第一篇：2.16.3全員、全程、全方位育人機(jī)制

《全員、全程、全方位育人機(jī)制》

實(shí)施的保障機(jī)制

（一）思想保障

領(lǐng)導(dǎo)的重視是首要的思想保障。領(lǐng)導(dǎo)特別是一把手是學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)起者和推動(dòng)者，是工作順利開展的重要?jiǎng)恿ΑＨ珕T、全方位、全過程管理育人機(jī)制在學(xué)校的發(fā)起人就是學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)深刻體驗(yàn)到學(xué)校學(xué)生管理存在的種種隱患和漏洞，也看到了全員、全過程、全方位管理機(jī)制對(duì)學(xué)校學(xué)生管理所起到的巨大的促進(jìn)作用，所以，非常重視這一制度的推行應(yīng)用。并且多次召開各種會(huì)議、研究、策劃、安排這一制度的推行。

全體老師的重視與自覺是思想基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)的思想重視只是一種前提基礎(chǔ)，但是還需要全體教職員工去貫徹落實(shí)。否則再好的制度不能在實(shí)踐中應(yīng)用，起不到預(yù)想中的作用。在實(shí)踐中對(duì)制度或者工作任務(wù)的積極性、主動(dòng)性取決于老師對(duì)這項(xiàng)制度或者任務(wù)的認(rèn)識(shí)和重視程度。認(rèn)識(shí)不到、不夠重視則在執(zhí)行中一定會(huì)出現(xiàn)折扣。所以只有全體相關(guān)老師真正認(rèn)識(shí)到這一制度在學(xué)生管理中巨大的推動(dòng)和實(shí)效作用才能夠，從思想上重視。思想上重視了，才能夠促使老師們不折不扣的去執(zhí)行、實(shí)施。

（二）機(jī)制保障

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立“全員、全方位、全程”管理育人領(lǐng)導(dǎo)小組，其中學(xué)校一把手樊軍為組長(zhǎng)，各分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。全權(quán)統(tǒng)籌負(fù)責(zé)該項(xiàng)制度的統(tǒng)籌運(yùn)作安排。成立以班主任為主任導(dǎo)師的班級(jí)學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)班內(nèi)“全員、全方位、全過程”管理育人工作的開展。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)

制定實(shí)施方案，召開相關(guān)會(huì)議，布置實(shí)施導(dǎo)師制，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提出整改措施和意見，引領(lǐng)全體教師積極踐行導(dǎo)師制。每半學(xué)期至少召開一次全員育人導(dǎo)師制全體調(diào)度會(huì)。

3、主任導(dǎo)師的職責(zé)

班主任為本班主任導(dǎo)師，主任導(dǎo)師要定期召集本班導(dǎo)師會(huì)，針對(duì)班內(nèi)的問題一起分析學(xué)生的日常表現(xiàn)，因人施教、全程指導(dǎo)。其具體工作如下：努力學(xué)習(xí)成功激勵(lì)教育理論精髓，不斷提高工作水平；對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)；每天督促學(xué)生朗讀成功激勵(lì)教育信件，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀勵(lì)志書籍、書寫每日成長(zhǎng)記錄。及時(shí)批閱承包學(xué)生的成長(zhǎng)記錄；主持召開每周一次的主題班會(huì)，總結(jié)上一周學(xué)生表現(xiàn)，（三）制度保障

學(xué)校研究制定和完善了《關(guān)于實(shí)施“全員、全方位、全過程”管理育人的建議》、《“全員、全方位、全過程”管理育人工作的考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等相關(guān)規(guī)定，這些規(guī)定詳細(xì)具體的描述了相關(guān)責(zé)任人的權(quán)利和義務(wù)、實(shí)施的規(guī)則，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償措施。從制度層面為“全員、全方位、全過程”管理育人的執(zhí)行提供了保障。

為了及時(shí)應(yīng)對(duì)和處理在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的意外情況防止學(xué)生事故的發(fā)生提高全員育人的效果，全員管理育人導(dǎo)師制要求所有導(dǎo)師相互協(xié)作。為此要制定首遇責(zé)任制和教師值日制。

首遇責(zé)任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學(xué)生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀(jì)、惹事的，都有責(zé)任及時(shí)制止、當(dāng)面教育，并將事情經(jīng)過、處理結(jié)果及時(shí)上報(bào)年級(jí)組或教育處。對(duì)于突出的典型案例在教育研討會(huì)上交流，對(duì)優(yōu)秀的教育人員進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

教師值日制，由于學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，教師數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張，必須建立建立教師值日制分工合作。以防止突發(fā)事件的發(fā)生和及時(shí)有效的處理。每天有5名教師，負(fù)責(zé)課間、中午、放學(xué)后至靜校管理，重點(diǎn)是巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正處理，解決學(xué)校中午午自習(xí)及放學(xué)后教育教學(xué)秩序難以保證的問題。

（四）物質(zhì)保障

在某種程度上來(lái)說(shuō)“全員、全方位、全過程”管理育人就是所謂的“死靠”，需要大量的人力投入。在老師們的工作量本身已經(jīng)超負(fù)荷的前提下，再去安排老師額外的值班、管理工作，會(huì)遭到老師的抵制甚至反對(duì)。所以必須增加相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)老師的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校對(duì)每位老師每月拿出一定數(shù)量的資金，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然這種物質(zhì)或者金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)杜絕平均主義，能夠有效地體現(xiàn)出老師的工作成效和付出的勞動(dòng)。

第二篇：著力構(gòu)建全員育人全過程育人全方位育人體系

著力構(gòu)建全員育人全過程育人全方位育人體系 精心培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用性創(chuàng)新性高素質(zhì)人才

——胡禮祥書記在2006－2007學(xué)年寒假務(wù)虛會(huì)上的講話

2006年學(xué)院各方面取得很好的成績(jī)，大家工作非常辛苦，向大家表示衷心的感謝。我們也面臨許多的困難，希望大家能夠正確理解、冷靜面對(duì)、力戒浮躁，明目擴(kuò)胸，勇于善于去解決。因?yàn)楝F(xiàn)在是轉(zhuǎn)型期，我們面臨的是在加速加力加壓狀態(tài)下的困難。學(xué)院要發(fā)展就要加速，要加速就要加力，要加力就要加壓，是符合力學(xué)原理的，也是符合社會(huì)變更的規(guī)律的。我們觀察一下任何社會(huì)變更，只要碰到利益的調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生思想的混亂，都會(huì)有一個(gè)無(wú)序到有序的轉(zhuǎn)換過程。困難并不可怕，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈ダ斫猓趺慈?yīng)對(duì)，怎么去解決。這里有加壓的合理性問題，也有受力方的適應(yīng)性問題。同樣一個(gè)推力，施加在鐵塊上、木塊上，還是氣球上，產(chǎn)生的型變是不一樣的。我們不要簡(jiǎn)單地看待改革過程中產(chǎn)生的一些問題。

改革發(fā)展是對(duì)我們智慧和能力的考驗(yàn)。特別是對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和分院領(lǐng)導(dǎo)班子的考驗(yàn)。在方案制定的合理性上，考驗(yàn)我們決策的能力；在方案實(shí)施的操作性方面，考驗(yàn)我們的執(zhí)行能力；在解決實(shí)施過程當(dāng)中出現(xiàn)各種矛盾的時(shí)候，考驗(yàn)我們思想政治工作的能力。改革是探索性的工作，我們不能因?yàn)橛袉栴}有困難就停止改革發(fā)展的步伐，只要方向?qū)︻^，我們就要堅(jiān)持。希望大家不要被困難嚇倒，多提改進(jìn)的建議，多想解決的辦法，不要盲目的埋怨。現(xiàn)在城市學(xué)院需要的是快速發(fā)展。打一個(gè)比方：如果一輛汽車一上高速公路，是不太有選擇的。要么就在快車道上跑，要么就在慢車道上走，或者就是靠邊，靠邊已經(jīng)是打起雙跳燈，說(shuō)明你給別人讓道了。上了高速公路，千萬(wàn)別上錯(cuò)道口。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了再拐回來(lái)的話，時(shí)間成本經(jīng)濟(jì)成本都是很大的，等到你回到該走的道上時(shí)。已經(jīng)是大大落后了。當(dāng)然，高速公路一定要設(shè)有服務(wù)區(qū)和加油站，車才能走得好。這些都是我們學(xué)院和分院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子在規(guī)劃學(xué)院、分院發(fā)展時(shí)需要慎重考慮的重要問題，城市學(xué)院就好比是一個(gè)車隊(duì)，八個(gè)分院和十幾個(gè)部門組成的一個(gè)車隊(duì)，每個(gè)師生員工都是車隊(duì)里的一員，大 家都應(yīng)該來(lái)思考：該怎么樣使我們的車隊(duì)走得更快，更整齊！

最近我也在思考一些問題，但是很不成熟。下面說(shuō)的，只是我個(gè)人的思考，是關(guān)于學(xué)院發(fā)展與教育教學(xué)創(chuàng)新的一些基本問題的思考，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第一，城市學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？

每個(gè)組織都要講核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則競(jìng)爭(zhēng)不過別人，競(jìng)爭(zhēng)不過別人就得讓道。

請(qǐng)看下面三個(gè)數(shù)據(jù)：國(guó)家勞動(dòng)保障部預(yù)測(cè)，2007年新增900萬(wàn)就業(yè)崗位；2007年高校畢業(yè)生有495萬(wàn)，超過新增就業(yè)崗位總數(shù)的1/2；2005年114個(gè)城市調(diào)查，新增崗位對(duì)大學(xué)生的需求只占總崗位數(shù)的20％。我們推算一下，900萬(wàn)崗位只需要180萬(wàn)大學(xué)生，而今年高校卻有495萬(wàn)畢業(yè)生。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)曹殊研究員指出：2007年將是社會(huì)就業(yè)制度調(diào)整變化的一個(gè)“拐點(diǎn)”，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為高校畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)！我們城市學(xué)院的畢業(yè)生要和第一批第二批的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，和博士生、研究生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，困難之大是顯見的。一句話，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是異常嚴(yán)峻！我們的“產(chǎn)品”必須明明白白的放在市場(chǎng)上面，讓大家來(lái)挑，讓市場(chǎng)來(lái)選擇。人家看不看中你城市學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，就意味者市場(chǎng)需不需要我們繼續(xù)造這些“產(chǎn)品”，我們這些產(chǎn)品生產(chǎn)者會(huì)不會(huì)下崗。

