第一篇：課題結(jié)題報告農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法

農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法》

一、研究背景

長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時尋找分化的原因及對策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了九年級尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價值的物理知識，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。

因此，我們選取研究物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行研究。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“物理學(xué)困生”（以下簡稱“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛學(xué)物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生?！爸挥胁粫痰慕處?，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就一定能讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、本課題研究現(xiàn)狀 1學(xué)困生現(xiàn)狀;（1）．缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)。缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)沒有干勁是學(xué)習(xí)不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱。

（2）．情感上存在障礙。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。

（3）．意志薄弱。學(xué)習(xí)不良學(xué)生容易受外界干擾，缺乏自制力和堅(jiān)韌性。研究發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到困難愛打退堂鼓。

（4）．自我概念消極。自我概念是一個人對“我是誰”、“我是什么樣的人”等一系列問題的回答。學(xué)習(xí)不良的學(xué)生自我概念消極，他們總認(rèn)為自己無能，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有信心，而研究也表明，學(xué)習(xí)不良學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的評價顯著低于非學(xué)習(xí)不良學(xué)生。2學(xué)困生的成因：

關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基對學(xué)業(yè)不良原因的分類，蘇霍姆林斯基的成因分析。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。

（1）．從學(xué)生自身因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，青春期教育缺失因素，智力因素，動力因素等，（2）．從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

辦學(xué)思想不端正，中考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。

（3）．從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵、過分期望等。(4)．從社會環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

不良社會風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，社會性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；研究的角度也很多，比如，學(xué)困生的家庭教育，家、校整合的教育以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較少，專項(xiàng)理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究較少。而且研究大都側(cè)重于初中以下學(xué)困生的心理教育問題研究，涉及初中學(xué)困生心理研究過少。初中學(xué)困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學(xué)困生的單項(xiàng)綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學(xué)研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對初中學(xué)困生的心理有一個深入的了解和正確的認(rèn)識，有一個具體的高效率的物理教育“轉(zhuǎn)困和防困”的對策，從而促使他們關(guān)愛學(xué)困生，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。

五、理論依據(jù)：

1、物理新課程理論：初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這些觀念對我們研究初中物理學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。

2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和中等以下的占67%，而差生中智力中等和中等以上的占50%；對學(xué)生理想、動機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。

3.美國心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國教育工作者接受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會。

六、課題研究的對象和方法：

（一）對象：我校八、九年級班的學(xué)生

（二）方法:

1、個案研究法：教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地入行個別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式入行幫扶，同時，教師要保留學(xué)生改善、提高的相關(guān)資料，如：作業(yè)、測試試卷、日記、作文等。對學(xué)生取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

2、實(shí)踐研究法：通過教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

3、比較研究法：學(xué)期初教師向教導(dǎo)處提交學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，學(xué)期結(jié)束提交相關(guān)輔導(dǎo)資料。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校期中抽測和教育局期末統(tǒng)考的成績，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況入行綜合評定，對提高的情況進(jìn)行認(rèn)定。

4、文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的成因及解決方法轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻(xiàn)。

5、調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進(jìn)行。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。

七、課題研究的內(nèi)容與步驟：

（一）本課題研究分三個階段：

第一階段準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年4月）：理論學(xué)習(xí)，參閱文獻(xiàn)。第二階段實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年4月——2012年1月）

1通過問卷調(diào)查、家訪等，對我校學(xué)困生的現(xiàn)狀，成因以及心理等因素的分析，形成調(diào)查報告，并成立課題組，完成課題申報。

2通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動轉(zhuǎn)變學(xué)校，教師的育人觀、教育觀，形成經(jīng)驗(yàn)材料，措施。通過家訪，課堂教學(xué)比賽，家長會，等形式研究課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施。研究家長、社會、學(xué)校轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動態(tài)關(guān)系，撰寫研究個案，收集過程資料。

第三階段（2012年1月——2012年3月）：全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題鑒定。

（二）研究的內(nèi)容：

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)覺得自己天生不是學(xué)習(xí)物理的材料，沒有堅(jiān)定的意志品質(zhì)。通過調(diào)查，研究和分析認(rèn)為我?！皩W(xué)困生”的表現(xiàn)，特點(diǎn)如下：

1、學(xué)習(xí)不主動。主動學(xué)生僅為10.5%；不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確的有17.8%，這些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，學(xué)習(xí)不努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

2、自制力差。上課不能集中精力聽講，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有13.4%上課聽不懂而發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移，25.4%上課干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容或睡覺。

3、不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有43.5%的學(xué)生認(rèn)為解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。

4、辨別能力差，受消極因素干擾大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，這類學(xué)生比例為63.4%，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。

5、行為類似小學(xué)生，思維紊亂，智力水平低，課堂上反映遲緩或聽不懂。物理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略：

（一）情感交融，做“學(xué)困生”的良師益友。1．教師要樂于投入全身心的愛。

每一位“學(xué)困生”都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其學(xué)困生中的留守兒童，教師對“學(xué)困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點(diǎn)燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；教師必須關(guān)心、愛護(hù)“學(xué)困生”，做他們的知心朋友，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的道理，做“真人”，增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。師生關(guān)系融洽就會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，由喜歡物理教師，到喜歡物理學(xué)習(xí)，因此愛的投入是轉(zhuǎn)化物理“學(xué)困生”的內(nèi)在動力。同時，要做好與家長的溝通工作，充分挖掘家長和社會教育的潛力，幫助孩子補(bǔ)習(xí)物理知識上的漏洞，共同幫助學(xué)生最終提高學(xué)習(xí)成績。2．教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙。

