第一篇：課堂教改階段總結(jié)

課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)匯報(bào)

一、我?！皬?qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”的決策正確而且及時(shí)。

1、“注重內(nèi)涵發(fā)展、改革課堂教學(xué)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是中國教育發(fā)展的必然走向，也是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需求：

建國初期，中國教育重點(diǎn)解決“有學(xué)上的問題”。改革開放以后，更多關(guān)注的是 “突出裝備、美化環(huán)境、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)?！?，而“十七大”之后，教育的工作重點(diǎn)就已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展”上來；特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺---應(yīng)該是，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲?！毒V要》還指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來等等。教育局也提出：“提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量”；并將召開“課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)”?？傊?，我校“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”符合教育發(fā)展的大方向、大趨勢(shì)。

2、“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造一流質(zhì)量”是二小既定的重要發(fā)展戰(zhàn)略，也是二小走出發(fā)展“瓶頸”的唯一出路：

根據(jù)SIDE模式戰(zhàn)略分析，二小在硬件裝備和環(huán)境建設(shè)方面，都不占任何優(yōu)勢(shì)（與一小、三小、花園比，有很大距離）；所以，我校必須在內(nèi)涵建設(shè)方面作足“文章”，尋找突破。因此，二小確立了“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，打造文化品牌，深化課堂改革，實(shí)現(xiàn)一流質(zhì)量。”這一整體發(fā)展戰(zhàn)略。我們圍繞“教師專業(yè)發(fā)展” 和“課堂教學(xué)改革”這兩大中心，實(shí)施“雙主體育人”策略：即以“省教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究基地”為依托，以“主題（小課題）研究”為突破，探索“研、學(xué)、訓(xùn)”相結(jié)合的校本研修模式，全力打造學(xué)校的研學(xué)文化；全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，二小又正式啟動(dòng)了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了8個(gè)實(shí)驗(yàn)班。在學(xué)習(xí)借鑒邱學(xué)華、洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和新課改理念，探索出適合二小的科學(xué)高效的教學(xué)模式；達(dá)到高效課堂；實(shí)現(xiàn)“雙主體育人”目標(biāo)?？俊耙涣鞯慕逃虒W(xué)質(zhì)量”抓住學(xué)生家長的心，靠內(nèi)涵建設(shè)的系統(tǒng)創(chuàng)新走出北票；形成二小獨(dú)有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教師師德好、專業(yè)素養(yǎng)高，二小的學(xué)生思維活躍、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”；逐步讓這一“特色品牌”深深的印記在家長的心里！

二、我?！皬?qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革”的起步快、開局順：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一調(diào)到二小，就立即著手“學(xué)校自我診斷”與“戰(zhàn)略發(fā)展分析”，3月確立了學(xué)校的發(fā)展方向、發(fā)展戰(zhàn)略、工作思路、改進(jìn)了合作備課方式；4月與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)去南京學(xué)習(xí)，取回真經(jīng)；5月召開“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突出專業(yè)發(fā)展，成就職業(yè)幸?！奔磫?dòng)內(nèi)涵建設(shè)動(dòng)員、座談會(huì)；我親自主講；并與教師現(xiàn)場交流---自此，以研學(xué)組為單位的“小課題研究”正式拉開帷幕。計(jì)劃通過“教學(xué)實(shí)踐反思→發(fā)現(xiàn)提出問題→小課題排序→小組“合作研學(xué)”、領(lǐng)導(dǎo)包組包科參與→專家培訓(xùn)引領(lǐng)→成果交流展示→實(shí)踐驗(yàn)證與完善→成果積累與發(fā)表→成果分類匯總與理論提升→編輯成冊(cè)推廣或出版發(fā)行”這樣一個(gè)過程，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學(xué)。

雖然我們沒有真正走完反思、發(fā)現(xiàn)、研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)---積累、撰寫、交流、發(fā)表、出版等校本研究的全過程；也沒有真正形成：在反思中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在師生的共同發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求、享受教師職業(yè)內(nèi)在的幸福與快樂，做到職業(yè)價(jià)

值與生命價(jià)值和諧統(tǒng)一的二小主流文化與核心價(jià)值觀念；更沒有讓自己真正成為“學(xué)習(xí)型教師→研究型教師→專家型教師而到處講學(xué)---但是，我們的校本研修已經(jīng)起步，將逐步走向正軌。通過“研、學(xué)、訓(xùn)”相結(jié)合的校本研修的初探，已經(jīng)顯現(xiàn)出他的優(yōu)勢(shì)，合作備課、合作研學(xué)解決了大量的實(shí)際問題；也形成了一定的研究學(xué)習(xí)氛圍，其中六年組表現(xiàn)突出，被為“優(yōu)秀研學(xué)組”，受到了公開表彰。希望其他年組迎頭趕上。

