第一篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題 (17)

第八套

1．在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領(lǐng)域的（D）層次。A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應用

4．下面（A）不屬于社會科學。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德

5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

6．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學科中（D）的表現(xiàn)。

A、創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境B、擴大和緊密英語學習共同體C、促進學生主動建構(gòu)的英語學習D、為教師的演示教學提供新方式

8、在作文教學方面，小學語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D）六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達—評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境—指導觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改 D、創(chuàng)設(shè)情境—指導觀察—局部分說—整體總說—打字表達—評議批改 9．直接教學的教學流程是（A）

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、講解、定向、有指導的練習、有組織的練習、獨立練習

C、定向、講解、獨立練習、有指導的練習、有組織的練習D、講解、定向、有指導的練習、獨立練習、有組織的練習

10．發(fā)現(xiàn)學習是由（C）提出來的，是指學習者通過自身努力獲得學習結(jié)果的教學模式。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納11．（C）是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。

A、研究型學習B、個別化學習C、自我調(diào)節(jié)學習D、自我反思學習

12．下面的（D）不能說明模擬在教育中應用的優(yōu)越性。A、激發(fā)學習動機B、真實性和遷移性C、安全性和經(jīng)濟性D、適用面窄

13．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是（B）A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導航D、非線性的網(wǎng)狀導航

14．在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。、A、頭腦風暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論

15．教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（D）

A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 16．美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D）A． 實踐知識B． 理論知識C． 內(nèi)容知識D． 實質(zhì)知識

18．___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學效果 A.環(huán)境變量、學校變量與學生變量B.環(huán)境變量、學生變量與教師變量 C.學校變量、學生變量與教師變量D.家庭變量、學生變量與教師變量

20．_A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會春體。A． 學習共同體B． 學習網(wǎng)C． 信息高速公路D． 信息網(wǎng)

22．在實施教學評價時，相對標準對應的評價方式是____B______A． 標準參照評價B． 常模參照標準C． 綜合評價D． 直接評價

23．___C_____是以學生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。

A． 信息技術(shù)課程B． 直接教學活動C． 綜合實踐活動D． 拋錨式教學活動

25．反思性教學的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。A． 觀察B． 自我覺察C． 制定計劃D． 創(chuàng)設(shè)情景

26．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是____D____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

C． 學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D． 學科內(nèi)容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關(guān)學生知識；有關(guān)教育情景知識；其他課程知識

27．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的__A___科目 A． 人、地點和事件B． 地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案C． 文化、地形、教育D． 地點、記事年表、運輸

28．英語課程標準(二級)中的內(nèi)容標準中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。A． 語言技巧B． 語言知識C． 語言文化D． 學習策略

29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應該能夠____C___ A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導下的學習活動B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進行獨立的學習活動 C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導下的和獨立的學習活動D． 使用各種媒體和技術(shù)資源進行自主的學習活動

5、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

6、整合了信息技術(shù)的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

9、科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（對）

10、實性任務是一個結(jié)構(gòu)良好的問題，學生解決這個問題有章可循。（錯）

11、自然的學習應該是圍繞主題進行的整體的學習，以整體的理解取代孤立事實的記憶。（對）

12、游戲最重要的特征是能激發(fā)學生的內(nèi)部動機，因而，如何充分利用游戲的特點，為教學服務，是游戲整合于課程的首要任務。（對）

15、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（對）

16、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學生進行學習，它是合作學習的一種形式，其目的是使學生通過彼此間的合作交流促進學習并培養(yǎng)合作精神。（錯）

17、大學、中小學教師在科研上存在不同的合作方式：大學教師立項，小學教師配合實驗或者提供數(shù)據(jù)；小學教師立項，大學教師來“指導”或作報告、講座；大學教師、小學教師聯(lián)合立項，大學教師規(guī)劃，小學教師實施。（對）

20、多學科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）

21、信息技術(shù)的學習并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應當滲透到其他課程（無論是學科課程，還是其他綜合課程）之中。（對）

25、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）

26、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學3—5年級的學生應該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

27、我國科學（3—6年級）課程標準有關(guān)在教學中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)“：各種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（對）課件制作題：

第二篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題 (15)

第11套 選擇題

8．小學語文“四結(jié)合”試驗主張的識字教學模式可用（B）六各自來概括

A看、聽、說、讀、寫、想Ｂ看、聽、說、寫、打、想C看、聽、說、讀、打、想D看、聽、說、寫、讀、打

9．有意義接受學習的教學流程是（C）

A呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供學習任務和學習材料，增強認知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學目標，提供學習任務和學習材料，增強認知結(jié)構(gòu)

