第一篇：(正式定稿)胡營中學(xué)留守學(xué)生教育調(diào)查報(bào)告—正式定稿

目錄

調(diào)查的基本要素??????????????????????1

調(diào)查的正文??????????????????????2-13

前言??????????????????????????2-3

留守學(xué)生現(xiàn)狀??????????????????????3-4

留守學(xué)生教育存在的問題?????????????????4-7

學(xué)校的對(duì)策和做法???????????????????7-13

附件?????????????????????????14-18

調(diào)查的基本要素

調(diào)查時(shí)間：2010年9月——12月

調(diào)查范圍：城關(guān)鎮(zhèn)胡營片（原胡營鎮(zhèn)所轄區(qū)域）

調(diào)查對(duì)象：胡營初級(jí)中學(xué)所有留守學(xué)生

調(diào)查方法：問卷、走訪、座談

調(diào)查人員：

陳瑩英

黃兆玉

趙佳麗

胡照中 李偉剛陳靖先

董有忠

毛成東

王詠

楊新輝

李家波萬先榮

關(guān)注留守孩子

實(shí)施均衡教育

前言：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。要建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制?！边@對(duì)教育的發(fā)展具有極其重大的指導(dǎo)意義。教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，教育通過提高勞動(dòng)者的素質(zhì)、促進(jìn)國家資本形成能力的增強(qiáng)；對(duì)人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的控制調(diào)整，以及在科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著十分巨大的作用。面對(duì)二十一世紀(jì)，我們的教育發(fā)展及價(jià)值取向的基本理念是：以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生看作是能動(dòng)的主體，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，立足于人的生命整體，強(qiáng)化美行雅止培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、體魄、內(nèi)質(zhì)、個(gè)性、創(chuàng)造性以及社會(huì)適應(yīng)性都得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)完整意義上的人?；诖?，作為農(nóng)村普通中小學(xué)應(yīng)營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

眾所周知，影響人的發(fā)展因素中，最重要的不外遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。在這其中家庭是孩子的第一課堂，家庭的教育是人之初的教育，其與生具有的天然性，親子溝通的情感性的潛移默化的滲透作用決定了在人的成長過程中具有不可替代的作用。家庭教育使孩子具有了社會(huì)性，如：階級(jí)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、信仰等。家庭環(huán)境很大程度上影響著孩子的社會(huì)適應(yīng)以及精神和心理發(fā)育。在孩子心目中，父母是權(quán)威的象征，父母的言傳身教對(duì)孩子成長形成重要的素質(zhì)傳遞。然而遺憾的是隨著大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)

工，農(nóng)村留下了不少缺乏父母管教的孩子，形成了一個(gè)個(gè)不完整的家庭，這無不影響著留守孩子的心理健康，這能不引起我們的重視嗎？

正文：孩子理應(yīng)享受童年的歡樂，得到父母的關(guān)愛，而這些留守學(xué)生由于遠(yuǎn)離父母且監(jiān)護(hù)人大多年邁體衰，思想教育跟不上。部分留守學(xué)生有違規(guī)行為，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有上進(jìn)心，生活上受到長輩的溺愛，導(dǎo)致他們心理發(fā)展出現(xiàn)障礙。針對(duì)留守學(xué)生的這些情況，學(xué)校采取問卷、走訪、座談等形式對(duì)留守學(xué)生開展了一系列調(diào)查。

一、留守學(xué)生家庭現(xiàn)狀

我校今秋六至九年級(jí)共有757名學(xué)生，留守學(xué)生420人，留守學(xué)生所占比例為55.48%。具體分布情況是：六年級(jí)120人，留守學(xué)生78人，留守學(xué)生所占比例是65%；七年級(jí)232人，留守學(xué)生128人，留守學(xué)生所占比例是55.2%；八年級(jí)170人，留守學(xué)生82人，留守學(xué)生所占比例是48.2%；九年級(jí)235人，留守學(xué)生132人，留守學(xué)生所占比例是56.2%。從這個(gè)分析數(shù)據(jù)可以知道：留守學(xué)生人數(shù)眾多，所占比例大。留守學(xué)生問題是一個(gè)學(xué)校乃至社會(huì)所面對(duì)的一個(gè)重大問題。把留守學(xué)生安排好了，那么學(xué)校的整個(gè)秩序，教學(xué)效果都會(huì)有顯著的提升，進(jìn)而教育也會(huì)得到很大的改善。

留守學(xué)生家庭構(gòu)建有兩種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式，有392 人，占93.39%；二是親朋監(jiān)護(hù)型，有 28 人，占6.61%，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅等。他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是最大限度從物質(zhì)上滿足，以便好向孩子的父母交代；而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)

業(yè)成績的變化，孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。

二、留守學(xué)生教育存在的問題 1.學(xué)生的心理傾訴。

根據(jù)問卷調(diào)查，走訪座談，我們了解到隨著年級(jí)上升他們孤獨(dú)感有小幅上升的趨勢(shì)，但九年級(jí)學(xué)生能以坦然心態(tài)面對(duì)這種孤獨(dú)，在他們身上多了份對(duì)父母外出務(wù)工的理解，他們更能體會(huì)父母外出務(wù)工的那種艱辛。留守學(xué)生家庭一般比較困難。隨著年級(jí)上升，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難也有所改變：

六、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈ω?zé)任感，自制力較差，上課喜歡講話，做各種小動(dòng)作，課堂精力不集中；而八、九年級(jí)則因所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)困難主要在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容上，表現(xiàn)在具體的某一科學(xué)習(xí)難度大，比如：有的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)中的解方程比較難、有的學(xué)生感覺英語語法比較難、有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理很抽象不好理解、有的學(xué)生說政治特別枯燥記不牢、還有的學(xué)生說語文作文得不到高分??留守學(xué)生普遍希望父母能在身邊，尤其是九年級(jí)學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)壓力，更希望父母能陪在他們身邊，與他們一起備戰(zhàn)中考，做好人生的第一個(gè)選擇題。然而現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的要求他們提早成熟，自己面對(duì)，獨(dú)自做好選擇。在情感訴求得不到滿足的時(shí)候，他們就將這種訴求轉(zhuǎn)移到老師和學(xué)校上面，他們希望老師給予他們更多的關(guān)愛、幫助。在希望老師、學(xué)校如何對(duì)待他們這個(gè)問題上，低年級(jí)與高年級(jí)訴求有所不同，六、七年級(jí)學(xué)生希望老師嚴(yán)格要求他們，以幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)給予更多關(guān)注、關(guān)愛，還希望學(xué)校能改善伙食和就餐的份量。

