第一篇：幼兒園小班冬天實(shí)習(xí)日記寒假實(shí)踐報(bào)告學(xué)前教育記事論文幼師工作日志星期五及一周總結(jié)

2012年2月24日星期五

孩子們?nèi)雸@后玩玩具，家長(zhǎng)給老師交書費(fèi)，交老師布置的手工作品。幾個(gè)家長(zhǎng)在教室門口逗留，幾個(gè)被嬌慣的孩子上前玩鬧，跟家長(zhǎng)依依不舍，最后還出現(xiàn)了哭鬧，老師將哭鬧的孩子領(lǐng)回教室安撫鼓勵(lì)。

吃飯時(shí)，肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)的東東又把牛奶灑了一地。東東這個(gè)孩子只來半天，中午就會(huì)被家長(zhǎng)接走。孩子的動(dòng)作明顯不協(xié)調(diào)，吃飯會(huì)撒飯，米飯灑一地，牛奶倒身上，面條滿桌子，總是把整只手伸進(jìn)嘴巴里，手上和前臂都是口水。這個(gè)孩子估計(jì)不僅僅是家長(zhǎng)教育方式的問題，比較特殊，需要老師特別注意。

今天周五，老師讓我來點(diǎn)名。我按座位報(bào)出每個(gè)孩子的名字和平常老師常叫的小名，除了一個(gè)男孩今天突然換了一身衣服我沒有想起來，其它的孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。老師讓我說說需要注意的孩子，我簡(jiǎn)要說出幾個(gè)孩子的特點(diǎn)，老師表示滿意。

老師為孩子們講解區(qū)角規(guī)則。

圖書角：圖書角標(biāo)志，用后按標(biāo)志歸還。

8-12人，8個(gè)，9個(gè)，10個(gè)，11個(gè)，12個(gè)，不可以超過12個(gè)人。

圖書管理員。座位、取書、閱讀安靜、監(jiān)督。請(qǐng)圖書管理員重復(fù)。

擺好桌子。

挑8個(gè)人，坐好。

講解安靜的意思。愛惜的舉例。

模擬圖書角使用。取書，安靜的翻閱，到時(shí)間后放回。

英語(yǔ)課。

孩子們搬動(dòng)椅子的時(shí)候有的會(huì)推著椅子跑，有的拖著椅子打鬧，沒有使用正確的雙手抬起凳子的姿勢(shì)，我就大聲說：“讓我看看哪一個(gè)小朋友還不會(huì)搬凳子?！边@個(gè)時(shí)候老師上前更正，跟我說平常要說積極的話，比如要說“讓我看看哪一個(gè)小朋友搬凳子搬得好?！逼鋵?shí)，幼兒教師都應(yīng)該倡導(dǎo)使用積極的語(yǔ)言，我平常也會(huì)在小朋友們趴下休息或者飯前整頓繼續(xù)的時(shí)候使用積極語(yǔ)言，要孩子們尋找榜樣學(xué)習(xí)，老師的話很有道理。只不過在搬凳子這種情況下，我認(rèn)為全班三十幾個(gè)孩子同時(shí)帶著凳子行動(dòng)，很容易發(fā)生不安全事故，用積極的話語(yǔ)引導(dǎo)可能只對(duì)部分聽話乖巧的孩子起到效果，但是這個(gè)時(shí)候更需要注意的是一些調(diào)皮搗蛋或者沒有紀(jì)律性的孩子，因此積極的語(yǔ)言所起到的引導(dǎo)作用不能很好的避免不安全因素的存在，必要的時(shí)候需要有警示作用才行。

午飯前孩子們坐在座位上，我?guī)ьI(lǐng)大家玩木頭人游戲。給孩子們解釋游戲規(guī)則，游戲開始之后每個(gè)人保持一個(gè)動(dòng)作不動(dòng)，哪一個(gè)小朋友堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)就能獲勝。解釋游戲規(guī)則的時(shí)候舉了很多例子比如頭不可以轉(zhuǎn)，嘴巴不能張開發(fā)出聲音等等便于孩子們更好的理解規(guī)則。游戲過程中我一直轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，表?yè)P(yáng)沒有動(dòng)的孩子，鼓勵(lì)大家堅(jiān)持下去。有幾個(gè)孩子一直堅(jiān)持的很好，其中一個(gè)孩子堅(jiān)持了比較久之后動(dòng)了一下，我便走過去把他的手放成抱臂休息的姿勢(shì)告訴他已經(jīng)輸了，最后有三個(gè)孩子堅(jiān)持了很久，我宣布這三個(gè)孩子獲勝的時(shí)候，之前那個(gè)堅(jiān)持的比較就的孩子比較嬌氣，竟然哭了，大喊著要奶奶，想奶奶了。我跟他解釋游戲輸?shù)舻脑?，他哭著說不是因?yàn)橥嬗螒?，是因?yàn)橄肽棠?。我很無奈的安撫他，等他稍微平靜一點(diǎn)之后悄悄跟他透露玩木頭人游戲的竅門，他才終于停止了哭鬧，跟著小朋友們一起上廁所洗手。