（二）探索課堂教學(xué)新模式：

全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最終目的是“實(shí)現(xiàn)高效課堂；打造一流質(zhì)量?！币虼?，關(guān)于探索課堂教學(xué)新模式，我們七月醞釀、選人、制定方案，八月學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、改造教室，九月“課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”正式啟動(dòng)；現(xiàn)在已初見效果。

1、原有的課堂現(xiàn)狀分析：

雖然，我們進(jìn)行了多年的課程改革；但是，在多數(shù)課堂上，學(xué)生主體作用的發(fā)揮都不盡人意，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主發(fā)展意識(shí)，缺少真正意義上的交流與碰撞；即使有小組討論環(huán)節(jié)，由于討論前的準(zhǔn)備不足、探究的目的方法不清，甚至?xí)r間不夠；所以，實(shí)效性較差，往往為“表演討論”而討論，流于形式。特別是教師像演員一樣，在講臺(tái)上講的很多、“演”的很累；久而久之，學(xué)生習(xí)慣于“等現(xiàn)成的”，被動(dòng)的聽，聽的也很“乏”；因?yàn)樾W(xué)生的無意注意時(shí)間很短，這樣的課堂學(xué)生往往聽到關(guān)鍵的時(shí)候已經(jīng)困倦了，甚至開了小差，導(dǎo)致成績低下、厭學(xué)輟學(xué)。正如家長一臉困惑的說：“孩子一年級(jí)高高興興愿意上學(xué)，可幾年下來，怎么就厭學(xué)了呢？”其主要原因就是：課堂乏味、被動(dòng)學(xué)習(xí)、負(fù)擔(dān)過重，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，老師家長聯(lián)手“逼著學(xué)”；但越“逼”學(xué)生越厭學(xué)。由此可見，徹底改變課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行、刻不容緩！

2、實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：

課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在教師，為了提高效率，課改領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)教師同時(shí)利用暑假期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法、洋思、杜郎口的教學(xué)模式特點(diǎn)以及建構(gòu)主義教學(xué)理論。開學(xué)后，我們與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，每一位實(shí)驗(yàn)教師都作了發(fā)言，大家初步制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案》，確立了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)策略；為下一步新模式的探索與研究奠定了基礎(chǔ)。

3、新模式的探索與研究：

邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)模式是“先試后導(dǎo)、先練后講”；而洋思的教學(xué)模式則是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其教學(xué)理念是：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué);先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。”：杜郎口的教學(xué)理念是“相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！逼浣虒W(xué)模式是“336或10分加35分” 三個(gè)特點(diǎn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”，三個(gè)模塊“預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋”，六個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)交流、認(rèn)定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。

通過分析，大家一致認(rèn)為：三種教學(xué)模式都有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生與中學(xué)生的認(rèn)知水平、抽象能力不一樣；因此，我們既沒有照搬他們的模式；也沒有簡單的模仿他們的形式；而是理解他們的教學(xué)思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所長，分別借鑒了邱學(xué)華教授的“先試后導(dǎo)”，洋思的“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，杜郎口的“先學(xué)后交”、“轉(zhuǎn)圈黑板”、“方陣排座”、“學(xué)習(xí)共同體捆綁積分”等方法；并融進(jìn)建構(gòu)主義思想，結(jié)合二小實(shí)際，大家經(jīng)過多少輪的、反復(fù)的在實(shí)踐中嘗試探索、在理論鉆研求證；初步摸索出一套適合自己；但不太成熟的新的課堂教學(xué)模式：

“七步教學(xué)法”

自主嘗試→小組交流→合作展示→精講點(diǎn)撥

↖↙

激趣導(dǎo)學(xué)←方法提煉←訓(xùn)練檢測(cè)

數(shù)學(xué)參考模式：“預(yù)習(xí)嘗試、自學(xué)課本——交流反饋、點(diǎn)撥指引——鞏固練習(xí)、拓展提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、課堂總結(jié)——激發(fā)興趣、指導(dǎo)預(yù)習(xí)”。這些模式的運(yùn)用，得到了師校小教部、科研部的指導(dǎo)和認(rèn)可；課堂也呈現(xiàn)出前所未有的“活力”；但我們還要進(jìn)一步探究與完善。

4、“七步教學(xué)法”教學(xué)流程解讀：

（1）自主嘗試：學(xué)生課前按照《導(dǎo)學(xué)案》中的內(nèi)容與方法提示，自主探究、嘗試學(xué)習(xí)。

（2）小組交流：學(xué)生在課前自主嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，針對(duì)自己課前嘗試學(xué)習(xí)的方法、結(jié)果、體會(huì)進(jìn)行合作交流、討論辯論；做到“兵教兵”互相學(xué)習(xí)；教師巡視指導(dǎo)。

