第一篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新嘗試與總結(jié)

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新嘗試與總結(jié)

目前，改革開放不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值中所占的比例越來越大。信息技術(shù)普及教育進(jìn)程加快，甚至越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。但是，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)課堂仍然是以教師在教室里給學(xué)生讀課本為主。很多學(xué)生甚至修了幾年信息技術(shù)課程之后連信息的概念都搞不清楚，連計算機(jī)開關(guān)機(jī)都會出錯。在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課堂改革創(chuàng)新勢在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課堂 1.1信息技課與微機(jī)課

我們正處于高速發(fā)展的信息社會，信息是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的巨大推動力。而計算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但大部分的農(nóng)村中小學(xué)教師都簡單地把信息技術(shù)課和微機(jī)課等同起來。他們認(rèn)為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何使用計算機(jī)就可以了，沒有正確地對待信息技術(shù)課。1.2．讀報式教學(xué)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求

我國正在不斷加大對農(nóng)村教育的投資力度，大部分農(nóng)村中學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課。在一些比較偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，雖然學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課，但學(xué)生沒有課本。上課的時候，學(xué)生就像在聽老師講天書，學(xué)生根本聽不懂老師講的課。由于條件的限制，很多老師只能是讀讀課文，口頭講講，就算是上過信息技術(shù)課了。即使在一些條件好一點的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)老師也都是為同學(xué)們讀課文，雖然學(xué)校有多媒體教室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，但是利用率很低。在利用多媒體教室的時候也是簡單的“放電影式”教學(xué)。只是把課本的內(nèi)容搬上了屏幕，還是在讀課文。本來學(xué)生對這門新開設(shè)的課很感興趣，結(jié)果這樣的教學(xué)反而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺了。我剛剛來到現(xiàn)在任教的學(xué)時，跟同學(xué)們談心時就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映最多的就是請老師不要抄課本。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。事實上，這樣讀報式的教學(xué)就是傳統(tǒng)教學(xué)的典型表現(xiàn)。在目前，學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣，這種教學(xué)已經(jīng)完全和現(xiàn)實脫離了。

1.3．教師的主體地位

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的青少年心理已經(jīng)和上一代青少年心理截然不同?，F(xiàn)在的學(xué)生越來越多的開始以自我為中心，他們都想自己動手去玩，去摸。教師過多的講解和闡述會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。特別是在微機(jī)室上課，大部分學(xué)生根本不會聽老師講課，總是不停地在動，不停地在討論。學(xué)生這種以自我為中心的形態(tài)雖然有很大的弊病，當(dāng)我們把它放在學(xué)習(xí)上，不就正好可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究嗎？而長久以來，農(nóng)村的絕大多數(shù)老師都習(xí)慣于自己在課堂上的“霸主”地位，不允許學(xué)生違背自己的意志。教師通常要求學(xué)生一切行動聽指揮，只能去學(xué)習(xí)和研究自己交給他們的。如果學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)研究的話，就會被蓋上不遵守紀(jì)律的帽子。很多老師很喜歡講課，一節(jié)課下來可能覺得自己這一節(jié)課講得相當(dāng)好，但學(xué)生卻是有苦難言。老師講的東西可能聽懂了，但總覺得少點什么，過一段時間后上課的內(nèi)容也一點都不記得了。

1.4．師生交流的障礙

傳統(tǒng)的農(nóng)村信息技術(shù)課堂多數(shù)是固定的模式，老師先講，然后由學(xué)生自己動手實踐，隨后老師進(jìn)行總結(jié)，一節(jié)課就這樣上完了。雖然這樣上課有一定的好處，但課堂結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦心理，學(xué)生掌握知識的效果也不明顯。多數(shù)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時候總會遇到很多的困難，但由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會輕易向老師求教。他們總是希望老師能走到自己跟前來幫助自己。雖然他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主性，但在他們的內(nèi)心深處還是希望老師能夠來幫助自己。雖然老師都講得很仔細(xì)了，可還是有一部分學(xué)生不能夠理解。這部分學(xué)生卻不敢向老師詢問，因為多數(shù)時候會被老師責(zé)怪上課不認(rèn)真聽講。所以，越來越多的學(xué)生不喜歡問問題。大多數(shù)時候，學(xué)生只能不懂裝懂，因為在老師花了大量時間講解之后還是不能夠理解的話，老師就可能不再簡潔這些內(nèi)容了。學(xué)生懾于老師的威嚴(yán)，不敢問，只能不懂裝懂。師生之間的交流越來越困難。老師感覺到學(xué)生越來越不聽話，學(xué)生越來越不喜歡上課。這種交流障礙使得信息技術(shù)課堂效率大大降低，課堂的趣味性也變小了。

