第一篇：打造高校課堂階段總結(jié)

提質(zhì)減負(fù) 打造高效課堂工作總結(jié)

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo).在減負(fù)教育新政的課改形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來(lái)，因此，我們進(jìn)行了一定的分析，并且結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合者其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，制定了我校的高效課堂模式，通過(guò)近階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

總之，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助，用心與學(xué)生溝通，用愛(ài)去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

大嶺中學(xué)

李方園

第二篇：打造高效課堂實(shí)踐探究階段總結(jié)

“打造高效課堂實(shí)踐探究”研究報(bào)告

郭清坡趙云霞

〔摘要〕在新一輪的課程改革的浪潮中，如何推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、重維度、高質(zhì)量”的教學(xué)效果打造“高效課堂”，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師圍繞“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的要求進(jìn)行有益的實(shí)踐探究。我校郭清坡老師、趙云霞老師對(duì)申報(bào)的課題?打造高效課堂實(shí)踐探究?就如何改變以往“教師怨、學(xué)生苦”的詬病，總結(jié)探索出打造高效課堂的教學(xué)過(guò)程?！咀髡邌挝弧克炱娇h鳳鳴谷中學(xué)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效 教師 學(xué)生 探究過(guò)程

【正文】在新一輪的課程改革的浪潮中，如何推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、重維度、高質(zhì)量”的教學(xué)效果打造“高效課堂”，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師圍繞“優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)”的要求進(jìn)行有益的實(shí)踐探究。2012年5月我校郭清坡老師、趙云霞老師對(duì)申報(bào)的課題?打造高效課堂實(shí)踐探究?提交立項(xiàng)，在前期精心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)各種資料到8月20日駐馬店教育學(xué)會(huì)正式通知我們的課題被駐馬店市教育科學(xué)立為“十二五”規(guī)劃課題。我們課題組終于可以大張旗鼓的進(jìn)行實(shí)踐探究了，就如何改變以往“教師怨、學(xué)生苦”的詬病，總結(jié)探索出打造高效課堂的教學(xué)過(guò)程。課題研究中得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)，我校李昌校長(zhǎng)、劉國(guó)星副校長(zhǎng)、教務(wù)處張耀武主任大力支持和幫助。我們課題組工作分一下幾個(gè)部分。

一、研究高效課堂的現(xiàn)狀和意義

近年來(lái)關(guān)于有效教學(xué)的研究與論述頗多，而高效課堂的研究只有2010年出版的《高效課堂》一書(shū)，系統(tǒng)地概括出了如何實(shí)現(xiàn)高效課堂及其應(yīng)具備的課堂要素，如每堂課應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟；每堂課的課內(nèi)探究過(guò)程要體現(xiàn)“合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)；每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新授課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課三個(gè)基本課型等觀點(diǎn)。而目前我國(guó)“以學(xué)生發(fā)展為本，注重課堂實(shí)效”這一理念已被我們廣大一線教師所接受，但有些課堂教學(xué)仍然是“我聲依舊”，存在著嚴(yán)重的“話語(yǔ)霸權(quán)”，是一種非真正意義上的師生交往。另外很多情況下存在著“虛假交往”的現(xiàn)象，比如，交往徒具形式，有交往之名無(wú)交往之實(shí)，交往中學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失，往往是教師以自己的思維、語(yǔ)言、行為來(lái)代替學(xué)生的思維和語(yǔ)言，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。這樣的課堂怎能稱(chēng)得上實(shí)效、甚至是高效呢？因此，目前關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)高效課堂這一研究課題在我國(guó)還處在初始階段，有待進(jìn)一步實(shí)踐、研究。

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士形象地說(shuō)明了教師的作用和力量，也充分說(shuō)明了教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，它是建立在教師具有廣博的知識(shí)和熟練的教學(xué)技能基礎(chǔ)上的。只有熟練的教學(xué)技能，才能打造高效的課堂教學(xué)。我是農(nóng)村寄宿制小學(xué)一名普通的一線教師，從事教育工作十幾年，伴隨著新課改一路走來(lái)。我們都知道，新課程一方面突破了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)的概念框架，給學(xué)校教育帶來(lái)了活力與生機(jī)；另一方面又對(duì)教師的課程實(shí)施提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和諸多期待，教師把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課堂行為，因此要實(shí)現(xiàn)課程改革的理想，必須將新的課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)的層面上來(lái)，這才是新課程實(shí)施的關(guān)鍵之所在。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師和學(xué)生日常生活得以展開(kāi)的重要場(chǎng)所；課堂教學(xué)是一切教育理想的承載者，由此教師如何確立新的課堂觀并打造高效課堂這一課題便擺在了所有從事教學(xué)工作的一線教師面前。

二、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)探究基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)思想，觀念正確與否必將決定行動(dòng)的效果和價(jià)值。因此教師必須及時(shí)更新教育觀念，在先進(jìn)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。課堂的低效是由教師對(duì)課本和課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響 課堂教學(xué)的效率。這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與新的教育理念，研究新課標(biāo)、新教材、新教法，不斷完善自己，充實(shí)自己。

首先在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，成立由李昌校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和方法的學(xué)習(xí)小組，要求每位教師每月至少讀一本教育專(zhuān)著，每周讀教育時(shí)報(bào)，每周召開(kāi)集中學(xué)習(xí)會(huì)議，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念的文章，每周寫(xiě)一篇教育反思，思考，隨筆，教育論文等每學(xué)期累計(jì)一萬(wàn)字以上，上課要與新的教學(xué)理念掛鉤，不能穿新鞋走老路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是我們這次課題成功的保證。

每周在教研組會(huì)議上我們也集中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)著作及?中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范?，李鎮(zhèn)西，魏書(shū)生等名教師的成才著作，大家暢所欲言提出自己的觀點(diǎn)如何使課堂高效運(yùn)作起來(lái)，每月學(xué)校召開(kāi)一次高效課堂專(zhuān)題研討會(huì)，由我們課題組成員與大家在一起商量課題進(jìn)度，遇到的困難及需要解決的問(wèn)題，再次對(duì)幫助我們的同事表示感謝。

我們課題組成員在我的帶領(lǐng)下查找資料學(xué)習(xí)宇文森教授的?有效學(xué)習(xí)的三條鐵律?鐵律之一“先學(xué)后教”-----以學(xué)定教；鐵律之二“先教后學(xué)”----以教導(dǎo)學(xué)；鐵律之三“溫故知新”-----學(xué)會(huì)了才有興趣。以及當(dāng)今我國(guó)較有知名度和影響力的課改典型，被當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)確定的課改示范校，稱(chēng)為教育界九大“教學(xué)范式”的山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂。我們從中取其精華，制定出符合我校的“創(chuàng)學(xué)撥練”教學(xué)模式，受到縣教育局，教研室表彰。

三、制定切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃

2012年8月，課題審批下來(lái)，我們課題組成員就召集大家會(huì)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)“諸葛亮”會(huì)，大家集思廣益商量課題研究計(jì)劃，我們廣泛汲取先進(jìn)教育教學(xué)思想的精華，博采眾長(zhǎng)，為已所用，真正從教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展著想，去組織好課堂教學(xué)，尋求適合自己的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)的有效性。本學(xué)期我們課題組計(jì)劃從以下方面入手推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂：

（一）成立高效課堂的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：郭清坡

副組長(zhǎng)：趙云霞

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組：劉國(guó)星、張耀武、陳隨華、張寶山、曹常林、趙書(shū)偉