C呈現(xiàn)先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學目標，增強認知結(jié)構(gòu)，提供學習任務和學習材料

10．無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式大致可以從接受學習與探究學習、（B）兩個維度加以定位。

A直接教學和間接教學Ｂ合作學習與個體學習C模仿學習和發(fā)現(xiàn)學習D基于問題學習與資源型學習11．下面的（C）是真實性任務的典型代表。

12．與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹狀導航D非線形的網(wǎng)狀導航

13．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查

14．按照討論的人數(shù)來分，討論和交流可以分為（B）的類型。

A個人思考、小組交流；全體交流與討論Ｂ全體交流與討論；小組討論、全體交流C同步交流、異步交流D分開討論；合作性討論

15．在實施教學評價時，絕對標準對應的評價方式是（A）A標準參考評價Ｂ常模參照評價C綜合評價D直接評價 16．格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)的看法是（C）

A本體性知識；實踐性知識；條件性知識Ｂ內(nèi)容知識；教學法的知識；實踐的知識

C學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D廣泛的普通教育；索要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

17．為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占叫信息化“制高點”

A現(xiàn)代教育技術(shù)Ｂ信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育

18．（A）是指一種能讓學生自學特定材料的個別化教學方法，學生的自學是以自己的速度和水平學習進行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。A程序教學Ｂ拋錨式教學CBBS調(diào)查D隨機進入教學

19、行為主義理論的教學方法在 中得到了集中體現(xiàn)。A情境性教學B直接教學C程序教學D隨機進入教學

20．程序教學法，直接教學法和支架式教學法分別是 D 學習理論的教學應用。A． 行為主義，建構(gòu)主義，認知主義。B． 建構(gòu)主義，行為主義，認知主義。C． 認知主義、行為主義，建構(gòu)主義。D． 行為主義，認知主義。建構(gòu)主義 22．知覺，模仿，操作，準確，連貫和習慣化等層次的目標屬于 B 領(lǐng)域。A． 認識B． 動作技能C． 心理D． 情感

25．在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是 B 變化的表現(xiàn)。A． 中心-----邊緣B． 靜態(tài)------動態(tài)C． 奉獻-----雙贏D． 傳遞者-----促進者 26.班拉認為觀察學習分為四個過程，依次為：D A． 保持過程，注意過程，動機過程，復制過程B． 注意過程，復制過程，保持過程，動機過程 C． 動機過程，注意過程，保持過程，復制過程，D． 注意過程，保持過程，復制過程，動機過程 27.在綜合實踐課中,學生使用 C 完成自已的報告.A.網(wǎng)絡(luò)搜索工具B.多媒體百科全書C.字處理軟件和演示軟件D.數(shù)據(jù)庫 第十一套判斷題目：

2、教學計劃包括教學目標、教學內(nèi)容、學習資源、教學/學習活動、教學支架、組織形式、教學環(huán)境以及教學評價等方面的描述或說明。（對）

9、正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。（錯）

10、在拋錨式教學中，學生面臨的是被簡化為課堂教學的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯）

11、資源型學習中的學習資源分為預設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對）

12、發(fā)現(xiàn)學習只適用于自然學科，不適用于社會學科。（錯）

13、教師在利用PPT呈現(xiàn)教學信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。（對）

14、在互聯(lián)網(wǎng)中，學生只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動（錯）

15、課堂教學與教科書的應用被國外稱為“第四次教育革命”。（錯）

16、教學目標是教學活動所預期達到的結(jié)果，它強調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。（錯）

17、人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會對于教師職業(yè)的期待和要求，如“教師是園丁”。（對）

22、為了使操練和練習有效，要從大量的項目中隨機挑出項目，這樣做能加速學習進程，縮短所需的練習時間。（錯）

23、小整合觀認為信息技術(shù)與課程整合。是指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然地有機部分。（對）

24、在學校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網(wǎng)上論壇上的合作。（對）

25、觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對）

27、英語課程標準（二級）的內(nèi)容標準中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）

28、在小學高年級段的數(shù)學標準與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數(shù)學符號使用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果。（錯）

29、對于情感方面的教學評價，可采用真實性評價、表現(xiàn)性評價以及檔案帶評價等方法（錯）

第三篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題

第二套

一、選擇題：

4、___ __旨在使學習者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。

A、基于問題學習B、有意義的學習C、資源型學習D、網(wǎng)上合作學習

6、關(guān)于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ ___。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。

C、要提供即時的反饋E、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析

7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ ___的興建而提出來的。

A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國學習網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”

8、行為主義學習理論提出的教學設(shè)計指導原則不包括____ ____。

A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強化原則

9、下面的____ ____是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結(jié)構(gòu)相對應的軟件導航是___ ___。

