第一篇：課題結(jié)題報(bào)告中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

《中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、理論基礎(chǔ):

我們知道，我國傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)為主線的教育方式，在教學(xué)中也以知識(shí)教學(xué)為主。因此，就出現(xiàn)了“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)手段。雖然在知識(shí)積累方面有著不可磨滅的功勛.但在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能發(fā)揮的不夠.學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞決定于學(xué)生的興趣、愛好，同時(shí)也就是人的情感、態(tài)度，決定于方法。其次是嚴(yán)格學(xué)科體系制約中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，挫傷中學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。光有老師的積極性，主動(dòng)在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展上去努力工作，也是徒勞的。只有全國的大氣候，大環(huán)境在這些方面進(jìn)行改進(jìn)，形成一股合力，那樣，我們的下一代才是有創(chuàng)造精神的人。而今應(yīng)該重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育功能；強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。我們的課題基于這個(gè)觀點(diǎn)提出，并幾年的研究也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這里，我們對課題進(jìn)行總結(jié)，給后來者一個(gè)參照物。希望中學(xué)生物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)同。

物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既要有科學(xué)的思維，文學(xué)的理解，數(shù)學(xué)的方法，又要有操作的程序和實(shí)際動(dòng)手的能力，我們的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，不再是單純的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題，會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐的方法去探究這個(gè)問題，去解決這個(gè)問題,從課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以我們物理教學(xué)的方法和方式必須進(jìn)行大規(guī)模的變革。我們在課題研究中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究精神，鉆研方法。

我們認(rèn)為中學(xué)階段學(xué)生具體的形象思維還占據(jù)一定的地位，邏輯思維僅具有一定的經(jīng)驗(yàn)性，思維品質(zhì)處于矛盾交錯(cuò)的發(fā)展時(shí)期。尤其是獨(dú)立性、批判性的發(fā)展顯著，但看問題只顧部分而忽略本質(zhì)，容易片面化和表面化。而課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從形象思維出發(fā)，通過學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)和思考從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問題本質(zhì)的能力。我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生自身生活和社會(huì)活動(dòng)選擇和確定研究的課題，以類似于科學(xué)研究的方式自主的對研究的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，去嘗試、設(shè)計(jì)方案，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。從而在活動(dòng)中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)研究問題的方法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。初步形成探究問題和解決問題的能力。這種方法能讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，解決問題的方法是開放性的，具有綜合性的能力，讓物理回歸社會(huì)服務(wù)于社會(huì)和具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性。我們認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽視，只有教師主動(dòng)性、積極性、動(dòng)手能力有了，才能教好學(xué)生。因此，我們還必須培訓(xùn)教師，提高他們的認(rèn)識(shí)，這幾年的課題研究中我們著重教師的培訓(xùn)，有很多需要推廣的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大影響，讓課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)之花遍地開放。

二、研究目標(biāo)

初中物理是學(xué)生最喜愛的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)多，聯(lián)系實(shí)際多，生活實(shí)例多,是教材的特點(diǎn)之一.在我國，師資薄弱，設(shè)備缺乏的條件下，如何讓每個(gè)學(xué)生都愿意做實(shí)驗(yàn)，去研究物理，都能做實(shí)驗(yàn)，是我們物理老師的責(zé)任。物理教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任

本課題以“鼓勵(lì)教師多進(jìn)行‘課堂物理實(shí)驗(yàn)’的活動(dòng)”為主題，重點(diǎn)研究如何利用壇壇罐罐邊角廢料做好實(shí)驗(yàn)，讓師生都能從中獲得快樂，在中學(xué)物理教學(xué)中更好地實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了更好切入主題，現(xiàn)階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)為主線的教育方式，在知識(shí)積累方面有著不可磨滅的功勛。但在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域和科學(xué)過程、科學(xué)方法領(lǐng)域的教育功能發(fā)揮的不夠，其次是嚴(yán)格學(xué)科體系制約學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，挫傷學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的感情與興趣。我們應(yīng)該重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育功能；強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。因此，我們認(rèn)為要落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》必須先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展需求。

（二）中學(xué) “物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)”案例設(shè)計(jì)和教學(xué)建議

1．要使中學(xué)生在課堂中的動(dòng)手能力得到養(yǎng)成與發(fā)展的因素很多，其中教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和教學(xué)建議很重要。我們想在調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，改變物理課堂教學(xué)的模式，變以往“以講為主”或“講解加演示”的物理課堂教學(xué)模式，代之以“課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式。

2．教師在課堂邊教邊探究，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的模式和途徑，學(xué)生在課堂邊學(xué)邊探究，在學(xué)中逐步建立科學(xué)探究的意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)探究的的能力，同時(shí)獲得物理知識(shí)。教學(xué)中幫助學(xué)生如何通過對現(xiàn)象的觀察，分析出現(xiàn)的問題，如何提出問題，引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)或利用實(shí)驗(yàn)手段對問題加以探究。如實(shí)驗(yàn)中如何控制條件、減少誤差；如何觀察、記錄數(shù)據(jù)；如何分析、歸納得出結(jié)論；如何對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證及評價(jià)。由此可見教師在教的過程中，教的是方法而不是結(jié)論，教師的示范、引導(dǎo)要有科學(xué)興趣，把學(xué)生帶到問題的前沿，并使他們感到這個(gè)問題很具有挑戰(zhàn)性，并且就在他的眼前，值得也能夠親自去進(jìn)行探究。

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，他們將知道如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段對問題進(jìn)行分析研究。顯然，學(xué)生的潛能得以調(diào)動(dòng)，思維的流暢性、靈活性、感受性、具體性等思維品質(zhì)將的到訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)之前他們必須閱讀或上網(wǎng)查閱與課題有關(guān)的課本、材料、資料，或向教師詢問實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、注意事項(xiàng)等，使他們感受到，必須用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作技能，入動(dòng)作的準(zhǔn)確性、程序性、科學(xué)性等等得到養(yǎng)成和發(fā)展。通過觀察，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納得到結(jié)論并對結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證或做出評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生將學(xué)到科學(xué)知識(shí)并在實(shí)驗(yàn)中加深理解，更重要的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法，科學(xué)精神，科學(xué)價(jià)值等將得到養(yǎng)成和發(fā)展。在教師的組織下，全體學(xué)生都將完成實(shí)驗(yàn)，他們將體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過程和成功快慰。教師注意及時(shí)加以肯定并進(jìn)一步指出存在不足，更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）中學(xué)進(jìn)行“物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的資源開發(fā)和利用研究

物理實(shí)驗(yàn)的資源開發(fā)和利用的主要呈現(xiàn)形式是物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作。特別是課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與制作。1．課堂教學(xué)的類型：（1）演示性邊探究邊實(shí)驗(yàn)；學(xué)生利用簡易的器材做實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，思考理解物理原理。這些實(shí)驗(yàn)一般都是定性實(shí)驗(yàn)。

（2）訓(xùn)練性邊探究邊實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉基本儀器、器材，了解其結(jié)構(gòu)與使用方法，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）驗(yàn)證性邊探究邊實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一原理、定律或現(xiàn)象，需要教師講解實(shí)驗(yàn)原理，介紹器材及操作方法，學(xué)生觀察記錄，討論歸納總結(jié)做出結(jié)論。一般是定量或半定量實(shí)驗(yàn)。

2．實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)與制作

（1）利用簡易的器材設(shè)計(jì)與制作演示物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)；（2）充分利用實(shí)驗(yàn)室裝備，合理搭配組合，開設(shè)邊探究邊實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；

（3）學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)器材的組合使用。

（四）組織進(jìn)行“物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的師資培養(yǎng) 如何提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)地提供物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，這種環(huán)境既要符合科學(xué)規(guī)律，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所謂的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，包含教學(xué)的內(nèi)容、形式、方式方法。應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手。教師的主要任務(wù)是：探討一種適合中學(xué)生進(jìn)行“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式，因地制宜地創(chuàng)設(shè)進(jìn)行“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”場地和環(huán)境，自制簡單有效的教具。

學(xué)生的主要任務(wù)是：養(yǎng)成課堂進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，提高科學(xué)探究的能力，鼓勵(lì)其動(dòng)手制作。

我們將利用教研室這個(gè)有利條件，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。以九江市六中作為基地，以九江市物理中心教研組為核心，以九江市物理學(xué)會(huì)和物理教學(xué)研究會(huì)牽頭，把“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”總結(jié)為一種適合中學(xué)物理教學(xué)的模式，做強(qiáng)做大，成為在全市范圍內(nèi)有一定影響的課題。

三、課題研究的步驟及內(nèi)容

1．實(shí)驗(yàn)初探階段

2007年4月———2007年5月

（1）組織全體成員學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。

（2）根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求確定探究的素材，設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方案，準(zhǔn)備必要的硬件設(shè)備。

2．實(shí)驗(yàn)發(fā)展階段

2007年10月———2009年9月

（1）組織開題報(bào)告會(huì)。對方案論證和評審，領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導(dǎo)選題。指導(dǎo)學(xué)生在擬定的素材中根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備材料、了解實(shí)驗(yàn)過程、達(dá)到的預(yù)期，或根據(jù)教材的某一個(gè)問題確定探究實(shí)驗(yàn)。也可以是依據(jù)學(xué)生在自己實(shí)際生活中提出問題確定探究的實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長和生活實(shí)際進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

