)語言。教學(xué)口語的特征a教育性b科學(xué)性c針對性d規(guī)范性e口頭性f啟發(fā)性g可接受性

教學(xué)口語構(gòu)成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法等幾個相互聯(lián)系相互制約的要素所構(gòu)成。

教態(tài)語言的基本要求：a身姿要穩(wěn)重，自信得體b表情要真實自然，適度適當c衣著要樸實整潔，美觀大方

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強自主學(xué)習(xí)能力，而對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和準備等給予必要的建議和指導(dǎo)。要求：a明確學(xué)法指導(dǎo)的目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣b學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法c學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力d學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)情研究相結(jié)合，注意因材施教e促進具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：a指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃b指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌時間c指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)d指導(dǎo)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果e指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記f指導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)g指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

新型學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)技能：對學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四方面。自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：a讓學(xué)生產(chǎn)于教學(xué)目標的制定b幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略c把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生d提供適當?shù)木毩?xí)機會e采取多種指導(dǎo)方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種實踐演習(xí)，使教師面對專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動

說課與備課上課的關(guān)系：說課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內(nèi)容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區(qū)別：a說課與上課的目的不同b內(nèi)容不同c對象不同d形式不同

說課的內(nèi)容：a說教學(xué)目標b說教學(xué)內(nèi)容c說學(xué)生情況d說教學(xué)方法e說教學(xué)程序設(shè)計f說練習(xí)的內(nèi)容和方法g說板書設(shè)計

說課的基本要求重：a語言簡明突出重點b關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色c說理透徹，理論與實踐結(jié)合d增強說課的問題意識和反思意識

聽評課的價值：聽評課對于教師專業(yè)發(fā)展的價值體現(xiàn)在a聽評課促進了教師的專業(yè)學(xué)習(xí)b聽評課是一種有效的合作研究方式

評課的基本要求：a評課標準要多元化b要堅持評課之道，講評課之德c評課要有激勵性教學(xué)反思的特點：教學(xué)反思是指教師為了實現(xiàn)有效教學(xué)，在教師反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動，以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點：a超越性b時間性c過程d主體e發(fā)展

教學(xué)反思過程：具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證

教學(xué)反思在教學(xué)行為過程中包括：a教學(xué)目標b教學(xué)計劃c教學(xué)結(jié)構(gòu)（在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個要素的相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式）d教學(xué)內(nèi)容e學(xué)習(xí)過程f課堂組織管理g教學(xué)策略h媒體的配置與使用j教學(xué)評價 教師成長檔案袋的主要內(nèi)容：教師成長檔案袋是一個教師代表性工作的集合，是教師對自己工作進程的紀錄，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價值觀等方面的描述，主要包括：a教師個人基本信息及分析b教師不同領(lǐng)域的工作進展情況；還包括教師的專業(yè)史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關(guān)注的事物；為學(xué)生設(shè)計或?qū)嵤└玫幕虿煌膶W(xué)習(xí)策略時所作出的努力；與一個或多個學(xué)生對重要問題的探索，或?qū)ο嚓P(guān)背景的探索；與同事、教育管理部門或?qū)＜业膶I(yè)合作；對專業(yè)資源或重要文獻的分析與反思等

教學(xué)反思的途徑：a閱讀理論文獻，在理論解讀中反思b撰寫教學(xué)日志，通過寫作進行反思c尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思d征求學(xué)生意見，從學(xué)生反饋中反思

教學(xué)反思的要求：a要對教學(xué)反思有正確地認識b要有反思的意識和習(xí)慣c從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進提高反思水平33.學(xué)校保護：法規(guī)：a學(xué)校教師有保護學(xué)生的義務(wù)，關(guān)心愛護全體學(xué)生，制止有害于學(xué)生的行為b受教育者的學(xué)校保護規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當保護未成年學(xué)生的人生安全健康；職業(yè)道德：a教師的義務(wù)：盡職盡責(zé)教書育人創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境b教師職業(yè)道德基本原則，新的時代把忠誠于人民的教育事業(yè)作為我國教師職業(yè)道德的基本原則c熱愛學(xué)生d以身作則為人師表（作用1對學(xué)生啟迪作用2向?qū)?意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執(zhí)教：教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，保證學(xué)生德智體全面發(fā)展；教師要制止有害于學(xué)生行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益活動行為；批評抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

