第一篇：校本培訓材料

課標及教材教法

1、研究性學習評價的特點是什么？

研究性學習的評價就是通過研究性學習在整個學校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學習課程的方案、課程計劃、實施過程和研究結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。1）.主體性特點：學生既是研究性學習的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學在評價中得到和諧的統(tǒng)一。

2）.多元性特點：以往學科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學校多少”作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學生全面完整的評價。

3）.形成性特點：研究性學習的評價強調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。

4）.激勵性特點：研究性學習的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：研究性學習評價應(yīng)注重實踐性。

2、請簡要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？

課程結(jié)構(gòu)調(diào)整是課程改革的一項重要而關(guān)鍵的任務(wù)，課程改革的指導思想和預(yù)期目標都將通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整體現(xiàn)出來。新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容

1）．整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。

2）．高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課程的同時，設(shè)置豐富多彩的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學分制管理。

3）．從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。

4）．農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。城市普通中學也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

3、國家對教師職業(yè)道德的要求。

依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表

4、請說出自己所教學科的課程改革總目標。新課程改革的目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有終身學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

5、備課的基本要求？

6、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。

第二，新課程實驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應(yīng)該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變。

7、創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？（1）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。創(chuàng)新思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。（3）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體掌握和應(yīng)用創(chuàng)新技法的能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

心理學研究表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利

9、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？ 1）、尊重教育規(guī)律

尊重教育的一般規(guī)律，具體包括兩條：尊重教育與社會發(fā)展之間的規(guī)律；尊重教育與人的發(fā)展之間的規(guī)律。前者又包括教育要

尊重教育規(guī)律，還包括在微觀上尊重教育的特殊規(guī)律，即教育的具體規(guī)律，指存在于教育不同方面、不同層次、不同活動之間的規(guī)律，如德育過程、體育過程、智育過程等的規(guī)律。在具體的教育過程中，尊重的教育強調(diào)尊重教育深層的各個方面的規(guī)律，特別是教學規(guī)律。2）、尊重受教育者

尊重受教育者，應(yīng)做好以下幾個方面： 首先，要對學生有正確的認識。其次，尊重學生的權(quán)利。

再次，尊重學生的人格和個性。

最后，要尊重學生的勞動。

這里談的教育者主要是指狹義的教育者——教師。尊重教師，必須做好以下幾個方面：

首先，尊重教師的勞動。

其次，尊重教師的權(quán)利。

再次，尊重教師的社會地位。

最后，尊重教師的個性。4）、教育者和受教育者的自尊

尊重的教育，特別強調(diào)培養(yǎng)受教育的自尊，就是培養(yǎng)學生認識自我、意識到自己每一分成長的能力，并學會自我控制，對自己負責。受教育者的自尊包括自律、自強、自信、自尊、自愛。

教育者的自尊，就是熱愛生命、維護尊嚴、發(fā)展自己。包括：尊重自己所從事的事業(yè)；珍惜自己的工作崗位和職業(yè)；尊重自己的社會價值和地位以及自己對尊嚴的恪守。

10、如何處理尊重學生與嚴格要求的統(tǒng)一性？ １）、“尊重的教育”是一種理念，并非是一種特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、體育等各育一樣是獨立的教育形式，而是從觀念上統(tǒng)領(lǐng)各育，指導整體的教育實踐。２）、平等是尊重的教育實現(xiàn)的前提

尊重是一視同仁的，并無層次劃分。尊重的理念一旦根植于心，就會對每一個生命個體都持尊重的心態(tài)，不應(yīng)因被尊重者的年齡、背景等客觀條件而改變。３）、尊重不等同于放任

尊重是有底限的，并非無邊界。尊重可以尊重一切生命個體，但并非縱容被尊重對象的一切方面。它還有一個價值引導過程，要堅持尊重與要求相統(tǒng)一的原則。尊重的教育既信任兒童的力量和能力，尊重他們的活動和活動成果，幫助與扶持他們，但也要把他們當作正在發(fā)展中的人來看，有一個明確的價值取向，這也是對人的終極尊重。

11、這次課程改革的根本任務(wù)？

全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系

12、為什么說轉(zhuǎn)變學習方式是這場教學改革的核心任務(wù)？

學習方式不僅包括學習方法，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等

心理因素和心靈力量。學習方式轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對促進學生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場教學改革的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)學習方式單

一、被動，使學生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學習是必要的。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學中比較突出和強調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學生學習成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學習興趣和熱情，不利于學生的發(fā)展。這次教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

13、考試辦法不改。課程改革就寸步難行嗎?

考試作為教育測量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學考試制度等方面。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。新課改以人的發(fā)展為本，提出學生的發(fā)展除了知識與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標；除了學習成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究精神和健康的審美情趣等等，這不是*改革考試辦法所能達成的。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實施推進，否則是寸步難行。

14、新課程標準基本理念是什么？

強調(diào)面向全體學生，提高學生的科學素質(zhì)，指導學生進行倡導探究性學習

15、十項教學技能是什么？

從教學信息傳播的過程出發(fā)分析教學信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項教學技能總結(jié)歸納如下：

1、導入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機、明確意圖、進入交流。

2、語言技能；用準確的語言，恰當?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點、輔助口頭語言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。

5、演示技能；促進感知、變換信息通道，增強交流效果。

6、講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認識交流本質(zhì)。

7、提問技能；檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強化技能；調(diào)控教學、強化學習，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。

16、課程改革的指導思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

17、簡述教學模式？

教學模式指的是廣大教學工作者經(jīng)過長期教學實踐逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。

18、舉例說明談話法、練習法、講授法。這些方法在教學中應(yīng)該注意什么？ 談話法是指教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。例如：略。練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。講授法教學應(yīng)該注意：

