第一篇：說(shuō)課六要素

教導(dǎo)處工作總結(jié)

在過(guò)去的一學(xué)期里，按照開(kāi)學(xué)初學(xué)校提出的。立足新

起點(diǎn)，采取新舉措，努力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌”的工作計(jì)劃，教導(dǎo)處在實(shí)施過(guò)程中，緊密依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校布置的工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

１、根據(jù)《昆山市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的要求，我校初一年級(jí)進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)．堅(jiān)持。先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，準(zhǔn)確把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師加探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，致力培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的新局面。初一各學(xué)科都進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的公開(kāi)課探討。

２、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機(jī)，加快教育信息化步伐，促進(jìn)教育新的跨越，學(xué)校成立“網(wǎng)絡(luò)支持下的課程教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)上海教科所柳棟對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，選拔各學(xué)科中操作能力強(qiáng)的１９位教師參與、請(qǐng)行家講授多媒體制作課件，網(wǎng)絡(luò)小組成員相互學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，并進(jìn)行了公開(kāi)課的形式、為學(xué)校買(mǎi)施“網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂教學(xué)”創(chuàng)造條件。

３、做好教學(xué)常規(guī)工作的督查，按照“五認(rèn)真實(shí)施細(xì)則”的要求規(guī)范教學(xué)行為。本學(xué)期進(jìn)行兩次全面檢查，另外還主動(dòng)邀請(qǐng)教研室進(jìn)行五認(rèn)真檢查，做到有記錄有反饋、有整改．檢查情況利用教職工大會(huì)予以公布，對(duì)存在問(wèn)題較多的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在平時(shí)的教學(xué)管理中，經(jīng)常性進(jìn)行“五認(rèn)真” 工作的抽查、抽聽(tīng)、抽測(cè)。

４、人真組織期中、期末及其初三的月考考試；強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律盡可能杜絕作弊。在考試過(guò)程中，認(rèn)真巡視督查，維持秩序．安排好各學(xué)科的閱卷工作，要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)閱卷 不要過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬，初三要求交換謄分，在全體教師的辛苦耕耘下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異各年級(jí)的總分合格率、優(yōu)秀率、全科合格率均名列前茅，達(dá)到了開(kāi)學(xué)提出的要求。

５、對(duì)強(qiáng)備課組活動(dòng)，初

一、初二結(jié)合課改精神，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)加強(qiáng)教研，爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)加以解決利用一切機(jī)會(huì)選派教師外出學(xué)習(xí)，各備課組在每次考試結(jié)束后，進(jìn)行試卷分析，及其質(zhì)量分析會(huì)，初三還召開(kāi)年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，肯定成績(jī)，找出差距，確定新目標(biāo)，各備課組在每次考試前，都要統(tǒng)一進(jìn)度，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

６、做好青年教師的培養(yǎng)工作．新老教師結(jié)對(duì)，新老師是學(xué)校的新鮮血液，是學(xué)校的希望，同時(shí)也面臨著經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，學(xué)校采取一幫一的辦法，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，要求剛畢業(yè)教師認(rèn)真聽(tīng)課上備課，每學(xué)期上好二節(jié)試驗(yàn)課，盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。一學(xué)期下來(lái)，剛踏上講臺(tái)的十多位青年教師都適應(yīng)了教學(xué)實(shí)踐

７、本學(xué)期結(jié)合市教研室要求：按照《教學(xué)常規(guī)要求》及《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以。在全體教師中開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作。共有政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、史地生等學(xué)科８５位教師申報(bào)課堂達(dá)標(biāo)，經(jīng)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)審合格，并上報(bào)教研室。

８、認(rèn)真組織各年級(jí)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽。組織教師認(rèn)真上好競(jìng)賽輔導(dǎo)課，本學(xué)期參加了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、航模、勞技、演講等比賽，其中勞技獲昆山市一等獎(jiǎng)，蘇州市二等獎(jiǎng)，在江蘇省航模競(jìng)賽中，張中浩、沈曉鵬獲第二名，陳佳偉獲第三名，宋志辰獲第六名，為學(xué)校爭(zhēng)了光。

回顧一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但離素質(zhì)教育的要求尚有一定的距離，還須努力工作，為學(xué)位爭(zhēng)創(chuàng)名校繼續(xù)努力。

2003學(xué)年第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

一、認(rèn)真做好各項(xiàng)常規(guī)工作：

1、抓好教研組建設(shè)：⑴、繼續(xù)落實(shí)“合作學(xué)習(xí)策略研究”的教研總課題，要求每次的教研活動(dòng)能?chē)@此主題展開(kāi)。包括：每月開(kāi)展一次主題教研活動(dòng)——開(kāi)一堂研究課、學(xué)一份“合作學(xué)習(xí)”的理論資料、談一些聽(tīng)課感受、反思一下教學(xué)得失等。⑵、落實(shí)了每月一次的教研組長(zhǎng)工作例會(huì)制度，每月召開(kāi)教研組長(zhǎng)例會(huì)，要求把自己教研組本月的教研工作做一總結(jié)，重點(diǎn)談對(duì)“合作學(xué)習(xí)策略”的研究進(jìn)程和成果，并對(duì)每位教研組長(zhǎng)的工作手冊(cè)進(jìn)行了檢查及反饋。⑶、開(kāi)展了教研組推優(yōu)、合作備課的活動(dòng)：由教研組推薦學(xué)科教學(xué)的骨干教師承擔(dān)校教研的開(kāi)課任務(wù)，并集合整個(gè)教研組的智慧，進(jìn)行了集體備課，推出了包含省、市、區(qū)、校研討會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究課等不同類(lèi)別的課。

2、加大教育質(zhì)量的監(jiān)控力度。⑴、4月對(duì)全校的所有學(xué)科進(jìn)行以自查和抽查相結(jié)合的期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋并制訂整改措施。⑵、繼續(xù)開(kāi)展隨堂聽(tīng)課，對(duì)新教師、教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師給予一定的幫助。⑶、學(xué)期末根據(jù)進(jìn)修學(xué)校要求，對(duì)三五年級(jí)的語(yǔ)數(shù)學(xué)科及五年級(jí)的技能學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)，要求各教研組制定了相應(yīng)的監(jiān)測(cè)方案及復(fù)習(xí)方案，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，確保以較好的教學(xué)質(zhì)量迎接區(qū)的監(jiān)測(cè)。