有的學(xué)困生在性格上內(nèi)向、自卑，認(rèn)為自己反正是“學(xué)困生”，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學(xué)習(xí)、看待問題，要使他們重新抬起頭來，教師的任務(wù)就是消除他們心理上的障礙。從生理的角度看，當(dāng)一個人在感情上受到傷害時往往會不同程度地產(chǎn)生負(fù)面心理影響，而負(fù)面心理影響會使學(xué)生處于一種不健康的生理狀態(tài)：一方面使自己處于孤獨(dú)、空虛、怨恨、失望的狀態(tài)；另一方面又非常希望得到教師和同學(xué)的理解和幫助。“學(xué)困生”由于屢遭挫折，容易產(chǎn)生失敗的心理，自卑感重、自尊心強(qiáng)，但又較脆弱，因此，教師的主要任務(wù)是幫助他們克服自卑，樹立自信。要尊重每一個學(xué)生的隱私權(quán)，不宜公開把好差成績放在一起對比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機(jī)會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去嘗試，讓他們?nèi)L試成功的喜悅。教師可以給不滿意自己第一次成績的學(xué)生再次考試的機(jī)會，孩子通過兩次，甚至三次的努力終于弄懂了，也就達(dá)到了考試的預(yù)期目的。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不妨將檢測手段多樣化，可以將知識劃塊，分階段檢測，重視平時訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們利用《物理周記》不斷為“學(xué)困生”打氣，同時采用“優(yōu)、低、小、多、快”的方式，幫助學(xué)困生擺脫心理陰影，建立信心，步入正常的學(xué)習(xí)軌道，取得了較好的成績。3．教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。物理“學(xué)困生”主要是在物理知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。物理成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”也不例外，比如，我以前的一位學(xué)生，雖然物理成績比較差，但卻是學(xué)校的“長跑冠軍”。物理成績不好的學(xué)生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點(diǎn)”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強(qiáng)他們進(jìn)步的動力促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。藝術(shù)地對考試結(jié)果的評價，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，以激勵方式為主，鼓勵學(xué)生的成績和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出缺點(diǎn)和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

（二）科學(xué)指導(dǎo)，做“學(xué)困生”的良師。1．教師要注重物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高“學(xué)困生”對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，以保證預(yù)習(xí)的落實(shí)?！皩W(xué)困生”往往沒有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點(diǎn)，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。

（2）聽說習(xí)慣。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。一個贊賞的眼神，一個肯定的話語會使他們在猶豫中受到鼓舞，自信得到增強(qiáng)。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。

（3）作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)是鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練物理能力的重要環(huán)節(jié)。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學(xué)困生”對新知識的掌握程度。一般說來，“學(xué)困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應(yīng)對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習(xí)；第二，訂正；第三，建立錯題集。抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點(diǎn)撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。針對他們的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際列出提綱，在提綱中對復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容作出細(xì)致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到“溫故而知新”。

開展研討活動時，各班根據(jù)實(shí)際情況，既交流了具體做法，也得到了理性收獲。共同的認(rèn)識是：

1、學(xué)困生的形成原因是多層次交叉的，作為教師，要有敏銳的觀察力，關(guān)注學(xué)困生點(diǎn)滴的變化，分析變化背后的對轉(zhuǎn)化工作有利的因素，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處渴望成為一個好學(xué)生的愿望，發(fā)現(xiàn)非智力因素的積極一面，并不吝嗇地加以放大，引導(dǎo)和激勵。

2、學(xué)困生需要教師更多的關(guān)愛和幫助，要寬容地對待學(xué)困生，尊重學(xué)困生的人格，呵護(hù)他們的脆弱敏感的內(nèi)心，千萬不能蔑視、挫傷他們，否則，一旦教師制造了溝通障礙，要想再去填平心靈的溝坎就會很困難。

3、寬容，應(yīng)該是教師對待學(xué)困生的師德表現(xiàn)和重要態(tài)度之一。一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)正確看待矯治過程中出現(xiàn)的學(xué)困生反復(fù)現(xiàn)象，不能因此而滋生急躁心理，或失去信心。要認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個漫長的過程。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)困生，教師應(yīng)該營造寬容和諧的氣氛，應(yīng)教育和引導(dǎo)其他學(xué)生不要歧視他們，更不能把歧視心理、行為傳達(dá)給其他學(xué)生。

4、學(xué)困生需要家庭、學(xué)校共同轉(zhuǎn)化，學(xué)校能取得家長的支持與配合尤為重要，而家訪、“家校路路通”是建立聯(lián)系的重要途徑。

5、建立激勵機(jī)制非常重要，如學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善獎勵制度，對學(xué)有進(jìn)步或者品德行為有進(jìn)步的學(xué)生加以獎勵，對轉(zhuǎn)差工作明顯的教師進(jìn)行精神或者物質(zhì)的鼓勵等等。

