第一篇：從制度入手 抓細(xì)節(jié)管理 構(gòu)建綠色低碳校園

從制度入手 抓細(xì)節(jié)管理 構(gòu)建綠色低碳校園

呂良鎮(zhèn)中心幼兒園是一所省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園、市級(jí)示范幼兒園。為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《公共機(jī)構(gòu)節(jié)能條例》和《江蘇省公共機(jī)構(gòu)節(jié)能管理辦法》，以建設(shè)節(jié)約型學(xué)校為目標(biāo)，全面推進(jìn)節(jié)能工作深入開展，努力營(yíng)造“綠色校園，低碳生活”的良好氛圍。從2011年起，該幼兒園從制度入手，抓細(xì)節(jié)管理，全面開展節(jié)約能源，創(chuàng)建綠色低碳校園活動(dòng)，取得了明顯的成效。

一、建章立制 規(guī)范管理

㈠健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)國(guó)務(wù)院和江蘇省的文件要求，成立創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，督促、檢查創(chuàng)建工作的貫徹落實(shí)情況。園長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，親自主抓，分管后勤的主任為第一責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)。幼兒園各班班主任、食堂組組長(zhǎng)、保健保管人員、各科室負(fù)責(zé)人為小組成員，協(xié)助創(chuàng)建工作的順利實(shí)施。

㈡完善制度，有章可循。該園制定創(chuàng)建工作計(jì)劃，實(shí)施方案，完善幼兒園節(jié)水用水制度、節(jié)電用電制度及幼兒園日常水電檢查維護(hù)制度，指定專人進(jìn)行水電維護(hù)。明確辦公用品采購(gòu)、配備、領(lǐng)用制度。做到遇事有章可依、有椐可查。

㈢強(qiáng)化責(zé)任，積極推進(jìn)。幼兒園召開專題會(huì)議，把建設(shè)節(jié)約型學(xué)校擺上重要議事日程，認(rèn)真研究和排查幼兒園浪費(fèi)的現(xiàn)象和原因。結(jié)合工作特點(diǎn)，要求各相關(guān)科室對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行具體監(jiān)督、檢查，注意每一個(gè)節(jié)約環(huán)節(jié)，杜絕鋪張浪費(fèi)，確保工作取得實(shí)效。

二、營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)宣傳教育

㈠為牢固樹立節(jié)約意識(shí)，倡導(dǎo)節(jié)約文明，形成“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的新風(fēng)尚。園后勤、教學(xué)等有關(guān)人員積極通過(guò)家長(zhǎng)園地、宣傳欄、校園廣播、電子顯示屏等手段，廣泛宣傳建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的重要意義，普及節(jié)能知識(shí)，介紹節(jié)能方法，推廣節(jié)能技術(shù)，增強(qiáng)構(gòu)建綠色低碳校園的自覺性，在全園營(yíng)造建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的濃厚氛圍。

㈡教育全體師生員工做到勤儉節(jié)約，樹立從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起新生活理念，努力做勤儉節(jié)約風(fēng)尚的傳播者、實(shí)踐者和示范者。

㈢在幼兒的課程中充實(shí)節(jié)能環(huán)保的教育內(nèi)容，將節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧等教育內(nèi)容，以兒歌、歌曲、游戲、手工等靈活多樣的形式組織，真正落實(shí)節(jié)能環(huán)保進(jìn)校園、進(jìn)課堂。

㈣張貼節(jié)能宣傳標(biāo)語(yǔ)。在食堂、水池、空調(diào)、電源開關(guān)等顯耀位置張貼節(jié)能宣傳標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)全園教職工及家長(zhǎng)們節(jié)能意識(shí)。如水池邊：節(jié)約用水、點(diǎn)滴做起；不要讓水龍頭流淚；食堂張貼：誰(shuí)知盤中餐、粒粒皆辛苦；電燈開關(guān)旁張貼：少開一盞燈 節(jié)約一度電；隨手關(guān)燈一小步，節(jié)約能源一大步等系列標(biāo)語(yǔ)。

三、注重細(xì)節(jié)管理，狠抓落實(shí)

㈠細(xì)化工作，落實(shí)措施。1.節(jié)約用水

加強(qiáng)用水設(shè)備的日常維護(hù)管理，每月定期檢查用水設(shè)施，嚴(yán)禁“細(xì)水長(zhǎng)流”。

2.節(jié)約用電

⑴各班全部使用節(jié)能燈管。⑵使用空調(diào)時(shí)，夏季：室內(nèi)溫度在30度以上，冬季室外氣溫達(dá)到0度以下，方可使用空調(diào)。

⑶樓梯、走廊等公共場(chǎng)所的照明關(guān)閉由相應(yīng)的包干區(qū)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，杜絕“長(zhǎng)明燈”的現(xiàn)象。

3.節(jié)約糧食

⑴根據(jù)幼兒出勤實(shí)際情況及時(shí)上報(bào)用餐人數(shù)，把握好飯菜的量，保證幼兒吃飽，減少剩飯剩菜現(xiàn)象。

⑵保證牛奶、點(diǎn)心、水果的供求等同，不虛報(bào)浪費(fèi)。4.節(jié)約用紙

⑴要求雙面打印和復(fù)印用紙，提高紙張使用率。

⑵提倡一紙多用，廢紙利用。繪畫紙使用后，再學(xué)習(xí)折紙。廢舊報(bào)紙制作手工作品如紙球、剪紙、布置教室等等。

5.節(jié)約燃?xì)?/p>

幼兒園對(duì)食堂的燃?xì)庠罹哌M(jìn)行了改造，提高燃?xì)獾男剩瑫r(shí)對(duì)食堂的燒飯師傅進(jìn)行培訓(xùn)，掌握正確的使用方法。

