第一篇：課例研討心得體會

課例研討心得體會

孟兆信

3月20日，“小學科學課堂教學研討活動”在我校舉行。全校教師參加了本次活動，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進的，但卻永遠不能達到極至。

以下是我個人的一點體會：

1、備課需要充分準備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對這堂課總體的把握，了解它在新課標中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實際，在教學風格，板書，多媒體運用等方面的情況，做好第一步的準備。

2、課堂前測。與以往不同的是，我們結(jié)合學生實際，設(shè)計了課堂前測題，并分析前測結(jié)果，再一次修改教案。如讓學生認識空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個動作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測過了我才明白，學生對“形態(tài)”的認識僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計又是那么多余，學生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時間來說明；有些設(shè)計太淺，或太深。

3、初步確定教學預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因為這個教學設(shè)計需要學生實際的檢驗，即試教過的。由于沒有操作經(jīng)驗，故而最初的設(shè)計肯定會有不足或淺陋，就像我的設(shè)計：讓學生理解固體、氣體、液體的特點。試教下來，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因為對本課的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實到到我的“前概念”中，我能接收到每個老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學習，自己不清楚的東西，一定不能教學生，必須自己先懂。

2、出前測題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會讓孩子引起讀題誤會，前測結(jié)果不準確

3、一個概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對如何引導(dǎo)學生形成科學概念進行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運用了很多實例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實來初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學概念；對抽象的不能通過實驗得到的，也可用模擬實驗或閱讀資料法構(gòu)建科學概念。

孟老師說，我們教學要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。

第二篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

王土房鄉(xiāng)中心小學

以“課例研討”為主要形式的教研活動已經(jīng)進行了很長時間了，可我校雖幾經(jīng)努力，教研效果一直不盡人意。具體表現(xiàn)是：教師參與教研積極性不高，流于形式，應(yīng)付現(xiàn)象明顯；過程死板教條，氣氛沉悶，難以形成交流互動；不能圍繞主題進行深入研討，只是停留在聽評課淺表層次，尤其是主持人根據(jù)教師發(fā)言提煉出的主題過大、抽象，既不切合教師需要，也難以看到研討結(jié)果，耗費了時間，毫無成就感，激不起教師研討熱情。為迎接省教學評估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學都在開展課例研討大練兵活動?？吹叫值茑l(xiāng)鎮(zhèn)校本教研活動搞得如火如荼，有聲有色，對照我鄉(xiāng)教研現(xiàn)狀，中心教導(dǎo)管理人員看在眼里急在心上，迫切尋求教研質(zhì)量有所突破的途徑。

3月下旬，教研室下發(fā)了《加強理論學習、更好地開展“主題+互動”教研活動》指導(dǎo)材料后，我鄉(xiāng)中心校及各小學教研管理人員深受啟發(fā)，我們又重新學習了教研室《課例研討基本要求》、《再談?wù)n例研討》、《還談?wù)n例研討》等材料，調(diào)整教研方案，擬定了預(yù)設(shè)主題、充分準備、互動研討的教研新思路。我鄉(xiāng)各學校以迎省教學評估為契機，精心設(shè)計教研環(huán)節(jié)，廣泛嘗試進行了 “主題+互動”模式的課例研討活動。

“主題+互動”，明確研討主題是關(guān)鍵。找一些代表性的、貼近教學實際需要的問題來研究，教師熱情高、興趣濃，研討過程才能順利有效的進行。經(jīng)過一段時間的實踐，我們強烈感受到“主題+互動”