我們要在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，發(fā)力點(diǎn)應(yīng)該在什么地方？城市學(xué)院作為一所科研力量薄弱，尚處在起步發(fā)展階段，以本科學(xué)生培養(yǎng)為根本任務(wù)的高校，與其它高校的競(jìng)爭(zhēng)明顯表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。最能體現(xiàn)城市學(xué)院辦學(xué)水平的也是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以我們現(xiàn)在的條件最迫切需要突破、最能夠打響品牌的也是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫！

所以，我們必須清醒認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定不移地把提高教育教學(xué)水平放在第一位；必須解放思想，全力以赴，領(lǐng)先一步開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新！

丘成桐說(shuō)過這樣的一句話：“目前國(guó)內(nèi)的本科教學(xué)模式不可能培養(yǎng)出一流人才，中國(guó)大學(xué)生的基礎(chǔ)水平，尤其是修養(yǎng)和學(xué)風(fēng)在下降”。錢學(xué)森也說(shuō)：“現(xiàn)在中國(guó)沒有發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因，就是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去培養(yǎng)。沒有自己創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出的 人才。這是個(gè)很大的問題”。說(shuō)明我國(guó)的高等教育面臨必須改革的許多普遍性的問題，誰(shuí)領(lǐng)先一步，走出新路，誰(shuí)就抓住機(jī)會(huì)，領(lǐng)先發(fā)展，誰(shuí)就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，城市學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力說(shuō)到底就是培養(yǎng)人才的套路和能力的問題。我們把2007年確定為“教育教學(xué)改革創(chuàng)新年”，是學(xué)院發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的又一重大舉措。我認(rèn)為這是一個(gè)事關(guān)提升學(xué)院發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇，是一個(gè)事關(guān)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇，也是一個(gè)事關(guān)教職員工職業(yè)生存力的戰(zhàn)略選擇，三者是緊密聯(lián)系，利益相關(guān)的。如果大家認(rèn)清這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)足的話，學(xué)院在推動(dòng)過程中，大家就會(huì)去想辦法凝聚人心，齊心協(xié)力往前沖，激發(fā)出我們的戰(zhàn)斗力。事實(shí)上，除此之外我們別無(wú)選擇。

第二，如何實(shí)現(xiàn)從戰(zhàn)略定位到發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一年半的集思廣益，我們對(duì)學(xué)院下一階段的發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略規(guī)劃，形成了以下共識(shí)：

辦學(xué)定位－－創(chuàng)辦名牌教學(xué)型大學(xué)；

育人目標(biāo)－－培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才；

育人理念－－倡導(dǎo)學(xué)生合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展；

育人體系－－全員育人，全過程育人，全方位育人。

現(xiàn)在的問題是要從口號(hào)到行動(dòng)，通過大家的努力，使理想變成現(xiàn)實(shí)。所以，接下來(lái)要思考和解決的是:如何實(shí)現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標(biāo)？

每一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)都給我們提出許多現(xiàn)實(shí)問題，需要我們認(rèn)真加以研究，想辦法解決：

一、我們要?jiǎng)?chuàng)建名牌教學(xué)型大學(xué)，“教學(xué)型”和“名牌”如何體現(xiàn)？ 我認(rèn)為，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)該是真正做到以育人為中心，而教與學(xué)自有一套。就是要把教師主導(dǎo)、學(xué)生自主這兩篇文章做好。名牌大學(xué)如何體現(xiàn)？我認(rèn)為是名牌一定是有特色的、高水平的，那么就要在創(chuàng)特色，上水平上下功夫。就必須先研究清楚我們的特色應(yīng)該是什么？能夠是什么？從哪些方面體現(xiàn)？而學(xué)院的特色是各分院特色的集合表現(xiàn)，所以每個(gè)分院都要思考同樣的問題。這些問題沒有想得比較清楚，辦學(xué)就會(huì)陷入盲目性，特色更無(wú)從談起。水平有哪些特征指標(biāo)？我們得找一個(gè)參照系，找到自己可以衡量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到底就是把自己放到那個(gè)系統(tǒng)里去競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，這個(gè)問題不僅僅是層次定位問題，也包含激勵(lì)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制設(shè)計(jì)，也必須好好研究。

二、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，具體要求有哪些？如何培養(yǎng)？ 在討論這一問題之前，我們先思考這樣一個(gè)問題：試想在10－15年以后，城市學(xué)院畢業(yè)生的校友中，最令我們驕傲，使城市學(xué)院出彩的會(huì)是哪類人才？是高科技研究人員？還是企業(yè)家？經(jīng)理人員？公務(wù)員？領(lǐng)導(dǎo)者？自主創(chuàng)業(yè)者？…… 當(dāng)然，各類人才都會(huì)有，但按照我們的辦學(xué)定位和學(xué)生群體特點(diǎn)，我們最容易造就的主體層次會(huì)是哪一部分人才？只有清楚“產(chǎn)品”性能和質(zhì)量要求，才能找準(zhǔn)對(duì)策。

我們指的“復(fù)合性”含義是什么？如何實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然，復(fù)合性可以有多種定義，關(guān)鍵看我們自己是怎樣定位的？我想可否界定為兩個(gè)復(fù)合？一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的復(fù)合――即知識(shí)結(jié)構(gòu)交叉符合，適應(yīng)市場(chǎng)定位和應(yīng)用性要求。這勢(shì)必要進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容的改革。第一課堂不是不能打破的，不能打破就是僵化，僵化是不能發(fā)展的。當(dāng)然怎么調(diào)整需要認(rèn)真研究和論證。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，我們必須重視不同分院和學(xué)科的合作，跟蹤市場(chǎng)需求，調(diào)整方向，通過復(fù)合培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的適應(yīng)性。

復(fù)合性的第二層含義是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展――做到厚知識(shí)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)。三者要同等重視，有針對(duì)性的培養(yǎng)要求和措施，各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透。特別要關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，知識(shí)再多能力再?gòu)?qiáng)，思想不過關(guān)照樣不行，行為習(xí)慣沒有養(yǎng)好也不行。前兩天有位同志告訴我，我們的一個(gè)畢業(yè)生，到單位工作的第一天，就開會(huì)遲到十五分鐘。他的年輕經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就開批他。第一句話：城市學(xué)院也不是什么好學(xué)校；第二句話：你不要對(duì)不起介紹你進(jìn)來(lái)的人。這個(gè)學(xué)生說(shuō)，他從來(lái)沒有受到過這樣的恥辱。這件事對(duì)該學(xué)生的自尊心是不小的打擊，對(duì)學(xué)院的聲譽(yù)也帶來(lái)很不良的影響。所以在學(xué)校里養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣非常重要。如果現(xiàn)在我們對(duì)這一點(diǎn)還沒認(rèn)識(shí)透，該做的沒做到位，我們的學(xué)生到社會(huì)上就走不開去。

我們指的“應(yīng)用性”指標(biāo)有哪些？如何培養(yǎng)？應(yīng)用性主要體現(xiàn)學(xué)生解決實(shí) 際問題的能力，可以界定為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

毫無(wú)疑問，專業(yè)知識(shí)技能是核心能力。除此以外，我們還應(yīng)研究學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)對(duì)某些能力的特殊要求。例如外語(yǔ)應(yīng)用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、分析決策能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力等等。每個(gè)專業(yè)的職業(yè)活動(dòng)形態(tài)不同，對(duì)核心能力的要求也不同。比如，我們辦會(huì)展專業(yè)，就得研究會(huì)展業(yè)職業(yè)活動(dòng)形態(tài)特征是什么？會(huì)展業(yè)人員核心能力要求是什么？會(huì)展業(yè)專業(yè)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)有哪些對(duì)策等這樣一系列的問題。如果我們對(duì)這些不僅研究清楚而且形成培養(yǎng)“套路”，那么學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)上就肯定會(huì)很有競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新性包涵哪些內(nèi)容？如何培養(yǎng)？

我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即要有想法，善于思變 不甘現(xiàn)狀。這一點(diǎn)城市學(xué)院的學(xué)生的群體特征有先天優(yōu)勢(shì)；其次，要有創(chuàng)新精神，即要敢冒險(xiǎn)，不怕失敗。學(xué)生有些錯(cuò)誤在學(xué)校里犯過了，到社會(huì)上一般就不會(huì)再犯了。再次要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新也有套路，需要進(jìn)行特殊思維訓(xùn)練，是否應(yīng)有老師來(lái)開這種特殊思維訓(xùn)練的課？此外，要有創(chuàng)新能力，要組織學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

美國(guó)著名華裔教育家馬里蘭大學(xué)的劉全生教授說(shuō)：當(dāng)今大學(xué)最重要的是“三創(chuàng)”：創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)意”就是要有新的觀念、新的思路；“創(chuàng)造”是指動(dòng)手能力、要有新的發(fā)明、新的設(shè)計(jì)、新的技術(shù)；“創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)事業(yè)。要是前面兩項(xiàng)比較弱的話，那創(chuàng)業(yè)幾乎就不可能。我最近從參考消息上看到一篇文章，是1月18號(hào)的――《從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造》，它上面寫著這么一段話：大學(xué)過多地關(guān)注理論和機(jī)械式的學(xué)習(xí)，在解決問題和團(tuán)隊(duì)合作方面關(guān)注不夠。麥肯錫一份報(bào)告估計(jì)：在中國(guó)大學(xué)的工程類畢業(yè)生中，只有10%具備在跨國(guó)公司工作所需的實(shí)用技能和語(yǔ)言技能，他們擅長(zhǎng)記憶事實(shí)和通過考試，但是非常缺乏主動(dòng)精神。雇主們經(jīng)常抱怨稱：盡管他們雇用的大學(xué)畢業(yè)生似乎在理論上很出色，但是很難讓他們說(shuō)出自己的看法。我們城市學(xué)院能不能有所改變，在這方面做出一些特色來(lái)？

三、如何實(shí)現(xiàn)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展？ “合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育”是否可以理解為針對(duì)學(xué)生群體而言？我們要研究對(duì)于我們的學(xué)生，對(duì)于我們這樣的培養(yǎng)要求，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是合格的、城市學(xué)院的學(xué)生到底有哪些群體特征、長(zhǎng)處是什么、短項(xiàng)又是什么？如果說(shuō)要揚(yáng)長(zhǎng)教育，那么如何實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)教育？前面是分析，后面是對(duì)策，我覺得這是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的、大家都必須要做的事。

“綜合素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”能否理解為對(duì)學(xué)生個(gè)體的要求？對(duì)“綜合素質(zhì)提高”，我們已經(jīng)有一個(gè)基本概念――知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，潘云鶴校長(zhǎng)提出，希望城市學(xué)院學(xué)生要“博雅”，走出去要讓別人看得出來(lái)這是城市學(xué)院的學(xué)生。這個(gè)要求是很高的，我們的差距還太遠(yuǎn)。我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和正確把握學(xué)生個(gè)體的個(gè)性？怎么樣有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使得各類人才不拘一格地脫穎而出？這里面有很大的文章可以做。如果大家都來(lái)研究，那是一件很有意思的事情。