（3）組建課題組。課內(nèi)活動(dòng)小組一般以學(xué)生的座位就近為原則兼顧學(xué)生能力水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課外活動(dòng)小組一般由學(xué)生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個(gè)別組織適當(dāng)調(diào)配。每個(gè)教師擔(dān)任4—6個(gè)小組的指導(dǎo)工作，保證小組的探究活動(dòng)合理有序的進(jìn)行。

（4）活動(dòng)的開展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與問題提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動(dòng)的階段性小結(jié)。在活動(dòng)開展一端時(shí)間后以教研組為單位進(jìn)行交流活動(dòng)，教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上撰寫有關(guān)小結(jié)文章或感想。（6）課題組中題小結(jié)。對工作進(jìn)行回顧與檢討，調(diào)整方案積累素材并撰寫中期課題報(bào)告，寫出有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。

2009年10月———2010年4月

將教師的教案（部分）、優(yōu)質(zhì)課錄像或照片、獎(jiǎng)狀、有關(guān)教學(xué)論文匯編。

2010年4月———2010年8月 結(jié)題工作

3．評估鑒定。評估堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，階段與綜合評估相結(jié)合，學(xué)校與專家評估相結(jié)合。

（1）填寫申報(bào)結(jié)題書，（2）舉行學(xué)生問卷，收集成果供專家評估。

（3）完成結(jié)題報(bào)告，邀請專家進(jìn)行評價(jià)，舉行結(jié)題儀式。

四、實(shí)施的方法：

1、積極的引導(dǎo)：

教師在平時(shí)的教學(xué)中要出新，充分挖掘教材中有關(guān)“新”的內(nèi)容，查找這方面的資料。如“新材料”、“新科技”、“新知識(shí)”等。不能像過去按課本的要求或老師的布置一步一步地去做實(shí)驗(yàn)，缺乏主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。教師還要學(xué)會(huì)出“奇”招。要把學(xué)生的心思引導(dǎo)到課堂中，就必須提出一些帶啟發(fā)性的問題讓他們愿意做實(shí)驗(yàn)，把課堂氣氛搞活；能用實(shí)驗(yàn)說明問題的就一定要用實(shí)驗(yàn)說明，要盡可能的把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，能開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的讓學(xué)生活動(dòng)起來。也就是說讓學(xué)生感到物理課總是新奇的，激活學(xué)生的思維。教師還要在趣上做文章，學(xué)了音調(diào)的知識(shí)后可以讓學(xué)生自制“獨(dú)弦琴”，學(xué)了凸透鏡后學(xué)生可以制作照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡。

“有進(jìn)步就是好學(xué)生”教師要營造一種寬松的、活潑的、民主的教學(xué)氛圍，在課堂上，在和學(xué)生平時(shí)的交往中，要用親切的、和藹的態(tài)度去盡可能的引發(fā)學(xué)生發(fā)問，引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌Ｔ谡n堂上我們允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話，提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。對那些一時(shí)無法解釋清楚的可以課后回答，有意義的、可探究的引導(dǎo)學(xué)生課后組織探究實(shí)驗(yàn)去研究，對學(xué)生的錯(cuò)誤或是故意刁難的也要用誠懇的、善意的語調(diào)指出其不足，同時(shí)也要肯定其合理的部分。對那些有創(chuàng)意的要給予熱烈的表揚(yáng)。要隨時(shí)隨地樂意地傾聽學(xué)生各種各樣的提問，學(xué)生感到有趣的我們也要表示好奇。要從學(xué)生角度來看待他們的思維和方法，他們的這些思維和方法對我們來說也許是司空見慣的，但對學(xué)生來說就可能是新思維和新方法，甚至是創(chuàng)造性的。對他們的好的見解要表示欣賞，使學(xué)生的好奇和我們的好奇形成共振，創(chuàng)造良好的氛圍是，使學(xué)生迸發(fā)出更豐富的想象。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，會(huì)提問：

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)蘇霍姆林斯基的說法，我們按照心理學(xué)的規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)、探究和探索的心理需求，盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在教學(xué)中我們要求學(xué)生多看一些科幻小說，布置一些容易使學(xué)生進(jìn)行想象或猜想的小論文作業(yè)，在課堂上的教學(xué)中發(fā)掘教材的因素，讓學(xué)生大膽地去猜想、去假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有目的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去辨析，討論為什么要這樣做等等。實(shí)驗(yàn)中盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決問題，不必我們一步一步地教學(xué)生去怎么做。盡可能地讓學(xué)生自己去分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論而不是由書本和老師來提供。教學(xué)中要注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想想象，類比想象，因果想象等等，進(jìn)行一些求異思維，逆向思維等方式的訓(xùn)練。創(chuàng)造條件讓學(xué)生去討論、議論、爭論。從而激發(fā)學(xué)生積極提問、急于要把問題弄明白的興趣，逐漸養(yǎng)成愛提問、會(huì)提問、敢提問的習(xí)慣和躍躍欲試去解決問題的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生能從日常生活中，身邊的自然現(xiàn)象中和所做的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。例如，你時(shí)時(shí)刻刻都可以感覺到摩擦，那么你怎么判斷出來的呢？你判斷的依據(jù)是什么呢？又如你天天走路上學(xué)，上學(xué)之路有多長？你又怎么去度量的呢。在研究我們是怎樣區(qū)分聲音的的實(shí)驗(yàn)中，為什么要用那么多的實(shí)驗(yàn)來說明問題呢，什么叫控制變量法呢。要深入引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，去體會(huì)里面的細(xì)微的差別，要和其他情景去對比從中發(fā)現(xiàn)問題。

還要培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生在生活和活動(dòng)中常常會(huì)有感受，但又往往道不明講不清，對是生活問題和科學(xué)問題及物理問題等分不請。老師可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力情況適當(dāng)加以引導(dǎo)，把觀測到的現(xiàn)象問題化，再幫助他們把問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題。還可以進(jìn)一步對問題深化，對思維進(jìn)一步加工，逐步地提高學(xué)生的設(shè)問的水平和能力。學(xué)生的表達(dá)能力要進(jìn)行有意的訓(xùn)練，多讓他們說，上講臺(tái)表述，多給他們機(jī)會(huì)從中找出幫助他們表達(dá)的方法來

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單可行的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生親手做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，可以讓學(xué)生用已有的認(rèn)知水平對問題的成因及結(jié)論進(jìn)行猜想。如二力平衡的條件是什么，是力的大小還是力的方向。在探究活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生不是對問題胡猜亂想，而是對這個(gè)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和研討的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知情況或直覺提出的看法，也就是說雖不一定正確但也要有一定的科學(xué)依據(jù)。而且猜想活動(dòng)要貫穿整個(gè)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中當(dāng)原來的猜想被否定或又發(fā)現(xiàn)新的情況時(shí)又必須進(jìn)行新的猜想。

有了猜想以后，我們及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)過程是我們現(xiàn)行教材中很少提到的，對學(xué)生尤其重要。首先要明確探究的目標(biāo)，要想去解決什么問題。鼓勵(lì)和幫助他們分解目標(biāo)，要解決這個(gè)目標(biāo)的問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實(shí)驗(yàn)的方法，哪些問題可以用查資料、調(diào)查研究的方法去解決。當(dāng)他們目標(biāo)定得太大的時(shí)候或一時(shí)因條件不具備尚無法解決的時(shí)候，幫助他們修改目標(biāo)，制定新的計(jì)劃。同時(shí)要讓學(xué)生組織起來研究小組的學(xué)生充分討論，猜想每個(gè)問題的可能的結(jié)論，用什么樣的方法有幾種方法能得出結(jié)論。每種方法怎樣去實(shí)施，各需要需要什么器材，需要哪些資料，根據(jù)現(xiàn)有的條件我們能準(zhǔn)備什么，沒有現(xiàn)成的，能不能用簡易的方法自制，然后確定采用什么方法。根據(jù)確定的方法選擇合適器材，去調(diào)查如何去收集什么材料或資料。再推敲如何安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟。例如：我校 初三的學(xué)生在課堂上學(xué)了壓力和壓強(qiáng)后，有學(xué)生就猜想壓力的作用效果與什么有關(guān)呢。接下來就會(huì)想到用什么來了解壓力作用效果，怎樣增大壓力、怎樣變化受力面積等問題，在實(shí)驗(yàn)方案制定過程中就產(chǎn)生了用什么樣的力，這個(gè)力怎樣控制才合適呢，又由受力面積的選取想到該實(shí)驗(yàn)可能還與材料有關(guān)等等一系列的問題。學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的制定也不一定全面，只要無大錯(cuò)，方向正確而具有可行性，基本框架有了就可以放手讓學(xué)生去做了。讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而不斷完善實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方案。如上面的事例中，學(xué)生一開始也不可能想的那么多，而是在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。（前面已改）

4、重視實(shí)驗(yàn)過程，不過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性：

在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究的過程中，我們要求做到老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生探究的全過程。

在實(shí)驗(yàn)中如用到新的儀器設(shè)備時(shí)，要注意在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自己閱讀說明書的習(xí)慣和能力，要看得懂說明書所表述的工作條件，操作要求，注意事項(xiàng)。還可以引導(dǎo)他們自己動(dòng)手利用生活中可以收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的儀器。

在實(shí)驗(yàn)中必須注意操作安全性。要注意所用儀器安全，防止隨意損壞儀器，要注意儀器的測量范圍，儀器允許工作的條件，易破，易碎的儀器要謹(jǐn)慎操作。還要注意人身的安全，如使用交流電的時(shí)候等。

