第一篇：課改匯報材料--借崗位練兵之力,探課堂改革新路2013.12.22

借崗位練兵之力，探課堂改革新路

----**中心學(xué)校2013年課堂教學(xué)方法改革匯報材料

我校實施課堂教學(xué)改革近兩年多，歷經(jīng)過程比較艱辛，從當(dāng)初的大膽嘗試生本教育實驗，到今天全校同心協(xié)力、積極推進課改，無論是領(lǐng)導(dǎo)層面，還是老師群體以及全體學(xué)生，在理念、心理、態(tài)度、行為等方面都經(jīng)過了一次“進化”?？梢哉f，領(lǐng)導(dǎo)緊起來了，教師忙起來了，學(xué)生動起來了，課堂活起來了。我們堅持在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，取得了一些微薄的收獲。今天，借此機會，我把近一年來**中心校課堂教學(xué)方法改革工作的點滴做法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

一、創(chuàng)新管理，重視對結(jié)果的考評，更要重視對過程的考查。抓好常規(guī)教學(xué)的管理是實施課改的基本前提和保障。首先，開齊所有課程，開足課時，制定和完善常規(guī)教學(xué)管理制度。我校在原有的制度的基礎(chǔ)上，更新完善了《隨堂課考核方案》、《教師學(xué)習(xí)、反思制度》、《教研組捆綁式獎懲制度》、《新課程理念下課堂教學(xué)評價辦法》等。其次，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)管理和檢查方式。對教師的備、教、導(dǎo)、練、考等常規(guī)教學(xué)工作，改變了以往只注重檢查數(shù)量和結(jié)果的普查方式。采取了隨堂聽課式檢查，師生談話式檢查，師生問卷式檢查等多種方式。抓好教學(xué)常規(guī)的過程管理，檢查不僅要關(guān)注教師教的怎樣，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎樣，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長不定時走進課堂，隨堂聽課，檢查教師的教案，聽教師教學(xué)設(shè)想，看教師課后作業(yè)設(shè)計，問學(xué)生掌握情況等，并做好記錄交教務(wù)處存檔。并將考查考核情況與績效工資掛鉤。

二、潛心研究，研究老師如何教，更要研究學(xué)生怎樣學(xué)。

潛心搞研究，把研究過程當(dāng)成教師自我完善，自我提高的重要途徑，以研究生動力，以研究助成長，以研究促發(fā)展。

（一）研究學(xué)生方面

新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生已有知識水平和認知接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學(xué)習(xí)主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習(xí)慣與意識，卻習(xí)慣于等待老師的講解與標(biāo)準(zhǔn)答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題的意識。所以，我們在實施課改中，不能忽視學(xué)生現(xiàn)有狀況和各方面因素。課堂組織較亂，學(xué)生效率低下，課堂進度緩慢，學(xué)習(xí)小組合作無序，課堂效果不佳等等，客觀地說，這與學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等密不可分的。因此我們開展了一些學(xué)生活動，給學(xué)生營造“課改”的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的聽課理念，調(diào)動學(xué)生參與課改的積極性和主動性。把課改立足于課堂，延伸到課外。

1、召開兩次學(xué)生大會，第一次組織學(xué)生觀看生本學(xué)校的課堂錄像，讓學(xué)生了解生本課堂上學(xué)生是如何表現(xiàn)的，如何合作和展示的；第二次是結(jié)合期中總結(jié)表彰分析會，再次對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)范進行了培訓(xùn)，強化課堂中學(xué)生自學(xué)及合作習(xí)慣、方法、形式、要求、紀(jì)律等。

2、分班召開了學(xué)生代表座談會，開展兩次學(xué)生問卷調(diào)查活動，一次是學(xué)習(xí)小組的問卷，一次是雙休日作業(yè)問題單的問卷。了解學(xué)生對課改的感想和體會，學(xué)習(xí)上存在的問題，給老師提建議。

4、開展向全校學(xué)生征集名言警句活動，并且每天在學(xué)校LED顯示屏幕上播放。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