大家認(rèn)識到，研究工作雖有進(jìn)展，但是同樣存在不少問題：

1、對學(xué)困生的心理和形成的原因研究的比較多，但對教師在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程中的不良心理和教學(xué)行為研究得比較少。因?yàn)閷W(xué)困生的形成與教師的不良心理、行為有很大關(guān)系。應(yīng)該嘗試著研究教師，通過教師的教育行為，深入探索教師的心理根源。并且尋找其對于預(yù)防與矯治學(xué)困生有利或不利的因素。

2、理性設(shè)想比較多，但通過案例積累對理性設(shè)想的逐步完善比較少，因而研究顯得較淺。由于個案都有著一定的特殊性，從個案中總結(jié)出的規(guī)律，也許在此人身上有效，在彼人身上是否有效卻是個未知數(shù)。因此，把成功防治學(xué)困生個案經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到教育教學(xué)中去，在實(shí)踐中驗(yàn)證該經(jīng)驗(yàn)的可操作性，探索真正有效的轉(zhuǎn)差措施，應(yīng)是下期工作的重點(diǎn)。

3、學(xué)校管理層面號召多，引導(dǎo)激勵教師去研究、實(shí)踐的比較少，對于學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生或者轉(zhuǎn)差工作有成效的教師，健全相應(yīng)的激勵機(jī)制。大多數(shù)教師對學(xué)困生問題的更多關(guān)注和參與，加以反思和探索。

八、課題研究成果

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高

（1）學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動力。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動力。

（2）部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，可以說，是課題研究幫助他們順利走過了人生的拐點(diǎn)，人生從此進(jìn)入一個嶄新的境界?？梢?，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵、賞識，使其有成功的體驗(yàn)，并施以耐心、細(xì)致的教育，對調(diào)適學(xué)困生的心理，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，起著至關(guān)重要的作用

2．物理教師的教學(xué)教研能力得到了大的提高，在課題研究過程中，無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“導(dǎo)學(xué)探究式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。參加課題研究的教師近兩年的教學(xué)成績考核都得到了不同程度的提升。

九、課題研究中存在的問題或不足

1、由于課堂中不同的教學(xué)對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實(shí)際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有機(jī)的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學(xué)生會提出不同的問題，老師要隨機(jī)應(yīng)變的對待學(xué)生的問題，而不能以一概全，即教無定法。

2、學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)現(xiàn)較為困難。

3、教師水平存在差異，對學(xué)困生的教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學(xué)效率降低。還有對教師的評價方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實(shí)驗(yàn)不能細(xì)化。

第二篇：《農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》課題結(jié)題報告

農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究

結(jié)題報告

揭西縣上砂鎮(zhèn)華南學(xué)校

課題編號：Yw17-xx011b

一、課題的提出

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢蠖鄶?shù)小學(xué)生怕寫作文，或者根本寫不出作文，這已是語文教學(xué)中一個不可爭議的事實(shí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。所謂作文“學(xué)困生”，是指在一個班級中由于教師的方法運(yùn)用或家庭教育不力及學(xué)生自身等原因造成的，被其他學(xué)生所歧視或偏見的學(xué)生個體或群體。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥。學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對作文學(xué)習(xí)感到困難，對完成作文任務(wù)有非常大的難度。能讓小學(xué)作文“學(xué)困生”寫好作文，更不是一件容易的事，確實(shí)得花費(fèi)一番功夫。研究小學(xué)生作文學(xué)困生的成因及對策研究，對于今后的作文教學(xué)是有非常大的意義，對于學(xué)生的成長也是大有幫助。針對這些現(xiàn)象，我們確立了《農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》這一課題。

二、課題研究的意義

1、素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每

一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的、主動活潑地發(fā)展。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學(xué)中，同樣的教師授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求與方法，而年齡大致相通的學(xué)生卻呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)效果或?qū)W習(xí)成績劃分，往往能夠出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對這些學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。

2、課程改革的需要。新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，作文知識的要求，能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)作文態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”的特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。

3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要。對中年級的學(xué)生語文成績分析來看，部分班級的及格率未達(dá)標(biāo)，差生人數(shù)較多，這正是由于各班級中存在作文“學(xué)困生”而導(dǎo)致的結(jié)果，要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難成因進(jìn)行研究，對作文“學(xué)困生”進(jìn)行幫助和個別輔導(dǎo)。

三、課題研究步驟

（一）、本課題研究的基本思路

本課題的研究力求在教育學(xué)、心理學(xué)的理論的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，分析總結(jié)農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的成因和研究如何提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)及成績的對策，為其它農(nóng)村小學(xué)教師開展作文教學(xué)工作，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供有價值的理論

和經(jīng)驗(yàn)。

具體的研究思路是：首先，研究者通過研修和學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、國內(nèi)外先進(jìn)的教育學(xué)理論、心理學(xué)理論，獲取必要的知識和研究理論；其次，研究者在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循計劃、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、評價到再計劃、再調(diào)查、再觀察、再實(shí)驗(yàn)、再評價的研究策略，逐步分析農(nóng)村小學(xué)作文學(xué)困生的成因及總結(jié)提出對策。最后，在研究過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論，逐步形成相關(guān)的研究報告、論文、專著等成果。

（二）、本課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪問談話等方式調(diào)查研究造成目前農(nóng)村小學(xué)作文學(xué)習(xí)困難的問題、癥結(jié)、原因等。

2、比較研究法：分橫向、縱向比較。實(shí)驗(yàn)中可以將每個年級的幾個班進(jìn)行比較，或?qū)⒁粋€班對等分成兩個組，進(jìn)行比較研究分析。

