第一篇：2010年“提升學(xué)困生成績(jī)方法的實(shí)踐研究”課題研究工作總結(jié)

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我的課題研究取得了一定的成績(jī)，收到了一定的效果。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步做好課題研究工作，現(xiàn)將課題的研究情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科研能力。

1、深入學(xué)習(xí)《提升學(xué)困生成績(jī)方法的實(shí)踐研究》課題研究方案。課題組要求所有的成員要逐字逐句地學(xué)習(xí)《提升學(xué)困生成績(jī)方法的實(shí)踐研究》課題研究方案，仔細(xì)研讀，記好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教科研有了新的認(rèn)識(shí)，感到教科研并不遙遠(yuǎn)，也并不可怕，教科研就在自己身邊，人人都有機(jī)會(huì)做教科研；通過(guò)學(xué)習(xí)，我初步了解了教科研的研究過(guò)程與環(huán)節(jié)，初步掌握了做教科研的一些基本方法。

2、閱讀大量的相關(guān)資料。

為提高自身的理論水平，我購(gòu)買(mǎi)了大量的圖書(shū)，如《認(rèn)知心理學(xué)》、《有效教學(xué)方法》、《教學(xué)方法指導(dǎo)》等，如饑似渴地閱讀，拓展了自己的視野，豐富了自己的理論水平。同時(shí)，我還經(jīng)常登陸網(wǎng)站，查閱與課題相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，積極借鑒外校的研究經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

3、注重外出培訓(xùn)。

除積極參加縣進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)外，還到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)研修。

二、真抓實(shí)干，切實(shí)做好課題研究。

為了找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效教學(xué)對(duì)策，切實(shí)改變我班低分率偏高的局面，我深入研究，確保課題研究取得階段性成果。

1、明確研究的思路： 本年度的研究思路是：明確研究的對(duì)象，找到對(duì)比的班級(jí)和學(xué)生，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、前置檢測(cè)，掌握研究的第一手資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行研討分析，找出學(xué)困生的當(dāng)前認(rèn)知特點(diǎn)；對(duì)當(dāng)前的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)行為進(jìn)行研究，分析當(dāng)前行為中，哪些是高效的，哪些是低效甚至是無(wú)效的。

2、收集研究的資料：

明確研究的思路后，我便著手開(kāi)始研究，時(shí)而問(wèn)卷調(diào)查，有時(shí)進(jìn)行談話了解，有時(shí)查閱文獻(xiàn)資料，收集了大量的資料，然后對(duì)這些資料又進(jìn)行分析，收到了很大的成效，同時(shí)也學(xué)到了不少的科研知識(shí)。

3、階段性成果：

通過(guò)我的努力，基本完成了階段性任務(wù)，對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行為也有了一些辯證的看法。同時(shí)摸索出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾種做法。（1）、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果我們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。（2）、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。（3）、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。幫助他們總結(jié)認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生勞動(dòng)價(jià)值，讓他們真正認(rèn)識(shí)到：“凡是生活中的美都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的”。發(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無(wú)知。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。（4）、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如：華羅庚少年時(shí)代家境貧寒而未讀完小學(xué)，后來(lái)憑借鍥而不舍的毅力在做工期間擠時(shí)間自學(xué)，而成為世界著名的數(shù)學(xué)家，是我國(guó)把數(shù)學(xué)研究應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去的拓荒者和奠基人。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識(shí)中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過(guò)程中去。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（5）、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。(6)、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。(7)、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。

三、存在的問(wèn)題

由于本人是第一次做課題研究工作，既無(wú)理論水平，又無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此課題研究工作舉步唯堅(jiān)，使課題研究的深度不夠，取得的第一手資料還不夠豐富，對(duì)資料的分析還不夠深入，對(duì)有些問(wèn)題甚至把握不清，對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)還沒(méi)有形成更規(guī)范和深入的研究報(bào)告，對(duì)當(dāng)前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)行為分析的也不一定十分準(zhǔn)確，寫(xiě)的論文偏少。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，進(jìn)而使自己的課題研究向縱深發(fā)展。

