第一篇：信息技術(shù)專任教師

北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校

信息技術(shù)專任教師

我?？傆?6個教學(xué)班，信息技術(shù)專任教師1人。未獲得信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)合格證書。

第二篇：信息技術(shù)專任教師崗位職責(zé)

信息技術(shù)專任教師崗位職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計劃和信息技術(shù)教育計劃，制定學(xué)期上機(jī)實習(xí)計劃。

2、認(rèn)真執(zhí)行各項規(guī)章制度。掌握常用的計算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)知識，定期對有關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，確保計算機(jī)設(shè)備的正常使用。

3、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材及其要求的全部實習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生實習(xí)中提出的問題應(yīng)給予正確解答。

4、上機(jī)實習(xí)時要積極協(xié)助任課教師，保證實習(xí)課的正常進(jìn)行。要求學(xué)生認(rèn)真填寫計算機(jī)使用記錄冊。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)實習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真遵守《學(xué)生上機(jī)實習(xí)守則》。

6、注意提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和更新計算機(jī)軟、硬件知識，以適應(yīng)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展的需要。

7、認(rèn)真做好計算機(jī)室設(shè)備的清點和帳目管理工作。定期進(jìn)行計算機(jī)病毒的消除和重要文件備份工作。

8、積極開展實習(xí)教學(xué)研究活動，不斷改進(jìn)實習(xí)方法、努力提高實習(xí)效果。積極向?qū)W校提出計算機(jī)室建設(shè)和設(shè)備更新等方面的意見。

9、做好計算機(jī)教室衛(wèi)生、安全防范和財產(chǎn)保護(hù)工作，熟悉防火等有關(guān)器材的使用，經(jīng)常檢查安全措施的落實情況。

10、調(diào)入或調(diào)出計算機(jī)室工作，應(yīng)及時辦好交接手續(xù)，做到帳目清楚、帳物相符。

第三篇：信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)心得

信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)心得體會

首先非常感謝市電教館的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織這次信息技術(shù)專任教師培訓(xùn)，更感謝陪伴我們七天的梁老師和張老師的辛勤付出，讓我們對新教材中VB內(nèi)容、photoshop部分有了徹底性的認(rèn)識，并且給全旗的信息技術(shù)老師提供了一個很好的交流平臺。

培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞新教材的重點內(nèi)容，難點部分，以及微課制作方法進(jìn)行深入全面透徹的學(xué)習(xí)。

作為一名信息技術(shù)老師，參加新教材實施以來首次培訓(xùn)，深感榮幸，也倍感肩負(fù)重任。新的教材編排，促使我們要用新的教學(xué)策略；新的教學(xué)內(nèi)容，賦予我們要挑起新的教育使命；新的授課起點，驅(qū)使我們要更新舊的育人理念，面對一系列新的挑戰(zhàn)，激動而又茫然。

在新教材的編排中，一般都是通過“活動”來進(jìn)行設(shè)計，通過“觀察”、“實踐操作”“總結(jié)”、“探索”等環(huán)節(jié)來完成新授。在本次培訓(xùn)中，兩位主講老師，雖然面對的是知識面參差不齊的老師，但在授課的過程中，時時處處體現(xiàn)出新教材中的“活動”形式，不僅是對學(xué)員知識的授予，也很好的為新教材的鋪開起到了示范作用，培訓(xùn)就是一堂課，學(xué)員就是學(xué)生，面對我們這些“學(xué)生”，能讓學(xué)員翻轉(zhuǎn)角色，體會自己的課堂，這是一種非常難得的體驗，正如張老師在講課中說，“現(xiàn)在你們應(yīng)該體會到了，你們的學(xué)生是不是很笨”。通過學(xué)習(xí)、體驗，更能讓我們明白，新教材，就需要大膽嘗試新策略，運用不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，正如梁老師在授課中說，“教無定法，不能死記代碼”，這就告訴我們，要改變舊的教學(xué)思維，把新的教學(xué)策略靈活地運用到課堂中。

這次培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，吻合新教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在培訓(xùn)中，當(dāng)我們看到一幅幅作品呈現(xiàn)在眼前時，在心底發(fā)出由衷的贊嘆，驚呼聲在教室響起，激動過后，也讓我不由地沉思，新教材所涉及的計算機(jī)專業(yè)知識很廣泛，對任課老師專業(yè)知識的要求較高，這就要求我們必須要不斷提高，不斷更新知識。也促使我們必須思考，這些內(nèi)容的設(shè)置，是要讓我們培養(yǎng)學(xué)生什么信息素養(yǎng)？信息化蓬勃發(fā)展的今天，我們的教育使命也必須提高到一個新的高度。

