第一篇：減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn)_信息論文

減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn)——淺談“減負(fù)”過(guò)程中的幾點(diǎn)誤區(qū)及其對(duì)策1月7日，教育部召開了“減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”的電視電話會(huì)議，并發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。一時(shí)間，“減負(fù)”問(wèn)題成了人們談?wù)摰米疃嗟脑掝}。各大電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)紙等新聞媒體無(wú)不對(duì)此給予了極大的關(guān)注，以至于讓筆者覺(jué)得，是不是要像減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)一樣給中小學(xué)生“減負(fù)”呢？近幾年來(lái)，教育界已經(jīng)少有這樣能夠引起全國(guó)范圍內(nèi)大討論的新聞了。孩子們的事情總是最鬧心的事，這不能不讓我也對(duì)此進(jìn)行深刻的思考。但是就是在我們教育界內(nèi)部，也還有許多人對(duì)于“減負(fù)”的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，存在許多的誤區(qū)，這里我想談一談我自己對(duì)于減負(fù)的看法。首先是對(duì)“減負(fù)”的理解。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時(shí)間；也有人認(rèn)為，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一點(diǎn)壓力，讓他多學(xué)一點(diǎn)東西，也無(wú)可厚非。這些理解都不免失之偏頗。要說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)弄明白學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源在哪里。我認(rèn)為，“升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”是這一問(wèn)題的癥結(jié)所在。為了升學(xué)，教師就必須要不停的強(qiáng)化課本知識(shí)；加上家長(zhǎng)們“望子成龍”心切，恨不得讓子女“學(xué)盡天下能學(xué)之事，讀完世上可讀之書”；連有的學(xué)生也認(rèn)為“吃的苦中苦，方為人上人”。這樣一來(lái)，輔導(dǎo)書也就有了銷路，補(bǔ)習(xí)班也有了生源，“學(xué)生負(fù)擔(dān)”這個(gè)大雪球自然會(huì)越滾越大。所以說(shuō)，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是多年來(lái)“應(yīng)試教育”沉淀的結(jié)果，而決非“一日之寒”。也正如恩格斯所說(shuō)，要用人的需要來(lái)解釋人的行為。所以說(shuō)，是學(xué)生升學(xué)的需要使得“應(yīng)試教育”有了其生存空間。因此筆者認(rèn)為，“減負(fù)”首先應(yīng)該明確這是“素質(zhì)教育”的要求。從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”,人們的觀念已有所轉(zhuǎn)變，但這種轉(zhuǎn)變更多的還僅僅停留在意識(shí)階段，還有待于在實(shí)際操作中予以體現(xiàn)，而這次提出“減負(fù)”的口號(hào)就是要為學(xué)生做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情了。對(duì)于“減負(fù)”，有許多家長(zhǎng)心存疑慮，就連“減負(fù)”的直接受益者——學(xué)生們都特別擔(dān)心“減負(fù)”降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度之后會(huì)不會(huì)影響他們的升學(xué)，特別是初三和高三的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比升學(xué)更加重要的事了，誰(shuí)也不會(huì)理會(huì)你所謂的“減負(fù)”會(huì)有多么合理，多么刻不容緩——他們可不會(huì)像農(nóng)民一樣對(duì)“減負(fù)”歡呼雀躍。人們對(duì)“減負(fù)”的普遍不理解，再好的政策也難以實(shí)施。其實(shí)，“減負(fù)”是要學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)、在更小的壓力下，學(xué)到更多的東西，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)要更為科學(xué)、知識(shí)與能力的關(guān)系要更為合理。這才是“減負(fù)”的真正目的，而決非膚淺的理解為只是為學(xué)生松綁，讓學(xué)生舒服一些。