第四篇：特崗教師考試主觀題總結(jié)

1、20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點。

①終身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤技術(shù)的現(xiàn)代化 ⑥全球化 ⑦信息化⑧科學(xué)性

2、教育學(xué)的研究價值。①超越日常教育經(jīng)驗 ②科學(xué)解釋教育問題 ③溝通教育理論實踐

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

①有利于樹立正確的教育觀 ②有利于樹立正確的教學(xué)觀

③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律 ④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu) ⑤培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革

4、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)

①社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ②社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán) ③社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的

④社會政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍 ⑤社會政治經(jīng)濟制度決定教育體制

⑥社會政治經(jīng)濟制度制約教育的改革與發(fā)展 ⑦教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

5、教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響作用（教育的政治功能）。①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才

②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度 ③教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用

6、生產(chǎn)力對教育的決定作用。

①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段

④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

⑤教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

7、教育對生產(chǎn)力的作用（教育的經(jīng)濟功能）。

①教育再生產(chǎn)勞動力 ②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

8、科學(xué)技術(shù)對教育的影響。

①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者數(shù)量和教育質(zhì)量 ③科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法 ④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

9、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。①教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn) ②教育推進科學(xué)的體制化 ③教育具有科學(xué)研究的功能 ④教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用

10、教育對文化發(fā)展的促進作用（教育的文化功能）。

①教育能夠傳承文化 ②教育能夠改造文化

③教育能夠傳播、交流、融合文化 ④教育能夠更新和創(chuàng)造文化

11、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

①學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動 ②學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好 ③學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的多種因素

12、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（學(xué)校教育在影響個體發(fā)展上的特殊功能）。

①學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

②學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 ③學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有及時和延時的價值 ④學(xué)校教具具有加速個體發(fā)展的特殊功能

13、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

②素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育 ③素質(zhì)教育是促進個性發(fā)展的教育

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

14、實施素質(zhì)教育的措施。

①改變教育觀念 ②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

③加大教育改革力度

④建立素質(zhì)教育的保障機制 ⑤建立素質(zhì)教育的運行機制 ⑥營造良好的校園文化氛圍

15、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

①加強學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接 ②強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限 ③中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透 ④高等教育大眾化 ⑤終身教育體系的建構(gòu) ⑥教育社會化與社會教育化 ⑦教育的國際交流加強

⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

16、我國當前學(xué)校教育制度的改革。

①加強基礎(chǔ)教育，落實義務(wù)教育

②調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ③穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 ④重視成人教育，發(fā)展終身教育

17、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)【四個“對”】 ①對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)

②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生【職業(yè)道德的核心】 熱愛學(xué)生的要求：【全全理解保尊嚴】

把愛與嚴格要求結(jié)合起來

把愛與尊重信任結(jié)合起來 要全面關(guān)懷學(xué)生 要關(guān)愛全體學(xué)生

理解和寬容學(xué)生（給他們改錯的機會）

解放學(xué)生（給學(xué)生時間、空間）

對學(xué)生保持積極、樂觀的情緒

③對待集體：團結(jié)協(xié)作 ④對待自己：為人師表

（2）教師的知識素養(yǎng)

①政治理論修養(yǎng)

②精深的學(xué)科專業(yè)知識【本體性知識】 ③廣博的科學(xué)文化知識

④必備的教育學(xué)科知識【條件性知識】 ⑤豐富的實踐知識

（3）教師的能力素養(yǎng)

①語言表達能力 ②組織管理能力 ③組織教育教學(xué)能力

④自我反思和自我調(diào)控的能力【較高的教育機智】

此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

（4）職業(yè)心理健康

①高尚的師德 ②愉悅的情感

③良好的人際關(guān)系（是教師完善人格的一個重要標志）④健康的人格

18、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

①專業(yè)理想的建立

②專業(yè)態(tài)度和動機的完善 ③專業(yè)知識的拓展與深化 ④專業(yè)能力的提高 ⑤教師的專業(yè)人格 ⑥專業(yè)自我的形成

19、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

①師范教育 ②入職培訓(xùn) ③在職培訓(xùn) ④自我教育

20、教師專業(yè)化的實現(xiàn)。

（1）國家和政府：①加強教師的教育

②制定法律法規(guī) ③提供經(jīng)濟保障

（2）教師個人：①善于學(xué)習(xí)②恒于研究

③勤與反思 ④勇于實踐

21、現(xiàn)代學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學(xué)生

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 ②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 ④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