這次培訓(xùn)，既有知識講授，也有教學(xué)研討，有話題，有任務(wù)，形式并不是單一的課堂教學(xué)，學(xué)員在愉悅中體驗壓力的存在，在緊張中而又感受到集體的溫馨。既豐富了自己的知識，又感受到團(tuán)結(jié)的力量。

作為一名從事一線信息技術(shù)教學(xué)的老師，建議在以后的培訓(xùn)中，教材教法能占有一定的比例，也殷切地希望上級領(lǐng)導(dǎo)能在后期多搞一些信息技術(shù)研討會之類的活動，當(dāng)然平臺的使用提供了一些便捷，也能夠發(fā)揮一定的作用。在可能的情況下，能讓我市的專任教師走出去，學(xué)回來，拓寬視野，接受新的理念。

第四篇：信息技術(shù)專任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

信息技術(shù)專任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

開發(fā)區(qū)幺鋪鎮(zhèn)青臺小學(xué)徐志敏

前不久，我有幸參加了教育部——微軟（中國）“攜手助學(xué)”項目的信息技術(shù)專任教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：計算機(jī)操軟硬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及信息安全、多媒體設(shè)備的使用等。在這段培訓(xùn)的時間里，使我學(xué)到了很多東西，感觸很深，收獲無限。

我是一名小學(xué)的信息技術(shù)教師，在學(xué)校承擔(dān)著信息技術(shù)的管理工作，既要管理教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)著學(xué)校的遠(yuǎn)教資源接收、管理工作以及維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全。任務(wù)雜而繁重，盡管還有其他教師的幫忙，但依然象是“奴隸”似的活著。這次培訓(xùn)就是希望多學(xué)一點技術(shù)來解決實際問題，因為學(xué)的東西越多，技術(shù)越強(qiáng)，收獲就越大。但等真正進(jìn)入到培訓(xùn)之后才發(fā)現(xiàn)：（1）、學(xué)習(xí)技術(shù)是重要，但它會使我們更加淪為技術(shù)的“奴隸”，我們不該是計算機(jī)的修理工，我們的技術(shù)也無法成為一名合格的計算機(jī)專業(yè)人員。我們的作用應(yīng)該是，提高自身知識（技術(shù)）與運用的相結(jié)合，自身知識（技術(shù)）與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這樣的理念融會到自己的信息技術(shù)教育教學(xué)中，成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向，讓他們終身受用。（2）、主講教師講解的內(nèi)容以教學(xué)管理實際出發(fā)，深入淺出，清晰明了，除了文字性的內(nèi)容，還配有示范性操作，為我們學(xué)習(xí)者搭建了一個溝通交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長，并能在以后的教學(xué)活動中熟練運用，不斷拓展自己的業(yè)務(wù)水平。（3）、學(xué)無止境。在二十一世紀(jì)信息飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的現(xiàn)代

化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。作為信息技術(shù)的傳教者，我們更該在不斷的學(xué)習(xí)中，實踐中進(jìn)步。樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，謙虛學(xué)習(xí)的理念，大膽實踐的魄力。更新自身對信息技術(shù)教育觀念的理解與認(rèn)識，更提升自己對借信息技術(shù)提升能力的理解（提升歸納總結(jié)能力、提煉知識升華能力、提高信息表達(dá)能力）。這將使我們終身受用。

作為一名信息技術(shù)教師，如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。因此，很感謝這次攜手助學(xué)活動，給了我們一個學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將要以“微軟—快樂學(xué)習(xí)潛力無限”為自己的學(xué)習(xí)工作理念，“讓方法改變結(jié)果，讓思想改變生活！”。

附：

一個活動（論文評選）

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物得到了空前的發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程也是層出不窮。網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個教學(xué)系統(tǒng)，對該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣將直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能是否實現(xiàn)。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計過程中進(jìn)行有效的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域研究中的一個重要課題。

