第一篇：家、園、社區(qū)合作開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)

家、園、社區(qū)合作開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”

多年來(lái)我們認(rèn)真貫徹《綱要》精神，在社區(qū)教育工作中，把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)豐富的教育資源，與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。

家園共育越來(lái)越受到幼兒園的重視，我園進(jìn)行了多種形式的家園共育活動(dòng)，如家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園聯(lián)系手冊(cè)等。受到家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。我把以上幾種形式進(jìn)行總結(jié)。

一、開(kāi)展家訪活動(dòng)。

在每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始前，老師們會(huì)按照幼兒分配情況逐一進(jìn)行家訪活動(dòng)。家訪過(guò)程要靈活機(jī)動(dòng)，比較具體，具有針對(duì)性。從幼兒家庭成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育了解幼兒的基本情況。包括性格、愛(ài)好、缺點(diǎn)及身體健康情況等，認(rèn)真做好訪問(wèn)，充分了解幼兒自身特征，才能更好教育幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，第一次的面談會(huì)給家長(zhǎng)直觀、親近了解老師，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)共同教育幼兒的關(guān)系更加密切。

二、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校

我們常說(shuō)，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，這些都是很好的教育資源，所以我們萌發(fā)了讓家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，不僅可以活躍幼兒園教育教學(xué)形式，增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，還可以密切家園聯(lián)系，調(diào)動(dòng)更多的積極因素參與幼兒園教育教學(xué)工作。于是，我和一些有特長(zhǎng)工種的家長(zhǎng)商量，利用平時(shí)接送孩子的時(shí)間，進(jìn)一步規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程、方法及一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。如：消防隊(duì)員向幼兒展示撲滅大火的技藝、講解如何逃離火場(chǎng)；交警展示指揮交通的手勢(shì)、講解交通規(guī)則；醫(yī)生演示看病過(guò)程、如何保護(hù)牙齒；點(diǎn)心師教幼兒烹調(diào)技藝（菠蘿包、餃子、拉面等）；熟悉計(jì)算機(jī)的家長(zhǎng)教幼兒學(xué)電腦；解放軍的家長(zhǎng)教幼兒學(xué)習(xí)操練、隊(duì)列變換、拳術(shù)等本領(lǐng)。爸爸、媽媽們來(lái)給小朋友上課，幼兒感到很好奇，上課時(shí)孩子們非常自覺(jué)、很投入，老師幾乎都不用管紀(jì)律，活動(dòng)進(jìn)行得很順利，效果也好。每次活動(dòng)吸引了不少家長(zhǎng)的參加，也得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、開(kāi)展有效的家長(zhǎng)會(huì)

幼兒園每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)代表座談會(huì)。成員是從每個(gè)班級(jí)選出具有代表性的家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育及對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)等等方面提出寶貴的建議。共同探討，解決問(wèn)題，是促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)的橋梁。

除此。每個(gè)班級(jí)都會(huì)組織一次家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)的積極性非常高，非常配合老師工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取老師的匯報(bào)，了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)及幼兒發(fā)展情況。家長(zhǎng)也會(huì)自我反思幼兒的進(jìn)步狀況。針對(duì)有的幼兒在某方面的進(jìn)步快，讓其家長(zhǎng)積極準(zhǔn)備發(fā)言，介紹家庭育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)和家長(zhǎng)座談，家長(zhǎng)交流了育兒的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我也從家長(zhǎng)那里獲取了很多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

四、認(rèn)真組織家長(zhǎng)開(kāi)放日

過(guò)去，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)形式比較單一，都是老師組織幼兒上課，家長(zhǎng)觀看幼兒上課，家長(zhǎng)與幼兒、老師之間互動(dòng)少，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)不是很了解，活動(dòng)后家長(zhǎng)就走了，家園沒(méi)有交流和探討的機(jī)會(huì)，使得活動(dòng)效果很難保證，家長(zhǎng)的參與率也不高。以上問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)榛顒?dòng)開(kāi)展總是以幼兒園為中心，很少?gòu)募议L(zhǎng)的角度出發(fā)去考慮，以至家長(zhǎng)的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了更好地開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，為了更好地體現(xiàn)〈〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉〉中提出：要充分挖掘、利用家庭、社區(qū)的教育資源，更好地為實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)服務(wù)。我們經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)和家長(zhǎng)座談、請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)給幼兒上課、觀看幼兒早操表演、開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)是一些不錯(cuò)的方法，每次活動(dòng)家長(zhǎng)參與率達(dá)到100%以上，有的家庭是父母或祖孫三代一起來(lái)參加，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作越關(guān)心，老師們的工作熱情就更高。

親子活動(dòng)是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長(zhǎng)兩方面教育資源都得到充分的開(kāi)發(fā)利用,教師用其幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也以所獲得的有針對(duì)性育兒經(jīng)驗(yàn)影響教師。我園開(kāi)展了有主題，形式多樣的親子活動(dòng)，如：主題活動(dòng)：如母親節(jié)，讓幼兒為媽媽洗洗腳，為媽媽畫(huà)上一幅畫(huà)等；慶“六一”展示自我，和父母一起設(shè)計(jì)環(huán)保服飾，一起走秀。端午節(jié)，親手一個(gè)粽子，為父母做個(gè)“五彩線”，一起學(xué)習(xí)端午習(xí)俗。元旦開(kāi)展“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”體能游戲競(jìng)賽等活動(dòng)。

通過(guò)親子活動(dòng)讓同伴交流、群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的人際交往能力，發(fā)展孩子良好的社會(huì)適應(yīng)性。家長(zhǎng)的到來(lái)，能讓孩子感受到幼兒園如家庭般溫暖，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的安全感和大膽探索的勇氣；2.提供家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力。親子活動(dòng)使家長(zhǎng)能更直接地了解自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，以便更有的放矢地做好家庭教育。

3、提供幼兒和家長(zhǎng)共同游戲、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)親子之間的感情。許多家長(zhǎng)由于平時(shí)工作忙，在有意無(wú)意中忽視了和孩子共處的機(jī)會(huì)，而我們的親子活動(dòng)彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾，通過(guò)不斷的互動(dòng)，使親子之情得到了加深。

雙方積極互動(dòng)、合作，最大限度地達(dá)成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，從而更好地促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

五、利用社區(qū)環(huán)境，走進(jìn)社會(huì) 我園很重視春游、秋游等參觀活動(dòng)，我們?nèi)ミ^(guò)海洋大學(xué)博物館、湖光奶牛場(chǎng)、遂溪飛機(jī)場(chǎng)軍營(yíng)、農(nóng)村摘玉米、觀摩消防隊(duì)員搶險(xiǎn)演練。我園臨近鑫海名城、霞山觀海長(zhǎng)廊、海景市場(chǎng)、海濱公園、漁港公園等。配合主題活動(dòng)我們帶幼兒參觀海景市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)各種蔬菜、海鮮，嘗試讓幼兒買(mǎi)菜；參觀郵局，讓幼兒把信放入郵箱自己寄信；去觀海長(zhǎng)廊、海濱公園、漁港公園遠(yuǎn)足；去鑫海名城書(shū)城參觀。這些活動(dòng)增加幼兒的信息量，拓寬幼兒學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步提高教育的效果。但這些活動(dòng)都是外出活動(dòng)，處于安全的因素的考慮。我們會(huì)邀請(qǐng)部分或全體的家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)。

今后，我們堅(jiān)持以《綱要》精神為指導(dǎo)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，為幼兒教育開(kāi)辟更廣泛的空間，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的合作，充分發(fā)揮全社會(huì)的教育功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境，讓所有0---6歲嬰幼兒接受良好的早期教育，不斷實(shí)踐探索，做出我們的新貢獻(xiàn)。

第二篇：(家、園、社區(qū)合作開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng))家、園、社區(qū)合作

(家、園、社區(qū)合作開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng))家、園、社區(qū)合作開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)作業(yè)

切實(shí)開(kāi)展幼兒園、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”教育心得體會(huì)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作，共同擔(dān)負(fù)起幼兒教育的重任，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要保證。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！笔聦?shí)上，幼兒的發(fā)展歷來(lái)就是幼兒園、家庭、社會(huì)等諸方面教育影響力“匯合”的結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，我們牢牢樹(shù)立“大教育”的觀念，打破關(guān)起門(mén)來(lái)孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭、社區(qū)建立起新型的合作伙伴關(guān)系，同時(shí)，在合作過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，主導(dǎo)各方面力量，使之支持、放大幼兒園教育的積極影響。

一、溝通是開(kāi)展“三結(jié)合”教育的必要前提

新《綱要》中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取他們的理解、支持和主動(dòng)參與?！?/p>