八、九年級(jí)學(xué)生則希望老師更多的是理解他們，幫助他們，關(guān)愛他們，尤其是平等對(duì)待他們，這一點(diǎn)在九年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。

2、缺少親情，影響了身心健康發(fā)展。

在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工父母中16.9%的父母半年以上回家一次，55.7%的父母一年回家一次，86.4%的留守學(xué)生只能通過電話與父母聯(lián)系，其中68.7%通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且半個(gè)月或更長時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達(dá)到61.8%，甚至有7.8%與父母沒有聯(lián)系。即使在有限的聯(lián)系中，留守學(xué)生談的最多的是生活費(fèi)的問題，甚至有的留守學(xué)生沒錢了才想起給父母打電話。而在電話聯(lián)系時(shí)父母最常談到的話題依次是：學(xué)習(xí)、安全、健康、聽老師的話、聽從監(jiān)護(hù)人的話，對(duì)于孩子心理方面的需求卻很少過問。一方面，留守學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈渴望與親人的情感交流，而父母又難以企及；另一方面，親情的長久缺失，使留守學(xué)生對(duì)親情十分漠然，父母成為生活費(fèi)的代名詞。因而大多數(shù)留守學(xué)生變得性格內(nèi)向、任性、冷漠、孤僻，不善與人交往、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)差、脾氣暴躁，報(bào)復(fù)性強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)等心理或行為問題。

3、缺失家庭教育，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成。家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守學(xué)生的家庭教育幾乎是空白。留守學(xué)生與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，不僅影響了親子關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。留守學(xué)生的父母由于常年在

外，很少陪伴孩子，心里覺得愧疚，一旦回到家里，對(duì)孩子幾乎是百依百順，盡量滿足孩子提出的物質(zhì)方面要求，即使孩子做錯(cuò)了事也一味遷就，有時(shí)明知這樣做是不對(duì)的，但就是狠不下心來管教孩子，這在無形中助長了留守學(xué)生依賴、固執(zhí)、任性等不良行為習(xí)慣。在對(duì)留守學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有過失、說謊、偷竊、攻擊以及破壞行為的，分別占60.8%、47.1%、11.8%、21.6%和35.3%。留守男學(xué)生3.2%偷偷抽煙，1.6%的還喝酒。另外，受外出打工的家長影響，留守學(xué)生易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)等厭學(xué)思想。在留守學(xué)生中，62.5%的學(xué)生成績中等偏下，他們的成績普遍較差。

4、家長對(duì)留守學(xué)生缺乏教育的意識(shí)和能力。

大多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，對(duì)學(xué)生只求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，導(dǎo)致一些留守學(xué)生缺乏生活自理能力，養(yǎng)成亂花錢等不良習(xí)慣。調(diào)查中，83.1%的在家監(jiān)護(hù)人很少甚至不與老師聯(lián)系，而每次都是老師來家訪或從電話中了解一些情況，他們將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。另外，祖輩缺乏教育能力。這些祖輩監(jiān)護(hù)人中有的從未上過學(xué)，有的只有小學(xué)文化，初中文化寥寥無幾。由于受教育程度偏低，他們基本沒有能力輔導(dǎo)、幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)。而且由于年齡偏大，他們往往自身行動(dòng)不便，精力有限，有的本身就在一定程度上需要看護(hù)，因此他們花在留守學(xué)生身上的精力就更不足了。他們只知道“養(yǎng)”孩子，對(duì)孩子溺愛有加，盡可能地滿足他們的一切要求，卻不知怎么“教”孩子，他們只知道關(guān)

心生活起居，不關(guān)心學(xué)習(xí)、心理的需求。還有，由于是隔代撫養(yǎng)，留守學(xué)生與爺爺奶奶年齡相差懸殊，存在較深代溝，無法交流溝通。顯而易見，爺爺奶奶無論從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩教育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí)，就更顯得力不從心。

三、學(xué)校的對(duì)策和做法

針對(duì)這些情況，要實(shí)現(xiàn)每一名留守學(xué)生都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知”的目標(biāo)，應(yīng)把強(qiáng)化管理、方便家長、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機(jī)結(jié)合起來。結(jié)合留守學(xué)生現(xiàn)狀和調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，我們學(xué)校從以下幾個(gè)方面入手來解決留守學(xué)生引發(fā)的問題。

1、加強(qiáng)留守學(xué)生與家長的聯(lián)系。

建立留守學(xué)生檔案和家庭聯(lián)系卡。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，記錄他們的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人情況。學(xué)校通過向監(jiān)護(hù)人發(fā)短信、打電話、寫聯(lián)系卡、家訪、定期召開留守學(xué)生座談會(huì)等形式，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和家庭相互配合，形成合力。另外我們還開設(shè)親情電話，向留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人公布班主任和任課老師的電話，加強(qiáng)留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人、老師三者之間的聯(lián)系與交流，在監(jiān)護(hù)人和留守學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，能夠及時(shí)得到老師的幫助。

2、學(xué)校建立心理咨詢室。

近三年學(xué)校出資一萬余元，培訓(xùn)了楊新輝、毛成東、李偉剛、王

其芬四位心理教師，開設(shè)了心理咨詢室，采取不同形式定期為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們坦然面對(duì)成長的煩惱，克服孤僻、膽怯、冷淡、敵對(duì)等心理。采取召開監(jiān)護(hù)人座談會(huì)和致家長一封信等多種形式，幫助監(jiān)護(hù)人掌握變化和發(fā)展下的家庭教育理念，用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)孩子。學(xué)校老師，尤其是班主任不斷增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，了解每一個(gè)留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，耐心細(xì)致地做好教育、引導(dǎo)和幫扶工作，從各方面關(guān)心留守學(xué)生，做留守學(xué)生的知心人、貼心人。