①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點突出；

③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平； ④講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學生的求知欲，激發(fā)學生思維活動； ⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。

19、練習設(shè)計應(yīng)遵循哪些基本原則？

①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設(shè)計練習，要針對學生存在的問題展開練習。

②練習要有層次性，練習的設(shè)計要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

③練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。

④練習要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調(diào)整練習。

⑤練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

⑥練習的份量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。

⑦練習設(shè)計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲 20、簡述課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?學生觀？

學生觀：

1、學生是發(fā)展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。教師觀：

1、教師是學生學習的促進者。

2、教師是教育科學的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

21、新課程對教師的教學行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

22、何為說課？舉例說明說課的基本內(nèi)容和方法。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員或?qū)＜业?，講述自己的 教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

教材分析，學習任務(wù)分析及學情分析，教學目標，教學模式及教學方法，教學活動過程，包括教學環(huán)節(jié)、老師活動、學生活動、活動說明，教學反思或體會。

一、說教材說教材說教材說教材

1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。

2、教學目標： 根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。

3、教學重點、難點： 從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。

二、說教法說教法說教法說教法 依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學習

6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、說學法說學法說學法說學法

依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。

四、說教學程序說教學程序說教學程序說教學程序

主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

五、說板書說板書說板書說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值

23、在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！鞍l(fā)現(xiàn)”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補充和辯論中，學生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。

24、如何實施作業(yè)個性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實訓練目標的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業(yè)，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學習方法的作業(yè)。當學生領(lǐng)會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業(yè)。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

25、學生評價改革的重點是什么?

1、注重對學生學習和發(fā)展過程的評價。在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學業(yè)內(nèi)容的評價

3、注重評價主體的多元化。

4、給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)。

5、注重通過評價培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。

6、注重發(fā)揮評價的激勵功能

26、教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面? 教師在對學生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：

1、關(guān)注學生的潛能。

2、關(guān)注學生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢群體。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學習過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對學生的“無意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學生生活中的反評價因素。

27、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

28、教師怎樣指導學生進行綜合實踐活動?

1、引導開展多樣化的學習活動；

2、進行必要的方法指導；

3、提供必要的資料支持；

4、組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系；

6、指導運用多種手段，真實記錄活動過程情況；

7、指導做好原始資料的保存積累工作；

8、拓寬思維將活動引向深入。

29、簡述本次課改的六項具體目標。

⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。⑶密切課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系。⑷改善學生的學習方式⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。⑹實行三級課程管理制度。

30、簡述我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的不足。

（1）學科課程占絕對主導地位，經(jīng)驗課程則微乎其微。（2）分科課程占據(jù)絕對主導地位，綜合課程則微乎其微。（3）必修課程主導，選修課程微乎其微。

（4）國家課程備受關(guān)注，地方課程和樣本課程得不到實質(zhì)性開發(fā)。

31、簡述新頒布的課程標準的主要特點。

（1）努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。（2）突破學科中心。（3）改變學習方式。

（4）體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。（5）為課程的實施提供了廣闊的空間。

33、簡述課程評價發(fā)展的基本特點。

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化

（2）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化

（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化

（4）強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

34、簡述考試的改革重點。

1.進一步加強考試命題的專業(yè)化。考試改革包含許多相互聯(lián)系的工作,初中畢業(yè)生學業(yè)考試的改革要堅持體現(xiàn)新課程標準的理念,體現(xiàn)新課程理念,符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求,在試題命制和評分上應(yīng)進一步強調(diào)科學化標準。

2.推進課改實驗區(qū)加深對綜合素質(zhì)評價的認識與理解。應(yīng)加強形成性評價的研究,構(gòu)建一個能夠促進學生不斷發(fā)展的評價體系,建立切實可行的學生綜合素質(zhì)評價制度,并將評價結(jié)果作為學生初中畢業(yè)及高中招生的重要依據(jù)之一。實驗區(qū)應(yīng)成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組,領(lǐng)導小組要制定綜合素質(zhì)評價方案,對學校評定工作進行指導,監(jiān)控評定過程。

31、教學中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系。

（1）面向全體學生與關(guān)注學生個體差異的關(guān)系

教學活動應(yīng)努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關(guān)注學生的個體差異，促進每個學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展數(shù)學才能。

（2）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

“預(yù)設(shè)”是指教師要備好課，要吃透“兩頭”，一頭是以《標準》為依據(jù)，領(lǐng)會教學的目標 和要求，把握好尺度；認真鉆研教材，把握好教材的編寫意圖和教學內(nèi)容的教育價值，選擇貼切的教學素材，設(shè)計合理的教學流程；另一頭是根據(jù)所教班級學生的實際情況，了解學生已有的基礎(chǔ)，分析學生的認知水平，預(yù)測學生可能出現(xiàn)的思維障礙，以及不同層次的學生可能出現(xiàn)的思維狀態(tài)，選擇有效的教學方式，設(shè)計切實可行的教學方案。

“生成”是指教師要上好課，一方面要通過啟發(fā)式的教授，幫助和引導學生明確所需思考和解決的問題，激發(fā)學生的學習欲望和興趣；另一方面要仔細觀察學生的各種反應(yīng)和表現(xiàn)，耐心聽取學生用各種方式表達的意見，特別是迅速發(fā)現(xiàn)和捕捉到學生的思維亮點，及時做出積極的反應(yīng)，給予鼓勵，有效互動，以平等的姿態(tài)交換意見，因勢利導，把握正確的思維方向，共同探討，直至問題的解決。及時調(diào)整“預(yù)設(shè)”的流程、方案和設(shè)計，更加順暢地實施教學過程，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。充分重視學生的主體地位，又積極發(fā)揮教師的主導作用，相輔相成，力求更好的教學效果。（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系

