第一篇：關于學生綜合素質(zhì)評價要求

附城中學關于學生綜合素質(zhì)評價要求

中學生綜合素質(zhì)評價工作是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映初中學生發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準重要依據(jù)。根據(jù)湛江市教育局文件要求，結(jié)合我市學校工作實際，制訂本規(guī)范。

一、評價工作的目標要求

學生綜合素質(zhì)評價，要按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以發(fā)展性教育為依托，以學生綜合素質(zhì)評價基本內(nèi)容為標準，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，采取多元的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好地促進學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育深入實施。

二、評價工作的機構(gòu)設置

1.市教育局成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責制定我市的實施方案，組織實施相關的培訓工作，審核學校實施細則以及評定的規(guī)章制度，接受和處理各界人士的咨詢、申訴，糾正評定中的錯誤，查處違規(guī)行為。

2.各學校要成立學生綜合素質(zhì)評定委員會，由校長和教師、學生代表組成，負責本校的評定工作。各學校評定委員會的組成人員名單要向全校公示。學校評定工作委員會的主要職責是：落實主管部門評定委員會的實施意見或方案，制定學校評定實施細則，明確評定程序，認定班級評定小組成員，組織并監(jiān)督評定工作，對評定結(jié)果進行確認，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁。3.班級要成立評定小組，由學校評定委員會提名成立，成員由班主任、任科教師代表組成。主要職責是：負責組織學生的自評、互評和結(jié)果的合成，接受家長的咨詢。評定小組名單要向評定班級學生公布。各小組成員要熟悉和了解該班學生情況，有較強的責任心和良好的誠信度。對于多數(shù)學生有異議的小組成員，學校評定委員會要做出相應調(diào)整。

三、評價體系的組成

學生綜合素質(zhì)評價體系由三部分構(gòu)成，即評價層次、評價主體、評價維度。三要素缺一不可。

1.評價層次是指用什么來評價學生。主要包括常規(guī)性評價（日常評價）、主題性評價和標志性成果。

2.評價主體是指由誰來評價學生。主要包括學生自評、同學互評和教師評價。各主體評價的權重要有所區(qū)別。

3.評價維度是指評價學生的哪些方面。目前省及濰坊市確定的評價維度有六個方面，包括道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力。評價維度可根據(jù)學校實際情況進行細化或合并。

四、評價標準的制訂

評價標準的制訂分確定評價維度、確定考察領域、確定發(fā)展要素、制訂標準細則四個步驟。

1.確定評價維度

評價維度是指從“哪些方面”出發(fā)來評價學生的素質(zhì)發(fā)展。每一個維度都要反映學生素質(zhì)發(fā)展質(zhì)量的一個重要方面。評價維度的確定要符合國家的教育方針和素質(zhì)教育的要求。目前我市根據(jù)省及湛江市的要求提出了六個基礎性發(fā)展目標，確定了六個方面的評定內(nèi)容：道德素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力。為便于考察，可將其分解為“常規(guī)性評價維度”和“主題性評價維度”內(nèi)容。“常規(guī)性評價維度”主要包括“學習習慣”和“行為養(yǎng)成”兩個方面；“主題性評價維度”主要包括“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“能力拓展”、“交流與合作能力”、“身心健康”和“審美表現(xiàn)”六個方面，標志性成果單獨作為一個維度進行量化考核。

2.確定考察領域

考察領域是指到“哪里”去看學生的素質(zhì)發(fā)展，從而實施完整評價。相關學習領域與各維度關聯(lián)，是維度的細化，相當于評價維度的二級指標。

3.確定發(fā)展要素

發(fā)展要素是指以“什么”來評價學生的素質(zhì)發(fā)展。實施綜合素質(zhì)評價，需要根據(jù)學校的具體情況將評價維度具體化，形成評價的發(fā)展要素，即指標項。要科學合理的設置評價要素，評價要素太多會增加評價負擔，太少又會影響評價的全面性與公正性。評價要素的設置要便于操作，內(nèi)容要有針對性，要與學校教育活動密切結(jié)合，避免夸大或空洞的內(nèi)容。