3、個案研究法：選擇若干不同班次、不同特點(diǎn)的作文“學(xué)困生”、采用談話家訪、問卷、測試等方法進(jìn)行詳細(xì)的個案研究。

4、文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行加工、比較、歸類，總結(jié)出學(xué)困生的形成原因。

5、理論探究法：在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育改革動向進(jìn)行理論探討。

（三）、本課題研究的步驟

本課題研究預(yù)期兩年，分三個階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段（2017年1月—2月）

⑴、成立課題組，落實(shí)主要成員，建立若干課題實(shí)驗(yàn)研究小組，明確任務(wù)。

⑵、課題組成員學(xué)習(xí)與研修有關(guān)課程理論，進(jìn)行開題論證，撰寫課題研究申請?jiān)u審書。

⑶、向揭陽市課題組申報課題。

⑷、配備實(shí)驗(yàn)研究所需的各種資料與硬件設(shè)施。

2、實(shí)施階段（2017年3月—2018年12月）

在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)真組織下，各實(shí)驗(yàn)小組開展課題實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)和資料并加以整理；對各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料分析研究得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)中具體情況進(jìn)行修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)進(jìn)行二輪實(shí)驗(yàn)研究。具體分四個時段：

第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備(2017年3月—2017年4月)根據(jù)各級情況選擇班級，確定調(diào)查對象、提出假設(shè)、擬定調(diào)查研究計劃。

第二階段：調(diào)查實(shí)施(2017年4月—2017年12月)開展調(diào)查工作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料并加以整理。第三階段：總結(jié)提升(2018年1月—2018年9月)對調(diào)查所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料分析研究得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果深入和完善實(shí)驗(yàn)方案。

3、結(jié)題階段(2018年9月—2018年12月)完成結(jié)題論證，撰寫論文。

四、課題研究內(nèi)容和重難點(diǎn)

1、研究內(nèi)容

（1）、農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”產(chǎn)生原因的調(diào)查研究。（2）、農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”產(chǎn)生原因的分析研究。（3）、農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策的研究。（4）、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)資源狀況調(diào)查研究。（5）、農(nóng)村小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況的調(diào)配研究。

2、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）研究的重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”產(chǎn)生原因的分析研究。

（2）研究的難點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策的研究。

3、預(yù)計突破的難點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對策的研究。

五、研究結(jié)果與成效

（一）、提高了課題組成員的教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。這個課題是全鎮(zhèn)第一個市級課題，對于本鎮(zhèn)教研水平的提高具有重要的實(shí)際意義。揭西縣教研室的同志也多次親臨學(xué)校進(jìn)行課題指導(dǎo)。在很多老師還不懂什么是課題研究的情況下，全體課題組成員通過教育教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)作文教學(xué)研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)、課例等方面的學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，做到人人積極參與，人人都有明確的目標(biāo)，及時總結(jié)、反思、完善。促使全體成員的課題教科研能力得到開發(fā)，通過課題研究的收集的信息，及時

反饋到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，有力地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的提高。

（二）摸清農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀

1、“學(xué)困生”對作文缺乏興趣，有強(qiáng)烈的畏懼心理。

2、“學(xué)困生”對作文不會立意或者立意雷同，缺乏真實(shí)情感。

3、“學(xué)困生”對作文不善于用語言表達(dá)，空話、套話、口語連篇

4、“學(xué)困生” 作文不會選擇材料，不會從生活中選擇素材。

5、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法單一，評價方式單一。

（三）、摸清農(nóng)村小學(xué)作文“學(xué)困生”的成因

1、學(xué)生無良好的生活習(xí)性

2、學(xué)生無良好的閱讀習(xí)慣

3、學(xué)生無良好的觀察能力

4、學(xué)生無良好的家庭教育

5、學(xué)生受不良社會環(huán)境的影響

（四）、積極探索提高農(nóng)村小學(xué)作文水平的教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生樂于作文

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，寫日記、周記和摘抄，讓作文有源泉

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟農(nóng)村生活，捕捉作文素材

4、培養(yǎng)學(xué)生擁抱自然，掌握觀察方法

5、加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果

6、認(rèn)真作好作文的批改和點(diǎn)評

（五）、改革教學(xué)模式，運(yùn)用“體驗(yàn)生活－積累素材－用心表達(dá)” 的模式提高學(xué)生的習(xí)作水平

傳統(tǒng)的作文教學(xué)在一定的條件下有其存在的價值，但它有個致命的弱點(diǎn)是老師為主體，學(xué)生被動地接受老師的信息，批改后幾天再去講評，往往是“事過境遷”，學(xué)生心里已淡忘了，引起不了他們的注意。通過借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，我改為體驗(yàn)生活－積累素材－用心表達(dá)。這樣的作文教學(xué)程序體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，充分調(diào)動了學(xué)生寫作積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平。作為鄉(xiāng)村小學(xué)教師的我們，要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會作文，寫好作文。通過差不多兩年時間的課題研究，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報等方式，寫作能力日益提高。學(xué)生觀察生活、思考生活逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

六、存在問題及改進(jìn)