通過(guò)家園之間、家長(zhǎng)和教師之間、社區(qū)和幼兒園之間的溝通，建立合作伙伴關(guān)系是開(kāi)展幼兒園、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”教育的必要前提。溝通體現(xiàn)了尊重，換來(lái)了理解和支持。

1、以交流為平臺(tái)，建立起深厚的伙伴之情 我們選取有代表性的家長(zhǎng)作為家委會(huì)成員，提供各種機(jī)會(huì)與家委會(huì)委員平等交流，讓他們深入了解情況，參與管理。由于幼兒園與家委會(huì)之間有了正確的定位，使家委會(huì)委員的主人翁意識(shí)更強(qiáng)了，主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。又如以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)會(huì)，我們打破了教師在臺(tái)上發(fā)言，家長(zhǎng)坐在下面聆聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，改成輕松愉快的雙向交流形式。在整個(gè)過(guò)程中，三位教師以朋友的身份坐在家長(zhǎng)們中間，一起商量、探討，聊一聊教育、聊一聊孩子，無(wú)形中使教師與家長(zhǎng)的心貼得更近了，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的信心，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育工作的積極性。又如，我園設(shè)立的家長(zhǎng)放心記事本，別看它只是一本普通的小本子，卻為家園溝通起到了不小的作用。家長(zhǎng)們可以把許多心里話寫(xiě)在本子上，教師及時(shí)作出反饋。這一舉措，建立了家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園極大的信任，更好地實(shí)現(xiàn)了溝通。

2、以活動(dòng)為載體，建立起真摯的朋友之情

我們?cè)谧龊眉覉@常規(guī)工作的同時(shí)，還注重聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，適時(shí)組織豐富多彩的大活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)了互相了解，增進(jìn)了相互的感情。比如我們的“小神龍尋寶總動(dòng)員”親子活動(dòng)，為了保證父母出席，我們把活動(dòng)安排在雙休日，實(shí)施家園同步的延伸。在活動(dòng)中，孩子與父母、老師沉浸在合作尋寶的愉快情境中。而這一活動(dòng)的地點(diǎn)我們選擇了龍山公園這一社會(huì)資源，增強(qiáng)了活動(dòng)的神秘性和趣味性。三者結(jié)合，為本次活動(dòng)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。在盡興地游玩的過(guò)程中彼此建立起真摯的朋友之情。又如小小班社區(qū)開(kāi)放游藝活動(dòng)，我們不僅為本園家長(zhǎng)提供參與活動(dòng)的條件，還充分吸引了幼兒園附近的居民帶孩子一起參加活動(dòng)，不論是園內(nèi)還是園外的家長(zhǎng)，都對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，彼此之間也進(jìn)一步增進(jìn)了了解，感情再次得到升華。

3、以幼兒為紐帶，建立起友好的鄰居之情

我園地處市中心，社區(qū)各種資源的潛力大。為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，教師們利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，帶孩子與附近社區(qū)各點(diǎn)建立感情。孩子是最受人歡迎的，在天真爛漫的眼神中，大人們由衷地接受了孩子，同時(shí)也接受了我們的教師，接受了我們的幼兒園。孩子成了幼兒園與社區(qū)、家庭溝通的紐帶。有了一定的感情投資，我們便經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，互通信息，互幫互助，在許多方面嘗到了資源共享的甜頭。如，在認(rèn)識(shí)蔬菜這一活動(dòng)時(shí)，我們分別參觀了蔬菜園藝場(chǎng)和西菜場(chǎng)，孩子們?cè)诿?、看看、聞聞的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了許多以前從未見(jiàn)過(guò)的蔬菜，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野。又如，我們的《世界需要清清的水》這一教育活動(dòng)，市自來(lái)水廠為我們提供了參觀現(xiàn)場(chǎng)，在工作人員耐心的講解下，孩子們知道了原來(lái)我們平時(shí)喝的自來(lái)水是經(jīng)過(guò)一道道嚴(yán)格的工序，才能輸送到千家萬(wàn)戶(hù)。不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，而且更深刻地領(lǐng)會(huì)了節(jié)約用水的道理。另外，我們還為居委會(huì)提供一些力所能及的幫助，在他們舉行各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，我們積極參加，為他們解決一些實(shí)際困難，注重建立友好的鄰居之情。

4、以學(xué)習(xí)為途徑，建立起融洽的同學(xué)之情

首先，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施規(guī)范化管理，明確制度，制定計(jì)劃，由原來(lái)的大規(guī)模集體授課變成雙向互動(dòng)的小范圍授課；由原來(lái)的教師為主講隊(duì)伍變成教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成主講隊(duì)伍輪流講課。在社區(qū)代表授課時(shí)，教師與家長(zhǎng)一起聆聽(tīng)，結(jié)為同學(xué)。在育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，家長(zhǎng)們理性的思考、在行的見(jiàn)解又讓教師們受益匪淺。在這樣互相交流互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各方代表共同切磋，共同探討，成為幼兒教育這一領(lǐng)域中的共同耕耘者，產(chǎn)生了許多共鳴，從而結(jié)下了融洽的同學(xué)之情。

當(dāng)然，有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情，家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源，在幼兒園的正確把握下，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

二、合作是開(kāi)展“三結(jié)合”教育的有效途徑

新《綱要》中指出：“充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，幼兒園同時(shí)應(yīng)為家庭、社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。” 教育是一種通過(guò)共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家長(zhǎng)的不同職業(yè)，不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內(nèi)容，也可以為幼兒的教育需要提供多種支持和幫助。幼兒園則可以為家長(zhǎng)提供各種有關(guān)教育的資訊，并指導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭、社區(qū)環(huán)境的教育價(jià)值，學(xué)會(huì)積極利用它們來(lái)教育兒童。三者合作，為幼兒園與家庭、家庭與社區(qū)，幼兒園與社區(qū)提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。不同文化和社會(huì)背景的人之間的對(duì)話，不同思想的碰撞，不同智慧的結(jié)合，更加深了我們對(duì)教育、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的理解。

1、參與——整合幼兒教育隊(duì)伍

家庭、社區(qū)參與幼兒園的管理，是三結(jié)合的一個(gè)重要內(nèi)容，也是幼兒園辦園思想的體現(xiàn)，這樣有利于幼兒園工作質(zhì)量的提高。學(xué)期工作計(jì)劃出臺(tái)前，我們請(qǐng)家委會(huì)成員及社區(qū)代表參與計(jì)劃的討論，廣泛征求來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮監(jiān)督評(píng)估作用，力爭(zhēng)每一項(xiàng)重大決策的出臺(tái)都征得家長(zhǎng)的認(rèn)可。定期發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、社區(qū)調(diào)查問(wèn)卷，廣泛接納良好的建議。

如今年因?yàn)榘囝~的問(wèn)題，本想將一個(gè)班級(jí)撤并，在得到家長(zhǎng)們的否定意見(jiàn)后，我們及時(shí)調(diào)整了策略，做好相應(yīng)的工作，保留了該班級(jí)。每月，為了了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的滿意程度，也為了檢驗(yàn)教師的工作，我們都要和家委會(huì)成員擬定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每位教師進(jìn)行考核，而家長(zhǎng)們的反饋意見(jiàn)則作為我園教職工考核的依據(jù)之一。這里還值得一提的是我們有一位社區(qū)代表——智慧研究所的顧秉鈞同志，積極參與到我園的教育教學(xué)管理中，不定期地帶領(lǐng)一些同志來(lái)聽(tīng)我們老師的隨堂課，并作詳細(xì)的記錄，提出整改意見(jiàn)，再打印反饋給我們，使我們每一位老師都深受感動(dòng)，同時(shí)在一定程度上也提高了我園的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、引“資”——豐富幼兒教育內(nèi)涵

家長(zhǎng)中不乏人才，挖掘家長(zhǎng)中的教育資源并有效利用，能起到意想不到的教育效果。在一次對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，我們提出想邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)為幼兒上課，結(jié)果得到了廣大家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，許多家長(zhǎng)積極報(bào)名參加。這些家長(zhǎng)平時(shí)就與孩子朝夕相處，了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，課上得生動(dòng)形象，孩子感到非常新鮮、親切，效果非常好。如我們有位家長(zhǎng)在消防中隊(duì)工作，他主動(dòng)提出為孩子上課，于是孩子們?cè)趯?shí)地邊參觀邊聽(tīng)這位家長(zhǎng)上課，起到了非常好的效果。

如今，家長(zhǎng)進(jìn)園上課已列入我園的工作規(guī)劃中，我們定期請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)為孩子上課，他們中有醫(yī)生、個(gè)體戶(hù)、營(yíng)業(yè)員等等。他們根據(jù)自己的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng)，自愿報(bào)名，走進(jìn)幼兒園和教師一起組織保教活動(dòng)，為孩子成長(zhǎng)提供幫助。