4.制訂標準細則

各學校依據(jù)確定的評價維度，確定考察領域，制訂評價發(fā)展要素評價標準細則。評價標準要分年級制訂，部分指標的評價標準要隨年級逐漸提高。標準的制訂要因地制宜，充分體現(xiàn)學校文化特點，標準的內(nèi)容要符合目前素質(zhì)教育的要求，要與學校教育教學活動密切結(jié)合，每項指標要落實到具體活動和學生實際表現(xiàn)上來，充分體現(xiàn)可操作性，充分展現(xiàn)學生綜合素質(zhì)表現(xiàn)。標準一般按學年制訂執(zhí)行，根據(jù)學校教育實際和活動開展情況定期修改完善。評價項目和評價標準要向全體師生和家長公示，無異議后報教育局基礎教育科審批執(zhí)行。

五、評價的方法步驟

評價的基本方法是“日常評價”、“期末評價”和“過程性成果評價”三種。日常評價的內(nèi)容是“常規(guī)性評價維度”，主要考察學生的習慣養(yǎng)成。“期末評價”的主要內(nèi)容是“主題性評價維度”，主要考察基礎性發(fā)展目標的六個維度。“過程性成果評價”是對學生階段內(nèi)學生獲得發(fā)展成果的量化評價。

1.日常評價

“日常評價”結(jié)合學校常規(guī)管理進行，實行量化累計。量化原始數(shù)據(jù)由各班級按評價標準要求進行積累，根據(jù)評價指標要求和學校實際情況，以班級（組）為單位每月進行一次評定。日常評價結(jié)果匯總及等級評定由班級評定小組負責，評定分A、B、C三個等級，其中A等比例不超過30%。評定前要將每位同學該月的量化成績在班內(nèi)公布，接受監(jiān)督。原始記錄所用表格等材料由學校（班級）根據(jù)評價標準自行設計印制。學期結(jié)束后，按各個月的等級換算出本學期“日常評價”的總體等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)。

2.期末評價

“期末評價”每學期進行一次，在學期末進行。評價的形式為學生自評、同學互評、教師評價、家長評價、社會評價等。原則上以學生自評、同學互評、教師評價為主，學?？筛鶕?jù)實際情況和指標評價需要自主選擇家長評價和社會評價。

⑴自評。學生本人根據(jù)自己在主題性評價維度方面的實際情況，給自己確定一個評定等級，同時寫出描述性評語，并提供相關證據(jù)。評定分A、B、C三個等級。

⑵互評。學生本人根據(jù)自己在主題性評價維度方面的實際情況，向本班同學宣讀自評報告，同學相互之間根據(jù)平時表現(xiàn)、本人陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定標準，確定互評等級。互評分A、B、C三個等級，A等不超過本班評定學生總數(shù)的30%。每位學生的最后等級由班級評定小組負責匯總統(tǒng)計。

⑶教師評價。在學生自評、互評的基礎上由班主任組織任課教師進行評定。評定時以學生平時表現(xiàn)為依據(jù)，通過實證材料，參考學生評價結(jié)果對學生進行綜合評價，評定分A、B、C三個等級。

⑷家長評價和社會評價由各學校根據(jù)實際需要自主確定評定辦法。期末評價內(nèi)容為主觀模糊性評價，評價主體以學生自評（占10%）、學生互評（占40%）和教師評價（占50%）為主，各主體權重側(cè)重于學生互評和教師評價。各評價主體按權重比例匯總，計算出學生“期末評價”總體等級，以A、B、C、D呈現(xiàn)。

3.過程性成果評價

在期末進行，由班級評定小組具體組織。主要是對學期內(nèi)學生獲得的標志性成果進行認定，認定結(jié)果由年級匯總?cè)９?。過程性成果的等級認定可以先以分數(shù)的形式表現(xiàn)，最后再轉(zhuǎn)換為等級。等級以A、B、C、D呈現(xiàn)。

