第一篇：教師語言藝術(shù)試卷

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》自我測試欄目

一、每章練習(xí)

第一章 口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋：

1、口語

2、書面語

3、一般口語

4、專業(yè)口語

5、教師口語

二、簡答題：

1、口語和書面語的關(guān)系是什么？

2、口語的特點(diǎn)有哪些？

3、教師口語的特點(diǎn)有哪些？

4、教師口語常見的問題有哪些？、你認(rèn)為自己在口語方面有哪些問題？可以怎樣解決？ 第二章 口語交際基礎(chǔ)訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、態(tài)勢語

二、簡答題：

1、在課堂上應(yīng)如何調(diào)節(jié)音量大??？

2、要點(diǎn)復(fù)述有哪些技巧？

3、在語音信息傳遞過程中，哪些因素會影響傳遞質(zhì)量？

4、視覺掃描播讀時應(yīng)注意哪些問題？

5、態(tài)勢語的功能有哪些？

6、我們應(yīng)訓(xùn)練哪些態(tài)勢語？

第三章 演講訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋：

1、演講

2、交談

3、朗誦

二、簡答題：

1、演講的特點(diǎn)有哪些？ 5

2、演講與交談的區(qū)別是什么？

3、你認(rèn)為有必要區(qū)分演講和演講比賽中的演講嗎？

三、論述題：

1、演講與朗誦的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)分別表現(xiàn)在哪些方面？

第四章 演講訓(xùn)練（下）

一、簡答題：

1、好的演講應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？

2、演講前應(yīng)注意分析哪些相關(guān)要素？

3、克服怯場心理有哪些方法？

4、開場白有哪些類型？

5、一般我們會從哪些方面去評價一場演講？

二、論述題：

1、準(zhǔn)備一場演講需要注意哪些環(huán)節(jié)？

第五章 教學(xué)口語訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋

1、教學(xué)口語

2、導(dǎo)入語

3、闡釋語

二、簡答題

1、教師口語在語音方面有什么要求？

2、教師口語在詞匯方面有什么要求？

3、教師口語在語法方面有什么要求？

4、教學(xué)口語的基本要求有哪些？

5、導(dǎo)入語有什么特點(diǎn)求？

6、導(dǎo)入語有哪些基本形式？

7、闡釋語有什么特點(diǎn)和要求？

8、闡釋語有哪些基本形式？

第六章 教學(xué)口語訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、提問語

2、結(jié)束語

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結(jié)果？（3）車輪為什么要做成圓形的呢？

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認(rèn)為用不著多舉例子了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？ 怎樣制取氧氣？

三、簡答題：

1、提問語有什么特點(diǎn)？

2、提問語有哪些基本類型？

3、結(jié)束語有什么特點(diǎn)？

4、結(jié)束語有哪些基本類型？

第七章 教育口語訓(xùn)練（上）

一、名詞解釋

1、教育口語

2、傳輸語

3、激勵語

二、簡答題：

1、教育口語的特點(diǎn)是什么？

2、教育口語的基本要求是什么？

3、教育口語的技巧表現(xiàn)在哪些方面？

4、傳輸語有哪些基本類型？

5、使用傳輸語時要注意什么？

6、激勵語有哪些基本類型？

7、使用激勵語要注意什么？

第八章 教育口語訓(xùn)練（下）

一、名詞解釋：

1、表揚(yáng)語

2、批評語

二、簡答題

1、表揚(yáng)語有哪些基本類型？

2、使用表揚(yáng)語要注意什么？

3、批評語有哪些基本類型？

4、對學(xué)生進(jìn)行口頭批評有哪些具體的方式？

5、使用批評語要注意什么？

第九章 教師語言藝術(shù)的體現(xiàn)

一、名詞解釋：

1、教師語言表達(dá)藝術(shù)

2、語言形象

3、教師語言形象

二、簡答題

1、語言內(nèi)容的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面？

2、語言形式的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面？

3、課堂精彩用語可以在教學(xué)教育的哪些具體環(huán)節(jié)上得以體現(xiàn)？

4、課堂用語有哪些禁忌？

第十章 溝通與有效溝通

一、名詞解釋：

1、溝通

2、有效溝通

二、簡答題

1、溝通有哪些要素？

2、溝通的特點(diǎn)是什么？

3、有效溝通的三個原則是什么？

4、師生溝通技巧如何體現(xiàn)？

第十一章 教師溝通能力訓(xùn)練

一、名詞解釋：

1、語言風(fēng)格

2、一對一溝通

3、一對眾溝通

二、簡答題

1、如何從主觀因素角度評價自己的教師語言風(fēng)格？

2、溝通時教師為什么要分析學(xué)生的個性特點(diǎn)？

3、師生溝通要體現(xiàn)哪些特點(diǎn)？

4、一對一的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？

5、一對眾的溝通應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？

第十二章 優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)

一、簡答題

1、什么是積極和諧的師生關(guān)系？

2、如何營造積極和諧的師生關(guān)系？

3、如何體現(xiàn)積極和諧的師生關(guān)系？

4、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該做什么？

5、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上要避免做什么？

6、如何通過訓(xùn)練，說出有效話語？

【每章練習(xí)參考答案】

第一章

一、1、口語是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態(tài)。

2、書面語是用文字寫出來（記錄下來）的語言。

3、一般口語也稱日?？谡Z，適用于日常生活領(lǐng)域。

4、專業(yè)口語是指適用于某一特定專業(yè)領(lǐng)域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿(mào)口語、教育口語等。

5、教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的最基本、最重要的手段，使教師的勞動工具。

二、1、口語是基礎(chǔ)，書面語是提高?？谡Z和書面語互相影響、互相促進(jìn)，共同存在發(fā)展。

2、口語的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有聲性、即時性、形式的獨(dú)特性和手段的多樣性。

3、教師口語的特點(diǎn)可以從多方面去考察，教育性、科學(xué)性、口頭性、正規(guī)性、反饋性、控制性、計劃性、目的性、示范性、生動性、情感性、針對性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點(diǎn)是教育性、科學(xué)性和口頭性。

4、教師口語常見的問題有：內(nèi)容貧乏、思路不清、結(jié)結(jié)巴巴、緊張、發(fā)音不準(zhǔn)、很少開口等等。

5、（答案略）

第二章

一、名詞解釋

1、態(tài)勢語是人們在交際中用肢體態(tài)勢來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的非有聲語言。