（3）合作展示：小組歸納匯總后，輪流當(dāng)代表展示發(fā)言或合作在黑板上展示；在（4）此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作、互相借鑒學(xué)法、提高了總結(jié)歸納及表達(dá)能力---

精講點(diǎn)撥：教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)、給小組（學(xué)習(xí)共同體）捆綁打分后，重點(diǎn)點(diǎn)撥、糾偏釋難。（不得超過8分鐘）

（5）訓(xùn)練檢測(cè)：讓學(xué)生適時(shí)適量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)；然后，當(dāng)堂分層檢測(cè)。

（6）方法提煉：歸納提煉各組好的、可借鑒的學(xué)習(xí)方法。

（7）激趣導(dǎo)學(xué)：為了讓學(xué)生能懷著極大的好奇、抱著濃厚的興趣按《導(dǎo)學(xué)案》中的內(nèi)容與方法提示，在課前自主探究、嘗試學(xué)習(xí)；教師在每節(jié)課結(jié)束之前，都要設(shè)計(jì)一個(gè)“激發(fā)學(xué)生課前嘗試性學(xué)習(xí)興趣”的環(huán)節(jié)；再下發(fā)《導(dǎo)學(xué)案》；為下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

5、“七步教學(xué)法”的依據(jù)與好處：

◆建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。我們認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注“情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)”這四大要素；我們的“七步教學(xué)法”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生建構(gòu)意義的情境；注重讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中；解決了學(xué)生“學(xué)的問題”，教師“教的問題”便可迎刃而解了。

◆“七步教學(xué)法”的好處表現(xiàn)為：

（1）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。（2）學(xué)生真正成為課堂的主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3）減負(fù)增效，預(yù)防“厭學(xué)輟學(xué)“，最有效地“培尖補(bǔ)差”。（4）能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，能掌握逐一套適合自己、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。這些都將讓學(xué)生受用一生！

總之，二小人率先投入到課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的大潮中去，是及時(shí)而正確的，是符合教育發(fā)展大趨勢(shì)、大方向的。雖然剛剛起步；但學(xué)生高興、家長歡迎，教師積極性高，（王銳、張曉平、王宏菲、韓柳松、肖紅云等）大家已經(jīng)收到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜；享受了一次又一次成功后的職業(yè)快樂！

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中，我們要感謝局姜局長、蔣科長、師校專家們的關(guān)懷、支持與指導(dǎo)，感謝魏校長及其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大膽研發(fā)創(chuàng)新與無私高效的工作，更感謝一線實(shí)驗(yàn)教師的積極參與與不懈努力；你們是真正的“課改先鋒”！在二小的課堂教學(xué)改革之路上留下了你們深深的足跡。望你們克服一切困難，再接再厲、繼續(xù)努力、勇創(chuàng)奇跡！

三、今后的打算與注意事項(xiàng)：

◆注意事項(xiàng)：（1）教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)；教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。（2）教師在下發(fā)《導(dǎo)學(xué)

案》之前；研究如何盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣；提出嘗試要求，嘗試內(nèi)容，嘗試方法。研究學(xué)生自主嘗試可能遇到哪些疑難問題？（3）小組交流時(shí)，教師注意觀察每一個(gè)學(xué)生是否都進(jìn)入狀態(tài)；合作展示時(shí)，是否每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)；而且，做到學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量研究如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？ 個(gè)別學(xué)生實(shí)在不會(huì)的，盡量在巡視時(shí)個(gè)別答疑；普遍性難題，也要精講少講。（4）研究設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？還要考慮“差異”、分層檢測(cè)；只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己評(píng)判并探索規(guī)律。

◆今后打算：

1、繼續(xù)提倡教師及時(shí)寫《課堂教學(xué)隨筆》，特別要抓實(shí)“小課題研究”，領(lǐng)導(dǎo)包組包科，著重解決課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題。逐步探索出適合二小教師專業(yè)發(fā)展的校本研修模式，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教師也能成為專家名師而到處講學(xué)。

2、創(chuàng)新管理，創(chuàng)設(shè)安全、寬松的溝通交流環(huán)境，注重研學(xué)文化引領(lǐng)，真正形成 “在反思中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在師生的共同發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值追求、享受教師職業(yè)內(nèi)在的幸福與快樂，做到職業(yè)價(jià)值與生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一”這樣的二小主流文化與核心價(jià)值觀念。

3、努力拓寬教師研學(xué)交流渠道、及時(shí)搭建教師成果展示平臺(tái)。不斷完善《期刊》，提高其質(zhì)量，為將來的成果積累、理論提升、編輯成冊(cè)推廣或出版發(fā)行奠定基礎(chǔ)。

4、請(qǐng)專家，聘顧問，培訓(xùn)引領(lǐng)；牽手名校，外出學(xué)習(xí)交流，不斷開闊視野，不斷完善語數(shù)學(xué)科教學(xué)改革。如果改革順利，明年將從8個(gè)實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)大到16個(gè)；從語數(shù)兩個(gè)學(xué)科擴(kuò)展到語數(shù)英品四個(gè)學(xué)科。