成 員：吳文平、曹杰、耿立平、陳貴云、劉冬

（二）指導(dǎo)思想

以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口等學(xué)校課堂教改的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向內(nèi)涵發(fā)展，探索減負(fù)增效的素質(zhì)教育實(shí)施渠道，努力形成符合遮山教育實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、提高認(rèn)識(shí) 打造高效課堂，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

（四）確立目標(biāo)、明確思路

1.總目標(biāo)：以人為本，構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。

2.教師目標(biāo)：通過(guò)“高效課堂年”活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)理論，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

4.成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

依我校教學(xué)模式“創(chuàng)”“學(xué)”“撥”“練”四環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)271的模式，以其為藍(lán)本打造我校特色

（六）本課題研究計(jì)劃：

（1）、課題準(zhǔn)備階段：（2012年6月——2012年8月）

首先做好課題論證、申報(bào)工作，等待批復(fù)，制定課題實(shí)施方案；其次轉(zhuǎn)變教師觀念，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論及領(lǐng)導(dǎo)講座，為課題的順利開(kāi)展做好前期準(zhǔn)備；然后深入各班級(jí)，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、整理，對(duì)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力做出初步的評(píng)估。

（2）、課題實(shí)施階段：（2012年9月——2013年4月）

進(jìn)行課題實(shí)踐研究，圍繞課題主要內(nèi)容，完成各學(xué)科各年級(jí)課堂教學(xué)高效策略。具體內(nèi)容：

1）召開(kāi)高效課堂校本研修研討會(huì)。

2）不定期深入各教研組，參與“五評(píng)十課”及單周備課、雙周會(huì)課教研活動(dòng)，對(duì)“高效課堂”策略的構(gòu)建進(jìn)行專(zhuān)題討論。

3）隨時(shí)收集、整理課題研究過(guò)程資料，對(duì)階段研究情況進(jìn)行剖析。4）撰寫(xiě)課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告； 5）接受上級(jí)中期檢查。

（3）、課題結(jié)題階段：（2013年5月——2013年6月）

撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題鑒定，提出成果申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收，組織課題研究成果展示活動(dòng)，推廣研究成果。

（七）具體我們課題組從以下幾個(gè)方面做起：

1、要傾注以“情”。走近學(xué)生，了解學(xué)生，師生間產(chǎn)生一種“感情”磁場(chǎng)，老師就是磁場(chǎng)的中心。了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的第一步，而名字是一個(gè)魔瓶。當(dāng)我們準(zhǔn)確地叫出每一位學(xué)生的名字或叫不出學(xué)生的名字時(shí)，所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)的差別是難以想象的。我們課題組老師教的班級(jí)多，往往不能記住所有學(xué)生的名字，這使課堂教學(xué)效果大打折扣。上學(xué)期我們課題組趙云霞老師擔(dān)任七年級(jí)一班的班主任，不但記住所有學(xué)生的名字，還深入了解每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)效果同其他五個(gè)班級(jí)有極大懸殊。這學(xué)期我們要求課題組要盡最大努力記住所有學(xué)生的名字，了解每一個(gè)學(xué)生?！坝H其師，信其道”，自然能起到較好的效果。

2、博學(xué)善思，建造一個(gè)知識(shí)的磁場(chǎng)。沒(méi)有任何一種技能是多余的。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)多，知識(shí)面廣，老師要在教育活動(dòng)中始終處于不敗之地，必須注意知識(shí)的及時(shí)更新?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，我們要刻苦學(xué)習(xí)鉆研，勤于積累，力求做到“博學(xué)多才”，永葆青春和活力，以自己的知識(shí)和人格魅力感染和吸引學(xué)生。

3、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做好知識(shí)的領(lǐng)航人。我們會(huì)用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從老師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。我會(huì)保護(hù)他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，并讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)——是專(zhuān)心了，走神了，心領(lǐng)神會(huì)了，遇到尷尬了，情緒高漲了，還是若有所思?? “知己知彼才能百戰(zhàn)不殆”。我不但要“授之以漁”，更要”授之以欲”。激發(fā)他們求知的欲望，勝于教他們更多的知識(shí)和方法。具體做法是：

（1）、正確解讀文本。認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)《新課標(biāo)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解。針對(duì)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析理解，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問(wèn)題的能力。

（3）、精心編寫(xiě)學(xué)案。將預(yù)習(xí)內(nèi)容編制成輕松而又實(shí)用的學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，使學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。讓學(xué)生慢慢習(xí)慣預(yù)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（5）、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

（6）、實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、抓好調(diào)查，確定課題研究方向

為了掌握第一手資料我們課題組從2012年6月開(kāi)始，就對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)面取經(jīng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)行有哪些好的看法和思考，在九月份新生開(kāi)學(xué)我們就以問(wèn)卷調(diào)查的方式具體實(shí)行，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師是高效課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂中占主要地位，我們先對(duì)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我校有教職工39人，參與調(diào)查的25人均為我校一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，占總教師人數(shù)的64%，其中男教師6人占總調(diào)查人數(shù)的24%，女教師19人，占總調(diào)查人數(shù)的76%。21歲---25歲有4人，26歲----30歲有4人，31歲---35歲有5人，36歲---40歲有1人，41歲---50歲有11人，我校教師以中青年為主，年富力強(qiáng)、工作熱情度高，是本次課題成功的保證。學(xué)歷中專(zhuān)畢業(yè)的有1人，大專(zhuān)畢業(yè)有8人，本科畢業(yè)有16人，中高職稱(chēng)的1人，小高職稱(chēng)的有2人，中一職稱(chēng)的有10人，中二職稱(chēng)的有8人，其他有4人。從以上可以看出我校教師結(jié)構(gòu)合理，年青一代思想先進(jìn)，易于實(shí)現(xiàn)課改，為我們課題組研究提供重要的人力保證。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)于新的教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的制訂都富于目的性、針對(duì)性，不再人云亦云，運(yùn)用各種方法和使用一些新的教學(xué)手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫(xiě)出教學(xué)反思，還能相互交流好的經(jīng)驗(yàn)，共同的不足以后要避免。做到“知無(wú)不言，言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹钡牧己镁置妗?/p>

2、學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂情況的調(diào)查 學(xué)生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。我們就應(yīng)該知己知彼，做出適應(yīng)性的改變運(yùn)用自己的改變創(chuàng)造自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生每天都充滿(mǎn)好奇，產(chǎn)生興趣。只有教與學(xué)的關(guān)系理順了我們對(duì)學(xué)生的思維有了正確的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。

此次收到調(diào)查問(wèn)卷147份，大多數(shù)學(xué)生都喜歡教師能尊重、理解、聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，師生關(guān)系和諧，能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，能寓教育與教學(xué)中，教師身心健康德智健全，態(tài)度一絲不茍，課堂有激情、目標(biāo)明確、條理清楚、講練結(jié)合、能激發(fā)學(xué)生的興趣；教法靈活多變、注重啟迪學(xué)生的思維；師生互動(dòng)有活力注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都有收獲；作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，注意講評(píng)，喜歡面批面改，作業(yè)量適當(dāng)；課后及時(shí)輔導(dǎo)能與學(xué)生一起接觸交流，學(xué)教相長(zhǎng)。

我們知道了學(xué)生的想法，知道了學(xué)生的需求，工作起來(lái)就有的放矢收放自如。我們課題組及時(shí)整理在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，學(xué)校要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)身體力行，做到學(xué)生所想的就是我們追求的目標(biāo)。

