第一篇：信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)心得

信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)心得體會(huì)

首先非常感謝市電教館的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織這次信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)，更感謝陪伴我們七天的梁老師和張老師的辛勤付出，讓我們對(duì)新教材中VB內(nèi)容、photoshop部分有了徹底性的認(rèn)識(shí)，并且給全旗的信息技術(shù)老師提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞新教材的重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)部分，以及微課制作方法進(jìn)行深入全面透徹的學(xué)習(xí)。

作為一名信息技術(shù)老師，參加新教材實(shí)施以來(lái)首次培訓(xùn)，深感榮幸，也倍感肩負(fù)重任。新的教材編排，促使我們要用新的教學(xué)策略；新的教學(xué)內(nèi)容，賦予我們要挑起新的教育使命；新的授課起點(diǎn)，驅(qū)使我們要更新舊的育人理念，面對(duì)一系列新的挑戰(zhàn)，激動(dòng)而又茫然。

在新教材的編排中，一般都是通過(guò)“活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)“觀察”、“實(shí)踐操作”“總結(jié)”、“探索”等環(huán)節(jié)來(lái)完成新授。在本次培訓(xùn)中，兩位主講老師，雖然面對(duì)的是知識(shí)面參差不齊的老師，但在授課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出新教材中的“活動(dòng)”形式，不僅是對(duì)學(xué)員知識(shí)的授予，也很好的為新教材的鋪開(kāi)起到了示范作用，培訓(xùn)就是一堂課，學(xué)員就是學(xué)生，面對(duì)我們這些“學(xué)生”，能讓學(xué)員翻轉(zhuǎn)角色，體會(huì)自己的課堂，這是一種非常難得的體驗(yàn)，正如張老師在講課中說(shuō)，“現(xiàn)在你們應(yīng)該體會(huì)到了，你們的學(xué)生是不是很笨”。通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，更能讓我們明白，新教材，就需要大膽嘗試新策略，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，正如梁老師在授課中說(shuō)，“教無(wú)定法，不能死記代碼”，這就告訴我們，要改變舊的教學(xué)思維，把新的教學(xué)策略靈活地運(yùn)用到課堂中。

這次培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，吻合新教材教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在培訓(xùn)中，當(dāng)我們看到一幅幅作品呈現(xiàn)在眼前時(shí)，在心底發(fā)出由衷的贊嘆，驚呼聲在教室響起，激動(dòng)過(guò)后，也讓我不由地沉思，新教材所涉及的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很廣泛，對(duì)任課老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求較高，這就要求我們必須要不斷提高，不斷更新知識(shí)。也促使我們必須思考，這些內(nèi)容的設(shè)置，是要讓我們培養(yǎng)學(xué)生什么信息素養(yǎng)？信息化蓬勃發(fā)展的今天，我們的教育使命也必須提高到一個(gè)新的高度。

這次培訓(xùn)，既有知識(shí)講授，也有教學(xué)研討，有話(huà)題，有任務(wù)，形式并不是單一的課堂教學(xué)，學(xué)員在愉悅中體驗(yàn)壓力的存在，在緊張中而又感受到集體的溫馨。既豐富了自己的知識(shí)，又感受到團(tuán)結(jié)的力量。

作為一名從事一線(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的老師，建議在以后的培訓(xùn)中，教材教法能占有一定的比例，也殷切地希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能在后期多搞一些信息技術(shù)研討會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，當(dāng)然平臺(tái)的使用提供了一些便捷，也能夠發(fā)揮一定的作用。在可能的情況下，能讓我市的專(zhuān)任教師走出去，學(xué)回來(lái)，拓寬視野，接受新的理念。

第二篇：信息技術(shù)專(zhuān)任教師

北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校

信息技術(shù)專(zhuān)任教師

我校總有16個(gè)教學(xué)班，信息技術(shù)專(zhuān)任教師1人。未獲得信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)合格證書(shū)。