5、開展形式多樣的主題競賽活動。如四月份“復(fù)興中華，從我做起”的演講比賽活動，10月份舉行的全?！叭弧苯逃魑暮脱葜v比賽活動，元旦的聯(lián)歡會，冬季的運動會等等，要求每個學(xué)生先在班里比賽，再擇優(yōu)參加學(xué)校比賽，讓每個學(xué)生都得到鍛煉和展示機會。

6、開展學(xué)生減負活動。減輕學(xué)生負擔(dān)，是課堂教學(xué)方法改革的一項內(nèi)容，杜絕題海式訓(xùn)練，杜絕機械性重復(fù)式訓(xùn)練。今年在減負工作中，學(xué)校主要做了兩項措施。第一，每周星期五發(fā)給學(xué)生一張《雙休日問題單》，要求班主任結(jié)合課任教師認真布置學(xué)生雙休日任務(wù)，由校長、分管副校長、教務(wù)主任輪周把關(guān)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)復(fù)核后方可打印發(fā)給每位學(xué)生。第二，改革各學(xué)科單元檢測方法，不準(zhǔn)教師為學(xué)生訂購現(xiàn)存的單元測試卷，每次單元測驗均由老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)自制試卷，避免偏題、難題、怪題，制卷后交給教務(wù)處審核簽章方能復(fù)印。測試后要及時評講，再把批閱評講后的試卷交給教務(wù)處登記，從績效工資上給予補助。

7、加強課改的班級文化和校園文化建設(shè)。通過每月一主題的班級板報、每周的主題班會、班級文化評比活動等多種形式進行宣傳，積極營造課改氛圍，弘揚正氣，激發(fā)每個學(xué)生參與課改的激情。

（二）教師研究方面。

1、開展“教師學(xué)習(xí)、反思”活動。要求每位教師在新的教育理念支撐下，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果。經(jīng)驗+反思=成長。學(xué)校把每周的教師例會變成了反思會，每周例會上行政事務(wù)安排時間限制在15分鐘以內(nèi)，留下至少45分鐘時間，由教師談學(xué)習(xí)體會和教學(xué)反思，我們采取把撲克的正面寫上教師的姓名，分教師和校領(lǐng)導(dǎo)兩部分進行抽簽發(fā)言，每次例會至少隨機抽取一名教師和一位校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)反思發(fā)言，例會結(jié)束時，所有教師都要交送一篇300字以上的教學(xué)反思和學(xué)習(xí)體會，由分管副校長親自收，以代替例會簽到。

2、開展“課改大家談”主題活動。此項活動每周開展一次，由校長、分管校長、教務(wù)主任輪周負責(zé)主持，每次召集6至8位一線教師談?wù)n改，主要結(jié)合活動主題和近日的某一節(jié)課、某一教學(xué)片斷、某一個教學(xué)案例談?wù)n改中的所做所感所悟。要求人人講、人人說、人人議。我校還經(jīng)常組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)課改談?wù)n改，10月11日我們又一次組織部分教師三進陳郢學(xué)?，F(xiàn)場觀摩生本課堂。通過校外培訓(xùn)、校內(nèi)研討、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，促進每位教師的專業(yè)不斷的提升。

3、開展“教研組捆綁式評比”活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點教研組，與教研組長及成員同獎同罰。本學(xué)年要求各學(xué)科教研組，圍繞崗位大練兵的五項活動內(nèi)容開展主題學(xué)習(xí)和研討，要求兩周至少開展一次活動。每月舉行一次集體備課。教師每學(xué)期至少推門聽課15節(jié)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教研組長每學(xué)期至少聽30節(jié)，每一位教師一學(xué)期至少上一節(jié)課改研究公開課，至少寫5000字以上的讀書心得或教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)校研究專題至少寫兩篇教學(xué)論文，這些細化要求，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)和教研組長督促教師完成。

4、開展課堂教學(xué)模式的探索與實踐活動。不唯模式，使課改實在有效。李希貴曾說過：“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式，不能用同一種方法學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，應(yīng)該是我們的共識?？墒?，現(xiàn)實中，在許多地方和許多學(xué)校里，我們甚至在用行政的方式，推動各種課堂朝向同一個模式。”所以，我校提倡“教無定法，教必有法，我有我法，貴在得法”的教學(xué)思想，學(xué)校擬定了《課改工作指導(dǎo)性建議》，在建議中確定了學(xué)校在課改中的主題意識、主題模式、主題教法、主題學(xué)法。要求全體教師依據(jù)主題框架實施課改，充分尊重教師的教學(xué)個性，尊重學(xué)科特點，尊重課型特點，不搞一刀切。在新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等三種課型上不斷探索完善符合自己、符合學(xué)生、符合實際的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，發(fā)揮教師的個性特長。學(xué)期末每位教師要撰寫一份本學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實踐的總結(jié)報告。