A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導航D、非線性的網(wǎng)狀導航

12、新內(nèi)容與學生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于___ __。

A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系

13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_形成價值觀念__層次。

14、在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以___c_。

A、運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果

C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報告

15、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠___ ___。d

A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性

B、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性

C、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、傾向性、整合性

E、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、全面性、傾向性

17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____c _____變化的表現(xiàn)。

邊緣?A、中心 促進者?雙贏 D、傳遞者?個性凸現(xiàn)C、奉獻?B、成批生產(chǎn)

20、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)___ ___的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

A、教學內(nèi)容B、教學方法C、教學模式D、教學過程

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__b ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學習網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng)

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是___ ____。

A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識

D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗

25、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括___a_ ___。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

27、英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___d ___方面。A、基建設(shè)施B、內(nèi)容C、實踐D、教學

28、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__ a___。

A、人本廣義理論B、建構(gòu)廣義理論C、行為主義理論D、認知主義理論

29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在___b_ ___模擬之中。A、實物B、物理C、情境D、程序

二、判斷題

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學法的知識，實踐的知識。（錯）

4、傳統(tǒng)的學習觀認為學習是主動建構(gòu)信息的意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動的主要目標是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對）

15、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構(gòu)主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習的乁個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗的學科，實驗的專題復習是科學復習教學中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實現(xiàn)復習實驗專題既省時又有好效果的目標。（錯）

21、專題型學習網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。（對）

23、聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）30教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（錯）

第四篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題 (14)（精選）

4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在A三種典型的課堂組織形式。

A.全班活動、小組活動和個別活動B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動

C.整體活動、小組活動和個別活動D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

12．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的D不是學校層面所需做的工作。

A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B． 建設(shè)各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫

C． 制定并實施組織管理體制D． 制定教師培訓的標準和規(guī)范

13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。

A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求

C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，信息技術(shù)對本學科課程的要求

D． 教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求

18．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“C”。

A．第二次教育革命B.第三次教育革命C.第四次教育革命D.第五次教育革命

19．在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握D。

A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作

B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作

C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板

D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

23．PowerPoint所提供的B功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動畫B.動作設(shè)置C.預設(shè)動畫D.自定義動畫

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B。

A． 形象的語言輸入和保證足夠的重復率B． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復率

C． 加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入D． 提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“A”，讓學生像數(shù)學家一樣研究數(shù)學、解決問題。

A． 數(shù)學思維B． 形象思維C． 邏輯思維D． 抽象思維

27、下面的B不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學整合的具體策略。

A． 情境寫作B． 議論文寫作C． 互動性寫作D． 論辯性寫作

28、下面的C是真實性任務學習的典型代表。A． 網(wǎng)上合作學習B． 模仿學習C． 拋錨式教學D． 直接教學

4、信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5、信息技術(shù)在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具；二是作為學習環(huán)境。對

6、信息技術(shù)整合于有意義接受學習，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯

8、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。錯

9、專題學習網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學習專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。對

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。錯

11、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經(jīng)驗，引起學生的學習興趣。對

12、整合于信息技術(shù)的教/學活動有多種組織形式，應該根據(jù)教學目標和教學模式而定。對

15、信息技術(shù)與學科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術(shù)與課程整合的目標應當同時包括信息技術(shù)教學目標與學習目標兩個方面。錯

19、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

21、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。錯

26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學科群資源庫，CAI素材庫、教育教學視頻庫對

27、我國的新課程標準雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯

1、在信息技術(shù)整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動）

A、小組活動B、全班活動C、個別活動D、集體活動

2、美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學內(nèi)容的整合方式稱為（數(shù)字化學習）

A、信息化學習B、多媒體化學習C、數(shù)字化學習D、素質(zhì)教育

3、專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。

A、備注B、視圖C、大綱D、導航欄

5、學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取當?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫?，并且通過網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學習）

A、WebQuestB、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學習C、基于問題學習D、直接教學

6、信息技術(shù)整合于英語教學的優(yōu)勢不包括（交流方式單一）

7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設(shè)教學情景）

12、教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術(shù)促進學生學習問題解決。

17、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（B:信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。

18、帕金斯（perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（D:信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務管理者）

21、信息技術(shù)作為教師教學工具，主要包括（D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手）

23、認為應該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（C:小整合論）

24、制作網(wǎng)頁時，（C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。

27、我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（D:信息技術(shù)初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網(wǎng)絡(luò)的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。

30、信息技術(shù)發(fā)展的（d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學，而且更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯）

4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標。（對）

6、信息技術(shù)環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對）

7、信息技術(shù)與“統(tǒng)計與概率”教學的整合對促進學生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。（錯）