過程性成果既要包括學生在各項活動中取得的榮譽證書，也包括學生在各級報刊發(fā)表的作品，還要包括反映學生發(fā)展的其他實證性材料。標志性成果的界定根據(jù)安教字［2008］31號文件要求執(zhí)行。

六、學生綜合素質(zhì)評定結(jié)果的呈現(xiàn) 1.學期評定結(jié)果

每個學期結(jié)束，將學生的日常評價、期末評價和過程性成果等級賦值匯總（原則上每項權重各占三分之一，學?？筛鶕?jù)實際作適當調(diào)整），按照比例劃定學生該學期學生綜合素質(zhì)評定等級。等級以A、B、C、D呈現(xiàn)。

學校學生綜合素質(zhì)評定委員會對每個學生的評價等級結(jié)果進行審核，及時通知學生本人及家長，結(jié)果在全校公示，接受監(jiān)督。

2.畢業(yè)評定結(jié)果 學生畢業(yè)綜合素質(zhì)評定結(jié)果由“過程性評價”（占70%）和“終結(jié)性評價”（占30%）兩部分匯總而成。“過程性評價”為三年六個學期的評價，“終結(jié)性評價”為每學期末及畢業(yè)時取得的綜合性標志成果。

學生畢業(yè)時將學生各學期評價等級按學年劃分權重，匯總計算，劃定學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果。三學年等級和“終結(jié)性評價”等級的權重為：2：2：3：3。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評定結(jié)果換算辦法為： 先給各等級賦值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表畢業(yè)綜合素質(zhì)等級分值，n1、n2代表第一、第二兩個學期的等級分值，Y、E、S分別代表一、二、三三個年級，Z代表終結(jié)性評價)。

評價結(jié)果按分值由高到低劃定，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等次。學生畢業(yè)綜合素質(zhì)評價等次比例實行總量控制，總體上優(yōu)秀等次不超過30%（實際操作中優(yōu)秀等次學生學?？筛鶕?jù)班級管理狀況進行總體浮動獎懲），合格等次不低于30%，其余基本為良好等次，不合格等次除嚴重違紀學生一般不予評定。

3.綜合性評語

除了等級外，學校要通過對學生在校期間發(fā)展情況的分析，對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，寫出學生綜合性評語，評語內(nèi)容要突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃堋Ｔu語每學期由班主任撰寫，填入學生綜合素質(zhì)評價報告。

七、評優(yōu)項目的設置與結(jié)果管理

學校根據(jù)制訂的評價方案，結(jié)合素質(zhì)教育重點項目實施，從有利于促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的角度，科學設立活動獎勵項目，加強活動獎勵項目管理，保障學生綜合素質(zhì)評價工作的有序進行。

設立的活動獎勵項目和比例要科學合理，不得以應對學生綜合素質(zhì)等級認定為目的亂發(fā)獎勵證書。校級三好學生和優(yōu)秀學生干部的獲獎比例原則上不超過學生數(shù)的30%，學?？萍脊?jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)以及實施“五個一”工程等的每一項次的獲獎比例原則上不超過參加人數(shù)的30%。每次活動結(jié)束后，學校要將獲獎名單在校內(nèi)公示。

實行學校評優(yōu)項目審核備案制。學校在每學期結(jié)束時，要將校級三好學生、優(yōu)秀學生干部名單和學?？萍脊?jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)以及實施“五個一”工程等的獲獎名單報教育局基礎教育科審核備案。

建立“學期評價”和“畢業(yè)評價”結(jié)果備案制度。學期結(jié)束，各學校要將公示無誤的學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果報教育局基礎教育科備案。

各學校要加強學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的利用。在每學期末評選三好學生、優(yōu)秀學生干部等評優(yōu)活動中，可直接使用當學期的綜合素質(zhì)評價結(jié)果或占一定權重，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對促進學生全面發(fā)展的導向和保障作用。進行“學期評價”時，學校在保證“優(yōu)秀”等級總體數(shù)量不超過30%的基礎上，可根據(jù)班級量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例的區(qū)別分配，各班級又可以根據(jù)各小組量化成績的不同進行“優(yōu)秀”比例的區(qū)別分配，從而充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價對促進班級之間和小組之間形成良性競爭的積極作用。