四．如何形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局體系？ 全員育人，我認(rèn)為是針對(duì)教職工的職責(zé)而言；全過程育人，是針對(duì)縱向的培養(yǎng)環(huán)節(jié)而言；而全方位育人，是針對(duì)橫向的培養(yǎng)領(lǐng)域而言。概括一下，就是“責(zé)任到人，縱向到底，橫向到邊”，要建立這樣一個(gè)體系，需要整體的設(shè)計(jì)，整體的優(yōu)化。

對(duì)全員育人，我們首先要研究這些問題：第一，推進(jìn)全員育人需要落實(shí)哪些職責(zé)？建立哪些制度？強(qiáng)化哪些機(jī)制？第二，育人如何與教師自身的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)獲得自身的提高，滿足自身的發(fā)展？因?yàn)榻處熑绻挥懈冻鰶]有收獲，利益機(jī)制不調(diào)整好，積極性就會(huì)受影響；第三，如何使學(xué)生不僅是培養(yǎng)的對(duì)像，也成為教師教學(xué)科研工作的有力助手，成為推動(dòng)學(xué)院發(fā)展的依靠力量？我們?cè)趯W(xué)院機(jī)關(guān)設(shè)立了學(xué)生助理崗位，多了很多助手，學(xué)生也感到收獲很大。讓學(xué)生參與學(xué)院的管理、教師科研，在老師帶領(lǐng)下開展社會(huì)服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又?jǐn)U充了工作力量，有什么不好？這正是應(yīng)用性人才培養(yǎng)要探索的道路。

全過程育人，要從招生宣傳開始，入學(xué)教育功能開發(fā)、新生的入學(xué)教育的設(shè)計(jì)、在校四年的學(xué)習(xí)全過程規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，最后到畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)、校友資源的整合，整個(gè)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì) 利用好。學(xué)校的任何工作，都包含著教育功能，就看你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。特別是要好好研究學(xué)生在大學(xué)四年的階段性發(fā)展特點(diǎn)，精心指導(dǎo)。這是多少年來(lái)困擾我們沒有很好解決的問題。我們的學(xué)生80%畢業(yè)后是直接就業(yè)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，后面兩年沒有考研的壓力，這與一本學(xué)校的情況就有所不同，我們必須研究后面兩年如何強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

全方位育人，應(yīng)拓展哪些培養(yǎng)領(lǐng)域？要抓住那幾個(gè)關(guān)鍵陣地？我想主要有這么幾個(gè)：教室、公寓、校園、校外。

教室是第一課堂，第一課堂抓不好，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就落實(shí)不了。抓好第一課堂關(guān)鍵在老師，主要著力點(diǎn)：一是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。灌進(jìn)學(xué)生這個(gè)“瓶子”的東西得符合學(xué)生的層次特點(diǎn)和應(yīng)用性要求；二是教學(xué)模式創(chuàng)新。拿了一桶水，要把水倒到瓶子里，你首先要看瓶子的蓋子有沒有打開?，F(xiàn)在的情況是，很多老師“嘩”倒了水，很多學(xué)生“瓶蓋”并沒有打開，學(xué)生對(duì)你講的并不感興趣，他之所以坐在那兒是怕你點(diǎn)他名。實(shí)際上，我們有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是靠興趣支撐的，上課提不起他的興趣，他就會(huì)不來(lái)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣是提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是體現(xiàn)教師上課水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。我去聽過一些老師的課，課講得很好，就是差一點(diǎn)點(diǎn)火候，缺少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生找不到興奮點(diǎn)，注意力就會(huì)分散，效果也就大打折扣；三是布置好課外作業(yè)。我們的學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，老師不布置課外作業(yè)就不會(huì)自我加壓，自覺學(xué)習(xí)。如果上課沒聽進(jìn)多少，課外又沒做多少，在校四年能學(xué)到多少？我們應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生課外忙起來(lái)，教師要設(shè)計(jì)一些結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐課題讓學(xué)生課外去做，使課內(nèi)課外互動(dòng)起來(lái)，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑；四是考試方法必須改革。如果學(xué)生憑在學(xué)期末突擊一下死記硬背就能過關(guān)，學(xué)生平時(shí)就會(huì)放松學(xué)習(xí)、逃課，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)，也會(huì)固化學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)新訓(xùn)練，實(shí)在是貽害無(wú)窮！

公寓是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)最自由最充分的地方，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的主要陣地，學(xué)生公寓的工作必須進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，主要著力點(diǎn)有幾個(gè)：一是要從一年級(jí)抓起。學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)需有一個(gè)適應(yīng)調(diào)整過程，轉(zhuǎn)型期的教育特別重要。對(duì)06級(jí)學(xué)生我們做得比以前好，成效也比較明顯，已在學(xué)風(fēng)上表現(xiàn)出來(lái)。好的生活行為習(xí)慣也要從低年級(jí)抓起，到了高年級(jí)就很 難改變；二是完善以學(xué)生自我管理為主的工作體系。對(duì)06級(jí)學(xué)生公寓我們嘗試以學(xué)生樓層為單位建立議事監(jiān)事會(huì)、干事會(huì)等學(xué)生組織，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用，試行學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)計(jì)劃，效果很好。學(xué)生的積極性很高，特別是樓層文化建設(shè)得非常好。以層導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)組為節(jié)點(diǎn)，溝通公寓與分院的工作機(jī)制已經(jīng)基本建立，初步形成了齊抓共管的良好局面。我們要認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣；三是要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在公寓的模范帶頭作用，一定要讓學(xué)生黨員的形象在學(xué)生中鮮亮起來(lái)。下學(xué)期將在公寓建立 “黨員之家”，以此為抓手，強(qiáng)化黨員的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生黨員成為公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)和各項(xiàng)工作的骨干力量，并在日常工作中接受群眾的監(jiān)督，促進(jìn)自身的進(jìn)步。要特別重視研究解決部分學(xué)生沉迷電腦游戲的老大難問題，這是硬“骨頭”，啃不下來(lái)，學(xué)風(fēng)就好不了！

校園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，開展學(xué)科交流，拓展人脈關(guān)系，鍛煉實(shí)踐能力最主要的途徑，主要的著力點(diǎn)：一是要?jiǎng)?chuàng)建各類綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并強(qiáng)化與第一課堂整合。我們已經(jīng)建立了一些校內(nèi)實(shí)踐基地，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)做下去。十一五期間學(xué)院計(jì)劃建20個(gè)校內(nèi)綜合性學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，每個(gè)分院都要建1－2個(gè)，不僅要使這些基地發(fā)揮好第一課堂與第二課堂互動(dòng)的教育作用，還要可看，成為學(xué)院辦學(xué)的亮點(diǎn)。

要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)，提供必要的資源支持，加強(qiáng)規(guī)范管理。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極性很高，在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、決策能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面發(fā)揮重要的作用。但如果疏于管理，也會(huì)有負(fù)面影響。全?，F(xiàn)有70多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，目前的重要任務(wù)是要把學(xué)生會(huì)和社團(tuán)聯(lián)盟的組織關(guān)系理順，同時(shí)給社團(tuán)一定的活動(dòng)場(chǎng)所，建立必要的管理和激勵(lì)制度，加強(qiáng)活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的良性發(fā)展。

要搭好三個(gè)論壇平臺(tái)。一是“名師講壇”，利用各種資源，邀請(qǐng)名師、專家來(lái)做講座，濃化學(xué)術(shù)氣氛；二是“企業(yè)家講壇”。把一些成功企業(yè)家請(qǐng)到學(xué)院來(lái)給學(xué)生講講企業(yè)發(fā)展史，做人做事的人生體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是很好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神教育。我們有許多學(xué)生家長(zhǎng)就是企業(yè)家，我們要把家長(zhǎng)資源用好；三是“學(xué)生發(fā)展論壇”，讓優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀校友來(lái)講自己的學(xué)習(xí)與工作體會(huì)。發(fā)揮好榜樣教育的作用。

社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)是學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)職場(chǎng)，鍛煉提高實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最好機(jī)會(huì)，主要在暑期（第三學(xué)期）或寒假進(jìn)行。主要著力點(diǎn)就是要改革原來(lái)以專業(yè)技能訓(xùn)練為主要目的實(shí)習(xí)方式，突出“四個(gè)學(xué)會(huì)”的要求，即學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)服務(wù)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以課題項(xiàng)目的形式，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以是以調(diào)查為主，要求學(xué)會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)服務(wù)，學(xué)會(huì)合作。看看幾個(gè)人在一起做，不同專業(yè)的人在一起做，能不能做好一件事情，能不能解決一個(gè)小小的課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，要求就要更高一些，必須結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展研究工作。做到學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)服務(wù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。最好是不同年級(jí)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，可以形成“傳幫帶”的梯隊(duì)，有傳承，不斷積累。這項(xiàng)工作全校各部門必須齊抓共管，通力合作才能做好。

社會(huì)實(shí)踐教育也可以嘗試實(shí)行選修制，如：計(jì)算分院提出的實(shí)踐項(xiàng)目，其他分院的學(xué)生也可以參加。這個(gè)項(xiàng)目的管理由計(jì)算分院負(fù)責(zé)，學(xué)生參加計(jì)算分院組織的總結(jié)交流，成績(jī)也由計(jì)算分院的指導(dǎo)教師給出。這樣做可以使不同專業(yè)的同學(xué)有機(jī)會(huì)一起做事和研究，這樣的團(tuán)隊(duì)更接近以后工作的實(shí)際情況更有利于學(xué)生的培養(yǎng)。

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研訓(xùn)練的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做策劃訓(xùn)練，交流訓(xùn)練和論文發(fā)表。通過互相交流可以訓(xùn)練演講能力，訓(xùn)練思維能力。我們還應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生的論文發(fā)表，至少可以在城院內(nèi)部雜志發(fā)表。以后要把學(xué)生論文發(fā)表的數(shù)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)考核指標(biāo)，借此來(lái)推動(dòng)學(xué)生科研活動(dòng)的開展。