第二篇：學(xué)困生課題研究

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的研究

基本上每個(gè)班級(jí)都少不了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們不愛(ài)聽(tīng)課、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、不愛(ài)考試、更不愛(ài)看到自己的考試成績(jī)。他們的這些行為主要與學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。在我們?nèi)昙?jí)的教室里，就有好幾個(gè)這樣的孩子，為了能使他們有點(diǎn)進(jìn)步，我算是煞費(fèi)苦心了，我對(duì)他們進(jìn)行的輔導(dǎo)正在驗(yàn)證期中，效果如何還不能知曉。

一、目標(biāo)：

1、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢庾鲞@件事。

2、發(fā)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生參與其中，讓他們當(dāng)當(dāng)小老師，滿足成 就感。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而堅(jiān)持做一件事情。

二、要求：

1、能獨(dú)自讀通課文，并簡(jiǎn)單的理解文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字養(yǎng) 成查字典的習(xí)慣。

2、認(rèn)識(shí)并寫(xiě)出更多的生字詞。

3、有獨(dú)立完成作業(yè)的能力，并認(rèn)真思考。

4、能簡(jiǎn)單敘述一件小事，把句子寫(xiě)通順。

三、研究的內(nèi)容：

從我平時(shí)對(duì)學(xué)困生的觀察發(fā)現(xiàn)，他們之所以成為學(xué)困生，是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，求知欲低，有些學(xué)困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂(lè)，可能會(huì)暫時(shí)吸引他們注

意力，但是一旦轉(zhuǎn)入文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)于這一切我進(jìn)行了一下行動(dòng)：

1、集中學(xué)生注意力的研究。

2、培養(yǎng)認(rèn)字寫(xiě)字能力的研究。

3、獨(dú)立思考完成課后練習(xí)的能力研究。

4、寫(xiě)作能力的研究。

四、研究的的過(guò)程和方法：

（一）加大鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)力度

1、上課時(shí)，多多向?qū)W困生提問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題在他的能力

范圍內(nèi)，答對(duì)是發(fā)動(dòng)全班鼓勵(lì)他，教師多用夸獎(jiǎng)的言辭。

2、作業(yè)完成得好或?qū)懽趾苷J(rèn)真，給予書(shū)面表?yè)P(yáng)和言語(yǔ)表 揚(yáng)，激發(fā)他們的興趣。

3、采取一優(yōu)生帶一差生，給其聽(tīng)寫(xiě)字詞，作業(yè)輔導(dǎo)，小老

師自行批改，積累一學(xué)期，表現(xiàn)好的發(fā)一些學(xué)習(xí)用品。

4、安排一些簡(jiǎn)單些話，有進(jìn)步的給與高度評(píng)價(jià)。

（二）增加單獨(dú)輔導(dǎo)的時(shí)間

1、利用中午和下午放學(xué)的時(shí)間給學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。期的課堂練習(xí)難度不大，學(xué)生先做作業(yè)后批改，做錯(cuò)的題先自行思考，再請(qǐng)教教師，訂正答案，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、安排一些做練習(xí)的課，優(yōu)等生做一些難度大大題，學(xué)困生做一些稍簡(jiǎn)單的題目，昨晚就批改，做錯(cuò)后馬上修改。完成他們的滿足感。

3、多安排學(xué)困生寫(xiě)文章，他們的作文在批改時(shí)，多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，少打擊，適當(dāng)提意見(jiàn)。

五、究工作的步驟：

1、第一階段（2012年9月4日——2012年9月15日）進(jìn)

行初步試驗(yàn)，制定方案和計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作實(shí)際安排。

2、第二階段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究?jī)?nèi)容投入輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，這個(gè)過(guò)程中試驗(yàn)成功方面作好記錄并延續(xù)使用，不好的方面做好反思，并改進(jìn)以求更好的方法。

3、第三階段（2012年12月3日——2012年12月28日）總結(jié)分析，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

六、成果: 學(xué)困生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工作已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月有余，本班的孩子非常配合教師和小老師的工作，設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使他們產(chǎn)生了一定的興趣，生字詞上也產(chǎn)生了小小的進(jìn)步，繼續(xù)堅(jiān)持，我想一定會(huì)有更大的作為。