要啟發(fā)他們通過公共的信息資源收集資料，如圖書館，閱覽室，科技館，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等。要嘗試著對信息進(jìn)行評估，對所得到的信息是否具有科學(xué)性，對你探究的項(xiàng)目是否具有有用性。要把這些有用的信息及時(shí)地用恰當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚ㄈ绻P錄，復(fù)印，錄音等）。

注意引導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好數(shù)據(jù)的收集和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄工作。（這一點(diǎn)對于初二的學(xué)生特別重要）還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生不能憑想象就下結(jié)論，不能隨意記錄，要有嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要知道事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)失真，實(shí)驗(yàn)探究就無法進(jìn)行下去，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也就失去了依據(jù)。活動(dòng)也就失敗了。還要會(huì)正確記錄數(shù)據(jù)，要注意環(huán)境條件對數(shù)據(jù)的影響，要注意觀察者自己的疏忽會(huì)對數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至依據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，我們要給以熱情的鼓勵(lì)和幫助，和他們一起探討解決問題的途徑和方法。培養(yǎng)他們不怕困難，勇于克服困難，百折不饒的精神和能力。對他們實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)展要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對他們的創(chuàng)意要表示驚嘆和欣賞，讓他們在實(shí)驗(yàn)中有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)的探究精神和態(tài)度。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們教師不要急于求成，代替學(xué)生去想，去做或者直接地告訴學(xué)生怎么做，怎么下結(jié)論。而是要用啟發(fā)的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學(xué)生思考的余地，讓他們?nèi)ハ?，去解決，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。

5、學(xué)會(huì)總結(jié)分析，評估實(shí)驗(yàn)的成功與不足：

實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的操作部分結(jié)束后，首先要對觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，要盡可能使用物理語言，不要帶著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測來影響對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的描述。描述要正確，能定量的要盡可能要定量，能用數(shù)學(xué)語言（如圖表、圖線、等）表示的盡可能用數(shù)學(xué)語言表示。

要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析、如比較實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后現(xiàn)象有什么相同和不同，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有什么相同和不同，不同點(diǎn)是什么：或者通過實(shí)驗(yàn)測得了什么數(shù)據(jù)。這個(gè)不同或數(shù)據(jù)是在什么條件下獲得的，再對所得的發(fā)現(xiàn)作進(jìn)一步分析、歸納和概括就有可能得出科學(xué)的結(jié)論。

人類在分析和歸納的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理能力培養(yǎng)，要從實(shí)驗(yàn)的過程中分析什么是原因，什么是結(jié)果，是那一個(gè)條件變化了引起了某個(gè)現(xiàn)象或某個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了變化。對數(shù)據(jù)處理的時(shí)候要嘗試數(shù)據(jù)之間是否和、差、乘積、正反比例等函數(shù)關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造性思維的 空間。

記錄好實(shí)驗(yàn)的過程，據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況和對數(shù)據(jù)的分析所得的結(jié)論實(shí)事求是地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還可以把現(xiàn)在的結(jié)論和原來的猜想或假設(shè)比較，是否相似，又能從中得到什么。要讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們感知許多物理原理，科學(xué)的結(jié)論原來我們也可以解決，從而悟出原來學(xué)習(xí)也可以是這樣的。在實(shí)驗(yàn)中幾經(jīng)反復(fù)，多次試驗(yàn)才取得成功的則更能體會(huì)成功的滋味。可以要求他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)從中體會(huì)學(xué)到什么新的科學(xué)的探究方法，體會(huì)到當(dāng)遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，對今后的探究活動(dòng)有什么啟發(fā)，進(jìn)一步提高探究問題的能力，對那些實(shí)驗(yàn)沒有成功的，要幫助分析其原因，繼續(xù)再干。或者改變探究的方向繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，也可以從反面思考，實(shí)驗(yàn)沒有成功，從另一方面講這又能說明了什么問題。

總之，對他們實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)合理的想法和做法要給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，增長知識(shí)，為下一個(gè)目標(biāo)而努力。同時(shí)還要培養(yǎng)他們在實(shí)驗(yàn)中善于捕捉意外的信息，或者從實(shí)驗(yàn)中得到意外的結(jié)果，從這些可以得到什么新的信息，會(huì)產(chǎn)生什么新的問題，又可以有什么新的發(fā)現(xiàn)，開展什么新的研究。

6、交流合作成果展示：

在實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，善于用語言、文字、圖表、實(shí)物和簡單的實(shí)驗(yàn)來表達(dá)或解釋自己的觀點(diǎn)和看法。在合作的過程中，要養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，要認(rèn)真聽取他人的意見，仔細(xì)分析他人的觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)不同的地方，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)，放棄自己的觀點(diǎn)或修改自己的觀點(diǎn)。即使別人意見不完全正確，也要分析他的意見有沒有合理的部分，盡量吸到自己的方案中來。同時(shí)在合作中注意堅(jiān)持原則，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神，努力依靠事實(shí)和證據(jù)，及科學(xué)的邏輯或推理來說服他人。在合作的過程中要有合理的分工，既要發(fā)揮各人的特長和聰明才智，又要通過交流與合作克服自己的弱點(diǎn)，使自己的弱項(xiàng)得到加強(qiáng)，使每一個(gè)成員在活動(dòng)中知識(shí)能增長，能力能加強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)開展一個(gè)階段以后，我們一般采取以班級(jí)為單位進(jìn)行不同小組間的交流，或者以年級(jí)為單位進(jìn)行成果展示。讓他們各個(gè)小組匯報(bào)他們探究的什么問題，描述一下實(shí)驗(yàn)探究的過程，描述一下實(shí)驗(yàn)中是如何克服一個(gè)個(gè)的困難，解決一個(gè)個(gè)問題，最后得到的結(jié)論是什么。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自己對問題的理解，據(jù)自己的認(rèn)知水平出發(fā)描述整個(gè)過程。使其他同學(xué)從他們的探究中得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，使其他同學(xué)從別人過程中獲得克服自己的困難信心，取得探究的成果。也可以在描述實(shí)驗(yàn)的過程中通過交流互相質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)更多的問題，更引人入勝的問題，開展新的一輪探究。探究還沒有成功的小組也可以自己小組遇到的困難提供給大家討論，尋求其他小組的幫助，克服困難，繼續(xù)前進(jìn)。進(jìn)行成果展示和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評，可以讓全體同學(xué)分享他們的喜悅，讓他們獲得成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高這些同學(xué)探究的興趣。通過點(diǎn)評和全班或年級(jí)交流，還可以知道自己在探究活動(dòng)時(shí)存在那些問題，獲得改進(jìn)的建議，獲得從不同的角度看問題的方法。還可以讓他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到探究方法的重要，會(huì)用探究的方法去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)也可以激勵(lì)更多的同學(xué)積極投身于探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成一個(gè)探究活動(dòng)的熱潮。

五、實(shí)施物理探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題：

1、要有明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的：

開展探究活動(dòng)的目的不是重在通過學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而是重在探究活動(dòng)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)提問題，會(huì)著手對問題去進(jìn)行探究，會(huì)進(jìn)行證據(jù)的收集，歸納和分析。讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地獲取科學(xué)知識(shí)和能力。通過活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟科技人員是用什么方法進(jìn)行科學(xué)研究的，打破科學(xué)研究的神秘感，認(rèn)識(shí)到原來我們也能進(jìn)行科學(xué)研究

2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組的組織：

把學(xué)生組織起來組成研究小組時(shí)，如在課堂上進(jìn)行的，我們一般按教室里學(xué)生就座的座位為準(zhǔn)組織小組，這樣可以減少因組織小組而對課堂教學(xué)的干擾，使課堂教學(xué)能有序地進(jìn)行，也便于課堂教學(xué)的組織。如是在綜合活動(dòng)課或課外活動(dòng)中，可以問題或興趣為為核心，對這個(gè)問題有興趣的同學(xué)組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會(huì)造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動(dòng)的進(jìn)行。（如對問題感興趣的同學(xué)較多，可以組織幾個(gè)小組同時(shí)探究。）有時(shí)我們老師也可以對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對那些思維不活躍，還沒有“問題”的學(xué)生插入其他小組中去，帶動(dòng)這些學(xué)生共同投入探究活動(dòng)中去。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題?？傊尡M可能多的學(xué)生參與到探究活動(dòng)中去，盡可能讓班級(jí)里的學(xué)生人人都成為探究活動(dòng)小組的成員。

3、教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)：

探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)的好壞是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。首先我們要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時(shí)的給以培育不要因?qū)W生問題太簡單而不給予支持，也不要因?qū)W生 的問題太簡單、太淺顯而不給與支持。同樣對那好高騖遠(yuǎn)或因知識(shí)和能力的還不能解決的問題要給以適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生不因問題過難或過復(fù)雜而失去探究活動(dòng)中的樂趣。其次不要忘記我們在活動(dòng)中不是活動(dòng)的主體，從思維的形成，探究方案的落實(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)程及最后結(jié)論的形成都主要應(yīng)有學(xué)生來完成。我們在這兒是起著引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者和評價(jià)者的的作用。但在整個(gè)活動(dòng)的過程中又必須時(shí)時(shí)刻刻注意和關(guān)心學(xué)生活動(dòng)的情況，在最需要的時(shí)候給予幫助，信心動(dòng)搖的時(shí)候給予支持、促進(jìn)，有時(shí)我們也可以成為他們中平等的一員，共同研討，讓他們樹立信心，克服困難把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。