第三、教育教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)性工程。

綜前所述，擺在我們面前兩大任務(wù)：一是加強(qiáng)整合規(guī)劃，著力構(gòu)建全員育人全過程育人全方位育人體系，全面改善內(nèi)部育人環(huán)境；二是深入改革創(chuàng)新，探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的特色“套路”，全面提高教育教學(xué)水平。前者是實(shí)現(xiàn)后者的基礎(chǔ)，后者是前者建設(shè)的目的。要做到這兩點(diǎn)，關(guān)鍵在于人――全校教師（包括管理服務(wù)人員）和學(xué)生。對(duì)于教師，關(guān)鍵是看有沒有先進(jìn)的育人理念，正確的育人思路，良好的職業(yè)素質(zhì)和高超的育人藝術(shù)。概括起來(lái)，就是看我們能不能塑造出來(lái)良好的教風(fēng)。對(duì)于學(xué)生，要看能不能做到學(xué)會(huì)自覺性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，看我們的學(xué)生有沒有良好的學(xué)風(fēng)。我覺得這兩個(gè)問題是最最關(guān)鍵的問題。對(duì)于學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，最關(guān)鍵的任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)造出讓老師安心工作、舒心工作和學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。所以教育教學(xué)創(chuàng)新需要每個(gè)人的投入，必須廣泛發(fā)動(dòng)全校師生來(lái)做。最關(guān)鍵的是要做到兩條：第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合；教師和學(xué)生兩個(gè)主體良性互動(dòng)。

據(jù)此，我提出學(xué)院的“323”發(fā)展戰(zhàn)略：即著力構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人“三全“育人體系，發(fā)揮好教師與學(xué)生“兩個(gè)主體”作用，精心培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性高素質(zhì)“三性”人才。貫徹始終的是必須要有正確的辦學(xué)定位，有先進(jìn)的育人理念，優(yōu)秀的校園文化。概括起來(lái)可以表述為：育人為本，目標(biāo)導(dǎo)向，“三全”基礎(chǔ)，創(chuàng)新推進(jìn)。

我們明確了下一步發(fā)展戰(zhàn)略，我們就能明確工作方向和思路。我們有了清晰的學(xué)生培養(yǎng)思路，老師就知道如何去做，能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，形成自己的套路；學(xué)生就明白朝哪一個(gè)方向去努力使自己可以成為優(yōu)秀，激發(fā)出成才的積極性，少走彎路。這樣，我們的效益就會(huì)出來(lái)，我們的特色就會(huì)出來(lái)，我們的品牌就會(huì)出來(lái)。這是一個(gè)全新的、富有挑戰(zhàn)性的課題，隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展，明明白白地提了出來(lái)，清清楚楚地?cái)[在我們面前，有沒有決心去解決？以什么樣的態(tài)度去解決？需要我們給出明確的答復(fù)。

第三篇：淺談《通信原理》課程教學(xué)中全方位、全程育人

淺談《通信原理》課程教學(xué)中全方位、全程育人

摘要：本文以《通信原理》課程為例，闡述了在課堂教學(xué)中實(shí)施全方位、全程育人，重點(diǎn)分析了結(jié)合課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、科研創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)以及辯證唯物主義和理想信念的教育，收到了春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

關(guān)鍵詞：通信原理；課程教學(xué)；全方位育人；全程育人

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0209-03

《通信原理》課程是通信工程專業(yè)的核心主干課程，也是通信類考研必考的課程之一[1]。主要講授現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理、基本性能和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生熟悉通信系統(tǒng)的基本構(gòu)成，了解通信系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)及改善系統(tǒng)性能的一些基本技術(shù)措施，掌握模擬通信和數(shù)字通信系統(tǒng)信息傳輸?shù)幕驹砑胺治龇椒╗2]。

總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，并強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程組結(jié)合多年的《通信原理》課程教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)總書記的這一重要講話精神。

一、全方位育人

教師的教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，對(duì)學(xué)生的思想、觀念和言行的影響是最直接和有效的。充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，收到春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在《通信原理》課程教學(xué)中，實(shí)施了基于問題式（PBL）的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“抓住一個(gè)主線，理解兩個(gè)指標(biāo)，掌握三種調(diào)制，把握四個(gè)準(zhǔn)則，設(shè)置N個(gè)問題”等課題，即抓住一個(gè)主線――抗干擾，理解兩個(gè)指標(biāo)――有效性和可靠性，掌握三種調(diào)制――幅度調(diào)制、頻率調(diào)制和相位調(diào)制，把握四個(gè)準(zhǔn)則――香農(nóng)公式、奈奎斯特第一準(zhǔn)則、奈奎斯特第二準(zhǔn)則和奈奎斯特抽樣定理，設(shè)置N個(gè)問題――每章提出30個(gè)問題覆蓋核心內(nèi)容。將PBL模式貫穿課程講授的全過程。在授課前，將“

一、兩、三、四、N”介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所了解，學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)；在授課過程中，將其揉在課程內(nèi)容中，使學(xué)生前后聯(lián)想，融會(huì)貫通；在復(fù)習(xí)階段，將學(xué)生分組進(jìn)行研討總結(jié)，通過分組討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神，而且增強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的理解掌握。

2.注重自學(xué)能力的培養(yǎng)?！锻ㄐ旁怼氛n程具有抽象概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)“兩多兩強(qiáng)”的特點(diǎn)，加之學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生較難理解掌握。因此，課程組采取多種措施，編寫助學(xué)資料，研制教學(xué)網(wǎng)站，以利于學(xué)生自?W。首先，撰寫了近40萬(wàn)字的《通信原理教案》，在2008年天津商業(yè)大學(xué)首屆教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中獲得優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)。其次，隨著新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，編寫了近8萬(wàn)字的“新型數(shù)字調(diào)制技術(shù)”助學(xué)資料，納入清華大學(xué)出版社出版的《移動(dòng)通信原理與技術(shù)》（2009年1月出版）。第三，將《通信原理》第八章內(nèi)容“數(shù)字信號(hào)的最佳接收”擴(kuò)展，撰寫成《信號(hào)檢測(cè)與估計(jì)》一書，被評(píng)為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和“十二五”天津市規(guī)劃教材，已由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行。第四，研制了《通信原理》教學(xué)網(wǎng)站，涵蓋了教學(xué)資料、授課教案、電子課件、習(xí)題解答、助學(xué)資料、精品鏈接等等，同時(shí)利用BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，建立了通信原理課程討論系統(tǒng)，學(xué)生可以在其中發(fā)言、討論，也可以通過郵件系統(tǒng)與主講教師以及其他同學(xué)進(jìn)行非實(shí)時(shí)的信息通訊，從而更好地加深對(duì)問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索問題。該網(wǎng)站獲得第十屆全國(guó)多媒體課件大賽高教工科組二等獎(jiǎng)。這些助學(xué)資料由學(xué)生自學(xué)，教師答疑輔導(dǎo)，不僅加深了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！锻ㄐ旁怼肥且婚T理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。各院校都十分重視《通信原理》課程實(shí)驗(yàn)的建設(shè)與發(fā)展。如我校通信工程專業(yè)作為天津市特色專業(yè)，目前擁有《通信原理》課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備400余臺(tái)，其中通信原理實(shí)驗(yàn)箱40臺(tái)，利用實(shí)驗(yàn)箱可以開展PCM編譯碼系統(tǒng)、模擬鎖相環(huán)、差分BPSK相干解調(diào)系統(tǒng)、連續(xù)相位FSK傳輸系統(tǒng)、單路雙工通信系統(tǒng)等硬件實(shí)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)。盡管各高校在《通信原理》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置與投入方面都花費(fèi)很大，但硬件實(shí)驗(yàn)存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備易損、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定等問題，如何讓學(xué)生直觀、便捷地了解《通信原理》的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的虛實(shí)結(jié)合是目前實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段。如通過MATLAB提供的相應(yīng)工具箱完成《通信原理》所涉及到的相關(guān)內(nèi)容的變換與仿真，觀察一些硬件實(shí)驗(yàn)無(wú)法得到的中間過程，通過調(diào)整參數(shù)，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作，也可大大避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中由于誤操作帶來(lái)的人身和儀器的傷害[3]。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)允許學(xué)生自主地選擇或組合實(shí)驗(yàn)環(huán)境，任何學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)信息資料、實(shí)驗(yàn)同組合作人員等，以及取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估，并具有完全的自由度。此外，對(duì)于做了實(shí)驗(yàn)后沒有掌握的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)技術(shù)片斷，學(xué)生可以自己多次重復(fù)。這樣，學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)地位，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，第一要?jiǎng)?wù)是提高學(xué)生認(rèn)知世界、增長(zhǎng)見識(shí)的能力。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)包括思維參與、情感參與和行為參與三方面，這樣有助于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界。利用語(yǔ)言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界和知識(shí)的興趣，學(xué)生能以各種游戲、角色扮演等方式主動(dòng)參與到教學(xué)中，領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構(gòu)建學(xué)生參與熏陶的教學(xué)氣氛，通過模擬、表演、談話等，使學(xué)生的思維、情感和行為融合起來(lái)。如通信系統(tǒng)的組成，可以利用動(dòng)畫軟件制作“烽火戲諸侯”、“登月計(jì)劃”等動(dòng)畫，真實(shí)的場(chǎng)景和形象的模擬給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感受和心理刺激，讓學(xué)生體會(huì)到通信系統(tǒng)的發(fā)展，借用模擬交換機(jī)、數(shù)字交換機(jī)、家用電話等圖片描述模擬和數(shù)字通信系統(tǒng)，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到系統(tǒng)之間的區(qū)別。教師在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生認(rèn)知世界、了解學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

5.注重辯證思維能力的培養(yǎng)。通信系統(tǒng)的主要指標(biāo)是有效性和可靠性，分別反映了信號(hào)傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量問題。體現(xiàn)在模擬通信中就是帶寬和信噪比，體現(xiàn)在數(shù)字通信中就是碼元（信息）傳輸速率和誤碼（信）率。兩個(gè)指標(biāo)之間相互影響，相互制約，任何一項(xiàng)新技術(shù)均是兩個(gè)指標(biāo)和系統(tǒng)復(fù)雜度之間的平衡。如在模擬幅度調(diào)制中，DSB的帶寬（為調(diào)制信號(hào)的最高頻率），SSB的帶寬，顯而易見SSB的有效性優(yōu)于DSB；但DSB的調(diào)制制度增益，而SSB的調(diào)制制度增益，SSB的可靠性劣??于DSB，且SSB的實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度較大。因此，提出了殘留邊帶幅度調(diào)制VSB，通過增加帶寬降低了實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度。再如在數(shù)字調(diào)制中，2ASK、2FSK和2PSK中，2PSK的帶寬和誤碼率最小，但實(shí)現(xiàn)復(fù)雜度最高；2FSK雖然誤碼率優(yōu)于2ASK，但帶寬最寬。因此，提出了多進(jìn)制數(shù)字調(diào)制，在系統(tǒng)帶寬一定的條件下，多進(jìn)制調(diào)制的信息傳輸速率高于二進(jìn)制，即提高了頻帶利用率，有效性增加，但同時(shí)導(dǎo)致功率利用率下降，且隨著進(jìn)制數(shù)的增加，在信號(hào)空間中各信號(hào)點(diǎn)間的距離減小，相應(yīng)的信號(hào)判決區(qū)域隨之減小，當(dāng)信號(hào)受到噪聲和干擾的損害時(shí)，接收信號(hào)的錯(cuò)誤概率也隨之增加，導(dǎo)致可靠性降低。故又提出了振幅相位聯(lián)合鍵控方式，既可以獲得較好的功率利用率，設(shè)備組成也比較簡(jiǎn)單，是目前研究和應(yīng)用較多的一種調(diào)制方式。