教研活動帶來的明顯效果。由于這個主題是大家在教學中普遍感興趣的問題，教師們緊緊圍繞提高學生學習興趣這一主題，通過上網(wǎng)、查理論書等多種渠道搜集相關(guān)資料進行了學習。由于任務(wù)明確，教師在聽課活動中觀察內(nèi)容就有了側(cè)重，對體現(xiàn)與主題有關(guān)的環(huán)節(jié)及效果就有了有意識的關(guān)注。充分的準備使教師在研討會上有的說，說的有理有據(jù)，思維的交流與碰撞、理性的思考與延伸也就出現(xiàn)了。王曉華教師，教學成績一直名列全鄉(xiāng)前茅，積累了豐富的教學經(jīng)驗，但總覺得自己理論水平低，在每次研討會上都怯于發(fā)言。由于這次研討氣氛寬松，話題感興趣，而且對此主題有切身體會，所以她結(jié)合自己教學實踐，提出了實物導(dǎo)入，分組實驗等提高學生學習興趣的方法來，博得熱烈掌聲。最后，課例研討主題的結(jié)論也圓滿達成。最后校長感慨的說；“看來我們不是不會研討，如果研討是出于教學的真實需要，如果研討要實話實說，大家還是有話說的?！?/p>

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。就我鄉(xiāng)小學教師目前教研水平看，預(yù)設(shè)恰當?shù)闹黝}，事先充分的準備，是課例研討順利開展，進而達到理想效果的前提。有了效果，教師才能親近教研、喜歡教研，教研能力才能逐漸提高。我鄉(xiāng)小學課例研討尚屬入門階段，教研水平和能力與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)比還有很大差距。正如中心校安主任所說：“加強教師理論學習，提高主持人組織水平，是我鄉(xiāng)目前急待解決的問題。如何使我鄉(xiāng)校本教研具有深度，真正為促進教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量服務(wù)，仍需我們做更大的努力?！?/p>

王土房中心小學教研組

第三篇：課例研討總結(jié)

課例研討總結(jié)

廣興店中心小學

張桂芬

為繼續(xù)深化語文課堂教學改革，提高語文課堂自主學習的以讀促悟，讀中感悟的能力，提高教學質(zhì)量，我們開展了這次課例研討活動，旨在通過活動，進一步提高我組教師在導(dǎo)學案編寫，對學生自主學習能力的培養(yǎng)等方面的能力和水平，現(xiàn)就本次活動開展情況簡單總結(jié)如下：

課例研討活動成果豐碩，效果明顯由我主持的這次課例研討活動，經(jīng)過為期三周的集體備體、上課、聽課活動等系列活動，我組老師們都得到了充分的歷練和展示的機會，駕馭課堂的能力和水平進一步提高。

1、教師們參與課改活動的積極性空前高漲

本次活動中，我組所有教師全部參加，教師都能認真?zhèn)湔n、編寫導(dǎo)學案，精心設(shè)計課堂授課思路，課堂上精彩不斷，學生的學習興趣濃厚，學習積極性和主動性都明顯提高。

參與評課的教師都能毫無保留地發(fā)表自已的見解和看法，直言不諱地指出上課教師課堂中存在的問題，以往那些虛話、空話、套話少了，甚至沒有了，有的只是合理意見和實在的評價。教師的評課水平也得以提高。

2、導(dǎo)學案的編寫及使用逐步走向科學化、規(guī)范化

我們鼓勵教師嘗試使用導(dǎo)學案的基礎(chǔ)上，重點加強了對教師在導(dǎo)學案版塊及內(nèi)容等方面的引領(lǐng)，結(jié)合對南五十家子學區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)學案的學習以及縣教研中心關(guān)于導(dǎo)學案編寫方面的建議，針對我校的實際情況，創(chuàng)造性地編寫并使用導(dǎo)學案，有效地提高了課堂教學的實效性。

3、取得了讓人欣喜的成果

通過“以讀為本，讀中感悟”學習方式的改革，真正確立學生主體地位，把大量的繁瑣的講解讓位于學生的“讀”，由讀入文，以讀代講。學生能由讀來設(shè)問，來質(zhì)疑，在讀中求解，讀中求悟。使學生在閱讀實踐中不斷提高閱讀興趣，豐富思想感情，發(fā)展閱讀認知以及語言表達等方面的能力，學會學習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效的提高小學閱讀課教學質(zhì)量。