3、科研工作：

課題研究工作是學(xué)校科研室工作的重要組成部分?？蒲惺页浞终J(rèn)識(shí)到搞好課題研究工作，能增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，有效地提高教師的科研水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，因此本學(xué)期花了較大的力氣投入到課題研究工作中去，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。A、課題申報(bào)工作：這是課題研究的基礎(chǔ)，也是極其重要的一環(huán)，它關(guān)系到課題研究的價(jià)值、影響面和推廣性等諸多方面。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，科研室就根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，積極做好課題的申報(bào)工作，共向區(qū)級(jí)申報(bào)了三個(gè)課題，其中葛曉萍老師的《茶文化》經(jīng)修改指導(dǎo)和密校長(zhǎng)《打造快樂(lè)校園》兩個(gè)課題區(qū)級(jí)立項(xiàng)。尤其是后一課題，立項(xiàng)為杭州市規(guī)劃課題。B、課題管理工作：這是課題研究的核心，只有加強(qiáng)管理，才能將課題研究落到實(shí)處。本學(xué)期的課題管理工作，以杭州市重點(diǎn)課題《培養(yǎng)師生健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)》、和區(qū)級(jí)課題《小學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究》為龍頭，組織全校教師繼續(xù)開(kāi)展子課題的研究。在課題研究過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控力度，每月要求教師完成“每月一得”，但是指導(dǎo)力度不夠。尤其對(duì)年輕教師的指導(dǎo)、要求不夠。通過(guò)定期學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提高教師的科研水平，提高科研工作的實(shí)效性，以科研促教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

4、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)、學(xué)籍管理、插班、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)、招生等工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)：本學(xué)期教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展了學(xué)習(xí)常規(guī)的評(píng)比，并組織教師學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)。要求教師本著人人都是德育工作的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)教育。

繼續(xù)按上級(jí)部門(mén)要求做好學(xué)生的學(xué)籍檔案的計(jì)算機(jī)管理，（新生、畢業(yè)生學(xué)籍檔案完全實(shí)行計(jì)算機(jī)管理）。同時(shí)嚴(yán)格按上級(jí)部門(mén)規(guī)定的學(xué)籍管理要求和學(xué)籍管理制度辦事，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)生的學(xué)籍變更工作及畢業(yè)和招生等工作，規(guī)范學(xué)生的請(qǐng)假手續(xù)（事假、病假），對(duì)要求長(zhǎng)時(shí)間請(qǐng)假（出國(guó)探親、因病住院等）的學(xué)生做好情況調(diào)查、審批工作，并及時(shí)建立相關(guān)檔案。做好流動(dòng)學(xué)生和三殘兒童的學(xué)籍管理工作，建立三殘兒童隨班就讀檔案。

5、認(rèn)真開(kāi)展興趣小組活動(dòng)：期初根據(jù)本校實(shí)際，制定興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格安計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。本學(xué)期為迎接區(qū)藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)興趣小組的管理。興趣小組內(nèi)容豐富，共設(shè)校級(jí)小組16個(gè)。規(guī)范興趣小組的備課，學(xué)校統(tǒng)一制定了興趣小組活動(dòng)記錄本，教導(dǎo)處每周對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給任課教師。本學(xué)期全校學(xué)生興趣小組參與面達(dá)100%。

6、合理安排代課，保證教學(xué)秩序，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。本學(xué)期由于各種原因，教師病假、事假較上學(xué)期有所減少，但仍有一位教師請(qǐng)產(chǎn)假、一位教師長(zhǎng)病假，且都是低年級(jí)的語(yǔ)文教師、班主任。學(xué)校的正常教學(xué)秩序受到挑戰(zhàn)，為此教導(dǎo)處想盡辦法聯(lián)系有責(zé)任心的代課教師，盡量減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度，發(fā)揮年級(jí)組的力量，鼓勵(lì)教師間的互助，努力保證教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期基本沒(méi)有出現(xiàn)因教師請(qǐng)假而亂課的現(xiàn)象。

7、扎扎實(shí)實(shí)做好宣傳報(bào)道工作，效果較好。

宣傳報(bào)道工作是學(xué)校工作的喉舌，是提升學(xué)校知名度的有效載體。針對(duì)學(xué)校過(guò)去該項(xiàng)工作較為薄弱的現(xiàn)實(shí)，本學(xué)期科研室著重抓了宣傳報(bào)道工作的落實(shí)。通過(guò)提出加強(qiáng)宣傳報(bào)道工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)，在全校教師會(huì)議上中進(jìn)行發(fā)動(dòng)、部署，并與每月考核緊緊掛鉤。在平時(shí)努力挖掘新聞線索，注意上交的稿件的質(zhì)量，及時(shí)與區(qū)級(jí)和市級(jí)以上新聞媒體單位聯(lián)系等各項(xiàng)措施，本學(xué)期宣傳報(bào)道工作有了一定的起色，其中市級(jí)新聞媒體報(bào)道3篇，區(qū)級(jí)6篇，還被區(qū)教育局表?yè)P(yáng)，成為宣傳報(bào)道工作先進(jìn)單位。在科研報(bào)道上也能積極投稿，及時(shí)報(bào)道學(xué)?？蒲行畔ⅰ?/p>

二、重點(diǎn)工作：

1、各級(jí)各類(lèi)論文參評(píng)：本學(xué)期論文評(píng)比工作不斷，如德育論文、科研成果論文評(píng)比、綜合論文等，科研室認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，本著提升學(xué)校品位，為教師服務(wù)的思想，推薦較為優(yōu)秀的教學(xué)論文，由科研室、校長(zhǎng)室進(jìn)行修改，其中袁曉霞老師、陳雷老師均獲得與論文三等獎(jiǎng)；斯莉娜老師獲得區(qū)綜合論文二等獎(jiǎng)、任文嵐老師獲科研論文三等獎(jiǎng)；密校長(zhǎng)更是獲獎(jiǎng)不斷，區(qū)、市綜合論文評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)，為我們帶了好頭。

2、組織教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比：本學(xué)期中推薦了陳蕾老師參加品德與生活的保實(shí)教研片教學(xué)觀摩課的開(kāi)課，鄭燕老師參加了區(qū)數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)；鈕雪峰老師參加了區(qū)英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課獲區(qū)三等獎(jiǎng)、密曉群校長(zhǎng)的品德與生活課獲省“優(yōu)質(zhì)課”、余劍萍品德與社會(huì)課獲區(qū)“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、洪波的信息技術(shù)說(shuō)課獲區(qū)三等獎(jiǎng)，祝曉文參加了區(qū)語(yǔ)文青年教師評(píng)優(yōu)課獲二等獎(jiǎng)。

3、華杯賽輔導(dǎo)工作：開(kāi)學(xué)初學(xué)校在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，采用由任課教師推薦的方式，組織四~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行第九屆華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽初賽的賽前培訓(xùn)。由付繼紅老師和斯莉娜老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。要本次初賽中，共有64位學(xué)生報(bào)名參賽，最后23名學(xué)生在初賽中獲獎(jiǎng)（其中四名一等獎(jiǎng)學(xué)生代表學(xué)校參加區(qū)培訓(xùn)）。決賽培訓(xùn)利用周二、周四下午困難班時(shí)間由付繼紅老師負(fù)責(zé)，我校六（3）班胡彥迪獲市一等獎(jiǎng)并代表區(qū)參加市培訓(xùn)，六（1）班董安華同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，傅繼紅老師被評(píng)為全國(guó)第九屆華賽優(yōu)秀教練員。

