第一篇：竹節(jié)的力量

《竹節(jié)的力量》讀后感

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節(jié)，園長對促進幼兒教師專業(yè)成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養(yǎng)育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢？

一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

園長作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領(lǐng)導(dǎo)。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關(guān)懷，為教師提供情感慰藉

教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時期。所以在教師休產(chǎn)假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該及時介入，關(guān)心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發(fā)出強大的工作動力。

三、針對教師特點設(shè)置平臺，為教師提供專業(yè)鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應(yīng)力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時候，應(yīng)根據(jù)每位教師的特點，根據(jù)每個教師原有發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長新的生長點，發(fā)現(xiàn)自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。

第二篇：《竹節(jié)的力量》閱讀心得

閱讀了《竹節(jié)的力量》，使我非常清楚的知道與幼兒建立良好的師生關(guān)系是非常重要的，而建立良好的平等的師生關(guān)系有許多途徑和方法，我通過教學(xué)中的一件小事明白適時、適當(dāng)?shù)膶τ變哼M行疏導(dǎo)活動，也是建立和諧融洽、平等互動的師生關(guān)系的重要保障之一。例如：五月的一天下午，照例在2點25分喇叭里響起了午間操的音樂。孩子們聽到便馬上排隊來到樓下的外場地的點子上。這一天的氣溫很高，太陽辣辣的照在我們身上，小朋友都說：“好熱呀”。這時，鑫宇小朋友冒出這么一句：“這不公平，我們站在太陽下，老師在蔭處，我們也要到蔭處做操?！甭牭竭@我才反映過來，我們的鍛煉場地是東南北三面環(huán)樓的，下午西邊的陽光正好直射在孩子身上，而我在最前就被北樓遮擋住了。而鑫宇的這句話，立刻引起了多名孩子的共鳴，他們都有走上前來的態(tài)勢。這時我馬上權(quán)衡了疏、堵間的關(guān)系作用，我想到陶行知有言“千教萬教，教人求真”，他把誠信擺在育人的最突出位置。于是我就笑了笑，對他們說：“那好吧，我們交換?！庇谑俏覀冊谝魳分袚Q位做起了啞鈴操。

開始，小朋友都笑了，特別是站在前面的，笑得可開心了，似乎有一種洋洋得意的感覺?？墒?，隨著操節(jié)的變化，笑聲慢慢減少了，到后來站在前面的孩子有的低著頭不動；有的臉紅了；有的自己主動走到了原來的位置。因為他們沒能真正的做好領(lǐng)操的鏡面動作，做出來的動作都與下面小朋友的相反，在這樣的尷尬氣氛下，啞鈴操一結(jié)束，鑫宇馬上對我說：“老師，我們還是換回來吧，我不想在前面了，下面也不是很熱的。”就這樣，我們相視一笑，進教室了。上述所講的雖然是件十分細小的事例，但反映的是我對學(xué)生的尊重、理解、平等。我采用疏導(dǎo)的手段與孩子平等、真誠地對話，鼓勵幼兒各抒己見，給他們以希望、使他們有自信。真誠地稱贊每個孩子的優(yōu)點，實事求是的評價孩子真正做到愛和寬容，并肯花時間去了解孩子的特殊要求；注意學(xué)生的年齡特點，按其生理和心理發(fā)展的需求，循循善誘，因勢利導(dǎo)，平等的與學(xué)生對話，給學(xué)生多一份理解，如此會取得意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)新時代發(fā)展所需的新型的師幼關(guān)系。能極大調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。幼兒的身心才能得到健康發(fā)展。

第三篇：《竹節(jié)的力量》讀書筆記

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的力量》，字里行間是一幅幅智慧的畫卷，鮮活翔實的典型案例分析，把你帶入了一個個活生生的場景。細讀第三章第三節(jié)，園長對促進幼兒教師專業(yè)成長的輔助作用，給我留下了很深的印象。面對我園越來越多的年輕教師，她們都將經(jīng)歷開始懷孕到子女兩歲這個最困難、最需要幫助的時期，身為園長的我，將怎樣幫助她們渡過養(yǎng)育事件的困難時期，使她們盡早走出困境呢?