6.節(jié)約其他辦公費(fèi)用

⑴實(shí)行辦公用品統(tǒng)一管理制度。

⑵充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，內(nèi)部文件、工作安排等能在網(wǎng)上發(fā)布的盡量在網(wǎng)上發(fā)布。

㈡開展校園節(jié)能系列活動(dòng)

1.在全園開展“節(jié)能金點(diǎn)子”征集活動(dòng)。廣泛征集日常工作生活中節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)煤、節(jié)氣及節(jié)約辦公用品方面好的措施、竅門和做法。并將好的金點(diǎn)子進(jìn)行了推廣和使用。如在衛(wèi)生間水箱里放 置一塊大磚頭或裝滿水的雪碧瓶，每天每個(gè)衛(wèi)生間可節(jié)省用水50斤左右。

2.每月第一周第一天在全園教職工和家長(zhǎng)中開展一次“能源緊缺體驗(yàn)日”活動(dòng)。通過(guò)⑴少開車；⑵少開空調(diào)；⑶少開燈；⑷少用一張紙；⑸少用一點(diǎn)滴水“五少”活動(dòng)，切身感受能源緊缺給工作、生活造成的重大影響和帶來(lái)的不便，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教職工、幼兒及家長(zhǎng)的能源資源憂患意識(shí)、依法節(jié)能意識(shí)和帶頭節(jié)約意識(shí)。

㈢開展“節(jié)約我先行，爭(zhēng)創(chuàng)特色文明班”主題活動(dòng)。各班根據(jù)主題開展“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”為主要內(nèi)容的“四個(gè)一”節(jié)約資源活動(dòng)。

㈣每學(xué)期第一個(gè)月以“小手拉大手”的形式開展節(jié)能環(huán)保宣傳月活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒的教育影響，帶動(dòng)每個(gè)家庭投入到節(jié)能活動(dòng)中去，真正起到教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，輻射整個(gè)社會(huì)的作用。

經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，呂良鎮(zhèn)中心幼兒園開展節(jié)約能源，創(chuàng)建綠色低碳校園活動(dòng)取得了一定的成果。全園每人每天用水量為31升，低于規(guī)定的小學(xué)、幼兒園學(xué)生40升/人日（不住宿）標(biāo)準(zhǔn)，年節(jié)水量為324噸。用電量為每人每天0.21度，低于每天0.5度電，年節(jié)約電量為10440度電，目前幼兒園的用打印紙的用量也大大減少，全園師生的節(jié)能意識(shí)不斷加強(qiáng)，都能從自身做起，從小事做起，為創(chuàng)建節(jié)能型校園做出了貢獻(xiàn)。

第二篇：構(gòu)建綠色大學(xué)發(fā)展低碳校園

構(gòu)建綠色大學(xué)發(fā)展低碳校園

【摘要】氣候變化已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，政府、企業(yè)和公眾正越來(lái)越多地參與到應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)中。在當(dāng)前傳統(tǒng)能源日益緊缺、氣候狀況逐漸惡化的背景下，低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)將是一場(chǎng)深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革。高校作為以教育、生活為主的教育機(jī)構(gòu)和傳播知識(shí)、傳承文明的社會(huì)組織，應(yīng)基于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)功能和優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)自身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，著力提高建設(shè)低碳校園的思想意識(shí)，積極探索建設(shè)低碳校園的方法途徑，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與到低碳校園建設(shè)當(dāng)中，營(yíng)造低碳、綠色的校園環(huán)境，成為踐行節(jié)能環(huán)保、降碳增效的先鋒。

1低碳校園的內(nèi)涵

基于低碳、低碳經(jīng)濟(jì)的基本概念和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的意義，本文提出的高校低碳校園的內(nèi)涵為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律為原則，以降低溫室氣體排放為目的，推行低碳理念，倡導(dǎo)低碳學(xué)習(xí)、生活、工作方式，著力建設(shè)生態(tài)化、數(shù)字化、人性化的和諧校園，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展。從內(nèi)涵上來(lái)看，低碳校園建設(shè)與節(jié)約型校園建設(shè)是并行不悖的。

高校建設(shè)低碳校園，應(yīng)堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，推廣、應(yīng)用新型節(jié)能產(chǎn)品、技術(shù)及材料，改善校園能源使用結(jié)構(gòu)；夯實(shí)建立健全低碳教育體系的基本點(diǎn)，推廣低碳行為理念；以強(qiáng)化科學(xué)研究為支撐點(diǎn)，提升科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的水平；以科學(xué)管理、厲行節(jié)約為關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)部管理實(shí)效，最終建立以低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益為主要特征的高校運(yùn)行和管理模式，以更好地履行高校的社會(huì)責(zé)任，為低碳城市建設(shè)、低碳社會(huì)建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)性、示范性作用。