存在問題：

1、日常教學(xué)任務(wù)太重，事物繁多，老師沒有足夠的時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對理論知識掌握不足，使得研究沒有一個很堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。教師的課題研究的積極性不高，阻礙了課題研究向更高層次的推進(jìn)。山區(qū)小學(xué)教師變動大，今年教語文，明年可能教英語，今年教四年級，明年可能教六年級，對學(xué)困生的跟蹤輔導(dǎo)沒有連續(xù)性。

2、學(xué)困生寫作水平的提升不是一蹴而就的，它需要潛移默化的過程，需要日積月累，厚積薄發(fā)。怎樣把學(xué)生現(xiàn)有的一定積累量真正

靈活運(yùn)用到習(xí)作中，提高寫作水平還是一個需要我們思考的問題。

3、對農(nóng)村小字作文教學(xué)還沒有探索出一套確實(shí)可行的、成熟的教學(xué)策略。還是很值得我們在以后的教學(xué)中努力探索的方向。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論學(xué)習(xí)，提升教師們理論水平。進(jìn)一步提升課題研究的能力。

2、教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美麗鄉(xiāng)村生活，把積累的鄉(xiāng)土材料，歸類總結(jié)規(guī)律熟讀背誦，另外多寫多練，在練習(xí)和實(shí)踐中讓積累的材料發(fā)揮最大的價值。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

4、屏棄我不會的意識，只要在實(shí)際教學(xué)中多思考，多反思，也是一名研究能力強(qiáng)的教師。屏棄我不評職稱，就沒有課題研究的積極性。

在新課程改革下，作文教學(xué)的研究是沒有窮盡的，雖然我們在研究的道路上取得了一點(diǎn)點(diǎn)的研究成果，但是還較膚淺，課題研究的深度和廣度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。我們必須對課題研究工作認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，才能使我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平提升到一個新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]金格.小學(xué)四年級習(xí)作學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略實(shí)施及效果研究[D].華中師范大學(xué),2016.

第三篇：如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報告

《如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生》課題結(jié)題報告

寶力農(nóng)場九年一貫制學(xué)校

《如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生》課題結(jié)題報告

一、問題的提出

由于我校毗鄰寶力中學(xué)和七家中學(xué)等我縣名校，我校優(yōu)質(zhì)生流失比較嚴(yán)重，留下來的學(xué)生主要以學(xué)困生為主，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生問題成為制約我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個因素。是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我校依托實(shí)際情況開展了“農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”課題，去探討、去研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的目的意義

我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出 “以德育拓智，以信心促智、以藝體增智?！毖芯繛樽ナ郑荚谛抡n程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段教育質(zhì)量提升的措施；同時促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展。尋求初中義務(wù)教育階段教育質(zhì)量提升的措施；達(dá)到“使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，從德育提升動力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心，從藝體展示亮點(diǎn)等方面進(jìn)行探尋和實(shí)踐策略，符合學(xué)生個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律。

2、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

3、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，提倡關(guān)注差異，注重學(xué)困生共同發(fā)展，共同提高。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則。可以說自卑感在每個初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。

（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個別差異，教師針對每個學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。（5）堅(jiān)持重視家庭教育因素作用，重視社會、學(xué)校、家庭和諧共育。

2、方法（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。（3）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生” 觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（4）行動研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

五、課題研究的主要內(nèi)容:

1、改變意識，和諧的師生關(guān)系。

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)是教師的服務(wù)員，教師是學(xué)生的服務(wù)員，學(xué)生是家長和學(xué)校的服務(wù)員意識，校領(lǐng)導(dǎo)利用教師座談會和教研會等機(jī)會激發(fā)教師工作熱情，守其師、信其道。研究改善師生關(guān)系，創(chuàng)立新的師生關(guān)系；用動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行準(zhǔn)則教育學(xué)生，特別要熱愛每個學(xué)困生，有信心、恒心和愛心，讓后進(jìn)生感到老師沒有歧視他們，進(jìn)而幫助后進(jìn)生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。讓學(xué)困生自己有進(jìn)步的信心和動力。

2、堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，拓寬德育途徑，深化學(xué)生養(yǎng)成教育。把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位，以理想信念教育為核心、愛國主義教育為重點(diǎn)、基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化、特色化。著力優(yōu)化了德育內(nèi)容，做好全員育人、全程育人，更新教育理念，加大養(yǎng)成教育力度，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、堅(jiān)韌的意志、自覺的精神。突出了德育工作實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，達(dá)到以德拓智。

3、教師潛心研究教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)情處理教材，優(yōu)化教學(xué)手段，提高實(shí)效。在課堂上進(jìn)行分層分層教育、差異化教學(xué)轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究，以開展小組合作學(xué)習(xí)探究方式開展學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。注意教學(xué)問題梯度設(shè)計、密度設(shè)計、逆向思維和發(fā)散思維設(shè)計。照顧“學(xué)困生”。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時，更多地提問“學(xué)困生”，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。特別是在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師主動及時地給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止“學(xué)困生”知識的日益落后，重建“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心，穩(wěn)步提高他們的成績。教師樹立因材施教的教育思想，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，消除學(xué)困生的心理障礙。

4、提倡采用多元化課堂評價方式，搭建學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)的平臺，發(fā)展完善學(xué)生的人格

5、優(yōu)化校園文化、優(yōu)化校園文體活動，開展豐富多彩的校園活動。每學(xué)期展開校園讀書活動，潛移默化影響學(xué)生品質(zhì)和興趣；每學(xué)期展開文體演出，做到以體促智，以藝增智。