二、簡答題

1、在課堂上應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)節(jié)音量大小。如果是面對全班同學(xué)說話，應(yīng)放大音量，保證最后一排的學(xué)生能聽清楚，第一排的學(xué)生不覺刺耳；如果是個別輔導(dǎo)個別答疑，應(yīng)控制音量，確保聽話對象聽清的前提下，不要過多影響周邊的學(xué)生。

2、集中注意力進(jìn)行傾聽，同時對聽到的信息進(jìn)行整合，最后用自己的語言進(jìn)行有條理的復(fù)述。

3、在語音信息傳遞過程中，語言信息的內(nèi)容、輔助表達(dá)這些信息的語言手段如停頓、語調(diào)、輕重音處理等等，以及個人角色地位和形象展示等因素會影響傳遞質(zhì)量。

4、視覺掃描播讀時應(yīng)注意準(zhǔn)確掃描文字，準(zhǔn)確捕捉文意、盡量記憶內(nèi)容，播讀過程中注意抬頭與聽眾進(jìn)行目光表情的交流，注意掃描文字與抬頭注視觀眾的銜接。

5、態(tài)勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發(fā)揮獨(dú)立表達(dá)功能，同時又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。

6、我們應(yīng)該訓(xùn)練各種態(tài)勢語，練習(xí)教師口語尤其要注意手勢語、目光語、表情語、頭部語和體距語。

第三章

一、名詞解釋

1、演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明事理，發(fā)表見解。

2、交談是一種討論式的語言交流方式，通常的形式是你一言，我一語，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。

3、朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來表達(dá)文本作品思想感情的一種語言藝術(shù)。

二、簡答題：

1、演講與其他語言實(shí)踐活動相比，最大的特點(diǎn)在于演講的鼓動性。演講必須旗臶鮮明，主題顯露；贊成什么、提倡什么、反對什么，毫不含糊，再輔之以表情、姿態(tài)、聲調(diào)和手勢，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。演講應(yīng)該做到緊緊吸引聽眾，能夠產(chǎn)生很大的鼓動作用。在紛繁復(fù)雜的生活中，演講能顯示出導(dǎo)向功能。

2、演講的最基本的組成形式則是由?演講者?和?聽眾?兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統(tǒng)地把自己的有準(zhǔn)備、有組織的思想觀點(diǎn)公開傳向一定數(shù)量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發(fā)，互相補(bǔ)充。由于演講是?一人講，眾人聽?的口語表達(dá)形式，因而演講者在發(fā)表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應(yīng)得體態(tài)語 7 言來展開。

3、（答案略）

三、論述題：

1、演講與朗誦，都要有明確的內(nèi)容，都需要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一定的表演能力，都要求在表達(dá)主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì)細(xì)辨析，二者在很多方面都有很大區(qū)別，主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的角色之間，不能劃等號。演員在舞臺上所表現(xiàn)的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數(shù)情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應(yīng)該是演講者在抒發(fā)自己的心聲。盡管在當(dāng)前的演講比賽中，有時存在著由甲撰稿，由乙上臺的合成式演講，但在合成的過程中，甲是隱形的，乙在登臺演講時，總是努力使聽眾認(rèn)為他表述的就是自己的認(rèn)識和感受，努力避免給聽眾留下背誦別人的稿子的感覺。但是，事實(shí)證明，在絕大多數(shù)情況下，真正成功的演講者仍是自己寫稿或自己參與演講稿創(chuàng)作的人。

（2）內(nèi)容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進(jìn)入作品，進(jìn)入角色，著重展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔(dān)的?宣傳道理?的責(zé)任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點(diǎn)，并努力使聽眾認(rèn)同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設(shè)計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調(diào)和情感的處理不宜有過大的起伏，而應(yīng)注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。例如：同為歌頌英雄，朗誦者可以通篇抒情，以真摯的熱烈的感情去感染聽眾，演講者則應(yīng)注意說理，以藝術(shù)化的文字說明英雄為什么偉大，我們應(yīng)該從英雄身上學(xué)到什么等道理。

（4）場地性質(zhì)的不同。朗誦的表演場地是獨(dú)立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進(jìn)入這個表演區(qū)，就應(yīng)該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作品的氛圍。不同的是，演講者所 8 臵身的?演講區(qū)?，哪怕是正規(guī)舞臺，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒有界線的。演講者登臺演講的?臺?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點(diǎn)而已，以使自己比較容易受到注意。演講者在演講中應(yīng)該與聽眾作適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳎粤私饴牨姷姆磻?yīng)，并及時調(diào)整自己的處理方式。能夠林場根據(jù)聽眾的現(xiàn)場反應(yīng)調(diào)整內(nèi)容和處理方式，常被視為演講能力強(qiáng)的標(biāo)志之一。

（5）目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語藝術(shù)表達(dá)技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術(shù)表達(dá)自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動?。

第四章

一、簡答題：

1、好的演講應(yīng)該有求真、求新、求深三大特點(diǎn)。

求真：感情要真誠。要談自己的真切體會和認(rèn)識。最忌諱空談大道理，空喊口號，空洞說教，生造激情。

求新：不重復(fù)各種陳詞濫調(diào)，而應(yīng)追求一定的新意、新觀點(diǎn)，才能吸引聽眾。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演講要反映一定的思想深度，有點(diǎn)理論色彩。生動的材料只是成功的基礎(chǔ)，深刻的思想性是成功的關(guān)鍵之一。只講道理沒有材料，演講顯得空洞無力；只講材料不講道理，則失去深度，應(yīng)該追求二者的結(jié)合。

2、演講前應(yīng)注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場地、時間）、媒介（演示工具、麥克風(fēng)等）。

3、克服怯場心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平時快15%的速度闊步登上演講臺；（3）通過秘密動作釋放緊張情緒；（4）深呼吸及微笑；（5）調(diào)整視線。

4、開場白的類型有介紹型開場白、對比型開場白、提問型開場白、描繪現(xiàn)場型、名言型、故事型、敘述型、笑話型、詩歌型、唱歌型、展示實(shí)物型、直奔主題型……