第三篇：信息技術(shù)專(zhuān)任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

信息技術(shù)專(zhuān)任教師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

開(kāi)發(fā)區(qū)幺鋪鎮(zhèn)青臺(tái)小學(xué)徐志敏

前不久，我有幸參加了教育部——微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目的信息技術(shù)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)操軟硬系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及信息安全、多媒體設(shè)備的使用等。在這段培訓(xùn)的時(shí)間里，使我學(xué)到了很多東西，感觸很深，收獲無(wú)限。

我是一名小學(xué)的信息技術(shù)教師，在學(xué)校承擔(dān)著信息技術(shù)的管理工作，既要管理教學(xué)工作，還要擔(dān)負(fù)著學(xué)校的遠(yuǎn)教資源接收、管理工作以及維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全。任務(wù)雜而繁重，盡管還有其他教師的幫忙，但依然象是“奴隸”似的活著。這次培訓(xùn)就是希望多學(xué)一點(diǎn)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)的東西越多，技術(shù)越強(qiáng)，收獲就越大。但等真正進(jìn)入到培訓(xùn)之后才發(fā)現(xiàn)：（1）、學(xué)習(xí)技術(shù)是重要，但它會(huì)使我們更加淪為技術(shù)的“奴隸”，我們不該是計(jì)算機(jī)的修理工，我們的技術(shù)也無(wú)法成為一名合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員。我們的作用應(yīng)該是，提高自身知識(shí)（技術(shù)）與運(yùn)用的相結(jié)合，自身知識(shí)（技術(shù)）與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這樣的理念融會(huì)到自己的信息技術(shù)教育教學(xué)中，成為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展方向，讓他們終身受用。（2）、主講教師講解的內(nèi)容以教學(xué)管理實(shí)際出發(fā)，深入淺出，清晰明了，除了文字性的內(nèi)容，還配有示范性操作，為我們學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)溝通交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统砷L(zhǎng)，并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用，不斷拓展自己的業(yè)務(wù)水平。（3）、學(xué)無(wú)止境。在二十一世紀(jì)信息飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一種新型的現(xiàn)代

化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。作為信息技術(shù)的傳教者，我們更該在不斷的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐中進(jìn)步。樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的思想，謙虛學(xué)習(xí)的理念，大膽實(shí)踐的魄力。更新自身對(duì)信息技術(shù)教育觀念的理解與認(rèn)識(shí)，更提升自己對(duì)借信息技術(shù)提升能力的理解（提升歸納總結(jié)能力、提煉知識(shí)升華能力、提高信息表達(dá)能力）。這將使我們終身受用。

作為一名信息技術(shù)教師，如果不努力實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。因此，很感謝這次攜手助學(xué)活動(dòng)，給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我將要以“微軟—快樂(lè)學(xué)習(xí)潛力無(wú)限”為自己的學(xué)習(xí)工作理念，“讓方法改變結(jié)果，讓思想改變生活！”。

附：

一個(gè)活動(dòng)（論文評(píng)選）

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育信息化的產(chǎn)物得到了空前的發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程也是層出不窮。網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接決定著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能是否實(shí)現(xiàn)。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域研究中的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的地位與作用

網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境兩部分。從該定義中我們可看出，網(wǎng)絡(luò)課程作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，從大的方面來(lái)看該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩個(gè)要素。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從教學(xué)功能和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境這兩部分進(jìn)行。對(duì)后者的設(shè)計(jì)主要應(yīng)該保證網(wǎng)絡(luò)課程的有用性與技術(shù)性，而對(duì)前者的設(shè)計(jì)則應(yīng)保證其實(shí)現(xiàn)教學(xué)性。而這一過(guò)程由教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)完成。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代教與學(xué)的理論與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為一門(mén)“橋梁學(xué)科”，它旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供最佳的教學(xué)條件，用以解 決教學(xué)問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，不僅關(guān)心如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，在其設(shè)計(jì)過(guò)程中，注意把人類(lèi)對(duì)教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)之中。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知彈性理論、加涅的學(xué)習(xí)條件理論、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論等。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)吸取各學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的精髓作為自己的科學(xué)依據(jù)并將其運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，從而保證了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