二、新型課堂讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)、上好信息技術(shù) 2.1．正確對待信息技術(shù)課

信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為四點：信息技術(shù)基本知識和技能；信息能力；獨立自主學(xué)習(xí)的能力；信息道德。

從思想上重視信息技術(shù)課，就必須正確理解信息技術(shù)課的課程內(nèi)容。利用平時和學(xué)生交流的機(jī)會，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，介紹一些課程方面的信息給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。然后從自身重視信息技術(shù)，擺正心態(tài)，幫助學(xué)生正確對待信息技術(shù)課。

2.2．由課外到課內(nèi)，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)理論

從日常生活中尋找實例來說明課文中的知識。對于農(nóng)村學(xué)生來說，枯燥的信息技術(shù)理論很難理解。因為在廣大的農(nóng)村地區(qū)，沒有信息技術(shù)環(huán)境，很多對城市孩子很容易理解的東西，農(nóng)村孩子因為沒有見過，就覺得非常難以理解。特別是在上理論課的過程中，我有意從學(xué)生日常生活中列舉實例來說明信息技術(shù)理論，使學(xué)生更加容易接受。比如在講到硬件中的存儲器時，我就以杯子和盆做比喻。把內(nèi)存比作杯子，硬盤比為盆。使學(xué)生很容易就理解力內(nèi)存和外存之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講《信息的搜集》時我提前讓學(xué)生從不同渠道，利用不同方式去隨意搜集一些跟計算機(jī)有關(guān)的信息，并整理后在課堂上進(jìn)行交流。結(jié)果有一些同學(xué)準(zhǔn)備的相當(dāng)好，整理得很有條理。還有的同學(xué)只是搜集了信息，并沒有整理，有少部分同學(xué)沒有搜集。從整體來看，學(xué)生是樂意接受這種自己動手，從課堂外學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的知識。事實上，這里并沒有要故意讓學(xué)生從課外去尋找課本知識，只是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中留意身邊的知識，進(jìn)行隨意學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再加上是學(xué)生自己在日常生活中學(xué)習(xí)到的東西，記憶的印象就會比較深刻。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，他就會隨時隨地不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大的提高。不光信息技術(shù)課能上好，其他任何課都能上好。

2.3．活躍輕松的課堂氣氛

課堂氣氛往往是影響一節(jié)課時候有良好效果的關(guān)鍵性因素。沉悶的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得有壓力，興趣不高。上課就沒有效率，很容易走神。而輕松的課堂氣氛能讓學(xué)生集中精神上課，也不會產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生更喜歡動腦筋思考問題。有一次上課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒很低落，不愿意聽講。我順手打開音響，一曲優(yōu)美的輕音樂頓時環(huán)繞課堂。學(xué)生為之一震，馬上活躍起來了。這一堂課的效果也相當(dāng)好。很多教師，特別是年輕教師都曾嘗試過此類的做法。都表示，學(xué)生歡迎，課堂效果也不錯。

分組討論是實踐課中必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)總是教師在不停的講，要求學(xué)生保持絕對的安靜。事實上，過分安靜的課堂知識和少數(shù)學(xué)生聽講，大部分學(xué)生的心思都不在課堂上了。老師講得很舒服，學(xué)生并沒有理解得很好。在信息技術(shù)課堂上，特別是實踐課，分組討論十分必要。依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在上課的時候，堅持少講、精講的原則，讓同學(xué)們有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ懻?，在爭議中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。學(xué)到了知識，更加鍛煉了能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，就是要把課堂還給學(xué)生自己，讓他們?nèi)ビ懻?，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

主動和學(xué)生交流，培養(yǎng)師生交流的氛圍。新型課堂必須打破師生交流的障礙。作為新時代的教師，我們必須放下自己的架子，主動和學(xué)生交流探討問題，多親近學(xué)生。輕易批評和斥責(zé)學(xué)生。對于到苦難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，樹立他們的信心。對喜歡異想天開的學(xué)生加以生卻的引導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。對問問題的學(xué)生多加鼓勵，讓他們喜歡問問題，幫助他們快速進(jìn)步。