推理貫穿于數(shù)學教學的始終，推理能力的形成和提高需要 一個長期的、循序漸進的過程。義務(wù)教育階段要注重學生思考 的條理性，不要過分強調(diào)推理的形式。

推理包括合情推理和演繹推理。教師在教學過程中，應(yīng)該設(shè)計適當?shù)膶W習活動，引導學生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測某些結(jié)論，發(fā)展合情推理能力；通過實例使學生逐步意識到，結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認，可以根據(jù)學生的年齡特征提出不同程度的要求。

在第三學段中，應(yīng)把證明作為探索活動的自然延續(xù)和必要發(fā)展，使學生知道合情推理與演繹推理是相輔相成的兩種推理形式。

（4）使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學手段多樣化的關(guān)系

合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益。現(xiàn)代信息技術(shù)不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。（能說出要點即可）

32、教師在教學方法上如何體現(xiàn)“活“的原則？

第一，活動教學堅持以“活動促發(fā)展”為基本教學指導思想。第二，活動教學倡導以主動學習為基本習得方式。

第三，活動教學強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。

33、請說出你所教學科義務(wù)教育課程總目標的要求及課程的基本理念。

34、怎樣理解“自我反思”？

“自我反思”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話是這兩者之間相互溝通的橋梁又是理想自我和現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思時反省、思考、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題它具有研究性質(zhì)是校本研究最基本的力量和最普通的形式。

35、以校為本的教學研究的基本要素是什么？

教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素它們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師專業(yè)成長的三種基本力量缺一不可。

36、現(xiàn)代學習方式的五個基本特征。

主動性特征、獨立性特征、獨特性特征、體驗性特征、問題性特征。

37、現(xiàn)代教學理論的十大特點。1強調(diào)發(fā)展突出能力 2教學信息多項傳遞

3學科知識強調(diào)結(jié)構(gòu)

4教師主導學生主體

5教會學習授以方法

6課內(nèi)課外相互促進

7因材施教培養(yǎng)個性

8教學手段現(xiàn)代技術(shù)

 9講究效果提高效率

10運用三論探索規(guī)律

(注:三論是指信息論、系統(tǒng)論、控制論)

38、什么是教學機智？教學機智包括哪幾種能力？



教學機智是教師在教學過程中的一種隨機應(yīng)變的能力是教師必須具備的基本素質(zhì)之一。包括洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力。

39、什么是“行動研究“？“行動研究“的四個環(huán)節(jié)是什么



從狹義上來說從其起源說教育上的行動研究應(yīng)該指作為教育實踐者的教育工作者在自己的教育教學中面對身邊的實際情況或出現(xiàn)的種種問題尋找問題或提出假設(shè)進行各種研究或者對自己有的研究成果進行驗證、應(yīng)用、反思從而解決教育教學中的實際問題或改變某種落后的現(xiàn)狀。從廣義上說凡是通過教育實踐教育行動而研究教育實踐上出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題都屬于”行動研究“既包括教育教學實踐者主要指教師對教育實踐教育行動的研究也包括其他實踐者和專業(yè)研究者共同參與的對教育實踐的研究“行動研究“的四個基本環(huán)節(jié)計劃、行動實施、考察觀察、反思。

40、我國的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為人民服務(wù)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

41、合作學習的實質(zhì)是什么？

學生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。

42、目標對整個教學活動有什么功能？ 具有導向、激勵、評價的功能。

43、課堂教學活動的組織形式？

有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。

44、教學案例的一般結(jié)構(gòu)？

是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

45、教學模式？

指的是.是廣大教學工作者經(jīng)過長期教學實踐逐漸認識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。

46、結(jié)合所教學科情感與態(tài)度方面的目標涉及哪些內(nèi)容？

學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對學科的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。

47、所謂“自主學習”。

是就學習的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應(yīng)注重培養(yǎng)學生的的探索與創(chuàng)新精神，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動，促進學生在教師的指導下自主的發(fā)展。

48、教學設(shè)計的書寫格式？

有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。

49、教學方法？

是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總稱。50、“以問題探究為特征的課堂教學模式”？

是指：不呈現(xiàn)學習結(jié)論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

51、教學案例應(yīng)該具備哪些特征？

(1)案例講述的應(yīng)該是一個故事，敘述的是一個事例；

(2)案例的敘述要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。

(3)案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某教師與某學生圍繞特定的教學目標和特定的

學內(nèi)容展開的雙邊活動，不應(yīng)是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。

(4)案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等。

(5)案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機、需要等。

52、舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標。

預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指教學設(shè)計時預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標，如：講授圓周率時介紹中國古代數(shù)學文明，激發(fā)學生愛國主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標是指在教學準備階段不能確切設(shè)定的，但在教學過程中只要出現(xiàn)時機就應(yīng)該加以落實的目標，如：學生出色回答問題，老師及時矛以鼓勵，培養(yǎng)學生學習自信心。

53、如何了解學生的學習起點？

一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接了解；

56、教師應(yīng)培養(yǎng)學生哪些方面的合作學習的技能？ ⑴學會勇于參與、與人為善 ⑵學會傾聽 ⑶學會表達 ⑷學會收集資料 ⑸學會組織 ⑹學會反思

53、如何了解學生的學習起點？

一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環(huán)節(jié)直接了解；

54、編制課時目標時一般要做到哪幾點？(基本要求)（1）內(nèi)容全面；（2）層次分明；（3）要求適度；（4）具體可測；（5）因材而設(shè)。

8、新課程的教學觀 答①教學就是教師的教與學生的學二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。②教科

書是知識的載體是用來教的媒介不是教教科書而是用教科書來教。③“四因素”過程論。教師、學生、教材、教學環(huán)境四個因素不斷進行著

第二篇：校本培訓材料

羅灣中心小學2013—2014學

校本培訓工作材料

指導思想：

貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》及教育主管部門關(guān)于教師培訓的各項文件精神，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)造就一支品德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、校本培訓的目標

