第一篇：有一所小學(xué)叫“杜郎口”

有一所小學(xué)叫“杜郎口”

2014-04-18 郭瑞金銳 中國教師報

11年前，山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的課堂改變了人們心目中教育與應(yīng)試畫等號的印象。11年中，山東的課改旋風(fēng)刮個不停，熱衷實踐新課改的教育大省贏得了媒體“好課山東”的美譽(yù)。

如今，一則與“杜郎口”有關(guān)的新聞再次吸引了人們的眼球，那就是杜郎口中學(xué)在淄博市臨淄區(qū)有了一個親兄弟——杜郎口小學(xué)。解剖杜郎口小學(xué)，是挖掘它的改革發(fā)展密碼，也是在講述一種理想的教育，呈現(xiàn)一群有追求的教育人。有一所小學(xué)叫“杜郎口”

——山東省淄博市臨淄區(qū)杜郎口小學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實

和那些師從“杜郎口”便自詡小學(xué)版杜郎口的學(xué)校不同，地處山東省淄博市臨淄區(qū)的杜郎口小學(xué)繼承著的是“杜家”純正的血統(tǒng)：同樣的教育理念、同步的課堂教學(xué)改革系統(tǒng)、相似的教師工作作風(fēng)。杜郎口中學(xué)校長崔其升受邀出任這所學(xué)校的顧問，并賦予它“杜郎口”的金字招牌，原因很簡單，就是要印證其教育理念在小學(xué)也行得通。

杜郎口小學(xué)加入“杜郎口”家族只有一年半的時間，去年下半年，崔其升在杜郎口中學(xué)嘗試推行“無師課堂”，這場改革也同時在小學(xué)進(jìn)行。在杜郎口小學(xué)校長邵學(xué)忠的帶領(lǐng)下，這所五年制的民辦學(xué)校各年級全面推行改革。邵學(xué)忠以崔其升為目標(biāo)，將課堂當(dāng)作自己工作的主陣地，他認(rèn)為，課堂最重要的是“五度”：密度、高度、深度、熟練度、廣博度。

走進(jìn)杜郎口小學(xué)，看到的是活潑的孩子臉上洋溢的自然笑容；在學(xué)校的課堂中，看到的是孩子自信的發(fā)言狀態(tài)。同樣讓人印象深刻的是，平均年齡不到30歲的教師們，身上散發(fā)著享受幸福的氣息。在他們看來，教育者本身的狀態(tài)將影響著學(xué)生的情緒與表現(xiàn)，“教師是學(xué)校生態(tài)的一部分”。

到目前為止，除了為數(shù)不多的幾個地方，各省市都有同行到這所小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，其中不乏國外教育人。吸引那么多慕名者前來學(xué)習(xí)的背后是“杜郎口小學(xué)”的“無師課堂”，一年級學(xué)生不僅很快適應(yīng)了“新課堂”，而且也能上好“無師課”。

海南省?？谑协偵絽^(qū)教育局副局長陳澤銘這樣評價，杜郎口小學(xué)的教育抓住了教育的本質(zhì)，讓孩子學(xué)得主動、快樂，變得活潑、睿智，充滿自信。烏魯木齊市第六十三中學(xué)校長張潮說，杜郎口小學(xué)傳承了教育的真諦和魅力，生動、自主的課堂教學(xué)使學(xué)生充滿活力，激情四射。遼寧省燈塔市教育局副局長崔笑男認(rèn)為，杜郎口小學(xué)用活潑生動的課堂鑄就每個孩子的精彩人生。體育老師當(dāng)校長的課改效應(yīng)

踏進(jìn)杜郎口小學(xué)的人往往被兩種景象吸引，自由而有序的課堂和流連于課堂中聽課的教師。邵學(xué)忠是聽課者之一。

上課音樂一響，他便開始穿梭于各年級的教室之間，站一會兒、聽一會兒，然后在離他最近的一面黑板的角落里寫上幾個字，再在自己的筆記本上記上幾句話，如果趕上下課，還會跟教師簡單地交流幾句。像這樣的巡課是邵學(xué)忠每日最重要的工作。

他坦言這種工作方式是從崔其升身上學(xué)來的，“他每次來學(xué)校，第一件事就是一頭扎進(jìn)課堂，觀課、轉(zhuǎn)課，有時連飯都顧不上吃”。

杜郎口中學(xué)成名后，慕名邀請崔其升出任學(xué)校顧問的“董事長們”絡(luò)繹不絕，能被崔其升相中的“伙伴”卻鳳毛麟角。認(rèn)為“工作就是人品”的他相當(dāng)看中伙伴與他精神尺碼的契合程度，這把尺子考量的不僅是出資辦學(xué)的董事長，更是對學(xué)校發(fā)展擁有主導(dǎo)權(quán)的校長。

邵學(xué)忠與崔其升“一見鐘情”，前者溫文爾雅的外表下，包裹著一顆執(zhí)著于好教育的心。他在人群中不顯山露水，但是談起自己學(xué)校的改革，娓娓道來。

邵學(xué)忠沒有高于他人的學(xué)歷，也沒有傲人的工作履歷，他曾經(jīng)只是一名普通的體育老師，但憑借著自己不斷的學(xué)習(xí)和對教育的熱愛，成為了一名并不普通的校長。

“劉翔的教練孫海平從來不是自己跑得氣喘吁吁，讓劉翔在旁邊看著，而是告訴劉翔跑步跨欄的一些技巧與要領(lǐng)，讓他在練習(xí)中不斷去體會、體驗、調(diào)整、精進(jìn)。”作為體育教師的邵學(xué)忠這樣談及自己的教學(xué)觀。

課改之初，許多教師不適應(yīng)，一站在教室里，就忍不住想說話。邵學(xué)忠就安排骨干教師去各個教室聽課，記錄缺點和問題，嚴(yán)格控制教師“講”的時間。教師講得多了，會被提醒，甚至?xí)宦犝n的教師“擠”下講臺，強(qiáng)迫他遵守課堂流程。

為了強(qiáng)化教師的觀念，控制教師講的時間，邵學(xué)忠借助了體育教師的教具——秒表?！斑@是我的老本行，聽課的時候，就給他們掐表，到時間叫停，多講一分鐘也不行?！?/p>