主班高老師在我離開幼兒園之前布置了任務(wù)，我下周開始寫教案?jìng)湔n，第三周正式上課，同時(shí)第三周要開始帶操。

中午離開后，我第一周的實(shí)習(xí)就正式結(jié)束了。

第一周簡(jiǎn)單總結(jié)：

每日流程：早上：擦桌子-迎接幼兒入園-引導(dǎo)幼兒疊衣服-監(jiān)管指導(dǎo)晨間活動(dòng)（玩玩具）-洗手-吃早飯-擦桌子-掃地-第一節(jié)課-如廁-第二節(jié)課-如廁-喝水-早操-如廁-簡(jiǎn)單組織活動(dòng)（講故事、小游戲等等）-手指操-午飯-放床和被褥-擦桌子-架凳子-掃地拖地-離開。下午：提午點(diǎn)-給幼兒指導(dǎo)穿衣穿鞋-卷被褥-收床-如廁-喝水-午點(diǎn)-做操-如廁-上課-如廁-洗手-晚飯-擦桌子-掃地-給幼兒提褲子-分發(fā)外套-簡(jiǎn)單組織活動(dòng)等待家長(zhǎng)來接-離開。

總體狀態(tài)：因?yàn)槊刻煲龅墓ぷ靼酥靼謇蠋?、配班老師、保育老師的工作?nèi)容，且一直無間斷，導(dǎo)致體質(zhì)下降，身體一直不適，困難時(shí)嗓子難以發(fā)聲。

優(yōu)：準(zhǔn)確識(shí)記幼兒的姓名，大體了解幼兒的性格特征，能簡(jiǎn)單組織游戲、背誦等活動(dòng)，組織管理時(shí)能夠得到幼兒的認(rèn)同，并逐步鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

缺：未能觀摩到比較正式的課堂程序，不了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，對(duì)各個(gè)幼兒的特點(diǎn)未能準(zhǔn)確把握，未能得到老師在技能技巧方面的具體指導(dǎo)。

第二篇：幼兒園小班冬天實(shí)習(xí)日記寒假實(shí)踐報(bào)告學(xué)前教育記事論文幼師工作日志星期二

2月星期二

今天實(shí)到35人。

早上到班，幫助保育田老師擦拭柜臺(tái)，后詢問酸味來源，證實(shí)是用來效度的白醋。關(guān)于幼兒園消毒的具體措施步驟還不是很清楚。

幼兒到班后老師允許他們先玩玩具——類似積木的組裝玩具，幼兒較少時(shí)狀態(tài)都很和諧，各玩各的，興致勃勃。當(dāng)更多幼兒陸續(xù)到來之后，出現(xiàn)了玩具分布不均的情況，進(jìn)而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。拿得多的護(hù)著，拿的少的心里不平衡，向別人索要。此時(shí)幼兒的注意力都不像剛開始一樣關(guān)注于手中的“作品”，而是手中玩具數(shù)量和別人比是多是少。爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)中有老師前來簡(jiǎn)單勸阻，雖沒有完全解決問題，但是氣氛稍加緩和。最后發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的幼兒相互討價(jià)還價(jià)，達(dá)成一致。當(dāng)幼兒增多玩具變少，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，晚來的幼兒有的只是遠(yuǎn)看，不上前參與，但是有一個(gè)孩子在旁邊站定一會(huì)之后，自己前往區(qū)角端來一大筐同樣的玩具放到旁邊的桌上，之后取出適量自己開始擺弄，其它孩子看到也陸續(xù)前來取用，他并沒有阻止。雖然這個(gè)孩子并沒有向老師請(qǐng)示，這樣的做法并不是十分妥當(dāng)，但也不失為出現(xiàn)僧多粥少的局面時(shí)一種良好的解決辦法。

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，一個(gè)男孩剛進(jìn)教室突然轉(zhuǎn)身向教室外跑，剛好一下子撞到門框上，非常響的一聲。當(dāng)時(shí)兩個(gè)老師和男孩的媽媽都在場(chǎng)，當(dāng)時(shí)就看了孩子的傷處，孩子沒有哭，男孩媽媽并沒有說什么，也就讓孩子加入到小朋友們當(dāng)中去了。小班的孩子大多不知道輕重，還有的肢體動(dòng)作并不協(xié)調(diào)，難免會(huì)有磕磕碰碰，老師的責(zé)任重大，要給孩子們創(chuàng)造足夠的活動(dòng)空間，保障孩子們正常的學(xué)習(xí)和生活，但是也要盡力避免各種不安全因素，尤其面對(duì)難纏的家長(zhǎng)。

兩個(gè)孩子進(jìn)班和家長(zhǎng)分別的時(shí)候哭鬧，老師分別進(jìn)行安撫。

今天的早點(diǎn)是花卷饃饃青菜，不夠誘人，我覺得如果是我也沒有什么胃口。孩子們不怎么吃，很多的剩菜就倒在廁所的垃圾桶，垃圾桶里都是剩菜剩飯，孩子們上廁所都能看到。我覺得即使是飯菜不夠可口造成不可避免的浪費(fèi)，老師也應(yīng)該妥善處理剩菜剩飯，而不是扔在孩子們出入都可以看到的地方，畢竟孩子們需要樹立起愛惜糧食的觀念。

除此之外，生活老師在拖把池涮拖把的時(shí)候把水龍頭開到最大就離開，幾分鐘后才返回，簡(jiǎn)單涮幾下然后搭在水池沿上控水。在這個(gè)過程中難免會(huì)有孩子們上廁所，這樣嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象與現(xiàn)在的環(huán)保觀念完全相悖，對(duì)孩子們的教育非常不好。

在陪同孩子們洗手的過程中我發(fā)現(xiàn)水龍頭的設(shè)計(jì)不是十分合理。水龍頭是老式的擰動(dòng)的金屬水龍頭，有的比較難扭開或者關(guān)緊，有的輕輕扭動(dòng)水量就非常大，孩子們使用起來不是非常方便。