（2）學(xué)生是獨特的人

①學(xué)生是完整的人

②每個學(xué)生都有自身的獨特性

③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

（3）學(xué)生是具有獨立意義的人

①每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

22、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。

（1）教師方面

①了解和研究學(xué)生 ②樹立正確的學(xué)生觀 ③提高教師自身的素質(zhì)

④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 ⑤發(fā)揚教育民主

⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 ⑦正確處理師生矛盾

⑧提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)益 ⑨加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系

（2）學(xué)生方面

①正確認識自己 ②正確認識老師

（3）環(huán)境方面

①加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性 ②加強學(xué)風(fēng)教育

23、理想師生關(guān)系（我國新型師生關(guān)系）的特點。

①人際關(guān)系：尊師愛生 ②社會關(guān)系：民主平等 ③教育關(guān)系：教學(xué)相長 ④心理關(guān)系：心理相容

24、課程的分類（課程的類型）

固有屬性：學(xué)科課程與活動課程 組織方式：分科課程與綜合課程 學(xué)習(xí)要求：必修課程與選修課程 管理主體：國家課程、地方課程和校本課程 課程任務(wù)：基礎(chǔ)課程、拓展型課程與研究型課程 表現(xiàn)形式：顯性課程與隱性課程

25、教學(xué)的一般任務(wù)?！镜?、智、體、美、雙基】

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學(xué)的世界觀

26、教學(xué)過程的基本規(guī)律（基本特點）。

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）

①以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點 ②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

③貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）

①充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性

③教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系

④貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）

①知識和智力是兩個不同的概念（區(qū)別）

②傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進的（聯(lián)系）③要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展是有條件的

④貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）

①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力

③貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須注意的問題

27、教學(xué)過程的階段（學(xué)生認識的基本階段）。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識

28、啟發(fā)性原則（啟發(fā)式教學(xué)）。

①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際

④發(fā)揚教學(xué)民主，包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等

29、班級授課制的優(yōu)點和局限性。（1）班級授課制的優(yōu)點

①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率 ②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識 ③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展 ⑥有利于進行教學(xué)管理和教學(xué)檢查（2）班級授課制的不足

①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長 ②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實踐的脫節(jié) ③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級授課制中，無論用什么教學(xué)方法，都只能適應(yīng)部分學(xué)生 ④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要 ⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制 ⑥以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性 30、德育過程的基本規(guī)律。

①德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程 ②德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程

③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 ④德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

31、我國中小學(xué)主要的德育原則。

①導(dǎo)向性原則

②疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）

要求：講明道理、疏通思想、因勢利導(dǎo)、循循善誘、以表揚、激勵為主，堅持正面教育

③因材施教原則（從學(xué)生實際出發(fā)）

要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認識和評價當代青少年學(xué)生的思想特點；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學(xué)生的個別差異，因材施教

④知行統(tǒng)一原則

⑤集體教育和個別教育相結(jié)合原則

⑥尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底 ⑦正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則

⑧依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）

教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

⑨教育影響的一致性與連貫性原則

32、班集體的形成與培養(yǎng)。

①確定班集體的發(fā)展目標（動力）②建立得力的班集體核心

③建立班集體的正常秩序（重要保證）④組織形式多樣的教育活動 ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（標志）

33、班主任工作的內(nèi)容與方法。

①了解和研究學(xué)生

②有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

④學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理 ⑤組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活 ⑥建立學(xué)生檔案 ⑦操行評定