2現(xiàn)狀

全球氣候變暖，自然災(zāi)害頻繁爆發(fā)，氣候問(wèn)題引起了全人類的廣泛關(guān)注。2008年世界環(huán)境日主題定為“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經(jīng)濟(jì)”。2009年12月4日，全球190多個(gè)國(guó)家政府官員參加了在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_的“聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)”，并達(dá)成了《哥本哈根協(xié)議》，希望通過(guò)大幅度減少全球碳排放，促使整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。為此，中國(guó)承諾到2020年單位GDP減排40%-45%。低碳經(jīng)濟(jì)、碳足跡、碳稅、碳中和等與碳有關(guān)的名詞逐漸進(jìn)入我們的視野。在2010年上海世博會(huì)上，低碳同樣成為了熱門話題，如印度館、日本館無(wú)論是建筑用材還是表現(xiàn)主題，都與低碳環(huán)保密切相關(guān)。環(huán)境和氣候問(wèn)題不僅僅是政府的事情，要做到低碳經(jīng)濟(jì)，達(dá)到我國(guó)提出的低碳目標(biāo)，需要我們每個(gè)人的努力。

高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)有用人才的搖籃，是學(xué)生成長(zhǎng)、走向社會(huì)的重要通道，是學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，在校學(xué)生人數(shù)多，社會(huì)影響力強(qiáng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)共有普通高校和成人高校2321所,在校高校學(xué)生人數(shù)超過(guò)2700萬(wàn)人。然而，在現(xiàn)在的大學(xué)校園中普遍存在著與環(huán)保、低碳、節(jié)能相悖的現(xiàn)象：紙張浪費(fèi)驚人，日常通知單面打印、試卷單面印刷、傳單廣告鋪天蓋地；耗電量大，辦公室、以及部分機(jī)房電腦長(zhǎng)時(shí)間處于待機(jī)狀態(tài)，等等問(wèn)題。造成資源、能源的大量浪費(fèi)。作為高等教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校所應(yīng)承擔(dān)的不只只是教書育人，更應(yīng)站在社會(huì)發(fā)展的大方向去正確引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)愈演愈烈的能源危機(jī)，我們應(yīng)把生態(tài)環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展思想融入基礎(chǔ)教育。在大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的今天，縱觀全國(guó)高校，構(gòu)建并推行低碳校園是刻不容緩的。

3對(duì)策與建議

3.1合理規(guī)劃低碳校園，優(yōu)化資源配置。

高校應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái)，在現(xiàn)有學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)基礎(chǔ)上，做好調(diào)研，利用新技術(shù)，優(yōu)化資源，對(duì)學(xué)校進(jìn)行節(jié)能減排的改造，不但有益于改善學(xué)習(xí)環(huán)境，而且在低碳行動(dòng)中起到了模范帶頭作用。教室、辦公大樓、食堂、寢室、浴室等建筑，在設(shè)計(jì)和建設(shè)上就要體現(xiàn)節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展，隔熱墻、通風(fēng)系統(tǒng)、聲控節(jié)能燈節(jié)能空調(diào)、節(jié)水設(shè)備以及利用太陽(yáng)能等設(shè)施顯得尤為重要；做好實(shí)驗(yàn)室有毒物質(zhì)的安全使用、減毒處理和無(wú)污染排放專用流程通道系統(tǒng)工程；在校園內(nèi)多安置垃圾分類

回收箱、可回收垃圾能源轉(zhuǎn)化器、電池等有毒垃圾專業(yè)回收箱，做好資源的再利用；在減少碳排放的同時(shí)，還應(yīng)做到環(huán)境的凈化，提高二氧化碳中和率，保護(hù)綠化、提高綠化面積必不可少，以綠色園林式高校為目標(biāo)，真正做到低碳綠色校園。

3.2利用清潔能源，減少碳排放

改造供暖管網(wǎng)水平衡調(diào)控系統(tǒng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，利用教學(xué)辦公區(qū)和宿舍生活區(qū)之間的取暖需求時(shí)間差，對(duì)供暖進(jìn)行控制。具體做法是：白天保證教學(xué)辦公樓正常供暖，適當(dāng)降低學(xué)生宿舍溫度；夜晚保證學(xué)生宿舍正常供暖，適當(dāng)降低教學(xué)辦公樓溫度；陰冷天氣保證正常供暖，暖和天氣適當(dāng)減少供暖，改變了傳統(tǒng)供暖不管天氣好壞、教學(xué)樓或宿舍樓有人無(wú)人，都用統(tǒng)一溫度供暖的做法，有效實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，每年至少節(jié)約69萬(wàn)立方米天然氣。浴室洗浴用水由煤氣改為太陽(yáng)能加熱。學(xué)生的洗浴用水、部分生活熱水、食堂洗碗水都實(shí)現(xiàn)用太陽(yáng)能加熱辦法。經(jīng)初步測(cè)算每年可大量減少使用天然氣，也大大減少了碳排放。校園路燈改為太陽(yáng)能路燈。

3.3回收鍋爐煙氣余熱，減少使用天然氣

將原來(lái)的燃?xì)忮仩t改造為冷凝余熱回收鍋爐，通過(guò)采用先進(jìn)的熱管式冷凝器設(shè)備，將鍋爐排煙中高達(dá)150度以上的余熱進(jìn)行回收，回水利用系統(tǒng)回收的煙氣熱量，溫度可升到48度左右，再度進(jìn)入給水系統(tǒng)，既減少了熱量的消耗和損失，又降低了二氧化碳的排放量，達(dá)到節(jié)能減排和廢熱回收利用的目的。