“也有實在改不好的教師，就是忍不住講，這時學(xué)校會不得已采取‘極端’一些的辦法，讓這些教師停課，安排他們?nèi)e的教師那兒聽課、看課?！鄙蹖W(xué)忠無奈地說。被停課的教師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和反思，會向?qū)W校申請公開課試講，由校長和教研組評判，合格之后才能重新回到教師崗位上。

經(jīng)過一系列的“監(jiān)控”措施，學(xué)校課堂改革已初具成效?，F(xiàn)在，教師的自由度提高了很多，可以自己把控課堂流程，靈活掌握各個環(huán)節(jié)的時間安排?！啊R帖’階段要嚴(yán)格，到了‘破帖’甚至‘成帖’階段，就可以結(jié)合學(xué)情，融入教師自己的特色。當(dāng)然，前提是每個教師的心中要明確——課堂的主人是學(xué)生，教師所做的一切，都是為學(xué)生服務(wù)，都是為了突出學(xué)生的主體地位。只有抓住了課堂，才是抓住了課改的命脈?！鄙蹖W(xué)忠說。

邵學(xué)忠以自己體育教師的教學(xué)觀，讓學(xué)校課改少走了不少彎路，產(chǎn)生了顯著效應(yīng)。

一年級學(xué)生能上無師課？

全面推進(jìn)“杜式”改革的過程中，有沒有困惑？有沒有擔(dān)憂？當(dāng)記者把這個問題拋給邵學(xué)忠時，他沉默了一下，一邊思考一邊說道：“理念方面是沒有的，我和崔校長的觀點非常一致，就是要培養(yǎng)孩子的人格、性格、品格，要為他們的幸福成長、終身發(fā)展奠基。但是在具體的執(zhí)行過程中，的確有過懷疑。比如有的舉措，杜郎口中學(xué)做得太超前，他們的教師能力強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)相對較好，我很懷疑我們學(xué)校能否全盤復(fù)制。” 邵學(xué)忠口中的“超前舉措”，就是杜郎口中學(xué)從去年下半年開始升級的“無師課堂”。崔其升認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂雖然減少了教師在課堂中的講授，但學(xué)生依然是被“控制”著的，導(dǎo)學(xué)案是一種“控制”，教師也是一種“控制”。他理想中的課堂，應(yīng)該是完全的自主與自由。

所以，崔其升在杜郎口中學(xué)取消導(dǎo)學(xué)案后，又在課堂中“去教師”。“課堂中只要有教師，即使不說話，學(xué)生也會有心理壓力，就不能實現(xiàn)自主與自由。所以，我要求，教師根本不在教室，完全由學(xué)生自己主持課堂、推動流程。”崔其升這樣解釋“無師課堂”的構(gòu)想，而這也正是邵學(xué)忠的擔(dān)心之處，畢竟小學(xué)生不比初中生，自制能力和綜合素質(zhì)都有較大的差距。無師，真的能行嗎？

轉(zhuǎn)變發(fā)生在兩個月前。

邵學(xué)忠前去杜郎口中學(xué)聽課，隨機(jī)選擇了幾節(jié)“無師課堂”，他一下子被震撼了。

“這是我第一次近距離接觸‘無師課堂’。原來我認(rèn)為的‘無師課堂’，就是學(xué)生代替教師的工作，總覺得課堂上有很多問題學(xué)生注意不到，流程推動方面也會磕磕絆絆。但沒想到，杜郎口中學(xué)的‘無師課堂’如行云流水一般，學(xué)生的表現(xiàn)太出色了，他們是那樣的自信，那樣的富有激情?！倍牉樘?，眼見為實，一次聽課的親身體驗，讓邵學(xué)忠堅定了信念，他決心，杜郎口小學(xué)也開始打造“無師課堂”。

當(dāng)邵學(xué)忠把聽課的感受和打造“無師課堂”的決心帶回杜郎口小學(xué)時，很多教師都覺得他“瘋”了，但邵學(xué)忠異常堅定：“反對的人是因為沒去杜郎口中學(xué)看過，如果他們看到了那種課堂的生命力，他們一定會為之傾倒?！?/p>

路要一步一步走，不能急于求成，更不能揠苗助長。雖然邵學(xué)忠對“無師課堂”異常執(zhí)著，但他也十分清楚學(xué)校的實際情況。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗可以借鑒一些，但也不能完全照搬，畢竟小學(xué)生不同于中學(xué)生。在邵學(xué)忠的鼓勵下，全校教師圍繞“無師課堂”展開教研，提出了很多問題，然后集中研討，制定解決方案。

“教師不敢離開教室，那就可以留在教室里，但是不能說話；教師怕課堂出現(xiàn)難以解決的問題，可以將問題前置，充分預(yù)設(shè)；教師擔(dān)心學(xué)生自制力差，那就發(fā)揮小組的作用，讓優(yōu)等生帶動潛能生??”邵學(xué)忠滔滔不絕地說起沒有教師的課堂可能會發(fā)生的問題及解決方案。同時，他也坦承，現(xiàn)在的杜郎口小學(xué)并沒有做到絕對意義上的“無師課堂”，“教師還是擔(dān)心學(xué)生、擔(dān)心課堂，他們會在教室里觀察課堂效果，即使不在教室里，也會在走廊里巡視。理想狀態(tài)下，教師應(yīng)該坐在辦公室里，不論是課堂流程還是課堂反饋，都交給學(xué)生做，這才是真正的自主和自由，也才是真正的‘無師’?！?/p>

現(xiàn)在，杜郎口小學(xué)的教師，每人都要定期申報“無師課堂”。從無到有，從少到多，杜郎口小學(xué)的“無師課堂”開展得越來越廣泛，課堂效果也越來越好了?！爱?dāng)時他們持懷疑態(tài)度，不敢上，現(xiàn)在是爭著上。但我有時候也要控制一下，畢竟，‘無師’還是有難度的?！鄙蹖W(xué)忠笑著說。在采訪中，記者聽了一上午課，恰巧趕上教師崔艷艷的一節(jié)一年級“無師”數(shù)學(xué)課。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“不退位減法”。上課開始后，崔艷艷就退到了教室一角，把課堂交給了學(xué)生。于是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自動展示，課堂秩序井井有條。他們自己出題、自己評判，還完成了很多課本知識以外的拓展內(nèi)容。

“我可以用計數(shù)器算減法?！?/p>

“我可以用火柴棍擺數(shù)字！”

“我總結(jié)了一個很好的計算方法，我來講給大家??”