又如我們開(kāi)展的“小小美食節(jié)”活動(dòng)，充分利用“江南春”這一社區(qū)資源，帶孩子親臨制作現(xiàn)場(chǎng)，再由點(diǎn)心師、服務(wù)員作現(xiàn)場(chǎng)講解。使孩子們受益匪淺，促進(jìn)了我們活動(dòng)的順利開(kāi)展。

3、互動(dòng)——形成幼兒教育合力

為了豐富幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，我們通過(guò)“芽芽幼兒營(yíng)”這一組織，采取各種途徑、方式開(kāi)展親子活動(dòng)。從中班開(kāi)始，由各班營(yíng)長(zhǎng)牽頭組建五到六位幼兒組成的家庭活動(dòng)小組，雙休日與家長(zhǎng)輪流策劃組織一些有益的家庭活動(dòng)，并到社區(qū)參加活動(dòng)，讓孩子與家長(zhǎng)一起參加活動(dòng)，延伸了幼兒園的教育，豐富了雙休日生活。我們還請(qǐng)家庭來(lái)園參加一些親子游戲活動(dòng)，如親子拼圖比賽、親子體育游戲等。同時(shí)，我們還利用節(jié)假日向社區(qū)開(kāi)放園內(nèi)活動(dòng)，將社區(qū)活動(dòng)和園內(nèi)教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如在街心公園的“我為申奧加把力”的倡議活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)為社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。這些“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式使幼兒園工作社會(huì)化，使孩子體驗(yàn)到了在幼兒園環(huán)境下和社區(qū)環(huán)境下與家長(zhǎng)及其他小伙伴的家庭一起活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展，增進(jìn)了各方情感，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體教育的不足，從而形成了教育合力。

幼兒園、家庭、社區(qū)的結(jié)合教育管理，促進(jìn)了我園的蓬勃發(fā)展，成為我園教育工作的一大特色。下一步，我們將進(jìn)一步拓展思路，創(chuàng)新“三結(jié)合”的形式，豐富“三結(jié)合”的內(nèi)涵，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

第三篇：幼兒園如何開(kāi)展主題活動(dòng)

幼兒園如何開(kāi)展主題活動(dòng)

老高川第二幼兒園 王艷

幼兒園主題活動(dòng)是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周?chē)F(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它的特點(diǎn)是有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性。每個(gè)主題都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式表現(xiàn)主題開(kāi)展的基本線索。通過(guò)對(duì)主題目標(biāo)、內(nèi)容的確定和主題展開(kāi)線索的呈現(xiàn)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)主題的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家園聯(lián)系工作及游戲等。要想很好的組織和開(kāi)展主題活動(dòng)，應(yīng)從以下幾方面做好工作：

（一）主題的選擇。

“主題”是探究活動(dòng)的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動(dòng)，又是教師選擇組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的引航燈，因此，“主題”是探究活動(dòng)的起點(diǎn)和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)家庭現(xiàn)有資源，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要有便于幼兒動(dòng)手操作的各種材料，主題還應(yīng)含有多種教育價(jià)值，要促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動(dòng)，我們大班在秋天這個(gè)季節(jié)里選擇了“多彩的秋天”這個(gè)貼近孩子生活，便于孩子觀察體會(huì)，便于動(dòng)手操作的，有豐富教育價(jià)值的主題。

（二）主題活動(dòng)中。

主題教育的過(guò)程中，課程的最大價(jià)值在于師生之間共同有深度地探討一個(gè)主題，通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在愉快的體驗(yàn)中獲得成功與發(fā)展從而豐富幼兒自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒自主探究的意識(shí)、習(xí)慣與能力。我在進(jìn)行“種子藏在哪”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就充分利用了孩子的主動(dòng)性讓孩子自己去尋找果實(shí)的種子，然后在我的協(xié)助下把絲瓜、花生、玉米、蘋(píng)果、扁豆等的種子分別找到并展示出來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)孩子們不僅認(rèn)識(shí)了種子，并且通過(guò)觀察知道了不同果實(shí)種子的不同排列。

(三)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的，在主題活動(dòng)中更要充分的利用環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境。我班圍繞“多彩的秋天”這一主題創(chuàng)設(shè)了“秋天的果實(shí)”、“我眼里的秋天”、“果蔬造型展示會(huì)”、“樹(shù)葉貼畫(huà)展”、秋天的樹(shù)和落葉的背景墻等關(guān)于秋天的不同內(nèi)容的教育環(huán)境。

2、用孩子的作品裝扮墻面。在主題活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容與過(guò)程要引導(dǎo)以圖畫(huà)的形式及時(shí)展示在活動(dòng)室的墻面上，另外，還要及時(shí)把幼兒的想法以圖畫(huà)的形式展示出來(lái)，引起幼兒的關(guān)注達(dá)到與幼兒互動(dòng)的目的。我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒畫(huà)出了自己眼里的秋天并張貼在以“我眼里的秋天”為主題的墻面上，把通過(guò)孩子們的自由想象粘貼的秋天的樹(shù)葉作品展示在門(mén)口的展示區(qū)。墻面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個(gè)環(huán)境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅各方面的能力得到了發(fā)展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。

(四)充分利用家長(zhǎng)的教育資源 在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)的力量不可估量，家長(zhǎng)的參與可以使主題活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動(dòng)熱情更加高漲。另外，家長(zhǎng)的參與也會(huì)使活動(dòng)的材料更加豐富多樣，為幼兒的發(fā)展提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了開(kāi)展好“多彩的秋天“這一主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起尋找秋天的果實(shí)，在尋找過(guò)程中孩子的眼界打開(kāi)了興趣高漲了，其中有幾個(gè)孩子還特意回老家找來(lái)了難得“棉花”“高粱”“小麥”“扁豆”“胡蘿卜”等，我們把孩子們從家里帶來(lái)的各種各樣的果實(shí)都展示在“秋天的果實(shí)”展區(qū)里，孩子們都特別興奮；上周末通過(guò)家長(zhǎng)和孩子在家里一起動(dòng)手制作果蔬造型，創(chuàng)造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長(zhǎng)智慧的作品全都展示在“果蔬造型展示會(huì)”展區(qū)里。相信通過(guò)這些活動(dòng)也促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

另外，親子活動(dòng)也能促進(jìn)幼兒主動(dòng)、和諧、有效地發(fā)展。在開(kāi)展主題活動(dòng)中也具有重要的作用。本來(lái)我們打算開(kāi)展親子活動(dòng)，但由于甲流的原因沒(méi)有能夠召開(kāi)，有些遺憾。

總之，要想組織開(kāi)展好主題活動(dòng)，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來(lái)確定好活動(dòng)主題，不斷的關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，“以幼兒發(fā)展為本”的新思想，讓幼兒在自主中學(xué)習(xí)和探究。在家園的共同合作中，通過(guò)豐富有效的活動(dòng)，使幼兒在與周?chē)h(huán)境、與材料的互動(dòng)中不斷探索、表現(xiàn)、操作中得到寬松、自主、個(gè)性化的發(fā)展。

第四篇：開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)

開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)

摘要

如今，我們幼兒園新課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“主題”形式進(jìn)行的。在實(shí)踐的過(guò)程中我們常常體會(huì)到：主題式課程的確為孩子和老師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題？什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣，什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？下面我就以大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》為例，談一下我在實(shí)施主題活動(dòng)過(guò)程中的一些粗淺的見(jiàn)解。

如今，我們幼兒園新課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以“主題”形式進(jìn)行的。在實(shí)踐的過(guò)程中我們常常體會(huì)到：主題式課程的確為孩子和老師提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容，但也同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。那就是到底該選擇什么樣的主題？什么樣的主題才能引發(fā)幼兒的興趣，什么樣的主題才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展呢？下面我就以大班主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》為例，談一下我在實(shí)施主題活動(dòng)過(guò)程中的一些粗淺的見(jiàn)解。