5、開展教師崗位大練兵活動。本學(xué)期三月份為“學(xué)課標(biāo)，研教材”活動月，分教研組分學(xué)科組織實施；3月26日、4月24日和9月18日本鎮(zhèn)兩所初中舉行了三次校際教研活動；5月18日舉行全鎮(zhèn)初中教師教學(xué)基本功“三字一話”的比賽活動；5月25日一天舉行全鎮(zhèn)初中教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)會。9月份次全鎮(zhèn)教師“學(xué)課標(biāo)，研教材”考試活動和電子白板使用培訓(xùn)工作；10月份結(jié)合教育局的教壇新星評比活動，開展全校教師都參與的“公開課考評”活動，以賽促教。把崗位大練兵活動、校本教研、課堂方法改革工作有機融合在一起，貫穿于教育教學(xué)活動始終。

三、提升質(zhì)量，收獲課改成果，更要反思課改中的不足。所謂的質(zhì)量，對于學(xué)生來講，就是成長和成績，對于老師來講，就是理念的轉(zhuǎn)變，專業(yè)的提升和教學(xué)水平的提高，通過本學(xué)年的課改實踐，學(xué)生、教師、學(xué)校的收獲頗豐。

1、春學(xué)期**片在我校舉行教研活動，聽課教師一致認為，**中心校的生本教育氣氛很濃，學(xué)生課堂表現(xiàn)非?；钴S，能積極參與課堂學(xué)習(xí)，爭先恐后地舉手，自信大方地發(fā)言，小組交流合作有序，學(xué)習(xí)激情高漲。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。自我教育、自我管理能力大大加強，每周一的升旗儀式活動，由各班學(xué)生輪流主持，從儀仗隊、升旗手、主題演講、工作總結(jié)發(fā)言，全由學(xué)生自行操辦，學(xué)校廣播室從征集稿件、審閱稿件到播放都由學(xué)生自主操辦。

3、春學(xué)期的期中和期末考試，雖然優(yōu)秀率不高，但班級各學(xué)科平均分與2012年秋學(xué)期期末相比有所提高。兩極分化現(xiàn)象有很大的改進，各班的學(xué)習(xí)成績趨于平衡，在校學(xué)生流失現(xiàn)象得到很好的控制。本學(xué)期開學(xué)七年級新生入學(xué)人數(shù)雖然不多，但在校的八、九年級的學(xué)生幾乎沒有流失的。

4、我校班級小組合作學(xué)習(xí)能有序進行，從小組的建設(shè)、管理及評價探索出一定方法，并在不斷地改進和完善。解決了如優(yōu)生霸占課堂，課堂氣氛假活躍等一些系列問題。

5、分學(xué)科、分課型的課堂教學(xué)模式逐漸形成。

6、我校30位科任教師，本學(xué)期至現(xiàn)在，教師寫學(xué)習(xí)體會和教學(xué)反思共400余篇，這次報送教研室參評論文有46篇獲獎。

在收獲課改成果的同時，我們更要看到課改中的不足和問題，例如：

1、學(xué)校把課改實施工作與教師的績效工資掛勾。這種經(jīng)濟杠桿的動力臂太小，獎懲力度不大，加之課改使教師工作負荷增大，個別教師有惰性，奉獻精神差等多種原因，致使不少推進工作缺乏了“動力”，減慢了速度。