第四篇：課例研討主持詞

課例研討主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師們：

大家好，今天是我們 小學語文年級組組織的課例研討活動，首先，感謝教研室各位領(lǐng)導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)參加這次活動，讓我們以熱烈的掌聲歡迎領(lǐng)導(dǎo)的到來。在此，我們也誠摯的請求各位領(lǐng)導(dǎo)給我們留下寶貴的意見，以幫助我們在今后的工作中不斷地改進和提高。下面我們活動開始。

第一步 教學會診查問題

在課程改革如火如荼的今天，小學語文教師的課堂提問逐步趨向簡潔、目標性強。但是在廣大小學語文教師的“家常課”上又是怎樣的呢？我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文課堂提問的質(zhì)量往往得不到保證。老師們的課堂提問隨意性大，缺乏問題設(shè)計，忽視學生的心理特點，具體表現(xiàn)在：

其一，提問的問題簡單化、零碎化、空泛化，對學生來說缺乏思考價值；如：有位教師在教學《數(shù)星星的孩子》最后一段時是這樣設(shè)計提問的。師：數(shù)星星的孩子叫什么名字？生：叫張衡。師：張衡是什么朝代的人？生：漢朝人。師：他長大以后成了什么？生：天文學家。師：為什么呢？生：……

其二，教師設(shè)計的問題超過了學生原有的知識基礎(chǔ)和理解水平，難度太大，即使再“跳起來”也摘不到“果子”，這樣，學生在接連答問失敗后失去學習積極性，抑制了思維，久而久之學生形成了焦慮、膽怯的心理。由此可見，教師課堂提問的設(shè)計與實施中存在著較大的盲目性和隨意性，缺乏整體教學觀念，有的超越兒童知識水平；有的束縛學生思維發(fā)展；最常見的是只重結(jié)論，不重過程。現(xiàn)狀確實讓人不盡人意。課堂教學的效率更是無處談起，而課堂教學效率的高低則是當今新課程改革中最關(guān)注的話題。追溯原因：為什么會形成上述的原因呢？主要原因是我們的課堂教學盲目追求形似、急功近利，滿足于“貌合神離”的形式包裝，渴望一蹴而就。如何才能使所提問題學生樂于思考，積極回答，提升學生的語文素養(yǎng)？那就是要求我們語文老師在授課時提出的問題能有效地激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思維挖掘?qū)W生的潛能使學生能答、想答、樂答。

第二步 梳理問題定主題

針對上面發(fā)現(xiàn)的問題，我們這次課例研討的主題是 《 精心設(shè)計提問 提高課堂教學的有效性》。

第三步 理論學習明方向

為了把課題研究引向深入，我們組教師認真學習了 《新課標》 《語文課程標準》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等相關(guān)資料，還進行了很多網(wǎng)上學習，撰寫博客，互相交流認真反思，在討論交流中，明確我們語文教師，怎樣在授課時提出的問題能有效地激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能答，想答，樂答。為此我們由 老師確定一課，我們語文組全體成員圍繞主題精心設(shè)計這課的教學過程，最后由她作課。

第四步 集體備課找方法

在集體備課中，我們緊緊圍繞精心設(shè)計問題，提高課堂有效性這一主題，展開教學。

第五步 大家觀課驗實效 剛才我們已經(jīng)對這節(jié)課進行了觀摩 第六步 個人反思說得失

非常感謝 老師給我們提供了研討的課例，你辛苦了。下面請 老師為我們做一下教學反思。

第七步 同伴互助共分享

謝謝 老師給我們提供這樣一節(jié)真實的課堂案例，大家肯定非常想把自己的一些獨特的看法和建議提出來交流，下面請各位老師就 老師提供的課例為載體，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

感謝各位老師都能毫無保留的，坦誠的發(fā)表自己的觀點。第八步 專業(yè)引領(lǐng)再提高

剛才老師們通過課堂觀摩對精心設(shè)計提問 提高課堂教學有效性這一教學課例進行了診斷分析，我們從中分享了各自對教學中的不同思考，下面有請 給我們做專業(yè)引領(lǐng)。