第三篇：學(xué)困生課題研究匯報(bào)材料[定稿]

全力以赴 全員參與 開(kāi)創(chuàng)科研工作新局面

《外來(lái)務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》

課題研究匯報(bào)材料

本課題自2011年9月申報(bào)以來(lái)，全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，擬定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案措施，確定了實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，主要內(nèi)容和工作思路，并討論了研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破口，按照計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究工作，并且取得了初步成效。現(xiàn)將我們一年多來(lái)開(kāi)展課題研究情況匯報(bào)如下：

一、課題的基本情況

我校地處柳州的中心以外，外來(lái)務(wù)工人員子女到校就讀的人數(shù)比例有逐年上升的趨勢(shì)，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來(lái)，沒(méi)有多少時(shí)間與自己的孩子接觸，更無(wú)時(shí)間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時(shí)間，又有多少家長(zhǎng)有能力對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？因此外來(lái)務(wù)工子女學(xué)困生日益增多，這一人群的特殊性對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了影響，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究與解決，對(duì)于學(xué)校的質(zhì)量提升必定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，我們必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、研究的進(jìn)展情況

1、聯(lián)系實(shí)際細(xì)分析，落實(shí)研究子課題。

在我們學(xué)校拿到柳州市教科所“新形勢(shì)下學(xué)困生潛力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)研究”的課題實(shí)施方案之后，組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)這一課題研究對(duì)于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中的問(wèn)題具有很重要的指導(dǎo)意義，為了有效地開(kāi)展研究工作，學(xué)校制定出了子課題為《外來(lái)務(wù)工人員家庭教養(yǎng)方式與子女學(xué)習(xí)困難相關(guān)性及改善策略研究》并組建學(xué)校此課題實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)。成立了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人的四個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組：總課題指導(dǎo)組、理論研究組、實(shí)踐研究組和信息資料分析組。學(xué)校全體教師也都針對(duì)自己在平常的教育教學(xué)中遇到的困惑制定了自己的研究子課題。

2、實(shí)施方案制定細(xì)，轉(zhuǎn)化思路目的明。

在充分分析學(xué)生來(lái)源構(gòu)成狀況和廣泛爭(zhēng)取課題組教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了外來(lái)務(wù)工子女學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思路，那就是：“樹(shù)立一個(gè)宗旨：讓每一個(gè)學(xué)困生都享受成功的快樂(lè)；兩個(gè)思想：強(qiáng)化學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)，淡化學(xué)困生缺點(diǎn)，二是開(kāi)發(fā)多元潛力，沖淡失敗記憶；三個(gè)理念：一是幫扶每個(gè)學(xué)困生，感動(dòng)每個(gè)學(xué)困生；二是關(guān)愛(ài)自己的孩子，幫助自己的同學(xué)；三是讓每一個(gè)學(xué)困生都充滿自信。”學(xué)校根據(jù)此思路制訂了課題實(shí)施方案。

3、家庭背景調(diào)查清，論壇交流達(dá)共識(shí)。

我校于2008年12月2日下午進(jìn)行了“關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女，關(guān)注學(xué)困生”主題論壇活動(dòng)。此次活動(dòng)我校做到了“層層落實(shí)，任務(wù)包干，團(tuán)隊(duì)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”每個(gè)組的老師們都要圍繞“外來(lái)務(wù)工子女的生活特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”等方面進(jìn)行闡述。各組老師得到任務(wù)后進(jìn)行了分工，有的搜集資料，有的整理資料，有的作為選手上臺(tái)進(jìn)行了觀點(diǎn)的陳述。四年級(jí)的老師根據(jù)四個(gè)闡述觀點(diǎn)兩兩合作，一人找資料，一人整理發(fā)言；二年級(jí)的和六年級(jí)也是進(jìn)行了細(xì)致分工，二年級(jí)是每個(gè)發(fā)言的人自行制作自己的幻燈片，然后整個(gè)組的幻燈片進(jìn)行整合；六年級(jí)的黃立君老師加班加點(diǎn)把本組老師收集的資料進(jìn)行了整理，并制作成幻燈片，一年級(jí)和三年級(jí)的老師也是個(gè)個(gè)參與，她們也是從網(wǎng)上，從書(shū)上，從和學(xué)生的談話中收集資料，整理成條理清晰的文字給選手進(jìn)行發(fā)言?？傊蠹壹扔蟹止?，又有合作，使整個(gè)論壇活動(dòng)順利地進(jìn)行。