5、一般我們會從內(nèi)容、表現(xiàn)和效果三方面去評價一場演講。

二、論述題：

1、準(zhǔn)備一場演講的環(huán)節(jié)包括：（1）精選主題，有感而發(fā)。

演講者應(yīng)在一個大范圍中尋找出聽眾普遍關(guān)心的、感興趣的，而自己又有深刻體會和認(rèn)識的主題，才能為自己的演講奠定一個較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。一般來說，題目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，設(shè)計演講內(nèi)容。

題目選定后，就是搜集資料，設(shè)計演講內(nèi)容。設(shè)計時要想一想，說話的中心是什么，圍繞中心，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么結(jié)尾。演講能力在很大程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說得清，首先在腦子里要想得清。好的演講應(yīng)該有求真、求新、求深三大特點(diǎn)。

（3）反復(fù)演練 演練時要注意的幾點(diǎn)：

疏通詞句。帶感情把內(nèi)容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風(fēng)格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調(diào)包括停頓、重音、語調(diào)、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標(biāo)志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達(dá)效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現(xiàn)之一。輕重、抑揚(yáng)、緩急同樣都是表情達(dá)意的重要手段，需加以注意。

體態(tài)語言的處理。態(tài)勢語也是人類社會焦急的信息載體，是演講語言的組成部分。演講者不僅要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，而且要善于用動作、表情來輔助說話，也就是要善于用態(tài)勢語來表情達(dá)意。從大范圍來說，態(tài)勢語包括面部表情和體態(tài)語。態(tài)勢語最大的要求就是自然真實(shí)、準(zhǔn)確適度。是?情動于中而形于外?，態(tài)勢語與口語表達(dá)協(xié)調(diào)默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經(jīng)歷、職業(yè)及性格等特征。

總之，演講的主要特點(diǎn)是?講?；演講應(yīng)該具備鼓動性；演講要吸引聽眾；演講必須求真、求新和求深；演講應(yīng)該是口語表達(dá)和體態(tài)語表達(dá)的完美結(jié)合，演講要力求做到讓聽眾有所知、有所感、有所動。精彩的演講是練出來的。

第五章

一、名詞解釋：

1、教學(xué)口語是教師用于課堂教學(xué)的工作用語。它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對特定的教學(xué)對象，使用規(guī)定的教材，在規(guī)定的時間內(nèi)，為達(dá)到預(yù)期目的而使用的語言。

2、導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語，是教師在開始一個新的教學(xué)程序時對學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。

3、闡釋語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生解釋講解教材、傳授知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀的教學(xué)語言形式。它是課堂教學(xué)語言中最基本的語言表達(dá)形式，是教學(xué)口語的主體。

二、簡答題

1、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美；（2）音量適度，語速恰當(dāng)；（3）重音準(zhǔn)確，停頓合理；（4）語調(diào)豐富，語氣生動；（5）語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明。

2、教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對性、準(zhǔn)確生動、恰如其分、有文采。

3、教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復(fù)句。

4、教學(xué)口語的基本要求是：（1）準(zhǔn)確規(guī)范；（2）明白易懂；（3）生動流暢。

5、導(dǎo)入語的特點(diǎn)有：（1）針對性；（2）啟發(fā)性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

6、導(dǎo)入語的基本形式有：釋題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、）演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、知識導(dǎo)入、關(guān)聯(lián)導(dǎo)入……

7、闡釋語的特點(diǎn)和要求是：通俗明白、深入淺出、邏輯鮮明、突出重點(diǎn)、自然流暢。

8、闡釋語的基本形式有：（1）說明；（2）敘述；（3）描述；（4）復(fù)述；（5）評述；（6）釋疑。

第六章

一、名詞解釋：

1、提問語是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式。

2、結(jié)束語又叫結(jié)尾語，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將要結(jié)束時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行及時的總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸時所使用的教學(xué)語言形式。

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？（判斷敘述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結(jié)果？（想象型）（3）車輪為什么要做成圓形的呢？（論證型）

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（說明型）（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（論證型）（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？（判斷敘述型）

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認(rèn)為用不著多舉例子了。有人認(rèn)為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？（評價型）

怎樣制取氧氣？（說明型）

三、簡答題：

1、提問語的特是：（1）針對性；（2）啟發(fā)性；（3）明確適度；（4）清楚明了。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型——你同意……嗎？

3、結(jié)束語的特點(diǎn)是：（1）畫龍點(diǎn)睛；（2）首尾呼應(yīng)；（3）明確適度。

4、結(jié)束語的基本類型有：（1）拓展式；（2）歸納式；（3）過渡式；（4）點(diǎn)睛式；（5）問答式

第七章

一、名詞解釋

1、教育口語是教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、行為規(guī)范教育過程中所使用 的語言。它可以專門進(jìn)行，也可以在教學(xué)過程中伴隨課文教學(xué)進(jìn)行。

2、傳輸語是指教師通過一定的方式向?qū)W生正面?zhèn)魇诠噍斏鐣髁x道德品質(zhì) 的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和要求，使學(xué)生明白做人的基本道理的教育語言形式。

3、激勵語是指教師用更具有很強(qiáng)的鼓動性、激發(fā)性的語言煥發(fā)學(xué)生勇往直 前精神的教育語言形式。

二、簡答題：

1、教育口語的特點(diǎn)是：（1）針對性；（2）誘導(dǎo)性；（3）說理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口語的基本要求是：（1）親切自然；（2）簡潔明確；（3）文明禮貌。

3、教育口語的技巧表現(xiàn)在以下方面：（1）把握住時機(jī)；（2）捕捉學(xué)生興趣；（3）掌握好關(guān)鍵。

4、傳輸語的基本類型有：直接傳輸和間接傳輸，間接傳輸又可分為三種類 型：結(jié)合教學(xué)傳輸、喻理于事傳輸、旁敲側(cè)擊傳輸。

5、使用傳輸語時要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生動；（3）要真誠 自然。

6、激勵語的基本類型有：（1）目標(biāo)激勵；（2）榜樣激勵；（3）競爭激勵。

7、使用激勵語要注意：（1）把握好“強(qiáng)度”；（2）把握好“角度”；（3）把握好“尺度”；（4）感情要真摯。

第八章

一、名詞解釋：

1、表揚(yáng)語是教師對學(xué)生良好的思想、良好的行為、良好的成績以及某種進(jìn) 步給與表彰或肯定性評價的用語。表揚(yáng)語是教育口語的重要組成部分。