早上吃過飯，老師剛要點(diǎn)名，一個(gè)孩子就尿褲子了。老師忙著點(diǎn)名和整頓紀(jì)律，給孩子換褲子的任務(wù)就交給我。我從來沒有給孩子們換過褲子，要幫他們把臟的褲子脫下來，還要脫掉鞋襪。我和孩子并不熟悉，孩子的注意力都在別的地方，剛好這個(gè)孩子行動(dòng)不是很協(xié)調(diào)，穿脫的過程中不會(huì)配合老師，我又擔(dān)心動(dòng)作慢了孩子會(huì)著涼，有些手忙腳亂的。不過做過一次就有了經(jīng)驗(yàn)，相信以后會(huì)順手很多。

9:00《百家姓》。

每句老師領(lǐng)讀一遍，幼兒跟讀三遍。之后老師領(lǐng)讀一遍，幼兒跟讀三遍。問題，發(fā)音不清老師并沒有糾正，孩子鸚鵡學(xué)舌不專心，發(fā)音很籠統(tǒng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。一共學(xué)習(xí)4句，16個(gè)字，孩子們還是沒有能夠記住。

9:15英語(yǔ)

Hand, finger, thumb, put up, put down , clap.老師把單詞放在句子中間，每個(gè)句子重復(fù)2-3遍。全部句式重復(fù)完后再反復(fù)。

幼兒習(xí)慣性模糊跟讀或者肢體模仿，根本不理解老師的意圖，更不理解句子的含義，甚至不知道到底在干什么。

當(dāng)老師拍桌子示范，某個(gè)幼兒嘗試大膽模仿沒有被制止，隨即引發(fā)幾乎全部幼兒拍桌子，老師多次手勢(shì)制止，但是幼兒并不理解手勢(shì)的意思，并且當(dāng)時(shí)都在興奮的拍桌子，場(chǎng)面陷入混亂，不得不終止，讓孩子們休息。

與配班老師交談，嘗試采用sticker（貼片）獎(jiǎng)勵(lì)政策。

英語(yǔ)老師給她認(rèn)為表現(xiàn)好的孩子發(fā)放sticker，但是很明顯，有的幼兒根本沒有聽講也拿到了獎(jiǎng)勵(lì)，而且?guī)缀跞种坏暮⒆佣寄玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。未拿到的幼兒不滿，女孩子們開始相互攀比，男孩子用不滿的語(yǔ)氣說大話，如：我有九個(gè)頭，我有一百個(gè)車子等等。

老師讓趴下休息，大部分孩子都在座位上玩鬧，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子睡覺，我晃了半天才晃醒，趕緊報(bào)告老師，老師解釋，如果幼兒會(huì)睡著，肯定是身體不適，于是給這個(gè)孩子測(cè)了體溫，但是沒有異常。

昨天老師要我整理班級(jí)的圖書角，將書柜清潔，把所有的書分類別整理好，把孩子們撕掉頁(yè)的和扯破的書盡量整理修復(fù)。今天老師檢查，要我把昨天剛修復(fù)的書貼上自制的標(biāo)簽，繼續(xù)完成昨天沒有完成好的圖書角的工作。圖書角的書很多，其中有不少類別，不過里面有很多是嬰幼兒故事等等，不太適合小班年齡段的幼兒。

老師要重新布置區(qū)角，我在樓道上描出了腳丫的樣子，為娃娃家放鞋的地方剪腳丫貼紙。

下午來自己領(lǐng)午點(diǎn)。

午睡后一個(gè)孩子眼角發(fā)紅，保育老師領(lǐng)去醫(yī)務(wù)室檢查。

午睡后老師們通常會(huì)給孩子們穿衣服，也有孩子們拿著衣服到我面前，我并沒有像老師那樣直接接過來給孩子們穿，而是用我自己的方法。首先，如果孩子只是拿衣服到我面前但是不說話，我就疑惑的看著他等他自己開口，如果他還是不說話，我就開口問：你有什么事情嗎？引導(dǎo)孩子們說出自己的意圖。孩子們說出“幫我穿衣服”或者“穿衣服”，我就會(huì)重復(fù)“你是要請(qǐng)老師幫你穿衣服，是嗎？”潛移默化讓孩子知道他們是在請(qǐng)人幫忙，而且要有禮貌。穿衣服的時(shí)候也不是直接幫，而是先看看孩子們?yōu)槭裁床粫?huì)穿。有的是衣服脫的時(shí)候弄反了，有的是孩子分不清前后，有的孩子褲子有夾層他分不清，我會(huì)幫孩子們排除掉這些困難，然后再問：“現(xiàn)在會(huì)穿了嗎？”大部分孩子會(huì)點(diǎn)頭，我就看著他們自己穿，必要的時(shí)候幫幫忙拽一下，最后鼓勵(lì)他們，孩子們都對(duì)學(xué)會(huì)穿衣服，自己穿衣服這件事感到高興和自豪。

幫老師收拾床鋪。

孩子們吃午點(diǎn)的時(shí)候掉下很多餅干渣，收拾的時(shí)候我沒有直接擦桌子掃地，我一手拿著碟子，一手在桌前給孩子們示范，教孩子們把盤子放在桌子一邊，用另一只手把自己掉下的渣子掃到盤子里，多數(shù)孩子都能很快的成功模仿，我都會(huì)逐個(gè)表?yè)P(yáng)，幾個(gè)孩子雙手不協(xié)調(diào)，把渣子沒有全掃到盤子里，我先表?yè)P(yáng)他們做得好，然后再略微指導(dǎo)一下方法，孩子明白了自己的不足，但是也非常高興。

