第一篇：課題研究第二階段總結(jié)

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了課題研究工作順利有效的開展，我們認(rèn)為有必要對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)本教研》《走進(jìn)新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)物理卷》等書籍。

（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理論、臺(tái)灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識(shí)，增強(qiáng)了教師搞科研的信心

（二）以行動(dòng)研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在課堂上我們通過分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí)出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對(duì)于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生，教師大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來，通過這種在“做中學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時(shí)我們根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時(shí)地召開家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開放，共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開展和落實(shí)。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；

2、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問題：

1、部分學(xué)困生的成績(jī)?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長(zhǎng)的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；

3、個(gè)別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué) 2 困生的指導(dǎo)與幫助，無形中就占用了大量的時(shí)間，這樣教學(xué)任務(wù)就無法按照預(yù)期的計(jì)劃完成；

4、個(gè)別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時(shí)，個(gè)別教師就失去了耐心和信心，從而主動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；

5、雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管部門及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。

2、深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日

第二篇：課題研究第二階段總結(jié)

《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》

階段性研究總結(jié)（2）

課堂教學(xué)是開展學(xué)校教育科研的主陣地，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項(xiàng)的課題《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》就是通過以研究的方式去解決教學(xué)中的具體問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價(jià)值定位。本課題于是2011年10月開始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時(shí)近二年。現(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、課題研究進(jìn)展情況。

1、課題研究的目的（1）通過本課題研究，探索優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用，總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語文，體驗(yàn)語文的快樂。

2、課題研究的主要內(nèi)容：

①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。

讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)喚起學(xué)生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。它要求教師能及時(shí)營造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。使學(xué)生。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，提高教學(xué)效率。

②、優(yōu)化提問藝術(shù)的研究。

課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂柺裁础笔墙處熢谔釂柷氨仨氉屑?xì)思考和慎重考慮的問題，更是學(xué)生想要解決的問題，“問題”設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和探究性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。

③、優(yōu)化語言激勵(lì)藝術(shù)研究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的激勵(lì)水平、激勵(lì)方法將起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性語言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)的境界，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、課題研究的實(shí)施策略

課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步準(zhǔn)備階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)

為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，如《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究》、《有效課堂教學(xué)》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀等有關(guān)課程改革的材料和書籍，使大家對(duì)“課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)”、“高效課堂教學(xué)”等概念和教學(xué)理論有了明確的認(rèn)識(shí)和提高，增強(qiáng)了大家參與科研活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

2、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對(duì)性

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

3、課題組活動(dòng)開展情況

（1）2011年10月，制定本課題研究實(shí)施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃和主要研究措施）并確定課題組成員。同時(shí)開展有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的專題理論學(xué)習(xí)，主要材料有《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語文教學(xué)與研究》、《語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究》等，召開課題組成員會(huì)議，商議課題研究的方向、內(nèi)容、方法，布置各子課題的研究任務(wù)。

（2）2011年11月，請(qǐng)課題組成員老師進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)公開課教學(xué)展示并進(jìn)行

評(píng)議，共同交流探討課題初步研究過程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，作階段性課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。

4、課題研究取得階段性成果。

課題雖然只進(jìn)行了幾個(gè)月的時(shí)間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。通過研究，參題教師教學(xué)水平和教研能力得到初步提高。六位教師的公開課得到了一致好評(píng)，課題組部分成員還撰寫了論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。

(1)李曉蘭的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告

(2)芶朝秀的論文《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)的實(shí)踐與探索》

(3)陳紅波的論文《中學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺談》(4)梁春香的論文《淺談初中語文課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)》

(5)馮柏玲的教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》

(6)王秀文的綜合性學(xué)習(xí)《青春隨想》教學(xué)案例

(7)莊苗苗的《三峽》教學(xué)反思

(8)張盼盼的《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的反思——激勵(lì)性語言的作用》

三、課題研究的思考

個(gè)別教師對(duì)課題研究的過程、研究方法還不夠明確，研究工作處于表面化、淺層次階段。缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。針對(duì)前一階段課題開展中存在的問題及遺漏，結(jié)合我校生源的具體情況，決定下階段改進(jìn)措施：

１、明確本課題和各子課題研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，以提高課題研究的實(shí)效性。