⑧班主任工作計劃與總結(jié) ⑨個別教育工作 ⑩班會活動的組織 11偶發(fā)事件的處理 ○

34、教育研究的基本過程。

①選擇研究課題

②教育文獻檢索與綜述 ③制定研究計劃

④教育研究資料的收集、整理與分析 ⑤教育研究論文與報告的撰寫

35、學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件

②充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

③在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

④引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文

⑤引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

36、依據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)。（1）復(fù)習(xí)時機得當 ①及時復(fù)習(xí)

②合理分配復(fù)習(xí)時間 ③間隔復(fù)習(xí)④循環(huán)復(fù)習(xí)

（2）復(fù)習(xí)方法要合理

①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 ②復(fù)習(xí)方法多樣化

③運用多種感官參與復(fù)習(xí)④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜 ①內(nèi)容數(shù)量要適當 ②適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)

（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（5）注意用腦衛(wèi)生

37、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。

①要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備 ②引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有利于打開想象力的大門

③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

④注意發(fā)展學(xué)生的語言能力

⑤結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力 ⑥引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想

38、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

①加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性 ③加強言語交流訓(xùn)練 ④發(fā)揮定勢的積極作用

⑤培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)

39、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

①運用啟發(fā)式教學(xué)，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

②培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合 ③發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力

④組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造性

⑤開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法 ⑥結(jié)合各學(xué)科特點進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練 40、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）運用注意規(guī)律組織教學(xué)

（2）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

②注意講演、板書技巧和教具的使用

③注意教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化

（3）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

（4）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

41、對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的指導(dǎo)。

①教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) ②豐富學(xué)生的情緒體驗 ③引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題 ④教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法

⑤通過實際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

42、學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)

②教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 ③教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教

④教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造能力 ⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑 ⑥要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

43、氣質(zhì)與教育。

（1）對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見

（2）針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教

①對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)

②對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。③對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

④對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

（3）幫助學(xué)生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)

（4）特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生

（5）組建學(xué)生干部隊伍時，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型

44、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)。

①加強人生觀、世界觀和價值觀教育

②及時強化學(xué)生的積極行為 ③充分利用榜樣人物的示范作用 ④利用集體的教育力量 ⑤提供實際鍛煉的機會 ⑥及時進行個別指導(dǎo)

⑦提高學(xué)生的自我教育能力

45、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 ②設(shè)置合適的目標

③控制作業(yè)難度。恰當控制動機水平④表達明確的期望

⑤提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋 ⑥合理運用外部獎賞 ⑦有效地運用表揚

⑧對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭

46、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（條件）。

①學(xué)習(xí)材料的特點 ②原有的認知結(jié)構(gòu) ③對學(xué)習(xí)情境的理解 ④學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài) ⑤學(xué)習(xí)策略的水平⑥智力與能力 ⑦教師的指導(dǎo)

47、促進學(xué)生有效的遷移。①改革教材內(nèi)容，促進遷移 ②合理編排教學(xué)方式，促進遷移

③教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識 ④改進對學(xué)生的評價

48、影響問題解決的主要因素。

①問題情境

②定勢與功能固著 ③原型啟發(fā)

④已有知識經(jīng)驗 ⑤情緒與動機

此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

49、學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

①提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量 ②教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略 ③提供多種練習(xí)機會 ④培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

⑤訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平50、影響創(chuàng)造性的因素。

①環(huán)境

②智力

③個性

51、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

①培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力 ②注重創(chuàng)造性個性的塑造 ③創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境 ④培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍

52、態(tài)度和品德的培養(yǎng)方式。

①有效的說服

②樹立良好的榜樣 ③利用群體的約定 ④價值辨析

⑤給予適當?shù)莫剟钆c懲罰

53、矯正的心理學(xué)策略。

①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒 ②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感 ③講究談話藝術(shù)，提高道德認知

④鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣 ⑤注重個別差異，運用教育機智

54、維持課堂紀律的策略。

①建立有效的課堂規(guī)則 ②合理組織課堂教學(xué) ③做好課堂監(jiān)控

④培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

55、心理健康的標準。

①自我意識正確 ②人際關(guān)系協(xié)調(diào) ③性別角色分化 ④社會適應(yīng)良好 ⑤情緒積極穩(wěn)定 ⑥人格結(jié)構(gòu)完整