2、課堂中學(xué)生參與度不高，精彩度很少，教學(xué)效率不大。個別教師片面理解“自主、探究與合作學(xué)習(xí)”，只單純地追求課堂熱鬧，課堂至少有三分之一的學(xué)生“混于其中，樂得清閑”，“多半是在談?wù)撆c課堂無關(guān)的話題，課堂上該凸顯的教學(xué)重點未凸顯出來，該突破的教學(xué)難點并未得到突破，課堂缺乏有價值的知識生成。這樣不但大大降低了課堂教學(xué)效率，而且還助長了學(xué)生對問題不作深入的探究，不愿仔細傾聽的惡習(xí)。這樣的課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有勇于表現(xiàn)，口頭表達能力強的優(yōu)點，卻缺乏扎實鉆研，專注于問題獨立思考的良好品質(zhì)。

3、對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面。如今的課堂教學(xué)，教學(xué)手段層出不窮，教學(xué)資源異彩紛呈，人人都充溢著新課改的激情，但冷靜地反思一下我們的課改，我們就會發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對新課程理解有失偏頗，研究不深入，思考不透徹，甚至有些做法實質(zhì)上與新課改精神背道而馳。學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于教學(xué)目標(biāo)之外，對教學(xué)重點難點把握不準(zhǔn)，認識不清。

4、教學(xué)設(shè)備使用效率有待提高。班級小組合作學(xué)習(xí)的實效性還需不斷探討。

總之，對于課改，我校尚在不斷的摸索、探討過程之中，雖然伴生許多問題和困惑，但只要其方向和主流是正確的，我們就有信心去努力追求課改。我們相信，在各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力關(guān)心、支持下，我校課改工作定能進一步推進、提升。

第二篇：穩(wěn)步推進課改開創(chuàng)課堂改革新局面

穩(wěn)步推進課改開創(chuàng)課堂改革新局面

——西華營二中課改工作匯報材料

近幾年來，我縣大力推進課改，特別是新一屆局領(lǐng)導(dǎo)上任以來，更是大刀闊斧進行課程改革，引進了課改旋風(fēng)的掀起者——李炳亭先生的“五步三查”高效課堂模式。我校在積極響應(yīng)上級號召，積極學(xué)習(xí)并穩(wěn)步推進課堂改革，還課堂于學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。

一、我校課堂改革的一些做法

今年開學(xué)伊始，我校王校長和田登峰副校長參加了縣教體局組織的體驗式培訓(xùn)，培訓(xùn)回來之后，王校長及時召開領(lǐng)導(dǎo)班會議，傳達上級課改精神，深入宣傳課改意義。并制定了一系列課改制度和課改實施方案。又連續(xù)召開了教研組長會議、班主任會議和全體教師會議。我校在王校長的督促和大力支持下，課改穩(wěn)步推進，校園面貌煥然一新。我校組織教師參加了鎮(zhèn)中心校組織的課改啟動儀式，并推薦我校上屆的課改之星田根生、王顯峰、劉鳳蓮、王春麗等為課改先鋒。

課改啟動儀式后，我校教師反響強烈，認為課改已到了不改不行的地步了，大部分教師認為要認清現(xiàn)狀，認清形勢，不改革就落后。不但要改而且要改好，要改成功。從國際形勢來講，中國教育形勢不容樂觀，中國培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。古代四大發(fā)明中國引以為豪，然近代教育卻沒有培養(yǎng)出一個有影響力的發(fā)明家?，F(xiàn)在許多學(xué)生厭學(xué)、厭世、不明事理等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然這是由多方面因素造成的，然這也需要引起我們的深思，這也說明我們的教育在某些方面出了問題，有許多地方仍需改進。

我校還組織了班主任參加了我鎮(zhèn)組織的體驗式培訓(xùn)，讓班主任更直觀地了解了“五步三查”課堂流程，小組建設(shè)的方法和步驟，以及導(dǎo)學(xué)案的編寫方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)廣大教師對“五步三查”高效課堂流程有了進一步的認識。

在組織教師參加各種培訓(xùn)的同時，我校在王校長的正確指導(dǎo)下，扎實做好各項課改工作：

1、大力開展校園文化建設(shè)

我校為營造良好的課改氛圍，在經(jīng)濟極其困難的情況下，下大力氣打造校園文化。共添置文化顯示屏一個，課改宣傳標(biāo)語 個，勵志標(biāo)語一百多幅。課改標(biāo)語隨處可見，既宣傳了課改，讓課改深入人心，又美化了校園。