掃地拖地。

做操。老師做操很不認(rèn)真，我不能根據(jù)老師的動(dòng)作得知正確的動(dòng)作，所以沒有辦法學(xué)習(xí)。

下午老師們做區(qū)角準(zhǔn)備，我來管理幼兒。我?guī)ьI(lǐng)孩子們背誦《百家姓》。幼兒以前背誦的《百家姓》前面的部分比較熟悉，后半部分很生疏，我用之前老師給他們上課時(shí)候的方法帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)。

楊可磊小朋友今天生日，小朋友們先在老師的帶領(lǐng)下為他先唱生日歌，這是我第一次見到孩子們跟音樂有關(guān)的活動(dòng)，唱的參差不齊，草草兩句后老師就打斷了，開始讓楊可磊給表現(xiàn)好的幼兒發(fā)放他媽媽帶來的威化等零食，充分的利用這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，孩子們表現(xiàn)良好?？煽诘氖澄飳?duì)孩子們有很大的誘惑力。

保育田老師給幼兒發(fā)棒棒糖時(shí)用牙齒撕扯包裝紙，我覺得老師沒有考慮到在幼兒面前的示范性，這點(diǎn)非常不好。

下午老師讓我給小朋友們發(fā)科學(xué)書，還是獎(jiǎng)勵(lì)政策，手背后，坐好不講話的孩子們才能先拿到書。

我們班的趙九月是一個(gè)總是尿褲子、尿床的孩子，總是自顧自地東張西望，對(duì)老師和其它小朋友的活動(dòng)非常不屑，動(dòng)來動(dòng)去，似乎根本不屑幼兒園的活動(dòng)和課程，也不理解紀(jì)律或者老師的意圖。每當(dāng)有意愿不能被滿足的時(shí)候，他總是緊握拳頭砸桌子以示憤怒。發(fā)書的時(shí)候他總是亂動(dòng)，他邊上的小朋友表現(xiàn)好之后我發(fā)書給人家，他就會(huì)一把搶過來。如此幾次，我都跟他說，要手背后坐好老師才會(huì)給你發(fā)書，但是根本沒有任何效果。沒有辦法，經(jīng)過他孩子本人的同意，我把趙九月周圍幾個(gè)人的書都收了上來。直到最后小朋友們都有書了，趙九月和周圍的孩子還是沒有能拿到書。我把書分發(fā)給他周圍的孩子，然后跟他溝通。我蹲下來跟他心平氣和的說，如果他能把手背后，老師就把書給他。他根本不理。三次之后，他自己看別人有書，更加憤怒，到處亂拍亂打。我頓了頓，嘗試?yán)^續(xù)用平和的語(yǔ)氣跟他解釋，只有聽從老師的話，表現(xiàn)良好才能拿到書。然后提議：老師把手拿出來，如果你拍一下老師的手，老師就把書給你，好不好？他繼續(xù)表示不屑和憤怒，但是已經(jīng)有了一些遲疑。我再重復(fù)了一遍自己的話，他想了一想，試探著在我伸出的手上拍了一下。然后我表示很高興的把書給了他。摸摸他的頭鼓勵(lì)他：這就對(duì)了，老師說話算話，你也要遵守紀(jì)律。表現(xiàn)好了才會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，小朋友們就會(huì)都喜歡你。這就是我和趙九月的拍手協(xié)議。他拿到書后，兩天來我第一次看到他高興的樣子，原來趙九月會(huì)笑，他也有高興的時(shí)候，孩子畢竟是孩子。

書發(fā)到手后我在一邊輕輕的提醒，小朋友們都很愛惜，不像之前上語(yǔ)言課時(shí)把書卷曲撕扯，都表現(xiàn)良好。

今天一天孩子們只有在晚飯前才被要求洗手。

晚飯收拾時(shí)我很忙，有的小朋友把碗端來給我收拾，我表示感謝，于是她就主動(dòng)幫我把桌子上其他小朋友的剩飯和空碗端來，來回很多次。

幼兒等待家長(zhǎng)來接的時(shí)候都是抱著自己的衣服坐在椅子上，我就坐在他們中間陪著他們。最后只剩下一個(gè)幼兒，他有點(diǎn)著急，抱怨：爸爸怎么還不來！我笑著安慰他：可能路上有些堵，爸爸在路上呢，沒關(guān)系，我們?cè)俚鹊劝职志蛠砹?，不著急。于是孩子就笑了，也不著急了，開始向上扔帽子玩。他扔和接都很好，我表?yè)P(yáng)他接的很好，又跟他說，如果仍的不是帽子，而是一些比較重，或者尖尖的、硬硬的東西，就要注意安全了，不小心掉下來砸倒小朋友或者自己，會(huì)受傷的。他聽到后想了想，然后突然起身坐到往另一邊挪了挪，做到另一張凳子上繼續(xù)扔，扔了幾下之后不再扔了，又坐回到我身邊來。這個(gè)時(shí)候我明白，他聽懂了我偶讀意思，他也在用實(shí)際行動(dòng)表示，他知道注意安全。孩子們都很聰明，安全注意事項(xiàng)需要大人耐心的講解給他們聽，不過前提是，他要有興趣，聽得進(jìn)去。不要小瞧孩子們的理解能力。

今天記住大部分幼兒的姓名，但是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常會(huì)叫幼兒的小名，有的幼兒偏于內(nèi)向，老師不會(huì)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，所以還是有部分幼兒名字和人對(duì)不上。

我跟在小三班的音音溝通后發(fā)現(xiàn)他們班早上都是由孩子自己脫衣服、疊衣服的。我想，既然都是小班，別的孩子會(huì)自己脫，我們班的一樣可以。我會(huì)嘗試著教孩子們做力所能及的事情。