向來(lái)教育改革的口號(hào)喊得很響，但改來(lái)改去，“一切為了孩子”的宗旨是永遠(yuǎn)不會(huì)改的，“減負(fù)”也是如此。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，更不應(yīng)對(duì)此持抵制態(tài)度。時(shí)下，聽(tīng)到有的教師說(shuō)，“減負(fù)”減掉了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減掉了老師的負(fù)擔(dān)。為何？學(xué)生的作業(yè)量減少了，考試也可以取消，補(bǔ)習(xí)班也被禁止，教師豈不輕閑？筆者這里想說(shuō)的是，這種理解的誤區(qū)普遍存在，同時(shí)也極具危險(xiǎn)性。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵杭纫寣W(xué)生從“書山題?！敝薪夥懦鰜?lái)，又要完成教學(xué)任務(wù),甚至要比以前完成的更好，這就要求教師必須在教學(xué)上花更多的功夫，在教研上下更大的力氣，教師豈能清閑？這就好比一個(gè)工廠，既要減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度、縮短勞動(dòng)時(shí)間，又要生產(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，就必須在勞動(dòng)效率和科研開發(fā)上下功夫了。如果有人想乘“減負(fù)”之機(jī)偷得清閑，建議他下崗更為清閑。第二個(gè)問(wèn)題便是“減負(fù)”的實(shí)施，和任何一項(xiàng)改革措施的實(shí)施一樣，同樣也是困難重重，舉步維艱。據(jù)有關(guān)媒體披露，海南省在“減負(fù)”之后，學(xué)校是再也不敢出售教科書以外的輔導(dǎo)書了，但市場(chǎng)上的輔導(dǎo)書卻炙手可熱，時(shí)時(shí)出現(xiàn)買斷的“繁榮”景象；上海剛剛禁止學(xué)校辦輔導(dǎo)班，而家教市場(chǎng)卻火爆起來(lái)。如此看來(lái)，“減負(fù)”決非是僅靠學(xué)校和教師的努力所能解決的，還需要全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的共同參與和努力。筆者認(rèn)為，要給學(xué)生“減負(fù)”，需要在這之前解決的問(wèn)題還有很多，其一就是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這又包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系和對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在的情況是：既要以考試的成敗論英雄，又要人們排除考試對(duì)教育目標(biāo)的影響；既要以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)校的優(yōu)劣，又要老師們不可一味追求升學(xué)率，這多少有些讓人左右為難。所以，“什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生，什么樣的老師才是好老師？”解決這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候，這也是貫徹落實(shí)“減負(fù)”的先決條件。其二是要深化教學(xué)的改革，改變教師的教學(xué)目標(biāo)體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，重建經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，這是實(shí)施“減負(fù)”的必要條件。教師是“減負(fù)”的重要實(shí)施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實(shí)施效果?！皯?yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”對(duì)教師的要求是不同的，但是多年來(lái)的“應(yīng)試教育”培養(yǎng)了一大批實(shí)施“應(yīng)試教育”的“能手”，他們的能力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)都是為“應(yīng)試教育”服務(wù)的，他們已經(jīng)習(xí)慣并擅長(zhǎng)與培養(yǎng)“應(yīng)試學(xué)生”，現(xiàn)在要談“減負(fù)”，就必須改變教師的主觀世界。因此開展生動(dòng)活潑的教學(xué)改革活動(dòng)就迫在眉睫了，必須要讓教師形成符合“素質(zhì)教育”精神的課，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的成果,達(dá)到減負(fù)的目的?？傊皽p負(fù)”是一件大好事，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要步驟，但好事多磨，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的不懈努力和團(tuán)結(jié)合作，這樣才能把這一件好事切切實(shí)實(shí)做好。減負(fù)提質(zhì)任重道遠(yuǎn)