能者為師。讓學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生更加容易接受。在教學(xué)過程中，讓領(lǐng)悟較快的學(xué)生幫助領(lǐng)悟較慢的學(xué)生往往有令人滿意的結(jié)果。學(xué)生之間更加容易交流。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的快樂，學(xué)得輕松，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4．自己動手，探索求知

根據(jù)學(xué)生的好懂特點，在實踐中我堅持的一個重要原則就是讓學(xué)生自己動手，大膽動手，在動手中學(xué)到知識。“授之以魚不如授之以漁”。每一組同學(xué)在共同完成一個任務(wù)的時候，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，還學(xué)習(xí)了在沒有老師幫助的時候怎樣去獨立完成任務(wù)。設(shè)計符合學(xué)生自身特點的情景任務(wù)，讓學(xué)生融入到探求知識的快樂中，他們才會越學(xué)越有興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動”型教學(xué)在學(xué)生的心中留下了深刻的印象，為以后的獨立學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.5．學(xué)習(xí)先進(jìn)，摸著石頭過河 努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和嘗試新的教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在不斷地向前輩們學(xué)習(xí)教育理論和教育方法之后，自己必須親自嘗試這些成果。選擇符合實際的教學(xué)方法，總結(jié)出一套自己獨特的教學(xué)方法促進(jìn)信息技術(shù)課的快速發(fā)展。

四、小結(jié)

在具體的教學(xué)實踐過程中還有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，以上的這些做法只是我個人的一些粗淺的體會，是否成熟還在待于進(jìn)一步的實踐。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課的教師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學(xué)過程中不斷探索，不斷更新，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力地培養(yǎng)，才能跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，提高學(xué)生運用計算機(jī)對各類信息進(jìn)行處理的能力，才能讓今后的農(nóng)村中小學(xué)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的更好，讓我們的課堂更和諧、融洽，讓我們的孩子學(xué)得更快樂、更完滿。

第二篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀及教學(xué)建議

淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀及教學(xué)建議

【摘要】本文針對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀和教學(xué)建議展開討論?，F(xiàn)狀分析從基層、學(xué)校、教師、學(xué)生方面等進(jìn)行分析。文中對如何高效進(jìn)行課堂教學(xué)給出了諸多建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀 課堂教學(xué) 教學(xué)建議、信息,是人類傳承文明,把握未來的載體。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生接觸電腦的機(jī)會太少，不益于產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

信息技術(shù)是一門操作性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。但由于農(nóng)村相對于城市來講，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)民的收入相對較少，不能擁有個人的家庭電腦，使得農(nóng)村學(xué)生平時很少有機(jī)會與電腦接觸，唯獨只有在學(xué)校有機(jī)會學(xué)習(xí)電腦知識。學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭蒼尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認(rèn)識:“信息技術(shù)就是計算機(jī)，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”于是部分學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，美其名日“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”。部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對它失去了興趣。

2、基層領(lǐng)導(dǎo)不重視，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的主體地位

這是制約和影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的根本因素之一。在農(nóng)村中小學(xué)，許多教育教學(xué)管理者和課程實施者對開展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作

用在認(rèn)識上還存在某些偏差，加上普遍中小學(xué)缺少專業(yè)信息技術(shù)教師，致使正常的信息技術(shù)教學(xué)活動難以開展，效率低下。信息技術(shù)作為一門興新的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、心理等課程一樣，可有可無的。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議。

3、學(xué)校定位不準(zhǔn)。

學(xué)?；蛘哒f教師本身對信息技術(shù)課程沒有一個正確的概念。對于信息技術(shù)課程，我們的學(xué)校和教師(包括某些信息技術(shù)教師)把它等同于計算機(jī)課程(電腦課程),認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把主要精力放在期末考試上，要盡量少的接觸計算機(jī)。殊不知，正是這樣一種錯誤的觀點，才對學(xué)生信息技術(shù)教育沒有一個合理的定位。

4、師資方面

農(nóng)村中小學(xué)中，能夠掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才少之又少，特別是在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更是風(fēng)毛麟角，這些學(xué)校的現(xiàn)任教師中,無一人通過正規(guī)渠道學(xué)過計算機(jī)知識，為設(shè)立信息技術(shù)課程只好委派一般教師兼職，未能把信息技術(shù)科上好，上完整。