五、制定課題實(shí)施方案

以縣教育局2012年工作要點(diǎn)和縣教研室教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

積極組織我校教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂的有關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵，站在打造滿(mǎn)意學(xué)校的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建高效課堂的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的各項(xiàng)工作中來(lái)，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

從本學(xué)期開(kāi)始，要求全體教師對(duì)自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評(píng)比，力爭(zhēng)使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建書(shū)香校園，提高教師素質(zhì)

從本學(xué)期開(kāi)始，我校努力創(chuàng)建書(shū)香校園。具體要求如下：

1、每位教師每半年至少讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著。

2、每位教師每學(xué)期積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有筆記，學(xué)習(xí)后寫(xiě)出心得體會(huì)寫(xiě)。

3、每位教師每學(xué)年承擔(dān)一個(gè)密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的科研課題，每期上好一節(jié)公開(kāi)課，并注意及時(shí)總結(jié)。

4、每一位教師每學(xué)期撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)敘事、教學(xué)案例與評(píng)析、教學(xué)反思等）。

（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實(shí)施

1、功夫用在備課上

備課時(shí)至少要做到以下兩點(diǎn)：（1）在備課上，要做到四個(gè)結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫(huà)知識(shí)樹(shù)（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用電教手段相結(jié)合；④要和編制導(dǎo)學(xué)卡相結(jié)合。（2）加強(qiáng)集體備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。優(yōu)化集體備課。加強(qiáng)集體備課的管理，把三次備課落到實(shí)處。集體備課，重在首備。教師個(gè)人首備，要自己認(rèn)真研讀教材，有選擇的參考相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，杜絕照抄別人教案的現(xiàn)象發(fā)生。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。教研組備課，要備教學(xué)預(yù)習(xí)案以及預(yù)習(xí)效果檢查方法，備好每堂課檢測(cè)作業(yè)。教師課后要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)后記，要把課堂檢測(cè)效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測(cè)內(nèi)容。強(qiáng)化對(duì)集體備課過(guò)程的監(jiān)控，力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅(jiān)決避免集體備課流于形式。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂教學(xué)。

堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)要貫徹“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”的課堂教學(xué)模式。要在實(shí)施“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要重點(diǎn)探索和把握新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課和自習(xí)課等課型的結(jié)構(gòu)要求。一般的課堂教學(xué)大致可分成四個(gè)時(shí)段，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；學(xué)生自學(xué)合作交流；教師點(diǎn)撥提高升華；當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高、布置課后作業(yè)。原則上教師講授不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)要達(dá)到30分鐘，學(xué)生練習(xí)效果檢測(cè)不少于5分鐘，任何課型都不得突破。

在整個(gè)課堂教學(xué)的管理中，我們具體做好以下四點(diǎn)： 一是備課要有“實(shí)效” 《業(yè)務(wù)考評(píng)細(xì)則》把備課分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個(gè)部分，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認(rèn)真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。同時(shí)，加強(qiáng)教師備課的動(dòng)態(tài)管理，即每一份導(dǎo)案、學(xué)案，必須提前三天上交給主管教學(xué)的校長(zhǎng)或主任，經(jīng)批準(zhǔn)后方能上課。從源頭上杜絕教師不備而上或備不好而上。

二是嚴(yán)格執(zhí)行“巡查課”

一查空課現(xiàn)象，無(wú)故曠課者發(fā)現(xiàn)一次從綜合量化考核中扣5分，并迅速安排其他人員，不得空堂；二查是否按“創(chuàng)學(xué)撥練”課堂操作流程及在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格有所創(chuàng)新模式上課，課堂上必須充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

認(rèn)真做好查課記錄，對(duì)課改認(rèn)識(shí)不足，課堂低效或有人聽(tīng)課一套模式、無(wú)人聽(tīng)課又一套模式的教師，不僅在教師等級(jí)考核評(píng)定中視為待培訓(xùn)教師，而且校長(zhǎng)、主任要對(duì)其談話，一周內(nèi)談話三次以上仍無(wú)明顯變化的，有權(quán)對(duì)其停課、培訓(xùn)或請(qǐng)求崗位調(diào)動(dòng)。

三是指導(dǎo)要有“實(shí)用”

在加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)的同時(shí)，我們強(qiáng)化指導(dǎo)的實(shí)用。，每一次培訓(xùn)隔一個(gè)星期以后，我們都要開(kāi)展新一輪的推門(mén)課。從實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始，看一看培訓(xùn)的內(nèi)容在課堂上的落實(shí)情況，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也放在這上面，如果落實(shí)不到位，再次組織學(xué)習(xí)、研討，直到滿(mǎn)意為止，然后作為“標(biāo)準(zhǔn)”在全校各班級(jí)、全體教師中推廣，這樣指導(dǎo)就起到了“以點(diǎn)帶面”的作用。

四是反思要合“實(shí)際”

“反思”是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，只有善于反思的教師才是優(yōu)秀的教師。因此對(duì)課堂教學(xué)的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽(tīng)?zhēng)坠?jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更重要的是注重教師自我反思意識(shí)的培養(yǎng)。

一是每聽(tīng)必思：即被聽(tīng)課教師，課后教師必須說(shuō)一說(shuō)自己的導(dǎo)案、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖，哪些地方在這一節(jié)課中落實(shí)的好，哪些地方還需改進(jìn)，變書(shū)寫(xiě)為口頭表達(dá)，避免反思的形式化。

二是每思必聽(tīng)：即教師反思后，必須在一定的時(shí)間內(nèi)上一節(jié)匯報(bào)課，看一看反思內(nèi)容在課堂教學(xué)上的落實(shí)情況，使反思轉(zhuǎn)化成成效。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。

提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)30分鐘，語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)20分鐘。其他課如物理化學(xué)作業(yè)量控制在15分鐘以?xún)?nèi)。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)寫(xiě)出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每周各科作業(yè)批改次數(shù)為：語(yǔ)文至少1篇大作文或小作文，寫(xiě)字3張；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同周課時(shí)數(shù)，物理化學(xué)一周2次。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫(xiě)上編號(hào)，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對(duì)錯(cuò)符號(hào)、批改日期等。

（五）開(kāi)展一系列活動(dòng)，確保高效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

我校將深入開(kāi)展“五課”活動(dòng)，即：推門(mén)課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、青年教師比賽課、教學(xué)開(kāi)放課。另外，各學(xué)科每學(xué)期推薦1—3人參加縣教研室或縣教研室組織的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功等競(jìng)賽。力爭(zhēng)通過(guò)“五課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。涌現(xiàn)出一批教學(xué)新秀如我校李欣玉老師榮獲“遂平縣十大教學(xué)能手”，張煥民老師縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課名師，郭清坡老師講解?二氧化碳制取的研究?市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，趙云霞老師講解的?祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)?獲市教育局市總工會(huì)一等獎(jiǎng)等。在我校舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽中張煥民老師、郭清坡老師、耿立平老師、錢(qián)俊杰老師獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2、教師基本功比賽

我校每年舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。具體要求如下：人人參加，設(shè)計(jì)內(nèi)容為本學(xué)科一個(gè)教學(xué)課時(shí)，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）和展示課件。

（六）切實(shí)抓好課型研究

各教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課”四種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類(lèi)課型的課堂效率。同時(shí)，每種課型確定2—3名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（七）推進(jìn)課題研究，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