第二篇：減負(fù)提質(zhì)論文

大力推進(jìn)素質(zhì)教育

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)策略研究

北渡小學(xué)

敖顯春

內(nèi)容提要：

我縣中小學(xué)校中信息技術(shù)、體藝、英語(yǔ)等課的開設(shè)情況堪憂；學(xué)生課程負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重?！按罅ν七M(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”簡(jiǎn)稱“減負(fù)提質(zhì)”?！皽p負(fù)提質(zhì)”需要政府和教育主管部門、學(xué)校和教師、評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)變我縣教育整體落后的面貌。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀、減負(fù)提質(zhì)、應(yīng)對(duì)策略 正文：

素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期就產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。即以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo),以提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育,它既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,也主張建立在個(gè)人遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上的合理的個(gè)性發(fā)展。

我們的教育能真正落實(shí)素質(zhì)教育該多好??！

一、減負(fù)提質(zhì)的重要性

勵(lì)志名言“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，中國(guó)古代苦學(xué)成才的故事“鑿壁偷光”、“映雪讀書”、“懸梁刺股”，似乎界定了我們的教育事業(yè)要獲得成功，要想我們所教的學(xué)生素質(zhì)高，就必須以學(xué)生的“苦寒”勤學(xué)為必要條件。

然而，與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展的高效率相比照，在我縣乃至全國(guó)教育事業(yè)中，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成嚴(yán)重后果的案例相當(dāng)普遍，警醒著我們必須得改變觀念。

這就要求我們教育工作者在有限的時(shí)間、特定的空間、受限制的教育活動(dòng)中體現(xiàn)“巧干”，既要完成大力推進(jìn)素質(zhì)教育的工作目標(biāo)，又要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、我縣教育減負(fù)提質(zhì)現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究，制定策略，需要從分析現(xiàn)狀開始。那么，當(dāng)前我縣的教育現(xiàn)狀是什么樣的呢？

（一）課程開設(shè)現(xiàn)狀堪憂

1、通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣中小學(xué)校中信息技術(shù)課開設(shè)情況堪憂。約有三分之一學(xué)校雖然在課程表上列有信息技術(shù)課，但每周一節(jié)的信息技術(shù)課并未每周都上；個(gè)別學(xué)校甚至一學(xué)期都沒(méi)有上一節(jié)信息技術(shù)課，一個(gè)原因是學(xué)校的計(jì)算機(jī)多數(shù)故障無(wú)法維修，另一個(gè)原因是學(xué)校難以支付上信息技術(shù)課所產(chǎn)生的大額電費(fèi)。

2、相當(dāng)部分學(xué)校體藝課程開設(shè)堪憂。音樂(lè)課一方面因?yàn)樵O(shè)備供應(yīng)不足滿足不了教學(xué)需要；另一方面因?yàn)樵械碾娊淘O(shè)備陳舊或失效，如音樂(lè)教材的更新，讓前幾年配置購(gòu)買的磁帶與現(xiàn)行教材不匹配。體育課因?yàn)槠鞑?、設(shè)備、場(chǎng)地等配置跟不上發(fā)展的形勢(shì)，再加上有時(shí)天公不作美，也給體育課的正常開展造成了麻煩。

3、英語(yǔ)課的開設(shè)在我縣是問(wèn)題最大的。按國(guó)家的課程計(jì)劃，應(yīng)從小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)英語(yǔ)課，每周三節(jié)，但我縣真正做到的學(xué)校是廖若晨星，絕大多數(shù)學(xué)校都因?yàn)闀?huì)教英語(yǔ)的教師太少而無(wú)法落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃。

4、就算語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程的開設(shè)也存在嚴(yán)重缺陷。如小學(xué)語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的教學(xué)，許多語(yǔ)文教師并未讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做，并未開展起活動(dòng)來(lái)，更遑論讓學(xué)生說(shuō)精彩、做出樣兒。

（二）教師素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂

1、雖然絕大多數(shù)教師在學(xué)期或?qū)W年工作總結(jié)中都寫著“本人熱．愛(ài)黨的教育事業(yè)??熱愛(ài)學(xué)生??”，然而就其真實(shí)的教育教學(xué)工作．．．來(lái)說(shuō)，有多少教師是做到“熱愛(ài)”的呢？做到其中的一個(gè)字“愛(ài)”，我相信；但說(shuō)做到了“熱愛(ài)”，我想教師隊(duì)伍中只有極少數(shù)是那樣做的。當(dāng)前我縣大多數(shù)教師工作積極性不高，主要原因是教師行業(yè)整體待遇偏低和行業(yè)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制不力。工作態(tài)度決定工作成果，教師工作積極性不高，這成為我縣教育工作整體落后的重要原因。

2、我縣教師的教學(xué)能力、教研能力整體水平不高，不能適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。當(dāng)前教育界普遍運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但對(duì)我縣大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備仍然遙不可及。特別是許多教師用不成、用不到多媒體以輔助教學(xué)，就不能借助多媒體生動(dòng)有效地演示教材中的非常見(jiàn)事態(tài)，就難以解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題??