（上圖是萬先榮校長和留守學(xué)生談心）

3、開展豐富多采的活動(dòng)，為留守學(xué)生創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。由于父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，造成了親子關(guān)系的不健全，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺少了父母教育后，留守學(xué)生就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良思想、越軌的行為、特別是不良網(wǎng)游就

更容易“鉆這個(gè)空子”。針對(duì)這種情況，學(xué)校開展了豐富多彩的課外文體活動(dòng)來營造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍。與此同時(shí)在團(tuán)隊(duì)組織中進(jìn)行教育，多開發(fā)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自我接納，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，讓這些留守學(xué)生獲得成就感，激勵(lì)留守學(xué)生向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。讓他們每天都過得開心、快樂、溫暖、充實(shí)，自信樂觀的茁壯成長。

（上圖是學(xué)校組織留守學(xué)生用繪畫表現(xiàn)心中的訴求）

4、倡導(dǎo)家長用電話送溫情活動(dòng)。

學(xué)校向外出務(wù)工的家長發(fā)出倡議書，號(hào)召這些家長，每周至少應(yīng)與子女通一次電話或每月寫一次信的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況的目的。同時(shí)建議家長在溝通內(nèi)容上，不僅僅談學(xué)習(xí)，還要談一些生活思想方面的事情，以此全面了解其心理、思想等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在外務(wù)工期間，父母應(yīng)至少每個(gè)月主動(dòng)與老師溝通一次，盡可能多的與監(jiān)護(hù)人溝通，了解子女在家庭、學(xué)校的表現(xiàn)情況。

5、開展同伴互助活動(dòng)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的地理位置，所居住的區(qū)域范圍，將學(xué)生分成四至

六人互助小組，要求他們盡量做到一起上學(xué)，放學(xué)一起回家，星期天、節(jié)假日最好能在一起開展玩樂、游戲等活動(dòng)。遇到困難相互告知，一起商量解決，不能解決的要告知在家的長輩或老師，請(qǐng)求幫助，讓矛盾能及時(shí)化解。

6、開展教師包輔學(xué)生，實(shí)施“愛從最后一名傳遞”的愛心工程。學(xué)校教導(dǎo)處將各班留守學(xué)生分包給所在班級(jí)的每位教師，并要求每位教師與所包輔的學(xué)生簽訂《胡營中學(xué)教師包輔學(xué)生責(zé)任狀》，包輔教師對(duì)所包輔學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人性格、愛好、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人成長經(jīng)歷、個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)和不良行為習(xí)慣等方面做深入細(xì)致了解，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的各種困難、困惑，特別是幫助學(xué)困生從心理健康與不良行為矯正方面重塑自我，培養(yǎng)良好品質(zhì)，讓每位學(xué)生成才、成人。教導(dǎo)處與年級(jí)負(fù)責(zé)人共同對(duì)教師分包情況進(jìn)行檢查，依照檢查結(jié)果將分包教師的工作情況定為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，并記入教師年終考核，要求對(duì)不合格包輔教師限期進(jìn)行整改。同時(shí)學(xué)校還要求包輔教師每天找一名學(xué)生談話，了解包輔對(duì)象的學(xué)習(xí)、生活情況和思想、情緒狀況，力求把工作做實(shí)，做細(xì)，讓每一名學(xué)生感受到家的溫暖。另外我們還每周組織包輔教師開會(huì)總結(jié)包輔過程中的心得和經(jīng)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的努力，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在處理留守學(xué)生問題上比較有成效，如：

①愛的策略?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”，愛，會(huì)給“留守學(xué)生”撐起一片自尊的天空。教師包容“留守學(xué)生”的缺點(diǎn)，從感情上親切他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓

“留守學(xué)生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們，讓他們?cè)趷壑羞z忘孤獨(dú)。

②輔的策略。由于留守學(xué)生缺乏家長的監(jiān)督和有效的管教，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著這樣那樣的困難，導(dǎo)致在輔導(dǎo)過程中教師花費(fèi)更多艱苦的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作分別輔導(dǎo)，同時(shí)還指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地“授之漁”。

③助的策略。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)和異質(zhì)分組，使學(xué)生之間有互助與協(xié)作，這樣不僅可以幫助留守學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，也可加大他們與其他同學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而彌補(bǔ)了他們感情上的空白，降低他們的孤獨(dú)感。

④激的策略。教師充分挖掘留守學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，循循善誘。并以此為突破口，激發(fā)留守學(xué)生前進(jìn)的信心，還可安排他們做教師的小助手，幫助老師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到集體的溫暖。

⑤督的策略。學(xué)校積極為家長搭建參與學(xué)校教育教學(xué)的舞臺(tái)，家長們電話跟進(jìn)課堂，全面了解孩子的學(xué)習(xí)行為，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有底，然后有的放矢地協(xié)助任課老師督導(dǎo)孩子做好預(yù)復(fù)習(xí)工作和家庭作業(yè)。

⑥評(píng)的策略。通過分層教學(xué)和分層作業(yè)，讓留守學(xué)生體驗(yàn)成功。我們要求每一位教師不給留守學(xué)生打不及格，只要他們完成相應(yīng)層次的作業(yè)給予鼓勵(lì)，或者讓學(xué)生改正錯(cuò)誤后再打等次；只要學(xué)生能在原