一、以身作則、樹立榜樣，為教師提供精神支柱

園長作為幼兒教師群體的“領(lǐng)頭羊”，給予教師們的角色印象首先是個女人，其次才是領(lǐng)導(dǎo)。在這個群體中，園長的一舉一動對教師有著潛移默化的影響，同樣是作為女人、同樣作為母親和妻子、同樣在幼兒園工作，園長的所作所為往往成為教師關(guān)注的焦點。所以，如果園長希望教師做到八分，自己一定要做到十分，這種無聲的激勵在很大程度上就是對教師走出困境的精神支柱。

二、體恤教師困難、給予及時關(guān)懷，為教師提供情感慰藉

教師在體驗到初為人母的喜悅之后，接踵而來的就是各種麻煩，這個時候也是教師感情脆弱、容易產(chǎn)生心理危機的時期。所以在教師休產(chǎn)假這個時期，雖然暫時脫離了工作崗位，但園長作為教師的領(lǐng)導(dǎo)還是應(yīng)該及時介入，關(guān)心教師和孩子的身體狀況，給教師提供情感慰藉。通過加強與教師的感情溝通，讓教師體會到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、組織的溫暖，從而可以產(chǎn)生對幼兒園組織的認同感和歸屬感，進而迸發(fā)出強大的工作動力。

三、針對教師特點設(shè)置平臺，為教師提供專業(yè)鷹架

我們在教育過程中要重視幼兒的個體差異，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能提供有針對性的教育支持。同理，園長也應(yīng)力求發(fā)現(xiàn)每位教師的“最近發(fā)展區(qū)”并為她們提供專業(yè)鷹架。特別是在教師休完產(chǎn)假重新回到工作崗位的時候，應(yīng)根據(jù)每位教師的特點，根據(jù)每個教師原有發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)在工作狀態(tài)為教師提供合適的平臺，給她們施展才華的機會，幫助她們在經(jīng)歷了懷孕、生產(chǎn)、哺乳之后找到專業(yè)成長新的生長點，發(fā)現(xiàn)自己的價值，逐步趕上其他教師的步伐，最終重新找到自己的職業(yè)定位。

第四篇：9.竹節(jié)人（教案）

第三單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個專題進行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成。《竹節(jié)人》主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。

習(xí)作《

讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點，以及《課標(biāo)》中對于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”

“竹節(jié)人玩趣”

“老師玩玩具”

三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”

“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內(nèi)容

課時

課文

9.竹節(jié)人

10.宇宙生命之謎

11.故宮博物院

習(xí)作

讓生活更美好

語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

合計

9竹節(jié)人(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

豁開

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

（重點指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，“籌”為翹舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風(fēng)靡

緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。

嵌入

形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜

表示與眾不同的新觀念或辦法。

別出心裁

形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌

激烈的戰(zhàn)斗。

鏖戰(zhàn)

技藝比別人高出一截。

沮喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“疙、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。

“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫短，第二橫稍長。

裁：讀cái，左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。

第二部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人非常開心。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴下

抽屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？

（制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人）

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么細節(jié)？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?/p>

思考：

（1）

制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！?/p>

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！?/p>

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了無限的樂趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。

示例：

傘下的愛

（8）

（9）

（10）

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現(xiàn)在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地撐起傘放在了媽媽的頭上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！蔽覠o奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時刻》。

七、當(dāng)堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。

八、課后作業(yè)（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計

制作竹節(jié)人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節(jié)人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣”“金鉤大王”

伙伴圍觀

老師也愛

偷玩被收

老師在玩

第五篇：竹節(jié)樁優(yōu)勢總結(jié)

總結(jié)報告

先張法預(yù)應(yīng)力混凝土竹節(jié)樁從發(fā)明到應(yīng)用已10多年了，由于它性能上的優(yōu)勢，滿足國家節(jié)能、節(jié)材、高效、環(huán)保等要求，受到了業(yè)界的推廣和好評，并得到了全國各大權(quán)威機構(gòu)的肯定。浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)工程研究所和國家建筑五金材料產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心鑒定各項力學(xué)性能指標(biāo)良好，與普通管樁相比接樁處耐久性能良好。2012年上?？萍纪茝V中心組織專家進行論證，認為產(chǎn)品與普通預(yù)應(yīng)力混凝土管樁相比具有質(zhì)量可靠，可施工性強，連接性能好，抗腐蝕性強，抗拔力及與承臺的錨入性能良好等優(yōu)點。產(chǎn)品在2008年被住建部評定為全國建設(shè)行業(yè)科技成果推廣項目，2009年分別獲得江蘇省、浙江省頒發(fā)的建設(shè)科技成果推廣項目證書，2014年獲得浙江省巖土力學(xué)與工程學(xué)會科學(xué)技術(shù)獎一等獎，進入2014年浙江省建設(shè)領(lǐng)域推廣應(yīng)用技術(shù)名錄。公司相繼編寫國標(biāo)規(guī)程和各省的竹節(jié)樁圖集、規(guī)程，在浙江、江蘇、安徽、山東、河北、遼寧、上海等全國7個省市進行銷售。