3、繼續(xù)教育沒(méi)起到提升教師素質(zhì)的作用。每年國(guó)家都對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行了繼續(xù)教育培訓(xùn)，目的是為了提高教師隊(duì)伍的個(gè)體素質(zhì)和整體水平。就算《中小學(xué)教育科研方法》、《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》等不少針對(duì)教師專業(yè)設(shè)置的培訓(xùn)科目，也沒(méi)有多少教師深入鉆研；更別說(shuō)許多其它方面的科目了。

（三）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重堪憂

1、學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。都說(shuō)中小學(xué)生書包重，那是因?yàn)榭颇慷?，并且重?fù)多，如本學(xué)期之前，有些學(xué)校小學(xué)生書包里背著的書，名稱包含“社會(huì)”二字的就有這幾種：《品德與社會(huì)》、《重慶社會(huì)》、《社會(huì)》、《社會(huì)圖冊(cè)》、《社會(huì)填充圖冊(cè)》。但從本期開始，學(xué)生書包輕了不止一半，因?yàn)閲?guó)家免收教科書費(fèi)，免費(fèi)提供教科書，許多以前有的教材現(xiàn)在都沒(méi)有了，這就切實(shí)減輕學(xué)生課程負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。應(yīng)試教育違反教育科學(xué)規(guī)律，一些教師不顧學(xué)生身心健康，不在精心指導(dǎo)提高學(xué)生知識(shí)能力上下力氣，而用超負(fù)荷課時(shí)，用大作業(yè)量試圖取得好的成績(jī)，這就大大加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，城內(nèi)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，昨天在車上還聽(tīng)到一番對(duì)話可以佐證。一人說(shuō)：“我孩子讀城里XX學(xué)校，昨天的家庭作業(yè)寫了大作業(yè)本5篇！”有人驚嘆：“太多了吧！”她卻說(shuō)：“這是本學(xué)期來(lái)作業(yè)最少的一次。”車?yán)镆粫r(shí)都沉默下來(lái)。

3、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡(jiǎn)單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。一些教師教學(xué)方法呆板，語(yǔ)言干巴無(wú)味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

三、減負(fù)提質(zhì)策略措施

“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”簡(jiǎn)稱“減負(fù)提質(zhì)”。需要政府和教育主管部門、學(xué)校和教師、評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)變我縣教育整體落后的面貌。

分析我縣教育現(xiàn)狀中的不足，我認(rèn)為應(yīng)該有針對(duì)性地做好以下幾方面工作，才能切實(shí)有效地完成減負(fù)提質(zhì)的重大任務(wù)。

（一）政府做保障，教育主管部門起核心樞紐作用

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，政府對(duì)教育工作的保障作用勿庸置疑；“群龍無(wú)首”、“國(guó)不可一日無(wú)君”，教育主管部門的主導(dǎo)作用、核心樞紐作用勿庸置疑。

1、學(xué)校圍墻上的標(biāo)語(yǔ)“人民教育人民辦”都已經(jīng)改成了“人民教育政府辦”了，教育主管部門——教委應(yīng)與政府做好銜接工作，督請(qǐng)政府履行辦好教育的職責(zé)，提供足夠的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校添置或維護(hù)所必須的設(shè)施、設(shè)備等硬件系統(tǒng)，保障素質(zhì)教育工作的正常開展、健康發(fā)展。另一方面教育主管部門也應(yīng)對(duì)各學(xué)校辦公業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)支出作好督促檢查，確保經(jīng)費(fèi)用于教育教學(xué)工作。

2、教育主管部門——教委，應(yīng)主導(dǎo)管理“減負(fù)提質(zhì)”工作。主導(dǎo)制定“減負(fù)提質(zhì)”的相關(guān)規(guī)定、獎(jiǎng)懲制度，督查各學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作情況，并對(duì)各?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲。教育主管部門要對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”工作常抓不懈，才能制造“減負(fù)提質(zhì)”的聲勢(shì)，才能在教育行業(yè)內(nèi)部形成真正的“減負(fù)提質(zhì)”潮流。

3、政府和教育主管部門應(yīng)解決切實(shí) “減負(fù)提質(zhì)”者——教師的相關(guān)問(wèn)題：提升教師待遇，采取合理的獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)教師工作積極性；解決各學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教育教學(xué)工作能力；抓實(shí)繼續(xù)教育，嚴(yán)格要求教師扎實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐繼續(xù)教育相關(guān)科目，并認(rèn)真組織教師的繼續(xù)教育考試，用獎(jiǎng)懲的經(jīng)濟(jì)杠桿區(qū)別未認(rèn)真學(xué)習(xí)者、學(xué)無(wú)斬獲者與認(rèn)真學(xué)習(xí)者、學(xué)有斬獲者，激勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)教育并真正提高自身素質(zhì)，特別是教育教學(xué)理論水平和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)校是基地，教師是切實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”者