有基礎(chǔ)上完成高層次的作業(yè)，即可加分，充分激勵(lì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的興趣。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)民工涌入城市的比例有增無減，要想確保留守學(xué)生的全面健康發(fā)展，必須引起社會(huì)的高度重視，以上只是我們粗淺的調(diào)查和做法。讓我們共同來關(guān)注留守學(xué)生這個(gè)新時(shí)代產(chǎn)生的群體，用愛和責(zé)任為他們撐起一片天空，讓他們享受到均衡的教育。我們深信，愛是溝通的橋梁，用愛去溫暖留守學(xué)生缺失的那份親情，用愛去消除他們內(nèi)心埋藏的那份孤獨(dú)。責(zé)任是愛的前提，用責(zé)任來約束自己的行為，真正意義上的關(guān)心留守學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)、思想生活中的一切動(dòng)向，及時(shí)的給予他們幫助，日積月累我們留守學(xué)生將會(huì)走向更美好的明天。一個(gè)孩子可以成就一個(gè)美好幸福的家庭，當(dāng)然一個(gè)孩子也可以將一個(gè)幸福的家庭毀滅。為了社會(huì)安定，教育的有效發(fā)展，也為了整個(gè)社會(huì)文明，讓我們共同關(guān)注我們身邊的留守學(xué)生吧。

附件一

胡營中學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查

2010．11

學(xué)生個(gè)人基本情況

學(xué)生姓名

性別

出生年月

就讀班級(jí)

包輔教師

家庭住址

家庭成員基本情況，若重組家庭請(qǐng)備注說明。

稱呼

年齡

工作情況（在家里或外出打工及打工地點(diǎn)）聯(lián)系電話

家庭生活條件情況

住房情況： 土房（）

一般民房（）

一般樓房（）漂亮樓房（總的情況：貧困（）

一般（）

富裕（）

很富裕（家庭成員健康狀況：

我的性格特點(diǎn)：

我對(duì)父母外出打工的看法，平時(shí)感覺孤獨(dú)嗎？

我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中最困難的地方在哪兒？

我最想對(duì)誰說的心理話，心里最渴望什么？

我現(xiàn)階段的困惑和希望：

我希望學(xué)校、老師應(yīng)該怎么對(duì)待我們：））14

附件二

胡營中學(xué)留守學(xué)生調(diào)查問卷

一、基本信息

姓名

性別，年齡

，班級(jí)，住址

二、生活情況調(diào)查

1、您知道什么是農(nóng)村留守學(xué)生嗎？

（）A、知道 B、不知道 C、有點(diǎn)印象，但具體不清楚

2、你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰生活在一起？

（）

A、（外）祖父母 B、親戚

C、其他人 D、自己住

3、你多久和父母聯(lián)系一次？

（）A、一周一次 B、一月一次

C、經(jīng)常，不定時(shí) D、很少

4、你平時(shí)怎么和家長聯(lián)系

()A打電話

B寫信 C讓別人捎口信

D其他

5、你父母外出打工，多久回來一次？

（）

A、１個(gè)月 B、半年 C、一年 D、其他

6、你覺得父母不在身邊對(duì)你最大的影響是什么？

（）

A、孤單沒人聊天

B、生活沒人照顧

C、學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督

D、其他

7、你平常會(huì)做家務(wù)嗎？

（）

A、每天

B、經(jīng)常

C、很少 D、從不

8、每周在學(xué)校的生活費(fèi)是多少？

（）A、少于30 B、30～50 C、50～60 D、60以上

9、生活費(fèi)的來源

（）A、父母寄回來 B、回來時(shí)存放在家里 C、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人給予

10、你對(duì)父母的希望是

（）A、多掙錢

B、回家照顧我讀書

C、一年多回來幾次

D、多給我生活費(fèi)花銷

11、你的監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人一般保證（可多選）

（）A、讓我吃飽穿暖

B、過問我的學(xué)習(xí) C、輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)D、關(guān)心我的身體狀況

E、關(guān)注我的情感和想法

12、你對(duì)目前的家庭境況、學(xué)習(xí)情況

（）

A、很滿意

B、滿意

C、不滿意

D、厭倦

三、學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1、家里誰的文化程度最高呢？ _____________他（她）的文化程度是什么？（）A、小學(xué)

B、初中

C、高中

D、大學(xué)

2、你喜歡學(xué)習(xí)嗎？（）

A、很喜歡

B、喜歡

C、不喜歡

D、厭惡

3、你的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中所處的水平是

（）

A、優(yōu)秀

B、良好

C、中等

D、較差

4、在課堂上聽課時(shí)你的精力集中嗎？

（）A、非常集中

B、比較集中

C、不太集中 D、不能集中

5、你的作業(yè)完成情況是

（）A、很好 B、較好

C、拖拉抄襲

D、不完成

6、你覺得在家學(xué)習(xí)的環(huán)境怎么樣？

（）A、由于農(nóng)活和家務(wù)等沒有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的學(xué)習(xí)時(shí)間 B、有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和環(huán)境，但不充足 C、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間

7、你在家的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？

（）A、十分努力

B、較為刻苦

C、只是應(yīng)付一下

D、毫無興趣

8、有沒有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)？如果沒有，是什么原因呢？

（）A、經(jīng)常復(fù)習(xí)

B、很少復(fù)習(xí)，沒時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來 D、很少復(fù)習(xí)，不喜歡

9、你身邊的人關(guān)心你的學(xué)習(xí)嗎？

（）A、很關(guān)心

B、偶爾關(guān)心

C、從不關(guān)心

10、平時(shí)學(xué)習(xí)上是否有困難?

（）

A、有

B、沒有

11、如果遇到困難,你會(huì)采取什么方式解決?

（

）A、求助老師

B、求助同學(xué)

C、求助親戚

D、自己解決

12、如果考試沒考好,大多情況下,你認(rèn)為是什么原因造成的?