由此可見，《通信原理》課程內(nèi)容中處處蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀和人生觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法理解和掌握通信技術(shù)，分析和解決實(shí)際問題，既有利于課程學(xué)習(xí)，也為學(xué)生成才奠定了基礎(chǔ)。

6.注重理想信念的培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹通信名人，如有線電報(bào)的發(fā)明人薩密爾?莫爾斯（Morse，Samuel Finley Breese）、經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人詹姆斯?克拉克?麥克斯韋（James Clerk Maxwel）、電話的發(fā)明人亞歷山大?格拉漢姆?貝爾（Alexander Graham Bell）、無(wú)線電報(bào)的發(fā)明人伽利爾摩?馬可尼（Guglielmo Marchese Marconi）、信息論的創(chuàng)始人克勞德?艾爾伍德?香農(nóng)（Claude Elwood Shannon）、電磁學(xué)之父邁克爾?法拉第（Michael Faraday）、光纖之父高錕（Charles K.Kao）等等。通過有針對(duì)性地介紹這些通信名人的卓越成就、成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、辛勤的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、全程育人

全程育人是指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程中，學(xué)校都要將思想教育貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在《通信原理》課程教學(xué)中，不僅在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而且引深課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，繼續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.注重學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識(shí)后，通過消化和思考，才能形成專業(yè)知識(shí)?！锻ㄐ旁怼纷鳛橐婚T專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既是通信工程的技術(shù)基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事工程實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。通信技術(shù)日新月異，如果沒有良好的學(xué)習(xí)能力，將無(wú)法適應(yīng)新技術(shù)的要求。如香農(nóng)定理是通信原理的重要定理，給出了信道信息傳送速率的上限和信道信噪比及帶寬的關(guān)系。利用香農(nóng)定理對(duì)新通信系統(tǒng)進(jìn)行分析，如對(duì)于4G系統(tǒng)，利用香農(nóng)進(jìn)行分析，要在5MHz的帶寬上傳輸20Mb/s的數(shù)據(jù)，則所需要的SNR為12dB?？梢妼?duì)于4G系統(tǒng)，由于速率很高，對(duì)接收機(jī)的性能要求也要高得多。

2.注重創(chuàng)新能力。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新的調(diào)制技術(shù)、編碼技術(shù)、均衡技術(shù)不斷涌現(xiàn)。課程組除在課程講授時(shí)注意介紹信理論、新技術(shù)、新方法外，還注意將課程內(nèi)容引深為研究課題（包括大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目），旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。如先后設(shè)計(jì)了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自適應(yīng)均衡技術(shù)中的應(yīng)用研究”、“數(shù)字通信信號(hào)調(diào)制方式的識(shí)別與仿真”、“模擬通信信號(hào)調(diào)制方式的識(shí)別與仿真”等研究課題，學(xué)生在溫習(xí)課程講授原理的基礎(chǔ)上，通過查閱資料、設(shè)計(jì)算法、計(jì)算機(jī)仿真等，完成了研究?jī)?nèi)容，得到了科研訓(xùn)練。

3.注重工程能力。工程素養(yǎng)是指使學(xué)生能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便地解決實(shí)際工程的能力以及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，使其成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人員。

4.注重拓展能力。拓展能力是指教育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)容增加和優(yōu)化發(fā)展，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全方位的促進(jìn)，這是教學(xué)創(chuàng)新的需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為信息產(chǎn)業(yè)，知識(shí)不斷更新，學(xué)生要注重培養(yǎng)拓展能力，對(duì)原有知識(shí)的延伸或?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化、鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)作為教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)最直接、最重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，精心挖掘課程中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分利用課堂教學(xué)過程中育人的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育滲透，這樣可以大大提高育人效果，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)紅麗，程學(xué)彩.《通信原理》課程教學(xué)改革與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（1）：263-264.[2]張立毅，孫云山，劉婷.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的通信原理課程教學(xué)[J].高等理科教育，2011，（4）：126-128.[3]孫云山，張立毅，耿艷香，等.《通信原理》虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（6）：101-103.Abstract：Using the course of “principles of communication ” as an example，this article discusses course teaching of all-round education of all students.And it also focuses on the cultivation of students' team spirit，self-learning ability，practical ability，cognitive ability，research and creative ability or engineering quality，education of dialectical materialism and ideas and beliefs，eventually students benefits from it unconsciously.Key words：communication principle；course teaching；overall education；whole-process education

第四篇：全方位育人、全過程育人、全員育人的探索與實(shí)踐

全方位育人、全過程育人、全員育人的探索與實(shí)踐

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠建設(shè)者和合格接班人的重要陣地，造就堅(jiān)定信念的青年馬克思主義者是黨賦予高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院始終高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，深入貫徹黨的十七大精神與中央16號(hào)文件精神，堅(jiān)持從“以人為本，求是創(chuàng)新，整合培養(yǎng)，追求卓越”的教育理念出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校、學(xué)院人才培養(yǎng)工作，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，以迎接建校110周年、本科教學(xué)評(píng)估、平安校園驗(yàn)收、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀試點(diǎn)工作為契機(jī)，規(guī)范學(xué)生工作、創(chuàng)新學(xué)生工作，集中精力推進(jìn)全方位育人、全過程育人、全員育人的教育方式，提出了“培養(yǎng)和造就能夠推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生命科學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。確立了以培養(yǎng)黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才為方向的本科教育改革思路，在創(chuàng)新中努力探索大學(xué)生思想政治教育的新模式，并取得了較為顯著的成效。

一、樹立“三重育人”理念，創(chuàng)新載體，增強(qiáng)教育的針對(duì)性

當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為越來(lái)越表現(xiàn)出多樣性、多層性、多變性，這就要求思想道德教育要有針對(duì)性。我院始終在思考教育的兩個(gè)根本問題：“為誰(shuí)培養(yǎng)人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”。始終堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表 重要思想作為我們共同的思想基礎(chǔ)，把全面建設(shè)小康社會(huì)作為我們共同的宏偉目標(biāo)。圍繞學(xué)生總的培養(yǎng)目標(biāo)，用“兩個(gè)共同”構(gòu)建學(xué)生的精神支柱和價(jià)值取向，在“三重育人”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新載體，針對(duì)性地開展大學(xué)生思想道德教育。1．重基礎(chǔ)，樹立學(xué)生是樹苗的理念

十年樹木，百年樹人。樹苗向上長(zhǎng)，根在向下扎，提示我們育人工作的兩個(gè)方向。我們提倡打基礎(chǔ)好比育樹苗．不是造房子打地基，而是動(dòng)態(tài)的、變化的、全面的。

我們鼓勵(lì)學(xué)生珍惜大學(xué)生活，全面完善自我。千百年來(lái)，“面朝黃土背朝天”的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作方式在人們的頭腦中根深蒂固，也是許多學(xué)生進(jìn)入農(nóng)學(xué)院以后學(xué)習(xí)熱情不高的主要原因。學(xué)院從新生始業(yè)教育入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，向新生介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的廣闊前景，介紹本院國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室的研究成果和在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是21世紀(jì)最具發(fā)展前途的科學(xué)之一，農(nóng)學(xué)學(xué)科又是生命科學(xué)中重要而極具活力的學(xué)科；組織參觀上海孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生對(duì)生物信息、生物技術(shù)在設(shè)施農(nóng)業(yè)、效益農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用有了進(jìn)一步的感性和理性認(rèn)識(shí)。正確引導(dǎo)和實(shí)地參觀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸取專業(yè)知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

另外，學(xué)院十分重視大學(xué)生的基礎(chǔ)道德文明建設(shè)，通過各種主題教育、組織專題的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新理論實(shí)踐活動(dòng)等形式對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行理想信念教育，從低年級(jí)學(xué)生抓起，形成一個(gè)健全的覆蓋全院的理論學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。2．重過程，樹立學(xué)生是主體的理念

學(xué)院本著“源自學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的原則，充分發(fā)揮大學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的“三自”機(jī)制的作用，探索與實(shí)踐以學(xué)生黨支部、學(xué)生團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、宿舍自管會(huì)和學(xué)生助理等為載體的學(xué)生自律新模式，讓學(xué)生在參與中得到鍛煉，在鍛煉中得到提高。

學(xué)院建立了學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化管理制度。讓每一位學(xué)生都有做“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”、當(dāng)“小干部”的平等參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)院學(xué)生會(huì)下設(shè)了素質(zhì)拓展部，專管學(xué)生活動(dòng)第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)和素質(zhì)拓展分?jǐn)?shù)的審核，此舉極大鼓舞了學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。我院校園文化建設(shè)的系列活動(dòng)，如中秋晚會(huì)、春季博覽會(huì)、校慶百米長(zhǎng)卷、新生始業(yè)教育、學(xué)長(zhǎng)交流會(huì)以及各類講座等，均由“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”承辦，學(xué)生們普遍體會(huì)到了第二課堂的系列活動(dòng)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。

3．重評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生是人才的理念

人才是第一資源?！岸嘣悄芾碚摗焙汀跋鄬?duì)優(yōu)勢(shì)理論”提示我們，對(duì)大學(xué)生思想道德教育有效性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加關(guān)注過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。為此，我院提出實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化的工作目標(biāo)，積極推進(jìn)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”。學(xué)院改變以往以第一課堂成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一模式，制定了一系列學(xué)生評(píng)優(yōu)秀推先進(jìn)的制度規(guī)范。學(xué)院幾年來(lái)評(píng)出并表彰和資助了各類優(yōu)秀基層班級(jí)活動(dòng)和暑期實(shí)踐活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批校級(jí)三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，向黨組織推薦優(yōu)秀青年多名。學(xué)院還推出了學(xué)生品德測(cè)評(píng)紀(jì)實(shí)化新體系，該體系遵循學(xué)生思想政治工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、有效化、紀(jì)實(shí)化的原則，變學(xué)校評(píng)定為主為學(xué)生自我評(píng)定為主，更注重對(duì)大學(xué)生的日常道德行為和素質(zhì)教育第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合量化考核，受到了師生們的好評(píng)。