5、學(xué)生對信息技術(shù)課認(rèn)識不到位，錯誤操作，計算機(jī)運用能力低。在孩子心目中，信息技術(shù)課就是盡情的在游戲世界暢游，當(dāng)沒網(wǎng)絡(luò)時就埋怨，什么也不能做。這種思想直接影響他們的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我校微機(jī)室現(xiàn)有計算機(jī)56臺，足夠滿足大班額班級人手一臺計算機(jī)。我接手的六年級54名同學(xué)，剛開始的計算機(jī)課，會有3-4人不感興趣，大部分同學(xué)的開關(guān)機(jī)方法不當(dāng)、鼠標(biāo)操作方法不正確、不知道開網(wǎng)頁、不知道在哪里輸入網(wǎng)址，字母大小寫不知道怎么轉(zhuǎn)換，切換不來輸入法等等一些列的問題，但我還發(fā)現(xiàn)最大的問

題是不會關(guān)機(jī)，更別談開關(guān)機(jī)的正確順序了。面對這些問題，教師心中的苦惱難以言表。

二、小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)解讀及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)建議

1、小學(xué)信息技術(shù)課標(biāo)解讀

參照中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

小學(xué)的信息技術(shù)教育基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，初中的信息技術(shù)教育要具有“雙銜接”，初中不再是零起點。所以小學(xué)的信息技術(shù)教育關(guān)乎學(xué)生終生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。如此重要和關(guān)鍵的信息技術(shù)課，我覺得在小學(xué)一年級就要抓起走。

2、自己的工作感受及一些不成熟建議。（1）教學(xué)感受

在農(nóng)村學(xué)校工作十余年，上信息課三年來，感觸到農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的實際情況是這樣的：

要上好一節(jié)信息課不容易。學(xué)生的興趣點在哪里，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)能用電腦創(chuàng)造很多奇跡的時候，他就會強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)，收獲一個個小成就。這當(dāng)中善于問問題、大膽嘗試和善于發(fā)現(xiàn)的孩子是成長最快的。這些小成就的獲得，離不開老師一步步的引導(dǎo)。所以上信息技術(shù)課的老師很關(guān)鍵。這里就會存在一個問題，我接手五、六年級的電腦課，應(yīng)該如何上？跟著教材，那是不可取的，之前的課程沒學(xué)著走，肯定跟不上。把老師會的交給他，也太零散了。所以在我的課上，我做了這些事情：第一節(jié)課，我?guī)е瑢W(xué)們認(rèn)識電腦部件和每個部件的作用和重要性；認(rèn)識電腦正確的開機(jī)順序和關(guān)機(jī)方法（每節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)，還是有學(xué)生沒學(xué)會）；認(rèn)識鼠標(biāo)的左右鍵及功能并操作體驗；認(rèn)識鍵盤的五大區(qū)和一些功能鍵；鍵盤右上角指示燈的開關(guān)方法。每節(jié)課學(xué)一個小技能，比如用鍵盤關(guān)機(jī)都是兩個方法；另外我們用金山打字練習(xí)字母鍵位的指法；一段時間后也接觸了五筆字根；還玩過辦公軟件，比如word畫畫和編輯文字，電子表格拉數(shù)字，畫圖軟件作畫，保存文件、查找文件等。在這一系列技能的體驗過程中，同學(xué)們求知的欲望和收獲知識的喜悅，讓上課的老師為之感動。

（2）高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)建議

1、善用比喻，淺顯易懂。

信息技術(shù)課是實踐性和操作性非常強(qiáng)的課，專業(yè)術(shù)語對于孩子來說有時較難理解，這時，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學(xué)生理解，這樣問題就能輕輕松松解決，學(xué)生掌握的效果也高。比如教學(xué)《回收站》這一課時，我將“回收站”比喻成“垃圾箱”，讓學(xué)生說說垃圾箱有什么作用？通過“垃圾箱”的用途讓學(xué)生了解到當(dāng)某個文件不用了，可以把它刪除，放到回收站以達(dá)到釋放磁盤空間的目的。如果我們發(fā)現(xiàn)將不該丟的東西也丟掉了，那么可以從“垃圾箱”里找回，同樣，電腦也可以將回收站的文件恢復(fù)到原來的位置，這樣就叫做“還原”。通過從“垃圾箱”里找回東西的過程來幫助學(xué)生理解“還原”。如果把垃圾送到垃圾處理中心處理后，那么就不可能找回了，同樣，當(dāng)你將回收站的文件刪除掉，那么該文件也無法還原了。由于學(xué)生對“垃圾箱”非常的熟悉，利用“垃圾箱”和“回收站”之間的共性，學(xué)生就能輕而易舉的掌握“回