感謝 的精辟引領(lǐng)，相信我們組的每一位教師都從中受益匪淺，讓我們不僅獲得了操作層面的啟迪，更得到了理性層面的提升，讓我們用掌聲再次感謝 領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言。

第九步 共同提煉為常規(guī)

通過這次課例研討活動對我們既是一次鍛煉，又是一次提高。對精心設(shè)計提問 提高課堂有效性的研究是無止境的，我們應(yīng)該在實踐中不斷探索，感悟，總結(jié)方法。在這次的課例研討中，我們有了更多的思考，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一次的活動，確定了重點，指明了方向和路徑，更點燃了我們在教育實踐中的研究熱情，必將為我們今后的教育工作產(chǎn)生積極影響。通過今天的活動，我們達成以下共識：

觀念先行，奠基課堂有效提問課堂提問的有效性首先必須以確立教師有效教學觀念為導(dǎo)向。觀念直接影響著教學內(nèi)容的選擇、教學方法的應(yīng)用、教學形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學觀念主要是體現(xiàn)在對教學和學生兩方面的正確認識上。一方面教師要充分認識到，教學不僅涉及到知識的傳遞，能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教學形象的塑造、師生情感的交流、教學思想的凸顯等諸多方面。教學的有效性是建立在教師對教學的正確認識的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學生真正當作學習活動的主人，尊重學生學習的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學生敢于提問，變教師提問為學生提問。教學中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，形成真正的“學習共同體”，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

端正文本價值與學生獨特體驗，追尋有效提問的平衡。在教學實踐中，在尊重學生獨特體驗與教師文本價值引導(dǎo)之間，就要尋求一種平衡，精心設(shè)計提問，既要尊重學生對文本理解的差異性又要注意適時引導(dǎo)，讓獨特體驗與價值引導(dǎo)在有效提問中協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一個獨立存在的文本，它有自己的生命，一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”，所以在每一個讀者與作者、文本之間都存在著一個非常個性化的空間。在新課程中使用頻率很高的一句話就是“尊重”學生的獨特體驗。作為教師我們也應(yīng)該正視“尊重”。每個人對文本理解的深度、廣度是不一樣的，我們在要求學生表現(xiàn)對文本的理解時不能只有一把標尺。我們應(yīng)該清楚地意識到面對的是一群閱歷、學識非常有限的小學生，有的甚至在閱讀面前還沒有學會思考。如果作為一名教師在教學中一味地“尊重”，缺乏有效的價值引導(dǎo)，那么學生的這種“獨特體驗”很可能是蒼白的，所傳達的思想也是膚淺的，長此以往，對學生的發(fā)展沒有益處。

第十步 困惑引出新課題

本次課例研討接近了尾聲，但結(jié)合本次活動，我們發(fā)現(xiàn)學生的自我感悟是多方面的，是有自己豐富的情感的，今天的課上我們發(fā)現(xiàn)學生在感悟文本的方式還是單一，課堂氣氛還是不夠活躍，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，學生的課堂效果還沒有得到大幅度提高，因此我們下一步的課例研討活動就是“如何高效完成略讀課文教學”這方面進行研究和探索。地方仍是老地方，不見不散?；顒拥酱私Y(jié)束，謝謝大家參與。