八、評價檔案的留存

學生入學學校要給每位學生建立學生綜合素質(zhì)評價檔案。檔案要如實記錄學生學習過程中各個方面成長的足跡，反映學生的個體差異與特長。要同時建立學生成長電子檔案，實行信息化管理。為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，每一次評定結(jié)束后要將相關表格及材料裝入學生成長記錄袋，相關評定成績記入《學生綜合素質(zhì)評價報告》。學生學籍變動時，成長檔案隨學籍檔案一起轉(zhuǎn)移。

第二篇：學生綜合素質(zhì)評價填寫要求

學生綜合素質(zhì)評價填寫要求

一、封皮：

學校——全稱；班級——12.2等，學籍號填寫正確；（要求統(tǒng)一填寫，正規(guī)、規(guī)范）

二、基礎信息：

學生基本信息全部填寫，貼照片； 監(jiān)護人信息，據(jù)實填寫，盡量詳細； 入學信息（見本）

三、身體素質(zhì)發(fā)展狀況

1、身體基礎素質(zhì)：填寫查體相關內(nèi)容；

2、體質(zhì)健康測試：體育課上體育教師測試的內(nèi)容；

四、學年自我設計;從德智體美勞、思想、紀律、衛(wèi)生勞動等多方面設計，不要太單一，最少12行

五、基礎素養(yǎng)評價：補充

總體要求按照第5頁的備注填寫。

1、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)：單項總評為合格和不合格。

2、后四個維度的單項總評總評： 按照每個學生每個維度中 “組評”“師評”這兩項中△的總數(shù)量進行排隊，弄出要求比例數(shù)，在單項總評欄附上等次，由少到多依次為優(yōu)秀、良好、合格。一定按照要求比例數(shù)劃分。

4、綜合評定等級：將六個維度中單項總評等次附上一定分值后相加，按照總分根據(jù)比例劃出，在綜合比例欄附上等次。（優(yōu)秀10分，良好8分，合格6分）

注意：

1、一定按照要求，該進行自評的必須由學生自己評定，組評一定要小組學生或者小組長進行評定，不允許學生自己評定，師評一定不要讓學生評和填寫。

2、堅決杜絕下列情況：在單個項目中，組評和師評一個三角號沒有，單項總評為良好或者合格情況；或者，三角很多，單項總評為優(yōu)秀。

3、檢查中出現(xiàn)這樣的問題，一律視為填寫不認真。

4、基礎素養(yǎng)評價綜合評定等級不得出現(xiàn)不合格等次。

六、本學期學業(yè)評價：

1、日常學習評價表（每學科）：

任課教師根據(jù)學生日常的學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、知識掌握情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等以班級為單位按照20％、40％、25％、15%的比例評價四個等級，分別記5分、4分、3分、2分，匯總后按照20％、40％、25％、15%的比例評價為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次。

注意：各班主任和教師交代明白，對某個學生的日常學習評價，不允許出現(xiàn)所有方面分數(shù)一樣的現(xiàn)象（個別除外），一定認真衡量，根據(jù)實際填寫；出現(xiàn)上述情況，將被視為填寫敷衍，沒真正發(fā)揮評價的作用。本學期的任課教師對學生的日常學習評價各班主任讓任課教師填寫好電子表后，以班級為單位收集打包，以班級命名，打包發(fā)給我，不用打印。

2、日常學習評價表匯總（電子版）：

1學科教師評價完畢后，班主任老師將學科教師對學生的評價等次匯總到該表中，要求完全○對應，不能出現(xiàn)差錯。

2班主任教師依據(jù)匯總表中學生匯總分數(shù)，按照20％、40％、25％、15%的比例劃分出“優(yōu)○秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個評價等次，填寫到匯總等次中。3《綜合素質(zhì)評價手冊》中的本學期日常學習評價： ○