（）A、自己平時(shí)不努力

B、無老師或家長指導(dǎo)

C、客觀原因

D、自己本來就不行

四、心理情況調(diào)查

1、平時(shí)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾時(shí)，你怎樣處理？

（）

A、吵架

B、悶不吭聲 C、向父母訴苦 D、采取某種行為發(fā)泄

2、與人交往中你會(huì)

（）A、非常主動(dòng)

B、主動(dòng)交往

C、不愛交往

D、從不交往

3、你有學(xué)習(xí)或生活或身心上的困惑時(shí)一般向誰訴說

（）A、向老師

B、向父母 C、向同伴 D、對(duì)自己說,在心里 E、向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人

4、你覺得身邊的人關(guān)心你嗎？

（）A、從不關(guān)心 B、很少關(guān)心 C、偶爾關(guān)心 D、很關(guān)心

5、在學(xué)校里的朋友多嗎？

（）A、很多

B、不是很多

C、很少

D、沒有

6、父母外出打工，你在家感到很

（）

A、安全 B、孤單寂寞

C、被歧視被遺棄 D、不如別人

7、你在什么時(shí)候最想你的父母

（）

A、春節(jié)里

B、在失落時(shí)

C、有困難時(shí)

D、發(fā)生沖突時(shí)

8、你是否想到父母所務(wù)工的地方讀書和生活

（）

A、非常想

B、有時(shí)想

C、無所謂

D、不想

9、你會(huì)經(jīng)常與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流嗎？

（）A、會(huì)

B、從不

C、有時(shí)會(huì)

10、遇到挫折時(shí)

A、想念父母

B、不知所措

C、很灰心

D、很難受

11、你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?

A、很擔(dān)心 B、有點(diǎn)擔(dān)心

C、無所謂

D、從不擔(dān)心

12、你認(rèn)為你的脾氣好嗎？

A、好

B、不好

C、一般

五、行為習(xí)慣調(diào)查

1、你玩耍的內(nèi)容主要是

A、看電視

B、上網(wǎng)吧聊天 C、上網(wǎng)玩游戲 D、打卡五星斗地主

2、你在學(xué)校的紀(jì)律表現(xiàn)好不好？

A、好

B、一般

C、不好

3、你進(jìn)網(wǎng)吧嗎？

A、常進(jìn)

B、偶爾進(jìn)

C、絕不進(jìn)這種場所

4、課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？

A、有時(shí) B、經(jīng)常 C、沒有

5、與他人發(fā)生矛盾時(shí)你選擇的解決方式是

A、講道理

B、向老師求助

C、忍讓

D、武力解決

6、是否產(chǎn)生過輟學(xué)外出打工的念頭

A、有過

B、沒有

7、雙休日，你的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)嚴(yán)格管理你嗎？

A、嚴(yán)格

B、一般 C、從不管

D、管不住了

8、老師或監(jiān)護(hù)人對(duì)你的批評(píng)教育是否感到厭煩

A、十分反感 B偶爾

C、從未

9、有沒有在監(jiān)護(hù)人不知曉的情況下夜不歸宿

A、經(jīng)常 B、偶爾

C從未

10、你有關(guān)系親密的異性朋友？

A、有 B、沒有

C以前沒有現(xiàn)在有

（）（））（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（）17

（

第二篇：胡營中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)

胡營中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)

一、宿舍

1.按時(shí)起床，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成洗漱和內(nèi)務(wù)整理： 1)下床的同學(xué)先洗漱后整理床鋪，上床的同學(xué)先整理床鋪后洗漱。2)被子按要求疊放，枕頭一律放在被子上。

3)洗漱用品整齊擺放在洗臉池中間，毛巾對(duì)折掛在毛巾架上。2.上下樓梯右側(cè)通行，不狂奔，不大聲喧嘩，不串樓串室。3.課間不單獨(dú)進(jìn)宿舍，未經(jīng)他人許可，不動(dòng)用他人物品，不看他人日記。

4.節(jié)約用水，安全用電，洗澡時(shí)注意水溫，堅(jiān)持謙讓，不許搞打。5.按時(shí)熄燈就寢，不隨便換鋪，做到室外無人，室內(nèi)無聲。6.嚴(yán)格遵守宿舍規(guī)則，嚴(yán)禁不請(qǐng)假外出或留宿校外。

二、進(jìn)校

1.按時(shí)進(jìn)校，衣著整潔，注重儀表，不穿奇裝異服，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)，不化裝不佩帶首飾，男女生都不準(zhǔn)染怪發(fā)。不準(zhǔn)裸胸赤背，不穿短褲、拖鞋。

2.見到教職工，主動(dòng)熱情招呼，使用普通話。

三、上課

1.課前兩分鐘，要靜坐其位，將上課所需書籍用品放在課桌上，靜候老師上課。

2.上課鈴響后，教師走進(jìn)教室，宣布上課，班長喊“起立”，老師講“同學(xué)們好”，同學(xué)們講“老師好”，老師再回以“請(qǐng)坐”，講課開始。

3.凡上課遲到者一律從前門走，喊報(bào)告，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方可進(jìn)入教室。

4.坐勢(shì)端正，認(rèn)真聽講，積極思維，不做與課堂無關(guān)的事。5.要發(fā)言先舉手，經(jīng)老師同意后才能起立發(fā)言，使用普通話。6.回答問題時(shí)站勢(shì)端正，姿態(tài)大方，發(fā)言響亮，講普通話。7.虛心接受老師的批評(píng)教育，不得頂撞、謾罵老師。8.認(rèn)真做好堂堂清練習(xí)，書寫工整、規(guī)范，正確率高。9.認(rèn)真做好眼保健操，做到穴位準(zhǔn)確。

10.實(shí)驗(yàn)課、電腦課、音美課要聽從指揮，愛惜實(shí)驗(yàn)器材，注意藥品安全，損壞東西按規(guī)定賠償。

11.必須按時(shí)上晚自修，不無故遲到、早退、曠課，不上晚自習(xí)必須向班主任請(qǐng)假。

12.走讀生下晚自習(xí)后必須立即回家就寢。

13.自習(xí)課，要做到保持室內(nèi)安靜，不交流，不隨便說話，不下位走動(dòng)，獨(dú)立完成作業(yè)。

14.考試態(tài)度端正，書寫工整，不作弊。

15.下課后，班長喊“起立”，教師講“同學(xué)們?cè)僖姟?，同學(xué)們回以“老師再見”，然后等老師先出教室方可離開教室。

四、體育課、課間操

1.按規(guī)定著裝，不準(zhǔn)穿拖鞋；冬天不準(zhǔn)帶圍巾、手套、帽子。2.整隊(duì)做到靜、快、齊，課前三分鐘由體育委員整好隊(duì)在指定地點(diǎn)做好準(zhǔn)備，等候老師上課。