收站”的用途了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，生動有趣。

興趣是最好的老師。因此，在一節(jié)課里，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情，就必須創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生積極主動參與到探究活動中去。小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)力。實踐證明，許多學(xué)生學(xué)計算機(jī)都是出于對計算機(jī)的好奇而學(xué)的。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。比如教學(xué)《圖畫展覽會》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個慶祝元旦的活動場面，在活動區(qū)有一個小小圖畫展臺，請你動手用電腦畫一幅畫，放在這個展示臺里，讓我們的元旦慶祝會更加有意義。學(xué)生興趣高漲，都想一展身手，很快就投入到電腦畫創(chuàng)作上了。

3、鼓勵創(chuàng)新，開發(fā)潛能。

人的潛能是無限的，問題不在于你有多少潛能，而在于你有沒有將你的潛能發(fā)揮出來，有沒有最大限度的發(fā)揮出來。阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撬起地球”。因此，在課堂實際操作中，教師應(yīng)給學(xué)生一個支點，應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，鼓勵他們大膽嘗試，積極探索，盡可能地發(fā)揮出自己的潛能。我們經(jīng)常會看到，當(dāng)老師做了示范后，學(xué)生的作品大部分都與教師的相同，沒有創(chuàng)新。因此，我在課堂上除了示范自己的作品外，還會將學(xué)生作品和從資料庫收集來的資料展示給學(xué)生，并組織學(xué)生討論其中的特色，讓學(xué)生了解到創(chuàng)作時必須有自已的特色，不可千變一律，然后讓學(xué)生試一試，時間久了，學(xué)生思路開闊了，也勇于探索嘗試創(chuàng)新了。比如教學(xué)《會當(dāng)小板報編輯》一課時，我課前讓學(xué)生去收集各種的報刊及了解如何進(jìn)行板報設(shè)計相關(guān)知識，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)一回小報的主編，綜合運用所學(xué)知識，設(shè)計一份小板報，最后將學(xué)生的作品進(jìn)行集中展示與點評，并將有特色的小板報打印出來貼在班級展示區(qū)。學(xué)生體驗到了創(chuàng)作的樂趣，體會到只要敢于嘗試、大膽嘗試就會成功，也激發(fā)了他們創(chuàng)作的意識和創(chuàng)新的能力，讓他們將自己內(nèi)在的潛能都發(fā)揮出來。

4、化難為易，游刃有余。

信息技術(shù)課是一門重知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，對于學(xué)生來說，它不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能。因此，在教學(xué)時可以根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，將較難的技能分散成幾部分進(jìn)行教學(xué)，以減少難度，且避免枯燥乏味。比如打字對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必備的，如果一開始只注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的夯實，而不講究方法，一昧地讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，對于不懂打字的學(xué)生而言，如果一開始就一直讓學(xué)生練習(xí)打字，學(xué)生就會覺得枯燥無味，反而會增加學(xué)生的畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣。但作為信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)，又不能不學(xué)習(xí)打字。因此，我在教學(xué)打字這部分內(nèi)容時，我適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，將字形與字體、編輯排版、圖片編輯等穿插于打字教學(xué)中。我先進(jìn)行英文字母輸入的教學(xué)，采用小游戲進(jìn)行練習(xí)，等學(xué)生對字母的輸入有點熟悉后，再采用教師說字母學(xué)生打出字母的比賽活動，然后教學(xué)將字母進(jìn)行顏色設(shè)置；再教學(xué)拼音輸入法輸入漢字，剛開始，讓學(xué)生用拼音法輸入一句名詩，然后對這一句名詩進(jìn)行字形和字體設(shè)置，進(jìn)行字體的動態(tài)效果處理；接著讓學(xué)生打一小段課文，再對這一小段課文進(jìn)行編輯排版，最后讓學(xué)生進(jìn)行打一篇作文，進(jìn)行圖片插入和格式設(shè)置。這些操作技能必須是分幾個階段進(jìn)行教學(xué)的，由易到難，由少到多，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中，掌握一定的操作技能和實踐能力。