1、不斷更新全校教師的教育觀念，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2、進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益。

4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。

5、建立本校的校本培訓機制，使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。

二、校本培訓的主要內(nèi)容

1、學習了《基礎(chǔ)教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。

2、加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識的培訓，要求教師掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

3、教科研知識的培訓。逐步培養(yǎng)了教師教科研工作的意識、水平和能力。

4、教師基本功的培訓。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。

5、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

三、培訓方式

我校校本培訓采取以下方式進行

1、集中學習和分散學習相結(jié)合，點面結(jié)合。

每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內(nèi)容要求、方法。通過集體備課人，教研活動，專題講座等方式組織教師集中學習。把握好“點”與“面”的關(guān)系，將培訓的主要內(nèi)容合理科學地化解為若干部分，組織教師分塊學習。

2、集體備課

集體備課是教師課堂教學水平培訓提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：

集體備課制度在我校已經(jīng)實施了四年。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發(fā)現(xiàn)問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應(yīng)該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應(yīng)如何處理，學生應(yīng)達到的什么目標等等。為此，我們決定本學

期重新修訂備課實施方案，本著有效高效實用的原則，本著提高教師對教材的高度理解和深刻感悟的目的，為了不是有效資源浪費，真正達到資源共享，讓底蘊厚實、經(jīng)驗豐富的教師真正發(fā)揮學科帶頭人的作用，對集體備課提出具體要求，實行強制管理，學校加大考核力度。當然考核不是目的，只是手段，最終目的是提高教師的學科水平和教育教學能力，真正做學生的合格教師，真正能為學生今后的發(fā)展做點有用的工作。

假期學習期間所有教師要備好一個單元的備課。（語文備一個訓練組；數(shù)學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。）包括單元備課和每一課時的備課。假期學習期間，我們進行新學期第一次集體備課。集體備課的內(nèi)容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學科參加集體備課；集體備課時所有領(lǐng)導參加，一是監(jiān)督，二是把關(guān)，三是帶領(lǐng)教師討論本學期集體備課制度是否合理、是否科學、是否有效，把集體備課時存在的問題和意見帶回教導處，教導處繼續(xù)修訂改進集體備課方案，使之進一步完善合理有效。

單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。學生要積累那些東西，要進行哪方面的練筆訓練，本單元的課時安排、每個知識點的課時安排和課時目標，備教學方法和學習方法，備本單元所需要的輔助資料，如寫作背景、作者簡介、同類作品、作者作品推薦等。

參與老師：劉光菊、邱美榮、涂穎、漆龍貴、王杰莉、湯道梅 數(shù)學 ： 本單元有哪幾個大知識點，重難點是什么，每個知識點的重難點是什么，本單元在數(shù)學體系中的地位是什么，通過本單元的學習學生應(yīng)達到的目標是什么，本單元的課時安排，和每個知識點的課時安排和課時目標，備學習方法和教學方法等。

參與老師：陳小英，廖金道，張穎，葉艷艷，李俊發(fā)，彭步賢 課時備課的要求

課時備課

英語 ：一個模塊為一個單元，備訓練重點，備訓練目標，備教材分析，備學習方法和教學方法，備學生積累和練筆訓練等。

參與老師；劉霞、劉小雨

其他學科仿照語數(shù)英的備課要求自行設(shè)計備課內(nèi)容。

課時備課要求：三維目標，重難點，教法學法，補充材料，如何突破重難點，積累或練筆，作業(yè)設(shè)置等

集體備課的要求：步驟：每一次集體備課時由教研組長臨時指定一個中心發(fā)言人，把自己的備課讀給大家聽，其他教師邊聽邊與自己所備的課進行對比，可以記錄不同意見，也可發(fā)表自己的不同觀點，教研組長主持討論，最后達成共識形成決議，教師的備課上該刪的刪去，改填的填上，中心發(fā)言人負責整理打印裝訂成冊，上交教導處存檔。

考核：考核分兩部分，一是檢查備課檔案，學期中學期末檢查時以級部集體備課形成的決議為準，對照檢查個人備課，如果內(nèi)容與集體決議相符，不缺不漏為一等，其余為二等；二是現(xiàn)場答卷，試卷內(nèi)

容就包括單元備課的內(nèi)容和課時備課的內(nèi)容。90分以上為一等，其余為二等。

討論內(nèi)容：

集體備課時間：每周一次，一小時。分語數(shù)英和其他學科，以級部為單位確定集體備課時間，學科之間時間不沖突。

3、充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展校本培訓。教師可以通過播放課堂實錄、專家講座、上網(wǎng)查閱教改信息等各種現(xiàn)代信息技術(shù)方式參加校本培訓。

4、開展“一幫一”師徒結(jié)對子活動。通過以老帶新，師徒結(jié)隊的方式，提高青年教師的師德素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

四、校本培訓的原則

1、輔導性原則：校本培訓的內(nèi)容必須符合上級教育行政部門的要求，必須對教育教學工作具有指導性，起到導向作用。

2、靈活性原則：校本培訓的方式具有靈活性，學校制定了切實、可操作的校本培訓計劃。

3、實效性原則：校本培訓的目標內(nèi)容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設(shè)教師隊伍起到重要作用。

4、針對性原則：校本培訓的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體教育形勢進行，尤其是應(yīng)針對當前的教育教學改革信息進行、體現(xiàn)與時俱進。

五、加強對培訓工作的組織領(lǐng)導。

1、強化管理，精心組織實施。注重了校本培訓的制度化．規(guī)范化建設(shè)，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲

等規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑．新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。在實施過程中，及時做好了培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。加強了過程性督導檢查，積極引導．鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實、求實效，取得了預(yù)期的效果。

2、落實經(jīng)費，保障培訓條件。教師培訓所需經(jīng)費學校優(yōu)先安排；教師培訓所需資料書籍，學校予以了保證。同時加強了教師圖書資料室、閱覽室建設(shè)，使其充分發(fā)揮了作用；并進行了校園網(wǎng)和現(xiàn)代化教育教學設(shè)施建設(shè)，努力為校本培訓創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，確保各項培訓活動真正落到了實處。

3、加強檢查督導，確保培訓時效。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質(zhì)量的提高等。

羅灣中心小學

2014.2.17

第三篇：校本培訓材料

小學新教材培訓

一、教師需要建立哪些新的角色。

新課程目標向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應(yīng)及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標的要求。通過對教師角色的反思和對新課程目標的剖析，闡述在基礎(chǔ)教育下的教師角色應(yīng)該是多元整合的教師角色。

1、活動--分析自己扮演的角色（參與式培訓）。

2、達成共識：

以學生為中心的參與式教學方式是當今國內(nèi)外教育界所關(guān)注和提倡的，它體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，是新課程所倡導的教學方式，值得我們認真思考和實施。

3、教師角色的定位：從傳授知識來看，教師角色的定位；從發(fā)展能力來看，教師角色的定位：從形成情感、態(tài)度、價值觀來看，教師角色的定位。

二、課程專家解讀新課程“雙基”內(nèi)涵。

專家認為，為學生打好終身發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅僅是指基礎(chǔ)知識與基本技能，還應(yīng)當包括濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度以及培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，這是新時期為學生全面打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵。還應(yīng)當明確的是，基礎(chǔ)是多種要素的有機整合，是學生終身發(fā)展必備的基本素養(yǎng)，不單純是知識和技能。創(chuàng)新精神、實踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識等也是基礎(chǔ)。甚至是更重要的基礎(chǔ)，盡管這些“基礎(chǔ)”離不開知識、技能的學習……

探究性學習并不是只重過程而不重結(jié)果，應(yīng)當全面領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，處理好“雙基”和“形成積極主動的學習態(tài)度”、“學會學習”、“形成正確價值觀”的辯證關(guān)系。

新課程下就如何備課

目前，中小學教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦?！敖處熀苄量唷弊钪苯拥脑蛑痪褪谴罅糠敝囟鵁o效的備課占用了教師的時間和精力，所以我們應(yīng)該依據(jù)“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學的效益問題。“備課”是教師重要的教學行為，更應(yīng)注重效益。

一、備課的目標要重實效。

新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調(diào)教師教學行為的結(jié)果和學生行為的結(jié)果。這樣的備課目標對于學生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。

二、備課的形式要合實際。

傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進教師的提高和學生的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。

三、備課的評價要促發(fā)展。

傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標要求”、“重難點”、“教具準備”、“導入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標準，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。我們認為新的備課評價標準應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。

愛的奉獻——教學中教師的地位和作用

1、教師是教學活動的策劃者

美國心理學家蘇伯爾說過：“影響學習的一個最重要的因素是學習者已經(jīng)知道了什么?！苯處熽P(guān)注學生的成長，了解學生的學習起點，才能據(jù)此展開教學。因此，教師要關(guān)注學生的現(xiàn)有知識儲備；教師的教學設(shè)計要考慮學生的已有生活經(jīng)驗；教師要重視學生的非智力因素。

教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學更加有效。策劃教學活動時，教師應(yīng)該注意以下問題：

一、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當為教學目標的實現(xiàn)服務(wù)。

二、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。

2、教師是學生發(fā)展的促進者

教師即促進者，要求教師不但要成為學生學習能力的培養(yǎng)者，而且要成為學生人生的引路人。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熞朴谡{(diào)動學生的學習興趣，讓更多的學生在學習過程中有所收獲，實現(xiàn)“有效教學”。教師要力求做到：心中有愛，愛自己的學生；精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲望。

有效探究性學習的策略有：①、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)探究。②、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。③、預(yù)設(shè)時間與空間，激勵自主探究。④、展開想象的翅膀，引發(fā)探究。

3、教師是教學過程的調(diào)控者

教學調(diào)控能力是教師從事教育教學活動的核心要素。教學調(diào)控能力主要包括：教師對自己教學活動的計劃和安排，對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學活動進行調(diào)解、校正和有意識的自我控制。教師要對“壞孩子”進行恰當?shù)囊龑?，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?，建立起正確的是非觀。教學中，盡量給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)他們的學習興趣和自信心，給以鼓勵性評價。

從現(xiàn)代教學論觀點看小學數(shù)學教學方法的改革

一、改革小學數(shù)學教學方法的指導思想。

我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。小學數(shù)學教學方法是一般教學方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。

按照教學論的觀點，教學方法是同教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結(jié)合小學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應(yīng)小學生的年齡特點，并且聯(lián)系小學數(shù)學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。

二、現(xiàn)代教學論的發(fā)展趨勢及其對小學數(shù)學教學方法改革的影響。

（一）在教學目的任務(wù)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識，而更注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。由于教學目的的改變，以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法顯然不能適應(yīng)新的要求。為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學家還同傳統(tǒng)的教學方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學習對啟發(fā)思維、促進學習的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學生的學習主動性，在獲得知識的同時不同程度地學到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。

（二）強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結(jié)合。

1、教師要善于說明學習的意義，創(chuàng)設(shè)問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。