3.服從安排，刻苦訓(xùn)練，愛護(hù)器材，注意安全。

4.認(rèn)真做好課間操，做操有力，動(dòng)作到位，符合節(jié)奏，姿勢(shì)優(yōu)美。

五、升旗

1.每周一升旗時(shí)，立正，兩手放在身體兩側(cè)，不左顧右盼，不講話，始終保持莊重，嚴(yán)肅的態(tài)度，面向國旗行注目禮。

六、課間

1.下課后，值日生及時(shí)擦凈黑板。

2.注意休息遠(yuǎn)眺，禁止追逐搞打，不準(zhǔn)起哄、喊叫、吹口哨。3.不準(zhǔn)在室內(nèi)、走道內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)。

4.不準(zhǔn)串樓、串室，影響其他班級(jí)的正常秩序。

5.不吸煙，不談戀愛，不打架斗毆，不看黃色書籍，不聽不唱不健康歌曲。

6.進(jìn)出老師辦公室應(yīng)喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意后方可進(jìn)入。7.在辦公室與老師談話時(shí)站勢(shì)端正，熱情有禮。未經(jīng)老師批準(zhǔn)不準(zhǔn)私翻他人作業(yè)或老師的東西。

8.離開辦公室時(shí)應(yīng)向老師熱情招呼“謝謝”或“再見”。9.愛惜名譽(yù)，拾金不昧。

七、就餐

1.按學(xué)校規(guī)定路線進(jìn)出餐廳。2.服從管理，文明就餐。

3.節(jié)約糧食，桌面無米粒，講究餐桌、地面衛(wèi)生。4.注意安全，防止地滑。

八、衛(wèi)生

1.認(rèn)真做好值日工作，積極參加大掃除，做到教室、宿舍擺放整齊，地面整潔，窗臺(tái)、講臺(tái)、書櫥、電腦柜無灰塵。

2.講究個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)校園環(huán)境。常剪指甲，勤換衣服，常理發(fā)，不吃口香糖，不隨地吐痰，不亂扔面紙、果皮雜物，不準(zhǔn)在墻壁上亂涂亂劃，亂張貼，能主動(dòng)撿拾校園內(nèi)的各種雜物。3.看書寫字姿勢(shì)端正，注意用眼衛(wèi)生。

九、集會(huì)

1.按要求有組織地入場和離場。

2.開會(huì)時(shí)保持會(huì)場安靜，思想集中，不打瞌睡，不中途離場，認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)講話和其他人的發(fā)言。

3.當(dāng)大會(huì)發(fā)言代表演講結(jié)束時(shí)，應(yīng)熱烈鼓掌。

4.保持會(huì)場整潔，不準(zhǔn)吃零食，不準(zhǔn)亂扔雜物，散會(huì)后依次退場。

十、愛護(hù)公物

1.借閱圖書資料，注意保管，不準(zhǔn)亂扔，嚴(yán)禁撕剪，涂畫。2.進(jìn)出教室、宿舍，不得用腳踢門。

3.愛護(hù)教學(xué)樓兩側(cè)廁所和宿舍衛(wèi)生間的衛(wèi)生潔具和樓梯欄桿。4.愛護(hù)學(xué)校的花草樹木和操場上的人工草坪，不在花圃內(nèi)搞打。5.損壞公物，照價(jià)賠償。

十一、安全

1.認(rèn)真履行請(qǐng)假手續(xù)，無班主任開具的請(qǐng)假條，一律不得出入校門。

2.不得翻越圍墻，不在學(xué)校池塘邊嬉水搞打。

3.校園內(nèi)不準(zhǔn)帶貴重物品，不準(zhǔn)帶手機(jī)、首飾、隨身聽等進(jìn)校園。5.嚴(yán)禁攜帶危險(xiǎn)品（水果刀、打火機(jī)）進(jìn)入宿舍。6.放學(xué)時(shí)關(guān)好門窗，關(guān)閉各種電器設(shè)備。

7.來去校園的路上，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，右側(cè)通行，不許在外逗留。

第三篇：清河中學(xué)留守學(xué)生調(diào)查報(bào)告

留守學(xué)生調(diào)查報(bào)告

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，隨著產(chǎn)生了一個(gè)新的群體——留守學(xué)生。隨著這一群體的人數(shù)逐漸增加，留守學(xué)生的現(xiàn)象日益得到社會(huì)各界的關(guān)注，為了給學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育決策提供第一手材料基礎(chǔ)，我們對(duì)全年級(jí)留守學(xué)生做相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、基本情況：我年級(jí)共有留守學(xué)生55人，占年級(jí)學(xué)生總數(shù)的0.5%。雖然留守學(xué)生總體人數(shù)不多，但是對(duì)他們的管理占全年級(jí)學(xué)生管理工作的比重相當(dāng)大，學(xué)校不能忽視這部分學(xué)生的管理。

二、留守原因

1、因家庭生活貧困父母外出打工，其中包括因病致貧、父母離異等。

2、因我縣家庭人均耕地少，父母到外地做生意的經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)。

3、父母思想是攢錢以備后用。為了孩子教育、建房、兒女婚嫁等，希望給下一代的成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。

4、父母爭強(qiáng)求富意識(shí)，想生活的更好或比周圍的人生活的好而選擇外出打工。

5、社會(huì)原因。因?yàn)槌青l(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍、各地教材的選用不同等問題，促進(jìn)了留守學(xué)生這一群體的擴(kuò)充。