8、多媒體技術(shù)不只是閱讀數(shù)學的手段，并且能取代文本的自讀。（對）

15、信息技術(shù)與學科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對）

21、信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術(shù)作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體（對）

26、英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將“從大量來源中收集信息”知識點與數(shù)學科的教學知識點整合。（錯）

30、信息技術(shù)課的目標是讓學生能夠利用信息技術(shù)技能進行交流、探究問題、解決問題。（對）

第五篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題 (7)

一、選擇題：

A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育

3、PowerPoint平臺分為 A。

A、工作區(qū)、備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。B、工作區(qū)和大綱視圖區(qū)。C、工作區(qū)和備注頁區(qū)D、備注頁區(qū)和大綱視圖區(qū)。

4、下面 A不屬于社會學科。A、物理 B、地理 C、歷史 D、思想和品德。

5、下面 A不屬于社會學科。A、歷史 B、化學 C、物理 D、生物

6、在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。

A、學生跟隨錄音帶學習。B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞。

C、學生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應的句型。D、學生借助相應的光盤資料學習。

8、小學語文“四結(jié)合”試驗所主張的識字教學模式可用 B 六個字來概括。

A、看-聽-說-讀-寫-想 B、看-聽-說-寫-打-想C、看-聽-說-讀-打-想D、看-聽-說-讀-打-想

9、探究訓練是由 D提出的一種有效的探究思維訓練模式。A、奧蘇貝爾 B、維思斯基 C、布魯納 D、薩其曼

10、基于問題學習的教學流程是 B。

A、定向、講解、有組織的練習、有指導的練習、獨立練習B、創(chuàng)設(shè)問題情境、研究問題成果展示評價反思。

C、呈現(xiàn)先行組織者，提供學習任務和學習材料，增強認知結(jié)構(gòu)。

D、創(chuàng)設(shè)問題情境、提供學習任務和學習材料、講解、有組織的練習。

11、B 是指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與學生認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián)。A、教學向?qū)?B、先行組織者 C、教學材料 D、先行材料

15、教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 A。

A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置。B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間。

16、在學校進行教師培訓的組織工件中，校本培訓的 C 提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。

18、B 提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校變學 生而設(shè)，教師為學生而教。

A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、維果斯基 D、喬納森

19、C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的 理解，這種建構(gòu)是在主客體裁交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B、認知主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義

20、D 主張，向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的學習任務，在學生自主完成任務的過程中，教師適時、適量、適當?shù)亟o以幫助和支持，隨著學生自身能力的增長，教師逐漸減少支持，隨著學生自 身能力的增長，教師逐漸減少支持，直到學生完全獨立而全部撤除支持，讓學生承擔學習的 責任，對自己的學習進行自我調(diào)節(jié)。A、情境性教學B、隨機進入教學C、拋錨式教學D、支架式教學

25、美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領(lǐng)域里新知識被引入的方式，以及研究者對知識的探究或思考方式的是 A。

A、方法知識 B、實踐知識 C、科學知識 D、內(nèi)容知識

26、在進行教師培訓時，認為“技術(shù)優(yōu)先”是 A。A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式

27、在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的 A科目。

A、人、地點和事件B、地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案C、文化、地形、教育D、地點、記事年表、運輸

二、判斷題

1、課堂教學與教科書的應用被外稱為“第四次教育革命”（錯）

2、通過任務分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài)，能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向，能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而逐級實現(xiàn)各種子目標的邏輯順序。（錯）

3、傳統(tǒng)的歷史教學中，難以實現(xiàn)體驗式教學，而信息技術(shù)可以使用被用來模擬歷史人物歷史事件。（對）

10、促進學生用科學探究的“習慣”來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關(guān)注的焦點難題。（對）

11、探究學習的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。（對）

12、在資源型學習中，評價標準和形式都應該根據(jù)本課內(nèi)容和學習方式的特點，由老師和學生共同協(xié)商完成。（對）

13、較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。（對）

14、過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯）

17、英國課程論專家斯坦豪斯（L.Stenhouse）明確提出“教師成為合作者”的理念。（錯）

18、學習理論主要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構(gòu)主義。（錯）

19、羅杰斯提介內(nèi)發(fā)學習，強調(diào)學習要具有個人意義，學習由學生自己選擇和決定，不能由教師強制。（錯）

20、認知主義學習理論強調(diào)，學習是主觀經(jīng)驗系統(tǒng)的變化（重組、轉(zhuǎn)換或改造）。（錯）

21．計算機輔助教學不僅是教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。（錯）

22．教師在設(shè)計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體框架。（對）