2、批評語是教師對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行否定性評價的口語形式。

二、簡答題

1、表揚(yáng)語的基本類型有個別表揚(yáng)和公開表揚(yáng)兩種。

2、使用表揚(yáng)語要注意：（1）要求實(shí)事求是；（2）要掌握時機(jī)；（3）要富有 誠意。

3、批評語有基本類型有個別批評和公開批評兩種。

4、對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行批評的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑先揚(yáng)、旁敲側(cè)擊、幽默諧語、用夸贊代替批評、將制止變?yōu)檎T導(dǎo)、商討式批評等。

第九章

一、名詞解釋：

1、教師語言表達(dá)藝術(shù)就是教師在教學(xué)教育過程中選擇了最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)內(nèi)容和語言表達(dá)形式，在高效完成表達(dá)任務(wù)的同時，還營造出和諧的交流氛圍，使師生雙方都產(chǎn)生愉悅的感受。

2、語言形象是個人形象的一個組成部分，是人們在語言表達(dá)與溝通的過程中給人留下的綜合印象，是一個人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

3、教師語言形象就是教師在教育教學(xué)過程中，從其職業(yè)語言中反映出來的職業(yè)形象。

二、簡答題

1、語言內(nèi)容的藝術(shù)性表現(xiàn)在適時性、思想性、情感性、幽默感四個方面。

2、語言形式的藝術(shù)性表現(xiàn)在準(zhǔn)確性、節(jié)奏感、感染力三個方面。

3、課堂精彩用語可以體現(xiàn)在教師點(diǎn)評學(xué)生聽、說、讀、寫、問等具體行為的環(huán)節(jié)中，也可以體現(xiàn)在教師就學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評論的環(huán)節(jié)中。

4、課堂教學(xué)用語要忌粗俗語、忌冷惡語、啰嗦語。

第十章

一、名詞解釋：

1、溝通就是人與人進(jìn)行信息交流的活動?；蛘哒f，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。

2、有效溝通指的是在完成信息傳遞的同時，能營造出和諧的溝通氣氛，讓溝通參與者感覺愉悅，具備雙贏特點(diǎn)的溝通。

二、簡答題

1、溝通要素有四個，分別是主體、信息、渠道和客體。

2、溝通的特點(diǎn)體現(xiàn)在四個方面：隨時性、雙向性、情緒性和互賴性。

3、有效溝通的三個原則是：第一，對事不對人；第二，明確溝通；第三，積極聆聽。

4、師生溝通技巧可以體現(xiàn)在確認(rèn)信息話語、回應(yīng)感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。

第十一章

一、名詞解釋：

1、語言風(fēng)格可以從個人和場合兩個角度來考察。從個人的角度看，語言風(fēng)格是人們在運(yùn)用語言時所表現(xiàn)出來的各種特點(diǎn)的總和。從場合的角度看，語言風(fēng)格是人們在不同的交際場合，為達(dá)到某一交際目的運(yùn)用的語言所產(chǎn)生的特殊言語氣氛或言語格調(diào)。

2、一對一溝通是師生溝通中最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

3、一對眾溝通是教師在公開場合，與多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生之間進(jìn)行的溝通。

二、簡答題

1、從主觀因素角度評價自己的教師語言風(fēng)格可以從四個方面入手：教師的品德修養(yǎng)、教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的思維品性和教師的個性特征。

2、教師需要了解學(xué)生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學(xué)生表現(xiàn)出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學(xué)生溝通時分析把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，可以幫助教師有效促進(jìn)溝通。

3、師生溝通要體現(xiàn)靈活性、正向性、控制性三個特點(diǎn)。

4、一對一的溝通應(yīng)該體現(xiàn)針對性、交流性、私密性的特點(diǎn)。

5、一對眾的溝通應(yīng)該體現(xiàn)代表性、全體性、目的性的特點(diǎn)。

第十二章

一、簡答題

1、積極和諧的師生關(guān)系指的是師生具備雙向良好和諧的溝通方式，二者關(guān)系亦師亦友，以平等尊重的精神互動，教學(xué)教育方式民主開放，學(xué)習(xí)過程溫馨、愉快。

2、要營造積極和諧的師生關(guān)系，教師要充滿熱情、容忍和關(guān)懷；教師要投入時間、長期經(jīng)營；教師要尋求各方面信息，不斷提升自身的語言素養(yǎng)和溝通能力；教師要目標(biāo)清晰，營造生動、活潑、充滿樂趣和朝氣的師生共處氛圍，營造充滿感性和理性特質(zhì)的師生關(guān)系。

3、在積極和諧的師生關(guān)系中，師生均能感受到走入彼此的靈魂深處，產(chǎn)生心靈交流與共鳴的感受。學(xué)生能體會到自身的價值感、學(xué)習(xí)的效率感和前進(jìn)的成就感。教師能感受到學(xué)生的愛戴和敬重，自己對社會發(fā)展做出了無法衡量的貢獻(xiàn)的成就感。

4、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）接納學(xué)生、尊重學(xué)生。

（2）注意學(xué)生反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整說話方式。（3）詢問和聆聽學(xué)生的意見與感受。（4）耐心聽完學(xué)生說話，不隨意打斷。

（5）平均地鼓勵或贊美學(xué)生，維持集體積極的學(xué)習(xí)氣氛。（6）對自己不同意的事，能站在學(xué)生的角度考慮應(yīng)對。（7）批評或處罰學(xué)生時就事論事，態(tài)度平和，情緒穩(wěn)定。（8）以幽默方式來表達(dá)不愉快，能預(yù)防并化解師生沖突。

5、要成為優(yōu)秀教師，語言表達(dá)上應(yīng)該避免以下幾點(diǎn)：（1）避免打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生沮喪、灰心。（2）避免上課時公開點(diǎn)名批評個別學(xué)生。（3）避免言語中傷害學(xué)生的人格或家庭。（4）避免溝通中情緒失控，過于激動。（5）避免冷嘲熱諷。（6）避免盛氣凌人。