4、重在鼓勵(lì)：

活動(dòng)能否持續(xù)開展下去，保持學(xué)生的興趣是成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的興趣一是來源于活動(dòng)的本身，二是來源于外界的評價(jià)。對任何一個(gè)活動(dòng)，只要能開展起來，總能從中找到成功的有用的地方，抓住這些優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)是重要的手段。對那些有創(chuàng)意的思維和活動(dòng)則可以以班級(jí)或?qū)W校的名義，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使那些先知先覺者向更高的層次躍進(jìn)；也給后進(jìn)者樹立了榜樣，促進(jìn)他們比學(xué)趕超。

六、物理探究實(shí)驗(yàn)帶來的思考：

1、活動(dòng)開展以來，保持了學(xué)生對自然界的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣。我們感到許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的勁頭提高了，喜愛物理學(xué)科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嶄露頭角，使得其他同學(xué)刮目相看。問問題的人多了，學(xué)生的分析和觀察能力提高了，學(xué)生中常常可以看到為了某一個(gè)物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動(dòng)現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。

3、探究性活動(dòng)開展以來，特別是那些活動(dòng)積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在省、市等各類和物理有關(guān)的競賽中獲得了好成績。如：已舉辦了多屆的全國初中物理知識(shí)競賽中2006年有兩人獲省一等獎(jiǎng)，三人獲省二等獎(jiǎng)。

4、活動(dòng)開展以來，學(xué)生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識(shí)，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地要去改變自己教學(xué)和輔導(dǎo)的手段及方法，來適應(yīng)新的情況。

活動(dòng)中培養(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學(xué)生的心聲，要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和善于鼓勵(lì)學(xué)生把知己的思想付諸實(shí)踐，去探究，去實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)的過程中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)進(jìn)行下去等能力。

活動(dòng)消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡(luò)師生關(guān)系，密切了師生的感情。取得了一定的開展探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的教學(xué)做了有益的準(zhǔn)備。

5、活動(dòng)的開展，提升了我校物理教師的教學(xué)能力和教科研水平。對探究性教學(xué)活動(dòng)起來推動(dòng)的作用。

在活動(dòng)中我校的物理教師有多人多次在省、市的教育和教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)，2005年有一篇論文獲省二等獎(jiǎng)，2006年有兩篇篇論文獲市一等獎(jiǎng)，還有更多的論文在校內(nèi)交流。通過活動(dòng)，促進(jìn)了青年物理教師的成長，課題組黃金瑞老師，2006年被評為九江市“教學(xué)明星”。并參與了新教材教輔材料的編寫。

七、物理探究實(shí)驗(yàn)的自評結(jié)論：

1、通過實(shí)驗(yàn)說明了探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生會(huì)提問題，善于提問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣更濃 了。

2、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。

3、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略了科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問題。

4、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

6、通過實(shí)際的操作說明了探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實(shí)可行的。

八、問題和不足：

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒有時(shí)間而無法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評價(jià)制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。

3．由于我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開展起來，由于受時(shí)間和精力的限制，對某些小組和學(xué)生來說教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對于這個(gè)問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

4．隨著活動(dòng)的不斷開展，有的同學(xué)越干越有勁，而有的同學(xué)有興趣下降的趨勢，這就需要我們?nèi)w教師不斷的努力，不斷的研究，把活動(dòng)開展的更精彩，更豐富，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這方面我們感到還有很長的路要走。

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)在教學(xué)中的有效整合研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

我校科學(xué)綜合組于2009年4月開始參加了自治區(qū)小課題《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合研究》的實(shí)驗(yàn)研究，邁開了新課程改革的新的一步。我組根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為工具手段，加大學(xué)?？茖W(xué)課程與信息技術(shù)整合的力度，讓孩子在樂中學(xué)科學(xué)。在一年多來的整合實(shí)驗(yàn)中，隨著我們實(shí)驗(yàn)的深入，對信息技術(shù)做為工具如何服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在此，我們實(shí)驗(yàn)情況做以總結(jié)：

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。此次整合研究探討的目的是在小學(xué)科學(xué)中高效的使用信息技術(shù)，要求師生利用多種信息技術(shù)手段利用和開發(fā)好科學(xué)課程資源，以更好地完成課程目標(biāo)。所以，通過什么方式與方法使小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，變“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而更有助于使小學(xué)科學(xué)向著研究型、互動(dòng)型、綜合型、創(chuàng)新型等發(fā)展。二．總目標(biāo)：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，而且使教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。既促進(jìn)科學(xué)教師在知識(shí)性的科學(xué)課中教學(xué)方式的變革，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方式的變革。

三．整合的方向

對于信息技術(shù)與課程整合的探究，我們注重教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評價(jià)與拓展四個(gè)方面進(jìn)行有效整合。

（一）兩個(gè)培訓(xùn)；三種整合 兩個(gè)培訓(xùn)

（1）校本研修培訓(xùn)，為提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，積極參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專家引領(lǐng)入手，通過研讀一本書、研究一個(gè)問題、研備一節(jié)課、組織一節(jié)上課、開設(shè)一次專家講座等方式，使教師新課程教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

（2）信息技術(shù)培訓(xùn)，改變教師的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的今天，必須掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，熟悉各種先進(jìn)的教學(xué)手段，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過培訓(xùn)，寫心得體會(huì)，使自己的視野得到開闊，提高了信息技術(shù)水平，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程改革中的重要作用。三種整合

（1）自主整合，教師鉆研小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)新課標(biāo)，鉆研教材，進(jìn)行整合前分析學(xué)生以及教師的基本情況，根據(jù)現(xiàn)狀制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，首先提高教師的信息素養(yǎng)能力水平，整合資源，制作課件。重點(diǎn)是提高教師解析教材、處理教材，借助信息技術(shù)將有效教學(xué)資源與課程相整合的能力。

（2）集體整合，以教研組為單位，每兩周一次，定時(shí)間、地點(diǎn)、主題、。各位教師圍繞主題，開展多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如論壇交流，集體備課，共同議課。重點(diǎn)是提高教師交流合作、加強(qiáng)理論指導(dǎo)并用于實(shí)踐當(dāng)中。

(3)反思整合,通過整合課的研討交流，不斷進(jìn)行實(shí)踐思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修正不足之處，反思課件應(yīng)用效果，甄別如何修繕，如何強(qiáng)化。重點(diǎn)達(dá)到最佳優(yōu)化效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式 教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，這兩者的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的 “科學(xué)素養(yǎng)”

首先，教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課教材內(nèi)容對教材進(jìn)行分析和處理，決定什么樣類型的課用什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上突破書本的局限性，拓寬了教師獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，使一些抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、是學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)改變了教師的地位和作用，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以信息技術(shù)有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如學(xué)《恐龍時(shí)代》這課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了研究問題以后在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)解決問題。，師生一起利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價(jià)、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向自主、開放 的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。教學(xué)方式

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具 科學(xué)論壇：

論壇是一種相對靜態(tài)的教學(xué)組織形式，也是一種具有豐富智慧資源的模式。為了指導(dǎo)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)課題，我通常會(huì)采用這種形式組織活動(dòng)，指導(dǎo)孩子們選定課題，上網(wǎng)搜集資料，并發(fā)布研究進(jìn)展與相關(guān)成果，教師通過論壇給予不同程度的支持。

①在線答疑：具有強(qiáng)大的交互能力，學(xué)生可以與教師進(jìn)行雙向交流,可以進(jìn)行不限時(shí)提問與回答；

②在線測試：利用計(jì)算機(jī)程序讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，每次測試成績只有學(xué)生自己和本班負(fù)責(zé)老師知道（從后臺(tái)管理進(jìn)入），保證孩子的學(xué)習(xí)積極性；

③學(xué)生討論區(qū)：這相當(dāng)于班級(jí)的論壇，學(xué)生可以通過它上傳科學(xué)研究成果，提問有關(guān)研究問題，并自由發(fā)表評論和觀點(diǎn)；

④試題下載：教師可以將優(yōu)秀的科學(xué)試題進(jìn)行上傳，學(xué)生可以自主地進(jìn)行下載；

⑤學(xué)習(xí)指南：教師可上傳一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方向性，學(xué)生可自主選擇適合自己的內(nèi)容；

⑥熱門圖書：教師可將近期優(yōu)秀科學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書的介紹進(jìn)行上傳，方便同學(xué)們購買；

（四）教學(xué)評價(jià)與拓展

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。因此，科學(xué)教師應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢 的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為學(xué)生的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源又為教學(xué)提供了豐富的資源，因此及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；才能使科學(xué)教材“活”起來，拓展了教師和學(xué)生的知識(shí)視野。

我們根據(jù)一些科學(xué)課教材中的內(nèi)容，進(jìn)行課后課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、未來的世界等問題。主題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。

科學(xué)課經(jīng)過整合拓展超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自我評價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。

我們在研究過程中，注重及時(shí)反思、即時(shí)評價(jià)，多元化的評價(jià)，評價(jià)主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)。

首先學(xué)生是信息加工的主體，意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺地對學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評價(jià)并實(shí)施符合自我發(fā)展的可能性調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，學(xué)生通過討論，小組獨(dú)立地進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)解決研究的內(nèi)容。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全班進(jìn)行交流，展示自己的主題研究報(bào)告。學(xué)生通過各小組學(xué)習(xí)效果的反饋、同學(xué)間的評價(jià)，使處理信息和表達(dá)交流的能力得到鍛煉、培養(yǎng)。這種讓學(xué)生自主地探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。而在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是及時(shí)對學(xué)生給予必要的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，及時(shí)對學(xué)生間的評價(jià)作出總結(jié)。達(dá)到了在有限的時(shí)間內(nèi)高效地解決實(shí)際問題的目的，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的中心