2、繼續(xù)收集資料，要求每個(gè)課題組成員每學(xué)期寫兩個(gè)教學(xué)案例，兩篇教學(xué)反思，注重過程性資料的積累。繼續(xù)將平時(shí)的某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合具體理論認(rèn)真進(jìn)行反思，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式和富有個(gè)性的理論研究成果。

第三篇：課題研究第二階段總結(jié)

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁

我校數(shù)學(xué)課題組自2016年5月開始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)

為了確保課題研究工作順利開展，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升課題組成員研究的理論水平，課題組組織課題組全部成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及成因。學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童教育手冊(cè)》《農(nóng)村留守兒童政策研究》《在一起——中國留守兒童報(bào)告》等書籍。

（2）、針對(duì)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識(shí)，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。

（二）課堂教學(xué)和研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來探索留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

在課堂上我們通過多關(guān)注留守孩子，分層教學(xué)，有針對(duì)性地讓留守孩子多參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來，和小組同學(xué)一起交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要留守兒童舉手我們就優(yōu)先。另外我們規(guī)定對(duì)六年級(jí)留守兒童每學(xué)期行四次成績(jī)測(cè)試，并分析成績(jī)得失，找出不足，進(jìn)行再輔 1 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

導(dǎo)，做好個(gè)案分析，進(jìn)一步完善研究成果的可行性。同時(shí)我們根據(jù)各年級(jí)留守兒童的實(shí)際情況和他們進(jìn)行有針對(duì)性的談心談話或家訪，給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的幫扶，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我們適時(shí)地召開家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，共同參與對(duì)留守兒童的管理和教育，促使留守兒童養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題的研究改變了我們數(shù)學(xué)教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，孩子們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了良好學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，取得了一定的成果。

1、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，能和留守孩子平等交流，能關(guān)愛他們的生活、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

2、留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，能主動(dòng)聯(lián)系老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

3、留守孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改變，孩子們能主動(dòng)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，作業(yè)粗心、書寫不規(guī)范等毛病得到改善。

4、提升了參研教師的課題研究能力，為課題研究撰寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及研究論文。

5、形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。

三、課題研究存在的問題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問題：

1、個(gè)別留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料

是仍有部分監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但隔代監(jiān)護(hù)人的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說話不注意，挫傷了教師和孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄。

課題組今后的努力方向:

1、深入推廣課題研究成果，鼓勵(lì)其他教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，把研究成果先在全校進(jìn)行推廣再實(shí)驗(yàn)，并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到哈溪鎮(zhèn)所有學(xué)校中進(jìn)行留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人的理解和支持，促進(jìn)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成果得以鞏固和發(fā)展。

四、下一步工作打算

1、整理研究資料進(jìn)行歸檔。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、組織結(jié)題。

2017年3月28日

第四篇：語文課題研究第二階段總結(jié)

課題《小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》

第二階段工作總結(jié)

我校課題進(jìn)入第二階段研究以來，廣大課改教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，作文教學(xué)的思路更清新，學(xué)生的自主寫作能力有了很大的提高，達(dá)到了預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：

一、深化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行 學(xué)年初，課題組將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)列入計(jì)劃中，把課標(biāo)的學(xué)習(xí)納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，使教師進(jìn)一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開展作文教學(xué)探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語訓(xùn)練入手，圍繞看圖作文進(jìn)行積極探討，潘若霞老師進(jìn)行個(gè)性化的作文指導(dǎo)嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開展“我說我文”辯論會(huì)，多方位發(fā)散學(xué)生的思維。通過以課題組成員為中心的全校教師相互聽課、評(píng)課，不斷拓展了教師作文教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

二、明確細(xì)化課題階段目標(biāo)，形成個(gè)性化作文教學(xué)風(fēng)格

隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語言訓(xùn)練開始，注重詞語積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實(shí)想象聯(lián)動(dòng)，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點(diǎn)實(shí)施作文寫法的創(chuàng)新和突破，注重示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)作文展示平臺(tái)，營造良好的寫作氛圍。

三、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)

1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。

《新課標(biāo)》要求教師 “提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話呢？我校課題組成員通過認(rèn)真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。

2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。

贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì) 促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。

四、大膽嘗試，積極實(shí)踐

《小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》在我校開展兩年來，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。