4、繼續(xù)抓好新課程改革：

從上學(xué)期開(kāi)始，新課程的改革已在全市中小學(xué)如火如荼的展開(kāi)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)，我校在教育理念的更新，教學(xué)方法、形式的更新，教研、教改氛圍的深化上有了很大的收獲?？偨Y(jié)了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，本學(xué)期針對(duì)上學(xué)期出現(xiàn)的問(wèn)題，著重進(jìn)行研究，我校的實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)狀態(tài)的改變，教學(xué)實(shí)施的深入，教學(xué)效率的加強(qiáng)方面有了一定的提高。⑴ 組織好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、課程的教學(xué)工作，積極參加區(qū)新課程教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織同年級(jí)老師進(jìn)行課后的反思討論活動(dòng)，學(xué)他人之長(zhǎng)，以促自身成長(zhǎng)。

⑵ 每月一次組織實(shí)驗(yàn)組教師（同一學(xué)科）進(jìn)行階段交流小結(jié)，交流新課程開(kāi)展過(guò)程中的心得，討論實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)地分析，不斷地積累資料，在期末座談時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

⑶ 開(kāi)展全校性的教學(xué)實(shí)踐觀摩、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，每月利用周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)設(shè)1堂新課程中的教學(xué)研究課或?qū)W習(xí)新課程的新理念，例如：本學(xué)期密曉群校長(zhǎng)課堂教學(xué)研討課《有了困難怎么辦？》以及“新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革”、“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析”等主題的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，以理論促實(shí)踐，讓實(shí)踐豐富理論內(nèi)涵。

⑷ 在上學(xué)期新課程家長(zhǎng)開(kāi)放日的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，積極響應(yīng)區(qū)教育局的號(hào)召，“宣傳新課程 求得社會(huì)支持”，開(kāi)放的力度更大，利用4月16日半天時(shí)間，開(kāi)足一年級(jí)三個(gè)班共12堂課，課程涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德與生活等學(xué)科，讓每位家長(zhǎng)都真正了解了新課程的每一個(gè)學(xué)科。家長(zhǎng)們對(duì)新穎、活潑、知識(shí)面廣的課堂教學(xué)也感受頗深。

三、存在的問(wèn)題：

1、教導(dǎo)處工作安排合理性還有待提高，各塊工作還要加強(qiáng)交流。

2、工作中還要進(jìn)一步提高工作效率，減教師不必要的負(fù)擔(dān)。

教導(dǎo)處

04年7月

剛剛過(guò)去的2001年是我國(guó)教育改革深入發(fā)展的重要一年，也是學(xué)校實(shí)施“2000.9-2005.9辦學(xué)發(fā)展五年規(guī)劃”始起階段工作的關(guān)鍵一年。我們緊緊圍繞區(qū)教育局的工作布置，結(jié)合學(xué)校五年規(guī)劃，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織實(shí)施學(xué)期工作計(jì)劃，大力推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展，取得不少成績(jī)，教導(dǎo)處的工作跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

本學(xué)期我們認(rèn)真組織教研組長(zhǎng)和教研組教師學(xué)習(xí)了全國(guó)和沈陽(yáng)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)了江澤民同志的“七·一”重要講話(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“三個(gè)代表”思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺(jué)性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)?quot;永不滿(mǎn)足，追求超越“的桐柏精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了二期課改的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對(duì)研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)組選學(xué)了《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時(shí)還積極在組內(nèi)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開(kāi)教學(xué)課進(jìn)行實(shí)踐和探索，并取得成功，受到市、區(qū)有關(guān)方面的好評(píng)。

二．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課禮儀、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會(huì)和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時(shí)，教導(dǎo)處根據(jù)五年規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)在學(xué)校分層管理和過(guò)程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處）四級(jí)質(zhì)量分析制，并請(qǐng)年級(jí)組長(zhǎng)一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會(huì)，積極發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)在質(zhì)量管理中的積極作用。

本學(xué)期我們還建立了備課組長(zhǎng)例會(huì)制，每月由教研組長(zhǎng)召集會(huì)議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長(zhǎng)工作研討會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

針對(duì)高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗(yàn)的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以高一新生為重點(diǎn)的學(xué)校第三屆優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展示活動(dòng)，為高一新生在高中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三．課堂教改，注重重效。

本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開(kāi)展”優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育“為主題的系列課堂教改攻堅(jiān)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)?！闭n堂教改指導(dǎo)小組“的作用，進(jìn)一步抓好”四個(gè)突破“在課堂教學(xué)中的落實(shí)工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期主要做了以下工作：

1．各教研組共開(kāi)設(shè)校級(jí)以上帶課題研究的公開(kāi)課18節(jié)，其中區(qū)級(jí)4節(jié)，市級(jí)2節(jié)。

2．加大對(duì)家常課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期?！闭n堂教改指導(dǎo)小組“對(duì)課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對(duì)”青年教師“、”問(wèn)題教師“、”高

一、高二復(fù)習(xí)課“等專(zhuān)題共進(jìn)行了四次集中的家常課聽(tīng)、評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，共計(jì)聽(tīng)課72節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．開(kāi)展校高三教學(xué)工作調(diào)研活動(dòng)。由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處及”課堂教改指導(dǎo)小組“成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，此輪調(diào)研共聽(tīng)課32節(jié)。課后又組織8名教師開(kāi)設(shè)示范觀摩課。通過(guò)一輪調(diào)研，有力推進(jìn)了高三教學(xué)工作更加健康地開(kāi)展。

四．積極實(shí)施二期課改。

根據(jù)區(qū)教育局推進(jìn)二期課改工作的統(tǒng)一部署，我校于上學(xué)年在高一年級(jí)開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)的試點(diǎn)工作，共開(kāi)設(shè)了19個(gè)研究項(xiàng)目。在將近一年的探索和實(shí)踐，逐步摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們?cè)诟?/p>

一、高二兩個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，各開(kāi)設(shè)研究課題17個(gè)和20個(gè)。每周二課時(shí)排入課表進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我們逐步完善和規(guī)范了規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)研究性學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，并取得了初步的成果和有益的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開(kāi)了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，還表彰了優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)生。

我們還要求全體教師在學(xué)科教學(xué)中積極滲透研究性學(xué)習(xí)，并積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。本學(xué)期教導(dǎo)處共收到以研究性學(xué)習(xí)為課堂教改研究課題開(kāi)展公開(kāi)課的申請(qǐng)27節(jié)，本學(xué)期已實(shí)施 7 節(jié)。

五．加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開(kāi)展教師教學(xué)工作專(zhuān)項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)和優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)工作專(zhuān)項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由”規(guī)范“向”規(guī)范+自主"轉(zhuǎn)化，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了各備課組教研、備課活動(dòng)的質(zhì)量。本學(xué)期已收到申報(bào)書(shū)7份，擬先進(jìn)行初評(píng)，下學(xué)期再繼續(xù)推進(jìn)，期末再進(jìn)行總評(píng)，并組織交流發(fā)揚(yáng)。