減輕課業(yè)以后教師干什么？教師不是無(wú)事可干，而是更加艱辛。減負(fù)不是減少工作量，而是減少不必要的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有害的，違反教育科學(xué)的那些工作。實(shí)際是增加了，必要的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的，符合教育科學(xué)理論的工作。這就要求教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身素質(zhì)，特別應(yīng)該提高運(yùn)用媒體輔助教育教學(xué)的能力，并努力用之于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論、創(chuàng)新理論。

1、學(xué)校是實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的基地，“減負(fù)提質(zhì)”的主陣地在學(xué)校，學(xué)生提高素質(zhì)的發(fā)祥地在學(xué)校，這就要求教師在各個(gè)科目的課堂上精講多練；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用賞識(shí)教育和愉悅教學(xué)法、向四十分鐘要質(zhì)量、注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)、把握教材的重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)，精心設(shè)置適量作業(yè)，堅(jiān)決杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教師應(yīng)注重減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。如果說(shuō)一堂生動(dòng)活潑的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對(duì)學(xué)生而言則無(wú)疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來(lái)。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、教師要精心安排學(xué)生課外活動(dòng)。減負(fù)之后學(xué)生干什么？必須改變單純擠占學(xué)生時(shí)間的方式，立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主發(fā)展的素質(zhì)教育。

（1）課后體育活動(dòng)。讓孩子到操場(chǎng)上自由自在地跑跑跳跳，既鍛煉身體又鍛煉了意志。

（2）閱讀課外書籍。不僅擴(kuò)展課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)書籍的情感，培養(yǎng)愛(ài)書，愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。

（3）參觀，觀影，訪問(wèn)，調(diào)查，辦展覽，辦音樂(lè)會(huì)，開運(yùn)動(dòng)會(huì)，義務(wù)勞動(dòng)，再加不定期的各種活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)無(wú)事可干。

（三）評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵，激勵(lì)機(jī)制是杠桿

1、建立合理的“減負(fù)提質(zhì)”評(píng)價(jià)制度，對(duì)政府、教育主管部門、學(xué)校、教師等各“減負(fù)提質(zhì)”執(zhí)行者進(jìn)行認(rèn)真考核評(píng)價(jià)。認(rèn)真組織政府對(duì)教育主管部門、教育主管部門對(duì)各學(xué)校、各學(xué)校對(duì)各教師的“減負(fù)提質(zhì)”工作作出認(rèn)真評(píng)價(jià)，對(duì)政府的考核評(píng)價(jià)則由教育主管部門、學(xué)校、教師進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)后，對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)懲，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的杠桿作用。

2、精心組織各級(jí)各類競(jìng)賽，促進(jìn)教師、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。要分別組織以教育工作者、學(xué)生為參賽對(duì)象的各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促教。

學(xué)生競(jìng)賽方面：建議縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)一年一屆，表面看兩年一屆讓學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)減半，但實(shí)質(zhì)上不止。如學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)打縣級(jí)籃球賽獲冠軍，讀初二時(shí)該有比賽了，卻因?yàn)樯眢w素質(zhì)不及初三學(xué)生不能代表學(xué)校參加縣里的比賽，沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)球隊(duì)整體的精妙戰(zhàn)術(shù)配合，觀眾也不能觀賞到精彩的比賽。而到了初三時(shí)，又無(wú)賽可打。對(duì)此，學(xué)生個(gè)人是相當(dāng)?shù)倪z憾。競(jìng)賽的連續(xù)性不好，會(huì)給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)青黃不接的斷層。組織學(xué)生其他競(jìng)賽也要注意這個(gè)問(wèn)題。

教師競(jìng)賽方面：也應(yīng)經(jīng)常組織各級(jí)各類教育工作者的相關(guān)競(jìng)賽，如德育工作或教育教學(xué)論文、賽課等。其中特別重要的是參加教育教學(xué)科研或競(jìng)賽的面一定要大。現(xiàn)在的比賽，許多教師并未參加，年齡大于45歲的不愿參加，評(píng)或聘了小學(xué)高級(jí)職稱的人員多數(shù)采取棄權(quán)態(tài)度，說(shuō)實(shí)話，很不利于教育事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)樗麄兪歉心芰榻逃聵I(yè)作貢獻(xiàn)的群體。我們應(yīng)對(duì)參與教育教學(xué)科研工作做好考核，并作相應(yīng)獎(jiǎng)懲，以推動(dòng)全體教育工作者做好“減負(fù)提質(zhì)”工作。參考文獻(xiàn)：