一、主題活動(dòng)，追隨孩子的興趣

我們?cè)诖_定主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從孩子的生活入手，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇適宜的主題活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。我們開(kāi)展的主題活動(dòng)《動(dòng)物王國(guó)》就是來(lái)自于一個(gè)孩子從家里帶來(lái)兩只龍蝦，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起來(lái)。在與龍蝦的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多話題“龍蝦的大腳最厲害了！”“看哪，它的眼睛在這里！”“它的嘴巴在哪里呢？”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究龍蝦的愿望。龍蝦是動(dòng)物王國(guó)中的一員，慢慢的孩子們的話題轉(zhuǎn)到了“你喜歡什么動(dòng)物？”上，他們與動(dòng)物之間似乎建立著一種與生俱來(lái)的默契，他們談自己喜愛(ài)看的“人與自然”，他們討論“恐龍家族”，他們還描述著自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物，他們互相講述著“森林里的故事”，這些活動(dòng)的主角都離不開(kāi)老虎、獅子、狐貍、兔子??為了保持孩子這一興趣點(diǎn)，我們開(kāi)展了“動(dòng)物王國(guó)”這一幼兒感興趣的主題。為孩子提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)，幼兒的興趣加上良好的動(dòng)機(jī)刺激，成為了本次主題發(fā)生的前提。但這個(gè)主題幼兒在小、中班都已經(jīng)接觸過(guò)了，然而不同年齡階段的孩子對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)出發(fā)點(diǎn)都是不同的，大班的孩子除了對(duì)動(dòng)物本身的認(rèn)識(shí)感興趣之外，還會(huì)建立起一些以某一特征或主題為聯(lián)系的認(rèn)知。如保護(hù)珍稀動(dòng)物、動(dòng)物之最等。

二、主題目標(biāo)，科學(xué)合理且有層次

當(dāng)然，追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活，以?xún)和l(fā)展為本的“主題活動(dòng)”，并非放棄或忽略教育目標(biāo)。目標(biāo)是重要的，并且始終應(yīng)清晰地保持在我們教師的頭腦中。但更重要的是應(yīng)該考慮主題活動(dòng)的目標(biāo)怎樣定位這樣一個(gè)問(wèn)題。我們覺(jué)得幼兒園的主題活動(dòng)目標(biāo)的制訂要有科學(xué)性、連續(xù)性、合理性，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。因?yàn)槟繕?biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整合——分解——整合的過(guò)程。我們?cè)谥贫ㄖ黝}目標(biāo)時(shí)，可能將其劃分為不同方面，但是不管哪種歸類(lèi)劃分方式，都是對(duì)整體發(fā)展的相對(duì)劃分，這種劃分只是為了使我們?cè)诳紤]教育目標(biāo)時(shí)不致籠統(tǒng)、無(wú)序。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們目標(biāo)導(dǎo)向模式是：老師根據(jù)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒基本經(jīng)驗(yàn)、興趣需要、年齡特點(diǎn)等選擇主題，確立主題活動(dòng)目標(biāo)。如在確定“動(dòng)物王國(guó)”這一主題目標(biāo)時(shí)，我們考慮到小朋友是伴著動(dòng)物故事一起成長(zhǎng)的，他們喜愛(ài)美麗溫順的小兔、小貓，欣賞兇猛威武的老虎獅子。對(duì)于奇妙的動(dòng)物世界他們非常向往、好奇，欲一探究竟。而大班幼兒知識(shí)面廣，能從多個(gè)途徑了解收集信息。因此，我們把《動(dòng)物王國(guó)》的目標(biāo)定位在：

1、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)動(dòng)物世界，能主動(dòng)、積極地搜尋有關(guān)動(dòng)物的各種信息，結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，感受動(dòng)物的奇妙，初步了解人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、以真善美的心靈去體驗(yàn)動(dòng)物的生活，自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物、善待動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

3、通過(guò)活動(dòng)，充分感受動(dòng)物世界的美，并能以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。

三、主題內(nèi)容，預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合

在對(duì)主題目標(biāo)有了一個(gè)整體的了解和把握之后，就會(huì)考慮怎樣來(lái)選擇主題的內(nèi)容。主題活動(dòng)一般要通過(guò)一定的線索層層展開(kāi)，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的主題網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，并表現(xiàn)出各自的個(gè)性特點(diǎn)，從而相互展開(kāi)?！毒V要》作為幼兒園課程的文件，它在教育內(nèi)容與要求中說(shuō)：“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域”，在確定《動(dòng)物王國(guó)》作為一個(gè)獨(dú)立的主題開(kāi)展時(shí)，我們首先分析“動(dòng)物王國(guó)”這一主題源中包含的信息要素，然后根據(jù)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣點(diǎn)加以剖析，并著重將這些信息要素作進(jìn)一步的分解，找到次一級(jí)的主題要素，以次類(lèi)推，層層分解，因此我們計(jì)劃用三周來(lái)完成本主題，并設(shè)計(jì)出了主題網(wǎng)絡(luò)圖（略）主要分為：教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和孩子活動(dòng)中生成的內(nèi)容。

在主題網(wǎng)絡(luò)圖中我們?cè)O(shè)計(jì)了3節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，而科學(xué)活動(dòng)卻設(shè)計(jì)了5節(jié)，這是因?yàn)槲覀冇X(jué)得《動(dòng)物王國(guó)》這個(gè)主題它偏重于科學(xué)，于是我們根據(jù)主題領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，在此《動(dòng)物王國(guó)》主題活動(dòng)的游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)我就不一一介紹了。

四、主題開(kāi)展，生、師、家、社多元聯(lián)動(dòng)

大班幼兒的學(xué)習(xí)方式和思維方式是多元的。清新、有趣的主題活動(dòng)，決定了其學(xué)習(xí)方式和思維方式必然具有多樣性的。根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平和不同個(gè)體的認(rèn)知、情感特點(diǎn)，我們選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。如：調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手制作、模擬體驗(yàn)、問(wèn)題討論等等。

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中我班生成《十二生肖》這個(gè)活動(dòng)，那是在一次區(qū)域活動(dòng)中，我無(wú)意中聽(tīng)到了一首朗朗上口的兒歌，這個(gè)聲音來(lái)自語(yǔ)言區(qū)的李天揚(yáng)：“小老鼠，真神奇，個(gè)子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最后老豬來(lái)報(bào)道?！甭?tīng)到這首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在《動(dòng)物世界》主題的預(yù)設(shè)課程中沒(méi)有關(guān)于十二生肖的內(nèi)容，而十二生肖又是幼兒平時(shí)生活中要接觸到的、幼兒又是感興趣的，于是我思考：可以生成關(guān)于十二生肖的內(nèi)容嗎？于是，我快步走到語(yǔ)言區(qū)，用鼓勵(lì)和贊賞的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你可真能干，朗誦的那么清楚、熟練，這首兒歌很好聽(tīng)，說(shuō)了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來(lái)做個(gè)小老師，把這首兒歌教給你們團(tuán)隊(duì)的小朋友，讓大家和你一起學(xué)習(xí)，怎么樣？”沒(méi)想到，一向內(nèi)向、不善言辭的李天揚(yáng)竟然高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一字一句的教起小朋友來(lái)，他們的朗誦吸引了其他組的小朋友，不一會(huì)，語(yǔ)言區(qū)由剛才的6人竟然增加到20多人，大家的學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)出了前所未有的高漲，在“小老師”的帶領(lǐng)下，竟然朗誦的有聲有色。很顯然，李天揚(yáng)這個(gè)“小老師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過(guò)了我平時(shí)的教學(xué)效果。

下午，我找出了有關(guān)十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經(jīng)過(guò)次數(shù)最多的盥洗室門(mén)口，讓每個(gè)經(jīng)過(guò)這里的幼兒，在有意、無(wú)意間看到這些圖片，以便及時(shí)加深對(duì)十二生肖的印象。而幾乎每一個(gè)經(jīng)過(guò)這里的幼兒，都會(huì)停下腳步，指著十二生肖的圖片說(shuō)出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣，對(duì)于十二生肖的有關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有教師深入淺出的講解，未再運(yùn)用任何專(zhuān)門(mén)的教具學(xué)具，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)卻表現(xiàn)出前所未有的熱情。經(jīng)過(guò)短短兩天時(shí)間，因?yàn)橛杏變洪g的互動(dòng)和環(huán)境的潛移默化，班里的每一個(gè)幼兒都能熟練、生動(dòng)地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。

很顯然，這個(gè)生成活動(dòng)還是比較成功的，它的發(fā)生具有偶然性，我們及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，巧妙地運(yùn)用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開(kāi)展！

在開(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中，我們還在活動(dòng)室里提供《動(dòng)物百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，幫助幼兒解決在探尋過(guò)程中遇到的問(wèn)題；各類(lèi)游戲的開(kāi)展我們也圍繞“動(dòng)物王國(guó)”來(lái)開(kāi)展，如在角色游戲中開(kāi)設(shè)“動(dòng)物醫(yī)院”、“動(dòng)物園”、“恐龍園”等游戲；開(kāi)展以模仿動(dòng)物姿態(tài)為主題的音樂(lè)游戲，評(píng)選“動(dòng)物模仿大師”；組織幼兒進(jìn)行動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽；在語(yǔ)言游戲中提供動(dòng)物指偶，供幼兒講述故事、玩動(dòng)物配對(duì)、動(dòng)物分類(lèi)等游戲；在整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中我們還每天進(jìn)行5分鐘左右的主題談話，讓幼兒介紹自己最感興趣或最了解的動(dòng)物。