2、教師要努力創(chuàng)造活躍思維的條件，引導學生去思考。

3、教師要適當放手讓學生進行實踐活動。

4、教師要適當變換數(shù)學作業(yè)的形式。

5、教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應(yīng)。

三、在教學方法上，強調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。

四、在教學組織形式上，靈活運用多種形式，以適應(yīng)學生的差異。

五、教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學效率。

精心設(shè)計有效的數(shù)學練習題

相關(guān)內(nèi)容如下：

練習是教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。

一、精心的課前準備是提高數(shù)學課堂練習有效性的前提。

1、精心選題，用好教材中的習題。

2、精心設(shè)計練習。

教育教學實踐表明：教師應(yīng)根據(jù)課程標準，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，創(chuàng)造性的精心設(shè)計練習題，課堂練習要注重開放性。

二、保證課堂練習時間是提高數(shù)學課堂練習有效性的保障。

心理學研究表明，小學生學習新知識后，若不及時進行鞏固練習就會很快遺忘。所以練習應(yīng)主要在課內(nèi)進行。這樣，一方面使學生正確理解的知識，及時鞏固、強化，另一方面是錯誤的認識、解法能在教師指導下及時糾正。

三、正確對待學生練習中的錯誤是提高練習有效性的關(guān)鍵。首先，學生練習中的錯誤對教師的教學有指導意義。其次，學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。

四、用足用活每一題是提高練習有效性的捷徑。

促進學生自主參與數(shù)學學習的課堂策略

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中突出強調(diào)了教學觀念的轉(zhuǎn)變，倡導教師的教“應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習?！弊鳛橐粋€新時代的數(shù)學教師為適應(yīng)課改要求需要有新的教學方式，要成為教學活動的組織者、引導者、合作者，引導學生進行自主學習。

一、樹立信心，樂于自主學習。

二、合作交流，善于自主學習。

合作交流是培養(yǎng)學生協(xié)同合作精神的有效途徑。在教學過程中，合理地開展合作交流不僅有利于學習的提高，而且有利于學生相互協(xié)作，相互啟發(fā)，使他們的思想相對活躍，從而體驗成功，獲得進步。

三、動手操作，勇于自主學習。

數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學生的思維方式，符合學生的認知規(guī)律，指導學生學習抽象數(shù)學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，不斷豐富學生的感性認識，由感性認識上升到理性認識，促進知識的內(nèi)化。

四、重視活動，敢于自主學習。

小學研究性學習的目標

（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

學生通過探究活動，接觸和了解自然與社會，觀察和思考身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，并通過自己的操作實踐，品嘗探究和解決問題的愉悅，激發(fā)探究興趣，獲得探究的初步經(jīng)驗，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的學習習慣。

（2）初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力

學生通過探究活動，初步形成用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究的問題，形成初步的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)；運用信息和數(shù)據(jù)對問題做出合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。

（3）初步形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度

學生通過探究活動，初步形成尊重事實的意識，養(yǎng)成凡事認真思考的習慣；既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點。

（4）初步形成合作與分享的意識

學生在探究活動中，要樂于與伙伴互相幫助，分工合作；克服依賴心理，養(yǎng)成認真完成分工的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。

（5）初步形成對自然和社會的責任意識

學生通過探究活動，初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的正確認識，學會關(guān)心他人和環(huán)境，關(guān)注社會進步，懂得社會發(fā)展人人有責的基本道理，注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的后果。

研究性學習內(nèi)容選擇的要求

第一，尊重學生的興趣愛好。尊重學生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學習活動持續(xù)進行并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。教師在活動指導中要創(chuàng)造鼓勵學生自由選擇的空間，不宜硬性規(guī)定研究的題目和內(nèi)容?？赏ㄟ^多種途徑和方式，激發(fā)興趣、啟迪思維、形成問題。在學生產(chǎn)生研究的興趣和愿望的基礎(chǔ)上，進一步引導他們提出研究的題目和思路。

第二，關(guān)注學生的生活實際。充分發(fā)掘適合小學生年齡特點和能力水平的探究題材，是有效選擇和組織研究性學習內(nèi)容的一個重要方面。要引導學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的問題。從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動、植物的生長規(guī)律；從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學習的內(nèi)容。要鼓勵學生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內(nèi)容和問題。

第三，鼓勵學生動手實踐。小學階段開展研究性學習，要多一點學生的親身體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調(diào)查和實驗，少一點書面資料的研讀整理；多一點手腦并用，少一點純思維訓練。教師對學生進行研究方法的指導，要結(jié)合具體的問題和情境，深入淺出、注重實用，避免單純的名詞術(shù)語的講解和記憶。

中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注重培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心指導，不諷刺，挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結(jié)協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥，指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教。

新課程與教師

1.確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標,開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)2.具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者.3.樹立資源意識,由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開發(fā)利用資源.4.由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5.由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,合作者.6.由裁判學生成績的“法官”,變成學生成長的促進者.7.從師生關(guān)系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者,學生人生的引路人).8.從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.9.從教學與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者.10.從學教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11.在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重,贊賞學生.12.在對待教學上,強調(diào)幫助,引導學生.13.在對待自我上,強調(diào)反思.(教學前,中,后三個階段)14.在對待與其他教育者關(guān)系上,強調(diào)合作.(同事及家長等)15.文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.