1、何銀虎 孩子最大的問(wèn)題是心病 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社 2004年6月版

2、楊樹君 中小學(xué)生心理教育指導(dǎo) 吉林教育出版社 1998年08月版

3、魯潔、王逢賢主編 德育新論 江蘇教育出版社 2000年版

4、班華、德育理念與德育改革――新世紀(jì)德育人性化走向 南京師大學(xué)報(bào) 2002年7期

5、曲劍峰 心理調(diào)適――教育的最佳選擇 松原教育 2001年第5期

6、作者：汀藍(lán) 優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)論文網(wǎng)

2005-8-13

第三篇：減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn)

學(xué)校要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，任重道遠(yuǎn)

清晰準(zhǔn)確的目標(biāo)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。為改變教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)“模模糊糊一大片”的現(xiàn)象，要求強(qiáng)化各年段的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，明確課標(biāo)中各年段目標(biāo)與總目標(biāo)、各年段目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)真開展年段教學(xué)序列的研究，遵循學(xué)科特點(diǎn)和各年段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的教學(xué)策略，開展科學(xué)有效的教學(xué)，把好年段質(zhì)量關(guān)。力求將訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)片段與語(yǔ)文實(shí)踐設(shè)計(jì)三者結(jié)合，為一線教師提供教學(xué)訓(xùn)練的抓手，提升教學(xué)效益。

努力提升細(xì)讀文本深度備課的能力

教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。語(yǔ)文教學(xué)，失去研讀教材的時(shí)間，就是在浪費(fèi)和消耗自己的教育時(shí)間，放棄自己的成長(zhǎng)。我們提倡，教師解讀文本角度越多越好，越深越好，越細(xì)越好，教師的深度解讀有利于教學(xué)的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨(dú)到的解讀。唯有深入，才能淺出；唯有思接千載，才能選其精要；唯有語(yǔ)語(yǔ)悟神，才能舉一反三。

四、教學(xué)管理，保質(zhì)量

學(xué)?！傲J(rèn)真”常規(guī)管理，是落實(shí)“減負(fù)增效”的有力保障。

⒈ 突出重點(diǎn)，保證實(shí)效

校本教研應(yīng)做到重點(diǎn)明確，細(xì)化優(yōu)化教研內(nèi)容，保證重難點(diǎn)的有效突破。當(dāng)前重點(diǎn)：①教研活動(dòng)重點(diǎn)放在有效教學(xué)上。主方向放在精講精練的授課模式上，分課時(shí)，分課型，研究探索交流總結(jié)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，探尋最具科學(xué)性的教學(xué)模式。②學(xué)生素養(yǎng)提升放在有效學(xué)習(xí)上。探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。③教師基本功競(jìng)賽重點(diǎn)落在學(xué)科能力把握、課堂教學(xué)上。

⒉ 加強(qiáng)監(jiān)控，常態(tài)管理

應(yīng)側(cè)重對(duì)平時(shí)教學(xué)過(guò)程的常態(tài)管理和檢查，將行政聽(tīng)隨堂課與檢查教師的六認(rèn)真工作結(jié)合起來(lái)，嘗試建立課堂教學(xué)效果當(dāng)堂檢測(cè)機(jī)制，對(duì)教學(xué)效果的“常態(tài)情況”進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。實(shí)行“陽(yáng)光教案”“推門走課”制，將所有教師的所有備課都提前發(fā)于校園網(wǎng)，教案前標(biāo)明上課日期，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。

⒊ 科研帶動(dòng)課改，實(shí)現(xiàn)一體化

用微型課題、教研課題帶動(dòng)教研工作的開展。形式可以為：讀一本教育理論書籍，并寫出好的讀后感；參與一項(xiàng)課題研究；上好一堂教學(xué)研究課；整理一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例或教學(xué)實(shí)錄（片段）及評(píng)析；撰寫一篇教育教學(xué)故事或教育敘事；完成一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；整理一份高質(zhì)量的課件，上交一份精品試卷，探索建立學(xué)校的學(xué)科資料庫(kù)等。