六、有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和基礎(chǔ)

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。具體措施：抓實(shí)集體備課。首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，中心發(fā)言人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、備課組內(nèi)討論、集體修改，要求教師在集體討論的基礎(chǔ)上，備出詳案，并且在書(shū)上要有批注、圈、點(diǎn)等。學(xué)校教務(wù)處督查，真正將集體備課制度落到實(shí)處。

根據(jù)校本教研的要求，我們要將教師的個(gè)人備課與集體備課進(jìn)行整合，確定備課的基本程序?yàn)椋簜€(gè)人鉆研——集體研討——修正教案——重點(diǎn)跟蹤——交流反思。具體流程說(shuō)明：

第一步，教師個(gè)人鉆研：由備課組長(zhǎng)提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時(shí)間，然后每個(gè)教師進(jìn)行認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備；一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位備課組成員都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。這就要求教師在集體備課前通過(guò)自己的教學(xué)研究，明確知識(shí)關(guān)聯(lián)。一方面需要了解本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，另一方面了解與之相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這對(duì)于提高教師尤其是年輕教師駕馭教材的能力是大有幫助的。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求?！?/p>

同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

總之，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅要求針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，要求教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)程設(shè)計(jì)要求充分考慮學(xué)生的參與和引導(dǎo)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之外，必須要有教學(xué)后記或者學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的記錯(cuò)記錄。教學(xué)基本過(guò)程完成后，再回頭審視自己的教學(xué)得失，也就是我們所說(shuō)的教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)總結(jié)和提升自己的教學(xué)能力和水平。

每個(gè)備課組成員必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。初備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周或一個(gè)單元的教案。

第二步，集體商討：在備課組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行商榷和探討，大家各抒已見(jiàn)，觀點(diǎn)上相互碰撞，激烈爭(zhēng)論，最后比較、切磋和完善，確定最佳方案（即所謂的教師參加集體備課，帶著自由、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題而來(lái)，帶著感悟和啟發(fā)而歸）。

整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

1、要做到“四個(gè)統(tǒng)一” ：

統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)。這“四個(gè)統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。

2、要確定集體備課主題：

每次備課組活動(dòng)先擬定討論課題。并不是每一節(jié)課都需要進(jìn)行集體備課的，集體備課的主題主要是書(shū)本中重點(diǎn)和難以把握的內(nèi)容。

3、要執(zhí)行中心發(fā)言人制度：

集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大交流的空間。作為中心發(fā)言人，必須深入地研究教材、教法，研究學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，提出學(xué)生訓(xùn)練的方法和練習(xí)題，提出一個(gè)教學(xué)的預(yù)案。在這個(gè)準(zhǔn)備中，無(wú)論新老教師都是一個(gè)鉆研和提高的過(guò)程，再通過(guò)備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問(wèn)題，共同研究，形成一個(gè)基本一致的教學(xué)意見(jiàn)。備課中允許教師有不同的看法和想法，如果缺乏創(chuàng)新，僅僅是克隆教學(xué)參考、確定統(tǒng)一的教學(xué)模式，沒(méi)有每一個(gè)教師的努力和個(gè)性的創(chuàng)造，是不完整的備課活動(dòng)。只有教師在備課中加入自己的思考、個(gè)性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐和對(duì)教學(xué)的反思，從而完善教與學(xué)的過(guò)程。

第三步，修正教案：每個(gè)教師根據(jù)集體達(dá)成的共識(shí)，具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并寫(xiě)出教案；在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

第四步，重點(diǎn)跟蹤：經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第五步，交流反思：教師個(gè)人根據(jù)實(shí)際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫(xiě)出教后札記。一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流與反思，就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

七、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

我們吸收山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)·交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開(kāi)放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂，制定出符合我?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。（時(shí)間大致４分鐘）

１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)既扣課題又能使學(xué)生精神振奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的情景引入新課。

２、板書(shū)課題。

３、出示教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)），以口述、多媒體或小黑板的形式展示給學(xué)生。

二、學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流（先學(xué)）。（時(shí)間大致１５分鐘）１、教師出示學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)。２、學(xué)生自學(xué)（讀書(shū)看書(shū)），教師巡回檢查指導(dǎo)點(diǎn)撥。（自學(xué)形式應(yīng)靈活多樣）３、合作學(xué)習(xí)，交流展示。

４、反饋?zhàn)詫W(xué)成果（提問(wèn)、演板、題組訓(xùn)練或其他）。

三、撥：教師點(diǎn)撥提升（后教）。（時(shí)間大致１０分鐘）

１、基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)撥；２、做題技巧的點(diǎn)撥；３、典型例題的點(diǎn)撥；４、變式訓(xùn)練或拓展提高。

四、練：當(dāng)堂訓(xùn)練。（時(shí)間大致１６分鐘）

１、鞏固性訓(xùn)練；２、拓展性訓(xùn)練；３、學(xué)生暢談收獲；４、作業(yè)或測(cè)評(píng)。備注：各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，允許個(gè)別地方做靈活調(diào)整。

全體教師上課都能熟練地掌握我校教學(xué)模式，在縣教研室的聽(tīng)課時(shí)對(duì)我校教學(xué)模式的運(yùn)用提出表?yè)P(yáng)，縣教育局對(duì)我校的教學(xué)模式進(jìn)行了推廣，我校幾位教師給全縣上了幾節(jié)示范課推廣課。

八、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)氛圍，是打造高效課堂的重要保障

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師現(xiàn)在都能熟練的運(yùn)用多媒體工具設(shè)計(jì)精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動(dòng)手設(shè)計(jì)幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2.建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。

（二）、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

1.大膽探究，尋求新知

信息技術(shù)是一門(mén)帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問(wèn)題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”可見(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

3.大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片時(shí)，最初學(xué)生制作出來(lái)的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過(guò)程中相互之間很少交流和討論。我們想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。另外我們還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來(lái)自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)出有各自特色的幻燈片，我們仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生自主互動(dòng)，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，通過(guò)相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4.大膽放手，獨(dú)立自學(xué)

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，筆者就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。我們鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

（三）、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩＝處熢诮虒W(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)的具有個(gè)人風(fēng)格的作業(yè)，我們都及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)績(jī)效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿(mǎn)足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

九、精心設(shè)計(jì)高效課堂的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的精髓就是這三個(gè)字——“導(dǎo)”“學(xué)”“案”。導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，是教師主導(dǎo)作用在設(shè)計(jì)階段的體現(xiàn)；學(xué)，為“學(xué)生”“學(xué)習(xí)”而設(shè)，是課堂學(xué)習(xí)學(xué)為主體、以生為本的表達(dá)，與此對(duì)應(yīng)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，不是為了教師的教；案，方案，既是方案就必然有目的性、系統(tǒng)性、整體性、功能性，絕不是學(xué)習(xí)信息的簡(jiǎn)單堆積。所以，導(dǎo)學(xué)案又被稱(chēng)為學(xué)生自學(xué)的路線圖、導(dǎo)航儀、指南針。

學(xué)科組之間集思廣益編好導(dǎo)學(xué)案要注意下列的基本環(huán)節(jié)： １）學(xué)習(xí)目標(biāo)

顯性的是知識(shí)和能力目標(biāo)，隱性的是科學(xué)和情感目標(biāo)?；疽笫牵哼x擇恰當(dāng)，表述簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