一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的地位與作用

網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和。它包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境兩部分。從該定義中我們可看出，網(wǎng)絡(luò)課程作為一個教學(xué)系統(tǒng)，從大的方面來看該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩個要素。因此，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計也應(yīng)該從教學(xué)功能和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩部分進(jìn)行。對后者的設(shè)計主要應(yīng)該保證網(wǎng)絡(luò)課程的有用性與技術(shù)性，而對前者的設(shè)計則應(yīng)保證其實現(xiàn)教學(xué)性。而這一過程由教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計來完成。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是將現(xiàn)代教與學(xué)的理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐相聯(lián)系的橋梁。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計作為一門“橋梁學(xué)科”，它旨在通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供最佳的教學(xué)條件，用以解 決教學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅關(guān)心如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，在其設(shè)計過程中，注意把人類對教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計之中。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知彈性理論、加涅的學(xué)習(xí)條件理論、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論等。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計吸取各學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的精髓作為自己的科學(xué)依據(jù)并將其運用到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計實踐之中，從而保證了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能的實現(xiàn)。

2．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法來研究、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素(如教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、網(wǎng)絡(luò)平臺等)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使各要素有機(jī)結(jié)合完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能；同時，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計、實施和評價，使之實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的制定、評價的實施等。

1．學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者特征分析主要包括對學(xué)習(xí)者的社會背景、心理、生理發(fā)展的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及已有的知識結(jié)構(gòu)的分析等。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計活動中，應(yīng)該相對應(yīng)地對參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，包括對學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量，并建立學(xué)習(xí)者檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，來掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和個性需求，并對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相適宜的學(xué)習(xí)建議，從而真正實現(xiàn)“因材施教”。

2．內(nèi)容的選擇與組織。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量選取適宜計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的信息內(nèi)容；其次，把選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分解為若干知識點，形成節(jié)點；再次，以超文本的形式來編排和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求通過文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式仟意選擇學(xué)習(xí)路徑。在設(shè)計過程中盡量加入交互式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考的精神；最后，還應(yīng)建立一個動態(tài)、龐大的資源庫。該資源包括參考資料、背景知識、案例、素材、網(wǎng)址資源以及學(xué)習(xí)工具等。另外，資源庫內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間要有鏈接。但是不應(yīng)太多，同時應(yīng)注明鏈接內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，或給出建議閱讀的等級。

3．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動實施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)的闡明，可以使這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫，并要以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及各知識節(jié)點的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)該課程的目的一目了然。單元目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，至于各知識節(jié)點的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識點的過程中呈現(xiàn)，并能告知學(xué)習(xí)者。該目標(biāo)的層次，是屬于知道、領(lǐng)會、運用層次還是屬于分析、綜合、評價層次，給學(xué)生以學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。(1)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)空間是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個性特征，能夠為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，且能為學(xué)習(xí)者開辟展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我評價的空間。因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容；豐富的案例和學(xué)習(xí)資源；搭建學(xué)習(xí)者作品展示區(qū)；建立自測題庫。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的又一大特征，學(xué)在認(rèn)知過程中，通過與人協(xié)作(包括學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)者與教師之間的協(xié)作)可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與協(xié)作設(shè)計 一個良好的支撐環(huán)境，讓不同時空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)

商、會話共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其設(shè)計應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某論題進(jìn)行討論，對于討論后仍不能解決的問題還可以向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如BBS、E-MAIL、ICQ、電子討論室等；設(shè)計討論議題等。

5．教學(xué)策略的設(shè)計。(1)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本內(nèi)容或文字的搬家，難以吸引學(xué)習(xí)者的興趣。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像、動畫和視頻、恰當(dāng)?shù)穆曇艚庹f來表現(xiàn)。(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境，從而激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。

(3)設(shè)計導(dǎo)航策略。網(wǎng)絡(luò)課程由于其信息量龐大、開放性強(qiáng)等特點，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，設(shè)計清晰、明確、符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)便必不可少。它的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)航方式通常有演示導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、在線幫助等多種。除此以外，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供其他導(dǎo)航方式，如：搜索引擎、相關(guān)資源站點鏈接等，為學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間。(4)提供適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。根據(jù)前面對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課程能為學(xué)生建議一些適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法有：探索法、情境法、討論法等。學(xué)習(xí)組織形式有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