六．以年檢促工作，進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理和制度建設(shè)。

教育局在2001年年底對(duì)我校的教學(xué)工作進(jìn)行了全面嚴(yán)格的檢查。為了迎接年檢，并通過(guò)年檢進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的整體水平，教導(dǎo)處按照局的檢查要求逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。在參加桃浦中學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)檢查會(huì)后，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求使檢查的準(zhǔn)備工作做得更加完美。由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教導(dǎo)處全體同志的努力，我們學(xué)校在這次檢查中再次獲得很高的評(píng)價(jià)。我們將以這次檢查為契機(jī)，進(jìn)一步向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，力爭(zhēng)把今后的工作做得更好。

唐市中學(xué)03—04學(xué)年第一學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

在十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)下，在市教研室關(guān)心指導(dǎo)下，在校黨支部、校長(zhǎng)室正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“教學(xué)質(zhì)量有新突破、創(chuàng)建工作有新局面、各項(xiàng)改革有新發(fā)展、教師素質(zhì)有提高”的工作思路，經(jīng)全體教師的共同努力，順利地完成了一學(xué)期來(lái)的教學(xué)教育各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定的成績(jī)。

一、積極推進(jìn)新課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行常熟市課程改革實(shí)施方案。

1、堅(jiān)持不培訓(xùn)不上崗原則，注重新課程師資培訓(xùn)。在2003年8月共派出了40多人次參加由教研室組織的新課程培訓(xùn)，同時(shí)，聘請(qǐng)教研室王榮清副主任來(lái)校作有關(guān)新課程的講座。

2、重視新課程研討。一方面初一、二任課教師自身能不斷鉆研新課程有關(guān)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，同軌教師之間能互相探討教學(xué)方法、教學(xué)手段，另一方面通過(guò)走出去的辦法，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，吸收兄弟學(xué)校的新課程改革經(jīng)驗(yàn)。2003年共派出近70人次參加兄弟學(xué)校的新課程改革研討活動(dòng)，通過(guò)以上做法，廣大教師對(duì)新課程有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在平時(shí)教學(xué)中，堅(jiān)持把新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，不斷探索與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)新模式。

3、重視綜合實(shí)踐課教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。本學(xué)期初學(xué)校成立了由王春保副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、部分骨干教師為組員的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組，并根據(jù)本校特點(diǎn)，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期第二課堂活動(dòng)，豐富多彩，有十五個(gè)興趣小組，有400多人參加，內(nèi)容上改變了以往以競(jìng)賽輔導(dǎo)為主，為豐富學(xué)生課外生活，拓寬學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的第二課堂活動(dòng)，各小組負(fù)責(zé)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課，取得了一定的成效，到目前，有多位學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。校舞蹈隊(duì)在市中學(xué)生文藝會(huì)演中獲舞蹈類(lèi)三等獎(jiǎng)，校足球隊(duì)在市中學(xué)生足球賽中獲初中組冠軍。本學(xué)期勞技課的教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高，勞技課教學(xué)能不拘泥于課本，能根據(jù)本地實(shí)際情況積極開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分培養(yǎng)，也出現(xiàn)了一些好的勞技作品，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，充分培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的能力。這些活動(dòng)的開(kāi)展，一定程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識(shí)得到了加強(qiáng)，都注重信息與學(xué)科的整合。

4、為推進(jìn)課程改革，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本課程，本學(xué)期編印了唐市史地知識(shí)校本課程。

二、不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好教學(xué)“五認(rèn)真”

本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理，嚴(yán)格完善了教學(xué)工作中課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了全體教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺(jué)性和積極性。

1、抓好“五認(rèn)真”工作的過(guò)程管理。、教導(dǎo)處繼續(xù)分期中、期末兩次對(duì)教師的備課筆記、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，并對(duì)檢查中存在問(wèn)題及時(shí)與教師交流意見(jiàn)。為抓好教學(xué)“五認(rèn)真”的過(guò)程管理，教導(dǎo)處還通過(guò)學(xué)生閱卷，了解教師執(zhí)行“五認(rèn)真”情況。

2、為提高課堂教學(xué)效益，提高青年教師的上課水平，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處人員隨機(jī)下班聽(tīng)課多次，對(duì)上課中存在的問(wèn)題能及時(shí)和個(gè)別教師交流意見(jiàn)，商討解決辦法。

通過(guò)這些管理，多數(shù)教師都注重課堂45分鐘效果，都注重把功夫化在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上。

三、注重教研組、備課組建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)研究。

1、期初，各教研組制定了詳細(xì)的教研計(jì)劃、工作目標(biāo)，圍繞計(jì)劃、目標(biāo)各教研組積極開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，堅(jiān)持深入開(kāi)展了以聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為重要形式的常規(guī)活動(dòng)，積極開(kāi)展了以市級(jí)、校級(jí)教學(xué)能手的示范課，青年教師匯報(bào)課，新上崗教師實(shí)踐課，使教研活動(dòng)真正成為提高青年教師業(yè)務(wù)水平的重要形式。部分教研組的教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入良性循環(huán)，成為我校的拳頭產(chǎn)品，2003年又有一個(gè)教研組——政史地教研組被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教研組。

2、各教研組都成立了學(xué)科備課組。各備課組能吃透大綱和考試要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到進(jìn)度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一、測(cè)試統(tǒng)一。

四、強(qiáng)化提優(yōu)補(bǔ)差，抓好學(xué)生的全面“達(dá)標(biāo)”。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命，使每一個(gè)學(xué)生都能合格是學(xué)校教學(xué)的根本目的。本學(xué)期全體教師都能狠抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，平時(shí)教學(xué)都能優(yōu)待學(xué)困生：優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先面批作業(yè)、優(yōu)先個(gè)別輔導(dǎo)，在抓好補(bǔ)差工作的同時(shí)，各教師都能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)加大培養(yǎng)尖子生力度。教導(dǎo)處能認(rèn)真做好期中、期末考試的質(zhì)量分析工作，并為下階段教學(xué)提出指導(dǎo)性建議。

五、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的敬業(yè)意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，因此，我校一向非常重視青年教師的培養(yǎng)。

為提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，對(duì)本學(xué)期新分配來(lái)的教師做好新老教師結(jié)對(duì)傳、幫、教工作，對(duì)35周歲以下教師每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)課，新上崗教師每學(xué)期至少上二節(jié)匯報(bào)課，市級(jí)、校級(jí)教學(xué)能手至少上一節(jié)示范課。積極選送業(yè)務(wù)骨干參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，市級(jí)評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽、基本功競(jìng)賽，本學(xué)期共有5人參加市級(jí)評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽、基本功競(jìng)賽，其中胡剛老師在市語(yǔ)文基本功競(jìng)賽中獲初中組三等獎(jiǎng)，王家怡老教師在信息技術(shù)基本功競(jìng)賽中獲初中組三等獎(jiǎng)。

