第一篇：語文四年級上冊教材分析PPT對應文檔（定稿）

四年級語文上冊教材分析

（10課——園地四）

一、本冊特點：

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。下面從四個方面作簡要提示。

一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

二、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

四、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

二、具體部分

一、識字、寫字

四年級上冊無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導。

二、閱讀

（一）主要體現(xiàn)

1．練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。默讀練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。

2．理解內容，體會感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。

3．領悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷領悟的過程。

4．積累語言。主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。

5．向課外擴展延伸。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。

以上五個方面，是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。

（二）、單元分析 第三單元

一、教材分析：本組教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風格的4篇童話。每篇課文都緊緊圍繞專題，把學生帶入美好的情境，使學生受到真、善、美的熏陶，讓學生進一步感受童話的魅力。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習。

二、學生分析：學生對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內外閱讀過許多童話。因此學習本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學生自己閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論、交流、引導學生體會童話的特點，幫助學生建立起對童話這種文學體裁初步認識。

三、教、學設想：

1、以“走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話的魅力”為主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近童話，調動學生參與學習的熱情；

2、師生共同查找一些著名的童話故事及資料；

3、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練；

4、推薦一些世界著名的童話作品以及電影、電視作品。

四、具體教法

1、《幸福是什么》

本文是按照故事發(fā)展的順序記敘的，故事情節(jié)奇異。這是篇略讀課文，教學時以討論幸福是什么為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓學生在充分讀的基礎上，組織學生讀后的體會，重點引導學生聯(lián)系課文內容漫談對幸福的含義的理解。最后組織學生將《巨人花園》和本篇課文聯(lián)系起來，談談自己讀后的感受和發(fā)現(xiàn)，進一步感受這類童話在任務形象、故事情節(jié)，語言表達的一些特點。

2、《去年的樹》

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。在教學時引導學生體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質。緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索幫助學生讀懂課文。先讓學生了解課文的基本內容，在分別研讀每次對話，采用恰當?shù)恼Z氣讓學生反復朗讀，幫助學生理解課文內容，明白故事所揭示的道理，感受這篇童話的特點。

3、《小木偶的故事》

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時反省自己的生活，感悟快樂的真諦。課文和《去年的樹》一樣也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多，教學時，可引導學生根據課文前的閱讀要求運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文，在充分自讀的基礎上組織學生交流閱讀收獲，最后組織學生展開想象續(xù)編故事并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談談對這兩篇童話的特點的認識。

第四單元：

一、教材分析：本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。

二、學生分析：喜愛動物并有機會接觸動物，利用學生已經的親身體驗，引導學生觀察動物。在閱讀的基礎上進行理解作者所運用的表達，能采用擬人化的手法進行寫作。

三、教、學設想：

1、憑借課文，聯(lián)系生活，結合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，指導語文實踐。

2、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，初步形成基本的閱讀能力。

3、教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。進而完成單元訓練重點：擬人和參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物。

四、具體教法：

1、《白鵝》、《鵝》

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。

以上兩篇文章注意讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

2、《貓》

本文是篇經典文章，相信老師們都有一定教學經驗。教學過程中注意引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。

3、《母雞》

本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的

三、口語交際

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話。進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望；然后引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。

四、習作

小學語文課程標準中明確指出作文的能力總目標是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。對字數(shù)沒有具體的要求。不過我們從高段的習作要求中可以清楚的知道：40分鐘能完成不少于400字的習作。由此類推，作為四年級的學生的作文字數(shù)最起碼達到300個字左右，優(yōu)秀作文應該在350—400字左右。

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。2．注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。3．重視習作以后的交流和展示。4．注意引導學生修改自己的習作。

五、綜合性學習

綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創(chuàng)造。我們教師要提供舞臺，讓學生充分展示。

第二篇：人教版四年級語文上冊教材分析

人教版四年級語文上冊教材

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教學建議做一簡要說明，僅供老師們教學中參考。

一、教材結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材特點

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

從“知識與能力”“過程與方法”情感態(tài)度與價值觀“三個維度提出語文教學目標

（二）加強整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質兼美的文章作課文，力求內容涉及面寬，內涵豐富，語言規(guī)范。例如：第四組作家筆下的動物，前兩篇是豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，是不同的作家寫同一種動物；后兩篇是老舍先生的《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。有利于通過比較體會表達方法的異同。

2、各項教學內容都圍繞本組主題。每一組從導語到語文園地的各項內容都圍繞主題來安排。例如第一組，在導語中就點出“大自然像一位魔術師，他的杰

作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動地描寫”。語文園地中的“口語交際、習作”，就是讓學生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來。語文園地中的“日積月累”讓學生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此。可以說，除了“語文園地”中的趣味語文，其他各項學習內容與學習活動，基本上都是圍繞本組的專題來安排的。