三、現(xiàn)狀分析

1、性格存在兩級(jí)分化現(xiàn)象。大部分孩子獨(dú)立性強(qiáng)，部分孩子較任性。一方面，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，大部分孩子較早的學(xué)會(huì)了照顧自己，比父母守在身邊的孩子獨(dú)立性強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，有的留守學(xué)生因爺爺奶奶或姥姥姥爺歲數(shù)大，自己非但得不到老人的照顧，還要過早的挑起生活的擔(dān)子，承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，另一方面，留守學(xué)生80%以上都是由爺爺奶奶等隔輩人照看，隔輩人本來就存在嬌慣孩子的傾向，加上這些孩子的父母外出打工，自然而然的對(duì)孩子比較嬌慣，造成孩子的比較任性。

2、隔代教育觀念滯后。因?yàn)槔夏耆舜蠖辔幕潭容^低，缺乏現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，對(duì)孩子一般是放任多、管束少，在學(xué)習(xí)方面通常不能給予指導(dǎo)。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范等首先是從家庭中獲得的，留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，不能充分給予身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守學(xué)生以精神支持和知識(shí)解答，在價(jià)值觀、世界觀等形成方面也得不到正確引導(dǎo)。

3、留守學(xué)生渴望得到父母的親情慰藉。由于父母長期在外，學(xué)生又正處在生長發(fā)育期，在心理、生活等方面正是對(duì)父母的依戀階段，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生普遍反映想念父母，渴望得到父母的關(guān)愛，尤其在父母離開初期，從依戀父母轉(zhuǎn)到新的依戀對(duì)象，孩子缺乏精神支柱，往往會(huì)感到孤單、害怕，非常渴望得到父母的關(guān)愛，這部分學(xué)生更容易產(chǎn)生早戀傾向。

4、單親留守學(xué)生家庭貧困。對(duì)于雙親在外的留守學(xué)生，一般除了精神上需要得到父母的慰藉，在物質(zhì)方面相對(duì)豐富，家庭條件都比較好。但是，單親留守學(xué)生的家庭一般比較貧困，因?yàn)楦富蚰敢环酵獬龃蚬さ腻X不僅要扶養(yǎng)孩子，還要扶養(yǎng)老人，支付整個(gè)家庭的生活開支，生活相對(duì)貧困，需要得到社會(huì)各部門的關(guān)注。

5、部分留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人有苦衷。由隔代爺爺奶奶或姥姥姥爺作為留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的，監(jiān)護(hù)人有的年齡偏大，本身就需要人照顧，還要照顧孩子，自然而然負(fù)擔(dān)很重，有的根本無力照看孩子。為了增加家庭收入，過上更好的生活，他們老少隔輩人只能相互扶助別無選擇。由其它親戚作為監(jiān)護(hù)人的，他們站在親戚的立場上不便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管束，學(xué)生也很難在親戚中產(chǎn)生歸屬感，這些監(jiān)護(hù)人表示幫人照看孩子心特別累，擔(dān)心孩子養(yǎng)成諸如泡網(wǎng)吧、打架等不良習(xí)慣，而且擔(dān)心孩子出意外，自己難逃其責(zé)，精神上存有一定壓力。

6、思想性格、心理、習(xí)慣等與一般學(xué)生無明顯差異。留守學(xué)生一般是父母委托給有監(jiān)

護(hù)能力的爺爺奶奶等照看（只有一部分人是因生活所迫外出打工），監(jiān)護(hù)人一般能盡職盡責(zé)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除個(gè)別留守學(xué)生存在性格孤僻、成績差、習(xí)慣不良等問題外，大部分學(xué)生與其它學(xué)生無明顯差異。

7、學(xué)校監(jiān)護(hù)存在短缺。學(xué)校是家庭以外最主要的教育主體，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生和全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)這部分學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注，與之無法協(xié)調(diào)，從而導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)校教育管理的不足。

四、對(duì)策及建議

1、學(xué)校應(yīng)把“留守學(xué)生”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守學(xué)生”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守學(xué)生”的各方面情況，包括“留守學(xué)生”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等

2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守學(xué)生之家”，使留守學(xué)生體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守學(xué)生談心制度。定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守學(xué)生健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守學(xué)生的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。

4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

5、開展針對(duì)“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。不僅孩子的爺爺奶奶或其它被委托人，即便是孩子的父母也同樣缺乏監(jiān)護(hù)知識(shí)和教育的基本理念。由政府、社區(qū)、學(xué)校在外出人員較集中的地區(qū)共同組織針對(duì)“代理父母”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，有利于問題的緩解。

6、構(gòu)筑“留守學(xué)生”關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當(dāng)前中國農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問題，需要全社會(huì)共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學(xué)校一個(gè)方面的努力顯然不能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)；以政法部門為主體的社會(huì)保護(hù)網(wǎng)。五條輻射網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生健康成長盡心盡責(zé)，營造良好環(huán)境。

第四篇：胡家營中學(xué)2013年教育宣傳工作方案

胡家營中學(xué)2013年教育宣傳工作方案

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意教育為宗旨，發(fā)揮宣傳輿論的正確導(dǎo)向作用，充分利用報(bào)刊雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多種宣傳工具，積極對(duì)外宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)成效，樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展，特?cái)M定本方案。

二、成立宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：肖忠祥

成 員： 趙兵信趙新鄖沈瑩雪

三、鼓勵(lì)全校員工寫稿，為了確保做好學(xué)校宣傳工作，特組建學(xué)校宣傳工作寫作小組。人員如下：

組 長：張忠兵

成 員：羅 兵 崔松濤黃 燕 黃 浩 鮑 勇 鄭興濤卜興偉 牛正霞 各教研組長及學(xué)校語文教師

四、宣傳報(bào)道途徑和報(bào)道形式

報(bào)道途徑：人民日?qǐng)?bào)、湖北日?qǐng)?bào)、湖北教育、十堰日?qǐng)?bào)等各級(jí)報(bào)刊，湖北教育信息網(wǎng)、十堰教育信息網(wǎng)、鄖縣教育信息網(wǎng)等各級(jí)教育網(wǎng)站、校園網(wǎng)等。