將日常學習評價匯總表中的學生對應學科等次正確無誤的填寫到《綜合素質(zhì)評價手冊》中，匯總表必須與手冊對應，要確保無差錯。

3、期末考試綜合評價等級：

1有考試成績的學科，按照每一學科20％、40％、25％、15%的比例評價為“優(yōu)秀”、“良○好”、“合格”“不合格”四個評價等次。填寫。沒有考試成績的學科將日常評價等級拖過來。期末考試綜合評價等級中的總評，按照考試學科總分等次填寫，分優(yōu)秀、合格、不合格三等。

2學期綜合評價：根據(jù)日常學習綜合評價等級中的總評和期末考試綜合評價等級中的總評填○寫。兩個優(yōu)秀或者一個優(yōu)秀一個良好為優(yōu)秀；兩個良好或者一個良好一個合格為良好；兩個合格為合格；其他為不合格。

七、我喜愛的一本書：要寫出喜愛的書的名字，書的大體內(nèi)容，喜愛的原因。填滿。

八、綜合實踐活動：活動主題、時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果以及收獲。填滿，同學之間不得雷同。

九、班主任評語：要從德智體美勞等多方面綜合評價，要多以激勵性語言進行評價，或以婉轉(zhuǎn)的語言提出相關建議，不得少于六行。

十、家長評語：各班主任要做好指導工作。首先要指導家長該評語是對學生的評語，不是對教師和學校的。其次，要指導家長全面、正確的評價孩子，不要太單一。第三：請家長填寫要認真正規(guī)。

十一：上學期收獲：指導學生從德智體美勞等多方面進行總結(jié)，要寫出收獲。十二：下學期打算，學生做一下計劃。第二學期要求同本學期；

十三、15頁的學期末總結(jié)，指導學生從德智體美勞等多方面進行總結(jié)，要寫出收獲，找出不足。

十四|標志性成果（最后一頁）學生參加的校級及以上比賽所獲得的榮譽都可以，讓學生該填寫的一定填上

綜合素質(zhì)評價表（電子表）填寫指南 電子表的第一頁綜合素質(zhì)評價部分：

上學期：日常行為學期綜合評價欄目：填寫內(nèi)容為成長手冊中基礎素養(yǎng)評價的綜合評定等級——第五頁最后一項。

學業(yè)學期綜合評價欄目：填寫內(nèi)容為成長手冊中本學期學業(yè)評價的學期綜合評定等級——第6頁最后一項。

備注：

1、各班主任要認真對待，按照要求填寫，不要自行其事；

2、一定強調(diào)學生填寫要認真，字跡清楚正規(guī)；

3、不要為了早點完成而敷衍了事。

4、不能明白的地方各辦公室派出代表來問我。弄清楚后再進行。

5、對一些學生填寫的文字材料一定要讓學生打好草稿，班主任審查后才讓學生往上寫。

6、填寫一律用碳素筆，無論學生還是教師，填寫一定要正規(guī)、規(guī)范。

第三篇：綜合素質(zhì)評價要求

“新學期伊始的我”欄目由剛開學時的我和我的發(fā)展目標等兩部分組成。

剛開學時的我是學生在新學期開始時的自我描述，主要展示自己的突出表現(xiàn)，并指出存在的主要問題。其中，高一年級第一學期的內(nèi)容包括CMIS系統(tǒng)內(nèi)容和學生的自我認識，其他年級每學期的內(nèi)容是學生在上學期自我反思的基礎上，參照國家和學校對高中學生的要求，結(jié)合家長和班主任的評語，對自己的現(xiàn)狀作簡要描述。

我的發(fā)展目標包括學生在本學期的自我發(fā)展設計和家長的期望。學生要結(jié)合自己的實際情況，參照家長和班主任的評語和期望，制定自己本學期要實現(xiàn)的發(fā)展目標。

“學期結(jié)束時的我”欄目由學期末的我、班主任評語、家長評語和期望以及我的發(fā)展目標等子欄目組成。

學期末的我是學生在學期結(jié)束時進行自我總結(jié)和反思；班主任評語是班主任在學期結(jié)束時對學生本學期的表現(xiàn)進行評述，肯定成績的同時指出其存在的主要問題；家長評語和期望是家長在學期結(jié)束時對學生的進一步發(fā)展提出方向和期望；我的發(fā)展目標是學生在學期結(jié)束時進行自我反思，并在此基礎上制定自我發(fā)展目標。