竹節(jié)樁卓越的產(chǎn)品性能，可以概況為“五大優(yōu)勢，六大保障，兩大亮點”十二個字。優(yōu)勢一：竹節(jié)樁上下節(jié)樁采用螺鎖式機械連接和專用材料密封(改性環(huán)氧樹脂)使上下節(jié)樁成為一個連續(xù)、完整的整體，有效的避免了端板鐵件外露及孔內(nèi)外污水對鐵件產(chǎn)生的腐蝕，同時避免了電焊焊接對樁混凝土及鋼棒墩頭造成的破壞。浙江大學(xué)結(jié)構(gòu)工程研究所與國家建筑五金材料產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心合作一起針對連接件的試驗，試驗結(jié)果表明：竹節(jié)樁、普通管樁在5%NaCl溶液腐蝕環(huán)境中，經(jīng)過7V電壓下60天的通電加速劣化，劣化后普通管樁接樁處抗剪承載力下降了30%~43%，竹節(jié)樁抗剪承載力下降9%~10%，普通管樁的破壞形態(tài)為端頭連接端剪切破壞，而竹節(jié)樁的破壞形態(tài)仍表現(xiàn)為樁身剪切破壞；劣化后普通管樁抗拉承載力下降了30%~50%，竹節(jié)樁抗拉承載力下降低于6%，普通管樁的破壞形態(tài)會由樁身拉斷破壞轉(zhuǎn)變?yōu)槎祟^連接接縫破壞，而竹節(jié)樁的破壞形態(tài)仍表現(xiàn)為樁身拉斷破壞；與傳統(tǒng)的電焊接樁相比，竹節(jié)樁連接件的構(gòu)造能夠抵御外界環(huán)境的侵蝕作用，比普通管樁具有更好的耐久性。

優(yōu)勢二：在樁基單樁豎向極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值的計算上除了按照《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008要求，各省規(guī)程中還在側(cè)摩阻力計算上乘以β（取值1.1~1.3）變截面?zhèn)茸枇υ龃笙禂?shù)。這樣從理論上，相同截面的管樁和竹節(jié)樁，在單樁豎向極限承載力的側(cè)摩阻力部分，竹節(jié)樁比管樁可以提高10%~30%。

優(yōu)勢三：在施工方面，竹節(jié)樁不管在施工質(zhì)量保證度，還是施工速度方面均比管樁

樁有不可替代的優(yōu)勢。管樁由于采用端板連接，按照規(guī)定焊好的樁接頭應(yīng)自然冷卻后才可繼續(xù)施工，自然冷卻時間不應(yīng)少于 8min，并且宜先在坡口圓周上對稱點焊 4~6 點，待上、下節(jié)樁固定后拆除導(dǎo)向箍再分層施焊，焊接層數(shù)不得少于兩層。實際現(xiàn)場施工時，不管是冷卻時間還是焊接質(zhì)量都很難保證。而竹節(jié)樁采用螺鎖式機械連接，經(jīng)過培訓(xùn)的施工人員能夠很快的通過樁身的螺母和附加插桿等將兩節(jié)樁牢牢的連接住。最關(guān)鍵的是如果插桿無法對準(zhǔn)，就無法連接，這樣完全保證樁身質(zhì)量。當(dāng)然接頭連接強度應(yīng)大于竹節(jié)樁的樁身強度。相比管樁施工，竹節(jié)樁施工速度可以提高75%；而施工質(zhì)量方面，竹節(jié)樁可以說是100%能夠保證施工質(zhì)量，管樁的施工質(zhì)量就只能根據(jù)施工人員的技術(shù)素質(zhì)高低來判定。