為提高青年教師的學(xué)識(shí)水平，積極支持青年教師參加高一級(jí)學(xué)歷函授、自學(xué)考試。

六、認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。

今年，學(xué)校提出創(chuàng)建省示范初中，為成功創(chuàng)建，全體教師積極投入，認(rèn)真做好驗(yàn)收前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其工作得到了省驗(yàn)收組專(zhuān)家的一致好評(píng)。

七、加強(qiáng)裝備建設(shè)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合率。

本學(xué)期新添電腦一批，計(jì)有（1）學(xué)生電腦46臺(tái)，用于裝備計(jì)算機(jī)教室2，使學(xué)校目前有2只計(jì)算機(jī)教室，滿(mǎn)足了初中三個(gè)年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)的需要。（2）教師用電腦10臺(tái)，充實(shí)到辦公室用于教師備課，使教師的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合有了物質(zhì)上的保證。（3）手提電腦3臺(tái)，并配套相應(yīng)的移動(dòng)式投影儀，這些為電腦進(jìn)入教室，教師開(kāi)展多媒體教學(xué)成為可能。本學(xué)期全校教師共上多媒體課100多節(jié)，較上學(xué)期有了很大的提高。

在教師的應(yīng)用上，繼續(xù)開(kāi)展信息技術(shù)的培訓(xùn)。本學(xué)期最后一批50周歲以下教師參加江蘇省教學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)考試，通過(guò)率達(dá)100%。

八、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，提高教育指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)。

本學(xué)期教導(dǎo)處全體人員貫徹講究規(guī)范，追求效益，崇尚創(chuàng)新的工作態(tài)度和工作精神，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的“心臟”作用，帶頭上好課、上足課，帶頭參與新教材研究，積極從事教學(xué)服務(wù)指導(dǎo)工作，及時(shí)解決了教師因公、因事、因病期間的課務(wù)調(diào)配，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，積極動(dòng)腦筋，想辦法，做好校長(zhǎng)室參謀工作。

總之，經(jīng)過(guò)全體教師共同努力，雖取得了一定成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。

1、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還不夠穩(wěn)定，部分教研組的教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。

2、一些教師的教學(xué)水平停滯不前，還有待提高。

3、教師們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)還不夠到位。

下學(xué)期主要工作（設(shè)想）：

1、重點(diǎn)抓好薄弱教研組的教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)使1—2個(gè)教研組教學(xué)質(zhì)量有所起 色。

2、全面抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，提高全科合格率、優(yōu)秀率。

3、加大教師培養(yǎng)力度，準(zhǔn)備開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。

第二篇：說(shuō)課六要素

一、說(shuō)課

（一）說(shuō)課要求“六說(shuō)”：即說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案?！傲f(shuō)”構(gòu)成說(shuō)課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過(guò)程。

（二）、“六說(shuō)”的具體要求

1、說(shuō)課標(biāo) 主要說(shuō)兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫(xiě)意圖的前提下，通過(guò)分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過(guò)分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來(lái)制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛(ài)”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論；語(yǔ)文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語(yǔ)——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說(shuō)教材

主要說(shuō)對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的重要內(nèi)容，但說(shuō)課更要側(cè)重說(shuō)明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說(shuō)明。如語(yǔ)文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說(shuō)學(xué)生 主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問(wèn)題，上、中、下三類(lèi)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說(shuō)課，把說(shuō)學(xué)生提出來(lái)，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說(shuō)教法

主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問(wèn)題不再于什么方法最好，什么手段最簡(jiǎn)便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)及教學(xué)設(shè)備的情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說(shuō)訓(xùn)練

主要說(shuō)明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類(lèi)型。

①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類(lèi)學(xué)生通過(guò)此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說(shuō)程序

說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程、。我們常說(shuō)id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說(shuō)課的內(nèi)容是“六說(shuō)”，方法有兩種。一是將材料按“六說(shuō)”分六塊，一一分別來(lái)說(shuō)，這樣說(shuō)材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來(lái)說(shuō)，將“六說(shuō)”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說(shuō)藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說(shuō)課方法。

第三篇：教師評(píng)課六要素

教師評(píng)課共有六要素。

一、評(píng)教學(xué)基本功

教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等幾部分組成。評(píng)教學(xué)語(yǔ)言主要看：是否運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速是否適中，聲音是否洪亮；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。生動(dòng)，過(guò)渡是否自然，有無(wú)廢話(huà)和口誤；是否使用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。評(píng)教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無(wú)愛(ài)護(hù)。信任學(xué)生的表情。評(píng)板書(shū)主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書(shū)格式是否規(guī)范、清晰；板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無(wú)筆誤和錯(cuò)別字。評(píng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識(shí)是否準(zhǔn)確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和識(shí)記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對(duì)教材上概念、原理，（理論）、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識(shí)講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會(huì)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說(shuō)服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

四、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

六、評(píng)教學(xué)效果

教學(xué)效果主要看：教師是否按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢測(cè)學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效；整個(gè)課堂教學(xué)有無(wú)特色?？傊?，聽(tīng)課教師根據(jù)這六要素中的評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)課，最后形成評(píng)課結(jié)論：值得肯定的方面（優(yōu)點(diǎn)），存在的不足（問(wèn)題）及對(duì)教學(xué)的建議。這樣的評(píng)課活動(dòng)具有較大的作用和效益，它體現(xiàn)在：一方面，可以促使聽(tīng)課人指出講課者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并提出對(duì)教學(xué)的建議，以便自己在教學(xué)過(guò)程中取他人之長(zhǎng)，避他人之短；另一方面，有利于講課人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，促進(jìn)在今后教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平。

第四篇：教師聽(tīng)課評(píng)課六要素

教師聽(tīng)課評(píng)課六要素

一、評(píng)教學(xué)基本功

教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、教案、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等幾部分組成。評(píng)教學(xué)語(yǔ)言主要看：是否運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語(yǔ)速是否適中，聲音是否洪亮；語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。生動(dòng)，過(guò)渡是否自然，有無(wú)廢話(huà)和口誤；是否使用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。評(píng)教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無(wú)愛(ài)護(hù)。信任學(xué)生的表情。評(píng)板書(shū)主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書(shū)格式是否規(guī)范、清晰；板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無(wú)筆誤和錯(cuò)別字。評(píng)教案主要看：“三筆字”中的鋼筆字功底如何；教案書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、項(xiàng)目是否完整、內(nèi)容是否適用。評(píng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識(shí)是否準(zhǔn)確，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)又稱(chēng)教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟和識(shí)記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對(duì)教材上概念、原理，（理論）、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識(shí)講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識(shí)重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會(huì)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說(shuō)服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

四、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時(shí)間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過(guò)渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動(dòng)是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評(píng)教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