6、做好培優(yōu)輔差工作，補(bǔ)缺補(bǔ)差。采用教師輔導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)兩種方式：學(xué)校制定補(bǔ)差制度，教師課前早進(jìn)，課后晚走及午休時間，晚上通過QQ白板在線視頻等方式為學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)，及時清除知識和思維障礙，幫組學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。班主任積極探索開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差。根據(jù)學(xué)習(xí)情況和住址確定學(xué)習(xí)小組，互幫互助，發(fā)揮優(yōu)等生示范作用，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

7、突出班主任的教育轉(zhuǎn)化作用，利用好班會和課后時間了解學(xué)生，溫暖學(xué)生，激勵學(xué)生。做到正面教育，樹立人生生觀；深入了解，對癥下藥；捕捉亮點(diǎn)，正面教育；抓準(zhǔn)時機(jī)，因材施教。

8、家校結(jié)合是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的最佳途徑。家庭教育對學(xué)生的影響至關(guān)重要，缺乏家庭教育配合的學(xué)校教育是不完整的教育，甚至有可能是失敗的教育。如果教師在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中忽略了學(xué)生家長的作用，就有可能失敗。為此我們注重以下幾個方面

⑴、根據(jù)學(xué)校工作安排及工作的連續(xù)性，周密制定好家長學(xué)校工作計劃，做到有序?qū)嵤?，?wù)求實(shí)效。

⑵、按計劃認(rèn)真實(shí)施。注重理論聯(lián)系實(shí)際，由教學(xué)校長親自組織家長教育座談會，客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀和存在問題，并提出解決問題的具體建議。

⑶、開展咨詢服務(wù)，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。

⑷、通過“家長學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，在家長中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗(yàn)心得，并在家長會中交流。

⑸、充分利用“家長微信平臺”充分調(diào)動社會教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時、快捷、有效溝通的橋梁，更及時更深入更全面更順暢交流，形成社會、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

9、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，學(xué)必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2015年4月至2016年3月，具體分為3個階段進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2015.4---2015.7)

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)和討論掌握“五個有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會課題研究內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動。

5、建立合理的評價策略。

第二階段：實(shí)施階段(2015.9---2015.11)(l)選準(zhǔn)試驗(yàn)班級，確定調(diào)查范圍和內(nèi)容，了解調(diào)查試驗(yàn)班的情況，指導(dǎo)試驗(yàn)班學(xué)生分組認(rèn)真配合調(diào)查。

(2)課題組成員研究工作分工，制定課題研究具體實(shí)施辦法。

(3)從家庭和學(xué)校教育方面及社會背景入手，研究學(xué)困生的成因及教育對策；

(4)題組研究教師兩個月舉行一次研討與交流及成果匯總，課題組進(jìn)行綜合研討和評估，并及時調(diào)整整理補(bǔ)充完善，反饋信息，調(diào)控進(jìn)程。

(5)收集積累資料，整理研究成果，書寫論文階段性工作總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2015.12---2016.3）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進(jìn)行分類、存檔，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。

2、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報告。

3、學(xué)生寫出個人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)課題，撰寫論文，上報結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高了課堂教學(xué)水平。

3、我們要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對人的個性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

5、教師要尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們以自信，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵是成功。

6、消除了學(xué)困生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了積極的自我意識。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)過扎實(shí)有效的活動的開展，學(xué)生逐漸從心理上克服了個人的學(xué)習(xí)畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣并取得了很大的進(jìn)步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣會使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動學(xué)習(xí)，積極參與，改變對原有的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績提高會很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

8、加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、端正了學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長形成合力。

初中教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學(xué)質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機(jī)會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會得到更多的情感體驗(yàn)，就會更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，在課后，我們也抓緊一切時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

11、優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯題匯集到錯題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對易錯點(diǎn)，設(shè)計二次過關(guān)試卷。

12、改變了評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

除了在課堂上尋找時機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習(xí)批改時，采用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，并給他們一定的獎

勵。每次測試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時間有限，理論學(xué)習(xí)以個人分散學(xué)習(xí)為主。這使得次項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時調(diào)查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認(rèn)識不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況，分析各階段學(xué)困生情況，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析。

3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生課題結(jié)題報告

如何轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生 課題結(jié)題報告

山東省沂水縣諸葛一中

劉磊常

一、問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，在我們農(nóng)村中學(xué)，不可避免地有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難。各年級中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長，學(xué)困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有15%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)困生的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，學(xué)困生問題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

當(dāng)前，我國教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。這要求我們的教育教學(xué)要全面貫徹教育方針，要面向全體學(xué)生，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量，又要求我們的教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行因人而宜的教育，既要有統(tǒng)一性，又要有針對性，能讓每一位學(xué)生充分地更好地發(fā)展。但是，由于種種原因，在我們的初中教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化問題，長期以來備受學(xué)校、家庭、社會各方面的關(guān)注。學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化研究工作一直以來多以個案呈現(xiàn)，就其形成的原因和教學(xué)策略也存在不同的看法，隨著時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新的問題值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。“?gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一。