3.4通過(guò)制度建設(shè)保障低碳校園的實(shí)施。

實(shí)施低碳管理是高校內(nèi)部管理改革的切實(shí)需要，是建設(shè)低碳校園的有力保障。高校應(yīng)加強(qiáng)管理制度建設(shè)，建立低碳校園建設(shè)監(jiān)督評(píng)估和考核問(wèn)責(zé)等內(nèi)部控制長(zhǎng)效機(jī)制，有效保障各項(xiàng)管理措施的執(zhí)行；建立智能化、數(shù)字化、科學(xué)化管理體系，以推行事業(yè)單位崗位績(jī)效工資為切入點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)人事分配制度改革，盤活機(jī)構(gòu)、人員、財(cái)務(wù)、教學(xué)、科研等各個(gè)方面的配套管理，利用管理軟件等現(xiàn)代手段健全評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制，向管理要效益，促使辦學(xué)效益最大化；強(qiáng)化成本管理體制機(jī)制，加大對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域的管理力度，加強(qiáng)對(duì)教育教

學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作等各項(xiàng)教學(xué)科研的管理，改善公車、水、電、氣、醫(yī)療、維修等各項(xiàng)后勤服務(wù)的管理，實(shí)現(xiàn)管理的精細(xì)化、高效化，提升節(jié)能降耗能力；健全電子公文管理及無(wú)紙化辦公系統(tǒng)，減少對(duì)紙張的使用，以節(jié)約森林資源。4小結(jié)

低碳校園建設(shè)是在全球提倡保護(hù)資源、節(jié)能減排這個(gè)大環(huán)境下誕生的，是提高中國(guó)高校競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)不可忽略的一步，更是全球低碳行動(dòng)必不可少的部分。低碳校園建設(shè)充分利用校園集中性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在建設(shè)中也體現(xiàn)出教育職能，引導(dǎo)高校學(xué)子們形成低碳環(huán)保的思想意識(shí)和生活方式，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好機(jī)遇，高校應(yīng)秉承科學(xué)理念、加大創(chuàng)新力度，積極建設(shè)低碳校園，為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、科技、服務(wù)支撐，不斷推動(dòng)高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

第三篇：構(gòu)建綠色校園 共享低碳生活

構(gòu)建綠色校園 共享低碳生活

--孤山學(xué)校構(gòu)建綠色校園構(gòu)想

為了認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好行為習(xí)慣，充分發(fā)揮校園環(huán)境教育作用，從而推動(dòng)學(xué)校的精神文明建設(shè)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)研究決定在全校開展創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想

我校綠色生態(tài)校園建設(shè)工程，以生態(tài)和諧理念，優(yōu)化育人環(huán)境、培育生態(tài)文明意識(shí)為宗旨，以“校園環(huán)境園林化”為目標(biāo)，堅(jiān)持環(huán)保、美觀、經(jīng)濟(jì)、適用原則，做到“校在園中、園在校中”，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

二、創(chuàng)建“綠色校園”的內(nèi)涵、意義

1、“綠色校園”的內(nèi)涵

“綠色校園”是指在實(shí)現(xiàn)其基本教育功能的基礎(chǔ)上，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，在日常管理中吸納有益于美化環(huán)境、和諧自然的各項(xiàng)管理措施，充分利用校內(nèi)外一切資源和機(jī)會(huì)全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。綠色校園的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是綠色理念，指在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文化與生態(tài)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合；二是綠色文化，指營(yíng)造一個(gè)“人人具有綠色意識(shí)、誠(chéng)信達(dá)禮、遵守公德、互助互愛”的健康向上的精神文化氛圍；三是綠色環(huán)境，指實(shí)施綠色環(huán)保措施，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)、生活環(huán)境，給予師生以美的享受和正面的、積極向上的感染與熏陶。其中綠色理念是核心，綠色文化是靈魂，綠色環(huán)境是基礎(chǔ)，三位一體，不可分割。建設(shè)綠色校園不僅是美化校園環(huán)境的重要手段，還是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。正如美國(guó)教育家勃萊森所說(shuō)：“任何一所學(xué)校環(huán)境都在默默地對(duì)學(xué)生們發(fā)表演說(shuō)，而且人們的確會(huì)注意它，在不知不覺中接受熏陶和影響”。

通俗闡釋，“綠色校園”就是一所環(huán)境清潔優(yōu)美的學(xué)校；一所環(huán)境教育教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、富有特色的學(xué)校；一所追求“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”和諧發(fā)展的學(xué)校。

2、創(chuàng)建“綠色校園”的意義

① 有助于學(xué)校師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展思想的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和全面理解，提高師生的環(huán)境素養(yǎng)及自然和諧理念。

② 有助于美化校園環(huán)境，給學(xué)校師生創(chuàng)造一種優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，讓師生在優(yōu)美的環(huán)境里得到美的熏陶，以約束自身的不環(huán)保、不衛(wèi)生、不文明行為，提高學(xué)校師生的綜合素質(zhì)。

③ 有助于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的規(guī)范，提升校園環(huán)境的層次。

④ 有助于通過(guò)師生帶動(dòng)家庭、村居、社會(huì)重視環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)與社會(huì)、政府、企事業(yè)單位和民間團(tuán)體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。

⑤ 有助于提高學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和美譽(yù)度,有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、目標(biāo)任務(wù)

校園環(huán)境園林化。通過(guò)植樹、栽花、種草，充分運(yùn)用園林藝術(shù)手法，把校園內(nèi)擁有的空間全部綠化美化。達(dá)到學(xué)校校園綠化覆蓋率50%以上的標(biāo)準(zhǔn)。