在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，我們還積極挖掘利用社會(huì)資源和家長(zhǎng)資源。幼兒學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間。市場(chǎng)的調(diào)查、圖書(shū)館里的記錄、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)教別人??幼兒們?cè)诨顒?dòng)

中去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。我們組織幼兒參觀動(dòng)物園、寵物店、花鳥(niǎo)市場(chǎng)，讓幼兒了解、接觸大量的動(dòng)物品種，特別是平時(shí)較少機(jī)會(huì)看到的品種。還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)資料的收集，使我們的活動(dòng)資料更加豐富。從而最大限度地挖掘了家長(zhǎng)資源，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，豐富了本主題的信息涵蓋量。

綜上所述，所以，我們覺(jué)得主題活動(dòng)的開(kāi)展要根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，將各種活動(dòng)融合起來(lái)，從孩子的生活入手，制訂確實(shí)有效的主題活動(dòng)！

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 激發(fā)教師互動(dòng)

新一輪的課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高要求，促使我們對(duì)園本教研寄予很大的期望。然而，由于受專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)局限和教研文化的影響。一直以來(lái)我園教師在教研過(guò)程中往往認(rèn)同接受多，反思質(zhì)疑少。我們認(rèn)為在教研活動(dòng)中要引導(dǎo)教師開(kāi)展有價(jià)值的互動(dòng)，教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)很關(guān)鍵，可以引導(dǎo)教師剖析問(wèn)題、質(zhì)疑思辨、推進(jìn)辯論，讓教師在問(wèn)題情景中提升思維、積極判斷、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

一、適時(shí)點(diǎn)撥，引發(fā)互動(dòng)

在日常教學(xué)研討中，教師往往發(fā)現(xiàn)不了看似順理成章活動(dòng)中的問(wèn)題，缺乏敏感性。因此教研活動(dòng)中教師往往認(rèn)可接受多、反思質(zhì)疑少，難以形成有價(jià)值的互動(dòng)交流。這時(shí)，教研組長(zhǎng)就要制造“矛盾”，生發(fā)問(wèn)題，引發(fā)教師間的有效互動(dòng)。

案例一

對(duì)象：“青年研習(xí)小組”的成員。內(nèi)容：關(guān)于幼兒注意力的問(wèn)題。

情景：模擬課堂(老教師扮演幼兒，青年研習(xí)小組成員觀摩)。

在模擬情景現(xiàn)場(chǎng)，“青年研習(xí)小組”的成員們努力觀察、捕捉幼兒注意力分散的行為，并予以記錄。在交流環(huán)節(jié)中，青年教師列舉了很多幼兒注意力分散的顯性的行為表現(xiàn)，如，某某扭過(guò)頭去擺弄玩具柜上的積木，某某和旁邊的小朋友說(shuō)話，某某老拉衣角??這時(shí)教研組長(zhǎng)拋出了一個(gè)問(wèn)題：“我扮演的幼兒注意力集中嗎?”“組長(zhǎng)扮演的幼兒是現(xiàn)場(chǎng)唯一一個(gè)注意力集中的孩子，她沒(méi)有做任何小動(dòng)作，也沒(méi)有做任何影響活動(dòng)秩序的行為。”青年教師們很快達(dá)成了統(tǒng)一意見(jiàn)。正當(dāng)青年教師侃侃而談時(shí)，組長(zhǎng)又拋出了一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有小動(dòng)作就是注意力集中嗎?你同意這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)嗎?為什么?”這個(gè)追問(wèn)顯然與教師原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，青年教師不得不反思自己的認(rèn)識(shí)，思考之余大家突然悟到了什么，便轉(zhuǎn)向另一個(gè)角度分析幼兒的行為狀態(tài)。“組長(zhǎng)扮演的孩子雖然沒(méi)有顯性動(dòng)作，但眼神似乎不太集中，經(jīng)常游離于當(dāng)下情景?！薄敖M長(zhǎng)扮演的孩子看起來(lái)比較注意傾聽(tīng)，但始終沒(méi)有舉手發(fā)言，這說(shuō)明她沒(méi)有積極思考?！薄敖M長(zhǎng)扮演的孩子選擇材料與制作作品的速度都比其他孩子慢，似乎對(duì)操作活動(dòng)不太感興趣?！?/p>

教研組長(zhǎng)的問(wèn)題強(qiáng)烈地沖擊著青年教師的原有認(rèn)知和思維習(xí)慣，并引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于如何客觀地觀察、解讀幼兒的互動(dòng)交流，青年教師在思維碰撞中逐漸建構(gòu)了新經(jīng)驗(yàn)。

在案例中，教研組長(zhǎng)在教師對(duì)問(wèn)題缺乏敏感性時(shí)拋出了一個(gè)具有價(jià)值的問(wèn)題。價(jià)值之一在于引導(dǎo)教師關(guān)注和質(zhì)疑自己的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突和反思；價(jià)值之二在于引導(dǎo)教師開(kāi)展積極的互動(dòng)。

這種方法能將組員熟視無(wú)睹的問(wèn)題凸顯出來(lái)，較好地揭示研討過(guò)程中的矛盾，引起教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注、思考。同時(shí)，因?yàn)槊芤鹆私處煹恼J(rèn)知沖突，使教師產(chǎn)生迫切尋求答案的積極情緒，從而形成積極的交流氣氛，提升了教研活動(dòng)的品質(zhì)。

二、欲擒故縱，形成互動(dòng)

當(dāng)教師在研討中泛泛而談，抓不住關(guān)鍵或?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題時(shí)，教研組長(zhǎng)就要及時(shí)扭轉(zhuǎn)局面，在反向討論的線索中逐漸讓教師在凸顯的矛盾中產(chǎn)生頓悟，從而達(dá)到促進(jìn)教師關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題的目的。

案例二

對(duì)象：大班年級(jí)組教師。

內(nèi)容：討論“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)下有關(guān)萬(wàn)里長(zhǎng)城的經(jīng)驗(yàn)。

討論起始，很多教師都認(rèn)為應(yīng)該把長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，理由是“長(zhǎng)城是世界上最長(zhǎng)的城墻”“長(zhǎng)城是世界上最有名的城墻”“長(zhǎng)城是世界上最古老的城墻”“長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志”，等等?，F(xiàn)場(chǎng)很熱鬧，大家的意見(jiàn)如出一轍，幾乎都停留在對(duì)教材的淺顯分析上，根本沒(méi)有從幼兒的角度去思考。怎樣才能讓教師關(guān)注到幼兒發(fā)展的需要呢?教研組長(zhǎng)并沒(méi)有直接亮出自己的想法，而是欲擒故縱，從另外一個(gè)角度拋出偽命題，期待教師在對(duì)偽命題的質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這比直接指出教師的問(wèn)題更有智慧和意義。

大家都同意把長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，而組長(zhǎng)拋出的觀點(diǎn)是應(yīng)該把長(zhǎng)城的用途作為關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史價(jià)值。結(jié)果大家紛紛質(zhì)疑組長(zhǎng)的觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)又出現(xiàn)了一個(gè)討論高潮。“怎樣與孩子解說(shuō)長(zhǎng)城的歷史價(jià)值?孩子能理解嗎?”“與孩子說(shuō)歷史價(jià)值是不是太成人化了，這是孩子必備的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“面對(duì)特殊建筑造型與歷史價(jià)值，孩子會(huì)對(duì)哪方面的經(jīng)驗(yàn)更感興趣呢?”“類(lèi)似烽火臺(tái)的知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為只適合在小組活動(dòng)中嘗試，可能有個(gè)別男孩子會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些興趣?！薄拔艺J(rèn)為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的歷史意義是成人思維，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)背景太遠(yuǎn)了?！薄澳敲茨銈儎偛糯_立的長(zhǎng)城‘長(zhǎng)’的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有從幼兒的角度去思考呢?”教研組長(zhǎng)突然峰回路轉(zhuǎn)，又把討論拉回到前面的話題中。教師們忽然明白了許多，在剛才的討論中，大家?guī)缀醵己雎粤擞變旱男枰?，僅僅考慮萬(wàn)里長(zhǎng)城的“有名”“古老”“最長(zhǎng)”等信息，而根本沒(méi)有關(guān)注到“長(zhǎng)”這一特殊建筑造型會(huì)引發(fā)幼兒的興趣并延伸出相關(guān)的游戲，沒(méi)有關(guān)注到“長(zhǎng)”的可視性易使幼兒體驗(yàn)、理解。大家在教研組長(zhǎng)欲擒故縱的“圈套”中漸漸意識(shí)到：我們不能僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與情感特征，否則課程就可能偏離幼兒的年齡特點(diǎn)。這次討論其實(shí)暴露了我們?cè)趦和^與課程觀上的問(wèn)題。