思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。

評價要素：

1．道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體

2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境

交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。

評價要素：

1．自我認識與調(diào)控：了解自我；調(diào)控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作

3．適應環(huán)境：適應學習環(huán)境；適應社會環(huán)境

運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學?；蛏鐣⒓铀囆g活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的審美與表現(xiàn)能力。

評價要素：

感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。

欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。表現(xiàn)美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校自主開發(fā)與實施的必修課程，它以學生現(xiàn)實的生活實踐活動為主要課程資源，以實踐性主題活動為基本教學方式，以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式。在中小學開設綜合實踐性活動課程，有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念，全面實施素質(zhì)教育； 有利于教育教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，改善學校教育的課程結(jié)構(gòu)； 有利于鼓勵教師創(chuàng)造性的實施課程，促進學生學習方式的變革； 有利于擴展德育空間和視野，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。

個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。

第四篇：學生綜合素質(zhì)評價

學生綜合素質(zhì)評價

為深入推進素質(zhì)教育，使學校教育更好地促進學生的全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質(zhì)評價辦法。

一、評價內(nèi)容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規(guī)定所開設的語文、數(shù)學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據(jù)學生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現(xiàn)，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質(zhì)評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學生素質(zhì)評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結(jié)性評價指學生在一學期或者一學年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調(diào)學生的反思品質(zhì)，自評正是促進學生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現(xiàn)、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內(nèi)的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結(jié)合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結(jié)果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數(shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結(jié)束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學生素質(zhì)報告手冊》?！秾W生素質(zhì)報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監(jiān)護人報告，并由家長或監(jiān)護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學和校內(nèi)外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學校健康、科學、和諧的發(fā)展。

第五篇：學生綜合素質(zhì)評價

學生綜合素質(zhì)評價

實施方案（討論稿）

一、指導思想 學生綜合素質(zhì)評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質(zhì)教育為導向，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、基本原則

1、全面性原則實施學生綜合素質(zhì)評價，著眼于學生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關注全體發(fā)展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質(zhì)，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?，實現(xiàn)評價內(nèi)容的全面化。

2、發(fā)展性原則堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進學生全面和諧發(fā)展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學科模塊測試結(jié)合起來，把學業(yè)水平測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質(zhì)評價工作的實效性。

三、組織機構(gòu)

1、成立學校綜合素質(zhì)評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責：負責制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

2、學校綜合素質(zhì)評價指導小組

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

成員：

主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復核。

4、成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質(zhì)。

四、評價結(jié)果呈現(xiàn)方式

學生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果為評定等級。評定等級指每個基礎性發(fā)展目標的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質(zhì)評價分為階段性評價和終結(jié)性評價；階段性評價是學生每學期結(jié)束后進行的評價；終結(jié)性評價是高中畢業(yè)時進行的評價。

學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質(zhì)評價報告單”。綜合素質(zhì)評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。

1、學生自評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發(fā)展的方向。

2、學生互評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，結(jié)合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個同

學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側(cè)重在幫助同學總結(jié)成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結(jié)果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結(jié)果的基礎上，對有爭議的結(jié)果，可根據(jù)學生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學期在學生學業(yè)通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結(jié)果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負責審核各班級評價結(jié)果，組織咨詢和復核。

6、學校認定。學校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質(zhì)評價工作委員會負責制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結(jié)果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復核。學校要將評價結(jié)果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結(jié)果有異議，可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復核并給予書面答復。

六、評價結(jié)果呈現(xiàn)

“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結(jié)果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質(zhì)評價每學期進行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價在綜合高中階段各學期的評價結(jié)果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結(jié)果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關證據(jù)由學校綜合素質(zhì)評價小組及時予以復議，并給出最終評價結(jié)果。

七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質(zhì)評價工作委員會。