56、學(xué)校心理健康的途徑。

①開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)活動課 ②在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

③結(jié)合班級、團體活動開展心理健康教育 ④個別心理輔導(dǎo)或咨詢 ⑤小組輔導(dǎo)

57、教師成長的途徑。

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 ②開展微格教學(xué) ③進行專門訓(xùn)練 ④反思教學(xué)經(jīng)驗

58、

第五篇：2012年河南省特崗教師試題

2012年河南省特崗教師招聘考試（4）

——蘇醒計劃

押題預(yù)測試卷

一、單項選擇題（每小題2分，共40分，每個選項中只有一個是正確的）。

1、不屬于中原經(jīng)濟區(qū)三化建設(shè)的選項是（）

A:

新興生態(tài)工業(yè)化

B: 新型工業(yè)化

C: 新型城鎮(zhèn)化

D: 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

2、《校車安全管理條例》的指定機關(guān)是（）A：國家教育部B：全國人民代表大會常務(wù)委員會 C：全國人民代表大會D：國務(wù)院

3、教師職業(yè)的專門化以（）為標志。A: 教師的在職培訓(xùn)

B:私學(xué)的出現(xiàn) C:師范學(xué)校的出現(xiàn)

D：學(xué)校的建立

4、教師威信的結(jié)構(gòu)不包括（）A: 信服威信

B：人格威信 C：學(xué)識威信

D：情感威信

5、小張學(xué)習(xí)很努力，通過了考核和面試，順利獲得了學(xué)生會主席的位置，那么小張的學(xué)習(xí)動機是（）A: 認知內(nèi)驅(qū)力

B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力

D：內(nèi)部動機 6：下列屬于智力活動的是（）A: 觀察

B：興趣 C：情感

D：意志

7：智力形態(tài)論是由下列哪位心理學(xué)家提出來的（）A: 加德納

B：卡特爾 C：斯騰伯格

D：吉爾福特

8：當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當事人身上發(fā)展一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可以引起敏感的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，這種治療方法是（）A: 松弛訓(xùn)練

B：系統(tǒng)脫敏治療法 C：肯定性訓(xùn)練

D：合理情緒療法 9：下列屬于教師中心取向的教學(xué)策略（）A: 接受學(xué)習(xí)

B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：探究學(xué)習(xí)

D：個別化學(xué)習(xí)10：“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）A: 夸美紐斯

B：赫爾巴特

C：杜威

D：裴斯泰羅齊

11：青春初期的孩子身高體重的增長已達到較高水平，而骨化過程遠遠沒有完成，這說明身心發(fā)展遵循（）A: 個別差異性

B：互補性 C：順序性

D：不平衡性

12：《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》把（）作為教育工作的根本要求。A: 育人為本

B：改革創(chuàng)新 C：促進公平

D：提高質(zhì)量

13：媽媽把房間打掃過后，小明的學(xué)習(xí)積極性更大了，這種現(xiàn)象是（）A: 正強化

B：負強化 C：懲罰

D：消退

14：以己度人，認為自己身上有什么特點別人也會有，這屬于（）A: 暈輪效應(yīng)

B：投射效應(yīng) C：社會刻板效應(yīng)

D：馬太效應(yīng)

15：如果一種測驗?zāi)軌蝾A(yù)測后來的行為，這種測驗的（）就高。A: 信度

B：效度 C：難度

D：區(qū)分度

16：制定課程計劃首先要考慮的問題是（）A: 課程設(shè)置

B：課程開設(shè)順序 C：教學(xué)時數(shù)

D：課時分配

17：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)和自我品德反省以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法是（）A: 品的評價法

B：實際鍛煉法 C：榜樣示范法 D：品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 18：剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）A: 絕對感覺閾限

B：差別感覺閾限 C：絕對感受性

D：差別感受性

19：衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標志是（）A: 職業(yè)道德知識

B：職業(yè)道德情感 C：職業(yè)道德意志

D：職業(yè)道德行為

20：國務(wù)院總理溫家寶向十一屆全國人大五次會議作政府工作報告時提出，2012年中央財政已按全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的（）編制預(yù)算。