⒋ 加強(qiáng)特色教育，彰顯品牌

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)確立自己的教學(xué)個(gè)性，打出自己的特色，實(shí)踐自身的思考。

五、開展活動(dòng)，厚素養(yǎng)

豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

⒈ 豐富課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)校把更多的課外時(shí)間還給學(xué)生的時(shí)候，就要大張旗鼓地開展書香校園的建設(shè)工作，強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。①營(yíng)造良好的讀書氛圍；②發(fā)揮圖書館的讀書陣地作用；③積極開發(fā)校本讀物；④開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；⑤建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制；⑥建立讀書活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制；⑦課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)入課程。

⒉ 倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，豐厚人文素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典，對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)、人生的發(fā)展，都起著奠基的作用。因此，應(yīng)積極提倡，并通過(guò)多種激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)在小學(xué)階段一以貫之地進(jìn)行。①推行古詩(shī)考級(jí)制。倡導(dǎo)每周一詩(shī)，實(shí)行古詩(shī)考級(jí)。達(dá)到古詩(shī)積累分散化、系統(tǒng)化，穩(wěn)步化。②落實(shí)師生共讀制。通過(guò)班級(jí)論壇、課外活動(dòng)等陣地，落實(shí)師生共讀制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

⒊ 每月主題活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)渠道

以月為單位開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“好書伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，“寫字之星”、“故事大王”、“寫作之星”的評(píng)選，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，“繽紛語(yǔ)文才藝秀”，“我與經(jīng)典有約”等等，同時(shí)還可集合單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與?；顒?dòng)、競(jìng)賽的開展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極的意義，同時(shí)也是減負(fù)提效舉措很好的延伸。

第四篇：減負(fù)增效提質(zhì)論文

淺談教學(xué)中的“減負(fù)、增效、提質(zhì)”

龍里縣第三中學(xué)：王利莉

作為教學(xué)一線的教師，每天看著學(xué)生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書包；每次下晚自習(xí)鈴聲響了之后，學(xué)生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受充實(shí)一直是我們的美好愿望。但在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學(xué)生們一起在“題?！敝袏^進(jìn)。原本以為會(huì)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，可是，結(jié)果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢(shì)在必行。教師要打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、提質(zhì)。

我目前擔(dān)任八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，在打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、體質(zhì)方面我也一直在努力著，下面是我的一點(diǎn)想法和體驗(yàn)。

一、教師要自覺(jué)更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學(xué)觀念是“減負(fù)、增效、提質(zhì) ”的基礎(chǔ)。突破“應(yīng)試教育”與“減負(fù)”相矛盾的舊觀念。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的含義，讓學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面得到發(fā)展的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化的積極性。走出“心里疲憊”的陰影，積極、樂(lè)觀的去學(xué)習(xí)。只有這樣，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目的。

二、教師要打造“有效課堂” 高質(zhì)量的上好每一堂課是增效、提質(zhì)的關(guān)鍵。要做到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導(dǎo)學(xué)生向40分鐘要知識(shí)。然而，備好課是上好課的關(guān)鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對(duì)比、去熟悉、去反復(fù)研讀教材，教參和相關(guān)的資料，吃透教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材編寫的意圖、目標(biāo)意義等，做到胸有成竹。八年級(jí)上英語(yǔ)unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是學(xué)習(xí)V+ to do 的結(jié)構(gòu)，而在教學(xué)的內(nèi)容中卻穿插許多其他的內(nèi)容。如：表達(dá)建議、定語(yǔ)從句的引入等內(nèi)容。所以教師對(duì)這些內(nèi)容必須了解透徹，把握重點(diǎn)，把握好學(xué)生在課堂上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的度（對(duì)知識(shí)了解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設(shè)計(jì)的初衷。