第三篇：幼兒園小班冬天實(shí)習(xí)日記寒假實(shí)踐報(bào)告學(xué)前教育記事論文幼師工作日志星期一

2月 星期一

今天實(shí)到37人。

7點(diǎn)20到幼兒園，7點(diǎn)30到小四班。首先與配班張老師短暫交流，主班高老師讓我先學(xué)習(xí)《教師崗位職責(zé)》、《保育崗位職責(zé)》、《午睡值班制度》、《安全制度和一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》。發(fā)現(xiàn)《教師崗位職責(zé)》看起來有些雜亂，職責(zé)的說明并不足夠清晰有條理，部分地方重復(fù)累贅。同時(shí)也很容易從各種職責(zé)條例中得知，幼兒園強(qiáng)調(diào)的最最重要的就是安全，這是所有職責(zé)、制度里面的首要問題。

保育老師先給教室噴霧，并用同樣的液體擦拭窗臺(tái)桌面等，聞起來像是醋，明天會(huì)再詳細(xì)詢問。此時(shí)兩位老師在門口接幼兒入園，但是并沒有之前我了解詳細(xì)的入園步驟。我所了解的是應(yīng)該做到摸摸孩子還是是否體溫正常，看看孩子是否狀態(tài)良好，問問孩子有沒有身體不適等等。孩子們直接進(jìn)教室，老師或家長(zhǎng)幫忙脫下外套后，老師疊起來放在柜子上摞起來。有的孩子進(jìn)門后會(huì)向老師問好，更好的還會(huì)和家長(zhǎng)說再見。老師與幼兒們打招呼時(shí)常常一見面就表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)“你真棒”，方式和理由都讓我有點(diǎn)迷惑。進(jìn)門后的孩子們找位置坐好，教師會(huì)發(fā)放一部分玩具，但僅限小部分，大部分孩子只是坐著，我聽到有孩子們很興奮的討論《飯沒了秀》。這時(shí)候外面播放校園廣播，我聽到的熟悉的有《喜羊羊與灰太狼》的電影主題曲。

之后是準(zhǔn)備早餐的時(shí)間。先讓幼兒們洗手、如廁。洗手和如廁都由我負(fù)責(zé)監(jiān)管。洗手有洗手五步法，洗手池有藥皂也有洗手液，幼兒們按洗手池上面的“五步法”洗手，洗后用毛巾架上的毛巾擦手。約8點(diǎn)，幼兒坐下，老師挑一個(gè)表現(xiàn)好的幼兒當(dāng)值日生，發(fā)餐具。今天的早餐是面包夾肉松，配牛奶。教師發(fā)放面包時(shí)候沒有口罩之類的防護(hù)措施，幼兒中也有咳嗽、流鼻涕的幼兒，教師也沒有采取任何隔離等措施。期間有隔壁班的幼兒大聲在樓道哭鬧不肯進(jìn)班，老師在門口看熱鬧，立刻有數(shù)個(gè)幼兒模仿老師前去觀看。飯前老師讓幼兒坐好誦讀《百家姓》，以保證安靜。之后發(fā)放早餐，開始用餐。大部分幼兒用餐，少數(shù)幾個(gè)已經(jīng)在家吃過飯的孩子搬凳子坐在墻角，看別人吃。吃飯期間，吃飯有快有慢，部分吃飯需要老師不停的催促。孩子們有的打翻了牛奶，有的不喜歡吃面包。飯后我和保育田老師收拾餐具，擦桌子、拖地等。

飯后幼兒坐好，上課前老師點(diǎn)名。三位老師都沒有關(guān)閉手機(jī)或者靜音，手機(jī)響起就去接電話。偶爾用方言交談，保育老師尤其嚴(yán)重。主班高老師的孩子在小三班，曾帶自己孩子到班級(jí)來單獨(dú)和孩子交流玩耍，當(dāng)時(shí)班里其它幼兒都在不遠(yuǎn)處坐在座位上，被要求靜坐，主班老師的孩子在教室里自由的走來走去，跑跑跳跳，最后大聲哭鬧后高老師勸不住才帶孩子離開。

早上英語(yǔ)課，據(jù)說是新老師，剛來一個(gè)多月，剛剛開始上課。我聽課時(shí)在筆記本上寫下“英語(yǔ)老師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)”，后又加上“及其”二字。不僅僅是發(fā)音，而且非常簡(jiǎn)單的對(duì)話都頻頻最基本的類似單復(fù)數(shù)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。進(jìn)程過快，幼兒只是鸚鵡學(xué)舌，不能領(lǐng)會(huì)含義，注意力很難集中，許多幼兒打鬧。上課15分鐘實(shí)在進(jìn)行不下去，隨即停止。

孩子們上廁所，有一個(gè)幼兒大便，我詢問老師，孩子還小，不會(huì)自己擦屁股，于是我拿著衛(wèi)生紙，在她解決完后幫她擦屁股。我從來沒有幫孩子擦過屁股，所以很擔(dān)心自己擦不干凈或者下手過重，這也是業(yè)務(wù)不夠熟練啊。

第二節(jié)語(yǔ)言課由主班老師上課，內(nèi)容是兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。先問幼兒父母的姓名和職業(yè)等，點(diǎn)到名的小朋友到老師面前向其他小朋友們說自己的父母情況。隨后老師發(fā)放教材。教學(xué)過程為：老師朗誦一遍，幼兒未能復(fù)述。老師朗誦第二遍，幼兒在提醒下復(fù)述部分，必要時(shí)老師加動(dòng)作提醒。老師帶領(lǐng)幼兒跟讀。老師帶領(lǐng)幼兒大聲跟讀，幼兒近乎于喊叫。老師讓幼兒復(fù)述，卡殼時(shí)提提示，并把遺忘部分重復(fù)2遍。最后讓幼兒復(fù)述一遍。下課。