所謂選擇恰當(dāng)，就是指教師要根據(jù)學(xué)期（月度）或者學(xué)年（）剛性學(xué)習(xí)進(jìn)度要求和你所教班級(jí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)情進(jìn)行反復(fù)權(quán)衡后做出的綜合的既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情又能夠保證在一個(gè)時(shí)間周期內(nèi)完成剛性進(jìn)度的選擇。建議，剛剛進(jìn)入這種課堂的班級(jí)，把目標(biāo)定的淺些、少些，以培養(yǎng)的學(xué)生的情感、態(tài)度為主要著力點(diǎn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的加強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的提高，目標(biāo)容量、難度都可以適當(dāng)加大。這種課由于十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)，也是加速的課，前面慢一些，不會(huì)耽誤整體進(jìn)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇是否恰當(dāng)，是對(duì)教師對(duì)學(xué)情了解是否準(zhǔn)確的驗(yàn)證和考驗(yàn)。出現(xiàn)“吃不飽”或“不夠吃” 的課堂，目標(biāo)選擇不當(dāng)是第一原因。

所謂表述全面、簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確主要是便于學(xué)生迅速把握和了解。以便在開(kāi)放的課堂中真正做到“形散而神聚”。全面意味著不能遺漏，簡(jiǎn)潔意味著不能繁瑣，清晰表示學(xué)生能夠迅速把握，準(zhǔn)確表示盡可能減少歧義。

2）重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定都是經(jīng)驗(yàn)性預(yù)設(shè)。

3）知識(shí)鏈接（背景知識(shí)）

把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4）學(xué)法指導(dǎo)

包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。5）問(wèn)題邏輯

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是解決下一問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

6）學(xué)習(xí)反思

每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時(shí)寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上。做好這項(xiàng)工作能收到事半功倍之效。

7）練練試試（小試身手）

題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問(wèn)題。

8）歸納小結(jié)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生、尊重學(xué)情；必須注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；必須相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生，一定注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，必須針對(duì)師情、學(xué)情。網(wǎng)絡(luò)和出版物提供的材料，只能借鑒。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程，是圍繞為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，教師把自己的生命體驗(yàn)和生活感悟融入教材的過(guò)程，是教師和教材的互動(dòng)生成。如果出現(xiàn)過(guò)分剪貼，實(shí)際上教師沒(méi)有把真正自己融入，這是對(duì)教師這個(gè)課程資源的極大浪費(fèi)。如果學(xué)校不太顧及紙張的消耗，建議所有的問(wèn)題，都在經(jīng)歷老師之手后進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，變成自己的東西再寫(xiě)入導(dǎo)學(xué)案。

十、書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思

每節(jié)課講解后有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，有哪些亮點(diǎn)需要及時(shí)發(fā)揚(yáng)下去還有哪些方法可以使用大家討論后及時(shí)記錄，還要克服不足所以我們制定了我校教研反思制度：

提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要、課程改革的需要、學(xué)生發(fā)展的需要。教師素質(zhì)的提高，可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)個(gè)人及他人教學(xué)的知識(shí)技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑應(yīng)是基于教學(xué)實(shí)踐的反思。為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)課改進(jìn)程，我校特制定教學(xué)反思制度。

1．全體教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，以新課改理念及課標(biāo)要求來(lái)評(píng)定自己的教育教學(xué)行為、教學(xué)效果，反思不足，尋求改進(jìn)辦法。

2．要準(zhǔn)確理解教學(xué)反思的內(nèi)涵，明確反思性教學(xué)實(shí)踐是指教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師素質(zhì)發(fā)展的目的。

3．要正確把握教學(xué)反思的操作要領(lǐng)

教學(xué)反思基本環(huán)節(jié)：

確定內(nèi)容——觀察分析——分析概括——實(shí)際驗(yàn)證。

4．要使教學(xué)反思成為習(xí)慣，堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前、教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)后的自覺(jué)反思。

（1）教學(xué)活動(dòng)前反思：一看能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；二看能否尋找到解決這些問(wèn)題的策略、方法。

（2）教學(xué)活動(dòng)中的反思：解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙，你是如何處理的？

（3）教學(xué)活動(dòng)后反思：課后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性分析。如：在教學(xué)中，哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)施？為什么？ 5．要求教師每節(jié)教案后必須寫(xiě)教學(xué)反思。

6．教務(wù)處定時(shí)對(duì)教師所寫(xiě)反思進(jìn)行查閱、評(píng)等。對(duì)不合格的要求補(bǔ)寫(xiě)。評(píng)定成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，并與績(jī)效工資掛鉤。

7．每一周教研組內(nèi)進(jìn)行一次實(shí)踐反思交流，材料上交。每學(xué)期要達(dá)到一萬(wàn)字以上經(jīng)驗(yàn)交流材料，相互交流共同提高。

教學(xué)要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實(shí)踐中，出現(xiàn)一些傾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“淺反思”，不是“深反思”；三是“應(yīng)付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顧反思，不會(huì)“決斷”，沒(méi)有行動(dòng)，未解決問(wèn)題。我們認(rèn)為，要提高教學(xué)反思的能力，提高反思品質(zhì)中的幾個(gè)“度”是訓(xùn)練的方向，即反思要有廣度；反思要有深度；反思要有高度；反思要有創(chuàng)新度；反思要有靈活度。

十一、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

(一)基本形式

小組建設(shè)要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

我們將每4-5人為一個(gè)小組首先選拔小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)；⑦學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀。其他為組員，小組之間相互配合可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!學(xué)科小組長(zhǎng)職責(zé)：①及時(shí)地收齊導(dǎo)學(xué)案，查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長(zhǎng)控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測(cè)及導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案的使用等方面存在的問(wèn)題和建議，及時(shí)向老師反饋。在科研小組會(huì)上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)；⑥開(kāi)好由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)組織的高效課堂研討會(huì)，認(rèn)真匯報(bào)組內(nèi)的情況，積極思考討論改進(jìn)的措施，并把會(huì)議的精神傳達(dá)給小組成員。

適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿(mǎn)足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿(mǎn)足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屈于其滿(mǎn)足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿(mǎn)足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（二）小組管理與評(píng)價(jià) 1.常規(guī)管理與評(píng)價(jià)（1）．為進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)量化管理，增強(qiáng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹(shù)立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，各班制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定（班規(guī)）。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)指定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。

（2）．每個(gè)學(xué)生的量化扣分記入本人量化考核檔案，同時(shí)也記入其所在的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

（3）．凡個(gè)人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個(gè)人班級(jí)量化考核扣分，同時(shí)也記入其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

2.小組評(píng)價(jià)

我校學(xué)習(xí)小組采用合作評(píng)價(jià)機(jī)制，相互之間公平陽(yáng)光透明的進(jìn)行評(píng)價(jià)。附表是我校的評(píng)價(jià)表。（1）.鳳鳴谷中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)組員日評(píng)價(jià)表（2）.高效課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