4、調(diào)查分析來(lái)鋪路，科研工作方向清。

論壇活動(dòng)結(jié)束后，我們立即進(jìn)行了“外來(lái)務(wù)工子女家庭狀況”調(diào)查工作?！袄碚撗芯拷M” 設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，課題組成員對(duì)全校學(xué)生的家庭背景、家長(zhǎng)文化程度等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。之后，“信息資料分析組”對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了抽樣分析，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告，為科研后續(xù)工作做好了鋪墊。

5、教育故事來(lái)總結(jié)，階段研究初有效。

學(xué)校課題組為了檢閱教師的研究成果，學(xué)校組織課題組成員進(jìn)行了“我的教育故事”比賽。老師們圍繞著“溝通”主題，寫(xiě)出了“生生之間”“師生之間”、“老師和家長(zhǎng)之間”的溝通與互相幫助。這次的比賽，所有教師都參與了，從大家的作品來(lái)看，老師們的科研效果初見(jiàn)成效。

三、有效摸索課題推進(jìn)的策略：

1、家校聯(lián)系常進(jìn)行，隨時(shí)掌握學(xué)困生。

我校通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理和班主任工作，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，在各學(xué)科中滲透，建設(shè)教育宣傳陣地，豐富校園文化等渠道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)育人，教師言行育人，課堂育人，陣地育人”。一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，分階段組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的策略，樹(shù)立正確科學(xué)的教養(yǎng)觀念，營(yíng)造良好家庭氛圍，添加成長(zhǎng)中的心理“營(yíng)養(yǎng)”。二是不定期地開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，讓他們明了學(xué)生心理健康的重要性以及不科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式在孩子身上的消極影響，幫助他們從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，以科學(xué)的方法教養(yǎng)孩子，以配合學(xué)校更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三是以點(diǎn)帶面，要在全面推進(jìn)工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)樹(shù)立典型，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，向全體家長(zhǎng)普及宣傳，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)這一工作的深入開(kāi)展。四是通過(guò)家校通網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系冊(cè)、家訪、心理健康墻報(bào)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、書(shū)籍等多種形式的采用，使家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教育生活的同時(shí)改善教養(yǎng)方式，密切親子關(guān)系。

2、“一一結(jié)對(duì)”來(lái)幫忙，多方幫教進(jìn)步大。

各班各科老師都能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。使得“學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生提升”，對(duì)知識(shí)的掌握得更牢固。兵教兵、一幫

一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導(dǎo)等都是一些行之有效的幫教方法。

3、構(gòu)建高效新課堂，多為學(xué)困生來(lái)著想。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)以課堂為主渠道。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與學(xué)困生交流并給予指導(dǎo)，盡可能的給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。課上及時(shí)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。

4、改變?cè)u(píng)價(jià)舊方式，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹(shù)信心。

衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；作業(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。

四、研究的初步成效

回顧一年來(lái)的課題研究，我們初步取得了如下一些基本研究成果：

1、學(xué)生方面：通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使參與課題研究的外來(lái)務(wù)工子女學(xué)困生有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作態(tài)度已經(jīng)變?yōu)榉e極。

2、教師方面：我校的課題研究比較薄弱，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我們對(duì)課 題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的意識(shí)，提高了課題研究的自覺(jué)性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。通過(guò)該課題研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為發(fā)生了根本性的改變。在實(shí)驗(yàn)中，他們勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勤于反思，善于總結(jié)，在實(shí)踐探索與深入研究的過(guò)程中，教師的素質(zhì)得到了提升。