我下午去幫老師打午點(diǎn)，給孩子們穿衣服、穿鞋，收拾被褥，收床，掃地、拖地、分餐具、餐點(diǎn)、收拾餐具、整頓紀(jì)律、帶領(lǐng)背誦、講故事、陪同如廁、洗手。

下午有兩個(gè)孩子尿褲子，其中一個(gè)孩子據(jù)說是經(jīng)常尿褲子、尿床，今天是吃飯的時(shí)候邊吃邊尿。我收拾餐具的時(shí)候老師給兩個(gè)尿褲子的孩子換褲子。小班孩子的保育工作確實(shí)比較多，我希望自己能盡快熟悉，學(xué)會(huì)所有日常必需的保育工作。

放學(xué)時(shí)我陪伴最后一個(gè)孩子直到所有孩子被家長(zhǎng)接走。

第四篇：幼兒園小班冬天實(shí)習(xí)日記寒假實(shí)踐報(bào)告學(xué)前教育記事論文幼師工作日志星期三

2月星期三

今天實(shí)到32人。

孩子們?nèi)雸@后和老師打招呼，坐下玩玩具。早餐前，只有部分孩子洗手。關(guān)于洗手的問題，我覺得老師們沒有給予足夠的重視，這不僅僅是習(xí)慣的養(yǎng)成，而且在春季疾病的高發(fā)時(shí)段，對(duì)疾病的預(yù)防有很重要的作用。顯然我們班的孩子洗手的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

吃早飯。

孩子們上廁所。

主班高老師上課《香香的肥皂》。先整頓紀(jì)律。

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的兩個(gè)謎語(yǔ)。引出新的謎語(yǔ)讓小朋友猜，答案是肥皂（香皂）。在此過程中，老師的問答通常是某一個(gè)或者極少數(shù)人先發(fā)出聲音，不管回答的是否對(duì)題，立刻會(huì)有很多人模仿說出同樣的字詞，不經(jīng)思索。

拿出實(shí)物，分別是幼兒洗手用的藥皂和洗衣服用的肥皂，裝在小小的塑料盤子里。老師先拿出藥皂，詢問幼兒名稱，幼兒不能作答。老師告訴幼兒這是藥皂，讓幼兒跟著復(fù)述三遍，然后引導(dǎo)幼兒說出所見到的藥皂的顏色。接著拿出肥皂，詢問名稱，幼兒能搶答，詢問用途，幼兒回答洗衣服、洗襪子。老師又拿出藥皂，問用途，有一個(gè)幼兒回答可以把蚊子殺死。教師沒有糾正，而是說“對(duì)！可以把細(xì)菌殺死，把手上的臟東西洗掉?！?/p>

分別請(qǐng)兩個(gè)幼兒上前聞氣味，看顏色。老師問：什么味道？幼兒答：香香的。并能說出藥皂是紫色，肥皂是黃色。

老師問幼兒還有什么皂？幼兒搶答：透明皂、硫磺香皂。

老師分別問用途時(shí)，幼兒答，透明皂洗衣服。硫磺香皂“殺蚊子”。此時(shí)我覺得老師應(yīng)該在幼兒第一次說“殺蚊子”的時(shí)候就加以糾正，因?yàn)橛變旱挠^念并沒有因?yàn)槔蠋熣f的清潔功能而加以改變，所以在第二次問答的時(shí)候又出現(xiàn)“殺蚊子”的答案。但是老師僅僅是繼續(xù)陳述：硫磺皂和我們用的藥皂一樣，也是清潔用的，可以把臟的東西洗干凈。老師說這句話的時(shí)候語(yǔ)速有點(diǎn)快，幼兒并沒有做出回應(yīng)，我感覺幼兒并沒有聽懂或者理解。

老師總結(jié)，有很多種香皂，顏色很多，都聞著香香的。

拿出裝有水的水盆，請(qǐng)一個(gè)幼兒上前。老師先幫幼兒卷起袖子，請(qǐng)他摸干燥的肥皂，再把肥皂放入水里后讓幼兒摸，最后讓幼兒把手洗干凈。老師問，干的肥皂摸起來是什么樣的？幼兒答：干干的。放在水里的肥皂呢？幼兒答：滑滑的。

老師把肥皂放入水中揉搓，問幼兒有什么，幼兒答：泡泡。問顏色：白色。老師又使勁反復(fù)揉搓雙手，問幼兒有什么。幼兒難以回應(yīng)，老師問：是不是很多沫沫??？幼兒答：是。老師陳述，肥皂的作用為清潔，引導(dǎo)幼兒跟著復(fù)述。復(fù)述后引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論，我們離不開肥皂。隨后，老師走動(dòng)，把洗干凈的雙手給每一個(gè)幼兒聞，反復(fù)詢問幼兒香不香，幼兒答：香。

老師引導(dǎo)幼兒回憶平時(shí)洗手的五步法：濕——抹——洗——捧——擦。并重復(fù)2次。讓幼兒回家后試著自己洗襪子手絹等，并簡(jiǎn)單解釋洗襪子、手絹的步驟。最后再次重復(fù)回家洗襪子、手絹的任務(wù)。