3、每組的前后內容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。通過略讀課文前面的連接語，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文的學習。其次，許多口語交際、習作、展示臺等活動，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。習作要求寫自己近來觀察中的發(fā)現(xiàn)，或者整理寫過的觀察日記。這在前面的學習中有過多處的引導。在《爬山虎的腳》一文后，有兩個小伙伴的對話“我想泡點豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結果記下來”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅持寫日記的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引導學生體會作者是怎樣仔細觀察，對感興趣的事物進行連續(xù)觀察的。有了這樣的準備，習作就有了基礎。習作也就成為了學生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對詞語的理解，如《蟋蟀的住宅》中“隨遇而安”是什么意思？《呼風喚雨的世紀》中“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？有的是體會用詞的精妙，如《頤和園》里“慢慢地滑過”這個“滑”字用得真好。有的是引導理解句段的內容，如《爬山虎的腳》中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領悟文章的表達方法，如《白鵝》第二自然段，“聯(lián)系上下文我體會到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產生的聯(lián)想，如《去年的樹》中，“這時候鳥兒會怎樣想呢？”

2、在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進教學方法與學習方法的轉變，有利于學生在教師的指導下學會自學，學會與老師、同學合作學習。

3、每組課文之后安排了“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式?！霸~語盤點”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學生補充自己在本組課文學習中注意到的其他詞語，甚至是在課外學習中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。

我的發(fā)現(xiàn)——是引導學生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些語文學習的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認真細致觀察才能表達清楚；第三單元，童話體的特點；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數(shù)字等說明方法；第六單元，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規(guī)范使用漢字。

展示臺——為學生提供展示學習成果和才能的機會，使學生不斷產生成就感。

寬帶網——主要引導學生自己動手搜集資料，拓寬語文學習的渠道。

（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

1、結合課文的學習引導課外閱讀。例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在《貓》的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級開始，每冊都向學生推薦幾本好書。四年級上冊推薦的是《格林童話》和《愛的教育》。推薦的方法：一是在相關的課文后介紹；二是讓學習伙伴交流對這兩本書的閱讀體會。

2、從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練習寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護文物。

3、安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。例如：學童話；續(xù)編童話；講童話；演童話；在“展示臺”舉辦關于童話的墻報和小組編的童話故事集等。

三、教學目標

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

第三篇：四年級語文教材分析

四年級語文教材分析

（一）當前課堂教學應該注意的幾個問題

一、課堂教學要三轉變：

1、教學觀的轉變：注意“導”與“學”的關系，調整好教師與學生的角色——教師力在“導”，是課堂的組織者，學習的指導者和學生的學習伙伴。學生是課堂的主人，學習主體。教師的任務是幫助調動這些學生的積極，并經常反思自己的教學設計：如何才能讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中去。

2、學習方式的轉變：倡導“自主、合作、探究”的學習方式。關健是要充分相信學生的能力，教師不可能完全理解學生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那么這個時候，請把機會交給學生。

3、質量觀的改變：新課程理念指導下的三個教學目標（即三個維度）——知識與能力；方法與過程；

學習態(tài)度、情感和價值觀。

二、評價教學的實效性。評價的本質功能在于促進發(fā)展。

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。對學生的評價既要關心學習的結果，更要關注他們學習的過程；既關注基礎知識和基本技能的掌握，更要關注在學習活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學生認識自我，建立信心。評價要關注學習之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

1、評價標準應該多維：學習態(tài)度；學習方法；實現(xiàn)目標；學習進步程度；創(chuàng)造力等。

“多一把尺子就多一批好學生。”學會從不同方面評價每一個學生程度（如同一個問題，學生有的從語言表達、思維靈活、學習態(tài)度、觀察能力等）。教師要學會從不同方面，不吝嗇你的鼓勵性評價，增

強學生學習的自信心。

2、評價方法應多樣化。注重形式性評價——關注過程，面向未來。

注重質性評價——關注發(fā)展。

3、評價主體應多元化。強調參與與互動，自評與他評相結合。（特別是學生的互評，會收到意想不

到的效果。）

三、教材處理。

教材只是一個例子，不能為教材而教教材，而要注意知識和學法的運用，活用教材。

附各類課型的處理建議。課 型 要 求 建 議

精讀課文 多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習

1、預習（讀文、畫詞點句，著重生字的預習）

2、把思考、預習滲透到課文教學中。（貫穿單元的訓練重點）

3、進行句的訓練，積累、背誦等。略讀課文 自主閱讀小組合作交流 每一個課時解決一個重點：學習抓住特點進行描寫的方法：《西湖的綠》從內容中體會思想：《尊嚴》、《父親的菜園》學習抓住特點進行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內容：《鳥情》弄清事情的起因、經過、結果：《登山》、《獵人海力布》、《爭吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬歲》