（7）避免和學(xué)生斗氣，或挑起學(xué)生的攻擊欲。（8）避免啰嗦嘮叨。

6、想要通過訓(xùn)練說出有效話語，要注意以下三個方面：理論聯(lián)系實(shí)際；話語聯(lián)系語境；溝通有對象感、有選擇感、有調(diào)控感。

二、模擬試題

模擬試題一：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、伏契克《267號牢房》中有這么幾句話：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個，我很熟悉。??走過去是七步，走過來是七步?！堑?，這一切，我很熟悉。”對這幾句話，學(xué)生很可能會忽略。教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其內(nèi)在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認(rèn)為設(shè)計得最好的問題并說明原因：

（1）這里采用了反復(fù)的修辭手法。請大家說說這樣寫有什么好處？

（2）四個?七步?、兩個?熟悉?不是很羅嗦嗎？各留下一個好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老師在教學(xué)完《阿Q正傳》之后，是如此結(jié)束的：

這個可笑可悲又可憐的人在現(xiàn)實(shí)中吃虧了以后,便采取自欺欺人的精神勝利法以 取得滿足和勝利,為了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了這歸結(jié)為當(dāng)時的社會制度。可身在二十一世紀(jì)的我們還有人也用精神勝利法應(yīng)對一些事情,精神勝利法是否一無是處，有它存在的價值和意義嗎? 這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教師在講述三角形構(gòu)圖的特點(diǎn)時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現(xiàn)三角形構(gòu)圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構(gòu)圖具有穩(wěn)固的特點(diǎn)，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當(dāng)代華夏金字塔。

這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、請點(diǎn)評下面教學(xué)實(shí)錄中的導(dǎo)入語。

師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）今天我給大家?guī)硪患m談不上價值連城，但也十分名貴的手工藝品。說來慚愧，本師買它不起，還是從一位頗講究居室擺設(shè)的朋友家借來暫供一用的。同學(xué)們想不想一睹為快？

生：（齊聲）想！

師：（從紙盒中取出一個景泰藍(lán)花瓶）這個貌似普通，個頭不大的花瓶，至少也值幾百元！為什么如此昂貴呢？因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一 名門貴族！也許有的同學(xué)要問：?‘景泰藍(lán)’是什么？何以昂貴如此呢？?要搞明白這些問題，就請閱讀課文《景泰藍(lán)的制作》。

5、請分析點(diǎn)評下面這位老師和學(xué)生的溝通語。

老師看見幾個初中男生在吸煙，就追問原因，有的男生說學(xué)習(xí)太緊張，抽煙可以解乏，有的說吸煙顯得很酷。老師說：?有道理！不過，我覺得抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠(yuǎn)不老——不老而死；可以防盜——半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料——骨瘦如柴，小老頭一個；不怕惡狗傷人——腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風(fēng)流嗎？來，是不是把煙拿出來，咱們一起瀟灑？“幾個男生慚愧地低下頭。

二、設(shè)計教學(xué)用語（20分）

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計教學(xué)用語。要求：

1、設(shè)計一段導(dǎo)入語，說明類型及設(shè)計意圖。

2、設(shè)計一個問題，說明類型及設(shè)計意圖。

材料1：浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力,物體的體積等于它排開水的體積,這就是阿基米德定律。

材料2：三元里抗英斗爭：1841年5月29日，英軍劫掠隊竄到三元里一帶搶劫，并侮辱菜農(nóng)韋紹光的妻子。韋紹光等忍無可忍，與敵力搏，當(dāng)場打死幾名英國士兵。為預(yù)防英軍報復(fù)，三元里人民在北郊三元古廟集會，決定立即武裝抗擊，以三星黑旗作指揮旗，旗進(jìn)人進(jìn)，旗退人退。三元里附近103鄉(xiāng)人民聞訊后”義憤同赴"，組成一支反侵略的武裝力量。5月30日晨，數(shù)千名義勇軍逼近英軍司令部所在地四方炮臺，誘敵軍至預(yù)設(shè)的包圍圈牛欄崗，經(jīng)一天激戰(zhàn)，打死英軍200多人(其中有兩名校官)，英軍逃回四方炮臺。牛欄崗一仗，三元里人民大獲全勝，英軍慘敗。31日，番禺、南海、花縣、增城、從化等縣400余鄉(xiāng)的義勇也聞訊趕來助戰(zhàn)，達(dá)10多萬人。三元里人民抗英斗爭是中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模武裝反侵略斗爭。

材料3：枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風(fēng)瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、演講和朗誦有什么共同點(diǎn)？又有什么不同？

2、教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勀愕目?法。

3、師生溝通技巧如何體現(xiàn)？請舉例說明。

模擬試題二：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認(rèn)為設(shè)計得最好的問題并說明理由：

（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成于勒悲慘命運(yùn)的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破產(chǎn)是假裝的，是有意要試探親人的反應(yīng)，那么其兄嫂發(fā)現(xiàn)真相后，情況會是怎樣的呢？為什么？

2、《孔乙己》末尾有這樣一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！睂@句話，學(xué)生很可能會忽略。教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其內(nèi)在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認(rèn)為設(shè)計得最好的問題并說明原因：

（1）?大約?和?的確?是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有？為什么？（2）魯迅先生的這句話有什么深刻的含義？

3、一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節(jié)課，是如此結(jié)束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)?。的確如此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會怎樣呢？

這樣的結(jié)束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教師在講述“什么是蓄勢”時，他這樣說道：

什么叫蓄勢？我打個比方。我看到過練習(xí)氣功的表演，較?手劈石碑?。我看他劈的時候，不是一上來就劈，而是先有運(yùn)氣、運(yùn)功的過程。他先圍著石碑走兩圈，把功集到手掌上，19 然后瞅準(zhǔn)時機(jī)，突然爆發(fā)一股力量，把石碑劈斷了。這個劈石碑的動作是關(guān)鍵性的動作，他也在蓄勢。寫文章也是這個道理。

這樣的闡釋語主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老師上課時，突然飛進(jìn)來一只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶在教室上空翩翩起舞的時候，學(xué)生把注意力都指向蝴蝶，這位教師面對突出如其來的問題，暫停正在討論的問題，向?qū)W生提了一個問題：?同學(xué)們蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞??學(xué)生們一下愣住了，老師停頓了一下，然后自問自答∶?因?yàn)槟銈兪亲鎳幕ǘ溲?，蝶戀花??學(xué)生個個臉上露出了開心的微笑。老師又說∶?來，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！?大家把蝴蝶趕出教室后，老師笑著說∶?祖國的花朵們，現(xiàn)在該做什么了？??好好學(xué)習(xí)，天天向上。?