第五篇：新生研討課心得體會

新生研討課心得體會

（一）中文系像一塊抹布，看著不起眼，哪里都用的上。就自身而言，我其實不怎么喜歡寫作，能跟漢語言這個專業(yè)沾上邊的也就是我喜歡一些小說，別的也沒有那么多的興趣。雖然對漢語言這個專業(yè)談不上喜歡，也談不上有多大的討厭，但是我心里還是能夠接受它的。經(jīng)過半個學期的學習，我細細回顧了每位老師所講的內(nèi)容。如魏學寶老師，他一開始就告訴我們最為關(guān)心的就業(yè)問題。盡管專業(yè)適用范圍不寬，我們同樣有很多種選擇，如秘書、文字宣傳、新聞媒體、教師、政府等企業(yè)事業(yè)單位等。三百六十行，行行出狀元。專業(yè)可能有一點點的就業(yè)方面的差距，但是如果把一個專業(yè)學精了，琢磨透了，還有什么可愁的呢？魏學寶老師除了消除我們對專業(yè)前景的擔憂，還針對日常生活中容易出現(xiàn)的問題細細叮嚀。其中我印象最深的是這兩句話：“你有沒有妨礙別人？你有沒有包容別人？”以及“嚴于律己，寬以待人”.我覺得這是每個人都應(yīng)該恪守的準則。簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了，有些事情，笑笑就能過去。何必耿耿于懷，何必斤斤計較。劉濤老師則是針對我們專業(yè)列出了書單，供我們參考。這在一定程度上能夠引導(dǎo)我們往確定的方向去讀書，避免了大一上學期極其容易出現(xiàn)的迷茫，沒有規(guī)劃性，沒有方向感的問題。同時，劉濤老師還就個人的經(jīng)歷向我們強調(diào)了學習英語的重要性，建議我們讀一些英文的文學讀物，時刻為我們以后的四、六級考試和考研做準備?！绑霸谑?，歲聿其莫，緊握不東，日月其除”,“無已大康，職思其居，好東無荒，良土瞿瞿”.伊強老師的古詩詞的講解，讓給我領(lǐng)略到了古代漢語的獨特魅力。人們都說，學理科出身的人，理性大于感性；學文科出身的人，感性大于理性。對此，我不置可否。從新生研討課上就可以感受到中文系老師細膩的感情，對生活細致入微的觀察，以及引經(jīng)據(jù)典時的萬丈豪情。他們非常好相處，而不是大家通常描述的那樣，“大學的老師冷冰冰的”.作為中文系的學生，老師啟發(fā)我們用自然之眼觀物，以自然之舌言情，用真實的感悟去抒發(fā)自己最真實的內(nèi)心。從高中到大學是一個人生轉(zhuǎn)折點。由于長期在父母身邊，我們就像是一個個睡眼朦朧的孩子，沒有睜開眼請真正地去看看這個世界。但是到了大學就真的要學著長大，自己獨立處理宿舍中與舍友的關(guān)系，面對這個人際復(fù)雜的社會，適應(yīng)與高中完全不一樣的考試制度、作息制度、學習內(nèi)容……對于我們大一的新生而言，很多的問題都“撲面而來”.不可否認，我們可能難以適應(yīng)，難以快速調(diào)整自己從一個高強度的學習過程中一下子過的解放的狀態(tài)。我們會迷茫，會無所事事，會沒有計劃性，自由散漫。所以，此時老師的一些引導(dǎo)、一些經(jīng)驗就正是我們所需要的。所以，我覺得新生研討課的開設(shè)有很大的必要。它對于我們而言是很有幫助的，老師以過來人的身份進行引導(dǎo)，一句話也能會馬上解決困擾我們很長時間的問題。在一個自己完全陌生的環(huán)境中，有人來給自己指點迷津，幫助自己適應(yīng)環(huán)境，用流行的甄嬛體來說，“這無疑是極好的”.但是，由于是第一年在中文系開展新生研討課，難免會存在一些不足，如老師講的內(nèi)容有時會有重疊?！坝写鸢傅那啻河腥?？青春就是用來思考和碰撞的，如果已經(jīng)有答案及至安排，青春也就不需要探索，嘗試，欣喜和挫折，也就沒有味道了。”別人講千遍萬遍也不如自己做一遍，我們要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于做夢，敢于追夢。同時，我們要學會接納，理解挫折，踏實努力。而且，我們應(yīng)學會支配自己的時間，時刻清醒，真心珍惜。如果一個人在一個生存點上擱置太久就會退色，變得目光呆滯，想象力如衰草一般一天天矮下去。在青春飛揚的年紀，我們意氣風發(fā)，指點江山，還是行將就木呢？ 希望用下面一句話來自我激勵吧：“他們說你長得不夠漂亮，你就真的永遠低著頭嗎？他們說你成績不好，你就停下努力以為自己天資不夠嗎？他們說這是你絕對做不到的事情，你就默默認同放棄堅持的夢想嗎？他們是你的什么人，有什么權(quán)利決定你的未來，到底是為你好，還是背地里笑你愚蠢？別太愛意別人的看法，請你活給自己看?！?新生研討課心得體會