5、從下個(gè)月開始，二小實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)將隨時(shí)對(duì)家長開放；并征求學(xué)生和家長的意見與建議、看法與要求；以便進(jìn)一步改進(jìn)完善我們的教學(xué)模式。

李國新

2010年10月20日

課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)匯報(bào)

北票市第二小學(xué)

李國新

2010年10月20日

第二篇：高效課堂階段總結(jié)（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進(jìn)高效課堂階段工作匯報(bào)

一、學(xué)?；厩闆r

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級(jí)教育主管部門的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會(huì)各界好評(píng)如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級(jí)學(xué)?！?、“高考優(yōu)勝學(xué)校”、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻(xiàn)單位”、“人民滿意學(xué)?！钡仁鈽s?，F(xiàn)有學(xué)生1628人，33個(gè)教學(xué)班，專職教師97人，學(xué)生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿足學(xué)生及家長的特殊教育需要。

二、工作主要過程

根據(jù)教育主管部門的工作安排，我校于2013年下半年啟動(dòng)高效課堂，主要工作過程如 下。

1、校長掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年12月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長、教務(wù)處主任、各年級(jí)主任和各學(xué)科備課組長，標(biāo)志著我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開專題會(huì)議，研究我校課程改革的相關(guān)問題。學(xué)校多次召開教師大會(huì)，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動(dòng)表態(tài)，質(zhì)量問題由校長負(fù)責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創(chuàng)新。副校長夏啟忠再三強(qiáng)調(diào)，教學(xué)起點(diǎn)要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺(tái)文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺(tái)。方案規(guī)定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對(duì)象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕螅谳^高層面上規(guī)劃了我校的課改藍(lán)圖。

此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認(rèn)真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠(yuǎn)安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺(tái)了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問題設(shè)計(jì)、展示互動(dòng)和注意問題八個(gè)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺(tái)《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

2014年3月16日，我校出臺(tái)《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)九個(gè)方面對(duì)高效課堂實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起，杜絕運(yùn)用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實(shí)施過程中，我校又補(bǔ)充了《高效課堂實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)理念。

至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個(gè)思路且行且改。

3、培訓(xùn)教師，落實(shí)課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級(jí)緊鑼密鼓，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)我校三個(gè)文件，并落實(shí) 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

2014年3月7日下午，我校聘請(qǐng)山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報(bào)告。會(huì)后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專題培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)我校課改三個(gè)文件，對(duì)高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級(jí)也相應(yīng)組織了細(xì)化培訓(xùn)。

2014年9月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

2104年9—12月，我校積極參加上級(jí)組織的“名師講堂”聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，回校后及時(shí)組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程。

4、加強(qiáng)研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率

一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補(bǔ)充發(fā)言，主備人認(rèn)真記錄，再根據(jù)補(bǔ)充發(fā)言完善修改，最后交備課組長簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補(bǔ)充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評(píng)、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初，教務(wù)處對(duì)全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評(píng)，實(shí)行量化打分，根據(jù)得分進(jìn)行排名，學(xué)校對(duì)高分者給與獎(jiǎng)勵(lì)。

三是實(shí)行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級(jí)初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺(tái)競技。學(xué)校為此次大賽投入一萬余元，共獎(jiǎng)勵(lì)高效課堂冠軍之星（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2000元）、高效課堂能手（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金500元）15人。

5、建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為

我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表》和《小組成長進(jìn)步圖》，學(xué)習(xí)班長手中持有《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)匯總表》?！秾W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；《學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長用于對(duì)本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄；《小組成長進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行一周一總結(jié)和一月一評(píng)比，評(píng)比項(xiàng)目有五星級(jí)組長、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

我校還在每月底，對(duì)全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行 全面檢查和量化評(píng)價(jià)。先由備課組長自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進(jìn)班隨機(jī)抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師工資掛鉤。

學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實(shí)，特別是正副校長的行政值日，每天必須對(duì)高效課堂專項(xiàng)巡查一次，并將巡查結(jié)果通報(bào)全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報(bào)等，從不同方面對(duì)高效課堂進(jìn)行了強(qiáng)化宣傳。

三、取得初步成績

1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來。一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點(diǎn)上，講重點(diǎn)，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測(cè)。二是把平臺(tái)還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對(duì)面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團(tuán)隊(duì)。三是把機(jī)會(huì)還給了學(xué)生。講臺(tái)不再是教師獨(dú)霸，學(xué)生隨時(shí)可以登臺(tái)演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之二，就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評(píng)比法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達(dá)，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專心學(xué)習(xí)的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。