請你點(diǎn)評老師的這些課堂用語。

二、設(shè)計教學(xué)用語（20分）

閱讀以下教學(xué)文本，任選一份材料按要求設(shè)計教學(xué)用語。

1、設(shè)計一段闡釋語，并簡要說明設(shè)計意圖。

2、設(shè)計兩個問題，說明提問語的類型，并簡要說明設(shè)計意圖。材料1：鄉(xiāng)愁（席慕容）

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離 離別后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

材料2：熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。所有物體都具有這種性質(zhì)。

材料3：盧溝橋事變：日本帝國主義為了占中國，發(fā)動了蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭。從1937年6月起，駐豐臺的日軍連續(xù)舉行挑釁性的軍事演習(xí)。1937年7月7日駐華日軍悍然發(fā)動“七七事變”(又稱“盧溝橋事變”)，日本開始全面侵華，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。

材料4：初中英語語法點(diǎn)之一——現(xiàn)在進(jìn)行時。

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、正式演講前的演練很重要。請談?wù)勓菥氈饕男┓矫妗?/p>

2、教學(xué)口語中提問主要有哪些方式？請談?wù)勀銓@些不同類型提問語效果的認(rèn)識。

3、溝通時教師為什么要分析學(xué)生的個性特點(diǎn)？請舉例說明。

【模擬試題參考答案】

模擬試題一：

一、1、（答案略）

2、這樣的結(jié)束語主要采用的是拓展式結(jié)束語。把所學(xué)知識向其他方向延伸，可以拓寬學(xué)生的知識面和視野，引起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)或者深入。

3、這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識。

4、（答案略）

5、中學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發(fā)育不成熟。如果他們做錯了事老師直言訓(xùn)斥，當(dāng)眾指責(zé)，會使他們感到自尊心受傷，產(chǎn)生抵觸心理。因此，老師的語言應(yīng)講求藝術(shù)性。這位老師就都很好地運(yùn)用了幽默、委婉的語言藝術(shù)而使得溝通比較順暢，有效地解決了問題。

二、（答案略）

三、1、演講與朗誦，都要有明確的內(nèi)容，都需要標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一定的表演能力，都要求在表達(dá)主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實(shí)難以劃分，但細(xì)細(xì)辨析，二者在很多方面都有很大區(qū)別，主要可以表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。演員在舞臺上所表現(xiàn)的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數(shù)情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應(yīng)該是演講者在抒發(fā)自己的心聲。

（2）內(nèi)容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進(jìn)入作品，進(jìn)入角色，著重展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔(dān)的?宣傳道理?的責(zé)任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點(diǎn)，并努力使聽眾認(rèn)同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設(shè) 計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調(diào)和情感的處理不宜有過大的起伏，而應(yīng)注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。

（4）場地性質(zhì)的不同。朗誦的表演場地是獨(dú)立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進(jìn)入這個表演區(qū)，就應(yīng)該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入作品的氛圍。不同的是，演講者所臵身的?演講區(qū)?，哪怕是正規(guī)舞臺，與觀眾席之間也應(yīng)該是沒有界線的。演講者登臺演講的?臺?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點(diǎn)而已，以使自己比較容易受到注意。

（5）目的不同。朗誦主要是展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力及朗誦者的言語藝術(shù)表達(dá)技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術(shù)表達(dá)自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動?。

2、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質(zhì)優(yōu)美；（2）音量適度，語速恰當(dāng)；（3）重音準(zhǔn)確，停頓合理；（4）語調(diào)豐富，語氣生動；（5）語流暢達(dá)，節(jié)奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎(chǔ)，重視專業(yè)詞的運(yùn)用；（2）以口語詞為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)用書面語詞；（3）符合詞語運(yùn)用原則：需要、可接受、有針對性、準(zhǔn)確生動、恰如其分、有文采。教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復(fù)句。

3、師生溝通技巧可以體現(xiàn)在確認(rèn)信息話語、回應(yīng)感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。例如確認(rèn)信息時，老師可以說：“老師想確認(rèn)一下，你剛才說的意思是不是……？”“你覺得（認(rèn)為）……是嗎？” 回應(yīng)感受時，老師可以說：“老師完全了解你的心情……”“我知道?！贝驍嗥x主題時，老師可以說：“對不起，老師得打斷你一下……”“你可以先聽聽老師的想法嗎？”要提高溝通效率是，老師可以說： “為了……” “你可以……”等。

模擬試題二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、這樣的結(jié)束語主要采用的是過渡式結(jié)束語。把學(xué)生的興趣引向?qū)⒁^續(xù)教學(xué)的部分，注重教學(xué)內(nèi)容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識得橋梁作用。

4、這樣的闡釋語主要采用的是說明式闡釋語中打比方的方法。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學(xué)生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學(xué)生自然地獲取知識。

5、這位教師面對突出如其來的問題，通過巧妙的提問，吸引學(xué)生的注意力，非常靈活地處理了這一偶發(fā)事件；然后通過引導(dǎo)，讓教學(xué)恢復(fù)了正常的秩序?？梢哉f，這位老師的語言體現(xiàn)出了靈活性、正向性和幽默感，他運(yùn)用巧妙的語言成功地控制了教學(xué)過程。

二、（答案略）

三、1、演練主要包括以下方面：

（1）疏通詞句。帶感情把內(nèi)容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風(fēng)格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

（2）有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調(diào)包括停頓、重音、語調(diào)、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標(biāo)志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達(dá)效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現(xiàn)之一。輕重、抑揚(yáng)、緩急同樣都是表情達(dá)意的重要手段，需加以注意。