我校的語(yǔ)文教研組曾獲得柳州市《以讀為主線的閱讀教學(xué)的研究》課題研究三等獎(jiǎng)；語(yǔ)文低年級(jí)組參加柳州市集體備課比賽獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校還榮幸成為了“小學(xué)語(yǔ)文研究基地”，羅潔敏老師和潘柯至老師在魚(yú)峰區(qū)青苗杯賽教課中獲得二等獎(jiǎng)；張潔老師在品德老師的“我的教育故事”演講比賽中獲得魚(yú)峰區(qū)二等獎(jiǎng)，并出線參加了市級(jí)比賽。

五、課題研究的反思

在持續(xù)將近一年的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒?，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時(shí)也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展時(shí)間短，高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

2、在研究過(guò)程中，我們主要進(jìn)行的是行動(dòng)研究，部分老教師的科研水平有待提高。

3、教師們的課題研究缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有自己的特色。

3、課題成員對(duì)“外來(lái)務(wù)工子女學(xué)困生”的個(gè)案資料的收集不夠細(xì)致。

六、下階段工作思路

隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：

1、積極發(fā)展課題成員的素質(zhì)。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來(lái)，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2、我們打算在前期摸底、問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，要成立“學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋”，觀察學(xué)困生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行個(gè)案追蹤研究。

3、讓教師們力爭(zhēng)做出特色，做好案例撰寫(xiě)工作，課題組做好專題性案例收集工作。

4、做好課題研究的宣傳工作。

第四篇：課題研究方法

迎改革之風(fēng)，創(chuàng)高效課堂

——《語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的研究報(bào)告

課題組執(zhí)筆人：韋玉遼

三、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：

﹙一﹚、從宏觀著眼

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

2、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體，通過(guò)對(duì)教材的研究，把握教材的重難點(diǎn)，確定教學(xué)使用的方法和手段。

3、研究學(xué)情，分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

4、研究教法，立足于學(xué)情和教材，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科各單元的內(nèi)容和課型，研究采用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能更大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

5、研究學(xué)法，本課題的研究目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究怎樣組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、幫扶、互學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、教師訪談、學(xué)生座談等方式，調(diào)查了解目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求及管理等，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

7、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)的必不可少的一部分。通過(guò)研究，制定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

﹙二﹚、從微觀著手

我們將本課題分成六個(gè)子課題：作文、語(yǔ)言表達(dá)題、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的方法。

1、作文教學(xué)模式研究方法

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評(píng)”，基于此，我們深感必須在高中階段進(jìn)行作文教學(xué)模式的改革。采取“生本教學(xué)”三模式：一是以教師為主的出題、審題模式，二是以小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式，三是以學(xué)生自

主評(píng)改的模式。

<1>、以教師為主的出題、審題模式

第一，確立寫(xiě)作目標(biāo)：如寫(xiě)議論文、記敘文、散文、小說(shuō)等，師生要根據(jù)

本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)對(duì)作文材料進(jìn)行審題，找出作文材料的價(jià)值取向后根據(jù)要

求進(jìn)行寫(xiě)作。

第二，修改點(diǎn)評(píng)，理論導(dǎo)引：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)

生直接感知教師修改的全過(guò)程。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修

改的辦法，然后教師板書(shū)本次集中存在的問(wèn)題，并做理論引導(dǎo)。

第三，選典型作文讓習(xí)作者朗讀，要求同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)，并根據(jù)寫(xiě)作

要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并讓習(xí)作者

介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、選材方法、立意方法，此時(shí)，“批改者”與“習(xí)作者”同

堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”的批評(píng)同時(shí)又據(jù)理力爭(zhēng)，課堂氣氛異

第四，運(yùn)用評(píng)改指導(dǎo)方法，學(xué)生再次修改。經(jīng)過(guò)反復(fù)激烈的爭(zhēng)議后，大家

意見(jiàn)逐趨統(tǒng)一，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)后，進(jìn)一步指明寫(xiě)作要求，讓學(xué)生批改剩余的作

文，因?yàn)橛辛藘纱闻慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生相對(duì)輕松、自主，批改的信度也大為提高。