A: 5%

B：4% C：14%

D：13%

二、判斷題（判斷下列各題的正誤，對的在括號內(nèi)打“√”錯的在括號內(nèi)打“×”。共20小題，每小題1分）。1、2011年9月1日實施，中國內(nèi)地個人所得稅免征額調(diào)至3500元（）

2、中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會（簡稱中共十八大）將于2012年下半年在北京召開。（）

3、課程開發(fā)被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。（）

4、少年期學(xué)生的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。（）

5、建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。（）

6、素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。（）

7、注意有指向、調(diào)節(jié)、集中的功能。（）

8、實物直觀富于真實性，易突出事物的本質(zhì)因素。（）

9、教育的心理起源說的代表人物是孟祿。（）

10、德育是指思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總稱。它具有階級性和民族性的特點。（）

11、當我們讀到魯迅的《少年閏土》時，會在腦海中想象到閏土的形象，這屬于隨意想象（）

12、盲從的人缺乏的是意志的自覺性。（）

13、小明對明天的學(xué)習(xí)計劃做了一個詳細的安排，這屬于元認知策略。（）

14、如果學(xué)生已有了“平行四邊形”的概念然后再學(xué)習(xí)“正方形”，這種學(xué)習(xí)叫做上位學(xué)習(xí)。（）

15、教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計最先考慮的部分。（）

16、學(xué)校應(yīng)該把教學(xué)放在學(xué)校工作的首位。（）

17、苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說兩者之間并不矛盾。（）

18、能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的。（）

19、高創(chuàng)造性必須具有高于一般水平的智商。（）20、教育法律關(guān)系是以教育事實的存在為前提。（）

三、論述題（本大題共兩小題，每小題10分，共20分）。

1、試論述一個新教師怎樣實現(xiàn)自己的專業(yè)化？

2、試論述教師如何促進遷移的教學(xué)？

四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。

1、張老師平時積極備課，經(jīng)常上網(wǎng)搜集與教學(xué)有用的資料，教學(xué)效果很好，同學(xué)反映都不錯，可是他不能容忍學(xué)生們犯錯誤，對于不按時完成任務(wù)的學(xué)生，嚴厲呵斥，甚至對部分學(xué)生侮辱、毆打、罰站及趕出教室，，，請用教育學(xué)原理對張老師的行為行進分析。

2、圣誕節(jié)快倒了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把每個教師的窗戶上掛了許多色彩斑斕、形狀各異的氣球，非常漂亮，語文課上，趙老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不停的往窗戶上的彩色氣球望去，趙老師馬上放下正在教授的課文，對同學(xué)們說：“同學(xué)們！我們的教師窗戶上的氣球漂亮嗎？”同學(xué)們歡快的回答：“非常漂亮！“，”好！同學(xué)們，把你們見到的氣球和同學(xué)們交流一下，然后寫一個小作文?！巴瑢W(xué)們聽到后立刻興奮起來，有的在交流，有的在沉思，下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。請對趙老師的教學(xué)行為進行評價。

五、作文（本大題40分）。

請以“教育根植于愛”為主題寫一篇作文，字數(shù)題材除外。

參考答案：

一、單項選擇題

1-5ADCAC

6-10ABBAB

11-15DABBD

16-20ADACB

二、判斷題

1-5√√××√

6-10√××√√

800字左右，詩歌11-15√√√×√

6-10×√√√×

三、論述題

（這兩道題教材上由原題，我不再打了）

四、案例分析題

1、用到的理論知識點主要是：教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教師觀、學(xué)生觀、賞識教育、新型實施關(guān)系，教育民主。（不一定把我列的這幾點都用上，2-3個點好好展開論述就可以了，賞識教育是萬能的、教育民主也是萬能的。實在想不起來就用這兩點，很有用?。?/p>

2、用到的理論知識點主要是：教育機智、新課改教學(xué)觀、課程觀、師生關(guān)系。

五、作文

教育根植于愛——魯迅

這句話是魯迅說的，從教師職業(yè)道德修養(yǎng)論述，師愛是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境，師愛是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。你自己可以自由發(fā)揮。

招教鋼七連祝您成功，科學(xué)復(fù)習(xí)，逐鹿中原。