二、課題研究的目的意義

改革開放三十年來，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)成就巨大。教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位逐步得到鞏固和落實(shí)，義務(wù)教育進(jìn)入到全面普及和鞏固提高的新階段。教育公平已成為社會公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個群體。當(dāng)前新課程改革成就頗豐，學(xué)困生的存在，依然是困擾教師教學(xué)的重要方面。“辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生”是我們每一個教育者應(yīng)當(dāng)積極思考的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。所謂“學(xué)困生”，通常指那些在學(xué)習(xí)方面暫時落后的學(xué)生。他們個性不同、習(xí)慣不一。這一概念包含兩層含義：一是其相對性，“學(xué)困生”是相對優(yōu)等生而言的；二是其發(fā)展性?！皩W(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，推卸學(xué)校的責(zé)任，無異向社會輸送了一批不合格的產(chǎn)品，必將阻礙社會的進(jìn)步。

我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“幫助初中生學(xué)困生樹立信心的實(shí)踐研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求初中義務(wù)教育階段英語教育質(zhì)量提升的措施；對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。

1．解決好學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)問題，大面積提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績，全面提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，這是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)行“公平教育”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑。

2．探索適合農(nóng)村初中學(xué)困生輔導(dǎo)策略和方法。

3、培養(yǎng)和鍛煉一批有責(zé)任心、有能力、能勝任新時期教育教學(xué)的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師。建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；

營造人人愛學(xué)生、個個教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則。

5、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣性。

6、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立一種永不服輸?shù)木?，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課題實(shí)施的可行性分析

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，從多方面探尋學(xué)困生產(chǎn)生的原因。（1）從非學(xué)校教育因素方面考察；（2）從學(xué)校教育的因素方面考察；（3）從社會環(huán)境因素方面考察；

2、本項(xiàng)研究主要從農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因入手，調(diào)查形成學(xué)困生的不同原因，了解學(xué)困生的行為特征，個性及心理特征，了解學(xué)困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理特征和形成其個性心理的規(guī)律，并逐步總結(jié)提煉對農(nóng)村初中學(xué)困生開展個性心理輔導(dǎo)的策略。

3、符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為我們提供了有利條件。

4、符合新課標(biāo)的要求，要面向全體，共同發(fā)展，共同提高。

5、現(xiàn)在市教研室的三五X教學(xué)策略，提倡關(guān)注差異，注重學(xué)困生。

四、課題實(shí)施的原則及方法

1、原則：

（1）堅(jiān)持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)困生與教師之間都有一堵無形的墻，這就要求教師用愛心來拆除，用愛心來換取學(xué)生對老師的愛，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)。

（2）堅(jiān)持堅(jiān)持以學(xué)生為主、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的原則?？梢哉f自卑感在每個初中學(xué)困生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心。（3）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)困生存在著個別差異，教師針對每個學(xué)困生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（4）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提高是一個過程，學(xué)困生的進(jìn)步，往往進(jìn)步緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

2、方法（1）．問卷測試、調(diào)查法：通過測試了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果；追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況、行為、能力、心理、表現(xiàn)等發(fā)展?fàn)顩r；

（2）資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。（3）調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。

（4）個案分析法：把轉(zhuǎn)化模式中的對子“教師+學(xué)困生”“優(yōu)生+學(xué)困生”形成個案，逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（5）行動研究法：全體參研教師、參驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化。

（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果、理論創(chuàng)新、推廣成果

（7）觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)（8）測試法：通過小測驗(yàn)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。

本實(shí)驗(yàn)以自然實(shí)驗(yàn)法為主，同時綜合使用觀察法、調(diào)查法、行為分析研究法等方法。

五、課題研究的主要內(nèi)容: 1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。3．優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。5．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。6．鼓勵學(xué)生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

7、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

8、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。

10、通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

11、學(xué)困生考評獎勵措施

根據(jù)每月單元測試的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)

行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。

12、樹立正確的學(xué)困生觀

首先教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生并不是什么都很差的學(xué)生，學(xué)困生并不是無可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，差學(xué)困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評價差生，公平對等差生，要把機(jī)會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

13、用愛心溫暖差生

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)語文充滿著熱情。

14、深入了解，對癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

15、捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價，消除偏見。

16、抓準(zhǔn)時機(jī)，因材施教

A、對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯，做到心悅誠服，樂意改正。

B、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

C、善于抓住教育契機(jī)，做好轉(zhuǎn)化工作。契機(jī)恰當(dāng)，教育時感情融洽，學(xué)生才能敞開心扉，鼓勵學(xué)困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨(dú)立見解，這樣教育才能收到預(yù)期的效果。

17、加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去，請進(jìn)來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長共同教育好學(xué)生。

18、持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。

六、課題研究實(shí)施階段內(nèi)容和措施

課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年，即2011年1月至2012年1月，具體分為3個階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年1月至3月）

1、成立課題研究小組，組建研究人員，建立健全制度。

2、組織課題研究人員學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)和討論掌握“五個有效”的相關(guān)理論，深刻領(lǐng)會課題研究內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，理清研究思路；

3、組織問卷調(diào)查，分析調(diào)查材料，找準(zhǔn)學(xué)困生。

4、確立課題分工，做好宣傳發(fā)動。

5、建立合理的平價策略。

第二階段：研究實(shí)施階段（2011年4月至2011年11月）

1、學(xué)困生的確定：以班級為單位建立學(xué)困生檔案。通過設(shè)計有效的調(diào)查問卷，依據(jù)平時表現(xiàn)，通過對學(xué)生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因，對學(xué)困生的發(fā)展