（3）體態(tài)語言的處理。態(tài)勢語最大的要求就是自然真實(shí)、準(zhǔn)確適度。是?情動于中而形于外?，態(tài)勢語與口語表達(dá)協(xié)調(diào)默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經(jīng)歷、職業(yè)及性格等特征。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型——你同意……嗎？判斷敘述型提問語主要檢測學(xué)生對于概念知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力，思維要求相對不高，但對于促進(jìn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)知識具有一定的作用。論證 型提問語要求學(xué)生對問題做出論證，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析論證的能力。說明型提問語要求學(xué)生對所提事物或現(xiàn)象予以說明或解釋，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說明的能力。想象型提問語要求學(xué)生對所提問題展開想象，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。評價型提問語要求學(xué)生從不同角度審視問題，并予以個體的說明，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力。

3、師生溝通時，教師需要了解學(xué)生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學(xué)生表現(xiàn)出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學(xué)生溝通時分析把握學(xué)生的個性特點(diǎn)，可以幫助教師有效促進(jìn)溝通。

例如，如果面對的是中學(xué)生，就應(yīng)該知道，這一年齡階段的學(xué)生心理趨于成熟，抽象思維不斷發(fā)展，注意力的穩(wěn)定性和持久性加強(qiáng)，隨著知識面的拓寬，語言的理解和表達(dá)能力增強(qiáng)。面對這一年齡段的學(xué)生，教師可以運(yùn)用具有親切性、趣味性、形象性的語言，以及富有思想性、邏輯性、典雅性和幽默性的語言。

第二篇：教師語言藝術(shù)

《教師語言藝術(shù)》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語言藝術(shù)只和語文老師打交道，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課。我總認(rèn)為會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個組織者,引導(dǎo)者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個心理醫(yī)生.教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者.課堂教學(xué)中，語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進(jìn)行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實(shí)樸素，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應(yīng)該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛，對文化科學(xué)知識的強(qiáng)烈渴求，以及對學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實(shí)踐中，不斷探索和學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生容易接受的的語言表達(dá)方式，爭取做一個讓學(xué)生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術(shù)》

網(wǎng)絡(luò)公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓(xùn)練地點(diǎn)：華南師范大學(xué)本部微格室5 訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練，態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練，扎實(shí)組員的口語基礎(chǔ)；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。自身完成情況：

1.熱身訓(xùn)練

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進(jìn)入狀態(tài)。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過簡單的文章朗讀，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個老師講課時的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”。

我的論據(jù)是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變?nèi)f化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點(diǎn)，倘若把辯論方法凌駕于論據(jù)內(nèi)容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實(shí)際論據(jù)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進(jìn)舍本逐末的誤區(qū)。請問你們能夠承擔(dān)這個后果嗎？

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)子，我們應(yīng)該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學(xué)術(shù)性錯誤的內(nèi)容，那就是一個失敗的課件。一個網(wǎng)站做得再高技術(shù)，如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容，那就是一個無用的網(wǎng)站。一則報導(dǎo)即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內(nèi)容，那就是一則讓人失望的報導(dǎo)。沒有內(nèi)容何來方法？內(nèi)容為目的，目的為主，方法為輔?！?/p>

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強(qiáng)化了我的語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練具體項目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1、扁擔(dān)寬，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上，到底扁擔(dān)寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練 訓(xùn)練1：音量訓(xùn)練與聽音訓(xùn)練 訓(xùn)練2：慢速發(fā)音訓(xùn)練與聽音復(fù)述訓(xùn)練 訓(xùn)練3：視覺掃描播讀訓(xùn)練

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學(xué)子，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學(xué)子傳授知識與經(jīng)驗(yàn)，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學(xué)時，也有一定的緊張，但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過這次微格訓(xùn)練，我的語言表達(dá)能力，講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

訓(xùn)練目標(biāo)：通過熱身訓(xùn)練，充分調(diào)動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學(xué)”，提高教學(xué)口語能力；通過“換句練習(xí)”和“情景應(yīng)對”提高教師語言藝術(shù)表達(dá)能力；并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。完成情況： 1.熱身訓(xùn)練

通過朗讀來促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語訓(xùn)練

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章，教學(xué)對象是高中二年級學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

(1).知識與技能：認(rèn)識什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)，得出人工只能的概念；(3)．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教學(xué)重點(diǎn)：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內(nèi)容；(3)．了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)難點(diǎn)：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。3.教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中，有時會因?yàn)榫o張而不能夠第一時間應(yīng)對，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動物的特點(diǎn)是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動來改造環(huán)境，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。

馬克思主義哲學(xué)中提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的必要條件。訓(xùn)練具體項目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二、教學(xué)口語訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

三、教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練

1、換句練習(xí)

2、情景應(yīng)對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練；并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色，在短時間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。小組成員作為聽課者，檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計缺陷和不足，以明確改進(jìn)方向，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效、低效教學(xué)，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學(xué)生絕對會積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn)，應(yīng)該放開來講。而在這一點(diǎn)上，我還得再努力改進(jìn)。

在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具?！敖處煹淖炀褪且粋€源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學(xué)生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識到：教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，正視了自己的缺點(diǎn)，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程，在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術(shù)范文

淺談教師語言藝術(shù)

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實(shí)。下面，我就此而談?wù)劇?/p>

一、課內(nèi)語言藝術(shù)

教師切忌用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，得講究課堂的語言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師課內(nèi)語言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)注意說話的節(jié)奏。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，節(jié)奏技巧的合理運(yùn)用，能給學(xué)生帶來新鮮感和美感，易激起學(xué)生的共鳴。說話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準(zhǔn)語句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學(xué)生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補(bǔ)法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學(xué)生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了?！蹦邱R上便會招來學(xué)生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學(xué)不細(xì)心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑫r表揚(yáng)指出錯誤的學(xué)生，以此鼓勵其他學(xué)生。

②、彈激法

我們教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？捎行﹩栴}，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己去解答。

例如，學(xué)生問到的字恰好老師自己也不認(rèn)識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學(xué)生經(jīng)常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律、有的學(xué)生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng)，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學(xué)生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生?！叭嘧畋康木褪悄?，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學(xué)校了?！边@種挖苦的話語是對學(xué)生的羞辱和威脅，只會增加學(xué)生對老師的恨，學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它方面更會越滑越遠(yuǎn)。其實(shí)，差生的自尊心也很強(qiáng)，我們不要動輒就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點(diǎn)，不管是在哪方面有了一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使差生看到一點(diǎn)點(diǎn)希望的曙光，增強(qiáng)追求上進(jìn)的信心。