十二、定期召開(kāi)教研會(huì)議修改和補(bǔ)充課題中的問(wèn)題.教研組（含年級(jí)備課組）是學(xué)校重要的教師組織，是教師間實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場(chǎng)所。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而實(shí)際工作中，學(xué)校的管理層更多的以教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生的學(xué)科成績(jī)）來(lái)衡量教研活動(dòng)的成效、衡量學(xué)校管理的成敗，忽視了教研組對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，忽視教研組的建設(shè)及其功能的充分發(fā)揮。教研組應(yīng)當(dāng)成為教師最基本的、現(xiàn)實(shí)的、主要的學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)組織里，每個(gè)教師秉持專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意愿，圍繞共同的目標(biāo)營(yíng)造出一種開(kāi)拓進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、民主開(kāi)放、合作共享的教研環(huán)境和氛圍，使之成為一個(gè)能不斷從中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激勵(lì)的溫暖而舒適的場(chǎng)所，一個(gè)溫馨的“大家庭”。教研組長(zhǎng)是校本教研的組織者，是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的促進(jìn)者。所以，教研組長(zhǎng)不但要有獨(dú)立的學(xué)科鉆研能力、創(chuàng)新能力，還要有主動(dòng)參與教研的工作熱情；不但要有不斷自我提升教育素養(yǎng)的意識(shí)，還要有交流和共享的團(tuán)隊(duì)精神；不但要組織、協(xié)調(diào)工作的能力，還要有為群眾服務(wù)的精神；“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教研組建設(shè)，要以發(fā)展為目標(biāo)，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，同樣需要制度的保障。通過(guò)教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來(lái)，然后讓教研組進(jìn)入“我要聽(tīng)課”、“我要研課”、“我要學(xué)習(xí)”、“我要研究”等的良好局面與良性循環(huán)狀態(tài)。教研活動(dòng)就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)擔(dān)，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)捷徑，是教師成長(zhǎng)的一條通道。為了順利實(shí)現(xiàn)制度——習(xí)慣我校教研組制訂了下列制度

（1）把教研活動(dòng)中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。去拿我校針對(duì)教師以往存在為了完成每學(xué)期規(guī)定的聽(tīng)課（開(kāi)課）節(jié)數(shù)而聽(tīng)課（開(kāi)課）的被動(dòng)情緒和應(yīng)付式的大一統(tǒng)的評(píng)課方式，把每學(xué)期的公開(kāi)課活動(dòng)整合為“新教師風(fēng)采展示周”、“青年教師課堂教學(xué)比賽”、“骨干教師風(fēng)采展示周”和“課題研究成果展示周”，每學(xué)期的第三周完成本學(xué)期公開(kāi)課活動(dòng)安排，每次活動(dòng)之前，及時(shí)把活動(dòng)安排、活動(dòng)主題和活動(dòng)要求下達(dá)到年段組，讓每位教師有計(jì)劃、有選擇、有目的地自主參與到聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)幾輪活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^自覺(jué)地融入備課——聽(tīng)課——評(píng)課的過(guò)程，研課的習(xí)慣已初步形成，活動(dòng)的效果和活動(dòng)方式得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致認(rèn)同。學(xué)校關(guān)于公開(kāi)課的備課、聽(tīng)課、評(píng)課制度也就相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使之一個(gè)操作性強(qiáng)、富有成效的教研活動(dòng)制度，為教研組建設(shè)和持續(xù)性發(fā)展提供有力的保證。

（2）形成定性和定量結(jié)合的評(píng)估辦法。如我?！督萄谢顒?dòng)管理細(xì)則》規(guī)定：每次教研活動(dòng)都要按照事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)收集相關(guān)材料并交流自己近階段的實(shí)驗(yàn)心得（至少一篇）。意在促使教師根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，充分地解析教材、利用各種可用資源組織教學(xué)，并及時(shí)分析教學(xué)的收獲與不足。教研組根據(jù)這一規(guī)定，把學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)心得納入教師教研活動(dòng)評(píng)價(jià)方案，每次材料及時(shí)上交得1分，規(guī)定時(shí)間后交的得0.5分，不交不得分。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫(xiě)作的平臺(tái)，也依靠學(xué)校管理制度和評(píng)估方案確保了教研資源與信息的積累，同時(shí)巧妙地促成了教師個(gè)人學(xué)習(xí)與反思、寫(xiě)作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）實(shí)施教研組的捆綁式評(píng)價(jià)。學(xué)校在建立教師教學(xué)常規(guī)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)為教研組的評(píng)價(jià)保留一份獨(dú)立性——變教師的個(gè)體評(píng)價(jià)為教研組的整體捆綁式評(píng)價(jià)，設(shè)立先進(jìn)教研組、優(yōu)秀課題組等表彰制度，通過(guò)科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)方式促使教師個(gè)體在參與年段組、教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中不斷測(cè)量自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)前行的目標(biāo)和節(jié)奏，跟隨課改的節(jié)拍實(shí)現(xiàn)自我跟進(jìn)。

 其次讓理念化為“行動(dòng)”。教研活動(dòng)，是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。只有科學(xué)設(shè)置教研活動(dòng)內(nèi)容和形式，才能有效吸引教師積極參與，樂(lè)于參與，從中體驗(yàn)教學(xué)與研究的樂(lè)趣。在這方面，我認(rèn)為教研組應(yīng)重視開(kāi)展集體備課、行動(dòng)研究和案例研究三方面活動(dòng)。

 其一，以教材研讀為核心的集體備課。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問(wèn)題。因此，以教材研讀為核心的集體備課是教師比較重視的一項(xiàng)工作，理當(dāng)成為教研組活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式。當(dāng)前的問(wèn)題是，如何把這種研讀系統(tǒng)化地持續(xù)開(kāi)展下去，如何在個(gè)人研讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集體的互動(dòng)和交流，如何加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使教研不至于停留于“低水平重復(fù)”而無(wú)趣。

 其二，以課題實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的行動(dòng)研究。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進(jìn)行研究，直接針對(duì)教師教學(xué)工作中遇到的重要問(wèn)題，如課堂紀(jì)律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因材施教等問(wèn)題分階段、有計(jì)劃地安排作為教研內(nèi)容，變無(wú)中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專(zhuān)題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

 當(dāng)確立了課題研究的教研模式，教研就不再是簡(jiǎn)單的備課，而是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是教師從問(wèn)題出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)法解決，解決的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程。教師將先進(jìn)的教育理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，同時(shí)經(jīng)歷課題教研過(guò)程必要的調(diào)查（前測(cè)、后測(cè)）——整理、分析數(shù)據(jù)——實(shí)驗(yàn)——收集材料——總結(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提升自己的實(shí)踐智慧與科研素養(yǎng)。

 其三，以案例研究為載體的案例研究。教師立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來(lái)，再結(jié)合課程理論、教學(xué)系統(tǒng)理論和學(xué)生心理發(fā)展科學(xué)理論，進(jìn)一步具體分析，沉淀為教師個(gè)體寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例研究，也是課題研究過(guò)程性材料的整理過(guò)程，引領(lǐng)教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，再由對(duì)實(shí)踐的不斷反思中獲得教學(xué)技能的日愈精湛，獲得教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

 常言說(shuō)得好：學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比肌體上的細(xì)胞，如果沒(méi)有健康的細(xì)胞，就談不上健康的肌體，只有加強(qiáng)教研組的建設(shè)，搭建起行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，才能引導(dǎo)、激勵(lì)每一位教師向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)挺進(jìn)，才能把課程改革的根扎深、扎牢。

十三、縮小個(gè)體差異是高效教學(xué)的平衡點(diǎn)

高效教學(xué)主要指對(duì)全體學(xué)生教學(xué)高效，不是指對(duì)部分基礎(chǔ)好的學(xué)生高效，否則就要產(chǎn)生新的不平衡，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差，使學(xué)生之間個(gè)體差異更大。我們需要的是讓原來(lái)的不平衡，逐步趨于平衡，這也是對(duì)高效教學(xué)的要求。