六、評(píng)教學(xué)效果

教學(xué)效果主要看：教師是否按時(shí)、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢測(cè)學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效；整個(gè)課堂教學(xué)有無(wú)特色。

總之，聽(tīng)課教師根據(jù)這六要素中的評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)課，最后形成評(píng)課結(jié)論：值得肯定的方面（優(yōu)點(diǎn)），存在的不足（問(wèn)題）及對(duì)教學(xué)的建議。

1． 觀念的更新 2． 教師的素質(zhì) 3． 目標(biāo)的定位 4． 流程的設(shè)計(jì) 5． 學(xué)法的指導(dǎo) 6． 學(xué)生的參與 7． 學(xué)習(xí)的習(xí)慣 8． 思維的深度 9． 時(shí)間的有效 10.教具的使用 Steps To Developing A Quality Lesson Plan:

1.The first thing to consider, obviously, is what you want to teach.This should be developed based upon your state(or school)standards.You also need to be aware of what grade level you are developing the lesson plan for(and keep that in mind of course), and also record a time estimate for your lesson plan to help in time budgeting.Once you have your topic, you can begin determining how you want to teach the topic.If you didn't use the state standards to help in developing your topic, refer to them now to see what specific standards your lesson plan can fulfill.Having your lesson plan correctly aligned with state standards helps to prove its worthiness and necessity.It also helps in assuring that your students are being taught what your state requires.If you are able to correlate your lesson plan with standards, record links to those standards in your lesson plan.If writing this lesson plan for a website(The Lesson Plans Page)be sure to include a title that properly reflects your topic.2.To make sure your lesson plan will teach exactly what you want it to;you need to develop clear and specific objectives.Please note that objectives should not be activities that will be used in the lesson plan.They should instead be the learning outcomes of those activities.As an example, if you wanted to teach your class how to add 2 + 3, your objective may be that “the students will know how to add 2 + 3” or more specifically “the students will demonstrate how to add 2 + 3.” Objectives should also be directly measurable(we'll get to this in assessment / evaluation).In other words, make sure you will be able to tell whether these objectives were met or not.You can certainly have more than one objective for a lesson plan.To make objectives more meaningful, you may want to include both broad and narrow objectives.The broad objectives would be more like goals and include the overall goal of the lesson plan, i.e.to gain familiarity with adding two numbers together.The specific objectives would be more like the one listed above, i.e.“the students will demonstrate how to add the numbers 2 and 3 together.” 3.You would probably find out exactly what materials you are going to use later, but they should be shown early in your lesson plan.This way if someone else were going to use your lesson plan, they would know in advance what materials are required.Be specific here to make sure the teacher will have everything they need.For the addition lesson, you should make sure you have 10 or so unifix cubes per student, paper, and pencils.4.You may also want to write an Anticipatory Set, which would be a way to lead into the lesson plan and develop the students' interest in learning what is about to be taught.A good example deals with a lesson on fractions.The teacher could start by asking the students how they would divide up a pizza to make sure each of their 5 friends got an equal amount of pizza, and tell them that they can do this if they know how to work with fractions.5.Now you need to write the step-by-step procedures that will be performed to reach the objectives.These don't have to involve every little thing the teacher will say and do, but they should list the relevant actions the teacher needs to perform.For the adding 2 + 2 lesson, you may have procedures such as these: A.The teacher will give each child 2 unifix cubes.B.The teacher will ask the students to write down how many unifix cubes they have on paper(2).C.The students should then write a + sign below the number 2, like this: 2 + D.The teacher will then pass out 3 more unifix cubes to each student.E.The students will be asked to write down how many unifix cubes they were just given.They should write this number below the number 2 that they just wrote, so that it looks like this: 2 +3 F.Students should now draw a line under their 3.G.Now the students should count how many unifix cubes they have together and write this number just below the 3, like this: 2 +3----5 H.Ask students how many unifix cubes they had to start, how many they were given to add to that, and how many they had total after the teacher gave them the 3 unifix cubes.6.After the procedures have been completed, you may want to provide time for independent practice.For the example of above, students could be given time to add different numbers of unifix cubes together that a partner would provide them with.7.Just before moving on to the assessment phase you should have some sort of closure for the lesson plan.A good idea for this is to return to your anticipatory set, i.e.ask students how they would divide up that pizza now that they know how to work with fractions(refer to the example in step 4).8.Now you want to write your assessment / evaluation.Many lesson plans don't necessarily need an assessment, but most should have some sort of evaluation of whether or not the objectives were reached.The key in developing your assessment is to make sure that the assessment specifically measures whether the objectives were reached or not.Thus, there should be a direct correlation between the objectives and the assessments.Assuming the objective were to be able to add two single digit numbers together, an example would be to have students approach the teacher and add two single digit numbers(that the teacher provides via unifix cubes)on paper using unifix cubes as a guide.9.Adaptations should also be made for students with learning disabilities and extensions for others.Examples would be adding 1 unifix cube to 1 unifix cube for students with learning disabilities and adding 9 unifix cubes to 13 unifix cubes for gifted students.This is best done with specific adaptations for specific students, to take into account their individual differences.10.It's also a good idea to include a “Connections” section, which shows how the lesson plan could be integrated with other subjects.An example would be to have students paint 2 apples, then 3 more apples below them, etc.to integrate Art into the lesson plan.A better integration would involve creating 2 or 3 different types of textures on those apples, assuming texture was being studied in art class.Putting a lot of work into this can develop complete thematic units that would integrate related topics into many different subjects.This repetition of topics in different subjects can be extremely helpful in ensuring retention of the material.curiosity, playfulness, imagination, creativity, wonder, wisdom, inventiveness, vitality, sensitivity, flexibility, humor, and joy.

第五篇：說(shuō)課的要素與重點(diǎn)

說(shuō)課的要素與重點(diǎn)

張 蕾，王希娟

（洛陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，河南洛陽(yáng) 471022）

摘 要：為適應(yīng)新課改對(duì)教師教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力的新需求，我們?cè)趲煼侗究粕虒W(xué)技能培訓(xùn)中引入“說(shuō)課”的訓(xùn)練內(nèi)容。本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)原理和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)“說(shuō)課”進(jìn)行較為深入地研究，闡述了說(shuō)課的定義、特征和目的，尤其是對(duì)說(shuō)課的要素和重點(diǎn)給予較為詳細(xì)的論述。文中所提出“4Ｗ＋Ｃ”的說(shuō)課模式，應(yīng)用于師范生的教學(xué)技能培訓(xùn)和高校新教師在崗培訓(xùn)的實(shí)踐中，收到非常好的效果。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)技能培訓(xùn)；創(chuàng)新性師資培養(yǎng)；師范教學(xué)改革 中圖分類(lèi)號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)： 收稿日期：

作者簡(jiǎn)介：張蕾（1957-），女，河北定州人，副教授

基金項(xiàng)目：洛陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目基金資助（2009-033）；洛陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目基金資助（2010-030）