第五，教師前期訓(xùn)練指導(dǎo)，要重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，側(cè)重評(píng)價(jià)內(nèi)容方

面，積極肯定學(xué)生取得的成績(jī)，悉心撫慰受到挫折的習(xí)作者，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的娓娓傾訴，拉近師生的心理距離，后期訓(xùn)練可以著重加強(qiáng)作文技巧的指導(dǎo)，此

時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣形成后，希望自己的作文在謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、文字運(yùn)用

諸方面更上一個(gè)臺(tái)階，教師要細(xì)心指導(dǎo)，雪中送炭。

<2>、以小組合作探究為主的互動(dòng)式評(píng)改模式經(jīng)過(guò)第一種模式指導(dǎo)訓(xùn)練

后，學(xué)生初步掌握了一定的寫(xiě)作理論，對(duì)習(xí)作的辨別能力有了較高的評(píng)價(jià)意識(shí)。

這時(shí)，教師就可以把評(píng)改權(quán)移交給大部分學(xué)生，按寫(xiě)作水平高低或位置情況成立作文批改小組。

第一，確立小組及中心發(fā)言人。每四五人為一組，小組交叉批改，然后每組選出1—2好作文向全班推薦，并由中心發(fā)言人闡述評(píng)改意見(jiàn)。

第二，選擇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看

文面是否整潔，三看有無(wú)錯(cuò)別字，四看有無(wú)病句，五看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，六

看文章中心是否鮮明集中，七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否

具有典型性，八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是

常熱烈。此時(shí)，教師要根據(jù)訓(xùn)練要求，從深層的作文理論上要加以指導(dǎo)。

否照應(yīng)，九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)，十看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練準(zhǔn)確生動(dòng)形象。

第三，掌握常用修改符號(hào)及高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。選擇評(píng)改例文，讓學(xué)

生了解常用修改符號(hào)及點(diǎn)評(píng)的方法，規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號(hào)。另

外，為在未來(lái)的高考中取得優(yōu)異成績(jī)，使評(píng)改更具針對(duì)性，組織學(xué)生學(xué)習(xí)高考

作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則，明白評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在，提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分，力爭(zhēng)突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。

第四，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上，從作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)

言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外，還教育學(xué)生學(xué)會(huì)旁批，并運(yùn)用說(shuō)明式、評(píng)述式、提示式等方法

來(lái)評(píng)改作文。

第五，針對(duì)同一篇文章，經(jīng)小組討論后，先由作文水平較高的同學(xué)提出口

頭評(píng)改意見(jiàn)，并兼納其他組員的建議，加深學(xué)生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，然后

采用組長(zhǎng)組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評(píng)改。

第六，批改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是精批點(diǎn)評(píng)，多就少改；二是目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；三是因文指導(dǎo)，有的放矢。

第七，推薦樣本，交流爭(zhēng)鳴。第一節(jié)小組討論批改完成后，第二節(jié)各組把

評(píng)出的樣本再拿出來(lái)在全班口頭交流，然后各小組展開(kāi)爭(zhēng)鳴，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

第八，布置指導(dǎo)本次作文的寫(xiě)作情況，當(dāng)學(xué)生把新習(xí)作交上后，教師要認(rèn)

真審閱各小組上次的評(píng)改情況，公布表?yè)P(yáng)那些評(píng)改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者，對(duì)批

<3>、以學(xué)生自主評(píng)改的模式學(xué)生能自主評(píng)改是在學(xué)生基本上掌握了一篇

作文優(yōu)劣的基本寫(xiě)作理論，或是經(jīng)教師按高考作文兩級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)幾次訓(xùn)練后，或在較為明確的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)示例訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行的一種簡(jiǎn)捷高效的評(píng)改方式，寫(xiě)自己的，評(píng)改別人的，無(wú)異于一文兩作，效果尤佳。一要激發(fā)興趣，提高自

主評(píng)改意識(shí)。二要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過(guò)整篇默讀，習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái)，然后

再輕聲讀，看習(xí)作用詞是否貼切，句子是否通順，上下句連貫是否合理，標(biāo)點(diǎn)