2．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法來(lái)研究、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素(如教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使各要素有機(jī)結(jié)合完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能；同時(shí)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的制定、評(píng)價(jià)的實(shí)施等。

1．學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者特征分析主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析等。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，應(yīng)該相對(duì)應(yīng)地對(duì)參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，包括對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)量，并建立學(xué)習(xí)者檔案。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，來(lái)掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性需求，并對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者提供相適宜的學(xué)習(xí)建議，從而真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

2．內(nèi)容的選擇與組織。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡量選取適宜計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的信息內(nèi)容；其次，把選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步分解為若干知識(shí)點(diǎn)，形成節(jié)點(diǎn)；再次，以超文本的形式來(lái)編排和組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求通過(guò)文本、圖形、熱按鈕等超文本鏈接方式仟意選擇學(xué)習(xí)路徑。在設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量加入交互式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考的精神；最后，還應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)、龐大的資源庫(kù)。該資源包括參考資料、背景知識(shí)、案例、素材、網(wǎng)址資源以及學(xué)習(xí)工具等。另外，資源庫(kù)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間要有鏈接。但是不應(yīng)太多，同時(shí)應(yīng)注明鏈接內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，或給出建議閱讀的等級(jí)。

3．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡明，可以使這種結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，并要以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)該課程的目的一目了然。單元目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，至于各知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中呈現(xiàn)，并能告知學(xué)習(xí)者。該目標(biāo)的層次，是屬于知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用層次還是屬于分析、綜合、評(píng)價(jià)層次，給學(xué)生以學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。(1)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障。既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，且能為學(xué)習(xí)者開(kāi)辟展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的空間。因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容；豐富的案例和學(xué)習(xí)資源；搭建學(xué)習(xí)者作品展示區(qū)；建立自測(cè)題庫(kù)。(2)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的又一大特征，學(xué)在認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)與人協(xié)作(包括學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)者與教師之間的協(xié)作)可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級(jí)認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流與協(xié)作設(shè)計(jì) 一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)

商、會(huì)話(huà)共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某論題進(jìn)行討論，對(duì)于討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢(xún)以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如BBS、E-MAIL、ICQ、電子討論室等；設(shè)計(jì)討論議題等。

5．教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。(1)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的媒體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息豐富多彩，如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本內(nèi)容或文字的搬家，難以吸引學(xué)習(xí)者的興趣。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次可以將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻、恰當(dāng)?shù)穆曇艚庹f(shuō)來(lái)表現(xiàn)。(2)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，從而激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。

(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略。網(wǎng)絡(luò)課程由于其信息量龐大、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，設(shè)計(jì)清晰、明確、符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)便必不可少。它的重要作用在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。導(dǎo)航方式通常有演示導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航、線(xiàn)索導(dǎo)航、書(shū)簽導(dǎo)航、在線(xiàn)幫助等多種。除此以外，網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供其他導(dǎo)航方式，如：搜索引擎、相關(guān)資源站點(diǎn)鏈接等，為學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間。(4)提供適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。根據(jù)前面對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)課程能為學(xué)生建議一些適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法有：探索法、情境法、討論法等。學(xué)習(xí)組織形式有自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

6．設(shè)計(jì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。(1)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指教師或管理者在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整使之更富成效的一個(gè)過(guò)程。這里的教學(xué)調(diào)整是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程本身的改進(jìn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的完善。形成性評(píng)價(jià)的方式主要有討論、開(kāi)展學(xué)生調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)等。(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)完成后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的最終效果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。其方式主要有總結(jié)性測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還需要實(shí)施態(tài)度問(wèn)卷以把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)。

形成性評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的主要評(píng)價(jià)方式，它能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行及時(shí)的反饋與再反饋并及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)也必不可少，通過(guò)它才能對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程是否有效做出價(jià)值判斷。那么，與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該包括題庫(kù)的建立(小練習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)期總結(jié)試題等)、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放、數(shù)據(jù)的回收與分析等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中起著重要作用。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各要素即學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評(píng)價(jià)的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)其教學(xué)功能的重要保障。另外，我們還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：首先它是一個(gè)“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)