四、步驟措施

1、我校實(shí)施“綠色生態(tài)校園”建設(shè)工程，涉及面廣，技術(shù)性強(qiáng)，聘請(qǐng)綠化專家設(shè)計(jì),因地制宜，分類指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，全面推進(jìn)。

2、將“校園環(huán)境園林化”通盤考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，由專業(yè)人員承擔(dān)設(shè)計(jì)《綠色生態(tài)校園建設(shè)規(guī)劃平面圖》，將各方面內(nèi)容一步整體規(guī)劃到位，并納入學(xué)?？傮w建設(shè)規(guī)劃。

3、規(guī)劃因地制宜，與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，充分利用原有地形、地貌、植被、建筑等自然、人文條件，選用適合當(dāng)?shù)刈匀粭l件的樹木花草，突出教育主題，體現(xiàn)出本校特點(diǎn)。

4、規(guī)劃與校園周邊環(huán)境和諧一致，規(guī)劃到校園的每一個(gè)部位、每一個(gè)角落，確保不留空白。

五、“綠色校園”建設(shè)基本原則

1、整體發(fā)展原則

學(xué)校在現(xiàn)行管理體系的基礎(chǔ)上，不斷完善健全已有的各項(xiàng)環(huán)境教育工作，推動(dòng)學(xué)校在各個(gè)管理領(lǐng)域，如行政管理、教學(xué)和教務(wù)管理、思想品德管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)管理、后勤管理中的綠色校園理念，融入環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展思想。在創(chuàng)建綠色校園過(guò)程中通過(guò)制定計(jì)劃、采取措施、檢查糾正和總結(jié)提高的管理模式，并適當(dāng)強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建立、組織培訓(xùn)、完善教學(xué)資源、建立綠色檔案、共享相關(guān)信息等環(huán)節(jié)，科學(xué)系統(tǒng)地推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的開展，使創(chuàng)建綠色校園活動(dòng)與現(xiàn)有的管理體系相協(xié)調(diào)，并通過(guò)持續(xù)不斷地改進(jìn)，為學(xué)校乃至社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、共同參與原則

要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、全體教職員工及學(xué)生根據(jù)各自的職責(zé)與分工共同參與，為推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的開展，發(fā)揮各自的作用；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、專家、村居、媒體、政府機(jī)構(gòu)及有關(guān)人員的積極參與。

3、循序漸進(jìn)原則

在創(chuàng)建“綠色校園”過(guò)程中，特別是在環(huán)境建設(shè)和開展環(huán)境教育活動(dòng)方面，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，加大投入，循序漸進(jìn)，逐步優(yōu)化，尤其要注意計(jì)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)性及決策的合理性，切忌盲目跟風(fēng)。

4、因地制宜原則

學(xué)校根據(jù)自身的條件，合理有效地利用人力、物力和財(cái)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜，突出學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和具有“與時(shí)俱進(jìn)”精神的特色文化，發(fā)揮學(xué)校師生的集體智慧，充分體現(xiàn)活動(dòng)和參與方式的多樣性、實(shí)用性與前瞻性，使“綠色校園”創(chuàng)建活動(dòng)走出一條特色、可行之路。

六、認(rèn)真開展綠色教育活動(dòng)：

1、實(shí)施“綠色教育”計(jì)劃，開展以綠色校園為主題的校園文化活動(dòng)

① 組織相關(guān)教師，為學(xué)生開設(shè)綠色教育講座，使學(xué)生系統(tǒng)地接受生態(tài)環(huán)境教育理念。

② 將可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，特別是環(huán)保意識(shí)融入教育的相關(guān)要素之中，使之成為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的組成部分。③ 引導(dǎo)學(xué)生追求人性化、人與自然和諧的生存生活方式，逐步理解與資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

④ 學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)課滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失知識(shí)等的教育。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語(yǔ)文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫好環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)課程更用藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫、演、做。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保行為，增強(qiáng)綠色教育的力度。

⑤、校本課程強(qiáng)化。我校集中師資，根據(jù)本校的特點(diǎn)，以環(huán)境教育為主題，自編《人與自然》的環(huán)境教育系列校本課程，為我校綠色教育的深入開展提供有效措施。

⑥ 及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)開展全校性的環(huán)境教育活動(dòng)。每年主要結(jié)合植樹節(jié)（3月12日）、地球日（4月22日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界無(wú)煙日（5月30日）開展教育活動(dòng)。植樹節(jié)除組織學(xué)生參

加各種形式的植樹活動(dòng)外，還在全校開展“我為校園增添綠色，爭(zhēng)做校園環(huán)保衛(wèi)士”的主題教育。地球日組織全校師生校外撿白色垃圾，開展愛我校園、愛我家鄉(xiāng)等公益性活動(dòng)。同時(shí)在全校開展以“只有一個(gè)地球”為主題的作文比賽。世界環(huán)境日聽取觀看有關(guān)環(huán)保的教育教學(xué)短片。世界無(wú)煙日召開“吸煙有害健康”主題校會(huì)，以演講、小品、知識(shí)擂臺(tái)賽的形式進(jìn)行教育活動(dòng)。利用手抄報(bào)、插花、手工藝品制作比賽等方式進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)。

⑦ 鼓勵(lì)孩子們?cè)诩依锓N植一些簡(jiǎn)單的植物，讓他們把自己種的植物帶到學(xué)校來(lái)養(yǎng)護(hù)；各班級(jí)設(shè)立植物角。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一是激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)綠色環(huán)保和植物科普等方面的興趣愛好；二是培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，孩子們通過(guò)種植這顆植物，知道要讓他們健康的成長(zhǎng)，需要精心的呵護(hù)。從而體會(huì)到父母養(yǎng)育自己的不容易，激起他們對(duì)父母的感恩。