古 詩 自讀自悟討論交流

1、朗讀古詩（可先范讀或聽錄音讀；然后學生輕聲自由朗讀；學生互評，老師指導。

2、描述古詩。（可先把不理解的字、詞、句提出來，通過預習查字典及老師的幫助解決；然后學生用自己的話串講。）

3、展開想象。（引導學生想開去，展開豐富生動的想象）口語交際 規(guī)范口頭語言提高交際能力培養(yǎng)良好語言習慣 本學期安排了介紹、交流、討論、推薦等內容。

1、創(chuàng)設交際情意。

2、小組合作交流，使用規(guī)范的口頭語言介紹。

3、學生匯報、自由評價。（抓住主要內容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進行評價。）

習作 充分交流自由表達 本學期安排了想象、記實、應用文、大自由作文等內容。倡導“從自己的生

活寫起”，可多寫日記、做剪報、摘抄等。復習課 交待方法知識遷移 將知識歸類，把方法交待給學生運用，教師注意反饋、補缺補漏。

（三）下面結合各單元的課文提出一些基礎知識、閱讀訓練點供大家參考，教師們可以結合本班實際滲透到課堂教學中，有目的地加強聽說讀寫的訓練。

單元 基礎知識點 閱讀訓練點 積 累

一

1、結合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語。

2、體會文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學會本單元的生字、詞語。

1、鞏固上學期的讀寫訓練項目。

2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內容。

1、根據課文內容回答問題。

4、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩，特別是頌春的詩。

二

1、復習文中出現(xiàn)的關聯(lián)詞語。

2、體會文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學會本單元的生字、詞語。

1、能抓住人物的言行，體會所表達的思想。

2、能概括文章的主內容。

3、弄清怎樣從內容體會思想。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個自然

段。

三

1、注意標點符號的用法。

2、學會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結合上下文理解文中句子的意思。

2、抓住文章的主要內容，從內容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及

優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

四

1、注意標點符號的用法，特別是三種對話形式。

2、練習AABB、ABAB、ABB式詞語。

3、學會本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結合上下文理解詞語，結合具體的語境選擇正確的解釋。

2、結合課文內容理解句子的意思。

3、分清文章的主次，抓住主要內容，從內容體會文章所表達的思

想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

五

1、聯(lián)系上下文理解詞語，結合語境給詞語找近義詞、反義詞。

2、學會本單元的生字、詞語，注意多音字、形近字和同音字。

1、聯(lián)系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。

2、分清文章的主次，抓住主要內容，從內容體會文章所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

六

1、結合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語，會找同義詞、反義詞。復習學過的標點。

2、學會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字。

1、能概括文章的主要內容。

2、能根據短文內容回答問題，領會作者的表達方法，體會思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，背背帶有數(shù)字的成語。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

七

1、聯(lián)系上下文理解詞語，并找近義詞、反義詞。

2、結合課文理解重點詞句。

3、學會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩中蘊含的思想感情。

2、能抓住人物的語言和動作，從中感受復雜的心理活動。

3、能根據短文的內容回答問題，從內容體會所表達的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及

古詩。

八 學會本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。

2、鞏固本學期的讀寫訓練項目，落實重點訓練的語文基本功

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

教學中注意的問題：

1、把握教學的進度。（第16、17周內結束授課）

2、切實抓好基礎知識過關，特別是每一課的字、詞。（規(guī)范、端正、清潔）

3、把握課文中生動、優(yōu)美的語句；聯(lián)系上下文的理解詞句；畫句，引導學生點詞畫句。教給學生方

法，畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

4、引導學生評價、反思。如書本P113第

4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。

5、聯(lián)系其他學科培養(yǎng)綜合能力。P100第2

6、引導學生理清層次、弄清思路?！堵浠ㄉ?、《記金華的雙龍洞》

7、把握課文的主要內容，教會學生一定的方法。

8、作文、寫實的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。

第四篇：四年級上冊語文第七單元教材分析

四年級上冊語文第七單元教材分析

本單元以“英雄品質”為主題安排了精讀課文《倔強的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》以及一個把語文百花園。

25課《倔強的小紅軍》

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。目標：

1、認識“憊、稞”等6個生字；會寫“倔、顧”等7個生字；掌握“回顧、倔強、忍饑挨餓”等重點詞語。

2、掌握多音字

挨：áｉ（挨打、挨餓）āｉ（挨著、挨近）

3、掌握：

倔強—固執(zhí) 疲憊—疲勞 浮現(xiàn)—呈現(xiàn) 等近義詞、倔強—溫順平靜—激動 等反義詞

4、通過理解課文內容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。

5、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法，并能夠在以后的習作中加以運用。

6、通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

通過描寫人物言行來表現(xiàn)人物性格的特點的方法就是描寫人物時善于抓住人物富有個性化的語言和動作來刻畫人物。

人的外在形態(tài)是人物經歷的烙印，是透視內心世界的窗口。音容笑貌、言談舉止能顯示出人物的身份，運用這種方法刻畫人物的關鍵是要抓住人物由于生活、勞動、工作等關系所形成的特征。