四、整合后的成果

（一）教師方面

教師信息技術(shù)水平迅速提高，整合能力加強(qiáng)，過課題研究，廣大教師掌握了教學(xué)課件制作的標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們以后在制作課件備課的過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)了我們的教研教改活動(dòng)。同時(shí)也掌握了信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。

2、學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在借助多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生接觸到了鮮活的畫面、真實(shí)的聲音，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)成果或在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)探究的過程，主動(dòng)提出問題，以問題為中心，自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了保證，通過檢索與查閱相關(guān)資料，學(xué)生能夠?yàn)樽约焊信d趣的問題找到合理的答案。這會(huì)極大提高學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能提高學(xué)生獲取知識(shí)和解決問題的能力。

另外，學(xué)生還可以根據(jù)不同的分工組成學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對的問題。這種合作性的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑，使獲取知識(shí)的途徑成為多維的，輪式的。如《太陽系》一課，信息量較大，很多內(nèi)容課堂根本無法完成，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣組成小組，“水星探索組”、“金星探索組”、“火星探索組”、“木星探索組”、“土星探索組”……，大家分組行動(dòng)，遨游網(wǎng)絡(luò)、遨游太空，搜尋信息，然后在網(wǎng)上班級(jí)討論區(qū)交流討論各組的學(xué)習(xí)收獲，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立教學(xué)課件資源庫

五、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）主要問題：

1、學(xué)校的電腦臺(tái)數(shù)太少，制約了學(xué)生在教師引領(lǐng)下，自主獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的開展，2、研究成果還不夠豐厚。

目前在校園網(wǎng)信息系統(tǒng)的建設(shè)中，存在的問題：重網(wǎng)絡(luò)硬設(shè)施的構(gòu)建，輕教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，輕教師培訓(xùn)。“建網(wǎng)容易，用起來難”，網(wǎng)絡(luò)利用率和效益都不高，而硬件設(shè)備價(jià)格又逐年下降，造成設(shè)備的閑置和貶值。1．教師必須更新觀念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠(yuǎn)是教育過程中的靈魂。有的教育家認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的主動(dòng)性靠誰來激發(fā)？靠教師；學(xué)生的活動(dòng)由腐朽來設(shè)計(jì)和組織？由教師；學(xué)生的才能靠誰來發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學(xué)生遇到挫折靠誰來幫助？靠教師，教師的品格風(fēng)貌更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此不論在什么時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對信息技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作和運(yùn)用，并改變舊的教學(xué)方法。這種認(rèn)識(shí)和操作運(yùn)用不只是簡單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖 8 沒有什么兩樣，沒有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢。這樣使用信息技術(shù)無疑是一種浪費(fèi)。因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，才能使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)過程的作用。

2．必須加快加強(qiáng)教育教學(xué)信息資源庫的建設(shè)：

缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源已成為制約我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”。一些中小學(xué)投入大量資金組建了校園網(wǎng)，正是由于缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源，“有路無車無貨”，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。

各級(jí)各類教育教學(xué)信息資源庫（網(wǎng)站）缺乏總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、要求和指導(dǎo)，造成資源浪費(fèi)，熱門課文，不同網(wǎng)站出現(xiàn)好些個(gè)CAI課件，而一些相對較難理解又不是一般教師所能制作成課件的知識(shí)卻誰也不愿去碰。

教育行政部門是否能統(tǒng)一部署，組織各地、各級(jí)教育行政部門、教研部門和各校，按照一定的要求，按不同學(xué)科和不同內(nèi)容分工共建。各級(jí)教育教學(xué)信息資源庫（中心網(wǎng)站）相對獨(dú)立，相互之間通過“鏈接”方式達(dá)到資源共享，屬松散型和學(xué)術(shù)型的聯(lián)系。重點(diǎn)組建一至兩個(gè)全國性的教育教學(xué)信息資源庫（中心網(wǎng)站）。

3．優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，降低上網(wǎng)費(fèi)用

加強(qiáng)和完善網(wǎng)上學(xué)校的管理。對開辦網(wǎng)上學(xué)校的單位與個(gè)人的資格、條件、教學(xué)內(nèi)容、范圍、收費(fèi)等研究制定出網(wǎng)上學(xué)校的管理辦法。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，在有條件的學(xué)校強(qiáng)化對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化教育，使學(xué)生具備上網(wǎng)獲取信息、交流信息與處理信息的能力。同時(shí)還要采取措施，凈化網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，保護(hù)中小學(xué)生不受有害信息的影響。

與電信等有關(guān)部門協(xié)商，爭取中小學(xué)連網(wǎng)資費(fèi)的優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持以及技術(shù)幫助，否則，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育將會(huì)出現(xiàn)“建得起網(wǎng)，上不起網(wǎng)”的 9 尷尬局面，事實(shí)上，目前已有一些建校園網(wǎng)的學(xué)校因交不起昂貴的費(fèi)用而被迫關(guān)閉校園網(wǎng)與Internet的連接。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級(jí)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。但在幅員遼闊的中國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展了不平衡，經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無法全都具備購置必要教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購置了目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時(shí)間做到每名教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了局限。

（二）今后的設(shè)想：

通過課題研究，教師的信息技術(shù)能力得到明顯提高，教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段豐富了，隨著課題研究的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們進(jìn)行課題研究的思路也更明確。下一步我們將提煉的成果用之于教學(xué)實(shí)踐中去，并加以豐富，不中斷課題研究工作，切實(shí)推進(jìn)教師素養(yǎng)發(fā)展。

下面以《與恐龍同行》一課的教學(xué)為例，談?wù)効茖W(xué)課網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的一般程序：

片段一：

▲師：地球上最大的動(dòng)物是什么？

生：鯨。

生：藍(lán)鯨啊！

生：恐龍

▲師：藍(lán)鯨是目前地球上最大的動(dòng)物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動(dòng)物是恐龍。今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來到恐龍生活的年代，看看恐龍是怎樣生活的？（播放恐龍的影片）

師：影片中出現(xiàn)了哪些恐龍？

生：霸王龍

生：三角龍

生：蛇頸龍

生：偷蛋龍

生：有天上飛的飛龍

生：有海底的生：翼龍

▲師：你知道的恐龍還有哪些？

生：霸王龍

生：鴨嘴龍

生：異特龍

生：劍龍

生：扁獸龍

生：陪天翼龍

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)引入，主要共享視頻，這段視頻最主要的目的是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，讓孩子回憶對恐龍的已有了解，為本課的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

片段二：

▲師：關(guān)于恐龍，大家還想了解哪些問題？

生：恐龍是怎樣生活的？

生：恐龍會(huì)不會(huì)吃人？

生：恐龍分哪幾類？

生：恐龍生活在什么年代？

生：恐龍?jiān)趺磥淼?，又是怎么死的?/p>

生：恐龍的生活方式是怎樣的？

生：什么恐龍的年齡最長？

生：恐龍如果和人在一起，會(huì)傷人嗎？

生：恐龍是怎么滅絕的？

生：最早的恐龍是什么？

生：恐龍吃什么？

生：目前科學(xué)知道多少種恐龍？

生：恐龍為什么會(huì)死？

生：什么恐龍最溫順？

生：恐龍是怎么交配的？

生：恐龍最多可以活多少年？

生：恐龍會(huì)結(jié)婚嗎？

生：什么是垃圾龍？

生：恐龍研究對人類有好處嗎？

生：恐龍最早出現(xiàn)在哪個(gè)年代？

生：恐龍?jiān)诋?dāng)今世上還有嗎？

生：恐龍最適應(yīng)哪種氣候？

▲師：要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？

生：看科學(xué)影片

生：看有關(guān)恐龍的電影

生：看百科全書

生：問科學(xué)家

生：去時(shí)光隧道，呵呵。

生：去研究恐龍化石

生：請教老師

生：去恐龍博物館

生：上網(wǎng)查資料

▲師：大家說的方法有些是可行的，有些有點(diǎn)幻想色彩。今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進(jìn)行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時(shí)你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

生：進(jìn)GOOGLE 生：去百度查找

生：打關(guān)鍵字

生：上004km.cn找恐龍

生：雅虎

生：搜狐

這一環(huán)節(jié)主要是在孩子匯報(bào)對恐龍已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思維始終是開放式的。這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問題分別是：關(guān)于恐龍大家還有哪些問題？要研究這些問題，我們可以有哪些辦法？今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對恐龍進(jìn)行研究，解決大家對恐龍的疑問，誰能給大家介紹一下平時(shí)你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的？

片段三：

▲師：由于網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，也有點(diǎn)雜，因此，研究恐龍去恐龍專題網(wǎng)站尋找資料是一個(gè)比較快捷的辦法。

▲師：老師從一些書籍、電影和網(wǎng)站中收集了很多太陽系的資料，建了一個(gè)太陽系學(xué)習(xí)網(wǎng)站，希望能對大家的研究提供一些幫助。（輸入網(wǎng)址，協(xié)同瀏覽，介紹各版塊的主要內(nèi)容。）