五、開展課外閱讀，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

表達(dá)是寫作的關(guān)鍵，沒有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒有生命力的，不徹底的，我們從“美育習(xí)作”研究的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大閱讀，如學(xué)童話時(shí)，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學(xué)名著期間，引導(dǎo)他們讀《西游記》《水滸傳》等，學(xué)科普文期間，請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物??通過課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語言積累；通過練筆使學(xué)生擁有過硬的語言表達(dá)能力。學(xué)生的自主習(xí)作能力有了顯著的提高：學(xué)生也不再“談文色變”了；學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作不斷地在征文比賽中獲獎(jiǎng)或在報(bào)紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習(xí)作中，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到大大提高。

六、拓展課程資源，延伸作文教學(xué)鏈條

3（1）成立寫作興趣小組，通過講座、同題作文、作文手抄報(bào)、作文朗誦會(huì)等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提升作文水平。

（2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開設(shè)“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學(xué)生提供作文展示交流平臺(tái)。

（3）積極組織參加各級(jí)的征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)、從而展現(xiàn)作文的綜合效益。

（4）協(xié)同少隊(duì)部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現(xiàn)力。

（5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報(bào)刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力。

（6）動(dòng)員學(xué)生自編作文小冊(cè)子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果

在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

香洲街道中心小學(xué)語文課題組 2008年12月15日

第五篇：學(xué)困生課題第二階段研究總結(jié)

半年的學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作又結(jié)束了，本學(xué)期按照開學(xué)初制定的工作計(jì)劃開展了研究工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 制定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣量化原則并監(jiān)督執(zhí)行。一、八月末開學(xué)后就制定了良好的學(xué)習(xí)行為量化原則，九月份進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育講座。通過講座學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)照量化原則比對(duì)找差距，明確自身存在的問題，確定自己今后努力的方向。

二、著重抓學(xué)困生常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)困生們普遍存在的問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。智商高的學(xué)生懶惰，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間太少，不扎實(shí)。智商低的學(xué)困生接受能力差、自卑心理重。還有偏科的甚至放棄學(xué)習(xí)。為了使學(xué)困生找到更好的學(xué)習(xí)方法，10月份召開了學(xué)優(yōu)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)優(yōu)生把自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣展示出來，給學(xué)困生樹立榜樣，提供借鑒。抓住每次單元測(cè)試、月考、期中考試的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)困生座談，并結(jié)合試卷進(jìn)行當(dāng)面分析。重點(diǎn)抓了以下學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是獲取新知識(shí)過程的一個(gè)良好開端，通過預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，加深和鞏固對(duì)知識(shí)理解與記憶，同時(shí)培養(yǎng)了一種自主探究的品質(zhì)以及影響一生的自學(xué)能力。在學(xué)新課前，我就必須對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)下一課的預(yù)習(xí)要求：

1、重視預(yù)習(xí)。每節(jié)新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，抽查預(yù)習(xí)情況。

2、明確預(yù)習(xí)的要求。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，找答案，找新的疑點(diǎn)，對(duì)自己不理解的問題，用筆勾劃出來或記入課后的心得與疑問。

3、掌握預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、批注等

（二）、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過的要及時(shí)復(fù)習(xí)，不要在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)就會(huì)遺忘干盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在

于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意：

1、趁熱打鐵。就是要求學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先盡量回 憶課堂上所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)一時(shí)不能全部想起來也沒有關(guān)系，這正是發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程都要提倡獨(dú)立思考和自主探索的精神?；貞浐笤偃タ磿?，記住了的知識(shí)會(huì)被再次強(qiáng)化，想不起來的知識(shí)，會(huì)成為看書的重點(diǎn)。

2、重視階段復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。階段復(fù)習(xí)可以解決各部分知識(shí)的之間的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)化。歷史學(xué)科開卷考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中理解知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中提高綜合運(yùn)用歷史學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。

3、注重比較復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。作比較就是把兩個(gè)范疇相同的歷史事件，列成表格，從事件的發(fā)生背景、時(shí)間、過程、影響等放在一起來復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就很容易掌握有關(guān)這方面的歷史知識(shí)，同時(shí)既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也縮短了復(fù)習(xí)的時(shí)間。

三、11月份開展了學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生幫扶活動(dòng)，通過開展這一活動(dòng)，學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

在半年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、即使復(fù)習(xí)的習(xí)慣都有所長(zhǎng)進(jìn)，尤其是智力差學(xué)困生的考試習(xí)慣得到了改善。他們能夠認(rèn)真審題，答題思路也比過去清晰了。總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的。所以在歷史教學(xué)中應(yīng)從大處著眼，小處著手，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

2014年12月24