26課《小兵張嘎奪槍記》

課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，小兵張嘎不畏強敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚了小兵張嘎的機智勇敢。課文以“槍”為主線，按小兵張嘎“發(fā)現(xiàn)槍——勇奪槍——比試槍”的順序講述，文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，人物形象鮮明，使學生受到強烈的情感熏陶。目標：

1、認識“灶、嚎”等6個生字；會寫“勢、洶”等4個生字；掌握“氣勢洶洶、報仇”等詞語。

2、掌握多音字：

挑：ｔｉǎo（挑弄）ｔｉāo（挑食）降：jｉàng（降低）xｉáng（歸降）

3、掌握：

猛然—忽然 故意—有意 神情—神色 等近義詞 故意—無意 氣勢洶洶—心平氣和 等反義詞

4、理解課文內容，有感情地朗讀課文；了解嘎子是怎樣奪下鬼子的槍的；感受嘎子機智勇敢的崇高品質，并受到感染和熏陶。

5、學習抓住重點詞語體會人物思想感情的方法。

6、了解怎樣運用典型詞句揭示人物的思想本質。

一要學會抓住人物的特點去寫人。人物描寫，一般要寫外貌、衣著、神態(tài)、動作和心理活動等，這些特點的描寫一定要符合人物本身的實際。要恰當?shù)剡x擇詞語描述人物的真實特點。

二要運用細節(jié)描寫揭示人物的思想本質。一個個生動傳神的細節(jié)描寫，猶如綻放的絢麗花朵，吸引宗人的目光。

27課《虎門銷煙》

課文記敘了1839年6月3日震驚中外的虎門銷煙事件的經過，揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，旨在培養(yǎng)學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識。目標：

1、認識“遵、銷”等8個生字；會寫“鑼、呵”等10 個生字；掌握“遵照、震耳欲聾”等詞語。

2、掌握多音字：

鉆：zuān（鉆木取火）zuàn（鉆石、鉆戒）

3、掌握：

遵照—遵守 興奮—激動 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無聲 等反義詞、4、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

5、了解“虎門銷煙”的壯觀場面，激發(fā)民族精神和愛國情懷，練習寫一個節(jié)日的有趣場面。

6、了解“場面描寫”。

場面描寫就是對某種特定的時間和地點內人物活動總面貌進行描寫的方法，這種場面是由人物在一定場合相互發(fā)生關系而構成的生活場景。

場面描寫首先要交代清楚場面的背景。如場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會背景或自然環(huán)境中發(fā)生的。其次要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。再次要寫出氣氛。無論什么場面，都會有氣氛。最后，寫場面要有順序。場面是 由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能同時幾筆就都寫出來，因此寫場面時要安排好先后順序。

28課《“0”的突破》

本課是一篇略讀課文，記敘了我國射擊運動員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運會上不畏強手，勇奪中國人在奧運會上第一枚金牌的事，表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜，勇于為國爭光的精神。目標：

1、認識“辱、憋”等6個生字。

2、掌握多音字：

圈：quān（鐵圈、圈地）juàn（豬圈、羊圈）

3、掌握：

神色—神情 莊嚴—莊重 頒發(fā)—頒布 等近義詞 徐徐—迅速 鎮(zhèn)定—驚慌 等反義詞

4、理解課文內容，了解許海峰勇奪冠軍的經過，體會許海峰沉著冷靜，不畏強手，勇于為祖國爭光的精神。

5、體會許海峰實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重要意義，增強民族自豪感。

6、運用襯托的寫法寫好人物。

利用事物間的近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法就是“襯托”。

運用襯托的寫法寫好人物首先要選好陪襯的對象，其次運用襯托的寫法要愛憎分明，主次分明。

語文百花園七 主要內容：

一、語海暢游：讀一讀，注意帶點的詞語，說說下面的句子好在哪里。目的：引導學生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說話寫文章時，根據表達的需要，選用最恰當?shù)恼Z言形式表達所要表達的內容，以提高表達效果。

二、認識修改符號，并練習正確使用。目的：引導學生學習使用修改符號。

三、積少成多，讀讀背背：目的：積累有關理想的格言，樹立遠大理想，勇敢地去實現(xiàn)理想。

四、閱讀平臺：激發(fā)學生從小維護世界和平的美好感情，并鼓勵學生能為此作一些力所能及的事。

第五篇：四年級上冊語文第六組教材分析

第六組

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了人間真情的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。這一篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。

教學安排：

《古詩兩首》2課時，《搭石》2課時，《跨越海峽的生命橋》2課時，《卡羅納》1課時《給予是快樂的》1課時《語文園地》4課時，共計12課時。