▲師：網(wǎng)頁內(nèi)容相當(dāng)豐富，估計(jì)很多同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)無法看完，建議有選擇的去點(diǎn)擊，你想研究什么問題，你就去尋找哪些方面的資料。對于有些內(nèi)容有疑問的，可以在日志的評論中發(fā)表自己的看法。在線作業(yè)現(xiàn)在暫時(shí)無法打開，等大家先對恐龍有了較多了解之后，我會(huì)給大家在線作業(yè)的密碼，你就能提交作業(yè)了。有些問題這里面找不到答案的，我們還可以去其他地方找。主頁上有百渡、GOOGLE、牙虎的連接，還有幾個(gè)專題的恐龍網(wǎng)站。

▲師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著你自己的問題和老師提出的問題快速瀏覽網(wǎng)站，從中找到這些問題的答案。如果在瀏覽操作中有什么問題，請?jiān)诳罩姓n堂給我留言，我們一起來解決。

這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一過程中要鼓勵(lì)孩子在空中課堂的發(fā)表評論、交流，同時(shí)教師要通過屏幕共享了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)監(jiān)控。

本課教學(xué)還利用博客的回復(fù)功能，布置在線作業(yè)，討論恐龍是怎樣滅絕的。

片段四：

▲師：誰能說說通過剛才的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你們都解決了哪些有關(guān)恐龍的問題？對恐龍有哪些新的了解？

生：我知道了霸王龍的身體結(jié)構(gòu)是那么不協(xié)調(diào)。

生：我知道了恐龍中最大的是霸王龍。

生：恐龍主要分兩類：一個(gè)是食肉性的，一個(gè)是食****性的！食肉性恐龍前兩腳不碰地，牙齒鋒利！食****性恐龍四腳碰地，最一般是必著的！

生：我知道梁龍身體最長，也是最大的。

生：我知道了恐龍滅絕現(xiàn)在還沒有最終原因！

生：我知道腕龍?bào)w重50噸，身長25米，高6米。它的主要食物是樹葉。據(jù)推測，腕龍一天吃掉的植物超過220公斤。

生：對于恐龍的滅絕有許許多多猜想，但是不能100%的肯定。

生：我了解到了對于恐龍科學(xué)家的看法，這些讓我知道了恐龍?jiān)鯓訙缃^！

生：我知道了人類是根據(jù)化石而作出世界上曾經(jīng)有恐龍的理論。

生：我了解到恐龍的滅絕有可多可能，比如行星撞擊，海嘯淹沒。。。

生：我知道了最后滅絕的恐龍有素食的恐龍有三角龍、腫頭龍、愛德蒙托龍等等；而肉食恐龍則有霸王龍和鋸齒龍等。

生：我知道了我們?nèi)祟愑醚劬礀|西，有耳朵聽聲音，用舌頭嘗味道，用皮膚感知外部事物，由神經(jīng)把這些信息傳送到大腦，我們就有了各種感覺?？铸堃彩侨绱??？铸埖刂橇εc腦子有大小有關(guān)，一般越是龐然大物，腦子相對來說越小，行動(dòng)也要遲緩一些。

生：我認(rèn)為恐龍死亡是因?yàn)闅夂蜃兓斐傻摹?/p>

生：1980年，美國科學(xué)家在6500萬年前的地層中發(fā)現(xiàn)了高濃度的銥，其含量超過正常含量幾十甚至數(shù)百倍……

生：我找到一份資料里面說霸王龍是腐食性動(dòng)物，只吃死掉的東西。

▲師：能把你的資料來源與大家分享嗎？（共享屏幕）

生：我和大家介紹一篇關(guān)于霸王龍的小文章，希望對大家了解霸王龍有幫助——我是霸王龍，我有一個(gè)大腦袋。我的前肢短小，每只手有兩個(gè)手指；后腿大而有力，每只腳有三個(gè)腳趾。每個(gè)手指和每個(gè)腳趾都帶有爪子。我有條又細(xì)又硬，帶個(gè)尖的尾巴。我一共有60顆牙，每顆牙長9英尺，都很鋒利。當(dāng)有一顆牙掉了時(shí)，會(huì)有顆新牙長出來。我走路時(shí)用兩條腿，跑的很快，每小時(shí)的速度可達(dá)30英里。70000萬年以前，我和我的同伴***了整個(gè)地球。所有的小動(dòng)物都害怕我，每當(dāng)我們仰天大嘯時(shí)，山河震顫，犀牛、老虎、大象都把頭縮進(jìn)窩里，生怕成為我的口中美食！可70000萬年后的某一天，火山爆發(fā)了，我們死的死傷的傷，漸漸消失在這個(gè)世界。

……

▲師：現(xiàn)在請大家一起做幾道題目，請點(diǎn)擊投票欄，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊你認(rèn)為正確的答案，所有問題回答好了就點(diǎn)擊確定。（利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的回答情況做即時(shí)的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)新穎的問題方式也將對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激。）

在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋階段，要讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)收獲，并創(chuàng)造積極發(fā)言、15 *****的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們暢所欲言，各抒己見，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)程序及時(shí)了解孩子的掌握情況。

片段五：

▲師：恐龍由盛極一時(shí)、稱霸地球到最后卻全部滅絕了，面對這樣的現(xiàn)實(shí)，你有什么想法呢？

生：恐龍如果還活著，對我們?nèi)祟悜?yīng)該是一個(gè)威脅。

生：可憐。。

生：我覺得恐龍死的真壯觀，要死一起死。

生：生命是不能預(yù)測的。

生：我發(fā)現(xiàn)，恐龍的滅絕有多種說法，但是不管是哪種說法都和環(huán)境有關(guān)。

生：是的，環(huán)境。

生：悲哀啊，不要破壞環(huán)境，否則人類會(huì)和恐龍一樣滅絕。

生：命運(yùn)呀。

生：人類遲早會(huì)像恐龍一樣的，只是時(shí)間問題。

生：保護(hù)環(huán)境咯。

生：我們現(xiàn)在也不快面對冰河時(shí)期啊

生：我看一億年以后人類都滅亡了，恐龍好歹還主宰地球一億多年哦。

生：恐龍、人類都是玩偶，操控人一捏就死，但操控人是誰？這是個(gè)迷。

生：操控人就是地球環(huán)境呀，其實(shí)也就是生物自己。

生：學(xué)科學(xué)，讓人類更強(qiáng)大?。。?！

生：從我做起，從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境。

▲師：:今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)初步研究了恐龍，由于課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，很多問題還沒來得及研究。我們可以在以后的日子里用今天這樣的方法把其他問題也研究下去。查資料的途徑可以在網(wǎng)絡(luò)中，也可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等途徑查找。當(dāng)然，查閱資料也不是唯一的研究方法，如果有條件，我們更可以直接研究實(shí)物，找來恐龍的化石進(jìn)行研究，或到博物館實(shí)地研究，形成自己的研究報(bào)告。希望大家能把自己的研究發(fā)現(xiàn)成果拿出來，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊與大家 16 共享，讓我們一起與恐龍同行。

在課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束階段，討論恐龍是滅絕的，將恐龍研究與人類的自身發(fā)展切實(shí)的結(jié)合起來，讓孩子充分感受環(huán)境對于生物生存的重要性，將本課的研究提升到了更高的層面。

第三篇：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》教學(xué)大綱

課程名稱：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、說明

（一）課程性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生能力和良好品德素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)世界觀形成的需要。離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的目的和任務(wù)是很難完成的。要想提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于教師的實(shí)驗(yàn)技能以及對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究的深度和廣度，取決于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的研究對于促進(jìn)物理教學(xué)及其改革具有重要的意義。改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是教育工作者共同的意愿和為其努力的目?biāo)。

本課程可以在一定程度上對教師的工作與學(xué)習(xí)起指導(dǎo)與幫助作用。作為一名已經(jīng)走上教學(xué)崗位的中學(xué)物理教師，必須貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，掌握必備的實(shí)驗(yàn)技巧，具有一定的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的能力，才能適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)工作。因此，在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中，在職教師必須在實(shí)驗(yàn)、技能、教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)和提高，開展和加強(qiáng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作。

（二）課程目標(biāo)

1、理解實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能

2、掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教法

3、了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

4、了解計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)和一些虛擬實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用

5、探索實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)方法

（三）課程內(nèi)容

本課程主要介紹物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究概述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，演示實(shí)驗(yàn)的要求與教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求與教學(xué)技能訓(xùn)練，中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)與教學(xué)技能訓(xùn)練，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價(jià)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息化。

本課程包含的內(nèi)容比較多，其中在第三章演示實(shí)驗(yàn)的要求與教學(xué)技能訓(xùn)練里包括了運(yùn)動(dòng)位移、時(shí)間關(guān)系和牛頓第二定律演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Σ亮推脚苎菔緦?shí)驗(yàn)、靜電演示實(shí)驗(yàn)、電磁綜合演示實(shí)驗(yàn)、陰極射線管、稀薄氣體放電演示實(shí)驗(yàn)/光路的演示與相差分析。在第五章學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求與教學(xué)技能訓(xùn)練里，包括了重力加速度測定方法的研究、碰撞與動(dòng)量守恒研究、驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)、伏安法測電阻和小燈泡功率實(shí)驗(yàn)、測電池電動(dòng)勢和內(nèi)阻的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、用油膜法測量分子的大小實(shí)驗(yàn)、透鏡成像與干涉、衍射教學(xué)研究。