2、組織開展班級文化評比

今年3月份我校開展了班級文化評比，在評比活動中，各班積極準(zhǔn)備，學(xué)生全員參與。班內(nèi)文化突出展示班級風(fēng)采、小組風(fēng)采、班規(guī)班約、優(yōu)秀作品等，走廊文化突出優(yōu)秀作品展示。學(xué)生自己動手，彰顯了學(xué)生個性，凸顯了學(xué)生風(fēng)采，增強了班級凝聚力。

3、小組建設(shè)

我校現(xiàn)各班都實行學(xué)生面對面的座法，小組劃分本著均衡的原則：男女比例、性格、成績等合理分配，要求每個小組設(shè)立組牌，設(shè)計有創(chuàng)意的小組名稱、口號和組徽，使小組成員個個精神抖擻、團結(jié)協(xié)作，全部身心投入學(xué)習(xí)，并設(shè)置小組評分記錄本記錄小組成員學(xué)習(xí)情況。

4、狠抓教研組建設(shè)

由面的變化帶動質(zhì)的變化。王校長深入教研組指導(dǎo)集體備課、導(dǎo)學(xué)案編寫等工作，讓老師們熟悉高效課堂流程，穩(wěn)步推行課堂改革。領(lǐng)導(dǎo)組成員全員參與，深入教研組，負責(zé)指導(dǎo)督促各教研組的集體備課、賽課評課等工作。課改推進以來，我校教師的課改意識明顯增強，課改風(fēng)氣越來越濃，由原來的被動應(yīng)付變?yōu)橹鲃犹接憽?/p>

5、積極有序開展賽課評課活動

在教導(dǎo)處的組織下，賽課評課有序進行。賽課要求教師全員參加，上課必須使用“五步三查”高效課堂模式。在集體賽課的同時，還實行推門看課制度，督促每位教師及早熟練“五步三查”課堂流程。評課時要求每位教師積極發(fā)言，多找課堂中的不足，為我校更完善的推廣“五步三查”高效課堂模式打基礎(chǔ)。賽課評課后，各教研組及時總結(jié)，評出課改先進個人，及時表彰。并在教師中結(jié)成幫扶對子，由課改先進個人帶動全體教師，形成一套可行的課改方案。

二、課改目前存在的問題

1、思想有待于進一步統(tǒng)一

大部分教師已認識到了課改的必要性，已明白了“五步三查”高效課堂模式的好處，然還有少數(shù)教師怕搞不好，步子較慢，賽課用“五步三查”，平時用老方法教學(xué)。

2、小組建設(shè)有待完善

現(xiàn)在個別班級仍存在展示有極個別程度好的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)有等、靠的思想。對小組長培訓(xùn)還需加強，讓小組長組織好，充分發(fā)

揮小組長的組織才能，增加小組凝聚力。由于班級人數(shù)較多（每班80多個，最多的班級96人），學(xué)生的座位問題凸顯出來，現(xiàn)出現(xiàn)有的小個同學(xué)坐在了后排，近視的同學(xué)坐在了后排，看不到黑板上的板書。

3、導(dǎo)學(xué)案編寫還需深入

4、學(xué)生表面問題討論激烈，深層問題質(zhì)疑缺乏

許多時候?qū)W生只注重表面問題的討論，對課程深度問題的質(zhì)疑缺失，學(xué)生還是停留在問題的表面上，多愿吃現(xiàn)成。學(xué)生的質(zhì)疑能力有待提高。

雖然“五步三查”教學(xué)模式在推行的過程中，還存在這樣那樣的問題，但只要我們堅持不謝一定會取得更進一步的突破，我們堅信在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我們的不斷努力下，課程改革一定會取得喜人的成績。

第三篇：靈動的課堂 生命的綻放 十二完小課改匯報材料

靈動的課堂

生命的綻放

郴州市十二完小課改匯報材料

新課程改革，改到深處仍然回歸到課堂。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，只有觸及課堂的教育教學(xué)改革才是徹底的，只有課堂效益的提高才能為素質(zhì)教育的實施提供保證，才能適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的要求。