3、學(xué)生幸福成長，效果好了起來

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之三，就是學(xué)生幸福成長，效果好了起來。一是學(xué)生會(huì)學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會(huì)讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯(cuò)，不破句；會(huì)聽課，做到上課專心聽課，細(xì)心傾聽發(fā)言，精力集中，邊聽邊想；會(huì)思考，做到積極思考問題，認(rèn)真解答疑難；會(huì)提問，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問；會(huì)質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會(huì)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)他人正誤，及時(shí)補(bǔ)充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問題進(jìn)課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達(dá)了會(huì)意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團(tuán)體精神得到加強(qiáng)，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng)，思緒飛揚(yáng)。

4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來

一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來。一是社會(huì)聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對(duì)我校推行高效課堂都給予了很高的評(píng)價(jià)。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強(qiáng)。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報(bào)名結(jié)束，有力地證明了這一點(diǎn)。

四、我們困惑所在

1、頂層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導(dǎo)、督查、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲的力度還不夠，頂層設(shè)計(jì)顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實(shí)現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強(qiáng)決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項(xiàng)長期的工作。

2、文化建設(shè)有待進(jìn)一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強(qiáng)文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長職責(zé)沒有落實(shí)，組內(nèi)互助、組間競爭還沒有真正形成，評(píng)價(jià)制度和措施沒有落到實(shí)處。要堅(jiān)持每天每周每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)公布，定期表彰；要加強(qiáng)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒有真正落實(shí)，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

班級(jí)文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進(jìn)，特別是班級(jí)文化建設(shè)如何與政教處文明班級(jí)競賽量化考核打通對(duì)接，還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。

3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)

當(dāng)前，主要問題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒有調(diào)動(dòng)大部分差生的積極性，對(duì)抗質(zhì)疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對(duì)抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進(jìn)一步規(guī)范

主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號(hào)，字體錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過程有的只有兩項(xiàng)，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語病；合作探究中的問題設(shè)置簡單粗糙，沒有針對(duì)性和啟發(fā)性；有的沒有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識(shí)鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個(gè)詞條。今后，要通過教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個(gè)文件

1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》

2、《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日

第三篇：高效課堂階段總結(jié)

高效課堂階段總結(jié)

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實(shí)處。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化基礎(chǔ)教育課堂改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)我校教育教學(xué)追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《高效課堂指導(dǎo)意見》，落實(shí)教研室高效課堂教學(xué)實(shí)施意見，特作如下階段性總結(jié)：

首先我校召開了“構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂”動(dòng)員大會(huì)，成立了以校長為組長，主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu)，成立研究小組，下發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料（教育局《構(gòu)建高效課堂實(shí)施意見》，《高效課堂22條》，），制定學(xué)校“構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案”。組織全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和研討活動(dòng)，教師們積極踴躍，活動(dòng)取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

接著，我校開展了大討論，查擺本校課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，做出了教學(xué)課堂教學(xué)問題分析與改進(jìn)措施改進(jìn)措施。

其次，我校還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。通過組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

然后，我校開展全校教師互相觀課、說課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師錄制一節(jié)光盤課并進(jìn)行自我反思，課后評(píng)議，課例研討、主題教研等老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。使老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：高效課堂階段總結(jié)

華峰初級(jí)中學(xué)高效課堂實(shí)施階段

匯報(bào)材料

陳

軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。

華峰中學(xué)作為會(huì)寧縣建構(gòu)高效課堂實(shí)施學(xué)校，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以剖析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以“模式構(gòu)建”為突破口，以落實(shí)導(dǎo)學(xué)案為抓手，以小組捆綁評(píng)價(jià)為手段，全面改革課堂教學(xué)方式，全力建設(shè)高效課堂。通過全體師生近一年的不懈努力，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了較大的改變，教育教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，學(xué)校高效課堂建設(shè)工作在扎實(shí)推進(jìn)。現(xiàn)將我校高效課堂建設(shè)實(shí)施階段情況向大家進(jìn)行匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、主要工作

1、加強(qiáng)培訓(xùn)。高效課堂的培訓(xùn)，其目的是通過培訓(xùn)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，更新理念，堅(jiān)定信心，達(dá)成了構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的共識(shí)。

一是專家引領(lǐng)。我校開展高效課堂建設(shè)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全覆蓋培訓(xùn)，參加了各級(jí)各類高效課堂培訓(xùn)，聆聽了專家的講座，從思想上對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)改革、建設(shè)高效課堂有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。二是輻射培訓(xùn)。姜漢斌、周海娟、張麗鳳、萬國寧等骨干教師對(duì)全校教師做輻射培訓(xùn)，交流了參加專家培訓(xùn)的收獲，同時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際說明建設(shè)高效課堂的必要性。三是校本培訓(xùn)。組織全校教師學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，同時(shí)整合印發(fā)了有關(guān)高效課堂建構(gòu)的理論學(xué)習(xí)資料和全國十大高效課堂教學(xué)模式。從理論和成功的做法兩個(gè)層面進(jìn)一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂建設(shè)的途徑與措施。四是延伸培訓(xùn)。組織實(shí)施高效課堂班級(jí)的教師60多人了參加了 “陜西宜川”教學(xué)觀摩會(huì)，選派教師赴山東杜郎口實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并對(duì)全校教師做再次培訓(xùn)。五是交流探討。通過編寫“建設(shè)高效課堂”簡報(bào)，隨時(shí)報(bào)道學(xué)校高效課堂建設(shè)情況，加強(qiáng)交流、推廣經(jīng)驗(yàn)、探討問題。