起來(lái)，也就是說(shuō)既重視體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。其次它是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不是一次就能完成的，對(duì)它的優(yōu)化和完善也不是一次就可以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要在設(shè)計(jì)過(guò)程以及教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)的修正和改進(jìn)，從而獲得不斷的發(fā)展和完善。

一個(gè)故事：

一個(gè)下崗工人的故事

王萬(wàn)林，今年61歲，杭州人。這位處在生活底層的平民，這輩子執(zhí)著地做著一件事：救助街頭流浪兒。他從1979年救助第一個(gè)從煤礦里逃出來(lái)的童工起，至今已默默收留救助了391名流浪兒?，F(xiàn)在還靠微薄的打工收入繼續(xù)著這份愛(ài)心“事業(yè)”。

27年前，他把第一個(gè)流浪兒領(lǐng)回家時(shí)，母親為他的善舉高興

王萬(wàn)林家住在杭州市區(qū)學(xué)院路一棟老式居民樓里。這套設(shè)施簡(jiǎn)陋的60多平方米宿舍，最顯眼的家具是并排放的兩張大床，現(xiàn)在家里還住著4個(gè)被他暫時(shí)收留的流浪兒。王萬(wàn)林說(shuō)，這些床鋪可同時(shí)收留4至5個(gè)流浪兒，如果再多些人就要打地鋪了。

說(shuō)起救助過(guò)的流浪兒，王萬(wàn)林從抽屜里拿了一本發(fā)黃的筆記本，他已對(duì)每個(gè)孩子的名字，每個(gè)孩子的遭遇都爛熟于心。

1979年冬天，王萬(wàn)林下班回家，在一個(gè)公交車(chē)站見(jiàn)到一個(gè)十四五歲的男孩，穿得很單薄，看上去六神無(wú)主，不像在等車(chē)。王萬(wàn)林上前去問(wèn)：“你在這兒干什么？怎么不回家？”

孩子嗚嗚地哭起來(lái)。這個(gè)孩子叫馮玉印，江西德興人，被人騙到浙江長(zhǎng)興一家煤礦做工，好不容易扒著拉煤車(chē)逃出來(lái)，身無(wú)分文，已經(jīng)兩天沒(méi)吃東西了。王萬(wàn)林把他領(lǐng)回了家，當(dāng)時(shí)還健在的母親聽(tīng)了小馮的經(jīng)歷直掉眼淚，幫他洗澡洗衣服，讓他吃飯。幾天后，王萬(wàn)林幫小馮買(mǎi)了回家火車(chē)票，送他上了火車(chē)。

這是王萬(wàn)林救助的第一個(gè)孩子。王萬(wàn)林至今清晰記得，當(dāng)時(shí)母親對(duì)他善良舉動(dòng)的贊許。母親說(shuō)：“你做的是行善積德的好事，媽媽為你高興！我們家以前從外地逃難到杭州，就是因?yàn)榈玫竭^(guò)一些好心人的幫助才能生存下來(lái)。雖然家里不寬裕，但我們可以省吃?xún)€用，盡量多幫助這些需要幫助的人?！?/p>

母親的話(huà)成了樸實(shí)善良的王萬(wàn)林日后持之以恒救助流浪兒的精神支柱。

不愿放棄救助流浪兒，老婆與他離婚

至今孤身一人的王萬(wàn)林，曾有過(guò)一次短暫的婚姻。王萬(wàn)林說(shuō)，他原是杭州一家街道辦的包裝材料廠的職工，從1979年開(kāi)始救助流浪兒之后，他把掙得的錢(qián)幾乎都花在流浪兒身上。但老婆不能接受他這樣做，所以很快就分手了。