我校是倡導(dǎo)和諧文化的學(xué)校，本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，構(gòu)建“靈動課堂” 就是把一個真、善、美的靈動世界呈現(xiàn)給孩子，使孩子們快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福成長。靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。我們一直著力追求構(gòu)建一個豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的課堂，這就是“靈動課堂”。經(jīng)過學(xué)校一年多的探索，學(xué)校形成本校的獨特的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建了自己的靈動課堂教學(xué)模式。即“三四”教學(xué)模式，或者稱為“三主” “四步”教學(xué)模式，“三主”“四步”是指課堂教學(xué)堅持“三主”原則，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，活動的主持，互動的主體。形成“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑交流——訓(xùn)練提高——小結(jié)”的“四步”教學(xué)模式。將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及實驗操作等手段充分應(yīng)用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。

為了推動落實新的課堂教學(xué)模式，學(xué)校開展了一系列教學(xué)活動，每個學(xué)期的第一個月學(xué)校定為“走進課堂

共同成長”推門聽課月，對所有任課教師進行為期一個月的“推門聽課”活動?；顒拥拈_展，使學(xué)校出現(xiàn)了人人聽課，人人評課，互相觀摩，互相學(xué)習(xí)，共同提高的良好教學(xué)氛圍，有力地推動了學(xué)校打造高效課堂的步伐。每年的4月和10月份學(xué)校開展“自主

互助

學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)比武活動，在全體老師的積極參與下，每次教學(xué)比武都取得圓滿成功。通過教學(xué)比武的開展，教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。每年的5月和11月份是學(xué)校課題研究小組的課堂展示月活動，校級領(lǐng)導(dǎo)親自參與，親自上課，其他課題研究成員都必須上研討課，教學(xué)與研究的結(jié)合，通過不斷總結(jié)與反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校開展課題研究兩年多來，很好的做到了全員參與，廣大教師的專業(yè)水平和科研能力都有了顯著提高，同時也大大提高了課堂教學(xué)的效率，促使教學(xué)成績有了大面積的提高。

經(jīng)過幾年的課改實踐，十二完小堅定而充實的行走在探索的路上，一支“勇于創(chuàng)新 善教盡責(zé)”的教師團隊和“樂于合作 和諧共贏”的學(xué)生群體正在凝聚成形，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批的優(yōu)秀教師，如區(qū)十佳師德標(biāo)兵封飛燕，區(qū)十佳教學(xué)能手龍珊，區(qū)百佳教師陽敏、謝明蘭等；教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，2012年被評為蘇仙區(qū)教育質(zhì)量先進單位。高效課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，高效課堂是師生共同成長的課堂，在“和諧共贏”這十二完小精神的感召和鼓舞下，全體十二完小人將以教育發(fā)展為己任，進一步深化課堂教學(xué)改革，讓愛與責(zé)任共同譜寫更加美好的明天。

第四篇：“課改說明書”使用心得：以先進理念引領(lǐng)課堂改革

“課改說明書”使用心得：以先進理念

引領(lǐng)課堂改革

“課改說明書”使用心得：以先進理念引領(lǐng)課堂改革

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，荀子一語道出了學(xué)習(xí)的重要性。在課改路上，《現(xiàn)代課堂周刊》給我們提供了理論支撐和實踐借鑒，推動了我校的課改進程。我們把對《周刊》的“學(xué)思”、“研悟”、“應(yīng)用”稱為“課改三寶”。

啟迪我們學(xué)思并重

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我校剛涉足高效課堂改革時是“學(xué)而不思”，只追求課堂的“花樣翻新”，效果如同邯鄲學(xué)步。痛定思痛，通過《周刊》，我們認識到：我們學(xué)來的只不過是形式，并未得其精髓，孰不知別人的模式是有一定的歷史背景與現(xiàn)實基礎(chǔ)的，我們盲目拿來與模仿，最終只能是水土不服，半路夭折。故而，必須拿來與創(chuàng)新相結(jié)合，打造適合自己特色的課堂流程模式?！吨芸纷屛覀兞腥藢W(xué)會了思考，有了自己的發(fā)展方向。