2、加強(qiáng)綠色校園建設(shè)宣傳，增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)。

① 在做好綠化養(yǎng)護(hù)、整形、校園清潔等日常維護(hù)工作的同時(shí)，加強(qiáng)宣傳教育，提高師生的綠化、環(huán)保意識(shí)。

② 通過(guò)板報(bào)宣傳等方式，宣傳節(jié)能環(huán)保，讓大家都能從身邊小事做起，養(yǎng)成不亂丟、亂扔垃圾的習(xí)慣，并在適當(dāng)時(shí)間組織員工和師生進(jìn)行“給玻璃洗臉”、“清潔屋內(nèi)墻面地面”、“你丟我撿”等保潔活動(dòng)。

③ 宣傳窗和黑板報(bào)定期刊出以綠色、環(huán)保、衛(wèi)生健康教育為主題的內(nèi)容和圖片。

3、積極開展節(jié)約能源活動(dòng)，實(shí)施綠色環(huán)保措施，建設(shè)節(jié)能環(huán)保、綠色安全型校園。

總之，創(chuàng)建綠色學(xué)校，開展環(huán)境教育使學(xué)生受益的不僅僅是知識(shí)本身，它對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，各方面能力的提高都有較大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在環(huán)?；顒?dòng)中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)感恩，為獲得終身的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。我們的綠色學(xué)校創(chuàng)建工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的，但是充滿希望的工程，在全校師生的共同努力下，我們一定能將綠色教育推動(dòng)得更深，更廣，更遠(yuǎn)。

第四篇：校園安全工作論文----從細(xì)節(jié)入手抓安全

校園安全管理之我見

新野一高尹秋彬

眼下校園安全事故頻頻發(fā)生，校門口暴力殺人事件、教室里爆炸事件、食物中毒事件、樓道擠壓死學(xué)生事件……血的教訓(xùn)，再次給學(xué)校安全工作敲響了警鐘。

一、狠抓安全教育與管理，打造平安校園

“安全第一，責(zé)任重于泰山”，學(xué)校的安全工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，只有安全工作落到實(shí)處，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能得以順利開展。

1、建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。

校園安全，人人有責(zé)。一所辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，編織“安全網(wǎng)”尤其重要。由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管政教的副校長(zhǎng)為直接責(zé)任人，層層簽訂安全責(zé)任書，各處室分塊負(fù)責(zé)的校園安全管理網(wǎng)絡(luò)細(xì)化體系和嚴(yán)厲的責(zé)任追究制。①教學(xué)管理安全網(wǎng)。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具、教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外活動(dòng)）的安全管理，督促檢查圖書室、資料室、電教中心的設(shè)備、儀器，各種實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)用品的安全防范措施落實(shí)情況。教科室負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的安全。②安全管理教育網(wǎng)。政教處負(fù)責(zé)學(xué)生出操、集合、教室寢室的財(cái)產(chǎn)及人身安全。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、思想道德、行為規(guī)范、安全防范能力及自救、自護(hù)、心理調(diào)節(jié)等方面的教育，指導(dǎo)督促班主任、寢室管理員做好學(xué)生的安全管理教育工作。結(jié)合防疫部門、中心衛(wèi)生院做好學(xué)生的防病治病工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。③校園環(huán)境管理保衛(wèi)網(wǎng)。學(xué)校辦公室與政教處協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)校園及周邊的治安防范，防止治安案件發(fā)生，進(jìn)行突發(fā)事件處理，做好校園夜間巡邏，確保校園無(wú)治安案件發(fā)生，無(wú)重大失竊現(xiàn)象。指導(dǎo)督促門衛(wèi)做好外來(lái)人員進(jìn)入校園的查詢登記工作。④安全生活、學(xué)習(xí)網(wǎng)。總務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校建筑及施工、消防設(shè)

施、電路、食堂的設(shè)備及器具、教室與樓道暢通、食品安全、飲用水的安全等。⑤安全信息網(wǎng)。各班班主任作為班級(jí)安全第一責(zé)任人，組建班級(jí)安全聯(lián)防小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組成員在上課、往返學(xué)校、就餐、就寢過(guò)程中的突發(fā)狀況，并注意排解小組成員之間或與他人的矛盾糾紛，并將情況及時(shí)上報(bào)班主任?？迫谓處熦?fù)責(zé)本課程學(xué)生安全。認(rèn)真填寫好教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，迅速與班主任聯(lián)系。學(xué)校安全員負(fù)責(zé)校園巡視、排查、登記和匯報(bào)。

2、建立了安全隱患登記和報(bào)告制度。

在學(xué)生的宿舍樓，門衛(wèi)等地方分別放隱患登記表，教師、學(xué)生、門衛(wèi)及管理員填寫安全隱患地點(diǎn)或設(shè)施設(shè)備，由值周領(lǐng)導(dǎo)每日巡查收集，總務(wù)處及時(shí)整改設(shè)施設(shè)備隱患。如：更換損壞的、松動(dòng)的床鋪板、下水道蓋板、電風(fēng)扇、燈泡、應(yīng)急燈、電線開關(guān)等其它管理方面的隱患，并責(zé)成有關(guān)處室負(fù)責(zé)人及時(shí)整改。事關(guān)重大，值周領(lǐng)導(dǎo)，值周老師、值周生立即報(bào)告校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)指揮，是否啟動(dòng)緊急援救預(yù)案。