在學(xué)生之間具有明顯差異的班級(jí)中，一定要打破“齊步走”的格局，提倡“異步行”的做法。其中，分層遞進(jìn)，因材施教，仍然是一個(gè)好的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功的指導(dǎo)思想下，要協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，分層矯正、調(diào)節(jié)，以達(dá)到各類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)，共振效應(yīng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)我們學(xué)校共同努力我們?nèi)〉煤艽蟮氖斋@：

一、多數(shù)教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。比較注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。我校在開(kāi)展了以“高效課堂”為主要內(nèi)容的第一屆優(yōu)質(zhì)課大賽運(yùn)用教學(xué)模式，深刻細(xì)致的拋析教學(xué)思路，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。對(duì)高效課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。

二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。10月中旬，我校開(kāi)展教研組常規(guī)活動(dòng)中，絕大部分教師能用課堂教學(xué)的方式，演繹著他們對(duì)這一新的教學(xué)理念的理解。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

三、有些教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。

在“高效課堂”中我們還有很多不足：

我校在實(shí)施“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不善于提問(wèn)；教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做；要么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng)，破壞語(yǔ)境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高??高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，需要提升自我駕馭教材、課堂能力；需要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

總之，在新課程背景下，我?！案咝дn堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問(wèn)題，但在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下不斷推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。

第三篇：打造高效課堂階段工作小結(jié)

打造高效課堂階段工作小結(jié)

數(shù)學(xué)組

一、活動(dòng)開(kāi)展情況： 自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們主要做了以下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1.制定了活動(dòng)實(shí)施方案。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)研究。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了各級(jí)文件及活動(dòng)方案，組織討論，重點(diǎn)圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個(gè)主要問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，目前我們對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題都有了一個(gè)深刻的、清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們十分注重利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對(duì)打造高效課堂的幾點(diǎn)思考》的等有關(guān)資料。集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)集中培訓(xùn)，全體同志達(dá)成了以下共識(shí)：

（1）、高效課堂必須達(dá)到“2113”的基本目標(biāo)，即“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高，一個(gè)目的，三個(gè)要求”兩個(gè)減輕：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。兩個(gè)提高：提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。一個(gè)目的：即提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。三個(gè)要求是：一明快；二融洽；三投入少，產(chǎn)出多。

（2）如何打造高效課堂？我校教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論統(tǒng)一了思想：打造高效課堂必須從教師、學(xué)生以及師生結(jié)合三個(gè)方面的實(shí)踐做起。教師方面必須達(dá)到以下4個(gè)要求：①充分的課前準(zhǔn)備；②活躍的課堂狀態(tài)；③科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)；④適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。學(xué)生方面要從3個(gè)方面做起：①課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；②課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；③課后鞏固習(xí)慣；

3.下發(fā)打造高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀結(jié)合學(xué)習(xí)討論形成的共識(shí)，尋找自我達(dá)標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4.進(jìn)行自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)學(xué)校采取人人達(dá)標(biāo)與周公開(kāi)課結(jié)合進(jìn)行。

二、自我達(dá)標(biāo)階段反思：

1.通過(guò)自我達(dá)標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘韵鲁尚В?/p>

⑴形成了對(duì)高效課堂的重要意義再認(rèn)識(shí)和再提高，為打造高效課堂的自覺(jué)行為奠定了基礎(chǔ)；

⑵形成了高效課堂的具體標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為個(gè)人達(dá)標(biāo)指明了方向； 2.存在問(wèn)題：

⑴個(gè)別同志一開(kāi)始容易形成程式化機(jī)械化，課堂缺乏靈活性。⑵教師普遍缺乏科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)或者學(xué)法指導(dǎo)不到位；

⑶課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；

⑷學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。

三、下一步打算：

1.加強(qiáng)教師的課前準(zhǔn)備，在備課上進(jìn)一步下功夫，著重解決目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題； 2.加強(qiáng)學(xué)法研究，重點(diǎn)解決學(xué)法指導(dǎo)不到位的問(wèn)題；

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期深入研究和堅(jiān)持的重點(diǎn)工作。

4.繼續(xù)深入研究標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)踐，靈活創(chuàng)新，解決高效課堂模式單一化、機(jī)械化的問(wèn)題，我們的目標(biāo)是力爭(zhēng)創(chuàng)造出適合自己的一套高效課堂模式。

第四篇：祥云一中打造高校課堂工作匯報(bào)材料

根據(jù)溫縣教育局溫教文【2009】16號(hào)文件《關(guān)于在全縣中小學(xué)開(kāi)展打造高效課堂工作的意見(jiàn)》，我校努力推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面實(shí)施素質(zhì)教育。具體做法如下：

1、首先我校成立了對(duì)應(yīng)的打造高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在楊劍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校開(kāi)展了關(guān)于打造高效課堂的大討論。在大討論中，廣大教師深刻認(rèn)識(shí)的高校課堂的重要性，同時(shí)查擺出原來(lái)教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如：在“先學(xué)后教”環(huán)節(jié)的先學(xué)環(huán)節(jié)，教師忽視了先學(xué)的具體任務(wù)。學(xué)生先學(xué)時(shí)任務(wù)不清楚，加上學(xué)生的自律性差，導(dǎo)致先學(xué)環(huán)節(jié)效率低下。在討論、查擺問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，要求教師把先學(xué)環(huán)節(jié)具體化，具體到有先學(xué)測(cè)試題。學(xué)生完成了測(cè)試題目，也就完成了先學(xué)的任務(wù)。從而提高了這一環(huán)節(jié)的效率。

2、杜絕無(wú)模式上課。全校轟轟烈烈的開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)應(yīng)用。首先學(xué)習(xí)了有關(guān)模式的材料，根據(jù)學(xué)習(xí)寫(xiě)出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教案。然后派出全體教師到沁陽(yáng)永威中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師實(shí)地考察學(xué)習(xí)之后，原來(lái)對(duì)與這種模式的疑惑、疑慮都一掃而光，信心百倍的參與到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式中來(lái)。

3、備課要求備實(shí)效課。原來(lái)的備課由于種種原因，往往流于形式，上課和備課嚴(yán)重脫節(jié)。曾經(jīng)出現(xiàn)了上課與教案兩層皮的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校首先改革 了教案檢查的方案，由原來(lái)的死板硬套的檢查轉(zhuǎn)到實(shí)效、實(shí)用的方向上來(lái)。教案不再?gòu)?qiáng)求有一定的篇幅和格式，只要是實(shí)用的，可以是剪裁、下載。但必須是上課與備課相一致。從而消除了原來(lái)備課時(shí)疲于應(yīng)付檢查，實(shí)用性低下的問(wèn)題，從而提高了備課效率。

4、作業(yè)靈活。作業(yè)的布置充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層布置。政治、歷史、地理、生物等學(xué)科要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，不得留任何的課下作業(yè)和占用學(xué)生課外的休息、學(xué)習(xí)時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)嚴(yán)格限制課外作業(yè)的量，每學(xué)科不得超過(guò)20分鐘每天。嚴(yán)禁布置“機(jī)械”“重復(fù)性”作業(yè)，嚴(yán)禁用增加作業(yè)或讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫(xiě)的方式來(lái)變相懲罰學(xué)生。在作業(yè)批改上，要求做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，切實(shí)提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量。在這樣的要求下，學(xué)生減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師減輕了批改任務(wù)。把學(xué)生和教師從作業(yè)中解放出來(lái)，提高了效率。