“老師，我要挑戰(zhàn)你??”

課堂氛圍精彩而不凌亂，完全超出了記者的想象。記者還發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生在黑板上居然出示了一道退位減法的數(shù)學(xué)題，這已經(jīng)超出了本節(jié)課的內(nèi)容。記者向崔艷艷詢問，教師這時是否應(yīng)該介入時，崔艷艷低聲回答：“還是讓學(xué)生自己處理。之前還出現(xiàn)過課堂‘卡殼’的情況，我?guī)缀跞滩蛔∠牖氐街v臺上了，但最后還是靜靜地看著他們，大概兩三分鐘后，課堂又運轉(zhuǎn)如常了。有時候，等待也是一種美德，如果不等待，就很難有進(jìn)步?！痹掃€沒說完，評判的學(xué)生在退位減法的幾道題旁邊標(biāo)注上了記號，然后告訴全班，這幾道題是退位減法，是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“如果這時有教師在，也許能抓住這個生成點，把知識上掛下聯(lián)，深入拓展，但這就又回到之前的老路上了。你看，我們的學(xué)生還是很聰明的，不是‘無師’的話，我很難想到他們有這么敏銳的觀察力?！贝奁G艷對學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意。

數(shù)學(xué)課結(jié)束后，崔艷艷拿出筆記本，記下了課堂的幾點不足。她認(rèn)為，潛能生發(fā)言較少是這節(jié)課最大的問題，她要通過培訓(xùn)，讓學(xué)生解決這個問題，在主持課堂時，照顧到教室中的每一個人?！艾F(xiàn)在的課堂反饋是我自己做的，希望經(jīng)過一段時間后，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)，自己改進(jìn)?！贝奁G艷表達(dá)了對“無師課堂”的期望。是教師也是學(xué)生

一方面是教師，要在課堂上引領(lǐng)點撥；一方面又是學(xué)生，要不斷學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)。對于杜郎口小學(xué)教師的這種角色，學(xué)校教師們總結(jié)說：“辛苦，但很充實?！?/p>

年輕教師劉凱華回憶起自己剛來到杜郎口小學(xué)時，新鮮的理念、新鮮的課堂，讓他感到很不適應(yīng)。“對于新入校的教師，學(xué)校不會馬上讓我們上課，而是要先進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)。之后，我們會去杜郎口中學(xué)聽課，跟著老教師學(xué)習(xí)。這個過程大約有兩個月的時間，當(dāng)我們覺得自己能夠上課了，就可以申請一節(jié)公開課。”

劉凱華的第一節(jié)課是三年級語文《太陽是大家的》，當(dāng)時，他在幾名老教師的幫助下，精心準(zhǔn)備。盡管如此，劉凱華的第一節(jié)課仍然難說成功?！拔业乃悸吠耆淮騺y了，我預(yù)設(shè)的問題沒有出現(xiàn)，而課堂上許多突發(fā)情況都是我之前沒有想到的。感覺自己駕馭不了課堂，環(huán)節(jié)之間的銜接很成問題?！眲P華有些不好意思，“但我覺得我的課堂設(shè)計還是不錯的，整個過程很刺激。畢竟，我還在‘學(xué)習(xí)’階段嘛?！?/p>

為了幫助年輕教師盡快成長，邵學(xué)忠特意借調(diào)了兩名杜郎口中學(xué)的教師到學(xué)?！皫徒獭?，他們除了日常教學(xué)工作以外，還負(fù)責(zé)傳播新理念、打磨新技術(shù)。

教師李榮成在杜郎口中學(xué)執(zhí)教多年，談起中學(xué)與小學(xué)的差別，他說：“我原來是教中學(xué)的，現(xiàn)在過來教小學(xué)，感覺肯定不一樣。中學(xué)生更成熟一些，有時，一個動作、一個眼神他們就能明白。但是小學(xué)生不一樣，尤其是低年級學(xué)生，要充滿耐心、反復(fù)訓(xùn)練?！钡顦s成同時認(rèn)為，小學(xué)生也有小學(xué)生的優(yōu)勢，他們更天真、更活潑，更容易被激發(fā)出激情。

教師商美男也是杜郎口中學(xué)借調(diào)過來的。與李榮成的經(jīng)驗豐富不同，商美男是一名90后的年輕教師，她頑皮地說：“我沒有什么經(jīng)驗可說，我還在學(xué)習(xí)，不是‘老師’，是‘學(xué)生’。”這時，李榮成忽然接過話來，對記者說：“這句話沒說錯，商老師真的是杜郎口的學(xué)生呢?！?/p>

原來，商美男曾經(jīng)就讀于杜郎口中學(xué)，算起來，的確是李榮成的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)后，商美男又回到杜郎口中學(xué)應(yīng)聘。商美男說，中學(xué)的經(jīng)歷給她留下了深刻的印象，她從一個內(nèi)向、羞澀的孩子，變得開朗、自信，她希望把杜郎口中學(xué)的信念一代一代傳遞下去。

商美男回憶，當(dāng)時來學(xué)校應(yīng)聘的一共有11個人，但最后留下的只有自己?！拔?guī)缀趿⒖叹瓦m應(yīng)了杜郎口教師的角色，在課堂上，我所做的就和當(dāng)年我的老師一樣。而且我特別理解我的學(xué)生，知道他們想什么、要什么。因為10年前，我和他們一樣，就坐在同樣的地方，合作、展示、評價、對抗，一樣的活潑、一樣的快樂?！?/p>

而李榮成的到來，不僅帶來了杜郎口中學(xué)的成熟經(jīng)驗，也帶來了杜郎口中學(xué)教師的創(chuàng)新意識。他率領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師創(chuàng)設(shè)了“角色體驗式培訓(xùn)”課程。

為了更好地研究學(xué)生在課堂中的感受與需求，杜郎口小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師組成一個小組，和學(xué)生一起上課。這時，教師不僅是“第37名學(xué)生”，他們的小組也成了“第7小組”。在課堂上，他們會和學(xué)生一樣，全程參與課堂學(xué)習(xí)。