二、構(gòu)筑“立體式”體系，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教育的實(shí)效性

為了使學(xué)生們能夠在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)院根據(jù)素質(zhì)教育的總體要求，科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使廣大學(xué)生在出色完成第一課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參加豐富多彩的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)，在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)等方面鍛煉成長(zhǎng)，著力營(yíng)造良好的全員育人的氛圍，較有成效的主要工作表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。

1． 以學(xué)習(xí)貫徹中央16號(hào)文件為契機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)本科生思想政治教育工作

在中共中央16號(hào)文件的指引下，農(nóng)學(xué)院深入貫徹其中的指導(dǎo)方針：深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。擴(kuò)展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑深入社會(huì)實(shí)踐，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德；大力建設(shè)校園文化；開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，扎實(shí)推進(jìn)本科生思想政治教育工作。

2.以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀試點(diǎn)工作為著力點(diǎn)，統(tǒng)一思想,奠定基礎(chǔ)

為提高試點(diǎn)工作的實(shí)效性，農(nóng)學(xué)院本科生總支通過制定“二個(gè)八”教育活動(dòng)提升黨員素質(zhì)，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)黨員對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解與領(lǐng)悟，發(fā)揮大學(xué)生黨員先進(jìn)性，走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。自學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段全面展開以來(lái)，農(nóng)學(xué)院本科生總支領(lǐng)導(dǎo)、老師高度重視、深入調(diào)研、通過多種形式抓好理論學(xué)習(xí)。學(xué)院黨委副書記趙建明帶領(lǐng)總支委員、支部書記深入學(xué)習(xí)，多次專題研討制定學(xué)生黨員學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過組織召開學(xué)生黨員動(dòng)員調(diào)研專題座談會(huì)、“把自己的事情辦好就是最大的愛國(guó)” 主題學(xué)習(xí)討論會(huì)、學(xué)習(xí)“溫家寶總理回信精神”支部會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀理論知識(shí)專題學(xué)習(xí)會(huì)等理論學(xué)習(xí)形式，不斷提高黨員理論水平；通過組織黨員觀看紅色影片《走出西柏坡》熏陶革命優(yōu)良傳統(tǒng)；通過開展學(xué)生黨員《優(yōu)秀讀書報(bào)告》評(píng)比活動(dòng)提高黨員對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的理解。學(xué)生黨員在理論學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)不斷得到提升。本科生總支通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)黨員對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解。浙江省革命烈士紀(jì)念碑前的“重溫入黨誓詞、踐行科學(xué)發(fā)展觀、立志報(bào)效祖國(guó)”宣誓儀式讓黨員意識(shí)到了自己所肩負(fù)的歷史重任，樹立努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國(guó)家的理想；以“科學(xué)發(fā)展觀指引我前行”為主題的演講比賽鍛煉黨員能力，提高學(xué)習(xí)成效；組織學(xué)生黨員深入農(nóng)村調(diào)研活動(dòng)使得大學(xué)生了解三農(nóng)，培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生與農(nóng)村農(nóng)民的感情。

本科生總支重視黨員參加實(shí)踐活動(dòng)，讓黨員在實(shí)踐中領(lǐng)悟、在奉獻(xiàn)中成長(zhǎng)。組織“向奧運(yùn)獻(xiàn)禮，向祖國(guó)致敬”倡議許愿活動(dòng)，倡導(dǎo)大學(xué)生理性愛國(guó)、為奧運(yùn)加油的愛國(guó)主義情懷；利用五一長(zhǎng)假組織開展“改革開放30年風(fēng)云錄—與老干部、老黨員企業(yè)家面對(duì)面訪談活動(dòng)”，讓學(xué)生走出校園，感受改革開放30年來(lái)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)民族榮譽(yù)感與自豪感；組織黨員進(jìn)社區(qū)宣講科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)讓普通百姓了解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，共建和諧社會(huì)；五四青年節(jié)那天組織黨團(tuán)員志愿者開展“西湖環(huán)保行”活動(dòng)，倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境、構(gòu)建和諧、科學(xué)發(fā)展、從我做起”的理念，一個(gè)老人的評(píng)價(jià)反應(yīng)了本科生總支開展教育活動(dòng)以來(lái)所取得的成效：‘你們這一代青年有如此強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，真是很令人高興！落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀務(wù)必要求從身邊做起，而你們已經(jīng)出發(fā)??看到你們，我看到了中國(guó)未來(lái)的希望！’

3.建立組織制度保障體系，營(yíng)造全員育人的氛圍

為使本科教育的各項(xiàng)改革落到實(shí)處，學(xué)院首先在體制上進(jìn)行改革。學(xué)院組建后，學(xué)院在全校首先召開了本科教育工作會(huì)議，統(tǒng)一思想，建立了推進(jìn)本科教育改革的組織體系與制度保障體系，營(yíng)造了全員育人氛圍，建立健全高素質(zhì)本科人才培養(yǎng)的組織制度保障體系。

（1）本科教育一把手負(fù)責(zé)制。學(xué)院黨政班子高度重視本科生教育工作，把教書育人工作作為學(xué)院教育工作的首要任務(wù)。學(xué)院建立之初，為推動(dòng)本科教育改革，成立了由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的本科工作領(lǐng)導(dǎo)小組、成立了由分管副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的本科生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，使學(xué)院的教書與育人工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子多次在院黨政聯(lián)席會(huì)議上，都把教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、導(dǎo)師制、畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生思想教育等工作作為主要議題，認(rèn)真研究討論，制定目標(biāo)、規(guī)劃。同時(shí)明確規(guī)定，學(xué)院本科生教學(xué)由分管院長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，系里由系主任一把手全權(quán)負(fù)責(zé)。

（2）本科教育一票否決制。本科教育是工作的重中之重，是建設(shè)一流學(xué)院的根本保證。學(xué)院規(guī)定教授、副教授必須上本科生的課，規(guī)定凡是在本科教育中，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的成績(jī)沒有達(dá)到優(yōu)良的教師，不能晉升高一級(jí)職稱，在崗位聘任中下浮一級(jí)聘任。同時(shí)規(guī)定連續(xù)兩次學(xué)生評(píng)價(jià)教師成績(jī)最低的停止本科教育任務(wù)。做到了在本科教育中教師在職稱晉升、崗位聘任的一票否決制。例：在2002年崗位聘任中我院有一位教師按照業(yè)績(jī)，根據(jù)聘任條件可以聘8級(jí)崗，但是他在學(xué)生評(píng)價(jià)教師的成績(jī)只有合格，最后只能聘7級(jí)；另一位教師同樣原因下浮一級(jí)聘3級(jí)。

（3）本科教育全院一盤棋。學(xué)院的一切工作必須圍繞學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)開展，建立以育人為中心的，全院教師積極參與重視本科教育的局面已經(jīng)形成。在2001年學(xué)院在浙江大學(xué)首先實(shí)行了本科生全程導(dǎo)師制、建立了以學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)重視參與本科教育，全院教師積極行動(dòng)，全院各級(jí)組織、群眾團(tuán)體積極工作的本科教育良好氛圍。為了統(tǒng)領(lǐng)全院的本科教育，學(xué)院在每次聘崗中，降低科研、研究生教育的比例，把本科教育的比例提高到學(xué)校規(guī)定的２倍，同時(shí)對(duì)從事本科教育工作的班主任、暑期社會(huì)實(shí)踐的帶隊(duì)教師給與業(yè)績(jī)點(diǎn)。通過幾年來(lái)的實(shí)踐全院形成人人關(guān)心重視本科教育的良好氛圍。

（4）本科教育出臺(tái)了一整套規(guī)章與制度。為使得本科教育的各項(xiàng)工作能真正做到有章可循，有章必循。幾年來(lái)，學(xué)院圍繞教學(xué)工作條例、教學(xué)工作規(guī)范、提高教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控、青年教師的培養(yǎng)提高等工作?！掇r(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范實(shí)施細(xì)則》、《農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》及《考核辦法》、《浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施辦法》、《免試研究生推薦辦法》、《基層黨組織目標(biāo)管理責(zé)任制》實(shí)施意見。規(guī)定發(fā)展黨員必須有班主任、導(dǎo)師的推薦意見等等。

4.堅(jiān)持本科生導(dǎo)師制，貫徹因材施教的原則

我院在浙大率先實(shí)行了本科生全程導(dǎo)師制，學(xué)生從大一入校并逐漸適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境后即安排一位思想素質(zhì)好，學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任導(dǎo)師，全程指導(dǎo)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、工作和實(shí)踐活動(dòng)。推行本科生全程導(dǎo)師制是我們學(xué)院不斷深化教育改革，進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)辦一流學(xué)院的重要舉措之一。

在本科生導(dǎo)師制中，教師與學(xué)生形成了一種平等、互動(dòng)、寬容的師生關(guān)系和朋友關(guān)系。教師與學(xué)生通過雙方積極主動(dòng)的參與，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種全新的教與學(xué)的關(guān)系。在教育過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在本科生導(dǎo)師制下得以充分發(fā)揮。

本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)施，促使本科教育與教師的科學(xué)研究以及研究生教育的緊密結(jié)合，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早了解學(xué)科、早與教師接觸，以培養(yǎng)他們的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神。我們積極鼓勵(lì)教師、學(xué)生申報(bào)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和SRTP（大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）項(xiàng)目，三年來(lái)，我院學(xué)生申報(bào)的校級(jí)課題數(shù)及獲獎(jiǎng)數(shù)均列學(xué)校前茅，我們的一大批教師都作為學(xué)生科研的指導(dǎo)教師，與大學(xué)生一起制訂方案。通過相互接觸與交流，讓導(dǎo)師在思想和學(xué)業(yè)等多方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)奮發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，并能根據(jù)自身的特點(diǎn)，正確選擇發(fā)展方向，更好的發(fā)揮自己的潛能，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師制有利于貫徹因材施教的原則，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

5.推行首席主講教師制，強(qiáng)化本科課程建設(shè)

課程建設(shè)是整個(gè)大學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，課程建設(shè)水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保證和體現(xiàn)。因此，課程建設(shè)的好壞將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們學(xué)院率先在全校內(nèi)開展首席主講教師制度。實(shí)現(xiàn)首席主講教師負(fù)責(zé)制是為了打破系與（所）相互間的界線，把原來(lái)分散的教學(xué)師資、設(shè)備等教學(xué)資源優(yōu)化組合，建設(shè)一支熱愛教學(xué)工作，素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