（四）教學(xué)建議

1、培訓(xùn)對象：適于高級(jí)中學(xué)物理教師選修。

2、學(xué)時(shí)數(shù)：30學(xué)時(shí)。

3、教材：自編教材。

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體教室

5、考核要求：寫一篇不少于3000字的論文或一篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

6、課程類別：專業(yè)課。

二、教學(xué)綱要

第一章 物理實(shí)驗(yàn)研究概述（3課時(shí)）1.1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程的目的

1.2物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位與作用 1.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法教育 第二章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能（4課時(shí)）2.1 物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型及作用 2.2 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能 2.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能 2.4 隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能

第三章 演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究與教學(xué)技能訓(xùn)練（6課時(shí)）3.1利用斜面、小車等驗(yàn)證牛頓第二定律演示實(shí)驗(yàn) 3.2 摩擦力和平拋演示實(shí)驗(yàn) 3.3 靜電演示實(shí)驗(yàn) 3.4 電磁綜合演示實(shí)驗(yàn) 3.5 幾何光路的演示實(shí)驗(yàn) 3.6 陰極射線管的演示實(shí)驗(yàn)

第四章 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求與教學(xué)技能訓(xùn)練（7課時(shí)）4.1 重力加速度測定方法的研究 4.2 碰撞與動(dòng)量守恒研究 4.3 阿基米德原理實(shí)驗(yàn)研究

4.4 伏安法測電阻和小燈泡功率實(shí)驗(yàn) 4.5 測電池電動(dòng)勢和內(nèi)阻的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn) 4.6 用油膜法測量分子的大小實(shí)驗(yàn) 4.7 利用雙縫干涉測定單色光的波長

第五章 中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)研究（3課時(shí)）5.1 中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)的意義和作用 5.2 中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施原則 5.3 中學(xué)物理課外實(shí)驗(yàn)

第六章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價(jià)（4課時(shí)）6.1物理課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的要求 6.2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容

6.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的類型、方式、方法 6.4物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的命題要求及改革 第七章 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的信息化（3課時(shí)）7.1物理教學(xué)演示中的信息化 7.2物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)采集的信息化 7.3物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的信息化

三、參考文獻(xiàn)

[1] 張德啟，李新鄉(xiāng)，陶洪，王崇光，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].科學(xué)出版社.2005.[2] 安忠，劉炳升，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].高等教育出版社.1986 [3] 劉炳升，仲扣莊，中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練[M].高等教育出版社.2004 [4] 代虹，劉桂榮，多媒體手段在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)（4），2004 [5] 中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.2003 [6] 陶洪，物理實(shí)驗(yàn)論[M].高等教育出版社.1996 [7] 馬雄，王黎智，馬力等，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究[M].高等教育出版社.2001 [8] 類維平，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能[M].東北林業(yè)大學(xué)出版社.2004 [9] 羅星凱，中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)專題研究[M].廣西師范大學(xué)出版社.1998 [10] 李春密，孫佩雄，楊志祥，中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究[M].天津教育出版社.1998

第四篇： “小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

摘要：詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，詞匯又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。特別是對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，他們年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時(shí)間相對較短，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀 策略 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。我們發(fā)現(xiàn)許多教師還停留在傳統(tǒng)的教師帶讀幾遍，學(xué)生跟讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背的階段。抑或詞匯教學(xué)中存在著傳教法太死板，缺乏靈活多變，教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識(shí)記方法單一等問題。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究勢在必行。

一.小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題 1.詞匯讀音困難。

英語單詞的讀音不準(zhǔn)，用漢語標(biāo)注讀音，影響了詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性。我國小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是從拼音字母開始的，a、o、e??的讀音已在他們的腦中打下了深刻的烙印，形成了一套根深蒂固的拼音的聽、說、讀、寫的系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐證明，由于拼音字母系統(tǒng)與英文字母系統(tǒng)形似而神不似，對處于起始階段的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面作用。有些學(xué)生還利用漢語拼音來幫助他們記憶英語單詞，這樣就對學(xué)生模仿單詞發(fā)音出現(xiàn)一些問題。在教學(xué)中，教師說出英語單詞學(xué)生不能迅速及時(shí)地與相應(yīng)單詞對號(hào)入座，聽起來吃力，說出的英語既不準(zhǔn)確又讓人感到生硬，沒有英語味。像這樣勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，影響詞匯的掌握效果。2.詞匯記憶困難。

對于剛接觸英語的學(xué)生來說，這門學(xué)科還是非常有趣的，但隨著難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股熱情，尤其到了高年級(jí)，大量單詞需要記憶。而學(xué)生為掌握科學(xué)的記憶方法，記住一個(gè)詞需要花很多時(shí)間，加之小學(xué)生遺忘性大，好不容易記住的詞過幾天又忘了。因此許多學(xué)生提到背單詞，就感到頭疼，學(xué)習(xí)興趣也淡薄了。

3.詞匯運(yùn)用能力欠缺。

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的交流，主要是由詞匯構(gòu)成的話語實(shí)現(xiàn)的。而小學(xué)英語中語法的教學(xué)很少，導(dǎo)致學(xué)生不能正確運(yùn)用單詞，組織語句進(jìn)行表達(dá)，加之缺少特定的語境，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)雖掌握了不少單詞和短語，但不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)到的仍是“啞巴語言”。

二.小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效策略研究

綜上所述，這都是小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所存在的弊端，筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)模式，從單詞的呈現(xiàn)，單詞的操練和單詞的記憶三方面總結(jié)了切實(shí)可行的策略方法。

（一）多種形式呈現(xiàn)單詞

1、直觀呈現(xiàn)

利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。對于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、表演呈現(xiàn)

人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動(dòng)作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯菡Z呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目，既省時(shí)又直觀形象，學(xué)生也會(huì)在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語信息的能力?？梢圆捎脛?dòng)作呈現(xiàn)。如，在教skate等動(dòng)詞時(shí)，教師直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。教師做出滑冰的動(dòng)作說：“Skate!Skate!I like skating.” 學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)“wash clothes、sweep the floor ”等動(dòng)詞短語時(shí)，教師又分別做出洗衣服和掃地的動(dòng)作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動(dòng)作，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。模仿呈現(xiàn)也很有效。如，在學(xué)習(xí)monkey, elephant, dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿它們的動(dòng)作、聲音讓學(xué)生感知新詞。

3、利用媒體呈現(xiàn)

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識(shí)，能記憶15%的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識(shí)，能記憶25%的內(nèi)容，聽覺視覺同時(shí)運(yùn)用，能記憶65%的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在學(xué)習(xí)“spring、summer、autumn、winter”等表示季節(jié)的單詞時(shí)，教師用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，桃紅柳綠的春天，碩果累累的秋天，漫天飛雪的冬天等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新單詞。

4、游戲呈現(xiàn)

對任何語言信息,接受“言傳”都不如在其語境中“意會(huì)”來的便捷、準(zhǔn)確。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿與表演，容易接受直觀、具體、形象的事物,而對于抽象的知識(shí)則較難理解。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境——表演場景、音樂場景、圖片場景、繪畫場景、實(shí)地場景等，讓學(xué)生在一定的語言情境中去感知、思考、表演，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更有成效。如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時(shí)請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。

5、以舊帶新呈現(xiàn)

此法利用學(xué)生已有的詞匯知識(shí)來學(xué)習(xí)新詞，既復(fù)習(xí)了舊詞，又掌握了新詞，從而達(dá)到了溫故知新的目的。例如在學(xué)生已經(jīng)掌握了cake、light、big、name、bike的情況下學(xué)take、night、dig、same、like時(shí)，告訴學(xué)生只需改動(dòng)每個(gè)單詞的第一個(gè)字母即可，因?yàn)槠渌糠职l(fā)音不變。

（二）單詞的操練，鞏固

1、借助歌謠、順口溜鞏固單詞。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語第六冊 Unit 2 My Favourite Season 單元，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達(dá)時(shí)可用到如下歌謠：

Spring, spring, spring.It's warm, warm, warm.Summer, summer, summer.It's hot, hot, hot.Fall, fall, fall.It's cool, cool, cool.Winter, winter, winter.It's cold, cold, cold.Season, season, season.There are four seasons.2、借助游戲鞏固單詞。“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Is it a...?”進(jìn)行猜測。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說No；當(dāng)他猜對時(shí)，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。

3、利用情境表演，操練單詞。詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個(gè)單詞，在PEP第一冊中：I have a pencil.和 I have a rabbit.學(xué)生知道它是“有”的意思，可在PEP第五冊中，它又有了好幾個(gè)意思：What do you have on Mondays? 指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays? 這里的 have 是指“吃”。I like beef, but I'm heavy now.I have to eat vegetables.其中的 have 是跟 to 搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理。

（三）單詞的記憶

1、分類識(shí)記法

分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國心理學(xué)家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如：形容詞big small tall short ?動(dòng)詞close come in draw go out jump open pick up put down sit down stand up turn walk ?按事物名稱歸類:動(dòng)物、服裝、數(shù)字、生活用品、學(xué)習(xí)用品等。

2、形象識(shí)記法

對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，給學(xué)生以直觀、深刻的映象。

3、對比、聯(lián)系法

英語和一切語言一樣，英語中存在某些形近詞或同義詞、同音詞等，我們教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試對比，聯(lián)想記憶，這樣既省力又記的牢。

例如：同音詞：their--there,I--eye, write--right, son--sun；形近詞：new--now--cow--how,right--bright--might--night；同義詞：good idea--OK--greet--all right,see--look at--watch；