再次復(fù)習(xí)關(guān)于肥皂的謎語(yǔ)。下課。

這是我第一次聽的一堂比較完整有序的幼兒園課程。在整個(gè)課程中間，幼兒的注意力較高，興趣也比較濃厚，總體課堂節(jié)奏把握的較好。但是在“蚊子”的問題上，我認(rèn)為老師應(yīng)該及時(shí)糾正，哪怕只有一句話，而不應(yīng)該直接忽略，不但觀念錯(cuò)誤的幼兒會(huì)繼續(xù)混淆，而且可能因?yàn)橛變旱哪７滦?，引發(fā)更多幼兒觀念錯(cuò)誤。另外，老師關(guān)于各種皂的引導(dǎo)，順序稍微有點(diǎn)亂，如果是我，我會(huì)嚴(yán)格遵從藥皂——肥皂——其他皂的順序，從名稱——顏色——?dú)馕丁π碇鸩秸J(rèn)識(shí)。這樣可以訓(xùn)練幼兒的邏輯性，也便于總結(jié)回顧。

早上第二節(jié)英語(yǔ)課。

09:20開始上英語(yǔ)課，持續(xù)僅10分鐘變無奈收?qǐng)?。與小朋友打招呼。

復(fù)習(xí)之前的單詞和詞組。新兒歌。

復(fù)習(xí)新兒歌。

場(chǎng)面混亂不堪，老師與主板老師交談后，開始使用中文，告訴小朋友要跟著老師讀，幼兒表示同意。緊接著英語(yǔ)老師要求幼兒跟讀新兒歌，但是因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)，單詞也不懂不會(huì)，幼兒跟讀困難，場(chǎng)面再次混亂。老師放棄兒歌，轉(zhuǎn)而教幼兒早上問好等，但是老師用英語(yǔ)問，幼兒用中文回答，并不理解老師的意思，再次陷入混亂。老師放棄，讓幼兒休息。上課結(jié)束。

在英語(yǔ)課上，老師用手勢(shì)、聲音的大小變換和身體的前傾來吸引幼兒的注意力，起到一定的作用。

約10：05做小班的體操。老師沒有及時(shí)和認(rèn)真的領(lǐng)操，我跟著隊(duì)伍后面做操的時(shí)候如果跟老師學(xué)習(xí)鏡面動(dòng)作就會(huì)有小朋友跟著我做同樣方向，所以我不得不跟著老師同一方向。

約10：50放手指操的廣播。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友領(lǐng)操，但是領(lǐng)操的小朋友并不熟練，因此我也沒有很好的學(xué)會(huì)手指操。

中午吃餃子。我們班有一個(gè)回民，保育老師讓我發(fā)勺子的時(shí)候我遞給他一把勺子，他扔掉，然后站起來氣勢(shì)洶洶的說：這不是我的勺子！我還沒有反應(yīng)過來，保育老師趕緊上前解釋他是回民，從勺子中間挑出來一把很長(zhǎng)的勺子遞給他，他才坐下。吃飯的時(shí)候，他的飯是由食堂的大媽拿著桶進(jìn)到教室來單獨(dú)打給他的。

下午入園時(shí)遇到一個(gè)家長(zhǎng)送孩子，在樓道里，家長(zhǎng)跟我打過招呼之后就跟我強(qiáng)調(diào)：我們孩子身體很差，差到你們老師無法想象！這個(gè)媽媽有些強(qiáng)勢(shì)的強(qiáng)調(diào)自己孩子的弱，但是這個(gè)孩子在我兩天多的觀察來看，并沒有覺察出他有任何的異常，其實(shí)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活都和別的小朋友沒有差別，但是家長(zhǎng)這樣堅(jiān)持己見，還要每天中午接孩子回家休息，下午再送回來，確實(shí)有些小題大做，過分保護(hù)。另外我也明白，對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，老師需要特別注意和家長(zhǎng)的溝通交流，靈活應(yīng)對(duì)。

下午約14：50放小班體操。配班老師懷孕了，所以做操的時(shí)候動(dòng)作很不到位，我也沒有辦法跟著老師學(xué)習(xí)。

15:10分，配班張老師上課《可愛的小臉》。

老師拿出鏡子，問幼兒鏡子有什么用途？答，照一照臉。問，臉上有什么？幼兒回答。

拿出一張紙，畫有空白臉，說，有一個(gè)小朋友，他很不高興，因?yàn)闆]有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，請(qǐng)小朋友們給他畫上去。

教師分別陳述五官的名稱、特征。

眼睛，兩只，在一條直線上，不會(huì)一高一低。鼻子在臉的正中間，只有一個(gè)。嘴巴在鼻子下邊，也只有一個(gè)。耳朵有兩只，一樣大，在臉的兩側(cè)。

問幼兒的性別，給不同性別的幼兒發(fā)放不同的空白臉。女孩的空白臉有兩個(gè)小辮子，男孩的空白臉是短發(fā)。

請(qǐng)幼兒面向桌子坐，分發(fā)水彩筆。白板上用空白臉話五官做示范。眼睛，黑色，圓圓大大的，中間畫條線，涂色成眼珠。鼻子，中間一個(gè)點(diǎn)。