②、多關(guān)愛少記帳

“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學(xué)生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學(xué)生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實(shí)，每個學(xué)生都想表現(xiàn)自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學(xué)生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓(xùn)責(zé)學(xué)生。因此，我們在課上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛的目光投視學(xué)生或走近輕撫一下學(xué)生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關(guān)心、愛護(hù)自己，因而學(xué)習(xí)也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術(shù)

1、談話的對象與方式 在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學(xué)校紀(jì)律，對同學(xué)、老師沒有禮貌?！胺綀A”式就適合于這類學(xué)生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應(yīng)多方位地去接觸、了解、關(guān)心他，讓他信任老師；隨后，趁機(jī)委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進(jìn)生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學(xué)，在他們心里只有失意。與這樣的學(xué)生談話時，教師的語氣應(yīng)柔和輕快，讓后進(jìn)生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)愛，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進(jìn)生，多鼓勵。

2、談話的地點(diǎn)

教師與學(xué)生談話的地點(diǎn)是隨談話目的與內(nèi)容而定，也可隨談話學(xué)生而定。如：有的學(xué)生膽小愛哭。與他談話的地點(diǎn)就不宜選在辦公室，而應(yīng)選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學(xué)生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才。可見語言是教書育人的重要因素。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。

小學(xué)課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術(shù)

教師語言藝術(shù)

江油市詩城小學(xué) 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師語言作為一種藝術(shù)，具有極其重要的作用，教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段，它影響教學(xué)質(zhì)量的高低，同時又影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)豐富，主要體現(xiàn)在教師語言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性、通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏，對學(xué)生有激勵作用等。教師要在長期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術(shù)

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解?！?——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學(xué)問題》。課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的橋梁，是教師教育教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術(shù)性。“言語之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮?！薄Ｄǖ拢斗▏默F(xiàn)狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學(xué)語言藝術(shù)在教師的職業(yè)生涯過程中，起著哪些作用呢？表現(xiàn)在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術(shù)呢？下面我將從這幾方面談?wù)勛约簩處熣Z言藝術(shù)的一些看法。

一、教師教學(xué)語言藝術(shù)的作用

1．教師教學(xué)語言藝術(shù)的作用影響教學(xué)質(zhì)量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，語言藝術(shù)是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?？梢哉f，成功的教學(xué)無不得益于教學(xué)語言的功力，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意和求知欲，使教學(xué)過程更加趨于科學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。

2．教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達(dá)形式?！郀柣ㄌK）《時鐘》。無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因?yàn)檎n堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進(jìn)行教與學(xué)的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學(xué)語言藝術(shù)能促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！苯處熃虒W(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。首先，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語會影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點(diǎn)會影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師的教學(xué)語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學(xué)語言對學(xué)生語言習(xí)慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實(shí)踐證明∶學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。最后，影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點(diǎn)∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運(yùn)用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚(yáng)頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優(yōu)美，戲劇語言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強(qiáng)的審美能力，從而在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗(yàn)，并有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，只有這樣，教師的教學(xué)語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾方面： 課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的“催化劑”，那么，教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點(diǎn)綴于課堂，可以使課堂充滿藝術(shù)魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調(diào)動到最積極狀態(tài)，寓教于樂，對學(xué)生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發(fā)展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質(zhì)就會發(fā)生變化。

2．啟發(fā)性

啟發(fā)性就是要調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的多種分析器官協(xié)調(diào)活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學(xué)生聚精會神地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，主動地獲取知識。教師要設(shè)計好每一堂課的結(jié)構(gòu)，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計和提出問題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生開發(fā)智力，積極思維，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實(shí)際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當(dāng)，生動有趣，要善于應(yīng)用聯(lián)想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學(xué)語言結(jié)合起來，不斷提高綜合運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯(lián)系，所謂“直觀性”就是應(yīng)當(dāng)形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態(tài)，使學(xué)生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節(jié)奏性

“文似看山不喜平。”說話也是如此。不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節(jié)奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。如果教學(xué)語言的節(jié)奏過慢，學(xué)生的大腦會由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，學(xué)生會感到不解渴；節(jié)奏過快，學(xué)生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網(wǎng)”。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)語調(diào)、語速，使教學(xué)過程和諧、有效?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識帶進(jìn)去?！?/p>

5．激勵性

教師語言必須具有非常強(qiáng)的感召力和激勵性，號召時要讓學(xué)生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時，要讓學(xué)生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務(wù)，即教書和育人。在教會學(xué)生知識的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進(jìn)步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學(xué)生的一生。

三、掌握課堂教學(xué)語言藝術(shù)的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實(shí)踐中不斷積累總結(jié)，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術(shù)性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學(xué)識為基礎(chǔ)，以真知灼見為根本，言之有理有據(jù)，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術(shù)性教學(xué)語言來源于對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達(dá)到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達(dá)意。認(rèn)真分析教材，上課講解時會心中有數(shù)，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學(xué)語言修養(yǎng)是各方面知識綜合運(yùn)用的效果，教師要向哲學(xué)家學(xué)習(xí)語言的深刻，向邏輯學(xué)家學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)謹(jǐn)，向語言學(xué)家學(xué)習(xí)語言的規(guī)范，向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確，向文學(xué)家學(xué)習(xí)語言的生動，向詩人學(xué)習(xí)語言的精煉，向相聲家學(xué)習(xí)語言的幽默，向人民群眾學(xué)習(xí)語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術(shù)性的教學(xué)語言的獲得，要經(jīng)過長期的刻苦磨練。就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話就需要每位教師學(xué)習(xí)一輩子。在教學(xué)過程中，時常會發(fā)生讀錯音，字不認(rèn)識的現(xiàn)象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習(xí)。

4.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心

語言是表達(dá)思想的，如果一個教師沒有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，他就不會擁有藝術(shù)性的教學(xué)語言，教師只有懷著對教學(xué)工作的高度熱情，對學(xué)生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學(xué)語言的藝術(shù)性發(fā)展。

總之，教師語言藝術(shù)是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術(shù)性教學(xué)語言寓課堂教學(xué)中，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿朝氣與活力，學(xué)生喜歡聽，勤于記，樂于思，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有認(rèn)真研究和掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，加強(qiáng)語言藝術(shù)的修養(yǎng)，運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手，水到渠成，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。