后來，語文組教師借鑒了這種模式，并進(jìn)行了一些改良——他們認(rèn)為，教師單獨在一個小組，不利于融入學(xué)生，也不利于發(fā)現(xiàn)問題，不如把教師的小組打散，讓教師進(jìn)入學(xué)生的小組，成為學(xué)生的大組長、大朋友。

語文組教師的改革得到了全校教師的支持，他們紛紛效仿，并在全校推廣，最終形成了具有杜郎口小學(xué)特色的“角色體驗式培訓(xùn)”。從此，這項培訓(xùn)不再是教師的自發(fā)行為，而是成了學(xué)校的常規(guī)活動，定期開展、全體參與。通過培訓(xùn)，教師更深入地了解了學(xué)生和課堂，更真切地體會到問題所在。有時，他們會和學(xué)生交流，把自己的想法告訴給小組長，再由小組長傳達(dá)給其他學(xué)生，“這就是在做學(xué)生培訓(xùn)”，崔艷艷說，“師生互動、教學(xué)相長，在這里，沒有傳統(tǒng)的師生等級觀念，每個人都是教師，每個人也都是學(xué)生?！?/p>

杜郎口小學(xué)大膽的改革與創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，無疑是一種顛覆。以學(xué)生的發(fā)展為頭等大事，將分?jǐn)?shù)視為教育的“副產(chǎn)品”，這種理念得到了家長的認(rèn)可與支持。

二年級（3）班學(xué)生家長郭華住的地方緊挨著杜郎口小學(xué)，從窗口就可以將學(xué)校情形“一收眼底”。他戲言，自己在給孩子擇校前，經(jīng)常會全方位地“監(jiān)視”杜郎口小學(xué)的動態(tài)。在他的眼中，學(xué)校有一位謙和守禮的校長，“他每次見到學(xué)生，都會停住腳步，鞠躬問好。我后來才知道，這是學(xué)校的禮儀文化，學(xué)生見到校長會問好，校長也會真誠地回禮。這說明學(xué)校里每個人都是平等的，這是一種自由和諧的氣氛?！惫A眼中的教師則是敬業(yè)的，“有時候已經(jīng)晚上8點多了，他們還沒下班，留在學(xué)校備課，樓上的燈都是亮著的”。

一年級（3）班學(xué)生家長劉巖，則是通過比較選擇了杜郎口小學(xué)。“在報名的時候，我選擇了兩所學(xué)校，一所離我家很近，另一所就是杜郎口小學(xué)。我讓孩子去兩所學(xué)校都上一節(jié)課，聽聽她自己的意見?！薄霸嚿稀苯Y(jié)束后，孩子明確地告訴媽媽，她喜歡杜郎口小學(xué)，因為這里更自由、更快樂，像自己的家一樣。在杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的變化非常明顯。三年級（1）班學(xué)生家長李琴認(rèn)為，孩子最大的變化就是變得活潑開朗了。“原來孩子不愿意說話，現(xiàn)在一回家就纏著我們講學(xué)校的事，說自己在小組里擔(dān)任了什么職務(wù)，做了什么貢獻(xiàn)，高興得很?！?/p>

這種變化在潛移默化地影響著家長。李琴告訴記者：“孩子為了展示課本劇，經(jīng)常讓我們陪著她排練。我現(xiàn)在覺得我們的表達(dá)能力、表演能力都進(jìn)步了很多呢?！?/p>

“這所學(xué)校讓我們放心，他們不像有些學(xué)校那樣，只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是全方位鍛煉學(xué)生的能力。我經(jīng)常看到他們在校園里舉辦各種活動，老師和學(xué)生都熱情高漲，盡情釋放。我經(jīng)常從家里窗戶往下看，學(xué)校的情況我看得一清二楚，我會一直‘關(guān)注’學(xué)校師生變化的?！弊詈螅A笑著說道。

“教育不能只停留在知識層面，要深入心靈，要陶情、要育人?！鄙蹖W(xué)忠告訴記者，他所期望的教育，就是讓孩子享受在校園中的生活?！斑@種狀態(tài)一定是自由的，孩子自由地選擇自己的行為，這些行為都是有益的，但不是教師或家長灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是他們自主養(yǎng)成的習(xí)慣。”邵學(xué)忠指了指教學(xué)樓前的一行大字——創(chuàng)造適合每一個孩子發(fā)展的教育，“這是學(xué)校的目標(biāo)，也是我的信念?！?/p>

第二篇：杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得

山東省臨淄杜郎口小學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

王淑霞

今天，我們來到了課改先進(jìn)單位，名揚各地的杜郎口小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。

一進(jìn)校園，便給我一種耳目一新的感覺：橙紅色的教學(xué)樓，四周滿是學(xué)生們的創(chuàng)作，或書法或繪畫……

第一節(jié)課已經(jīng)開始，我們走進(jìn)教學(xué)樓，一下子被教室外墻壁上的漂亮文字吸引住了。呀！是二年級小學(xué)生的書寫展示，有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。孩子們正一絲不茍地默寫字詞，完全無視過道里來來往往的參觀學(xué)習(xí)者。走進(jìn)教室，又是展示，室內(nèi)室外，全是展板，全是學(xué)生在寫，對子同學(xué)批改，設(shè)錯字詞“門診室”，一學(xué)生正像模像樣的在講臺上糾正。

對于杜郎口小學(xué)學(xué)生這樣的書寫成就，我心存驚嘆又急于找到他們訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵。終于，一類寫字課讓我茅塞頓開。

年輕的書法老師專業(yè)、生動的講解，規(guī)范的示范書寫讓我佩服，整堂課教師范寫，孩子仿寫、練寫，而學(xué)習(xí)寫的字正是學(xué)生要求會寫的生字。老師巡視糾錯，特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，修改學(xué)生書寫有誤的地方……

接下來的是一堂語文課，正是學(xué)習(xí)生字的時間。語文老師讓學(xué)生展示書寫，這樣孩子們在書寫生字時就有章可依，真正做到了學(xué)以致用，溫故知新。

對于這書寫環(huán)節(jié)，我感受頗深。我似乎找到了這兒的學(xué)生書寫優(yōu)