是否正確等。第三，再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)入手審視誦讀，如層次是否顛倒，條理是否

清楚，前后是否緊密，過(guò)渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)。第四，重點(diǎn)復(fù)讀思想

內(nèi)容。如審題是否正確，中心是否明確，選材是否圍繞中心，事例是否典型，內(nèi)容詳略是否得當(dāng)，細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及常用評(píng)改符

號(hào)及方法，深入品評(píng)，點(diǎn)評(píng)習(xí)作不當(dāng)之處，力求文通字順。如在自主評(píng)改中，自己無(wú)能力達(dá)到更深層的評(píng)改，或處于欲言而無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)之時(shí)，要主動(dòng)找教

改重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個(gè)別指導(dǎo)，使其及時(shí)改正。

師指導(dǎo)。實(shí)際上學(xué)生的自主評(píng)改已變成了一種更加主動(dòng)的師生同批同改活動(dòng)。學(xué)生自主評(píng)改是一種較高層次的寫(xiě)作能力，一般在高二下學(xué)期或高三年級(jí)為主要的作文批改方式。以上就是筆者關(guān)于高中作文評(píng)改教學(xué)方法探究，這些方法還有待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中修正、改進(jìn)，最終確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性，真正達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。﹙參考百度文庫(kù)《高中作文評(píng)改教學(xué)方法探究》﹚

2、語(yǔ)言表達(dá)題教學(xué)模式研究方法

3、現(xiàn)代文閱讀題教學(xué)模式研究方法

現(xiàn)代文閱讀試題自1984年正式獨(dú)立地登上高考?xì)v史舞臺(tái)至今已有30年,隨著我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科理論認(rèn)識(shí)的不斷深入和我國(guó)高考改革的持續(xù)推進(jìn),現(xiàn)代文閱讀試題一直在變化中，由散文材料發(fā)展到小說(shuō)材料，新課改又出現(xiàn)人物傳記材料，不斷豐富,成長(zhǎng)。分值由22分增到25分，有一道雙項(xiàng)選擇題和3道主觀題?？茖W(xué)的考試,無(wú)論是思想、形式,還是內(nèi)容都需要與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)代文閱讀試題也不例外,如何使其在當(dāng)下更加合理,能夠更加真實(shí)的反映考生的語(yǔ)文素養(yǎng),是我們始終需要思考的問(wèn)題。本課題研究對(duì)象,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:第一, 研究散文、小說(shuō)、傳記文學(xué)的題型模式以及答題方法。第二,結(jié)合現(xiàn)代文閱讀試題對(duì)語(yǔ)文高考的主要命題依據(jù)進(jìn)行闡述,作為研究的理論依據(jù)。第三, 對(duì)2009-2013年全國(guó)新課標(biāo)代表性最強(qiáng)的全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行分析研究。第四,對(duì)新課程體系下的高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行探討和思考。在系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析后,從選文、題型和探究性試題等角度對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行了反思,力圖引發(fā)更多人對(duì)相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的關(guān)注和思考。最后對(duì)高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題未來(lái)發(fā)展的期望

4、詩(shī)歌鑒賞題教學(xué)模式研究方法

5、文言文閱讀題教學(xué)模式研究方法

6、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題教學(xué)模式研究方法

第五篇：課題研究方法

課題研究方法：

1.觀察法

研究高校課堂導(dǎo)入必須深入觀察課堂。本課題將采用兩種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入研究：一是常規(guī)課堂導(dǎo)入；即教師常規(guī)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入。二是教研課課堂導(dǎo)入研究；即課題組組織教師觀摩某位教師的教研課課堂導(dǎo)入。

2.案例研究法

本課題將選取典型的高效課堂導(dǎo)入案例進(jìn)行剖析和研究最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的典型案例。

3.實(shí)踐反思法

初中文科高效課堂導(dǎo)入研究即以教師在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，對(duì)高效課堂導(dǎo)入加以理解和詮釋，本課題組倡導(dǎo)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反思，在反思中深化對(duì)高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正以往效率不高的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在反思中探尋高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的指引和導(dǎo)向作用。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

本課題研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論上的提升。