5、整合零散，學(xué)以致用。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣與意識。也就是說要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，用所學(xué)的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。如在教學(xué)《圖文并茂的作文》這一課時，學(xué)生已學(xué)會了《文本編輯》、《字形與字體》和《版式的設(shè)置》等技能，但這些知識技能都較為零散，如何將這些零散的知識綜合運用，我結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)活動，讓學(xué)生設(shè)計一本優(yōu)秀作文集，要求他們必須為作文集設(shè)置一個封面，并且運用所學(xué)的知識對每篇作文進(jìn)行設(shè)置，使作文集圖文并茂，豐富多彩，最后，我將學(xué)生設(shè)計的作文集打印出來，供學(xué)生欣賞借鑒與參考。這里涉及到輸入文字、排版、字體、圖片等知識技能，學(xué)生必須要會綜合運用所學(xué)技能，并將所學(xué)的運用到實際生活中，能服務(wù)于現(xiàn)實生活，而且在應(yīng)用的過程中，學(xué)生體會到了成功的樂趣，讓學(xué)生了解到所學(xué)的知識與技能都是為了應(yīng)用，有了應(yīng)用的可能和應(yīng)用的需求，學(xué)生學(xué)得會更起勁，這樣也可以強(qiáng)化鞏固自己的知識。（當(dāng)然，這個任務(wù)有一定的難度，教師在安排教學(xué)時應(yīng)分成幾課時來完成，切不可急于求成，畢竟學(xué)生的能力有限，需要一定的時間才能完成。）

總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平以及理解能力，要根據(jù)不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，使學(xué)生大擔(dān)探究、學(xué)以致用，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實踐能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，并把信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)的手段。

終上所述，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課程應(yīng)加大力度推進(jìn)，才能保障農(nóng)村技術(shù)的進(jìn)步，才能推動整個民族的進(jìn)步。

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)計劃

中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想:

為了搞好學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)管理工作,提高信息技術(shù)教學(xué)水平,以教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要為指導(dǎo),根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)知識要點》開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動,規(guī)范信息技術(shù)課,加強(qiáng)對學(xué)生的考核和評價,提高教育

二、教學(xué)總目標(biāo)：

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。

3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。

5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。

三、實施計劃的措施：

1、運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)時采用放教學(xué)錄相，通過演示計算機(jī)應(yīng)用軟件的形式向?qū)W生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突

出一個“活”字、落實一個“學(xué)”字（為學(xué)生服務(wù)）；教學(xué)過程突出一個“難”字（找準(zhǔn)知能點、難點及關(guān)鍵）、落實一個“行”字（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和認(rèn)知能力訓(xùn)練）；鞏固知能突出一個“實”字（雙基訓(xùn)練應(yīng)落到實處）、落實一個“促”字（促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新實踐）。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識和上機(jī)能力的培訓(xùn)

第四篇：對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)與感想

對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)與感想

信息技術(shù)課有著很強(qiáng)的時代性、實用性與獨特性?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)處于落后狀態(tài)，但隨著社會的發(fā)展這門課程將越來越凸顯出其重要性，教育教學(xué)質(zhì)量將會得到逐步改善。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

學(xué)生特別喜歡上信息技術(shù)課，這是一個非常好的勢頭，如能正確引導(dǎo)與教學(xué)，相信會大有作為。但農(nóng)村中小學(xué)教師上信息技術(shù)課很多都是“放羊式”的課堂，學(xué)生一般是玩游戲，上網(wǎng)聊天，觀看影視等，老師以完成課時而上課，學(xué)生以好玩電腦而喜歡上信息技術(shù)課，長期這樣學(xué)生便認(rèn)為信息技術(shù)課便是上網(wǎng)課，電腦室便是“網(wǎng)吧”，學(xué)生也為此高興至極。這樣的信息技術(shù)課則是老師在電腦前坐了一節(jié)課，學(xué)生在電腦室玩了一節(jié)課。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校信息技術(shù)教材缺乏，教材循環(huán)使用，只在上課時學(xué)生才會擁有，這樣學(xué)生對教材不熟悉，增大教學(xué)難度。很多課程的內(nèi)容可教學(xué)性不強(qiáng)，操作性不大，如：八年級下冊的課程內(nèi)容，第一章《網(wǎng)站建設(shè)》，第二章《機(jī)器人與編程技術(shù)》，這些對于在廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)科老師看上去都犯難的課程又如何教學(xué)生呢。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校師資力量缺乏，很多學(xué)校無專業(yè)信息技術(shù)老師，學(xué)校信息技術(shù)課是某學(xué)科老師的兼課。課程在很多農(nóng)村中小學(xué)形同虛設(shè)，處在一種可上可不上的狀態(tài)。教師教課屬于“間斷式”教學(xué)，無章程，無規(guī)律。學(xué)校不重視，被稱為