引領(lǐng)我們研悟同行

2010年9月10日是六中人一輩子也不會忘記的日子。溫家寶總理在我校聽課后評價：“學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)生學(xué)得好，教師教得好?！笨墒俏覀兩钪x杜郎口還相差很遠，于是通過《周刊》“透視杜郎口”，那里的“嚴(yán)、細、實、活、愛”讓我們震驚之余對課改有了更深的感悟。

管理出效益。在課堂教學(xué)基本功達標(biāo)培訓(xùn)中，我校實行了“一談、二警、三?！钡拇胧?。“一談”即第一次課堂不達標(biāo)者談話提醒；“二警”即第二次不達標(biāo)者，在學(xué)科組會上予以警告；“三停”即第三

次不達標(biāo)者，該教師停課學(xué)習(xí)一周，專門進修課堂教學(xué)技能。

細節(jié)定成敗?！叭巳擞惺伦?，事事有人管”，對學(xué)生從行為習(xí)慣到常規(guī)管理，從吃飯穿衣到宿舍就寢，做到了全方位、全過程的管理。每個人每個時間段都有自己的職責(zé)，在責(zé)任制中形成責(zé)任感，進而產(chǎn)生榮譽感、成就感，形成相互依托的團隊意識，造就堅不可摧的團隊精神。

指導(dǎo)我們應(yīng)用至上

跟隨著《周刊》的步伐，我們探索出了屬于自己的“問題導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動獲取知識，運用技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，提供條件讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識與學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者系河北省興隆縣六道河中學(xué) 張玉坤）

第五篇：「“雙減”課改」“雙減”下如何聚焦課堂改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

【“雙減”課改】“雙減”下如何聚焦課堂改革，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

隨著《雙減》政策的全面實施和不斷推進，教育回歸學(xué)校已成為必然趨勢，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會的共識，那么如何發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，讓教育回歸本真，徹底改變唯分?jǐn)?shù)、重結(jié)果、輕過程的教學(xué)評價模式，全面落實培養(yǎng)五育并舉的社會人才的歷史重任呢？在當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀下，更新教師的教育觀念、豐富教師的知識體系，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，改進教師的課堂教學(xué)手段，聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)、思維能力和合作交流精神應(yīng)該成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重中之中。

誠然，教育改革的號角也吹響了多年，課堂教學(xué)改革的理念提出已不是新的教育話題，學(xué)校也進行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗和實施策略，取得了一些成效。但是，社會、家庭對教育功利思想認知，以及學(xué)校在設(shè)施配備、師資力量、管理者水平等方面的不均衡，許多學(xué)校的課堂教學(xué)觀念仍然停留在幾十年前的傳統(tǒng)教學(xué)，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改變，也只是新瓶裝舊酒，做做樣子，裝扮點門面而已。反思我們的教育者、學(xué)生以及課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面：

1.教師的惰性思想。我們知道，要上好課，教師首先要備好課，要潛心鉆研教材、分析教材，采取靈活的教學(xué)方法。而在當(dāng)前，大多數(shù)教師因為教學(xué)任務(wù)重，時間緊，而各級各類某某進校園活動充斥校園，加之一些與教學(xué)無關(guān)的學(xué)校行政事務(wù)的干預(yù)、一些貌似高大上，其實毫無實用價值的理論培訓(xùn)，一些全面一刀切的要求教師撰寫心得體會，強制性的讀書任務(wù)、讀書心得等無不消耗著教師的精力，致使廣大教師深陷其中，還有誰能靜下心來潛心研究教材，思考課堂？長此以往，教師的備課沒有了思想、沒有了見解，互聯(lián)網(wǎng)上大量的現(xiàn)成的備課設(shè)計、教學(xué)課件都成為了教師備課的首選，惰性思想、拿來主義成為了教師備課的家常便飯。教師備課不充分，在沒有了解教材和學(xué)生的情況下走進課堂，教學(xué)抓不住重點。

2.教師的課堂教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的參差不齊，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)成效。由于惰性思想，許多教師不愿意學(xué)習(xí)，目光短淺，眼界不夠開闊，教學(xué)理念陳舊，方法落后，課堂教學(xué)方法仍停留在對學(xué)生嚴(yán)管、強迫、責(zé)罰等手段，雖然在短期內(nèi)取得了一些教學(xué)成績，但也在不同程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的提高。部分教師信息技術(shù)能力低，不能對課堂教學(xué)及課件進行有效整合，使信息化教學(xué)手段形式化，無法充分利用信息化改進課堂，促進教學(xué)重難點的突破，提升教學(xué)效率。部分教師缺乏對學(xué)科教學(xué)的了解，知識教學(xué)分散，時間分配不盡合理。