秀的答案，這在我的課堂上無法完全借鑒，只能是盡力創(chuàng)造條件去提高學(xué)生的書寫水平。

走進(jìn)這所小學(xué)，給我印象最深的是學(xué)生的自信，他們樂于展現(xiàn)自我，語言表達(dá)能力極強(qiáng)。我們走進(jìn)班級，隨便問詢一個學(xué)生問題，都會清清晰晰表達(dá)出來。基于以上這兩點，深感學(xué)生的出色表現(xiàn)是他們進(jìn)行持之以恒的課改的結(jié)果—學(xué)生是主人，自信、快樂。

它山之石可以攻玉，如果完全搬用杜郎口小學(xué)的方法，在我們學(xué)校是行不通的，杜郎口小學(xué)是民辦學(xué)校，學(xué)校的體制決定了他的特色：教師隊伍年輕化（平均不到30歲）；班額標(biāo)準(zhǔn)化（只有36個學(xué)生）。在很多方面，我們公辦學(xué)校無法與之比肩。但我們也有我們的優(yōu)勢，我們多數(shù)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中，我覺得我們不可能一下子步子邁得太大。杜郎口小學(xué)的今天是幾年來不斷探索和發(fā)展的結(jié)果。我們今天來到這里學(xué)習(xí)，就是汲取我們可以借鑒的東西，扎根我們學(xué)校的現(xiàn)實土壤中，在實踐中實現(xiàn)我們的理想，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教育成就學(xué)生的人生。

2014年11月3日

第三篇：杜郎口交流材料

深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

——初中“杜郎口模式”實驗工作的回顧與思考

博白縣龍?zhí)抖?龐 暉

博白縣龍?zhí)舵?zhèn)二中創(chuàng)建于1998年，原是一所不足1000人的規(guī)模小、基礎(chǔ)差、質(zhì)量低的薄弱學(xué)校。2008年秋季期，根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，我校積極組織開展了“杜郎口模式”實驗，提出了“全面推進(jìn)課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)”的“三全”辦學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化課堂改革，打造高效課堂。經(jīng)過四年的發(fā)展，我校的規(guī)模已達(dá)1500多人，各項事業(yè)健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，2012年中考300位考生參加考試，其中，上自治區(qū)示范性高中59人（玉林高中、博白縣中學(xué)、王力中學(xué)），上線率名列全縣前茅，得到家長的認(rèn)可和社會各界的高度評價。

一、實驗背景

2008年1月龐暉校長調(diào)任龍?zhí)抖行ｉL，他在就職發(fā)言中提出學(xué)校三年發(fā)展的具體目標(biāo)：一是擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在校生要達(dá)到1500人以上；二是完成校園征地和圍墻的建設(shè)；三是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，躋身于全縣的前列。要實現(xiàn)這三個目標(biāo)對我們來說壓力不小，一是負(fù)債多，基礎(chǔ)設(shè)施落后，2008年統(tǒng)計學(xué)校負(fù)債就達(dá)300多萬元，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，只有一棟十多個教室的教學(xué)樓和一棟師生混住學(xué)生宿舍樓，校園范圍不明確，沒有圍墻，這樣的環(huán)境，教師不肯進(jìn)，家長不想送學(xué)生來；二是學(xué)校辦學(xué)歷史不長，基礎(chǔ)薄弱，教師大多是建校時從小學(xué)調(diào)過來的，教學(xué)經(jīng)驗不足，加上生源素質(zhì)大部分較低，教學(xué)質(zhì)量低萎靡不振，學(xué)生不足900人，在這內(nèi)外交困情況下，學(xué)校如何走出困境，如何實現(xiàn)校長提出三大目標(biāo)，是擺在我們面前重大課題，我們不得不思考，學(xué)校要發(fā)展關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，我校十多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)把我們帶入了死胡同，要提高教學(xué)質(zhì)量必須改革課堂教學(xué)，只有這樣，才能在夾縫中生存，才能從眾多學(xué)校中脫穎而出。因此，課堂改革勢在必行。

二、實驗歷程

2008年10月，龐暉校長參加教育局組織的教育考察團(tuán)前往山東省聊城市茌平縣杜

郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，有幸聽取了崔其升校長關(guān)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告，深受觸動。龐校長從杜郎口學(xué)習(xí)考察回來后，立即召開學(xué)校行政會議，會上龐校長談了在杜郎口中學(xué)見聞和感受，跟大家學(xué)習(xí)了《杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的學(xué)術(shù)報告》，與會人員展開熱烈的討論，認(rèn)為杜郎口模式不僅理念新，而且切合學(xué)校實際，是推進(jìn)課堂改革有利時機(jī)，于是做出了開展“杜郎口模式”課堂教學(xué)改革實驗的重大決策，隨即開始實驗準(zhǔn)備工作。2008年11月，學(xué)校派出各科骨干教師由學(xué)校張重映支書帶隊前往杜郎口中學(xué)蹲點學(xué)習(xí)，深入了解杜郎口中學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即成立課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實驗評估小組，制定了實驗工作方案，開展了試點工作。學(xué)習(xí)回來的骨干教師先在59、68、69班進(jìn)行了實驗試點工作，全新的課堂教學(xué)模式令老師和學(xué)生們耳目一新，震撼了師生的心靈，在博白縣內(nèi)也產(chǎn)生了較大的影響，興業(yè)縣的城皇二中、沙河高中，雙旺初中，屯谷初中等十多所學(xué)校紛紛前來參觀學(xué)習(xí)。12月，博白縣教育局頒布了《關(guān)于開展初中“杜郎口模式”實驗的工作方案》，我校被定為博白縣首批“杜郎口模式”實驗學(xué)校之一。2009年4月，縣教育局在我校召開了第一期“杜郎口模式”實驗學(xué)校校長座談會，龐暉校長在大會上介紹了我校實驗的做法、經(jīng)驗以及取得的初步成效，與會的校長們實地考察我校課堂后，深深感受到了我校濃厚的課堂改革氛圍。為了將試點工作做得更扎實，通過骨干教師對其他教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，深入指導(dǎo)備課，隨堂聽課，評析課堂的優(yōu)缺點，使“杜郎口模式”課堂教學(xué)逐漸成熟，實驗骨干隊伍不斷壯大，為我校全面進(jìn)行課堂改革打下堅實的基礎(chǔ)，到2012年秋，參與實驗班級6個，老師50多人，學(xué)生450多人。經(jīng)過三年多的實踐，已取得初步的成效：一是，“以學(xué)定教”的理念基本形成，鉆研風(fēng)氣好起來了；二是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生思維活躍起來了，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生日見增多；三是，師生動起來了，課堂的氣氛活躍了，以小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣正在形成；四是，學(xué)生的成績較同期相比有較大的提高，高分率和及格率也有較大的提高，不及格率和低分率明顯的降低。