2、組織保障。制定細(xì)則，加強(qiáng)管理，全力保障高效課堂的構(gòu)建工作。學(xué)校成立了推進(jìn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《華峰中學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)了對(duì)建構(gòu)高效課堂活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證了高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的順利開展。

3、學(xué)習(xí)研討。一是解讀高效課堂，把握價(jià)值內(nèi)涵。體現(xiàn)的是新理念倡導(dǎo)的“以生為本”的學(xué)生觀，是由“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變；突出的是學(xué)生主體地位的落實(shí)，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；注重的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉(zhuǎn)變；彰顯的是學(xué)生的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效率的雙贏，是由教師的“完成任務(wù)”向?qū)W生的“掌握理解”的轉(zhuǎn)變。二是通過問題研究和行動(dòng)研究，探尋構(gòu)建高效課堂的策略。認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等教育教學(xué)理論，豐富理論儲(chǔ)備。各教研組積極組織高效課堂課題研究，其中陳軍主持的“語文課堂教學(xué)的有效性研究”等兩項(xiàng)課題立項(xiàng)為省級(jí)課題。

4、整體推進(jìn)。2012年秋季學(xué)期，召開了全體教師會(huì)議，開始了高效課堂的探索與構(gòu)建實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)習(xí)、借鑒、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項(xiàng)全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學(xué)走向“生本課堂”的必由之路。教師集體備課，共同編寫導(dǎo)學(xué)案。二是積極實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，建立了小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、尊重思路、包容錯(cuò)誤、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，解決個(gè)人疑問，互助互學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。三是建設(shè)班級(jí)文化，服務(wù)高效課堂。學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，成立了自主管理委員會(huì)，將有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶學(xué)生，不斷助推“高效課堂”活動(dòng)向縱深推進(jìn)。

四是優(yōu)化校園文化，助推高效課堂。我校校園文化以育人為宗旨，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓校園處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位，助推高效課堂建設(shè)。

二、主要成果

（一）通過一年的反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，我校初步建構(gòu)了“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式。“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂對(duì)教師提出了具體要求：一是課前準(zhǔn)備要求教師深入挖掘教材，精心編制學(xué)案，做好集體備課，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心進(jìn)行個(gè)人備課，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)小組長。二是課堂教學(xué)要求用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥升華；總結(jié)反芻，當(dāng)堂測(cè)評(píng)；布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知；課后要及時(shí)寫教學(xué)心得和反思。

（二）課堂教學(xué)初步呈現(xiàn)高效化

1.絕大多數(shù)老師能夠較為熟練的運(yùn)用基于華峰中學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式而生成的模式。

通過近一年的探索，全體教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用本學(xué)科教學(xué)模式，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，整合教學(xué)資源，在保證預(yù)習(xí)先行、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情等實(shí)際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運(yùn)用此模式，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。

2.教師的教學(xué)方式已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

大多數(shù)教師能為學(xué)生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點(diǎn)撥，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生無法解決的知識(shí)點(diǎn)作精辟講解，對(duì)學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，點(diǎn)撥適量、適度、適時(shí)，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)?3 學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的種種差異，實(shí)施分層教學(xué)。引導(dǎo)多了，包攬少了；幫扶多了，指責(zé)少了；點(diǎn)撥多了，講解少了；動(dòng)手多了，旁觀少了；評(píng)價(jià)多了，懶漢少了。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設(shè)帶來的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學(xué)習(xí)自主化。組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高。二是學(xué)習(xí)合作化。通過小組交流，不同層次的學(xué)生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，思想行為獲得進(jìn)步。三是學(xué)習(xí)探究化。通過探究問題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)獲取技能的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)，能提出有意義、有價(jià)值的的問題?；卮饐栴}、發(fā)表意見、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，在碰到困難和障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4.初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

經(jīng)過一年的探索，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，學(xué)生能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.小組合作的學(xué)習(xí)模式已基本形成

七八年級(jí)各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)培訓(xùn)組長，先讓組長學(xué)會(huì)組織小組學(xué)習(xí)、交流、展示、質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和 4平時(shí)表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實(shí)行組內(nèi)公布個(gè)人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級(jí)還建立了評(píng)選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)措施，最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）集體備課機(jī)制形成