報(bào)道形式：

1、宣傳寫作成員在每次學(xué)校大型活動(dòng)時(shí)，要做好宣傳報(bào)道工作，注重提高稿件針對(duì)性、實(shí)效性、及時(shí)性，并上傳在校園網(wǎng)上。

2、?？蹲阚E》將圍繞學(xué)校中心工作，針對(duì)一些重要工作及時(shí)刊登有關(guān)報(bào)道，努力發(fā)揮好輿論導(dǎo)向作用，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好出版和發(fā)行工作。校刊、簡報(bào)擬每月一期，每期初，由負(fù)責(zé)老師制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃。做好?？蛳嚓P(guān)的上級(jí)主管部門呈報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、校網(wǎng)站建設(shè)和日常維護(hù)以及利用網(wǎng)站對(duì)外宣傳的相關(guān)技術(shù)和事務(wù)性工作由卜興偉老師負(fù)責(zé)。宣傳組成員應(yīng)及時(shí)將學(xué)校各部門的重大事件以稿件的形式保送到網(wǎng)管員卜興偉處，并由網(wǎng)管員及時(shí)將相關(guān)圖片、文本資料發(fā)在學(xué)校網(wǎng)站上，最大限度的發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的宣傳窗口作用。

4、學(xué)校宣傳組以深度策劃為對(duì)外宣傳重點(diǎn)突破口，針對(duì)我校特點(diǎn)深入教學(xué)實(shí)際挖掘有特色、新穎的新聞點(diǎn)，向社會(huì)廣泛宣傳我校在教育改革中取得的成果。

五、報(bào)道發(fā)文要求

1、堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，按照上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出主題，正面宣傳。

2、所有發(fā)文均須報(bào)校長辦公室審核，主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可對(duì)外發(fā)布。

3、緊緊圍繞義務(wù)教育管理體制、基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)危房改造、教育技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)和辦人民滿意的教育等方面工作重點(diǎn)做好宣傳。

六、具體措施

1、在市級(jí)以上新聞媒體、報(bào)刊雜志上，宣傳員每月必須發(fā)表作品2篇以上。文章上傳或發(fā)表后請(qǐng)及時(shí)到校辦登記，每月由辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)匯總一次。

2、學(xué)校宣傳工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)、分管督辦、校辦牽頭、部門協(xié)作、任務(wù)分解、領(lǐng)導(dǎo)審稿的負(fù)責(zé)制度。宣傳工作實(shí)行文責(zé)自負(fù)和審稿發(fā)送制，以免造成對(duì)學(xué)校工作不利的影響。

3、實(shí)行宣傳工作考核制度，年終按優(yōu)秀、良好、合格、評(píng)定等次，并記入個(gè)人工作和各處室工作之中。所有發(fā)表的文章和獲獎(jiǎng)按學(xué)校本方案兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。每月兌獎(jiǎng)一次。

七、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

凡在宣傳工作上成績突出的，除給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外還將給予精神鼓勵(lì)，優(yōu)先參加教育局組織的各類通訊員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校設(shè)立宣傳工作專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校對(duì)完成教育宣傳工作任務(wù)的優(yōu)秀的通訊員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。鎮(zhèn)中心學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為：國家級(jí)報(bào)刊每篇300元，網(wǎng)臺(tái)每篇20元；省級(jí)報(bào)刊每篇200元，網(wǎng)臺(tái)每篇20元；市級(jí)報(bào)刊每篇100元，網(wǎng)臺(tái)每篇10元，我校的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為：在中心學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上再給予同等獎(jiǎng)勵(lì)。鄖縣教育信息網(wǎng)中心學(xué)校不予獎(jiǎng)勵(lì)，我校每篇獎(jiǎng)勵(lì)10元，學(xué)校一月一統(tǒng)計(jì)，當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)。（注：80字以下的簡訊不予計(jì)算，鼓勵(lì)寫長篇有影響力的文章）

八、說明

1．工作流程：信息采寫→辦公室審核→主管領(lǐng)導(dǎo)審批→投稿發(fā)布→資料存檔。

2．以上人員如有人事變動(dòng)，則作相應(yīng)的調(diào)整。

3．由校長辦公室負(fù)責(zé)稿件統(tǒng)計(jì)和獎(jiǎng)勵(lì)造表。

4．本方案從2013年3月起試行，解釋權(quán)歸校長辦公室。

胡家營中學(xué)

2013年3月12日

第五篇：胡營中學(xué)開展防溺水教育活動(dòng)

胡營中學(xué)開展防溺水教育活動(dòng)

春季以后，氣溫逐步升高，學(xué)生溺水事故又將進(jìn)入高發(fā)期，因此防溺水工作成為胡營中學(xué)近期安全工作的重點(diǎn)，該校認(rèn)真開展防溺水安全教育。

一是充分利用周一國旗下講話，觀看教育視頻。利用宣傳欄宣傳防溺水安全知識(shí)，營造防溺水宣傳氛圍。

二是各班組織開展一次防溺水主題班會(huì)，讓學(xué)生明白怎樣防溺水和如何進(jìn)行溺水自救、溺水施救知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

三是趙校長在例會(huì)上要求班主任、科任教師每次放學(xué)前進(jìn)行安全提示，教育孩子放學(xué)后按時(shí)回家，教育學(xué)生做到“六不”。

四是通過發(fā)放致家長的一封信及在校門口張貼“溫馨提示”，提醒家長在節(jié)假日和放學(xué)時(shí)段增強(qiáng)安全意識(shí)，切實(shí)肩負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，要求走讀生的監(jiān)護(hù)人必須親自到校接孩子，班主任與監(jiān)護(hù)人做到無縫隙對(duì)接。

通過加強(qiáng)防溺水教育及構(gòu)筑家校安全網(wǎng)，使每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“防溺水”安全的重要性，提高了學(xué)生及家長們的安全意識(shí)。（趙立安 黃家軍供稿）