嘴巴，鼻子下面，紅色，彎彎的。耳朵，黑色，臉的兩側(cè)，半圓。

請(qǐng)幼兒完成后為頭發(fā)染色，沒有黑色的用咖啡色代替 給幼兒的繪畫簽名，評(píng)分?；厥债嬜鳌⒉使P并點(diǎn)評(píng)。

在老師示范的過程中幼兒模仿老師作畫，有的幼兒可能看到別人畫的畫比自己畫的好看，就把畫紙反過來朝下。有一個(gè)平時(shí)非5E38內(nèi)向，不太出聲音的女孩，在老師示范的過程中就用綠色等在紙上大幅度的涂抹亂畫，被老師批評(píng)。在老師示范完后，大部分幼兒已經(jīng)劃出五官開始涂色，但是有兩個(gè)幼兒一筆未動(dòng)，似乎不明白老師的意圖。有一個(gè)幼兒可能在畫眼睛的時(shí)候位置偏下，他以他畫出的眼睛為坐標(biāo)繼續(xù)完成五官的創(chuàng)作，最后在畫紙的臉上再畫圓圈成為一個(gè)小一點(diǎn)的臉，并給外面的臉上畫上耳朵，將耳朵與大圓圈相連，給里面的笑臉添上夸張的裝飾，告訴我：他戴了面具。但是老師看到的時(shí)候并沒有等他開口就厲聲批評(píng)他亂畫。我覺得這個(gè)孩子其實(shí)很有創(chuàng)造性，懂得處理危機(jī)，值得贊許。部分幼兒五官布局得當(dāng)，總體來說耳朵位置幼兒掌握的不是很好。大部分幼兒會(huì)涂色，有的幼兒涂色很認(rèn)真，并且都涂在應(yīng)涂區(qū)域，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的空白，涂得非常好。但是有的幼兒不明白在什么地方涂色，有的不能很好的使用水彩筆。

下午幼兒非?；靵y，很難管理，我覺得一部分原因是中午沒有做操，幼兒體力過剩，導(dǎo)致下午爬上爬下，追逐打鬧，嗓音洪亮。

下午幼兒等待家長(zhǎng)接送之前要發(fā)放外套，配班老師只是隨意的柜子上的外套通通扔到離自己最近的一張桌子上，衣服都散亂開來，還有的掉到了地上。她說一句“來拿衣服”，孩子們一哄而上擠作一團(tuán)，有的抱起衣服就跑，有的衣服拖到了地上被別的小朋友踩到，有的擠不到跟前去，慌亂中有一個(gè)孩子被擠到，隨即另一個(gè)就被絆倒了趴在倒地的孩子身上。我當(dāng)時(shí)心就一揪，因?yàn)檫@種情況是最危險(xiǎn)的，最容易出事故的，我趕緊把孩子們疏散開，配班老師懷孕不彎腰，她呵斥摔倒的孩子爬起來。這次摔倒事件老師似乎不以為然，但是我覺得真的非常危險(xiǎn)，而且這種事情是完全可以避免的。小班的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，在幼兒園一定要培養(yǎng)孩子們做事情有紀(jì)律、有條理，就要滲透到方方面面。這種發(fā)放衣服的方法太不可取了，必須要改進(jìn)。

17:20，幼兒排座等待家長(zhǎng)來接，老師打開廣播讓孩子們聽。此時(shí)廣播中播放關(guān)于大班幼兒與家長(zhǎng)頂嘴的處理方法指導(dǎo)，播音員發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園使用普通話，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是這個(gè)播音員的普通話完全不符合標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)園方也應(yīng)該注意。

小班的孩子年齡小，每次上廁所都是男女同廁，我聽在大班實(shí)習(xí)的同學(xué)說，大班上廁所是分男女，表現(xiàn)好的先上廁所，避免男女同廁的問題。性教育和性別教育還是沒有得到足夠的重視，我們班的孩子有的在老師提問時(shí)還不清楚自己是男是女，這個(gè)現(xiàn)狀也需要引起重視。

小朋友們洗完手后會(huì)用毛巾擦手，毛巾架有兩層，掛著同樣的毛巾，每個(gè)毛巾的掛扣上都貼有孩子姓名的標(biāo)簽。但是孩子們不識(shí)字，上層的標(biāo)簽沖上，孩子們也根本看不見，所以擦手的時(shí)候要么隨便拿一塊毛巾擦手，要么就要我?guī)兔σ粋€(gè)一個(gè)找名字。隨便擦手的話就完全沒有每人一個(gè)毛巾還貼名字的必要，一個(gè)一個(gè)找的話很麻煩，耽誤很多時(shí)間。毛巾架的設(shè)置不夠合理，應(yīng)該改進(jìn)。

第五篇：學(xué)前幼師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐日志周志小班冬天寒暑假論文報(bào)告心得體會(huì)周二

星期二

今天的實(shí)習(xí)慢慢熟識(shí)小班的一日常規(guī)細(xì)則，對(duì)孩子們也有了進(jìn)一步的了解，但是還有一部分的孩子的名字沒有記住，名字對(duì)不上人。而且今天上午的課間操跟活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了我們的不足之處還很多，以后帶班也是很困難的。

今天在班上，有幾次出現(xiàn)混亂的時(shí)候，兩位老師都是用琴聲來制止的，而這卻是我們的弱項(xiàng)。應(yīng)該用其他的方式來代替，跟孩子的一種溝通方式，一種口令。

班上總有幾個(gè)比較活躍的孩子，很難受到約束，教起來也比較困難，對(duì)這些孩子我更是束手無策，不知道怎樣讓他們既愛又怕。

由于孩子們的年齡較小，所以做事情的速度也較慢，因此教師在教學(xué)或是管理的時(shí)候要做好合理的安排。在今天上課時(shí)，由于孩子們起床的速度慢了下來，占用了做操時(shí)間。而且在下午老師一直在忙教室的環(huán)境布置，讓小朋友們自己活動(dòng)，玩兒橡皮泥。這給了孩子自由活動(dòng)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，但是也讓孩子散漫了起來，耽擱了吃飯時(shí)間。有些孩子的飯菜還沒有吃完就已經(jīng)快到下課的時(shí)間點(diǎn)兒。

班上新來的一位小朋友，總是不自己吃飯，等待著老師來喂，而且也不自己疊衣服、被子。沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。