為積極推行完善首席主講教師制度，學(xué)院院長(zhǎng)帶頭擔(dān)任全校公共課的首席主講教師。2000年首批確定了10門系列課程的首席主講教師，這些教師均具有較高的學(xué)術(shù)造詣和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)本科教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，其中教授所占比例達(dá)63%，2002年主講教師中教授比例已達(dá)82.8%，2003年教授比例已達(dá)82.7%。博士生導(dǎo)師給本科生上課比例占全校之首。

首席主講教師制推動(dòng)了本科平臺(tái)課、精品課程建設(shè)，以及多媒體和“雙語(yǔ)”課程教學(xué)。加強(qiáng)本科生平臺(tái)課及精品課建設(shè)：平臺(tái)課建設(shè)要求以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容，能體現(xiàn)生物技術(shù)和生物信息科學(xué)的前沿領(lǐng)域，課程具有探索性和前沿性的特點(diǎn)，如：植物基因組學(xué)、生物信息學(xué)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等，課程采取招標(biāo)形式，并由學(xué)院學(xué)科經(jīng)費(fèi)給予資助，從2001年開始，學(xué)院已推出本科生平臺(tái)課9門；此外，自1999-2001年先后有四批共計(jì)20門課程被列為學(xué)?！?11”重點(diǎn)建設(shè)課程，另外還積極申報(bào)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2002年有7門課程被列為學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中，已有27%課程被列為校級(jí)以上的重點(diǎn)課程或精品課程，20門課程被列為學(xué)?！?11”重點(diǎn)建設(shè)課程；增加“雙語(yǔ)”課程教學(xué)力度，目前已有8門本科生課程實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué)。6.率先召開家長(zhǎng)大會(huì)，完善人才培養(yǎng)體系

我院還在全校率先召開家長(zhǎng)大會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展的意見和建議，積極探索“學(xué)院—學(xué)生—家長(zhǎng)”互動(dòng)的教育模式，努力研究家長(zhǎng)在人才培養(yǎng)中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)院組建以來(lái)已經(jīng)召開了三次學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)，大會(huì)期間學(xué)院院長(zhǎng)和分管教學(xué)副院長(zhǎng)親自向家長(zhǎng)介紹學(xué)院的基本情況、學(xué)科的發(fā)展前景及學(xué)院本科人才培養(yǎng)的舉措，優(yōu)秀學(xué)生的代表向家長(zhǎng)匯報(bào)了學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)院還組織本科學(xué)生家長(zhǎng)參觀了學(xué)院各系實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、召開各系學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)和學(xué)生班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)并組建成立學(xué)院本科學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)，充分聽取家長(zhǎng)們對(duì)我院發(fā)展、建設(shè)的意見和建議，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)院，宣傳學(xué)院，并和學(xué)院一道關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、成才。學(xué)生家長(zhǎng)大會(huì)的召開，建立了“學(xué)院—學(xué)生—家長(zhǎng)”互動(dòng)的教育模式，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活及各方面表現(xiàn)情況，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正思想，盡早樹立大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生成才起到保證和監(jiān)督的作用，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也擴(kuò)大了學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍；對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善學(xué)院的人才培養(yǎng)體系起到了積極的推動(dòng)作用，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院與廣大學(xué)生家長(zhǎng)的交流與聯(lián)系，聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院建設(shè)和本科人才培養(yǎng)的意見和建議，建立起了良好的溝通平臺(tái)，同時(shí)也擴(kuò)大學(xué)院的社會(huì)影響。本科學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的召開是對(duì)我們學(xué)生思想政治教育的有益探索，得到了廣大師生及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可和贊同。7.建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，優(yōu)化教育管理模式

教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控首先要有一個(gè)組織完善、運(yùn)轉(zhuǎn)效率高的教學(xué)管理組織體制，來(lái)從事有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)價(jià)等工作。根據(jù)不同的管理與監(jiān)控職責(zé)，建立和完善了相關(guān)的本科教學(xué)管理體制，學(xué)院形成了院、系二級(jí)教學(xué)管理組織，學(xué)院設(shè)有分管本科教學(xué)副院長(zhǎng)和本科教育科；由系主任分管本科教學(xué)，并配設(shè)教學(xué)秘書，明確了系一級(jí)機(jī)構(gòu)的主要職能就是本科生的教學(xué)管理。學(xué)院的兩級(jí)教學(xué)管理組織負(fù)責(zé)全院本科教學(xué)工作的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)學(xué)院還設(shè)立了本科教育指導(dǎo)委員會(huì)，由院長(zhǎng)任主任，負(fù)責(zé)重大本科教學(xué)事項(xiàng)管理，如專業(yè)設(shè)置、教學(xué)制度制定、師資和教學(xué)資源的規(guī)劃與建設(shè)等，另外還成立了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)價(jià)。這種縱向的教學(xué)管理體系，構(gòu)成了較完整的教學(xué)監(jiān)管體系和教學(xué)信息通道。

三、完善“互動(dòng)型”機(jī)制，形成合力，增強(qiáng)教育的規(guī)范性 1．把弘揚(yáng)和培育民族精神作為“兩課”教學(xué)的主線

近年來(lái)，學(xué)院在“兩課”教育教學(xué)中，注重加強(qiáng)思想道德教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神作為主線，取得了良好的效果。

一方面把以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育作為“兩課”教學(xué)的重要內(nèi)容。在思想道德和民族精神教育中，我們把愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的“三義”教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育融入到“兩課”教育中去，并滲透到“兩課”主干課程的教學(xué)中去。第一，用科學(xué)理論塑造大學(xué)生的精神支柱。第二，凸現(xiàn)民族精神教育的時(shí)代特點(diǎn)?！按髮W(xué)生思想道德修養(yǎng)”課把弘揚(yáng)和培育民族精神作為大學(xué)生思想道德教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃上突出民族精神教育專題，在內(nèi)容上注重三方面：其一，民族精神的傳統(tǒng)品格；其二，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命和建設(shè)的實(shí)踐豐富了民族精神；其三，保持健康向上的民族心態(tài)是弘揚(yáng)民族精神的時(shí)代要求。在教學(xué)目標(biāo)上，“大學(xué)生思想道德修養(yǎng)”課著重培養(yǎng)青年大學(xué)生責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)。第三，用辯證思維方式促進(jìn)學(xué)生民族精神的培育。強(qiáng)調(diào)辯證思維方法在正確處理個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系中的重要作用。

另一方面強(qiáng)化知行統(tǒng)一，將民族精神教育落到實(shí)處。理論教育不僅要使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知，還要使學(xué)生把這種認(rèn)知通過社會(huì)實(shí)踐內(nèi)化為一種信念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。因此，在思想道德和民族精神教育中，我們注重用多種教學(xué)方式來(lái)達(dá)到參與式教學(xué)，形成教學(xué)互動(dòng)，并通過開展社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化過程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)地樹立起民族精神。在“鄧小平理論與‘三個(gè)代表’重要思想”課程教學(xué)中，我們采取形式多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生在積極參與教學(xué)過程的同時(shí)，將以愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義為主要內(nèi)容的民族精神內(nèi)化為堅(jiān)定的內(nèi)心信念。

2．積極開展愛國(guó)主義教育基地、精神文明共建基地、社會(huì)德育實(shí)踐基地的建設(shè)

學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生開展了與校外各種社會(huì)公益團(tuán)體和企事業(yè)單位的共建活動(dòng)，加強(qiáng)軍民共建聯(lián)系。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參觀中共一大會(huì)址、革命烈士紀(jì)念館等，對(duì)學(xué)生開展以“四情(愛國(guó)情、民族情、改革情、世紀(jì)情)”、“三義(愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義)”、“黨在我心中”為主題的理想信念教育活動(dòng)。學(xué)院和系部、班級(jí)積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村建立聯(lián)系，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的為民服務(wù)意識(shí)。

3．建立一流的本科實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)驗(yàn)教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)是認(rèn)識(shí)世界的方法，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)和鍛煉是本科生在校學(xué)習(xí)期間，接受知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)行各方面創(chuàng)新素質(zhì)教育、訓(xùn)練和提高的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在國(guó)家正在大力提倡科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力高素質(zhì)過程中，尤其具有非常重要的作用。要建設(shè)一流的研究型農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，就要建設(shè)硬件、軟件和環(huán)境都一流的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室要建設(shè)成為農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院本科生新思路、新理論和新方法、創(chuàng)新的發(fā)源地。為此，學(xué)院在本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過程中學(xué)院做了大量的工作，如確定分管領(lǐng)導(dǎo)，組織班子，負(fù)責(zé)種子樓的改建與內(nèi)部建設(shè)。學(xué)院出加強(qiáng)重點(diǎn)投入，現(xiàn)建成的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，為深化學(xué)院本科教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心4個(gè)實(shí)驗(yàn)室總使用面積1300平方米，一年來(lái)實(shí)際承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)達(dá)75000人次，承擔(dān)分子生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)達(dá)18000人次。開設(shè)了作物遺傳育種、植物保護(hù)、生物技術(shù)、生物信息四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有2230平方米實(shí)驗(yàn)室和輔助用房，本科教學(xué)用儀器設(shè)備總金額近600萬(wàn)元，優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件能滿足教學(xué)的要求。本科生實(shí)驗(yàn)中心設(shè)施建設(shè)在全校處于領(lǐng)先地位，本科生實(shí)驗(yàn)中心基建項(xiàng)目在全校同類項(xiàng)目建設(shè)中奪魁，獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。4．全面推進(jìn)第二課堂思想道德教育功能

一是思想與人文教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)院抓好三導(dǎo)：導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)講?！皩?dǎo)向”是引導(dǎo)大學(xué)生的政治方向，要緊隨形勢(shì)、關(guān)注焦點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、有的放矢地選擇主題教育，抓好學(xué)生的理想信念教育?！皩?dǎo)讀”是引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！皩?dǎo)講”是每學(xué)期都有重點(diǎn)、有選擇地邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開辦講座，傳授治學(xué)之道，指點(diǎn)成才之路，介紹前沿知識(shí)。

二是課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。在大學(xué)生中開展以加強(qiáng)科研創(chuàng)新、提高實(shí)踐動(dòng)手能力為目加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，努力營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求真知、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極組織廣大同學(xué)申報(bào)浙江大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽、浙江大學(xué)學(xué)生課外科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）和農(nóng)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目等學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，做好浙江大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題工作。在已經(jīng)取得國(guó)家獎(jiǎng)、多項(xiàng)市級(jí)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)在市乃至全國(guó)獲取更多科技獎(jiǎng)項(xiàng)。