近年來(lái)，隨著新課改的深入發(fā)展需要，“說(shuō)課”作為一種簡(jiǎn)便實(shí)用的教學(xué)技能展示方式和教學(xué)交流研討方式，被越來(lái)越多地采用。各類(lèi)學(xué)校招聘新教師，中小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等，說(shuō)課都成為必備項(xiàng)目之一。河南省教育廳還在高等師范院校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽中選用了說(shuō)課的形式。為適應(yīng)社會(huì)就業(yè)對(duì)師資的新要求，也為了提高師范生的教學(xué)研究意識(shí)和教學(xué)創(chuàng)新能力，我們洛陽(yáng)師范學(xué)院在師范本科生的教學(xué)技能培訓(xùn)中新增加了說(shuō)課的培訓(xùn)內(nèi)容。

由于說(shuō)課來(lái)源于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，其理論性和規(guī)范性有待提升加強(qiáng)，加上許多高等師范院校的教法教師對(duì)說(shuō)課都還比較陌生，有關(guān)說(shuō)課的信息資料也較為匱乏，因此，我們結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，并結(jié)合我們?cè)趲煼侗究粕虒W(xué)技能培訓(xùn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了較為深入的研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理論和教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)五個(gè)方面著手，提出“4Ｗ＋Ｃ”的說(shuō)課模式。

力謀求目標(biāo)、過(guò)程和效果的整體優(yōu)化性。1.2 說(shuō)課與備課、講課的區(qū)別

在實(shí)踐運(yùn)用中，許多人會(huì)將說(shuō)課和備課、講課混為一談。要想清楚地認(rèn)識(shí)說(shuō)課，我們首先

要弄清說(shuō)課與傳統(tǒng)的備課之間的區(qū)別。盡管都是在上課前為教學(xué)做準(zhǔn)備，但二者在理念與目的、思考要素、準(zhǔn)備重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有著極大的不同之處，傳統(tǒng)備課依據(jù)“以教為主”的教學(xué)理念，以知識(shí)傳播為目的，思考單一要素就是學(xué)科知識(shí)與技能，備課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)教材知識(shí)的熟識(shí)程度。而說(shuō)課則是堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，以學(xué)生能力發(fā)展為目的，準(zhǔn)備的重點(diǎn)是知識(shí)、學(xué)生、教師三者之間的相互作用方式，說(shuō)課對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看其教學(xué)方案設(shè)計(jì)的整體有效性，即教師對(duì)學(xué)生思想、行為產(chǎn)生影響與改變的程度。

其次，說(shuō)課與上課的異同：說(shuō)課是上課的前

期準(zhǔn)備；上課是說(shuō)課的后期實(shí)施。上課的聽(tīng)眾是學(xué)生，說(shuō)課的聽(tīng)眾是專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同行；上課受益的是學(xué)生，說(shuō)課受益的是教師自身的教學(xué)能力得到提升。尤為重要的是：說(shuō)課時(shí)教師要將其對(duì)教材的理解、學(xué)情的掌握、教法的選擇、活動(dòng)的安排等內(nèi)容，全部用語(yǔ)言或媒體展示出來(lái)；而上課時(shí)這些內(nèi)容則要通過(guò)教師的行動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)。1 說(shuō)課的概念

1.1 說(shuō)課的定義和內(nèi)涵

說(shuō)課的定義：說(shuō)課是教師對(duì)其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行陳述、說(shuō)明和答辯的過(guò)程。

說(shuō)課的特征：運(yùn)用教育系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)中的各個(gè)要素進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析、設(shè)計(jì)與安排。

說(shuō)課的目的：將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與老師的教學(xué)幫助三者密切的聯(lián)系在一起，盡說(shuō)課的要素與重點(diǎn)

2.1說(shuō)課的要素與模式

說(shuō)課的要素：（１）教學(xué)內(nèi)容；（２）教學(xué)對(duì)象；（３）教學(xué)過(guò)程；（４）教學(xué)依據(jù)；（５）教學(xué)創(chuàng)新。

說(shuō)課的模式：

在對(duì)師范生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，為了讓學(xué)生盡快掌握說(shuō)課的內(nèi)容與方法，我們依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出了“4Ｗ＋Ｃ”的說(shuō)課模式：既教什么（What）? 為誰(shuí)教（to Whom）？如何教（How to do）、為什么這樣教（Why）？以及創(chuàng)新點(diǎn)（Creation）。2.2說(shuō)課的內(nèi)容與重點(diǎn)

1.一說(shuō)“教什么？”

“教什么”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。

（1）教材分析。分析的側(cè)重點(diǎn)有三：一是教學(xué)重點(diǎn)的確定。教材上知識(shí)信息大多以線形平鋪的方式呈現(xiàn)。即便是以著重號(hào)標(biāo)示的字句，學(xué)生也無(wú)法直接理解或認(rèn)識(shí)到其重要價(jià)值，這都需要教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行突出講解，這是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)有效性的必要保證。二是知識(shí)層級(jí)分析。要對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯從屬關(guān)系和層級(jí)支撐關(guān)系，這樣能使教學(xué)條理清晰、層次分明[1]

；側(cè)重點(diǎn)之三是知識(shí)類(lèi)型分析。辨別是事實(shí)性知識(shí)、陳述性知識(shí)、還是技能與程序性知識(shí)。這項(xiàng)分析的必要性是因?yàn)椴煌?lèi)型的知識(shí)需要截然不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，也需要截然不同的教學(xué)指導(dǎo)方法[2]。

（2）目標(biāo)確定.這里所說(shuō)的目標(biāo)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的、并在教學(xué)結(jié)束后可以用行為表現(xiàn)出來(lái)的基本能力要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)我們采用新課改的三維目標(biāo)，既“知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的行為證據(jù)兩個(gè)要點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向標(biāo)的作用。

2.二說(shuō)“為誰(shuí)教？”

“為誰(shuí)教？”是要對(duì)教學(xué)的對(duì)象即學(xué)生的情況進(jìn)行分析和掌握。這項(xiàng)內(nèi)容在師范生和新教師的備課中大多是空白項(xiàng).對(duì)學(xué)生情況認(rèn)識(shí)不足，已經(jīng)成為影響他們教學(xué)有效性的致命硬傷。學(xué)情分析是我們從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志性步驟。學(xué)情分析也有利于教學(xué)難點(diǎn)的確定。因?yàn)榻虒W(xué)的困難不僅在于知識(shí)點(diǎn)的難度，更來(lái)自于學(xué)生理解的困難程度。另外學(xué)情分析也是我們選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參考依據(jù)，如果不知道學(xué)生已經(jīng)理解的東西和已有具有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，教師對(duì)教學(xué)策略的運(yùn)用就可能不恰當(dāng)或者是根本無(wú)效的[1]。