3.課堂教學(xué)難以跳出固定的、傳統(tǒng)模式的教育定勢。部分教師創(chuàng)新能力不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力持懷疑思想，想象學(xué)生可能不能夠獨立完成，教學(xué)中不敢放開手腳讓學(xué)生獨立去做，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，教學(xué)成績受影響，本應(yīng)該學(xué)生思考的、探究的，動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師簡單越過，甚至代替學(xué)生完成。部分教師仍以教師的教為主，忽視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，課堂教學(xué)缺乏探究式、情境、生活化課堂創(chuàng)新，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生被動接受，機械記憶，缺乏動手實踐操作，學(xué)習(xí)能力低下。課堂大部分時間被教師無效講解占去，影響了課堂效率的提高。

課堂上，教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體作用，不能積極有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作意識，只依靠于教師的講，依靠于教師的個體勞動，不但增加了教師的負擔(dān)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，大部分學(xué)生缺乏教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不會學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，學(xué)生長期形成了對學(xué)習(xí)靠死記硬背、照貓畫虎、生搬硬套、機械式的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生缺乏思維能力的訓(xùn)練，不具備靈活變通的能力等，解決問題的能力低下。教師在教學(xué)中一刀切的教學(xué)思想，忽視學(xué)生個性化差異，不能應(yīng)學(xué)施教、分層教學(xué)也扼殺了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)自信心降低，學(xué)習(xí)動力不足。

因此，基于以上現(xiàn)狀，我們要對課堂教學(xué)進行改革，如何通過改革來全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呢？

1.在全體教師中開展洗腦工程，要求所有教師都要認真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的理論文章。學(xué)校組織人員編輯課改理論學(xué)習(xí)集，教師也要開展自學(xué)。通過學(xué)習(xí)來提高教師的思想觀念，轉(zhuǎn)變教師的思想意識，使教師能夠認識到課改工作的重要性，自覺地參加課改。通過學(xué)習(xí)要加強對學(xué)生的研究，要在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下功夫，學(xué)生的好習(xí)慣是課堂教學(xué)實施得以成功的有效保證。教師要不斷反思自己的課堂教學(xué)，認識到自己課堂教學(xué)的不足，將課堂教學(xué)改革思想內(nèi)化于心，落實到行動中去。

2.減輕教師的工作負擔(dān)，讓教師有更多的時間潛心研究教材，探究教法，更新自己的教學(xué)理念，將提質(zhì)增效真正落實到教師的課堂教學(xué)中去。學(xué)校要給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓教師能將更多地精力投入到課堂教學(xué)研討中去，改進自己的課堂。加強教師和備課管理，鼓勵教師認真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁不切實際的照搬網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)設(shè)計的行為。要求教師在備課過程中，不僅僅要研究教材、分析教材，還要關(guān)注學(xué)生的認知能力和心理特點，根據(jù)實際情況來設(shè)計課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的重點，課堂上精講，課后反思，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)水平。

3.加強教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)及教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。學(xué)校要探索新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能明確課堂改革的目標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)，審視自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐過程中不斷提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校要落實領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽評課制度，鼓勵教師廣泛聽取他人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的教學(xué)方法；學(xué)校要引進名師課堂、收集優(yōu)秀的課堂教學(xué)資源，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺，開闊教師的視野，讓每一位教師都能在學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4.作為教師，要克服課堂教學(xué)改革不自信的思想以及畏難情緒，將課堂還給學(xué)生，把課堂的時間交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動與他人合作的精神。教師要積極轉(zhuǎn)換角色，課堂教學(xué)中要在引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助上下功夫。教師要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

5.教師要在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，課堂教學(xué)不僅僅是給學(xué)生知識的傳授，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。

學(xué)校是全面提高教育質(zhì)量的主陣地,課堂是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,也是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。隨著教育局新的課堂教學(xué)改革的不斷推進,。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。