第一篇：武漢市課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

本學(xué)期，以“導(dǎo)學(xué)案在深度教學(xué)中的應(yīng)用研究”為主題，繼續(xù)深入開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的業(yè)務(wù)交流，加大教育教學(xué)方式變革的力度，努力提高教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展了全方位的課例展評(píng)活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步提高我校教師導(dǎo)學(xué)案編寫及使用能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，現(xiàn)就本次活動(dòng)開(kāi)展情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、課例研討活動(dòng)成果豐碩，效果明顯

經(jīng)過(guò)為期五周的上課、聽(tīng)課等系列活動(dòng)，全校老師們都得到了充分的歷練和展示的機(jī)會(huì)，駕馭課堂的能力和水平進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師們參與課改活動(dòng)的積極性空前高漲

從各組匯總的情況及各分管領(lǐng)導(dǎo)參與教研、跟蹤聽(tīng)課反映的情況看，本次活動(dòng)中，我校所有教師全部參加。凡上課的教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯提高。

參與聽(tīng)評(píng)課的教師都能毫無(wú)保留地發(fā)表自已的見(jiàn)解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問(wèn)題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒(méi)有了，有的只是合理意見(jiàn)和實(shí)在的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)課水平也得以提高。

2.導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化

在上學(xué)期，我們鼓勵(lì)教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)教師在導(dǎo)學(xué)案版塊及內(nèi)容等方面的引領(lǐng)，結(jié)合對(duì)武漢市二橋中學(xué)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及市教研中心關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫方面的建議，針對(duì)我校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地編寫并使用導(dǎo)學(xué)案，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。本次活動(dòng)中各組都涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)案。

3.課堂授課模式已初步形成

在活動(dòng)中，我們欣喜地看到，相當(dāng)一部分教師的課堂處處都透露出一種全新的面貌。課前學(xué)生的預(yù)習(xí)有明確任務(wù)、有目標(biāo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力得到充分鍛煉，預(yù)習(xí)的效果也非常明顯。，課堂上各小組間的交流與展示、小組成員間的互助合作學(xué)習(xí)等也初步成形。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的講解精煉，能做到講在當(dāng)講之處，對(duì)課堂教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)及時(shí)、合理、到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情起到了積極推動(dòng)作用。同時(shí)，分層教學(xué)被一些教師合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同難度的問(wèn)題和作業(yè)。真正做到了讓優(yōu)生“吃”得好，讓中等生“吃”得飽，讓后進(jìn)生“吃”得了。

二、課例研討活動(dòng)暴露出亟需解決的問(wèn)題

1.個(gè)別教師參與課改的積極性和熱情不高。表現(xiàn)在：思想上缺乏高度重視，教學(xué)理念仍然停留在原來(lái)教師教學(xué)生學(xué)的水平上，課堂上教師講授偏多，學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.個(gè)別學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫缺乏創(chuàng)新。從所抽查的導(dǎo)學(xué)案看，有部分學(xué)科部分教師所編寫的導(dǎo)學(xué)案純粹是一種形式，盲目地照搬他人，不能結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地科學(xué)合理地去創(chuàng)造性地編寫并使用導(dǎo)學(xué)案。另外，相當(dāng)一些學(xué)科的教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)學(xué)案的版面安排及字號(hào)行距等控制不合理，造成了紙張等資源的浪費(fèi)。

3.課堂教學(xué)的實(shí)效性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。聽(tīng)課過(guò)程中部分教師對(duì)課堂的宏觀調(diào)控把握不到位，表面上看學(xué)生活動(dòng)氣氛比較熱烈，而從學(xué)生交流展示的情況看，學(xué)生的小組討論、合作學(xué)習(xí)只是停留在表面上，并沒(méi)有收到實(shí)效。

三、整改措施

1.針對(duì)本次課例研討活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織召開(kāi)各學(xué)科組長(zhǎng)及各分管領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，分析問(wèn)題的根源，商討制定相應(yīng)的整改措施。

2.進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織各學(xué)科組長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各學(xué)科組的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評(píng)審，挑選出比較優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展行，并組織全校教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展課堂教學(xué)樹(shù)標(biāo)活動(dòng)。在一輪課例研討的基礎(chǔ)上，選撥各學(xué)科課堂教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，推薦參加區(qū)“鳳凰情杯”教學(xué)比武。