6．設(shè)計完善的教學(xué)評價系統(tǒng)。(1)形成性評價。形成性評價是指教師或管理者在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中利用程序設(shè)計技術(shù)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來進(jìn)行教學(xué)調(diào)整使之更富成效的一個過程。這里的教學(xué)調(diào)整是指對網(wǎng)絡(luò)課程本身的改進(jìn)以及對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的完善。形成性評價的方式主要有討論、開展學(xué)生調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗等。(2)總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是指在教學(xué)活動完成后對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的最終效果所進(jìn)行的價值判斷。其方式主要有總結(jié)性測驗，有時還需要實施態(tài)度問卷以把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的反應(yīng)。

形成性評價是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的主要評價方式，它能及時了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，從而進(jìn)行及時的反饋與再反饋并及時地調(diào)整和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。同時總結(jié)性評價也必不可少，通過它才能對整個網(wǎng)絡(luò)課程是否有效做出價值判斷。那么，與之相對應(yīng)的設(shè)計過程應(yīng)該包括題庫的建立(小練習(xí)、章節(jié)測驗、學(xué)期總結(jié)試題等)、調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放、數(shù)據(jù)的回收與分析等。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中起著重要作用。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各要素即學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評價的系統(tǒng)分析和設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)其教學(xué)功能的重要保障。另外，我們還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計有以下特點：首先它是一個“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動

起來，也就是說既重視體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。其次它是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)設(shè)計過程，對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計不是一次就能完成的，對它的優(yōu)化和完善也不是一次就可以實現(xiàn)的。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要在設(shè)計過程以及教學(xué)實踐中進(jìn)行反復(fù)的修正和改進(jìn)，從而獲得不斷的發(fā)展和完善。

一個故事：

一個下崗工人的故事

王萬林，今年61歲，杭州人。這位處在生活底層的平民，這輩子執(zhí)著地做著一件事：救助街頭流浪兒。他從1979年救助第一個從煤礦里逃出來的童工起，至今已默默收留救助了391名流浪兒?，F(xiàn)在還靠微薄的打工收入繼續(xù)著這份愛心“事業(yè)”。

27年前，他把第一個流浪兒領(lǐng)回家時，母親為他的善舉高興

王萬林家住在杭州市區(qū)學(xué)院路一棟老式居民樓里。這套設(shè)施簡陋的60多平方米宿舍，最顯眼的家具是并排放的兩張大床，現(xiàn)在家里還住著4個被他暫時收留的流浪兒。王萬林說，這些床鋪可同時收留4至5個流浪兒，如果再多些人就要打地鋪了。

說起救助過的流浪兒，王萬林從抽屜里拿了一本發(fā)黃的筆記本，他已對每個孩子的名字，每個孩子的遭遇都爛熟于心。

1979年冬天，王萬林下班回家，在一個公交車站見到一個十四五歲的男孩，穿得很單薄，看上去六神無主，不像在等車。王萬林上前去問：“你在這兒干什么？怎么不回家？”

孩子嗚嗚地哭起來。這個孩子叫馮玉印，江西德興人，被人騙到浙江長興一家煤礦做工，好不容易扒著拉煤車逃出來，身無分文，已經(jīng)兩天沒吃東西了。王萬林把他領(lǐng)回了家，當(dāng)時還健在的母親聽了小馮的經(jīng)歷直掉眼淚，幫他洗澡洗衣服，讓他吃飯。幾天后，王萬林幫小馮買了回家火車票，送他上了火車。

這是王萬林救助的第一個孩子。王萬林至今清晰記得，當(dāng)時母親對他善良舉動的贊許。母親說：“你做的是行善積德的好事，媽媽為你高興！我們家以前從外地逃難到杭州，就是因為得到過一些好心人的幫助才能生存下來。雖然家里不寬裕，但我們可以省吃儉用，盡量多幫助這些需要幫助的人?！?/p>

母親的話成了樸實善良的王萬林日后持之以恒救助流浪兒的精神支柱。

不愿放棄救助流浪兒，老婆與他離婚

至今孤身一人的王萬林，曾有過一次短暫的婚姻。王萬林說，他原是杭州一家街道辦的包裝材料廠的職工，從1979年開始救助流浪兒之后，他把掙得的錢幾乎都花在流浪兒身上。但老婆不能接受他這樣做，所以很快就分手了。

“以后也有人給我介紹對象，但條件是要我放棄救助流浪兒。”王萬林對記者說：“我無法做到，因為我每次看到街上那些沒人管的流浪兒，心里就感到特別難過。這些孩子正處在人生的岔路口，只要有人肯幫他們，有人相信他們，往好的方向推他們一把，他們就能走上正路，成為一個有用的人。但如果這時沒人管他們，或者有居心不良的人來引誘他們，他們就可能走上犯罪道路?！?/p>