在案例中我們發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師抓不住關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)，教研組長(zhǎng)并不急于亮出自己的觀點(diǎn)，而是故意從另一個(gè)角度拋出一個(gè)偽命題，引發(fā)教師在質(zhì)疑中思考，幫助教師透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)從多角度深入思考問(wèn)題，在實(shí)踐中遷移和運(yùn)用。

三、由淺入深，推進(jìn)互動(dòng)

有時(shí)在研討一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師往往難以清晰地抓住本質(zhì)問(wèn)題。這時(shí)，教研組長(zhǎng)就要見(jiàn)機(jī)行事，根據(jù)問(wèn)題線索推波助瀾，引導(dǎo)雙方據(jù)理力爭(zhēng)，在不斷深入的互動(dòng)中積極思維、提升經(jīng)驗(yàn)。

案例三

對(duì)象：中班年級(jí)組教師。

內(nèi)容：評(píng)析活動(dòng)“媽媽包里的秘密”。

中班年級(jí)組教師觀摩了活動(dòng)“媽媽包里的秘密”后，隨即進(jìn)入評(píng)析環(huán)節(jié)。不一會(huì)兒討論就集中到目標(biāo)制訂的問(wèn)題上，形成了“以認(rèn)知目標(biāo)為重”和“以情感目標(biāo)為重”的兩種觀點(diǎn)，雙方的研討雖然有沖突，但缺乏一定的深度。教研組長(zhǎng)感覺(jué)到這是一個(gè)有意義的話題，如何抓住機(jī)會(huì)推進(jìn)研討呢?于是，教研組長(zhǎng)由淺入深拋出一系列問(wèn)題，起到推波助瀾的作用，使教師間產(chǎn)生積極的思維碰撞。如“只有讓幼兒理解媽媽包里物品的用途及這些物品與寶寶的關(guān)系，才有可能讓孩子感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。沒(méi)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的情感從何而來(lái)?”“我認(rèn)為應(yīng)該凸顯情感要素，因?yàn)楹⒆訉?duì)媽媽包里物品的用途都有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵要讓孩子體驗(yàn)、理解這些物品如何傳達(dá)著媽媽對(duì)孩子的牽掛、呵護(hù)，這對(duì)孩子的發(fā)展更有意義，因此，情感是這個(gè)活動(dòng)的首要發(fā)展價(jià)值?！薄罢J(rèn)知目標(biāo)是顯性的，情感培養(yǎng)是慢慢滲透的，如果強(qiáng)調(diào)情感要素，那么如何避免簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象呢?”“情感是日積月累的。如果內(nèi)容題材生動(dòng)，又符合幼兒的情感需要，我們能不能放大其中的情感要素?怎樣放大?”“媽媽包里的哪些物品對(duì)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的提升比較有意義?如果要加大對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，還可在包里增加哪些物品?”“教學(xué)活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)比較自然生動(dòng)地體現(xiàn)了情感要素?幼兒的理解與體驗(yàn)是否達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?原因何在?你有好的建議嗎?”

當(dāng)教師的研討產(chǎn)生矛盾焦點(diǎn)時(shí)，教研組長(zhǎng)像航行中的掌舵者，通過(guò)推波助瀾式的追問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)教師由淺入深地思考問(wèn)題，由表及里地提升經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)了教師的積極思維，推進(jìn)了教師間的深入互動(dòng)。

幼兒園特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出，特色課程就是“因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程”。如何確立特色課程，并有效實(shí)施特色課程，這些是幼兒園在開(kāi)發(fā)特色課程過(guò)程中必須面對(duì)并解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以下是我園的探索與嘗試。

一、立足園本，確立特色課程

幼兒園的辦園歷史、發(fā)展軌跡、所處的社區(qū)文化背景、園長(zhǎng)的管理風(fēng)格、師資力量、家長(zhǎng)和幼兒的情況等都不同，特色課程的確立一定要基于園所實(shí)際，絕不是跟著社會(huì)“熱需”走。

我園有著五十多年的辦園歷史，地處具有一定文化底蘊(yùn)的愚園路，家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較高。然而，由于辦園歷史較長(zhǎng)，傳統(tǒng)教育的痕跡較深，教師習(xí)慣于墨守成規(guī)。作為一名管理者，我時(shí)常埋怨教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而教師們則對(duì)我不安現(xiàn)狀難以適應(yīng)。就在我苦苦思索如何為幼兒園課程注入新的活力之際，我遇到了棋后謝軍的啟蒙教練劉振國(guó)先生，通過(guò)他我了解到國(guó)際象棋對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，由此產(chǎn)生將國(guó)際象棋引入幼兒園的想法。

當(dāng)時(shí)上海還沒(méi)有以國(guó)際象棋為特色課程的幼兒園，為此，作為幼兒教育的一種探索和嘗試，我們先嘗試組建實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展國(guó)際象棋興趣小組活動(dòng)。為了證實(shí)棋類(lèi)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用，我們開(kāi)展了“在幼兒園開(kāi)展國(guó)際象棋的可行性研究”的課題研究。研究后我們請(qǐng)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的幼兒進(jìn)行了觀察力、注意力、記憶力等方面的測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示，除記憶力以外，實(shí)驗(yàn)班幼兒的觀察力、注意力等明顯高于對(duì)照班幼兒。

1998年我們開(kāi)始在全園推廣國(guó)際象棋興趣活動(dòng)。1999年我園更名為“小棋圣幼兒園”，由此圍棋和國(guó)際象棋也正式成為我園的特色課程。

二、立足幼兒發(fā)展，開(kāi)發(fā)特色課程

特色課程確立之后，緊接著我們就面臨一項(xiàng)全新的課題：如何凸顯幼兒園特色教育的內(nèi)涵，如何通過(guò)挖掘特色課程教育的積極效應(yīng)，為幼兒未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)等，這些都成為我們?cè)谠O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)特色課程時(shí)思考與探索的問(wèn)題。

中國(guó)有句古話：三歲看大，七歲看老。腦科學(xué)研究也同樣表明，幼兒期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，幼兒園教育要在身體、個(gè)性、人格等方面，為幼兒日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我園提出了“為健康奠基、為智慧啟蒙”的教育理念，由于特色課程是幼兒園整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，該理念同樣成為引領(lǐng)我園特色課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)原則。培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒教育的首要任務(wù)，特色課程應(yīng)當(dāng)圍繞這一任務(wù)發(fā)揮其積極的輔助作用。棋類(lèi)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著諸多對(duì)人格、性情、智力塑造的積極因素，如對(duì)弈過(guò)程需要高度集中注意力，并做到持之以恒；需要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，并具備“落子無(wú)悔”的誠(chéng)信品格；要成為棋類(lèi)高手，還必須具備堅(jiān)韌不拔、永不言敗的品質(zhì)等。這些蘊(yùn)涵于棋類(lèi)活動(dòng)中的積極因素，正是當(dāng)今被稱(chēng)為“小太陽(yáng)”的幼兒普遍缺乏的素質(zhì)。特色課程教育能幫助幼兒逐漸形成良好的品格和習(xí)慣，讓他們受益終生。

為了有效開(kāi)展我園的特色課程教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)課程時(shí)我們著重考慮：

在目標(biāo)定位上，注重素質(zhì)培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。幼兒園開(kāi)展棋類(lèi)特色教育活動(dòng)，與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班有著顯著的不同。社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的培訓(xùn)班往往定位在讓幼兒掌握下棋的規(guī)則與技藝，幼兒園實(shí)施棋類(lèi)教育的主要關(guān)注點(diǎn)是幼兒的心智鍛煉、性格培養(yǎng)等。由此，我們的課程目標(biāo)是：“適合幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成，凸顯幼兒園棋類(lèi)活動(dòng)的育人功能，培養(yǎng)‘健康活潑、友好樂(lè)群、好奇多思、自信守則、抗挫爭(zhēng)勝、習(xí)慣良好的小公民’。”

在功能定位上，強(qiáng)調(diào)棋類(lèi)活動(dòng)既是融科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技等為一體的智力體育項(xiàng)目，能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、分析能力、想象力和記憶力，提高思維的敏捷性和嚴(yán)密性等；又是一項(xiàng)娛樂(lè)性的游戲，充分滿足幼兒愛(ài)玩的天性。