“閑雜科目”，這也是當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校電腦，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施不足，電腦陳舊，無網(wǎng)絡(luò)連接或者沒有相關(guān)設(shè)備。

終上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)處在一種混雜的狀態(tài)，在廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一般是以任課教師的“意志”為主，負(fù)責(zé)且懂一些電腦常識的老師會教學(xué)生一些比較基礎(chǔ)實用的知識，不負(fù)責(zé)或無能的老師則以“放羊式”課堂帶過。二、一般農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方式

教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。我們應(yīng)以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的實際情況，開展信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

通過自己的摸索與同行的交流探討，逐漸形成了自己的教學(xué)方式，也代表了相當(dāng)一部分信息技術(shù)老師的上課方式。

運用“紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)，在局域網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)電腦教室的同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能，并能同時實現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理的目的，針對電腦教學(xué)，可以非常方便地完成教學(xué)任務(wù)。

上課期間對學(xué)生加強(qiáng)管理。在課前三分鐘左右組織學(xué)生排隊進(jìn)入電腦室，按

編排的電腦序號與學(xué)生的學(xué)號對號入座。要求他們對自己所用的電腦愛惜與管理，出現(xiàn)問題及時匯報與做好記錄。上課期間不能喧嘩，將要下課時保存好自己的文件，關(guān)閉網(wǎng)頁，并擺放好耳機(jī)、鍵盤與座椅，然后有序離開座位，使學(xué)生形成遵守公共秩序的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在保持功能室的衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，自覺清理產(chǎn)生的垃圾紙屑，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

以信息技術(shù)教材為中心，盡自己所能交給學(xué)生一些基本實用的電腦知識。在課前閱讀教材，研究教學(xué)參考，網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)課件，充分做好備課工作，爭取把課本上的知識點盡可能地教授給學(xué)生。

以教室課堂講課和電腦機(jī)房操作兩種方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師課堂上課主要是講解與介紹信息技術(shù)教材的理論知識，了解課本內(nèi)容，為上機(jī)操作做準(zhǔn)備。電腦機(jī)房實際操作是讓學(xué)生進(jìn)行實踐，大膽地去操作、探索，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力。

上機(jī)時間合理給學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生上網(wǎng)，禁止學(xué)生上網(wǎng)玩游戲。學(xué)會運用“百度 ”和“谷歌”等搜索引擎尋找互聯(lián)網(wǎng)資源。簡單介紹它們的功能，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求主動的，有目的地去搜尋信息，并進(jìn)行適當(dāng)交流，討論與共享，利用所掌握的知識解決生活中和學(xué)習(xí)中的問題。不許隨意瀏覽其他網(wǎng)頁，沒有老師的安排不許觀看視頻和影視。

學(xué)會使用Word文檔。在課前我會準(zhǔn)備一首詩歌或一篇優(yōu)美短文傳發(fā)給學(xué)生打字并進(jìn)行簡單的排版，如：字體及大小的選擇，居中、對齊與加粗等常用功能的使用；學(xué)會復(fù)制（Ctrl+c），粘貼（Ctrl+v），全選（Ctrl+a），剪切（Ctrl+x）等常用功能快捷鍵的使用方法。新建文件夾，保存與管理自己的文件。

多媒體與幻燈片的演示文稿制作，給學(xué)生傳發(fā)文本內(nèi)容與相關(guān)圖片，然后整

理制作出某一主題的幻燈片文件?；蚋鶕?jù)某一主題，學(xué)生自行收集素材以及在網(wǎng)上尋找資源，自己制作出演示文稿文件。

運用下載下載的軟件“金山快快打字通”，讓學(xué)生練習(xí)指法與打字。在練習(xí)中學(xué)生對鍵盤越來越了解，打字的速度也在提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗到樂趣，并有成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣和熱情得到提高。

使用繪圖軟件進(jìn)行簡單的作畫。如：找一幅靜物照片或景物圖片傳發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生作畫，或者以一個主題為中心，學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