第四篇：校本培訓材料

縣小學校本培訓

以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。

加強和改進教師的教學研究工作是促進新基礎(chǔ)教育課程改革目標全面落實的重要保障。為了全面履行職責、更好地完成教育教學任務(wù)，結(jié)合我校實際建立了以下“校本教研制度”。

傳統(tǒng)的教研方式雖然在一定時期起到了歷史性的作用，但它只是在當時的教育環(huán)境下、教學條件下產(chǎn)生的，也只適用于當時的傳統(tǒng)教學。隨著人們生活水平的提高，我國經(jīng)濟和國際地位的提升，它越加顯露出了它在學生、教師、學校發(fā)展中的弊端，教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長應(yīng)在校長、教導處領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學科有關(guān)教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和教研組學習活動計劃，并嚴格執(zhí)行。

2、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學實踐課、研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

3、組織好隔周一次的教學研究活動。主要內(nèi)容可以是組織組內(nèi)教師進行集體備課，觀看教學錄像，研究解決教學疑難問題，組織進行教學反思等。學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結(jié)工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。

4、大力抓好本學科教師的教學工作，組織組內(nèi)教師認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案、教后反思，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。每周至少集體備課一次。

我們傳統(tǒng)的教研就是研究教材、大綱，我們怎么教的問題，而忽略了學生作為學習的主體，他們應(yīng)該怎么學？我們要怎樣充分利用現(xiàn)有的資源來增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面多角度去獲得知識的方法？以及如何解放學生思維，加強他們的創(chuàng)新精神等等，以使我們的學生更能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會，真的做到教育要面向世界、面向未來。

面對如此多的問題，我們?nèi)绾蝸斫鉀Q，這就要我們以實際為依據(jù)，切實做好校本教研以及教研組建設(shè)，改革和完善傳統(tǒng)教研，使學校教研工作更好的服務(wù)于教學、服務(wù)于課改，適應(yīng)課程改革的需要?？傊?，開展校本教研，既深化了教學改革，又促進了教師業(yè)務(wù)水平的提升，為學校持續(xù)發(fā)展提供了重要的保證，對提高我們的教育教學質(zhì)量，大有裨益，我認為校本

第五篇：校本培訓

西山區(qū)中小學、幼兒園校本培訓管理辦法

校本培訓是在教育行政部門的領(lǐng)導下，為滿足學校和教師的需求和發(fā)展，由教師任職學校組織，以學校為基本單位開展的教師繼續(xù)教育，是提高教師教育教學水平的重要措施。為使我區(qū)校本培訓扎實深入開展，根據(jù)《云南省中小學教師校本培訓實施意見》、《昆明市關(guān)于推進中小學校本培訓的實施意見》和《西山區(qū)中小學、幼兒園教師校本培訓實施意見》的精神，特制定本管理辦法。

一、組織機構(gòu)

（一）區(qū)教育行政部門

區(qū)教育局負責制定全區(qū)校本培訓規(guī)劃和實施方案，建立相應(yīng)的配套政策和督導評估制度，把校本培訓工作的評估納入到教育局對各校（園）的年終目標管理考核。在政策導向上激勵各校扎實有效地開展校本培訓。加強區(qū)教師培訓機構(gòu)的建設(shè)，在師資隊伍、經(jīng)費投入、設(shè)備添置、學校管理等方面給予強有力的支持，促進區(qū)教師培訓機構(gòu)辦學能力和培訓水平的提高，使之為各校校本培訓提供更好的服務(wù)。

（二）區(qū)教師培訓機構(gòu)

區(qū)教師進修學校在上級教育行政部門的領(lǐng)導下，認真做好全區(qū)校本培訓的管理、指導、評價、服務(wù)工作。對各校校本培訓工作的五年規(guī)劃和學年計劃進行審核，制定全區(qū)校本培訓管理的考核辦法，定期對各校培訓工作進行檢查、考核，建立各校培訓檔案。深入各校進行培訓業(yè)務(wù)工作的指導，解決基層學校培訓業(yè)務(wù)工作中出現(xiàn)的困難，幫助基層學校建設(shè)校本培訓師資力量，做好校本培訓骨干教師的培訓工作。

（三）各中小學、幼兒園

各中小學、幼兒園要認真落實校（園）長是校本培訓工作第一責任人的要求，成立以校長為組長，分管副校長或教務(wù)主任具體負責、相關(guān)部門負責人和骨干教師參與的校本培訓領(lǐng)導小組，建立校本培訓師資隊伍，把校本培訓工作納入學校工作的重要議事日程，認真規(guī)劃、精心組織。結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃、辦學目標和辦學特色，以及教師的教育教學需要和專業(yè)發(fā)展需要，制定校本培訓的中、長期規(guī)劃、學年計劃、學期計劃，明確培訓目標、內(nèi)容、方法及形式。制定組織管理措施和考核評價方法，在制度、時間、經(jīng)費等支持方面給予保證。要將教師參與校本培訓的情況納入年終履職考核，并與獎懲掛鉤，激勵教師積極參與培訓、保證校本培訓正常、持續(xù)地進行。

二、工作目標

通過2005的試點工作，取得基本經(jīng)驗后，2006年全面推開全區(qū)的校本培訓，以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以師德師風建設(shè)、現(xiàn)代課堂組織管理知識、現(xiàn)代教育手段和方法的學習、應(yīng)用、學科知識拓展和提高教育教學能力為主題，有針對性地開展全員性校本培訓，至2010年達到： 1．形成具有實效性的學校校本培訓工作制度、適合本地區(qū)和學校實際需要的校本培訓管理機制，有一定效果的學習模式。學校校本培訓經(jīng)?；⒁?guī)范化、科學化。

2．各校建立一支能勝任校本培訓工作，滿足培訓需要的培訓者隊伍。并建立了校際間、與校外培訓機構(gòu)的合作網(wǎng)絡(luò)，實行開放式校本培訓。

3．所有學校領(lǐng)導和全體教師能在理解校本培訓理念和校本培訓工作意義的基礎(chǔ)上，積極組織、參與校本培訓，進行有效學習，學校的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展有明顯的進步。

三、組織實施

（一）合理規(guī)劃

1．做好校本培訓的規(guī)劃和計劃工作。校本培訓是有目標、有計劃的行為，區(qū)教育行政部門和教師培訓機構(gòu)要指導各校做好校本培訓的規(guī)劃和計劃。