在時(shí)間安排上，我們做到嚴(yán)格執(zhí)行上海市教育委員會(huì)相關(guān)文件的規(guī)定，不擠占幼兒園的其他活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，綜合考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律、棋類(lèi)活動(dòng)本身的邏輯性。

在活動(dòng)形式上，注重棋類(lèi)活動(dòng)游戲性與教育性的結(jié)合，堅(jiān)持以“游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式”為原則，選用分組的教學(xué)游戲、個(gè)別化的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)性的游戲競(jìng)賽等。

在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，與幼兒整體評(píng)價(jià)融為一體，棋藝只是眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)，評(píng)價(jià)更關(guān)注幼兒的習(xí)慣、能力、情感等。

為了不斷挖掘棋類(lèi)活動(dòng)的育人價(jià)值，十年來(lái)我們以課題為抓手進(jìn)行棋類(lèi)特色課程的建設(shè)。在整個(gè)特色課程的設(shè)計(jì)中，我們始終著眼于幼兒的未來(lái)發(fā)展，不斷挖掘棋類(lèi)活動(dòng)中積極的教育因素，從而豐富和拓展我園特色課程的內(nèi)涵。

三、立足整體性，實(shí)施特色課程

所謂整體性，就是將棋類(lèi)活動(dòng)與幼兒園的共同性課程進(jìn)行有機(jī)整合，你中有我，我中有你，互為聯(lián)系，融為一體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

第一，棋類(lèi)活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒園共同性課程目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、合作能力、思維發(fā)展等。

第二，棋類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒園共同性課程相整合，提高幼兒的認(rèn)知能力。如棋類(lèi)活動(dòng)與數(shù)活動(dòng)整合，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力與空間知覺(jué)；與語(yǔ)言活動(dòng)整合，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；幼兒自扮棋子在戶(hù)外的大棋盤(pán)上運(yùn)動(dòng)，走、跳、躲閃、敏捷性等運(yùn)動(dòng)能力都獲得了發(fā)展；各種游戲棋的設(shè)計(jì)，使幼兒在畫(huà)畫(huà)中“棋”樂(lè)無(wú)窮，“顏色棋”“圖形棋”“動(dòng)物棋”“水果棋”等將幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與幼兒喜歡的游戲棋相整合，幼兒在認(rèn)認(rèn)、．說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)中既獲得了語(yǔ)言的發(fā)展，又鞏固了對(duì)下棋規(guī)則的理解和運(yùn)用。

第三，棋類(lèi)活動(dòng)的方法、手段、形式與共同性課程的方法、手段、形式相整合，提高幼兒的活動(dòng)興趣。如在音樂(lè)活動(dòng)“拷貝不走樣”中，幼兒在欣賞不同音樂(lè)音色的同時(shí)，通過(guò)觸覺(jué)感知和比較，區(qū)別國(guó)際象棋不同的棋子形狀；在美術(shù)活動(dòng)“粉刷匠”中，幼兒不僅知道了冷暖色，還知道了國(guó)際象棋棋盤(pán)六十四個(gè)格子的名稱(chēng)。顯然，將棋藝知識(shí)整合在游戲中，既可幫助幼兒有效獲得國(guó)際象棋、圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又充分發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒體驗(yàn)到棋類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。

綜上所述，特色課程凸顯幼兒園的個(gè)性化特點(diǎn)，是幼兒園整個(gè)教育體系中的重要組成部分之一。有效地開(kāi)展特色課程教育活動(dòng)，不但能使幼兒園教育質(zhì)量得到全面提升，同時(shí)它還能為幼兒的個(gè)性化發(fā)展打開(kāi)一扇新的“窗戶(hù)”，并為他們以后的成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間

第五篇：幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案

現(xiàn)在生活節(jié)奏特別快，很多家長(zhǎng)平時(shí)上班特別忙，沒(méi)有時(shí)間和孩子一起互動(dòng)。所以學(xué)校舉行一次親子活動(dòng)是很有必要，加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的溝通，以下是小編精心收集整理的幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案1

舉辦親子活動(dòng)，不僅能促進(jìn)家園合作，還能增進(jìn)親子之間的感情，對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要作用。

一、活動(dòng)時(shí)間：__

二、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園大操場(chǎng)、各班教室

三、參加人員：全園師生及幼兒家長(zhǎng)

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)好玩的親子活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增進(jìn)幼兒與家人之間的情感。

2、促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。

3、促進(jìn)幼兒與父母或同伴共同克服困難取得勝利的精神，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、培養(yǎng)幼兒參加各種活動(dòng)的興趣，能體驗(yàn)到親子活動(dòng)的魅力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、通知家長(zhǎng)來(lái)園參加親子活動(dòng)。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)需要的材料。

3、布置活動(dòng)場(chǎng)地，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。

六、具體活動(dòng)安排：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：《放相親相愛(ài)一家人》歌曲，各班到指定區(qū)域坐好。

2、園長(zhǎng)致歡迎詞，各位領(lǐng)導(dǎo)講話。

3、支持人強(qiáng)調(diào)活動(dòng)注意事項(xiàng)：

(1)、請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)中看好自己的幼兒，以免其受到意外傷害;

(2)、在活動(dòng)過(guò)程中務(wù)必遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則;

(3)、在活動(dòng)中注意秩序，切勿擁擠;

(4)、參加活動(dòng)的小朋友都有獎(jiǎng)品

4、活動(dòng)順序:

(1)、小班(小一、小二)幼兒和家長(zhǎng)共同表演體操;

(2)、中班(中一、中二)幼兒和家長(zhǎng)共同表演體操;

(3)、大班(大一、大二)幼兒和家長(zhǎng)共同表演體操;

(4)、各班幼兒和家長(zhǎng)在帶班老師的帶領(lǐng)下，有秩序的回到教室開(kāi)展手工制作活動(dòng)。

(5)各班發(fā)放活動(dòng)紀(jì)念品。

5、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)家長(zhǎng)各自帶幼兒回家。

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案2

活動(dòng)時(shí)間：

20__年10月30日(星期日)

早上8：30—10：00(1小時(shí)30分鐘)

目的：

促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的密切配合，增進(jìn)彼此之間的感情。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)場(chǎng)白：

生命在于運(yùn)動(dòng)!在這快樂(lè)的日子里，我們幼兒園小朋友迎來(lái)了第一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。而這天最為值得高興的是，我們幼兒園請(qǐng)來(lái)了這么一群大朋友。小朋友，你們說(shuō)是誰(shuí)呀?(對(duì)了，他們就是我們最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽。)那讓我們以最熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽們的到來(lái)!在比賽的開(kāi)始，先讓我們一齊來(lái)為自我加加油吧!(鼓氣勢(shì)：嘿嘿嘿，我最棒!)看來(lái)小朋友們對(duì)這次比賽十分有信心，讓我們賽出友誼，賽出精神。

二、下面進(jìn)入我們的親子游戲環(huán)節(jié)。

1、活板橋

游戲玩法：

游戲分兩比較賽，每隊(duì)相同人數(shù)。

每個(gè)家庭兩塊紙板，家長(zhǎng)移動(dòng)紙板，幼兒交替在板上跳，繞過(guò)終點(diǎn)線再和家長(zhǎng)一齊跑回原地，最快送完為獲勝者。

游戲規(guī)則：

前進(jìn)時(shí)腳不離紙板。

2、二人三足

游戲玩法：參賽隊(duì)用帶子把大人和孩子相鄰的一條腿綁在一齊，站在起跑線后，聽(tīng)到口令，一齊跑向終點(diǎn)，然后回到，先回到終點(diǎn)的為勝利者。

3、踩氣球

游戲玩法：

家長(zhǎng)背著孩子為一組，家長(zhǎng)腿上綁好氣球，互相踩別的組的氣球。氣球剩得多的組為勝利者。

4、小樹(shù)熊

幼兒抱在家長(zhǎng)的腳上，用繩子捆好，站在起跑線上，聽(tīng)到口令，家長(zhǎng)和孩子一齊跑，繞過(guò)彎處，之后往回跑，誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就是勝利者。

5、打保齡球

游戲準(zhǔn)備：礦泉水瓶2個(gè)，球2個(gè)游戲玩法：幼兒在指定地位，用力推動(dòng)皮球，將礦泉水瓶子擊倒。然后同家長(zhǎng)跑回起點(diǎn)就算贏。

6、運(yùn)西瓜

游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子若干、大的可樂(lè)瓶5個(gè)。

游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過(guò)汽水瓶然后沿路回到，誰(shuí)最快回來(lái)的那組為勝。

7、袋鼠跳

游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒穿著米袋扮鼠跳到轉(zhuǎn)彎處，然后同家長(zhǎng)一齊走回來(lái)，先到的為勝利者。

8、推小球

家長(zhǎng)把球推到轉(zhuǎn)變彎處，然后幼兒把球推回起點(diǎn)就算勝利者。

9、夾球跑

游戲玩法：幼兒抱球從起點(diǎn)跑至終點(diǎn)，將球交給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)將球夾在腿間跑回終點(diǎn)，快者為勝。如球掉需撿回球夾住，繼續(xù)走。

10、快樂(lè)一家人

游戲規(guī)則：孩子投球，爸爸拿桶子接球，媽媽指導(dǎo)投中1個(gè)后，爸爸媽媽孩子回到，以先回到到起跑線者為勝。

三、結(jié)束語(yǔ)指導(dǎo)

在歡樂(lè)的氛圍中，我們的活動(dòng)也該結(jié)束了。透過(guò)這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們的感觸必須都很深。小朋友們展示了個(gè)人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的用心合作精神。我想說(shuō)“小朋友真棒!大朋友更棒!”其實(shí)比賽的結(jié)果并不重要，重要的是這天大家都很快樂(lè)，最后祝小朋友們健康成長(zhǎng)，祝我們的家長(zhǎng)朋友們家庭幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)!