“以后也有人給我介紹對(duì)象，但條件是要我放棄救助流浪兒?！蓖跞f(wàn)林對(duì)記者說(shuō)：“我無(wú)法做到，因?yàn)槲颐看慰吹浇稚夏切](méi)人管的流浪兒，心里就感到特別難過(guò)。這些孩子正處在人生的岔路口，只要有人肯幫他們，有人相信他們，往好的方向推他們一把，他們就能走上正路，成為一個(gè)有用的人。但如果這時(shí)沒(méi)人管他們，或者有居心不良的人來(lái)引誘他們，他們就可能走上犯罪道路。”

在婚姻與流浪兒的選擇中，王萬(wàn)林最終把救助街頭流浪兒童當(dāng)作自己惟一的生活重心。他說(shuō)，政府現(xiàn)在有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)收留流浪兒，但總有管不過(guò)來(lái)的時(shí)候。我能做的是，看到一個(gè)就幫一個(gè)，讓他們也能過(guò)上正常人的生活，讓他們感受到人間有愛(ài)。

持之以恒，下崗后靠打工收入繼續(xù)救濟(jì)流浪兒

在王萬(wàn)林救助的流浪兒中，有離家出走的、被拐賣(mài)的、打工找不到工作又無(wú)錢(qián)回家的等各種情況。王萬(wàn)林說(shuō)，每當(dāng)看到街頭的流浪兒，先是問(wèn)清家庭地址、流落原因，然后打電話(huà)或是寫(xiě)信到當(dāng)?shù)鼗蛩麄兊募依锶ズ藢?shí)。能回家的，他就給他們買(mǎi)好車(chē)票讓他們回到父母身邊。有些一時(shí)回不去的暫時(shí)住在自己家里，待他們能夠回去了，再安排他們回家。還有些無(wú)人照顧等特殊情況的流浪兒就把他們收留下來(lái)，并送他們?nèi)W(xué)手藝，學(xué)成之后再幫他們找工作。這些年，在他收留的流浪兒中，短的兩三天，長(zhǎng)則七八年，他們的吃住全由王萬(wàn)林承擔(dān)。

2000年，由于企業(yè)效益不好他被裁員下崗，失去收入來(lái)源的王萬(wàn)林在家門(mén)口擺起了賣(mài)餛飩小攤，靠此微薄收入供養(yǎng)著被收留的兒童，但是沒(méi)多久就被市城管部門(mén)沒(méi)收取締。然而，王萬(wàn)林的行為卻感動(dòng)了周邊的好心人。杭州市的一家叫大榮榮美發(fā)店的老板娘主動(dòng)請(qǐng)他到店里打工，還特別關(guān)照王萬(wàn)林，店里食堂只要有剩下的飯菜他都可以帶回家，替他節(jié)省了不少錢(qián)。還有菜場(chǎng)賣(mài)菜的大媽?zhuān)?tīng)說(shuō)他要養(yǎng)這么多人，每次總給他便宜點(diǎn)。

“其實(shí)，我是窮幫窮。”王萬(wàn)林說(shuō)，這些孩子只要拉一把，或許就可以改變他的一生。900多封“家信”是他最大的安慰

王萬(wàn)林對(duì)記者說(shuō)，自己雖然無(wú)親生兒女，但他卻是“子孫滿(mǎn)堂”。他從床底下拿出一個(gè)編織袋，里面都是他的“孩子”們給他的來(lái)信，足足有900多封。有向他匯報(bào)學(xué)習(xí)和工作情況的，有請(qǐng)他去主持婚禮的，有考上大學(xué)向他報(bào)喜的......他說(shuō)：“心情不好的時(shí)候，讀讀這些信是我最大的安慰。”

這些年，王萬(wàn)林給自己收留的孩子們定下了規(guī)矩：不許抽煙，不許賭博，不許上網(wǎng)，不許夜不歸宿，不許結(jié)交不良朋友。王萬(wàn)林像個(gè)操心的父親一樣，鼓勵(lì)著他們上進(jìn)。