學(xué)科備課組集體討論共同編寫導(dǎo)學(xué)案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過程中既獨(dú)立思考，又集思廣益，在個(gè)人深入鉆研的基礎(chǔ)上，資源共享。

三、存在問題

1.多元化的小組評(píng)價(jià)機(jī)制尚未成熟，小組助學(xué)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生或?qū)W困生的集體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還沒有建立起來，仍然或者是想方設(shè)法游離于小組之外。

2.小組研討的實(shí)質(zhì)是什么，展示如何進(jìn)行才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組集體的智慧等小組合作學(xué)習(xí)的效率問題仍然制約著課堂教學(xué)效率的提高。

各位同仁，高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，堅(jiān)守是高效課堂建設(shè)的基石。我校的高效課堂建設(shè)工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。5

第五篇：課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

課堂教學(xué)改革階段總結(jié)

一、課改具有深遠(yuǎn)的意義

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。在這種知識(shí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)書本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和復(fù)雜性為特征的學(xué)生真實(shí)的生活世界毫不匹配，教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。

無論新知識(shí)的獲得或是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。目前每所學(xué)校都在研究課改，其目標(biāo)都是一致的，都想要建設(shè)高效課堂，都想要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。課改之所以有意義是因?yàn)?，通過課改可以實(shí)現(xiàn)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣；可以通過注重學(xué)法指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵(lì)，獨(dú)立獲取知識(shí)，敢于表現(xiàn)自我，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力；可以優(yōu)化課堂教學(xué)，分組研學(xué)、板演展講，多媒體技術(shù)等等，提高學(xué)生的分析解答的能力。

二、回顧我校課改的歷程

自建校三年來，為徹底解決我?！敖^大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂”等各班長期普遍存在的根本問題，為全面改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師竭力主講，學(xué)生消極參與”的高耗低效式的教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習(xí)、考察，嘗試了很多種做法，如學(xué)洋思、學(xué)東廬，實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從到天卉中學(xué)兩次學(xué)習(xí)考察后，我們終于豁然開朗，他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學(xué)習(xí)的每個(gè)人。在天卉我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，開放式的課堂，科學(xué)的小組建設(shè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃郁的課

堂氣氛，學(xué)生的獨(dú)學(xué)能力，研學(xué)能力和展講水平，以及教師精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)的能力令我們震驚。另外天卉人那種謙遜質(zhì)樸、耐心指導(dǎo)、和熱情待客的品質(zhì)讓我們感動(dòng)，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。

取經(jīng)歸來，五月十一日我校七年級(jí)“自主高效，精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革正式啟動(dòng)。

三、課改實(shí)施的主要策略和方法

（一）成立年級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，年級(jí)督查小組，健全了年級(jí)教學(xué)組和學(xué)科教研組。

（二）把“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”的工作放在年級(jí)工作的重中之重來抓，努力在全年級(jí)上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級(jí)撤除了講桌，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的座位形式，增加了教室內(nèi)后板的寬度，增設(shè)了多媒體移動(dòng)柜，教學(xué)生預(yù)習(xí)、獨(dú)學(xué)、合作、聚焦、展講、評(píng)點(diǎn)等方法。在實(shí)施課改過程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結(jié)、提高”十字方針。

（三）及時(shí)分層進(jìn)行培訓(xùn)，組織領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體學(xué)生觀看天卉課堂實(shí)錄，舉行課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行小組建設(shè)培訓(xùn)，課代表和大小組長培訓(xùn)等等。

（四）加強(qiáng)集備的落實(shí)，進(jìn)一步推行講學(xué)稿。

第一、要求集備落實(shí)六句話：“主備各備同時(shí)備，下發(fā)草案到各位，分散集中結(jié)合改，定稿印發(fā)共分享，組長認(rèn)真抓集備，明確分工真落實(shí)”。

第二、在集備的的內(nèi)容上要求抓住課堂模式的各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)分析研究，落實(shí)以10個(gè)方面。

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì) 2.目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì) 3.時(shí)間的預(yù)設(shè) 4.學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)題目的精選

5.問題的預(yù)設(shè)探究 6.重點(diǎn)點(diǎn)撥所在 7.質(zhì)疑追問所在 8.評(píng)價(jià)預(yù)設(shè) 9.小組任務(wù)分工，問題展示預(yù)設(shè) 10.測(cè)試或鞏固哪些內(nèi)容。

最終要求講學(xué)稿達(dá)到精細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

四、確定了我校“自主高效，精展訓(xùn)練”課堂教學(xué)具體模式

兩種課型：預(yù)習(xí)展示課和鞏固訓(xùn)練課—課上實(shí)施“五步教學(xué)法”，操作基本流程七個(gè)環(huán)節(jié)28個(gè)字，即：課前準(zhǔn)備—明確目標(biāo)—自主獨(dú)學(xué)—小組研學(xué)—展示交流—點(diǎn)撥深化—鞏固提升。