三、實驗措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度，確保實驗扎實有地效推進(jìn)。一認(rèn)真研究制訂實驗方案和實驗計劃，成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作考評組；二抓建立健

全實驗工作的各項規(guī)章制度，確保實驗工作順利開展和扎實推進(jìn)。健全了六個制度，分別是：教師教學(xué)要求、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)檢查制度、班主任和科任教師工作評價制度、教師集體備課制度、教師反思制度等。三加強(qiáng)對實驗工作的檢查評估，表彰鼓勵先進(jìn)集體和個人。如每天評出了先進(jìn)小組、優(yōu)秀者和待進(jìn)者，并每期召開班級小組建設(shè)總結(jié)表彰大會，表彰了在小組文化建設(shè)方面成績顯著的先進(jìn)班級、先進(jìn)小組和先進(jìn)個人。

2、加強(qiáng)對實驗班教師的培訓(xùn)和學(xué)生的管理。一是抓實驗教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有“課堂形式”“對課堂結(jié)構(gòu)的要求” “課堂標(biāo)準(zhǔn)說明”，“課堂評價” 等等。如對課堂教學(xué)，我們提出了5個方面的要求：①合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵，人人踴躍；②個體展示、分析，表達(dá)精辟，語言通順流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到黑板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析的能力，聲情并茂，動人，自信；③版面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，⑤要有總結(jié)、反思、測評。二是抓實驗班學(xué)生的管理。班主任根據(jù)學(xué)校的要求，以杜郎口模式教學(xué)“自主”“合作”“探究”為指導(dǎo)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組;將傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法變成“茶館式”，由班主任依據(jù)成績情況，將全班學(xué)生劃分為6個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實際情況而定）。各學(xué)習(xí)小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，經(jīng)過科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組就會固定下來，這樣有利各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競爭機(jī)制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性的評比，使競爭、評比貫穿于整個課堂。對表現(xiàn)好的組或個人給予肯定表揚，對檢測不過關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對有問題的學(xué)生面批作業(yè)，小組負(fù)責(zé)幫助提高。因此，班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢。

3、改革教學(xué)方式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我校的教學(xué)時間是靈活的，但仍有兩條底線，老師的講授不得超過15分鐘，學(xué)生的活動不得少于30分鐘。我校這樣規(guī)定，是由我校的辦學(xué)目標(biāo)和生源特點、教師的水平?jīng)Q定的。在教學(xué)模式上，我校不追求統(tǒng)一模式，堅持百花齊放、百家爭鳴的原則，充分發(fā)揮老師的主動性、創(chuàng)造性。但對課堂教學(xué)模式有一個基本要求：一是課堂教學(xué)模式要落實“學(xué)生主體理念”“面向全體學(xué)生理念”“全面發(fā)展理念”；二是提倡用“以學(xué)論教”的觀念來備課；三是課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求進(jìn)行；四是積極推進(jìn)“自主合作探究”的教學(xué)方式；五是教師的主要任務(wù)是糾偏、點評、總結(jié)、釋難、提升。（3）構(gòu)建新的課堂教學(xué)評價體系。對教師評價要以學(xué)定教，以學(xué)評教，我們對課堂實行定量評價，設(shè)計科學(xué)的評價量表。如《龍?zhí)舵?zhèn)二中課堂評價表（教師評教師）》，設(shè)計一級評價指標(biāo)有：課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與，教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂紀(jì)律，教學(xué)時間分配等；再如《龍?zhí)舵?zhèn)二中考評組評分表》，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)過程來評價教師，評分依據(jù)是：①學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多少；②交流合作是否熱烈；③展示活躍程度；④學(xué)生提問多少；⑤預(yù)習(xí)是否充分；還有《教師課堂教學(xué)自我評價表》，評價指標(biāo)主要涵蓋對教學(xué)目標(biāo)把握;對教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)方法運用，教學(xué)素養(yǎng)高低，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等來評價；而對學(xué)生評價則采用激勵評價為主。既有綜合性評價也有單項評價。綜合性評價，比如根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，可以綜合評價為優(yōu)質(zhì)者和待進(jìn)者，如演講好的稱為演講家；搶答多的稱為搶答標(biāo)兵，積極探究的稱為探究之星；表演好的稱為表現(xiàn)能手等。單項評價，如對學(xué)生在課堂上某個方面的表現(xiàn)的評價，可從三個方面進(jìn)行評價：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識、觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感悟，用藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀，情感得到。

4、抓教學(xué)過程精細(xì)化管理，切實提高實驗教學(xué)效率。對于教學(xué)過程管理主要抓課前備課、課中上課、課后反思三大主要環(huán)節(jié)。（1）抓好課前備課。先由年級備課組長統(tǒng)一安排，落實主備教師，再由主備教師初步設(shè)計方案，年級備課組集體討論修改，一致同意后交科組長簽字，轉(zhuǎn)教務(wù)處審核后才定案上課。（2）抓細(xì)課中上課。要根據(jù)不同課型，提出一些需要注意問題，如預(yù)習(xí)課要求：①明確本課預(yù)習(xí)目標(biāo)。②落實預(yù)習(xí)內(nèi)容，將本課基本知識點以填空題、選擇題等方式表現(xiàn)出來，題目表現(xiàn)形式要與期中、期末考試題型或中考題型接軌。難度設(shè)置要小一點，便于學(xué)生自學(xué)掌握。預(yù)習(xí)提