反義詞:big--small, long--short,fat--thin,heavy--light等等。

4、構(gòu)詞記憶法 構(gòu)詞法是記憶英語單詞的最有效途徑之一。在英語中,構(gòu)詞法主要有加前綴,后綴和合成詞三種。利用構(gòu)詞規(guī)律呈現(xiàn)新的單詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊的職業(yè)單詞,可以先呈現(xiàn)動(dòng)詞sing, clean ,dance, report,再引出singer, cleaner, dancer, reporter。又如從呈現(xiàn)pen引到pencil，從呈現(xiàn)class引到classroom.，從呈現(xiàn)school引到schoolbag，從呈現(xiàn)egg引到eggplan。當(dāng)然,教師要注意向?qū)W生指明,合成詞的意思并不僅僅是幾個(gè)單詞的簡單累加。

三.結(jié)束語

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明：在單詞教學(xué)中，教師要把各項(xiàng)教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)注重向?qū)W生傳授方法，要把教學(xué)建立在學(xué)生的理解上，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)；不僅要研究教學(xué)策略，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，用發(fā)展的眼光思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶,使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。對于小學(xué)英語來說，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要并且任道重遠(yuǎn)，本課題的研究也有待不斷地改進(jìn)和完善，教師的教學(xué)理念，教科能力有待于提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將遵循“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”規(guī)律，不斷更新教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，克服困難，進(jìn)一步研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法策略。

四.參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2002.[2]余德敏，《探索英語詞匯教學(xué)》，中小學(xué)英語教學(xué)研究，2002.[3]王電建，賴紅玲，《小學(xué)英語教學(xué)法》北京大學(xué)出版社，2002． [4]《外語教育學(xué)》章兼中主編 浙江教育出版社，1997.[5]《外語教育心理學(xué)》胡春洞王才仁主編 賈冠杰著 廣西教育出版社，1996.分享：

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第五篇：物理高效課堂習(xí)題教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

《物理高效課堂——習(xí)題教學(xué)研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

初三物理備課組

一、課題提出的背景

追求高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改的目標(biāo)之一，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教的很辛苦、學(xué)生學(xué)的也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它和物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的三大支柱。

在初中物理新教材教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分化現(xiàn)象，總是從初中物理的習(xí)題教學(xué)開始的。由于沒有一種有效的習(xí)題教學(xué)方法，使得學(xué)生從做不起習(xí)題開始，然后慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)兩極分化。

因之高效的習(xí)題教學(xué)可以起到深化、活化知識(shí)，鞏固概念、規(guī)律，培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高應(yīng)變能力、及時(shí)反饋信息、了解教學(xué)效果等方面的不可替代的作用。

在物理習(xí)題課上，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生面對試題無精打采的樣子，有些教師則干脆把物理習(xí)題課當(dāng)做是自習(xí)課，讓學(xué)生做練習(xí)冊或是發(fā)張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，教師只是充當(dāng)了一個(gè)看著班級(jí)紀(jì)律的人。還有些教師會(huì)講評一些考試的試卷，對錯(cuò)誤較多的題目做做評講，這種做法雖然較前面那個(gè)教師要好，但也只是教師在前面講，學(xué)生被動(dòng)地聽，形式單

一、枯燥無味。學(xué)生也許聽得了這一道題，但是卻不會(huì)這一類題的解法，沒有體現(xiàn)出新課改要求的學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用。

二、核心概念的界定及課題研究的理論依據(jù)

習(xí)題課作為物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、活化、深化所學(xué)知識(shí)，而且高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題的能力，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。

1、皮亞杰的認(rèn)知理論

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的過程包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡-不平衡-平衡”的動(dòng)態(tài)過程.學(xué)生在掌握了一定的物理知識(shí)后處于一種相對平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生與新物理理論的相互認(rèn)識(shí)而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)用物理理論去解決實(shí)際問題時(shí)，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過程是通過高級(jí)思維活動(dòng)來解決問題的過程，即“通過問題解決來學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生在獲得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問題的程序，使已有知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、信息加工理論

信息加工理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。物理習(xí)題課的目的，并不僅僅是學(xué)會(huì)單純的解題模式，而是應(yīng)在自身探究物理問題的過程中，學(xué)會(huì)如何根據(jù)提供的信息，通過自身的加工處理，達(dá)到提高能力的目的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1、通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場聽評課，教師訪談學(xué)生座談等形式，調(diào)查物理課堂教學(xué)中存在的問題。

2、通過理論學(xué)習(xí)。研究新課程的改革目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理論下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)模式。

3、研究教材。教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材的把握，處理的度和呈現(xiàn)的形式。

4、研究學(xué)情。要分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和對教學(xué)內(nèi)容的思維能力，接受能力，動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感。

5、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、存疑質(zhì)疑、交流展示方式的組織和引導(dǎo)的要點(diǎn)

6、研究教法。立足學(xué)情和教法，物理學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使形式高效學(xué)習(xí)。

7、研究課堂評價(jià)。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。初步制定物理學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和可持續(xù)作用，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價(jià)體系。

8、通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂評價(jià)研究，探索出適合物理學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成高效課堂習(xí)題教學(xué)模式。

四、課題研究的目的和意義 目的：

1、探究適合農(nóng)村中學(xué)，適合物理學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂習(xí)題教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以研促教，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。意義：

1.改變以往物理習(xí)題課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為成長的樂土。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.使教師更新觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生成長服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求的合格人才。

五、研究方法

1.、文獻(xiàn)研究法，通過查閱、收集、分析有關(guān)物理習(xí)題課堂有效教學(xué)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需的信息。

2、調(diào)查研究法，通過訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課堂研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、“反思式”研修，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，反思極為重要，為此教師

要經(jīng)常通過反思教育來重新認(rèn)識(shí)自己，對自己的教育行為進(jìn)行反思。使教師認(rèn)識(shí)到“反思是一種意識(shí)、反思是一種能力、反思是一種習(xí)慣”。校本研修將成為教師濃度學(xué)習(xí)和知我反思的載體和平臺(tái)。

六、研究過程

本課題計(jì)劃分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2015年3月——2015年4月）

1、制定，形成課題計(jì)劃，完成課題申報(bào)申請書，撰寫開題報(bào)告。

2、由課題組成員通過教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。

3、結(jié)合調(diào)查報(bào)告及分析，反省不足，以備下階段找出應(yīng)對措施。第二階段：課題的實(shí)施與研究階段。（2015年4月——2015年5月中旬）

1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。及時(shí)評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如“同課異構(gòu)”教學(xué)大賽，研究課等。

3、學(xué)校組織公開研討課，改進(jìn)實(shí)踐習(xí)題教學(xué)模式課中存在的問題

4、形成高效習(xí)題教學(xué)課堂模式評價(jià)體系，依據(jù)新的課堂評價(jià)體系，組織人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。

5、推廣優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有特色的物理習(xí)題高效課堂模式。第三階段：總結(jié)階段。（2015年5月下旬——2015年6月上旬）

1、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中成功經(jīng)驗(yàn)并形成成果。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的成果

（一）探索出適合我校實(shí)際的“物理高效課堂教學(xué)模式”

課題組人員通過教學(xué)實(shí)踐，對如何高效完成習(xí)題課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都有了進(jìn)一步的提高。通過探究高效物理課堂教學(xué)模式

（1）培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程改革的一個(gè)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，采取更加靈活的方式去學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究意識(shí)。通過物理習(xí)題教學(xué)高效課堂活動(dòng)的開展使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步養(yǎng)成了一定的習(xí)題做題習(xí)慣。

（二）教師業(yè)務(wù)水平普遍提高

（1）隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開展，我校教師的科研意識(shí)和教研習(xí)慣得到有效提高。通過開展課題研究讓我們物理教師感到雖說條件有限，但只要我們創(chuàng)造條件，教育科研活動(dòng)還是可以開展進(jìn)行的。

（2）隨著課題研究工作的推進(jìn)，教師教學(xué)能力明顯提升。隨著課題實(shí)驗(yàn)工作的開展，教師教學(xué)能力得到大幅度提高，我校教師走出校門，參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽、市級(jí)電教學(xué)術(shù)論文評比，參加“同課異構(gòu)”大賽都獲得了優(yōu)異的成績。

（3）隨著課題研究工作的深入開展，我校物理教師一方面積極開展各項(xiàng)實(shí)踐工作；另一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理念和方法，同時(shí)注意以理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富理論的內(nèi)涵，課題組教師先后撰寫了10多篇具有一定價(jià)值的教學(xué)論文。

（三）學(xué)校整體辦學(xué)水平得到了提高

隨著課題實(shí)驗(yàn)工作在我校物理備課組的有效開展，以及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高，在各種競賽和活動(dòng)中，我校學(xué)生都獲得了驕人的成績，得到兄弟學(xué)校的贊揚(yáng)和認(rèn)可。

九、課題研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與推廣措施

本課題的研究成果嘗試性地解決了“如何高效開展物理習(xí)題教學(xué)活動(dòng)”，“如何引領(lǐng)教師學(xué)生進(jìn)行高效習(xí)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”等普遍性問題，并且逐漸形成了具有我校特色、具有實(shí)用價(jià)值的高效物理習(xí)題課堂教學(xué)模式。

通過課題組成員的不懈努力，本課題組取得了一系列研究成果，引起兄弟學(xué)校的關(guān)注和贊同，積極對外推廣介紹取得的成果，合作交流，資源共享，充分體現(xiàn)和全面提升我們的研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，使課題研究工作向更廣更深處邁進(jìn)。