三是暑期社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者活動(dòng)。利用暑期，圍繞“全面提高思想素質(zhì)，學(xué)以致用，服務(wù)大眾，構(gòu)建和諧社會(huì)”的主題，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想與服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合的原則，以“學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村和基層，自覺開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者活動(dòng)。通過實(shí)踐，經(jīng)受鍛煉，接受教育，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

四是強(qiáng)化制度育人功能。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的育人體系，努力探學(xué)生工作的教育、管理、服務(wù)的職能。通過規(guī)章制度約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的行為向社會(huì)規(guī)范認(rèn)可的方向發(fā)展，主要包括學(xué)籍管理、行為管理、獎(jiǎng)學(xué)金以及各種評(píng)價(jià)制度等。在服務(wù)學(xué)生、為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)、勤工儉學(xué)、心理咨詢等的同時(shí)，幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)。

四、“三全”育人工作的具體成效和未來(lái)展望

良好的思想道德品質(zhì)的形成，是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程，所以“三全”育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，任重而道遠(yuǎn)。在追求時(shí)效性的同時(shí)，我們更應(yīng)該注意到育人工作的長(zhǎng)效性，更要注意良好的思想道德品質(zhì)的潛移默化的養(yǎng)成過程。既重視貼近大學(xué)生情感的教育，又重視思想理論的教育，這樣才能使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，深刻地認(rèn)識(shí)到治校先治德，教書先育人，德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)工程，只有各部門密切配合，齊抓共管，才會(huì)抓出成效；學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，要真正形成“三全”育人的教育觀，樹立全員育人意識(shí)；要完善政策，從制度上保障“三全”育人工作深入持久地開展；要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作，充分發(fā)揮各級(jí)黨組織和黨員的作用，增強(qiáng)他們育人的政治責(zé)任心，用自己出色的工作和模范行為去帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)廣大教師一起搞好教書育人工作；尤其是隨著我國(guó)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不斷地向現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，我們應(yīng)適時(shí)調(diào)整農(nóng)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)更多的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、面向未來(lái)的科學(xué)家、企業(yè)家和高素質(zhì)的管理人才。

第五篇：全員參與德育工作 全程進(jìn)行德育育人

全員參與德育工作 全程進(jìn)行德育育人

學(xué)校從開學(xué)開始，就突出德育，注重養(yǎng)成。學(xué)校的每一個(gè)教育工作者用心、用情、用力，精心建造“德育為首，育人為本”的學(xué)校德育系統(tǒng)工程。

一、根據(jù)教育對(duì)象的真實(shí)需求設(shè)計(jì)學(xué)校德育系統(tǒng)工程

在策劃、設(shè)計(jì)學(xué)校德育系統(tǒng)工程方面，我們的做法是：重視改變觀念，我們要求學(xué)校全體老師，不能按傳統(tǒng)育人的方式，把學(xué)生毫無(wú)體驗(yàn)的經(jīng)歷和未來(lái)變成空洞的說(shuō)教，要貼近生活，回歸社會(huì)和自然，使德育成為一種方式，一種習(xí)慣；不能按學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益和政績(jī)，急功近利地做德育工作的表面文章；教師不能按自己完成教學(xué)任務(wù)的需要和站在自己的職業(yè)效益的角度實(shí)施德育行為；德育不能只成為某一門課程、某一些教師、某一個(gè)部門的任務(wù)；不能說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不重要。

二、構(gòu)建全員參與、全面實(shí)施、全過程管理的德育系統(tǒng)工程

在構(gòu)建全員參與、全面實(shí)施、全過程管理學(xué)校的德育系統(tǒng)工程方面，我們的思考和做法是：

1．全員重視、全員參與

我們制定了符合本校情況的德育工作原則，即每個(gè)教育工作者首先是德育先行者，其次是德育工作者。如校長(zhǎng)，首先是品德高尚的先行者，再是以德育人的導(dǎo)向者；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為，做出的第一個(gè)反應(yīng)是馬上教育，幫助孩子現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，并教會(huì)孩子處理此事的自育方法——承擔(dān)責(zé)任，接受公眾批評(píng)、自己主動(dòng)給班主任匯報(bào)等；把事實(shí)的真相和處理的情況主動(dòng)與班主任溝通，使孩子就一件小事從多方面獲得更多的有益信息和知識(shí)點(diǎn)。也正是全員參與，全員努力的德育精神，在平凡簡(jiǎn)樸的行知校園里“處處地?zé)o臟、人人言無(wú)臟、人人行無(wú)臟”，在一個(gè)無(wú)保安，無(wú)圍墻，與社會(huì)完全融為一體的開放式校園里，做到了夜可不閉戶，出可不關(guān)門，高度自律的校園環(huán)境多年如一日。2．全面滲透

我們把德育融進(jìn)了全面的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活之中，將品德教育滲透到了校園的各個(gè)角落、師生生活的每一個(gè)時(shí)空，使德育與技能教育、文化教育融為一體。我們從教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多方面對(duì)專業(yè)課程和文化課程如何滲透德育內(nèi)容進(jìn)行了全面研究和改革。家長(zhǎng)、教師、班主任、校長(zhǎng)形成了責(zé)任和支持的人力系統(tǒng)。學(xué)校也為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)實(shí)踐。不僅顧及每位學(xué)生的學(xué)業(yè)、個(gè)性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也思考他們的道德缺陷和性格弱點(diǎn)，幫助他們成功完成學(xué)業(yè)和完善人格，使他們真正實(shí)現(xiàn)從一個(gè)幼稚無(wú)知的學(xué)生到一個(gè)健康有出息的人的轉(zhuǎn)變。3．全過程科學(xué)管理和引導(dǎo)

我們對(duì)教師進(jìn)行的全方位的知識(shí)、能力和教學(xué)方法的培訓(xùn)，是與學(xué)生每一個(gè)時(shí)段所需的學(xué)習(xí)和生活知識(shí)內(nèi)容吻合的，并非常重視對(duì)培訓(xùn)過程的評(píng)價(jià)，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?。我們做到了?/p>

（一）是每個(gè)時(shí)段學(xué)生可能出現(xiàn)的消極思想和行為會(huì)被教師提前預(yù)測(cè)和早期發(fā)現(xiàn)，并能得到及時(shí)解決，避免了問題堆積。

（二）是教師做到有始有終的管理，事前服務(wù)、事中服務(wù)、事后服務(wù)。事前服務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生從思想、知識(shí)、克服困難的心理、體質(zhì)等方面，做到事前準(zhǔn)備；事中服務(wù)主要是在校學(xué)習(xí)過程的服務(wù)指導(dǎo)，給予解決問題的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，讓學(xué)生成為責(zé)任者和自育者，滿足學(xué)生正確的自我實(shí)現(xiàn)需要，使其潛能充分發(fā)揮；事后服務(wù)主要是與學(xué)生一起總結(jié)研究?jī)?yōu)勢(shì)和缺失，并引導(dǎo)學(xué)生提出發(fā)展自己的新目標(biāo)和自律標(biāo)準(zhǔn)。

三、是學(xué)校給每個(gè)學(xué)生在不同年級(jí)設(shè)置的做人做事標(biāo)準(zhǔn)不一樣，從進(jìn)校到出校，標(biāo)準(zhǔn)不斷升級(jí)，對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷升級(jí)。

四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視各部門工作，重復(fù)解決德育管理易忽視的薄弱之處的難題。學(xué)校在過程管理中十分重視鏈接環(huán)的作用，不僅使每一個(gè)環(huán)節(jié)成精品，還要使環(huán)節(jié)間的鏈接緊扣，使之不脫節(jié)、不斷鏈、不出混亂，因此學(xué)校成了一個(gè)看似無(wú)人管，其實(shí)人人管；看似人人個(gè)性特色鮮明各異，其實(shí)個(gè)個(gè)血脈相連心心相印的整體。

三、不斷創(chuàng)新學(xué)校德育工作

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，只有不斷創(chuàng)新學(xué)校的德育工作，才能使學(xué)校德育工作的質(zhì)量得到不斷提升。

1．把德育理念納入日常培訓(xùn)

學(xué)校把德育理念納入日常教育，使重視德育不是一種時(shí)髦，而是一種生存常態(tài)，一種自然習(xí)性。學(xué)校把對(duì)師生的“做人理念教育”放在教育工作之首，并將其納入一切教學(xué)活動(dòng)之中，作為學(xué)校發(fā)展的“命根子”，維護(hù)“生命”是人的本性，維護(hù)學(xué)校的“生命”是學(xué)校教育者的常態(tài)。

2．實(shí)現(xiàn)師生的“自主育人”

發(fā)揮全校師生的主人翁精神，實(shí)現(xiàn)集思廣益的全員德育，牢記職業(yè)道德，每一個(gè)教師都要當(dāng)?shù)掠龑＜?，提出了讓每一位師生都成為育人的主人和?zé)任人，學(xué)校高度重視以人為本，用不同的方式和策略調(diào)動(dòng)不同性格、不同價(jià)值觀、不同素質(zhì)的教師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育的更高境界——自育。

3．提倡真效主義，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)育人態(tài)度

我們把陶行知先生的“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”當(dāng)作座右銘。提倡做真人、說(shuō)真話、做真事、收真效；不弄虛作假、不裝腔作勢(shì)、不急功近利、不為學(xué)校利益損害國(guó)家利益、不為個(gè)人利益損害他人利益；不說(shuō)空話、多做實(shí)事、高標(biāo)做事、低調(diào)做人，在德育工作落實(shí)和延伸之處做到了“真、實(shí)、新合一”、“教、學(xué)、做合一”。

4．建設(shè)了健康適宜的德育管理體系和有強(qiáng)勁凝聚力的校園文 化，使之成為德育高效實(shí)施的保障

建立了人、制度、文化相互滲透的導(dǎo)向、監(jiān)督、約束等機(jī)制。每個(gè)教職工都熟知學(xué)校的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、管理機(jī)制。學(xué)校有一支有共同價(jià)值取向、靠制度和文化支撐的團(tuán)隊(duì)。

二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，人才競(jìng)爭(zhēng)也在加速。學(xué)校教育要適應(yīng)社會(huì)的變化，最需要避免的是滿足現(xiàn)狀的短期行為。我們要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)教育的理論和練就施教內(nèi)功，把學(xué)校演練成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，把我校辦成讓人民滿意的學(xué)校。

金 新 小 學(xué) 2011年9月

全員參與德育工作

全程進(jìn)行德育育人

金 新 小 學(xué)

2011年9月