3、狠抓重點(diǎn)時(shí)段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安全管理與教育。

①大型考試前，放假前后，學(xué)校必定由政教組織以交通安全、消防安全、衛(wèi)生安全，人身財(cái)產(chǎn)安全與專題的大型講座，致學(xué)生家長(zhǎng)公開信，旨在強(qiáng)化學(xué)生的安全防范意識(shí)和提高自護(hù)自救能力及家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)能力。②政教處主辦以安全自護(hù)自救為主題的宣傳欄，有防火、防盜、防水、防騙、防災(zāi)等專題或演習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)安全方面的知識(shí)與技能。③學(xué)校在校園內(nèi)進(jìn)行地毯式的檢查，檢查學(xué)生是否攜帶彈簧刀、匕首、電工刀等危害學(xué)生安全的管制刀具，收繳學(xué)生各種低級(jí)趣味的音像制品及書籍。④建立問(wèn)題學(xué)生的跟蹤成長(zhǎng)檔案，及時(shí)調(diào)適和監(jiān)控問(wèn)題學(xué)生的心理狀況，作好安全預(yù)防工作。⑤家庭、學(xué)校共同搞好對(duì)走讀生（非住校學(xué)生）的安全教育與管理，走讀生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)多一些，也很容易受外界的影響。為此，政教處可給走讀生發(fā)放

《走讀生須知》宣傳單。給家長(zhǎng)發(fā)送《告家長(zhǎng)書 》,以保證走讀生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的安全，努力打造平安校園。

二、建設(shè)“平安校園”，突出“生命教育”

建設(shè)“平安校園”，要始終堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)突出“生命教育”。生命教育是“平安校園”建設(shè)的最佳切入點(diǎn)。過(guò)去我們很難聽到校園安全事件，而如今校園安全事故接二連三地發(fā)生，難道是過(guò)去學(xué)校安全工作做得天衣無(wú)縫嗎？不是的，如今，除了進(jìn)入信息時(shí)代外，更主要的是人們開始關(guān)注生命，提升生命的質(zhì)量。組織教育教學(xué)活動(dòng)，更加做到心中想“人”，目中有“人”，一切為“人”；開展每項(xiàng)工作，都要從關(guān)愛學(xué)生生命的角度去思考、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思。

三、進(jìn)行適度安全管理，服務(wù)教育教學(xué)

面對(duì)嚴(yán)峻的安全現(xiàn)實(shí)，部分學(xué)校患上了“安全憂慮癥”、“事故恐懼癥”，為盡可能減少以至杜絕校園事故的發(fā)生，學(xué)校的安全管理工作日益呈現(xiàn)出過(guò)度化的傾向，如學(xué)校不再組織春游、踏青、登山、參觀、夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐等校外活動(dòng)；嚴(yán)格限制學(xué)生在校時(shí)間，不到上課時(shí)間不開放校門，一放學(xué)就把學(xué)生轟走；大力推行封閉式管理；體育課日趨“溫柔”，刪減了單雙杠、跳馬、對(duì)抗性競(jìng)技比賽等風(fēng)險(xiǎn)較高的教學(xué)項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)課由學(xué)生動(dòng)手變?yōu)榻處熓痉兜鹊?。這種過(guò)于苛刻的“安全措施”的出現(xiàn)固然反映了學(xué)校在學(xué)生安全管理問(wèn)題上的困境與無(wú)奈，而且學(xué)校過(guò)度的安全管理的確在一定程度上降低了校園傷害事故的發(fā)生幾率，然而值得高度注意和警惕的是，當(dāng)學(xué)校因過(guò)度的安全管理嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，把一個(gè)充滿生機(jī)的校園窒息得死氣沉沉的時(shí)候，其所引發(fā)的危害是無(wú)法估量的。學(xué)校安全管理關(guān)系千家萬(wàn)戶，理應(yīng)成為學(xué)校工作的重中之重。然而過(guò)度化的安全管理，即以犧

牲學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為活動(dòng)自由為代價(jià)而換取所謂“校園安全”的管理方式無(wú)疑是消極的、簡(jiǎn)單化的，它直接影響學(xué)校素質(zhì)教育向深層次的推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的弱化、主體性發(fā)展的弱化和社會(huì)適應(yīng)力的弱化，其負(fù)面作用是十分巨大的。

1、學(xué)校在實(shí)施安全管理的過(guò)程中，應(yīng)以努力創(chuàng)造民主、寬容、充滿活力的校園環(huán)境為目標(biāo)，學(xué)校安全管理規(guī)則的制定應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生活動(dòng)的最低限度阻礙原則，盡可能地減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)自由的影響程度，使學(xué)生能夠在學(xué)校無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地學(xué)習(xí)、玩耍和生活。學(xué)校的各種保護(hù)措施，也如同交通斑馬線，并不妨礙人們的通行，卻是一種明確的引導(dǎo)，幫助人們安全地跨越可能的危險(xiǎn)。

2、一切管理工作包括對(duì)學(xué)生的安全管理都應(yīng)從屬并服務(wù)于“教育人和培養(yǎng)人”這一學(xué)校的組織目標(biāo)。教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本組織形式，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本路徑，事實(shí)上學(xué)生是在各種活動(dòng)中接受教育、獲得發(fā)展的。因此，“人們絕不可能也不應(yīng)該為了學(xué)生的安全而限制或減少學(xué)校組織正當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)?！?/p>