綱及內(nèi)容由本年級教師結(jié)合實際輪流主編，集體審閱。③強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計到學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識點掌握之后，教師適時設(shè)置較深層次的問題，教師可以將這些重要問題寫在紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，再由各小組長組織，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流合作的形式來解決。上展示課要求：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示情況進(jìn)行調(diào)控。教師既要當(dāng)導(dǎo)演，又要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時機(jī)智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課本內(nèi)容的思考，可在黑板上呈現(xiàn)，也可在小組內(nèi)的交流，或講、或?qū)?、或唱，學(xué)生以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因為學(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。上反饋課的要求：教師要擬定檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”，讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。要注重拓展延伸，由課程中的知識和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識面，提高能力?？傊?，對課堂教學(xué)要求要落實“三主” ：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線；倡導(dǎo)“三自” ：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動” ：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會” ：學(xué)會、會學(xué)、會用。（3）抓實課后反思。教學(xué)反思可以提升我們的教育智慧，對于我們教師而言，能否通過“反思教學(xué)”的方式來化解教學(xué)中發(fā)生的事件，這是判斷教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。因此我們采用的是“日清、周評、月小結(jié)”的管理方式。具體表現(xiàn)在實施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教師一次反思。將自己教育教學(xué)中的得失公示在小黑板上懸掛于教學(xué)樓大廳，供大家相互借鑒。②每天兩次反饋會。早上，中午上課前，由值周校長主持，全體教師參加，可介紹經(jīng)驗，可談?wù)J識，也可談體會。③每周每個學(xué)科組織三節(jié)公開課。骨干教師上示范課，年輕教師上匯報課，薄弱教師上過關(guān)課。④每天班主任對學(xué)生要有四次反饋小結(jié)。⑤每周班主任要五次對科任教師做出評價，每天都給該班的課任教師的課堂教學(xué)打分量分，排名公示。我校課堂管理方式從細(xì)處著手，便于操作、落實，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）抓嚴(yán)教學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練，不管是在課上、課外，都是不可缺少的獲取知識和技能、鞏固知識和技能的重要手段，換句話說就是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如果教師能做到精心設(shè)計，講究訓(xùn)練藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量

一定會提高。因此，近幾年來，我們從科學(xué)、實用等方面進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練。一是感知性訓(xùn)練。根據(jù)杜郎口的課型，我們把課分預(yù)習(xí)課，展示課和反饋課，而貫穿三種課型的主線都是訓(xùn)練。預(yù)習(xí)課屬于感知性訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)課中，教師首先要分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容主要是本課目標(biāo)、重點、難點的問題化，知識點的細(xì)化。每個小組在小組長帶領(lǐng)下，對課本的疑難問題進(jìn)行解疑，學(xué)生可自由發(fā)言、向同學(xué)、老師提出不同問題，師生共同解決。二是理解性訓(xùn)練。對我校而言主要體現(xiàn)在展示課上，通過分組合作對問題進(jìn)行交流，學(xué)生對本組問題進(jìn)一步理清思路，加深了解，展示過程就是訓(xùn)練。展示分組進(jìn)行，組內(nèi)同學(xué)對題目進(jìn)行講解、分析、其它組同學(xué)進(jìn)行點評，說出此題所用的知識點，解題關(guān)鍵點，易錯點，總結(jié)規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識拓展，變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可提出自己的疑問，其它同學(xué)幫助解決。三是積累性訓(xùn)練。是通過反饋課來實施的，主要抽取展示課不理想的、或重點、難點問題，反饋偏科生及轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可設(shè)計類似的題目，考查學(xué)生遷移運用的能力，目的是查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)積累，促進(jìn)提高，是促優(yōu)輔差的一種好方法。

5、建設(shè)有特色的班級文化，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是提高質(zhì)量的重要因素。因此，為給學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，在班級文化建設(shè)方面，我們做了下面三個方面的工作：（1）抓走廊文化建設(shè)。在我們每個班級外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推選的“每月學(xué)習(xí)之星”，上面有他們的自我介紹，更重要的還有他們獲得一份份榮譽(yù)。所以每周更新一期，都有同學(xué)們駐足欣賞的身影，也是對自己的期待。校園走廊成了同學(xué)們引以自豪的領(lǐng)地，因為在“每月學(xué)習(xí)之星”旁邊的墻上，還有屬于他們的“名人名言”。每到征集“名言”時，每個人都絞盡腦汁。希望自己成為班中的名人，就算是平時懶于寫作的同學(xué)也不例外。（2）抓教室文化建設(shè)。教室的布置，是孩子們各顯神通的好機(jī)會。一是在教室內(nèi)設(shè)立各種版塊，有“優(yōu)作園地”、“我們的故事”、“成長足跡”、“成長記錄”、“美術(shù)作品” “詩詞名句”等。二是講臺前張貼有激勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)語，比如“我的課堂我作主”、“給我一次機(jī)會，還你一份驚喜”等等。（3）開展有特色的班級活動。一是舉行“答辯會”。例如我們進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生自主整理這個單元所學(xué)知識，先在小組內(nèi)交談，各小組確定一個中心發(fā)言人，在全班匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學(xué)生自主提出問題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自主進(jìn)行評價。這樣給學(xué)生較多時間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過學(xué)生自主提出問題，舉行一場別開生面的“答辯會”，通過答辯會將本單元重點、難點以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的共同探討交流中解決，這樣既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會，又取得較好的教學(xué)效果。二是在課堂里設(shè)有“完成報到臺”。心理學(xué)家認(rèn)為“一個人只要體驗一次成功，就會激起無休止地追求意念和力量?！痹趯W(xué)生獲取知識的探索過程中，經(jīng)過合理組織、調(diào)控，把學(xué)生導(dǎo)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮。因此，在教學(xué)過程設(shè)立“完成報到臺”，就是讓學(xué)生看誰完成學(xué)習(xí)任務(wù)最快，誰就先到報到臺報到，這樣就會產(chǎn)生競爭欲望，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體現(xiàn)的愿望。三是設(shè)立PK臺，讓后進(jìn)生體驗成功。PK就一對一的競爭，就是把成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚€學(xué)生組成“競爭小組”，量化他們在課后自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績等，讓他們在學(xué)習(xí)中平等競爭，取長補(bǔ)短。實施過程：①把學(xué)習(xí)能力不同學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。①制訂競爭榜，量化學(xué)生作業(yè)，成績等，累計積分，用“正”字進(jìn)行統(tǒng)計。③階級性成功，五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就PK成功，并給予一定獎勵，這樣“一對一”競爭讓后進(jìn)生建立自信，在全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍?！耙粚σ弧钡母偁幮〗M，由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生失敗感，他們會為了贏對手，主動改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)自主性也不會隨一節(jié)課停止來而消失。