學(xué)情分析的要點(diǎn)有三：一是學(xué)生先前知識(shí)技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明：人類(lèi)有效學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)因條件是學(xué)生原有的知識(shí)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，才能使學(xué)生更好地習(xí)得和保持新的知識(shí)技能[2]

。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力和持久性，盡管教師不能給與學(xué)生動(dòng)機(jī)，但是在教學(xué)中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教師的責(zé)任，也是提高其教學(xué)有效性的需要。要點(diǎn)二是學(xué)生思維認(rèn)知特征分析。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論表明：人的認(rèn)知發(fā)展是分年齡、分階段，逐漸從低級(jí)向高級(jí)增長(zhǎng)的[4]

。教材的作者和教師們常規(guī)的做法是以自己的思維認(rèn)知方式來(lái)表述和講授知識(shí)，而忽視了他們與學(xué)生思維認(rèn)知水平之間的具大差異。于是老師覺(jué)得自己已經(jīng)講得很清楚了，可學(xué)生還是聽(tīng)不懂、理解不了?？梢?jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要知識(shí)的養(yǎng)分，同時(shí)更需要思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中依循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性，幫助學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)，這是一個(gè)有待我們發(fā)掘的重要教學(xué)研究領(lǐng)域。學(xué)情分析的要點(diǎn)之三是學(xué)生學(xué)習(xí)困難預(yù)期。盡管造成學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，但最為重要的有動(dòng)機(jī)興趣的缺乏、先前知識(shí)技能的不足、認(rèn)知思維能力欠缺以及不良學(xué)習(xí)行為的慣性作用。教師若想戰(zhàn)勝這些潛在的困難，就必須通過(guò)交流傾聽(tīng)、換位思考、行為觀察和心理分析等方法，深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，做真正能夠“解惑”之師。

3.三說(shuō)“如何教？”

“如何教”是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、媒體教具、尤其是教與學(xué)的交流互動(dòng)做出的選擇與設(shè)計(jì)。這是教師教學(xué)知識(shí)技能的集中展示，更是說(shuō)課中的重頭戲。好教師不只具有熟識(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要具備因材施教、化難為易，按照學(xué)生的實(shí)際需求提供富有成效的教學(xué)幫助的能力。

“如何教？”首先要說(shuō)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師慣常采用單一枯燥的講授法。現(xiàn)代教學(xué)論的研究表明：不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)需要不同種類(lèi)的教學(xué)方法策略[1]

。例如，在知識(shí)概念類(lèi)教學(xué)中應(yīng)選用意義連接法，在導(dǎo)入時(shí)給出該概念的成功應(yīng)用事例，在講解時(shí)說(shuō)明其意義價(jià)值并盡量和學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作積極的意義連接。而在技能程序類(lèi)教學(xué)中應(yīng)選用示范教學(xué)法等。在素質(zhì)教育和新課程改革的推動(dòng)下，啟發(fā)法、探究法、情景設(shè)置法、角色扮演法等豐富多彩的教學(xué)方法越來(lái)越多地出現(xiàn)在說(shuō)課當(dāng)中。

“如何教”的第二項(xiàng)是媒體教具的選擇應(yīng)用。此項(xiàng)具有明顯的技術(shù)時(shí)代特征，在印刷技術(shù)時(shí)代，我們以板書(shū)、掛圖作為主要的教學(xué)媒體，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的增加，教師們開(kāi)始較多地選用計(jì)算機(jī)多媒體。值得注意的是，在使用新的科技工具的同時(shí)，一定要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新改變[5]

。不能用計(jì)算機(jī)替代教師、用電子教案替代黑板，給學(xué)生帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān)。畢竟媒體本身不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。

“如何教”的第三項(xiàng)是教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和老師的助學(xué)活動(dòng)以及二者的交互作用。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生不再是被教師“知識(shí)填鴨”的容器，而是知識(shí)的主動(dòng)探尋者和建構(gòu)者。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)認(rèn)知的活動(dòng)、提供更多的參與機(jī)會(huì)，例如：現(xiàn)象解釋、原因假設(shè)、數(shù)據(jù)歸納、觀點(diǎn)論辯、類(lèi)比推理、合作交流等等，這既是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是說(shuō)課的關(guān)鍵之處。

4.四說(shuō)“為什么這樣教？”

在此項(xiàng)題目下，我們要求師范生對(duì)自己教學(xué)方案中所依據(jù)和應(yīng)用的教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程論的原理或規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，為自己教學(xué)方案的科學(xué)性提供合理的舉證。此舉能極好地促進(jìn)師范生將所學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更深刻地理解教育、教學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值,促進(jìn)其教學(xué)技能從隨意性走向規(guī)范化、從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型。

5.五說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)是要求師范生將自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明：既自己的教案設(shè)計(jì)針對(duì)什么教學(xué)問(wèn)題、有什么新的思路和觀點(diǎn)、采用了什么新的方法和手段等等。我們?cè)谡f(shuō)課訓(xùn)練中增加此項(xiàng)內(nèi)容，一是適應(yīng)新課改對(duì)師資教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的新要求，二是培養(yǎng)師范生的教學(xué)研究意識(shí)，以及教學(xué)創(chuàng)新的嘗試與努力。

由于教學(xué)的學(xué)生對(duì)象和信息資源都是變化量，也由于教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)變化性，因而教學(xué)是一個(gè)需要教師敏感地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)地研究問(wèn)題與有效地解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在說(shuō)課中加入創(chuàng)新點(diǎn)的內(nèi)容，為說(shuō)課注入了教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的元素，此舉作為我們對(duì)師資創(chuàng)造力培養(yǎng)的新舉措，同時(shí)也為提高師范生的社會(huì)生存能力與就業(yè)適應(yīng)能力做出了努力。

以上是我們就說(shuō)課所作的研究與嘗試，該成果應(yīng)用于師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練、高師新教師在崗培訓(xùn)，以及中學(xué)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，收到了很好的實(shí)際效果。

“說(shuō)課”只是一種載體形式，它承載了全新的教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和信息技術(shù)手段，為謀求教與學(xué)的和諧發(fā)展關(guān)系作出了富有成效的努力。

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The Elements and Emphasis of speaking lesson

ZHANG LEI, WANG Xi-juan

School of Physical and Electrical Information, Luoyang Normal University, Luoyang 471022, Henan, China Abstract: In order to adapt the new curriculum reform to the new demand of the teaching research and teaching innovation, the training content of speaking lesson had been introduced in the teaching skill train about normal undergraduate.The paper had a more in-depth study to speaking lesson combined with modern teaching theory and teaching design, and set forth the definition, distinction and purpose of speaking lesson, in particular, it had a more detailed description to the elements and emphasis of speaking lesson.it put forward the speaking lesson mode of “4Ｗ＋Ｃ”, and used in practice of the normal students teaching skill train and the new college teachers on the job training, it had a very good results.Keywords: speaking lesson, teaching design, teaching skill train, innovation teacher training，normal teaching reform