4.校級(jí)達(dá)標(biāo)課，結(jié)合樹(shù)標(biāo)、學(xué)標(biāo)活動(dòng)，組織教師人人進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。由學(xué)科組長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)審小組，對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行考核，成績(jī)合格者視為達(dá)標(biāo)，凡不達(dá)標(biāo)者限期整改，繼續(xù)申報(bào)達(dá)標(biāo)，最終不能達(dá)標(biāo)者，課堂教學(xué)成績(jī)定為最低檔。

第二篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

王土房鄉(xiāng)中心小學(xué)

以“課例研討”為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間了，可我校雖幾經(jīng)努力，教研效果一直不盡人意。具體表現(xiàn)是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應(yīng)付現(xiàn)象明顯；過(guò)程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動(dòng)；不能圍繞主題進(jìn)行深入研討，只是停留在聽(tīng)評(píng)課淺表層次，尤其是主持人根據(jù)教師發(fā)言提煉出的主題過(guò)大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結(jié)果，耗費(fèi)了時(shí)間，毫無(wú)成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學(xué)評(píng)估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)都在開(kāi)展課例研討大練兵活動(dòng)?？吹叫值茑l(xiāng)鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)搞得如火如荼，有聲有色，對(duì)照我鄉(xiāng)教研現(xiàn)狀，中心教導(dǎo)管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質(zhì)量有所突破的途徑。

3月下旬，教研室下發(fā)了《加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、更好地開(kāi)展“主題+互動(dòng)”教研活動(dòng)》指導(dǎo)材料后，我鄉(xiāng)中心校及各小學(xué)教研管理人員深受啟發(fā)，我們又重新學(xué)習(xí)了教研室《課例研討基本要求》、《再談?wù)n例研討》、《還談?wù)n例研討》等材料，調(diào)整教研方案，擬定了預(yù)設(shè)主題、充分準(zhǔn)備、互動(dòng)研討的教研新思路。我鄉(xiāng)各學(xué)校以迎省教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教研環(huán)節(jié)，廣泛嘗試進(jìn)行了 “主題+互動(dòng)”模式的課例研討活動(dòng)。

“主題+互動(dòng)”，明確研討主題是關(guān)鍵。找一些代表性的、貼近教學(xué)實(shí)際需要的問(wèn)題來(lái)研究，教師熱情高、興趣濃，研討過(guò)程才能順利有效的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們強(qiáng)烈感受到“主題+互動(dòng)”

教研活動(dòng)帶來(lái)的明顯效果。由于這個(gè)主題是大家在教學(xué)中普遍感興趣的問(wèn)題，教師們緊緊圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主題，通過(guò)上網(wǎng)、查理論書等多種渠道搜集相關(guān)資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于任務(wù)明確，教師在聽(tīng)課活動(dòng)中觀察內(nèi)容就有了側(cè)重，對(duì)體現(xiàn)與主題有關(guān)的環(huán)節(jié)及效果就有了有意識(shí)的關(guān)注。充分的準(zhǔn)備使教師在研討會(huì)上有的說(shuō)，說(shuō)的有理有據(jù)，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現(xiàn)了。王曉華教師，教學(xué)成績(jī)一直名列全鄉(xiāng)前茅，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但總覺(jué)得自己理論水平低，在每次研討會(huì)上都怯于發(fā)言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對(duì)此主題有切身體會(huì)，所以她結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)物導(dǎo)入，分組實(shí)驗(yàn)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結(jié)論也圓滿達(dá)成。最后校長(zhǎng)感慨的說(shuō)；“看來(lái)我們不是不會(huì)研討，如果研討是出于教學(xué)的真實(shí)需要，如果研討要實(shí)話實(shí)說(shuō)，大家還是有話說(shuō)的?！?/p>

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。就我鄉(xiāng)小學(xué)教師目前教研水平看，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，事先充分的準(zhǔn)備，是課例研討順利開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉(xiāng)小學(xué)課例研討尚屬入門階段，教研水平和能力與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)比還有很大差距。正如中心校安主任所說(shuō)：“加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高主持人組織水平，是我鄉(xiāng)目前急待解決的問(wèn)題。如何使我鄉(xiāng)校本教研具有深度，真正為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，仍需我們做更大的努力?！?/p>