狀況進(jìn)行及時地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。

2、教師對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

3、雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)。

4、抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵他們進(jìn)步多表揚(yáng)，鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

5、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生，作業(yè)實(shí)行“一抄、二讀、三背”

6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

7、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

8、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)，少批 評、少指責(zé)。

9、善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

10、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣。

11、班主任和科任教師要善于總結(jié)“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

12、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。

13、督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)，對學(xué)困生的作業(yè)面批最好。

14、爭取學(xué)困生家長的配合，實(shí)行家校聯(lián)合。

15、學(xué)生要及時進(jìn)行總結(jié)；找出自己進(jìn)步了多少，今后努力的目標(biāo)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段（2011年12月至2012年1月）

1、收集并整理課題原始材料和研究材料，進(jìn)行分類、存檔，為總結(jié)做好準(zhǔn)備。

2、分析研究實(shí)驗(yàn)過程中的問題，撰寫結(jié)題報告。

3、學(xué)生寫出個人總結(jié)。

4、召開教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)課題，撰寫論文，上報結(jié)題。

5、課題組寫出總結(jié)論論文，展示研究成果。

6、如果驗(yàn)收合格，積極推廣課題成果。

七、研究成果

1、課題組的教師思想得到了根本性的轉(zhuǎn)變，真正了落實(shí)“以人為本”新課程理念。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高，教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高了課堂教學(xué)水平。

3、我們要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，成為他們的知心朋友。

4、要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對人的個性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

5、教師要尊重學(xué)困生做人的尊嚴(yán)和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。尋找和發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個微小進(jìn)步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、?? 通過談心、家訪等方式，積極發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們以自信，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，我們深知博愛是基礎(chǔ)，平等是關(guān)健，激勵是成功。

6、消除了學(xué)困生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)了積極的自我意識。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。經(jīng)過扎實(shí)有效的活動的開展，學(xué)生逐漸從心理上克

服了個人的學(xué)習(xí)畏難情緒，基本上能按教師的要求，逐步有效地對化學(xué)科的學(xué)習(xí)有了興趣并取得了很大的進(jìn)步。

這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競爭力。

7、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教師在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧多，重點(diǎn)處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。這樣會使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度，主動學(xué)習(xí)，積極參與，改變對原有的厭學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績提高會很快，進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

8、加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建新的高效教學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9、端正了學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀，教師家長形成合力。

初中教學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，其教學(xué)質(zhì)量觀是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造力強(qiáng)、和諧發(fā)展的人。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機(jī)會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會得到更多的情感體驗(yàn)，就會更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

10、采取了多種方法對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，在課堂上我們繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，在課后，我們也抓緊一切時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

11、優(yōu)化了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率。

在課堂上體現(xiàn)三個優(yōu)先：優(yōu)先回答問題、優(yōu)先板演、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)布置上適當(dāng)降低難度，減少作業(yè)量，使其掌握最基本的知識，達(dá)到最基本的要求。指導(dǎo)“學(xué)困生”將平時練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯題匯集到錯題本上，加強(qiáng)鞏固，并針對易錯點(diǎn)，設(shè)計二次過關(guān)試卷。

12、改變了評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。

除了在課堂上尋找時機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及時予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在練習(xí)批改時，采用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，并給他們一定的獎勵。每次測試后繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等，通過對他們給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、存在問題

1．教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應(yīng)。認(rèn)為課題研究是表面形式的東西，與具體教學(xué)教育工作無多大關(guān)系的觀念仍在部分老師的心里存在，缺乏耐心，方法簡單隨意。

2．理論學(xué)習(xí)不夠，教師研究工作缺少理論支撐，對學(xué)生的一些心理特點(diǎn)在理論上掌握不夠。課題研究工作中由于考慮教師的時間有限，理論學(xué)習(xí)以個人分散學(xué)習(xí)為主。這使得次項(xiàng)工作失去了監(jiān)管，顯得隨意，其作用大打折扣。

3．對學(xué)困生跟蹤不到位，沒有對學(xué)困生各階段的變化進(jìn)行及時調(diào)查分析，對比，失去對課題研究的成效分析的一些重要參數(shù)。

4．在研究過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠科學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。5．有急功近利思想，研究不夠深入，對課題研究的長期性認(rèn)識不足。

6、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，具體怎樣還有待于進(jìn)一步研究。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們會發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，繼續(xù)進(jìn)行探索，從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

九、下一步課題研究工作打算

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)。

2．完善學(xué)困生跟蹤服務(wù)。對學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況及時進(jìn)行分析，認(rèn)真反思前期研究情況，分析各階段學(xué)困生情況，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案分析。3．做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果，并進(jìn)行及時的交流推廣。

4、進(jìn)一步分析學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

第五篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題結(jié)題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

一、課題的提出：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對實(shí)現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識，是當(dāng)前教學(xué)中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索一套適合本年級實(shí)際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：

(一)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺 3.加強(qiáng)“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性 4.開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學(xué)生

2、方法 :運(yùn)用觀察法、談話法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2010年3月—2010年7月，其進(jìn)程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實(shí)施方案；對學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查，并作出分析。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年6月）實(shí)施研究方案，（1）分析后進(jìn)生的形成原因和心理，針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計研究措施

（2）進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會，對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，可以對癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中

體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗菙?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表揚(yáng)少批評。

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學(xué)生。

“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌?jiān)冰！”

八、存在的問題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告