在婚姻與流浪兒的選擇中，王萬林最終把救助街頭流浪兒童當(dāng)作自己惟一的生活重心。他說，政府現(xiàn)在有專門的機(jī)構(gòu)收留流浪兒，但總有管不過來的時候。我能做的是，看到一個就幫一個，讓他們也能過上正常人的生活，讓他們感受到人間有愛。

持之以恒，下崗后靠打工收入繼續(xù)救濟(jì)流浪兒

在王萬林救助的流浪兒中，有離家出走的、被拐賣的、打工找不到工作又無錢回家的等各種情況。王萬林說，每當(dāng)看到街頭的流浪兒，先是問清家庭地址、流落原因，然后打電話或是寫信到當(dāng)?shù)鼗蛩麄兊募依锶ズ藢?。能回家的，他就給他們買好車票讓他們回到父母身邊。有些一時回不去的暫時住在自己家里，待他們能夠回去了，再安排他們回家。還有些無人照顧等特殊情況的流浪兒就把他們收留下來，并送他們?nèi)W(xué)手藝，學(xué)成之后再幫他們找工作。這些年，在他收留的流浪兒中，短的兩三天，長則七八年，他們的吃住全由王萬林承擔(dān)。

2000年，由于企業(yè)效益不好他被裁員下崗，失去收入來源的王萬林在家門口擺起了賣餛飩小攤，靠此微薄收入供養(yǎng)著被收留的兒童，但是沒多久就被市城管部門沒收取締。然而，王萬林的行為卻感動了周邊的好心人。杭州市的一家叫大榮榮美發(fā)店的老板娘主動請他到店里打工，還特別關(guān)照王萬林，店里食堂只要有剩下的飯菜他都可以帶回家，替他節(jié)省了不少錢。還有菜場賣菜的大媽，聽說他要養(yǎng)這么多人，每次總給他便宜點。

“其實，我是窮幫窮?！蓖跞f林說，這些孩子只要拉一把，或許就可以改變他的一生。900多封“家信”是他最大的安慰

王萬林對記者說，自己雖然無親生兒女，但他卻是“子孫滿堂”。他從床底下拿出一個編織袋，里面都是他的“孩子”們給他的來信，足足有900多封。有向他匯報學(xué)習(xí)和工作情況的，有請他去主持婚禮的，有考上大學(xué)向他報喜的......他說：“心情不好的時候，讀讀這些信是我最大的安慰?！?/p>

這些年，王萬林給自己收留的孩子們定下了規(guī)矩：不許抽煙，不許賭博，不許上網(wǎng)，不許夜不歸宿，不許結(jié)交不良朋友。王萬林像個操心的父親一樣，鼓勵著他們上進(jìn)。

讓王萬林欣慰的是，在他收留救助過的流浪兒中，后來有考上大學(xué)的，有開公司的，絕大部分都能自立自強(qiáng)，過上正常人的生活。

“王爸爸幫助別人從不圖回報?！痹?jīng)得到過王萬林救助的胡高平說：“當(dāng)年流落杭州，遇到王萬林收留一住就是兩年多。他經(jīng)常教育我們要規(guī)規(guī)矩矩做人，要自強(qiáng)自立，這對我影響很大。現(xiàn)在我不僅結(jié)婚生子，還開了一家網(wǎng)絡(luò)公司，照理他可以圖得回報，但他從沒有向我提過任何要求。”

記者采訪時，胡高平勸起老王：“我現(xiàn)在有能力了，你就住到我家去，120多平方米帶空調(diào)的大房子，舒舒服服的，抱抱孫子，多好！你好事也做得夠多了，到此為止吧。”

可老王不愿意。他背后告訴記者：“不光高平，還有好多曾經(jīng)我救助收留過的流浪兒都說過，等我老了，他們養(yǎng)著我，有這話，我知足了?！?/p>

這就是王萬林，好人王萬林！

第五篇：高中信息技術(shù)專任教師考試試題 (15)

第11套 選擇題

8．小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗主張的識字教學(xué)模式可用（B）六各自來概括

A看、聽、說、讀、寫、想Ｂ看、聽、說、寫、打、想C看、聽、說、讀、打、想D看、聽、說、寫、讀、打

9．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）

A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料

10．無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個維度加以定位。

A直接教學(xué)和間接教學(xué)Ｂ合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)11．下面的（C）是真實性任務(wù)的典型代表。