王土房中心小學(xué)教研組

第三篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

廣興店中心小學(xué)

張桂芬

為繼續(xù)深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的以讀促悟，讀中感悟的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，我們開(kāi)展了這次課例研討活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步提高我組教師在導(dǎo)學(xué)案編寫，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的能力和水平，現(xiàn)就本次活動(dòng)開(kāi)展情況簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

課例研討活動(dòng)成果豐碩，效果明顯由我主持的這次課例研討活動(dòng)，經(jīng)過(guò)為期三周的集體備體、上課、聽(tīng)課活動(dòng)等系列活動(dòng)，我組老師們都得到了充分的歷練和展示的機(jī)會(huì)，駕馭課堂的能力和水平進(jìn)一步提高。

1、教師們參與課改活動(dòng)的積極性空前高漲

本次活動(dòng)中，我組所有教師全部參加，教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都明顯提高。

參與評(píng)課的教師都能毫無(wú)保留地發(fā)表自已的見(jiàn)解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問(wèn)題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒(méi)有了，有的只是合理意見(jiàn)和實(shí)在的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)課水平也得以提高。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化

我們鼓勵(lì)教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)教師在導(dǎo)學(xué)案版塊及內(nèi)容等方面的引領(lǐng)，結(jié)合對(duì)南五十家子學(xué)區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及縣教研中心關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫方面的建議，針對(duì)我校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地編寫并使用導(dǎo)學(xué)案，有效地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、取得了讓人欣喜的成果

通過(guò)“以讀為本，讀中感悟”學(xué)習(xí)方式的改革，真正確立學(xué)生主體地位，把大量的繁瑣的講解讓位于學(xué)生的“讀”，由讀入文，以讀代講。學(xué)生能由讀來(lái)設(shè)問(wèn)，來(lái)質(zhì)疑，在讀中求解，讀中求悟。使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發(fā)展閱讀認(rèn)知以及語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的提高小學(xué)閱讀課教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)秀課例研討活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽課例研討總結(jié)

為進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統(tǒng)一部署，我校在2012年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽課例為載體的研討活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，做好“課例研討”準(zhǔn)備。

以往的聽(tīng)課評(píng)課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評(píng)估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以交流對(duì)話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性，為此，我們先做了如下工作：

1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動(dòng)方案精神會(huì)議精神，同時(shí)又按計(jì)劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2．因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位，所以我們組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。

3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。

4．我們還專門召開(kāi)了活動(dòng)的專題大會(huì)，會(huì)議由張校長(zhǎng)主持，會(huì)上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過(guò)大會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。通過(guò)以上工作的開(kāi)展，為有效開(kāi)展活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動(dòng)氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。

二、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。

為確?；顒?dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長(zhǎng)親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。

在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，正像有的老師所說(shuō)的：沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。

三、活動(dòng)效果。

本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽的優(yōu)秀課例，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)觀課研討，大家有了很多感觸與提升: 1.、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見(jiàn)多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非常活躍，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)很難突出或者突破。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力。

在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。

3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到

這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。這些老師對(duì)教材的處理和

把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。

4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

一句名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)都忘記以后剩下的東西?！蔽覀儚埿ｉL(zhǎng)在研討發(fā)言中說(shuō)：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們?cè)忈屃私虒W(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？

通過(guò)這次活動(dòng)，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng)，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來(lái)愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。

滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)第五小學(xué) 2012年7月

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)課例研討總結(jié)

數(shù)學(xué)課例研討總結(jié)

課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的國(guó)臣。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己?！罢n例研究”的階段：“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段?！安邉澟c準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制訂課堂觀察表?！皩?shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開(kāi)展“三課兩反思”、做前測(cè)和后測(cè)?！笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái)，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。同時(shí)也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計(jì)？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。初識(shí)“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過(guò)參見(jiàn)此次活動(dòng)，實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：?jiǎn)栴}——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開(kāi)朗，這就是“課例研究”。回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái)。其互助互學(xué)的教研過(guò)程，更使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。而今我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！