5、賽課促成長(zhǎng)。永威經(jīng)驗(yàn)讓人耳目一新，原來(lái)的聽(tīng)評(píng)課很快改革為“集體備課+賽課”活動(dòng)。以教研組為單位進(jìn)行集體備課，集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)的集體備課很快使各位教師對(duì)新的教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識(shí)。然后就是賽課，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)、講解規(guī)定的內(nèi)容然后統(tǒng)一評(píng)定出等級(jí)。這樣一來(lái)，提高了廣大教師的積極性和動(dòng)力。賽課使教師之間互相學(xué)習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、取長(zhǎng)補(bǔ)短、同伴互助，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了很大的幫助。

總之，在打造高效課堂工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校的整體教學(xué)效率提高，工作作風(fēng)煥然一新。當(dāng)然還有很多值得探討的問(wèn)題需要我們繼續(xù)努力，我們將不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取取得更大成績(jī)。

第五篇：高效課堂階段總結(jié)（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進(jìn)高效課堂階段工作匯報(bào)

一、學(xué)校基本情況

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級(jí)教育主管部門(mén)的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過(guò)程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會(huì)各界好評(píng)如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級(jí)學(xué)?！?、“高考優(yōu)勝學(xué)?！?、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿(mǎn)意學(xué)?！钡仁鈽s。現(xiàn)有學(xué)生1628人，33個(gè)教學(xué)班，專(zhuān)職教師97人，學(xué)生中考成績(jī)普遍在200—300分之間。近幾年，我校開(kāi)辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需要。

二、工作主要過(guò)程

根據(jù)教育主管部門(mén)的工作安排，我校于2013年下半年啟動(dòng)高效課堂，主要工作過(guò)程如 下。

1、校長(zhǎng)掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年12月，我校成立了以校長(zhǎng)黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、各年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長(zhǎng)，標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，研究我校課程改革的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì)，部署安排課改事宜。校長(zhǎng)黃啟軍主動(dòng)表態(tài)，質(zhì)量問(wèn)題由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新。副校長(zhǎng)夏啟忠再三強(qiáng)調(diào)，教學(xué)起點(diǎn)要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺(tái)文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺(tái)。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對(duì)象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕?，在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。

此后，著手搜集了全國(guó)十大課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺(tái)了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問(wèn)題設(shè)計(jì)、展示互動(dòng)和注意問(wèn)題八個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺(tái)《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱(chēng)、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說(shuō)明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

2014年3月16日，我校出臺(tái)《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長(zhǎng)選拔、組長(zhǎng)作用、組長(zhǎng)培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)九個(gè)方面對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起，杜絕運(yùn)用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實(shí)施過(guò)程中，我校又補(bǔ)充了《高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。

至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個(gè)思路且行且改。

3、培訓(xùn)教師，落實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級(jí)緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校三個(gè)文件，并落實(shí) 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

2014年3月7日下午，我校聘請(qǐng)山東昌樂(lè)二中課改專(zhuān)家孫如月作專(zhuān)題報(bào)告。會(huì)后，又 整理了《昌樂(lè)二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個(gè)文件，對(duì)高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級(jí)也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。

2014年9月，購(gòu)買(mǎi)華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專(zhuān)題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

2104年9—12月，我校積極參加上級(jí)組織的“名師講堂”聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，回校后及時(shí)組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、加強(qiáng)研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率

一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說(shuō)導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改，最后交備課組長(zhǎng)簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評(píng)、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初，教務(wù)處對(duì)全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評(píng)，實(shí)行量化打分，根據(jù)得分進(jìn)行排名，學(xué)校對(duì)高分者給與獎(jiǎng)勵(lì)。

三是實(shí)行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開(kāi)，一輪為年級(jí)初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校為此次大賽投入一萬(wàn)余元，共獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂冠軍之星（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2000元）、高效課堂能手（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元）15人。

5、建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為

我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》和《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)手中持有《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》?！秾W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；《學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長(zhǎng)用于對(duì)本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄；《小組成長(zhǎng)進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評(píng)比，評(píng)比項(xiàng)目有五星級(jí)組長(zhǎng)、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

我校還在每月底，對(duì)全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行 全面檢查和量化評(píng)價(jià)。先由備課組長(zhǎng)自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師工資掛鉤。

學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實(shí)，特別是正副校長(zhǎng)的行政值日，每天必須對(duì)高效課堂專(zhuān)項(xiàng)巡查一次，并將巡查結(jié)果通報(bào)全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報(bào)等，從不同方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。

三、取得初步成績(jī)

1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點(diǎn)上，講重點(diǎn)，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測(cè)。二是把平臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對(duì)面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團(tuán)隊(duì)。三是把機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。講臺(tái)不再是教師獨(dú)霸，學(xué)生隨時(shí)可以登臺(tái)演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之二，就是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂活了起來(lái)。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競(jìng)賽評(píng)比法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語(yǔ)。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達(dá)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開(kāi)心，每天都能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫(huà)、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂(lè)等等，學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的多了，開(kāi)小差的少了，上課睡覺(jué)的基本上沒(méi)有了。

3、學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之三，就是學(xué)生幸福成長(zhǎng)，效果好了起來(lái)。一是學(xué)生會(huì)學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，做到讀書(shū)不添字，不丟字，不讀錯(cuò)，不破句；會(huì)聽(tīng)課，做到上課專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心傾聽(tīng)發(fā)言，精力集中，邊聽(tīng)邊想；會(huì)思考，做到積極思考問(wèn)題，認(rèn)真解答疑難；會(huì)提問(wèn)，做到善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)；會(huì)質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見(jiàn)；會(huì)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)他人正誤，及時(shí)補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂(lè)學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達(dá)了會(huì)意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團(tuán)體精神得到加強(qiáng)，他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng)，思緒飛揚(yáng)。

4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來(lái)。一是社會(huì)聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對(duì)我校推行高效課堂都給予了很高的評(píng)價(jià)。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報(bào)名結(jié)束，有力地證明了這一點(diǎn)。

四、我們困惑所在

1、頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的力度還不夠，頂層設(shè)計(jì)顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實(shí)現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

2、文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長(zhǎng)職責(zé)沒(méi)有落實(shí)，組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)還沒(méi)有真正形成，評(píng)價(jià)制度和措施沒(méi)有落到實(shí)處。要堅(jiān)持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒(méi)有真正落實(shí)，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

班級(jí)文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級(jí)文化建設(shè)如何與政教處文明班級(jí)競(jìng)賽量化考核打通對(duì)接，還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。

3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)

當(dāng)前，主要問(wèn)題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書(shū)，展示成了照著書(shū)本念，還沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒(méi)有調(diào)動(dòng)大部分差生的積極性，對(duì)抗質(zhì)疑提出的問(wèn)題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對(duì)抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范

主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號(hào)，字體錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過(guò)程有的只有兩項(xiàng)，有的甚至層次混亂，沒(méi)有合理的思路；有的沒(méi)按文件要求編制，格式錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語(yǔ)??；合作探究中的問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性；有的沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有的簡(jiǎn)單下載別人資料，沒(méi)有深入解讀和分析，重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識(shí)鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來(lái)的教案，只是增加了幾個(gè)詞條。今后，要通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個(gè)文件

1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見(jiàn)》

2、《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日