（二）還記得梅XX教授曾說： “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！碑斘覒阎悦：闷娴男那樽哌M大學校門時，我何其有幸，在大學中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。初入大學，便感受到那嚴謹中又不失活潑自由的大學風氣。好奇有之，這是告別三點一線枯燥無味的高中生活，對新的學習環(huán)境以及新同學的向往；迷惘有之，在以往的校園生涯中前進的道路總是十分單一，最終目標不過是在高考中取得好成績，而我們所需的不過是堅定走下去的毅力和決心，但大學是不同的。當早已習慣把學習當作唯一重心的我迎面撞上那五光十色的大學生活時，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺。那時的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師，在那迷茫的時刻，我迎來了大一的新生研討課。魏XX教授是給我們上課的第一位老師，他的風趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時，時間被各種卷子填滿，最長遠的目標不過是考上一個好大學，至于各種專業(yè)卻是完全沒有了解。而剛?cè)雽W時，對于自己的專業(yè)，唯一知道的不過是漢語言文學這個名稱。魏XX教授以他獨有的幽默，生動地向我們介紹了漢語言文學在本校的創(chuàng)立過程以及我們將來要學習的內(nèi)容。除此之外，他還為我們放映了一組ppt和視頻，展示了我們歷任優(yōu)秀學姐和學長的風采。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅定的目標，以及為目標永不放棄的信念和決心。一堂課給我們帶來的是深深的思考，要想在五光十色的大學生活中走出一條屬于自己的道路就必須要有明確的目標。迷茫的心逐漸平靜下來，帶著對未來的期盼，大學生活正式拉開序幕。時光荏苒，幾個星期就這樣豐富充實的走過了。新鮮的課程，五花八門的社團，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學生生活如同一幅瑰麗的畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。但來到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后，大學中輕松的課程讓我有了大量的空閑時間，失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，空閑甚至成了一種折磨。帶著焦爐的心情，我再一次迎來了新生研討課。劉XX老師并不是給我們上課的第一位老師，但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們里的那張長長的書單以及對各種出版社的如數(shù)家珍，都足以讓我們感受到他對讀書的熱愛。課堂上劉XX老師滔滔不絕的講述他的讀書經(jīng)歷以及在讀書時的感受，一本好書總是希望有人欣賞的，就猶如伯樂之于名馬，或許劉濤老師就是一位真正的愛書人吧。求學之路，理想之路需要知識的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實。讀一本好書，便是要遙聽一個孤獨的靈魂對你一個人竊竊私語。他在不同的時間對不同的人說過相同的話，但你此時只感覺她為你一人唱歌?？臻e時別忘了讀幾本好書，那是一顆心靈對另一顆心靈的捶擊。隨后的大學生活就在學習，看書，與同學玩鬧中平平靜靜的過著，沒有想象中的光怪陸離，豐富精彩，但也不乏新鮮事物。第一次參演舞臺劇，第一次募捐，第一次擺攤，無數(shù)次的嘗試，無數(shù)的可能。不知不覺我就迎來了最后一次新生研討課，這也或許意味著我的大一上學期已經(jīng)過了一大半了。平平淡淡的一堂課，然而卻始終提醒我們在這一堂課后便擺脫新生這個身份了。是新生研討課見證了我初入大學的迷惘與孤獨，見證了我成長的歡樂與激動，紀念我的新生研討課，紀念我那一抹逝去的時光。