優(yōu)勢四：公司在全國各地房地產(chǎn)項目、各類市政公路、鐵路項目方面的積累和收集了很多靜載對比寶貴資料，通過資料顯示通過對竹節(jié)樁與普通管樁的現(xiàn)場靜壓、抗拔對比試驗，竹節(jié)樁單樁豎向抗壓承載力提高11.1%～56.25%之間，單樁抗拔承載力提高17%～75.35%之間。經(jīng)對竹節(jié)樁單樁靜壓試驗檢測數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析，得到：與《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008給出的單樁抗壓承載力經(jīng)驗計算公式相比，當(dāng)樁身平均側(cè)摩阻力在27～45kPa之間時，竹節(jié)樁平均側(cè)摩阻力與總側(cè)摩阻力提高系數(shù)之間呈比例關(guān)系，總側(cè)摩阻力提高系數(shù)隨平均側(cè)摩阻力增大而減小，平均提高系數(shù)為1.61。同時浙江大學(xué)通過江浙地區(qū)35個工程，217根試樁的縱向比較研究，也得出了竹節(jié)樁可以在不同土層中豎向極限承載力提高的結(jié)論。

優(yōu)勢五：竹節(jié)樁的性價比突出。以T-PC-A500-460(100)為例，單樁承載力可以比同型號的管樁提高30%，但直接材料單價確比管樁節(jié)省30元/米。

保障一：竹節(jié)樁具有相當(dāng)高的可靠保障性。由于采用了螺鎖式機械連接，確保了單樁能夠可靠連接，對工程本身的安全有重大的意義。

保障二：竹節(jié)樁工程的耐久性突出。由于竹節(jié)樁由于采用螺鎖式連接，并在樁與樁涂抹了環(huán)氧樹脂，有效的保證連接件不被土體中有害物質(zhì)侵蝕，極大的增大了竹節(jié)樁自身的耐久性。特別是鐵路項目設(shè)計年限為100年，對耐久性要求苛刻，對于帶端板的普通管樁而言是無法達到的。

保障三：竹節(jié)樁單樁承載力的效果明顯。在同型號同長度的管樁和竹節(jié)樁而言，竹節(jié)樁由于自身獨特的凹凸設(shè)計，可以比管樁承載力提高30%左右。

保障四：竹節(jié)樁的施工速度快，能夠有效的保障工期。對于鐵路項目，關(guān)系到國家經(jīng)濟命脈的工程，保證施工工期或提前工期，就意味提前實現(xiàn)了經(jīng)濟增長。

保障五：可以有效的節(jié)約國家項目的投資。由于竹節(jié)樁單樁每米直接材料單價比管樁

節(jié)約要低很多，故在鐵路項目上節(jié)約可以以“億”計算，明顯的節(jié)約了國家資金，保障了國家資金的有效利用。

保障六：竹節(jié)樁施工對環(huán)境的保護。管樁施工中焊接會產(chǎn)生光化學(xué)污染，影響生態(tài)環(huán)境，而竹節(jié)樁施工過程中采用機械連接，對環(huán)境無任何影響。

亮點一：竹節(jié)樁本身就是節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品。竹節(jié)樁相比管樁而言，在樁身結(jié)構(gòu)上就做到了節(jié)材，并且在生產(chǎn)的過程中采用了先進工藝，大量利用的新型能源，如太陽能等，真正做到綠色生產(chǎn)。

亮點二：竹節(jié)樁的設(shè)計和施工具有高效的系統(tǒng)性。從理論計算到樁基檢測，產(chǎn)品研發(fā)到樁基施工，每個細節(jié)都考慮的巨細無遺。只有這樣，竹節(jié)樁無論在性價比方面，還是在施工質(zhì)量、施工速度方面都能遠遠超越了管樁。

竹節(jié)樁以其“五大優(yōu)勢，六大保障，兩大亮點”的特點逐漸成為了國內(nèi)預(yù)制樁市場的主流，并大量運用到鐵路、公路和建筑工程的基礎(chǔ)中，取得公認的好評。竹節(jié)樁帶來不僅是經(jīng)濟效益，更是樁基礎(chǔ)觀念的革新，將對我國現(xiàn)代化建設(shè)、環(huán)境保護方面起到舉足輕重的作用。