正確使用QQ交流聊天工具，謹(jǐn)慎交友，對真實與虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行合理教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，處理信息和?yīng)用信息的能力；抵制不良信息，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會的責(zé)任心和使命感。以及運用QQ郵箱寫信件，傳發(fā)與接收郵件。

上訴是我在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中勤于思索，克服困難，努力盡到作為一名老師的職責(zé)。

鑒于這門課程的特殊性與實用性，我真誠的希望信息技術(shù)課在廣大農(nóng)村中小學(xué)里能夠切實有效的實施開來。統(tǒng)一招聘與培養(yǎng)一批信息技術(shù)專業(yè)教師隊伍，充實力量，接受正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，合格上崗，解決當(dāng)前老師緊缺與低職業(yè)技能的狀態(tài)。研發(fā)更具實用和更具操作性的適合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)教材與學(xué)本。加大教育經(jīng)費投入，改善農(nóng)村中小學(xué)電腦設(shè)備與相關(guān)設(shè)施。改革教育體制，使信息技術(shù)學(xué)科得到應(yīng)有的重視，使整個農(nóng)村中小學(xué)教育水平教學(xué)質(zhì)量得到提升；與時俱進(jìn)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人

才和滿足我國社會主義建設(shè)與發(fā)展的需要，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，使中國的教育事業(yè)邁上一個新的臺階。

第五篇：信息技術(shù)課有效教學(xué)的幾點嘗試

信息技術(shù)課有效教學(xué)的幾點嘗試

松桃民族寄宿制中學(xué) 陸元本

[摘要] 隨著信息社會的到來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深入地改變著我們的生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)也正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，獲得幾點心得體會，與大家共交流。

一、精心安排新知的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法進(jìn)行課堂教學(xué)的。

1、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達(dá)到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 計算機(jī)有哪些本領(lǐng)？② 計算機(jī)的特點有哪些？③ 計算機(jī)是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機(jī)？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo) 1 明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，本人在教學(xué)進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3、對比式

將以前學(xué)過的知識同即將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在進(jìn)行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學(xué)時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學(xué)生通過三種形式的對比，強(qiáng)烈感受到圖表形式的優(yōu)點：形象、清晰、一目了然。從而引出學(xué)習(xí)圖表的目的與好處，明確學(xué)習(xí)目的。所以說，好的課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半。

二、教師大膽放手，讓學(xué)生大膽嘗試、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

有時候在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得仔仔細(xì)細(xì)。這種做法我個人認(rèn)為不妥。其弊端有四點：1.無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動學(xué)習(xí)。2.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。3.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

我個人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用。還比如說，在《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個難點。于是，我在開始授課時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，2 先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問題后讓學(xué)生先動腦筋自己解決。能解決最好，如果無法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。又如在講解網(wǎng)頁修飾這節(jié)內(nèi)容時，可先展示一個已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與上一班級制作的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)網(wǎng)站等獲得操作信息。學(xué)生因為已經(jīng)學(xué)過word字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了，于是再展示一個網(wǎng)頁進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等內(nèi)容。教師在任務(wù)完成過程中指導(dǎo)學(xué)生使用在word中已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作以達(dá)到知識的遷移。最后教師總結(jié)。在完成整個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮地五彩繽紛，個性十足。在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

三、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！憧刹扇〉慕虒W(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成—個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成—個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一 3 個具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作—副圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還有利寸：提高學(xué)生的主動參與意識，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

四、培養(yǎng)信息意識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度-上是讓學(xué)生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起—套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學(xué)生運 4 用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自己的能力和意識，學(xué)習(xí)計算機(jī)的動力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，就一定會對增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂所學(xué)知識。

1、少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以個人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)。達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學(xué)。在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識，然后讓學(xué)習(xí)練習(xí)，完成后再講授下一段知識，再讓學(xué)生練習(xí)。通過這種方法，能讓學(xué)生及時吸收教學(xué)內(nèi)容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，更好地實施教學(xué)任務(wù)。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復(fù)制方法，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識完成幾步操作練習(xí)。讓學(xué)生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動與刪除等教學(xué)任務(wù)。通過這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學(xué)效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，比如《認(rèn)識計算機(jī)》，理論性較強(qiáng)。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識的目的，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一 5 門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計教學(xué)過程?？傊挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。