總之，安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有生命，就等于失去一切，就無(wú)從談起安全。平時(shí)以防為主，關(guān)鍵時(shí)監(jiān)督到位，必要時(shí)挺身而出。遇到新問(wèn)題時(shí)自主創(chuàng)新，做到人人有意識(shí)，人人負(fù)責(zé)任，細(xì)處著手，以小見大，建立長(zhǎng)效機(jī)制，以陶行知先生“愛滿天下”的思想和胸懷，切實(shí)履行安全教育使命和職責(zé)。

第五篇：綠色課堂,低碳校園

綠色課堂,低碳校園

隨著2009年哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議的召開，倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能，減少碳排放，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，倡導(dǎo)低碳生活方式越來(lái)越受到關(guān)注。因此，讓低碳教育走進(jìn)校園文化，走進(jìn)課堂就顯得尤為重要。小學(xué)科學(xué)課程作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，應(yīng)率先提倡低碳教育。

一、科學(xué)課堂教學(xué)是滲透低碳環(huán)保教育的主要陣地

小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，教材中的生命世界、地球?c宇宙都是與人類緊密聯(lián)系，其中能源的開發(fā)和利用，資源的利用與可持續(xù)發(fā)展，自然界中的碳氧循環(huán)等知識(shí)板塊都與低碳息息相關(guān)。

1.把科學(xué)知識(shí)與低碳教育緊密聯(lián)系起來(lái)。教師是進(jìn)行低碳教育的主要力量，在進(jìn)行低碳教育中，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)?！苯逃?。

如上《觀察水》一課時(shí)，要用到大量的水，尤其是在拓展活動(dòng)“運(yùn)水比賽”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將一只桶里的水運(yùn)到一米以外的另一只空桶里，這樣每一小組至少需要一桶水。如果上完課后就倒掉桶里的水實(shí)在是浪費(fèi)。雖然倒掉的是幾桶水的資源，但是流失的卻是學(xué)生的低碳理念。因此，教師要把這類知識(shí)內(nèi)容安排在同一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，編排平行班級(jí)科學(xué)課程表，讓上科學(xué)的教師輪流使用桶中的水資源。在循環(huán)上課過(guò)程中，師生實(shí)現(xiàn)了水資源的“回收”再利用。不僅如此，當(dāng)最后一個(gè)班教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以把上課用過(guò)的水集中起來(lái)用于教室的打掃、保潔，實(shí)現(xiàn)了水資源的再次利用。

2.課堂上巧妙穿插低碳知識(shí)滲透低碳意識(shí)。低碳的方式，在生活中隨處可見，但在課堂中卻很少?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，利用“圖片”、“學(xué)生小品”、“文本信息”、“視頻”等方式巧妙地把低碳知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生受到低碳環(huán)保知識(shí)的熏陶。

如上《紙》這一單元，教師要抓住切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)校園和家庭的用紙情況調(diào)查，讓學(xué)生算這樣一筆賬：如果我們浪費(fèi)一噸紙，生產(chǎn)這一噸紙要消耗多少木材？這些木材成長(zhǎng)需多少年？它有多大的生態(tài)效益？紙廠生產(chǎn)一噸紙，工人要花多少勞動(dòng)？算清了這筆賬，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成愛惜紙張的習(xí)慣，而且受到一次生動(dòng)的低碳環(huán)保教育，對(duì)于影響生態(tài)環(huán)境的復(fù)雜的制約因素有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滲透低碳環(huán)保教育的有效手段

在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課中最讓學(xué)生感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段課本現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的低碳理念和學(xué)習(xí)興趣，這一現(xiàn)狀要求教師應(yīng)具備低碳的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ粘Ｉ钪杏泻芏嗉?xì)微的現(xiàn)象可以讓教師設(shè)計(jì)很多低碳的神奇實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，形成低碳的理念，讓學(xué)生從接受低碳環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界。

如上《資源的回收和利用》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道廢物也是寶，只要經(jīng)過(guò)一定的改造處理和加工，就能變廢為寶。教師可以利用學(xué)校食堂的廚余垃圾，設(shè)計(jì)“廚余變?yōu)檎託狻钡牡吞紝?shí)驗(yàn)讓學(xué)生一起去動(dòng)手試驗(yàn)一下：先收集剩飯剩菜，再?gòu)倪M(jìn)料口把廚余倒入發(fā)酵池中，在發(fā)酵池里發(fā)酵后就可從導(dǎo)氣管導(dǎo)出沼氣，提供給學(xué)校食堂使用。這樣的低碳實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)學(xué)生的低碳理念和學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生低碳生活習(xí)慣的形成。

三、科學(xué)探究活動(dòng)是滲透低碳環(huán)保教育的重要途徑

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，無(wú)疑也是滲透低碳環(huán)保教育的重要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)不僅使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，獲得自信，形成正確的思維方式，還使他們提高對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，自覺養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。

如在講《空氣》單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行 “校園周邊汽車尾氣排放量”的調(diào)查研究，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中了解到市區(qū)的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公交站的空氣質(zhì)量差，而在相隔一個(gè)教學(xué)樓后的操場(chǎng)的空氣質(zhì)量比公交車站旁好。經(jīng)過(guò)探究，學(xué)生提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法。

廣大教育工作者應(yīng)該從科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，進(jìn)行合理的舉措，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自覺地去關(guān)注低碳，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。

責(zé)任編輯 韋英哲