2、備學(xué)生

教師要充分了解班上的每一位學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、生活環(huán)境和發(fā)展水平；弄清每個(gè)班的團(tuán)體差異和特點(diǎn)，然后在以學(xué)生的情況來(lái)確定教法，針對(duì)各班的差異，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度。我所上的班級(jí)有（17）、（20）兩個(gè)班，從學(xué)生整體反應(yīng)來(lái)看，20班較17班好很多。所以，對(duì)每一個(gè)單元的role play來(lái)講，在20班上課之前，我總讓學(xué)生以報(bào)告的形式給我一個(gè)報(bào)告（其實(shí)已經(jīng)形成一篇小作文），并且學(xué)生對(duì)這樣的表演活動(dòng)非常感興趣，樂(lè)于去預(yù)習(xí)、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點(diǎn)難，有90%的學(xué)生無(wú)法完成這樣的作業(yè)，顯然對(duì)什么表演就提不起興趣。所以在接受能力相對(duì)薄弱的班級(jí)必須采取另外的教學(xué)方法。讓學(xué)生去預(yù)習(xí)單詞、通過(guò)教師提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話內(nèi)容，回答問(wèn)題。最后形成自己的報(bào)告。（且常常要在老師的幫助之下）最后學(xué)生們終于知道這段對(duì)話講的是什么，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、反應(yīng)出學(xué)習(xí)方法，這樣才提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極的去學(xué)習(xí)。

3、備教法

教無(wú)定法。教法是教師在全面思考教材、學(xué)生、資源配置和教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從中綜合出適合學(xué)生、教師的教學(xué)方法。在這樣合乎學(xué)生、教師的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動(dòng)、輕松的去學(xué)習(xí)。達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。

4、備習(xí)題

教學(xué)效果的最終評(píng)判，考試是不可避免的一種方式。所以習(xí)題的鞏固的必須的。同時(shí)，我們也認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，減負(fù)不是不做作業(yè)。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。布置適量、精煉的作業(yè)是必要的。我們不贊同“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以認(rèn)真琢磨合乎學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、精致的練習(xí)題是每一位教師在備課的過(guò)程中要去思考的問(wèn)題。爭(zhēng)對(duì)Uint5 Do you want to watch a game show?的習(xí)題我是這樣來(lái)要求的。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時(shí)候刻意的去引導(dǎo)這方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多對(duì)這類題目進(jìn)行課堂訓(xùn)練。最后，教師挑選出5到6個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生加強(qiáng)、鞏固。

5、作業(yè)批改

作業(yè)批改要及時(shí)，不能脫。這是減負(fù)、增效、提質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的情況，并作出響應(yīng)的反應(yīng)。

三、要做卓越的教師

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養(yǎng)德、儲(chǔ)能、創(chuàng)新”;需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，眼中有學(xué)生，心中要有愛(ài)；要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學(xué)的過(guò)程中探索適合于學(xué)生發(fā)展的教育途徑。雖然，減負(fù)、增效、提質(zhì)，關(guān)系到教育的方方面面，涉及到社會(huì)和家庭等諸多因素。但從總體上來(lái)說(shuō)，教師的作用是至關(guān)重要的。讓我們一起攜手共進(jìn)，為“減負(fù)、增效、提質(zhì)”做努力吧！

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見(jiàn)

大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺(jué)得可借鑒，那就行動(dòng)起來(lái)吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來(lái)的1個(gè)綜合性的問(wèn)題，我提前把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問(wèn)題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過(guò)這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場(chǎng)上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說(shuō)：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒(méi)批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問(wèn)的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問(wèn)題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問(wèn)題，要向老師匯報(bào)（如沒(méi)做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁(yè)，周末2頁(yè)。所以“小老師批改起來(lái)也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂(lè)意。）一期下來(lái)，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測(cè)（11冊(cè)）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問(wèn)題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)我們把講臺(tái)“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒(méi)有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說(shuō)話，多輕松，何樂(lè)而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個(gè)問(wèn)題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問(wèn)題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請(qǐng)大家看著黑板，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講解這道題。請(qǐng)大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問(wèn)題)。通過(guò)讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問(wèn)題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺(tái)展10距離是270千米。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們對(duì)我的講解有什么看法？

羅國(guó)琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國(guó)琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說(shuō)：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺(jué)得還可以用比例來(lái)解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍?hào)左右兩邊前項(xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對(duì)應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說(shuō)得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說(shuō)：明白了，但我更喜歡羅國(guó)琴的方法。師：對(duì)，我也喜歡羅國(guó)琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問(wèn)題，就用羅國(guó)琴這種解起來(lái)又快又對(duì)的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說(shuō)、有話就說(shuō)，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過(guò)“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過(guò)“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測(cè)（12冊(cè)）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說(shuō)回來(lái)，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！