12．與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹狀導(dǎo)航D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航

13．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查

14．按照討論的人數(shù)來分，討論和交流可以分為（B）的類型。

A個人思考、小組交流；全體交流與討論Ｂ全體交流與討論；小組討論、全體交流C同步交流、異步交流D分開討論；合作性討論

15．在實施教學(xué)評價時，絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（A）A標(biāo)準(zhǔn)參考評價Ｂ常模參照評價C綜合評價D直接評價 16．格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)的看法是（C）

A本體性知識；實踐性知識；條件性知識Ｂ內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實踐的知識

C學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D廣泛的普通教育；索要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗

17．為了迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個教育改革的突破口，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占叫信息化“制高點”

A現(xiàn)代教育技術(shù)Ｂ信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育

18．（A）是指一種能讓學(xué)生自學(xué)特定材料的個別化教學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)是以自己的速度和水平學(xué)習(xí)進(jìn)行的，特定的材料是以特定的順序和小步子安排的。A程序教學(xué)Ｂ拋錨式教學(xué)CBBS調(diào)查D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

19、行為主義理論的教學(xué)方法在 中得到了集中體現(xiàn)。A情境性教學(xué)B直接教學(xué)C程序教學(xué)D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

20．程序教學(xué)法，直接教學(xué)法和支架式教學(xué)法分別是 D 學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。A． 行為主義，建構(gòu)主義，認(rèn)知主義。B． 建構(gòu)主義，行為主義，認(rèn)知主義。C． 認(rèn)知主義、行為主義，建構(gòu)主義。D． 行為主義，認(rèn)知主義。建構(gòu)主義 22．知覺，模仿，操作，準(zhǔn)確，連貫和習(xí)慣化等層次的目標(biāo)屬于 B 領(lǐng)域。A． 認(rèn)識B． 動作技能C． 心理D． 情感

25．在教師的隱愉中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[愉是 B 變化的表現(xiàn)。A． 中心-----邊緣B． 靜態(tài)------動態(tài)C． 奉獻(xiàn)-----雙贏D． 傳遞者-----促進(jìn)者 26.班拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)分為四個過程，依次為：D A． 保持過程，注意過程，動機(jī)過程，復(fù)制過程B． 注意過程，復(fù)制過程，保持過程，動機(jī)過程 C． 動機(jī)過程，注意過程，保持過程，復(fù)制過程，D． 注意過程，保持過程，復(fù)制過程，動機(jī)過程 27.在綜合實踐課中,學(xué)生使用 C 完成自已的報告.A.網(wǎng)絡(luò)搜索工具B.多媒體百科全書C.字處理軟件和演示軟件D.數(shù)據(jù)庫 第十一套判斷題目：

2、教學(xué)計劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)/學(xué)習(xí)活動、教學(xué)支架、組織形式、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等方面的描述或說明。（對）

9、正資料相互依賴是指其他組員受到獎勵時，每個組員獎勵也受影響。（錯）

10、在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯）

11、資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對）

12、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只適用于自然學(xué)科，不適用于社會學(xué)科。（錯）

13、教師在利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)信息時，切忌內(nèi)容繁多，避免學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。（對）

14、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動（錯）

15、課堂教學(xué)與教科書的應(yīng)用被國外稱為“第四次教育革命”。（錯）

16、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果是不可見的和不可測量的。（錯）

17、人們對于教師的隱喻有宏觀層面的，也有微觀層面的。宏觀層面是指社會對于教師職業(yè)的期待和要求，如“教師是園丁”。（對）

22、為了使操練和練習(xí)有效，要從大量的項目中隨機(jī)挑出項目，這樣做能加速學(xué)習(xí)進(jìn)程，縮短所需的練習(xí)時間。（錯）

23、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合。是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然地有機(jī)部分。（對）

24、在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇上的合作。（對）

25、觀摩是教師整合能力的發(fā)展方式之一，它包含了觀察、思考、模仿和創(chuàng)新四層意思。（對）

27、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的語言技能包括語音、詞匯、語法、功能和話題五個部分。（錯）

28、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)符號使用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果。（錯）

29、對于情感方面的教學(xué)評價，可采用真實性評價、表現(xiàn)性評價以及檔案帶評價等方法（錯）