讓王萬(wàn)林欣慰的是，在他收留救助過(guò)的流浪兒中，后來(lái)有考上大學(xué)的，有開(kāi)公司的，絕大部分都能自立自強(qiáng)，過(guò)上正常人的生活。

“王爸爸幫助別人從不圖回報(bào)?！痹?jīng)得到過(guò)王萬(wàn)林救助的胡高平說(shuō)：“當(dāng)年流落杭州，遇到王萬(wàn)林收留一住就是兩年多。他經(jīng)常教育我們要規(guī)規(guī)矩矩做人，要自強(qiáng)自立，這對(duì)我影響很大?，F(xiàn)在我不僅結(jié)婚生子，還開(kāi)了一家網(wǎng)絡(luò)公司，照理他可以圖得回報(bào)，但他從沒(méi)有向我提過(guò)任何要求?！?/p>

記者采訪(fǎng)時(shí)，胡高平勸起老王：“我現(xiàn)在有能力了，你就住到我家去，120多平方米帶空調(diào)的大房子，舒舒服服的，抱抱孫子，多好！你好事也做得夠多了，到此為止吧?！?/p>

可老王不愿意。他背后告訴記者：“不光高平，還有好多曾經(jīng)我救助收留過(guò)的流浪兒都說(shuō)過(guò)，等我老了，他們養(yǎng)著我，有這話(huà)，我知足了。”

這就是王萬(wàn)林，好人王萬(wàn)林！

第四篇：信息技術(shù)專(zhuān)任教師崗位職責(zé)

信息技術(shù)專(zhuān)任教師崗位職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和信息技術(shù)教育計(jì)劃，制定學(xué)期上機(jī)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

2、認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。掌握常用的計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，定期對(duì)有關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，確保計(jì)算機(jī)設(shè)備的正常使用。

3、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材及其要求的全部實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中提出的問(wèn)題應(yīng)給予正確解答。

4、上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)要積極協(xié)助任課教師，保證實(shí)習(xí)課的正常進(jìn)行。要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)計(jì)算機(jī)使用記錄冊(cè)。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)實(shí)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真遵守《學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)守則》。

6、注意提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和更新計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，以適應(yīng)信息技術(shù)教育不斷發(fā)展的需要。

7、認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)室設(shè)備的清點(diǎn)和帳目管理工作。定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的消除和重要文件備份工作。

8、積極開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)方法、努力提高實(shí)習(xí)效果。積極向?qū)W校提出計(jì)算機(jī)室建設(shè)和設(shè)備更新等方面的意見(jiàn)。

9、做好計(jì)算機(jī)教室衛(wèi)生、安全防范和財(cái)產(chǎn)保護(hù)工作，熟悉防火等有關(guān)器材的使用，經(jīng)常檢查安全措施的落實(shí)情況。

10、調(diào)入或調(diào)出計(jì)算機(jī)室工作，應(yīng)及時(shí)辦好交接手續(xù)，做到帳目清楚、帳物相符。

第五篇：專(zhuān)任教師培訓(xùn)通知

關(guān)于舉辦鹿泉市小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班啟動(dòng)儀式

暨首次活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心：

為了提高我市小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)我市小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)目標(biāo)，經(jīng)教育局研究，決定舉辦鹿泉市小學(xué)（包括音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)五個(gè)學(xué)科）專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班?，F(xiàn)將培訓(xùn)班啟動(dòng)儀式暨首次活動(dòng)的相關(guān)事宜通知如下：

一、時(shí)間

2009年4月11日上午8：30開(kāi)班儀式開(kāi)始

二、地點(diǎn)

鹿泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

三、參加人員

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報(bào)的五個(gè)學(xué)科任課教師。具體名單見(jiàn)文件《小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)名單》

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心要派一名專(zhuān)職人員帶隊(duì)，組織相關(guān)人員按時(shí)參加，并將參訓(xùn)人員報(bào)到名單以書(shū)面形式上交。聯(lián)系電話(huà)：82012636

鹿泉市教育局

2009年4月1日