四、實驗成效

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)水平提高了。通過這幾年的“杜郎口模式”實驗，老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。走在實驗的前沿，我們的教師雖然辛苦，但是教師的理論水平不斷提高。全體教師積極參與實驗，看課、說課、評課已經(jīng)形成習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)型和教研型教師對伍，教師撰寫的文章獲得省級或市級的多項獎勵。實驗這幾年來，不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進(jìn)步、成長起來。如語文科李

曼、張曼柔、張小英；英語科鄒敏越、李麗麗、李英秀；政史科李鵬程、程永強(qiáng)、林靜、數(shù)學(xué)科劉麗華、梁強(qiáng)、徐卓雁；生地科鄒丹；理化科詹馥鴻、謝樹海等老師積極參與杜郎口教學(xué)研究課，贏得教研室領(lǐng)導(dǎo)及南片兄弟學(xué)校教師的好評。

2、學(xué)生真正成為課堂主人，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。開展實驗后課堂氣氛變得寬松和諧，學(xué)生心理自由放松，體驗到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情明顯提高了。學(xué)生不擔(dān)心批評，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個“機(jī)械的課堂”。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都有了較大提高。“三三六”課堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且學(xué)業(yè)成績有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白縣中學(xué)16人，九個學(xué)科全部獲教學(xué)成果獎；2012年考上玉林高中1人，博白縣中學(xué)33 人，王力中學(xué)25人，縣三中20人，總分A+ 20人，單科A+ 102人次；此外，學(xué)生受到濃厚的校園文化熏陶，形成了優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，文明程度明顯提高。

四年來，為了借助“杜郎口模式”全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們進(jìn)行了不懈的努力和有益嘗試，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)；有喜悅的笑語，也有悲傷的淚水。在收獲成功的同時，我們也看到自己的不足，我們的許多工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上級要求，與先進(jìn)學(xué)校比較也相差甚遠(yuǎn)。今后，我們決心進(jìn)一步實施“三全”辦學(xué)思路，加大改革和管理的力度，把龍?zhí)抖修k成一所敢改革、敢創(chuàng)新，高追求、高質(zhì)量，有品位、有特色的農(nóng)村初中，為全縣教育事業(yè)的健康發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2012年10月

第四篇：杜郎口心得體會

“杜郎口”課堂教育心得體會

今天，我們遨游在杜郎口的課堂學(xué)習(xí)中，因為今天老師讓我們看了杜郎口中學(xué)生的上課的候視頻，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的課堂上，學(xué)生都可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以坐著、站著這

樣就會讓學(xué)生感到他們是自由的，他們是愉快的、不受拘束的在課堂學(xué)習(xí)。這是我對老師提出的建議。因為我們上課時，你們一般都會讓我們坐直，還不讓我們動，自然就感覺太古板了。

2、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，“杜郎口”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是因為他們的老師大

膽的放手，讓學(xué)生自己討論研究，而我們有的人明明知道答案，卻不敢積極發(fā)言，也不敢用鏗鏘有力的話語去展示自己。這是自我檢討的結(jié)果，更是我的反思成果。

3、幾年來，杜郎口中學(xué)由教育的雙差學(xué)校一躍成為一顆璀璨的東方明珠，主要是因為

他們大大增強(qiáng)了孩子們自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，自我評價等等的方面。還有他們教室的標(biāo)語更是讓我耳目一新?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成功?！?/p>

4、最讓人驚訝的是在他們朗讀課文時，學(xué)習(xí)小組居然采用奏樂、伴舞、唱歌等形式來

表達(dá)自己對課文的理解。這樣不僅增強(qiáng)了表達(dá)效果，活躍課課堂氣氛，還激活了課堂，更有助于我們理解課文。一篇課文學(xué)完之后，他們還會朗讀自己做得小詩，并有人為此點評，說出優(yōu)點與缺點。

5、杜郎口中學(xué)讓我感受到三點不同，三個突破。

（1）課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；

（2）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)

標(biāo)測評。

同學(xué)們，平凡中孕育著偉大，那平凡的教師，平凡的學(xué)生，平凡的學(xué)校，不平凡的是

人的心，人的方法，讓我們也向他們一樣突破自我吧！

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會

一

觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對于學(xué)生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導(dǎo)演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、繼續(xù)運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

新的學(xué)期我將接受初二數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我將繼續(xù)深化運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學(xué)組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行搭配分組，通過學(xué)生之間的互相幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況盡量公平的分組，在數(shù)學(xué)課堂上主要以課堂自學(xué)為主，教師點撥為輔，在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）確立學(xué)生在課堂中的主人地位。原來的教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在下面學(xué)。教和學(xué)是分開的?，F(xiàn)在我們讓學(xué)生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，再針對學(xué)生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。我打算在教學(xué)中讓這種“開放式”的杜郎口教學(xué)模式得到進(jìn)一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學(xué)過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我有以下幾點的體會：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚個性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的突出特點。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學(xué)思想。

首先，學(xué)生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主角。教師敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認(rèn)為只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布的實施，認(rèn)為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學(xué)的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學(xué)的課堂是活而有度，張而有弛，學(xué)生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者。杜郎口中學(xué)的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學(xué)生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴(yán)，教師是整個學(xué)習(xí)過程的參與者、點撥者，是整個學(xué)習(xí)過程的策劃者。我們有很多教師，對學(xué)生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生主動性與積極性。

第三，課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。

在杜郎口中學(xué)的課堂上，時時充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學(xué)生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰(zhàn)；因為有了挑戰(zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。語文課上，雖然學(xué)生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學(xué)的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學(xué)的課堂上學(xué)生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細(xì)觀察，沒有一個學(xué)生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學(xué)生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實實在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學(xué)生會自己制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。杜郎口中學(xué)的學(xué)生決非天生如此，這是教師悉心指導(dǎo)訓(xùn)練的結(jié)果，也是學(xué)校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，一旦學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程及相應(yīng)的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學(xué)最引以為豪的不是將近100%的升學(xué)率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學(xué)生培植了自強(qiáng)不息的精神樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。