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案3

一、活動(dòng)主題：

母愛(ài)無(wú)僵，我愛(ài)我親愛(ài)的母親，衷心地祝福天下所有的母親節(jié)日快樂(lè)!

二、活動(dòng)目的：

利用母親節(jié)進(jìn)行一次親子溝通活動(dòng)，讓孩子們明白母親的辛苦，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，讓愛(ài)不斷的流傳下去!

三、活動(dòng)時(shí)間：

20__年5月6日(周五)上午9：30—11：00

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

各班教室

五、參加對(duì)象：

全體幼兒和母親

六、準(zhǔn)備階段：

1.從4月12日開(kāi)始，各班老師開(kāi)始教小朋友唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》《魯冰花》《媽媽我要親親你》《我愛(ài)媽媽的眼睛》《泥娃娃》《捉泥鰍》等歌，大班老師可以教小朋友讀古詩(shī)，如《游子吟》、《歲末到家》。老師可以把教師稍微打扮。

2.父母給孩子講一些關(guān)于母愛(ài)的故事，帶孩子看一些親情教育片，如《淺藍(lán)深藍(lán)》《媽媽再愛(ài)我一次》《母女情深》。

3.孩子在家學(xué)會(huì)幫父母做一些可以做的家務(wù)事。

七、活動(dòng)過(guò)程：

1.開(kāi)始階段：請(qǐng)母親們坐一排，孩子為媽媽獻(xiàn)唱歌曲：《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》、《魯冰花》等。然后母親與孩子擁抱、起舞。5分鐘(在歌曲中進(jìn)行)(大班可以選一名優(yōu)秀的孩子朗頌詩(shī)句表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài))

2、親子活動(dòng)時(shí)刻：

A、游戲：

(1).“我與媽媽心有靈犀”游戲玩法：媽媽和孩子一起進(jìn)行。在一定的間隔距離中，每組拋完10個(gè)小橡膠球。比誰(shuí)接到的球多。必須由媽媽拋，小孩接球。只聽(tīng)預(yù)備開(kāi)始時(shí)，孩子們雙手托住籃子，接住球最多的家庭勝利。(2).“獨(dú)木橋上的愛(ài)”游戲玩法：在地上放一塊越一尺寬，2米長(zhǎng)的木板，媽媽和孩子面對(duì)面走到各自的對(duì)面，但途中腳不能觸地，用時(shí)最少的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

B、親子合作時(shí)刻：

寶貝和媽媽一起東手做賀卡，做玩后評(píng)出優(yōu)秀作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子手持做好的卡片獻(xiàn)給媽媽?zhuān)舐暤膶?duì)媽媽說(shuō)一聲：“媽媽您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)您!”

C、真愛(ài)無(wú)限：

在《同一首歌》的音樂(lè)聲中，孩子給母親送上鮮花，讓孩子說(shuō)出與父母在一起時(shí)自己最開(kāi)心的事，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，讓他們與孩子在一起時(shí)說(shuō)出自己最幸福的事，并提出一些自己對(duì)于教學(xué)方面的意見(jiàn)。

八、活動(dòng)結(jié)束

各班老師負(fù)責(zé)衛(wèi)生的打掃，并抽時(shí)間一起討論這次活動(dòng)的閃亮與不足之處，為以后活動(dòng)的展開(kāi)做好準(zhǔn)備。

九、道具準(zhǔn)備：

獎(jiǎng)勵(lì)物品(如小玩具，食物)彩帶氣球小橡膠球小籃子剪刀卡片彩筆鮮花多媒體設(shè)備

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：(略)

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通，更好地了解幼兒的情況。

2.進(jìn)一步讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解幼兒園的教學(xué)方式、生活動(dòng)態(tài)。

3.更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)自己孩子的行為特點(diǎn)，與老師商量更好的教育方法。

活動(dòng)內(nèi)容：

一、晨間接待：(7:45~7:50)

二、自主戶(hù)外活動(dòng)：(7:50~8:35)

活動(dòng)內(nèi)容：拍皮球、跳格子

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)玩皮球感興趣，體驗(yàn)玩皮球的樂(lè)趣。

2.學(xué)習(xí)基本的拍皮球方法，提高孩子手、眼協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)作的敏捷性。

三、早操：(8:40~8:55)

活動(dòng)內(nèi)容：《維納斯球操》《挫冰進(jìn)行曲》《世界真美好》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在老師的帶領(lǐng)下，幼兒自覺(jué)排隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地。

2..聽(tīng)音樂(lè)，跟著老師精神飽滿有節(jié)奏地做操。

四、生活活動(dòng)：(9:00~9:15)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠自主倒豆?jié){，安靜吃完自己的一份點(diǎn)心，保持桌面整潔。

2.吃完點(diǎn)心后，能夠自主清洗茶杯并放在指定的地方。

五、集體教學(xué)活動(dòng)：(9:20~9:45)

活動(dòng)(一)：語(yǔ)言《家》(教案附后)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。

2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。

生活活動(dòng)：(9：45---10：00)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠用六部洗手法洗手，自主喝水并做記錄，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

2.自主進(jìn)行吃水果，知道水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

活動(dòng)(二)：美術(shù)《拼拓牛圖》(教案附后)(10：——10：30)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)拼擺和拓印畫(huà)的方法創(chuàng)作動(dòng)態(tài)各異的牛

2.對(duì)拓印活動(dòng)感興趣。

餐前談話(10：35——10：50)

活動(dòng)內(nèi)容：安全用電。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解電的用途，知道安全用電不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

2.了解使用電器的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

六、餐前準(zhǔn)備(10：50——11：00)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒分發(fā)餐具和毛巾，培養(yǎng)孩子的自理能力。

2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)菜的名稱(chēng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、午餐(11：05——11：30)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.獨(dú)立吃完自己的一份飯菜，不挑食。

2.吃完后能將自己桌上的東西整理干凈并把碗筷放到指定的地方。

3.養(yǎng)成飯后漱口并及時(shí)洗臉的好習(xí)慣。

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案5

一、活動(dòng)目的1、為了增強(qiáng)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢(shì)，了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合幼兒園，共同關(guān)注每一個(gè)孩子都能健康的成長(zhǎng)。

2、立足學(xué)校，放眼社會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，爭(zhēng)取社會(huì)各個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的大力支持，協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)我園素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

把握今天，創(chuàng)造明天

三、活動(dòng)及班級(jí)安排

1、周三前各班做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，于周四發(fā)出家長(zhǎng)邀請(qǐng)函。

2、周一抽查大班活動(dòng);周二抽查中班活動(dòng);周三抽查小班活動(dòng);

3、晨檢活動(dòng)：各班老師接待家長(zhǎng)和幼兒，做好登記，發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表。

第一節(jié)集體活動(dòng)：班主任主講

第二節(jié)集體活動(dòng)：配班主講

第三節(jié)集游戲活動(dòng)：班主任主講

最后回收家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表。

四、教師注意事項(xiàng)

1、請(qǐng)各班教師認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真選材，內(nèi)容要符合本班幼兒年齡特點(diǎn)。(10分)

2、半日活動(dòng)方案詳細(xì)認(rèn)真，能充分指導(dǎo)教學(xué)。(10分)

3、教師活動(dòng)前準(zhǔn)備充分，教具學(xué)具充分且全實(shí)用，操作性強(qiáng)。(10)分

4、教師與幼兒在活動(dòng)中互動(dòng)的氣氛好。(10分)

5、教育活動(dòng)效果好，達(dá)到教學(xué)目的。(10分)

五、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表

六、家長(zhǎng)邀請(qǐng)函

幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)園活動(dòng)方案