2．各校（園）長是本單位校本培訓的第一責任人，要與校本培訓工作領(lǐng)導小組一道在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃、辦學目標、辦學特色，教師專業(yè)發(fā)展需要，制定校本培訓的中、遠期規(guī)劃；就解決當前提高教師教育教學能力的主要問題做出計劃；就全面提高教師專業(yè)水平，除制定解決學校共性問題的計劃外，還應(yīng)指導各教研組、學科組和各位教師制定好具有個性特點的學習計劃。3．校本培訓計劃堅持行動反思，同伴互助與職業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合的原則，重視校本培訓行動研究與教育理論學習，先進性教育經(jīng)驗學習，充分體現(xiàn)培訓貴在學習，學以致用的特性。

（二）精選內(nèi)容

1．2006年及今后一段時間的校本培訓內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，在師德建設(shè)、教育觀念更新、現(xiàn)代課堂組織管理知識學習、學科知識拓展、新課程的研究、現(xiàn)代教學設(shè)計和教育信息技術(shù)能力的提高等方面進行選擇和開發(fā)。

2．區(qū)教師繼續(xù)教育中心應(yīng)圍繞師德規(guī)范和提高教育教學能力的重點，整合本地教師繼續(xù)教育資源，總結(jié)以往繼續(xù)教育課程、教學基本功及骨干教師培訓的成功經(jīng)驗，為中小學校本培訓提供專業(yè)引領(lǐng)支持；結(jié)合我區(qū)教育發(fā)展實際，建設(shè)和開發(fā)相關(guān)的理論與實踐課程，提供各學校開展校本培訓。

3．學校教師的實踐，尤其是優(yōu)秀教師的教學思想、教育理論修養(yǎng)和教育教學經(jīng)驗是取之不盡的校本培訓的資源，應(yīng)予以充分的開發(fā)和利用，各校應(yīng)把優(yōu)秀教師、骨干教師的成長經(jīng)驗和學校發(fā)展中的傳統(tǒng)優(yōu)勢、教學案例滲入校本培訓的內(nèi)容，逐步形成具有學校特色，有效促進本校教師成長和學生發(fā)展的校本培訓。

（三）分級培訓 1．省級培訓

按照省教育廳要求推薦教育行政部門負責人、進修學校教師、中小學骨干教師參加省級培訓和研討。2．市級培訓

市教育局師訓高教處、市中小學繼續(xù)教育中心負責對縣（市）區(qū)教育局分管領(lǐng)導、師訓干部、中小學校長進行實施校本培訓工作的研究性培訓。通過培訓，進一步提高對校本培訓重要性的認識，總結(jié)交流校本培訓工作的管理經(jīng)驗，探討校本培訓中的政策、制度及管理規(guī)范，研究校本培訓工作中出現(xiàn)的新問題，使校本培訓達到規(guī)范化、科學化的要求。

3．區(qū)級培訓

區(qū)教師進修學校負責對轄區(qū)內(nèi)小學校長、幼兒園園長和骨干教師進行實施校本培訓工作的研究性培訓。通過培訓，理解校本培訓的目的、意義和價值，明確在校本培訓工作中的職責，提升對學習型組織管理的認識，總結(jié)交流校本培訓工作的經(jīng)驗，探討適合本地區(qū)和本校實際需要的校本培訓工作制度、管理方式、學習方式和評價方式，研討校本培訓工作中出現(xiàn)的新問題。

4．校級培訓

各中小學、幼兒園對校本培訓教研組長、年級組長及教職工進行研修性培訓。通過培訓，提高校本培訓的組織實施能力和管理水平，按照教師專業(yè)化發(fā)展的需求，明確學習目標和學習責任，探討適合自身實際需要的“教、學、研”統(tǒng)一的學習方式，制定學校、教研組和教師個人的校本培訓學習規(guī)劃。

四、管理考核

（一）過程管理 學校要抓好校本培訓的考勤、記錄、考核、書面總結(jié)等過程管理工作，建立健全校本培訓的規(guī)章制度和系列檔案，注意用科學的管理保證校本培訓有序而高效地開展。

校本培訓要實行考勤制度，因故不能參加者，必須向?qū)W校負責校本培訓工作的職能部門請假；參加校際培訓的學員需向負責培訓的學校遞交所在單位批準的請假條，作為考勤登記的依據(jù)，考勤制度由學校負責制定，如有不符合出勤要求而被取消考核資格的教師，學校要及時通知本人，并在考核后連同成績一并歸檔備案。

區(qū)教育局行政部門、進修學校要建立健全校本培訓的系列檔案。檔案應(yīng)有：（1）培訓管理的有關(guān)文件、方案、計劃和總結(jié)等；（2）培訓過程：各項活動情況記錄、統(tǒng)計和評價；（3）培訓內(nèi)容、培訓效果、典型案例、典型經(jīng)驗等。

各級各類學校在開展校本培訓時，要做到：（1）有方案、有計劃；（2）有培訓學員名冊；（3）有出勤記錄；（4）有活動記錄；（5）有平時作業(yè)考核成績登記冊；（6）有學員成果、資料匯編；（7）有以學年為單位的考核記錄和統(tǒng)計、評價；（8）有培訓總結(jié)、實驗報告和優(yōu)秀教案等。

（二）考核

1．校本培訓的考核在每學結(jié)束后逐級進行考核，考核期限為上學的校本培訓情況。2．各中小學、幼兒園制定本校（園）的校本培訓考核方案，成立考核小組，于每學年結(jié)束后對本校（園）參加校本培訓的教師進行校內(nèi)考核。

3．區(qū)教師培訓機構(gòu)制定區(qū)校本培訓考核方案，成立考核小組，于每年9月份對各校（園）校本培訓工作進行區(qū)級考核評估。

4．市教育局于每年10月份組織對縣區(qū)進行市級考核。