五、根據(jù)天卉的經(jīng)驗(yàn)我們進(jìn)行了小組建設(shè)，并配套制定了小組評(píng)價(jià)管理細(xì)則

每班分六個(gè)大組，每個(gè)大組又分AB兩個(gè)小組，設(shè)一個(gè)課代表，六個(gè)大組長和十二個(gè)小組長。課上有效地進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，比以前積極了。

六、扎實(shí)有效地進(jìn)行了課堂教學(xué)常規(guī)管理的督查和落實(shí)

學(xué)校督查組、年級(jí)督查組把教學(xué)常規(guī)管理的配套落實(shí)作為保證課改高效運(yùn)行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴(yán)把“五道關(guān)口”，落實(shí)“五字”要求：一是嚴(yán)把課堂管理關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字，尤其同一班級(jí)的各學(xué)科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強(qiáng)化課堂中學(xué)生自學(xué)及合作的習(xí)慣、方法、形式、要求、紀(jì)律等；二是嚴(yán)把課堂流程關(guān)，突出一個(gè)“實(shí)”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更好突出以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；三是嚴(yán)把學(xué)案達(dá)標(biāo)關(guān)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，保證“課課清”。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，突出一個(gè)“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時(shí)關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴(yán)把評(píng)價(jià)關(guān)，突出一個(gè)“新”字。應(yīng)采取多元發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。

七、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂

通過一個(gè)月全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，七年級(jí)教師經(jīng)過了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面?，F(xiàn)簡要列舉一二：

首先，大家十分重視集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。不少學(xué)科組能充分利用備課組統(tǒng)一備課的集體智慧，由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學(xué)案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個(gè)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)堂”；其次，各學(xué)科在開展課堂教學(xué)的過程中擁有了明確的抓手?！拔宀浇虒W(xué)法” “七環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)” 為各科的課堂教學(xué)的順利開展指出了明晰的目標(biāo)，集中體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為主線、以能力為主旨”的原則；再次，不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學(xué)生擁有了充分的“自學(xué)展示、表達(dá)張揚(yáng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等有所增強(qiáng)，許多學(xué)生上這種課興趣很高，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生的膽量、表達(dá)、應(yīng)對(duì)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力，從而提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，縱觀學(xué)生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動(dòng)配合階段。根據(jù)各班實(shí)驗(yàn)情況及月考的反饋情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、中等生和差生學(xué)習(xí)成績等方面較以前總體上有了明顯的提升。當(dāng)然，改革面臨的陣痛和代價(jià)是難免的，沒有風(fēng)險(xiǎn)的投資也是沒有效益的！相信：只要我們樹立科學(xué)的改革觀和發(fā)展觀，只要我們?nèi)w教師擁有堅(jiān)定的信念，并且真誠的投入，就一定會(huì)不斷進(jìn)步，就一定會(huì)迎來我們黃中的美好明天！

八、透視課改存在的困惑

問題

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)中還存在著不徹底性和不少的偏差。

“自主高效，精展訓(xùn)練” 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)大家在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中反饋的問題來看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些負(fù)面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤?、?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等。當(dāng)然，客觀地說，這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分！

問題2 要亟待更新和強(qiáng)化各學(xué)科集體備課的意識(shí)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實(shí)踐中普遍達(dá)成的共識(shí)。然而，我們?cè)趥湔n中不僅要關(guān)注到知識(shí)內(nèi)容的傳授，更重要的是要關(guān)注到學(xué)法的研究和設(shè)計(jì)、關(guān)注到新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時(shí)的集體備課，其研討的重心要下移到某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認(rèn)真針對(duì)學(xué)生實(shí)際，努力設(shè)計(jì)和編寫相關(guān)學(xué)案。與此同時(shí)，每位教師要對(duì)突出的教學(xué)問題應(yīng)集體進(jìn)行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學(xué)思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的學(xué)案稿。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究，任務(wù)實(shí)在艱巨，暫無解決策略。

問題3 要大力落實(shí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵(lì)等運(yùn)行機(jī)制。

課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠(yuǎn)沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一個(gè)月實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校加強(qiáng)了課改的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查的力度，但是，由于剛啟動(dòng)學(xué)校缺乏課改實(shí)施的獎(jiǎng)懲措施，加之課改使教師工作負(fù)荷增大，部分教師有惰性，奉獻(xiàn)精神差等多種原因，致使不少推進(jìn)工作缺乏了 “動(dòng)力”減慢了速度。不少老師建議學(xué)校建立課改激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進(jìn)課改有保障，努力做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤懲懶，以更好鼓勵(lì)大家勇于現(xiàn)身課改、主動(dòng)思考課改，大力促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。